通過總結，我們可以對過去的成果進行歸納總結，形成實質性的學習成果。接下來是一些范文范本的案例，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇一
論文摘要:在遵循素質教育原則的基礎上,中學數(shù)學課堂教學中要創(chuàng)新教學方法,根據(jù)社會長遠發(fā)展對教育的要求,面向全體學生,注重學生潛能開發(fā),培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力,激發(fā)學生學習的積極性、主動性,確立學生的主體地位,促進學生對知識的運用能力的培養(yǎng)。
我們把人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質稱為素質,也就是說,后天培養(yǎng)對一個人素質的形成尤為重要,如何如何提高中學生的數(shù)學素質,在課堂教學過程中滲透素質教育,是我們數(shù)學教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數(shù)學教師,改進課堂教學方式、方法和手段,提高教學質量。
1轉變教育理念和教育思想。
教師是課堂的引導者,決定著教學過程的方向,所以教師的教學思想和觀念非常重要。素質教對學數(shù)學教學的要求不僅僅是培養(yǎng)學生的數(shù)學知識和能力,還要求學生能形成數(shù)學觀念和意識。另一方面。素質教育還更加關注學生人格以及綜合素質的發(fā)展。
我們要在教學中使學生學會學習,學會合作,學會競爭,學會創(chuàng)造,為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此,為了適應教育形勢的發(fā)展和社會發(fā)展的需要,教師首先應該更新教育觀念。我們的教學工作要盡快完成從知識傳授向以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的素質教育轉變。
2轉變課堂教學方式。
數(shù)學素質教育使學生各方面素質的重要組成部分。課堂作為實施素質教育的主戰(zhàn)場,更要重視中學生數(shù)學素質的培養(yǎng),所以,數(shù)學課堂教學的根本任務應該是提高學生的數(shù)學素質,而課堂教學方法的運用于學生各方面素質的形成密切相關。
2.1激發(fā)學生的學習興趣。
為調動學生的求知欲,激發(fā)學生的學習熱情和思維主動性,教師在剛上課的時候就應依據(jù)教學的任務和內容、學生的的年齡特征和心理特征,靈活運用教學方法,激發(fā)學生學習興趣。引導學生自己用舊知識帶動新知識的學習,讓學生在游戲中運用知識,解決實際問題?？蓢L試以下方法。
(1)用已有的學習經(jīng)驗激發(fā)學生學習新知識的興趣。
(2)創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生學習需要。
《數(shù)學課程標準》中指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,激發(fā)學生學習的需求與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教師要適宜地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的,學生感興趣的學習情景,使學生在課堂上感受到學習數(shù)學的樂趣,從而產(chǎn)生學習的需要。
2.2以學生為課堂主體,培養(yǎng)學生主動參與的意識。
怎樣讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學中,是當前數(shù)學教學改革的關鍵問題。針對課堂的實際情況,積極鼓勵學生動手、動口、動腦并踴躍提出問題,給予學生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權利還給學生,讓他們自由發(fā)揮。例如在概念教學中,讓學生參與到概念的產(chǎn)生發(fā)展、形成等抽象概念過程中,有意識地讓學生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設、檢驗等,使學生體驗到在未知領域探索的樂趣,為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力奠定基礎;在例題教學中,引導學生參與到解題思路的探究過程中來,創(chuàng)設師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導者,讓學生嘗試研究,并對學生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學模式能夠培養(yǎng)學生對信息的搜集、整理、應用能力,為學生獨立解決問題打下基礎;建立完善的自我評價和互相評價制度,讓學生對作業(yè)、習題的完成情況進行自我評價,自我糾正,既達到了讓學生真正理解的目的,又幫助學生形成了自我批判、自我完善的品質。讓學生明白了數(shù)學問題的解決首先要訓練思維的嚴密性和計算的準確性,形成優(yōu)秀的學習品質。
2.3對學生進行分類學法指導。
進行素質教育的關鍵問題是最大限度地考慮到每個學生的個性差異和潛在個性使每個學生都學有所長、學有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學數(shù)學教學,注重的是基本知識、思想、方法的滲透,我們在教學中不能脫離課本內容,需要從課本的基礎內容出發(fā),逐步過渡到高層次的數(shù)學思想方法。這些基礎知識的掌握是針對全體學生的`,所以,在課堂教學中,教師注意把教學標準、教學內容、教學方法、檢測題目、考試要求、作業(yè)布置等方面分出幾個層次,讓全體學生都能掌握最基本的數(shù)學知識和數(shù)學思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進行知識與方法的傳授,同時進行高層次數(shù)學思想和方法的總結和概括。這樣就能保證各個層面的學生各有所得,有效促進各種學習能力的學生數(shù)學能力的形成和發(fā)展。對于各個層次的學生,在學法指導方面也要通過分類的方法教會學生學會學習。針對全體學生,要求掌握基本數(shù)學方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,包括怎樣預習、如何聽課、做筆記、完成作業(yè)等方面都要進行指導;針對高層次的學生,要求引導學生參與教學過程,學會數(shù)學問題的思維方法,并注意培養(yǎng)學生主動學習的能力,數(shù)學知識的應用意識,積極探索問題、解決問題的精神。
3結語。
在中學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新素質教育的方法、提高教學質量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數(shù)學課堂中加強素質教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學習,加強理論學習的同時要敢于進行大膽的嘗試,刻苦自勵,不僅要精通專業(yè)知識,還要精通相關學科的知識。同時要全面把握學生的年齡特點和心理特點,研究教法的同時更要研究學法,摒棄傳統(tǒng)教學方式的弊端,構建“開放式”課堂。充分地把素質教育滲透在數(shù)學課堂教學中,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?時代需要教師全面提高學生的素質,充分發(fā)展學生的個性。教師的任務就是數(shù)學課堂教學這一陣地完美地實施素質教育,為教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。
參考文獻。
[1]湯竹云.素質教育下教師對學生學習過程的評價與分析[j].阿壩師范高等專科學校學報,2005(4).
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[3]王積建.探究式教學對于促進初中生創(chuàng)新能力發(fā)展的實驗研究[d].西北師范大學,2003.
[4]翁美春.信息素質教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[j].法制與社會,2006(24).
[5]李獻新.對新時期中學數(shù)學教學中實施素質教育的探討[j].考試周刊,2008(14).
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇二
前言部分主要包括以下幾個部分：
1.寫你在什么背景下提出這個問題，這個問題是怎么提出、怎么由來的。
2.研究的目的是什么、意義是什么等。
3.你的論文研究的內容包括了哪些，大致的思路是怎樣的。前言部分字數(shù)要在1500字以上。
第一章主要寫你所寫內容的產(chǎn)生和發(fā)展，以及別人的研究情況。比如哪些人在這些方面做了研究、研究的結論是什么、研究效果怎樣等等。
本章字數(shù)要在3000字以上。
本章字數(shù)要在3000字以上。
第三章主要是寫造成目前這種現(xiàn)狀、困境的原因。若是優(yōu)點或較好的地方，也可以寫成形成這種較好體制或狀況的原因。
本章字數(shù)在4000字以上。
第四章本行業(yè)或者你所寫的東西未來發(fā)展(或別的企業(yè)、行業(yè)做得好的地方在哪里)。
本章字數(shù)在3000字以上。
第五章針對你所提出的困境、問題、原因，提出你的解決策略或辦法。
本章字數(shù)在4000字以上。也是最重要的一章。
結論。
就是你這篇論文的立論的點，最后怎樣來解決問題的簡要敘述。
字數(shù)在1000字以上。
致謝。
具體見參考論文，結構都是一樣的。
參考文獻。
附錄：
一、英文原文略。
二、英文翻譯略。
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最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇三
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導好處。
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論透過自我的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種狀況的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
信息研究方法是利用信息來研究系統(tǒng)功能的一種科學研究方法。美國數(shù)學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯(lián)系，即信息聯(lián)系。當前，正處在“信息革命”的新時代，有超多的信息資源，能夠開發(fā)利用。信息方法就是根據(jù)信息論、系統(tǒng)論、控制論的原理，透過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，并應用于實踐，以實現(xiàn)新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統(tǒng)功能，揭示事物的更深一層次的規(guī)律，幫忙人們提高和掌握運用規(guī)律的潛力。
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最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇四
研究性學習被一次提出至今已有時間研究性學習這一概念對基層體育教師來說也并不陌生有決大多數(shù)體育教師曾經(jīng)在體育教學活動中使用過研宄性學習模式但因研宄性學習尚缺乏具體的實踐操作指導導致其在教學活動中的實際應用還不夠成熟下面該文就圍繞研宄性學習進行一些相關的探討。
1研宄性學習的概念。
所謂研宄性學習，其實就是基層教師為達成素質教育對學校教育以學生作為教學學活動主體的要求，結合實際教學活動不斷探索，繼而衍生出來的一種新型教學模式。說直白一點就是將教學活動的主動權交給學生，由學生對學習內容進行策劃、執(zhí)行的學習過程，在這一過程中，教師則需要起到一個引導、輔助的作用。在教學活動中采用研宄性學習模式，除可有效完成既定教學任務、充分調動學生的學習興趣與積極性之外，對學生自主學習能力、人際交往能力等多個方面均可起到有效的促進作用。
2研宄性學習在中學體育教學活動中的應用價值與開展優(yōu)勢。
2.1在中學體育教學活動中開展研宄性學習可有效提高學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。
前面我們在研宄性學習的概念中提到過，研宄性學習的本質是一個以學生為主體的探宄性學習過程，顧名思義，研宄性學習與其他學習方法的不同之處就在于學生在學習過程中是否具有主動性。近幾年來，筆者積極響應素質教育以學生為教學主體的要求，將研宄性學習作為體育教學主流模式之一，并發(fā)現(xiàn)，通過開展研宄性學習，大部分學生的學習積極性被充分調動起來，在研宄性學習過程中，學生通常需要圍繞某一特定問題展開調查并通過與同學之間的交流以及教師的正確引導，使問題最終得以解決，相較其他教學方法與模式來說，研宄性學習在學習過程中給予了學生更多主動發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的機會。當然，通過研宄性學習學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也會得到有效提高，為其在將來更好的學習、生活與工作奠定良好的基礎。
2.2研宄性學習模式可提高學生獨立思考的能力。
受傳統(tǒng)教學模式影響，在過去幾十年中，我國幾乎所有地區(qū)及學校、所有科目均采用傳統(tǒng)填壓式教學，在這種傳統(tǒng)的教學模式中，教師占據(jù)著整個教學活動的主體地位，而學生學習起來也非常被動，學習效果并不理想。自，研宄性學習概念被提出以來，基層教師通過將這一理論在教學活動中的實踐發(fā)現(xiàn)，研宄性學習其實是一個學生圍繞既定教學內容進行探索、交流、解決問題的`過程，在完成這一過程之后不僅可以使學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力得以有效提高，還可以通過之前的自主學習與探索，使學生獨立思考的能力同時得到提高。
2.3研宄性學習可促進學生人際交往能力的提高。
研宄性學習不同于其他教學模式之處除自主探索與學習之外，也非常注重同學之間的交流。眾所周知，個人對某個問題的認識與理解會存在較強的局限性與片面性，此時，同學之間進行相應的溝通就顯的尤為重要，交流與溝通是打破這一認識局限最為有效的方法，也可使需要學習的內容在學生頭腦中形成更加深刻的印象，同時，由于研宄性學習為學生提供了更多與他人平等交流的機會，因此，在教學活動中開展研宄性學習除可很好地完成既定教學任務之外，學生的人際交往能力也可得到顯著的提高。
第二節(jié)提到過，研宄性學習較之其他教學模式在培養(yǎng)學生自主學習能力、人際交往能力、獨立思考能力的培養(yǎng)等多個方面相對來說都更具優(yōu)勢，然而，如何在體育教學活動中自然地組織學生進行研宄性學習而不顯刻意則成了當前基層體育教師需要面對的一大難題。通過筆者近幾年的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，在體育教學活動中順利開展研宄性學習的關鍵在于教師要把研宄性學習的思想滲透到具體的教學活動中，鼓勵學生積極參與到教學活動中去，盡快完成教師與學生在教學活動中主體地位的轉變，結合體育教學的內容與特點以及教師的正確引導，激發(fā)學生主動探索與學習的熱情，并最終完成發(fā)現(xiàn)問題、交流探討、得出結論這一研宄性學習的完整步驟。以側向滑步推鉛球為例，教師可以引導學生將之前學過的力學知識與鉛球運動相結合，鼓勵學生大膽分析鉛球的受力原理，并通過交流與探討，最終得出如何使鉛球被投擲得更遠的小竅門，這樣一來，不僅可以完成既定教學任務，也可以在無形之中加深學生對所學內容的印象。
那么通過整個學習過程，學生會取得更加可喜的進步。通過筆多年的教學實踐經(jīng)驗的總結，得出以下幾條體育教師在選擇研宄性學習內容時應遵循的原則：(1)選擇研宄性學習內容時范圍不宜過大。如論籃球運動，這類范圍較大的研宄內容在研宄過程中所涉及的問題也相對較多，且較為復雜，若要將其一一解決，需要大量的時間與精力，這不符合當前中學生的身心發(fā)育現(xiàn)狀以及體育教學活動時長現(xiàn)狀，而選擇這類研宄課題最可能出現(xiàn)的結果就是泛泛而談，缺乏實際意義與收獲。(2)拓寬研宄性學習內容的選擇面，可從現(xiàn)實生活中選擇與體育教學息息相關的內容，因學習內容貼近生活，更容易激發(fā)學生的學習熱情，對研宄性學習的順利進行起著顯著的促進作用。(3)教師要盡可能地為學生的研宄性學習做好充分準備，如準備研宄性學習所需要的教學工作、相關資料并做好教學設計，提出研宄性學習的目的和要求，鼓勵學生主動探索與學習。
3.3在開展研宄性學習時的注意事項。
在開展研宄性學習時應注意以下兩個問題：(1)要確保學習過程的公平公正性，通過與多名基層體育教師的交流可以發(fā)現(xiàn)，部分體育教師在開展研宄性學習時將重心完全放在優(yōu)等生身上，認為一部分基礎較差的學生沒有能力完成整個研宄性學習的過程，這樣的做法對學生來說是很不公平的，教師可以通過采用分層分組法，把同一水平的學生劃分為同一小組，根據(jù)小組成員真實水平選擇研宄性學習的內容，或不同水平的學生搭配分組，讓基礎好的學生帶動基礎較差的學生一起完成研宄性學習，共同進步。(2)不盲目使用研宄性學習模式，任何一種教學方法與模式都不可能適用于所有的教學內容，研宄性學習也是如此，教師要從實際教學內容出發(fā)，對教學內容加以甄別，科學、合理地選擇是否使用研宄性學習模式，從而更好地利用研宄性學習的優(yōu)勢并在完成既定教學任務的同時最終實現(xiàn)其的多元化意義。
參考文獻。
[3]王菲.研宄性學習在高等師范院校武術教學中的應用研宄[d].福州：福建師范大學，2010.
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇五
組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，采用系統(tǒng)分析的方法研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地實現(xiàn)組織目標的一門科學。組織行為學具有邊緣性、綜合性、兩重性、實用性等特點。研究組織行為學有助于加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性；有助于知人善任，合理地使用人才；有助于改善人際關系，增強群體的凝聚力。
組織行為學的產(chǎn)生與管理科學的發(fā)展有密切的關系，心理學、社會學、人類學、政治學、倫理學、生物學與生理學等構成了組織行為學的理論基礎。行為科學運用的范圍極廣，組織行為學正是把行為科學的一般原理和知識運用于各種組織管理上的必然結果和產(chǎn)物。對組織行為學的研究不僅在西方受到重視并在迅速的發(fā)展，在我國也從介紹開始轉向普及和應用，組織行為學必將對我國管理科學的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。
組織行為學的研究方法與其它科學一樣，都必然遵循研究程序的公開性、收集資料的客觀性、觀察與實驗條件的可控性、分析方法的系統(tǒng)性、所得結論的再現(xiàn)性、對未來的預見性等原則。組織行為學的研究方法主要有觀察法、調查法、實驗法、測驗法、個案研究法等。
西方學者提出的理性的。經(jīng)濟人、社會人、自我實現(xiàn)的人、復雜人的假設，對研究組織中人的行為規(guī)律有一定的意義，其中有科學的成份，也有片面性，我們在借鑒時，一定要對其進行具體分析。
1、組織行為學的概念。
組織行為學是綜合運用與人有關的各種知識，采用系統(tǒng)分析的方法，研究一定組織中人的行為規(guī)律，從而提高各級主管人員對人的行為的預測和引導能力，以便更有效地組織目標的一門科學。
2、組織行為學的性質與特點。
組織行為學是一門多學科、多層次相互交叉和滲透的邊緣性綜合性學科，其主要特征有：
（1）邊緣性、綜合性：（多學科交叉性、多層次性）。
（2）兩重性：（多學科性、人的兩重性、管理的兩重性）。
（3）實用性：（應用性科學）。
3、研究和應用組織行為學的意義。
國內外的實踐證明，特別最近幾年我國的改革開放實踐證明，加強組織行為學的研究和應用，對于改進管理工作和提高管理水平，對于培養(yǎng)和選拔各級管理人才，改進領導作風和提高領導水平，對于提高工作績效，對于改進干群關系，調動廣大職工群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強企業(yè)事業(yè)單位的活力和提高社會生產(chǎn)力，都具有重要的意義：
（1）有助于加強以人為中心的管理，充分調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性；
（2）有助于知人善任，合理地使用人才；
（3）有助于改善人際關系，增強群體的合理凝聚力和向心力；
（4）有助于提高領導水平，改善領導者和被領導者的關系；
（5）有助于組織變革和組織發(fā)展。
克里斯·霍夫曼（chrishoffman）從大學畢業(yè)，情緒高漲地開始了她的新工作——ibm的銷售代表。最初的幾個月，她忙得不可開交，參加了大量的正式職業(yè)培訓，了解她將負責銷售的產(chǎn)品，還要費力去理解她那個高深莫測、性情多變的上司。
任何一門科學都有與之相適應的一套合乎科學性的研究方法，沒有科學的研究方法，就無法揭示客觀規(guī)律，組織行為學也和其他科學一樣，也有一套作為揭示事物客觀規(guī)律的科學的研究方法。這些研究方法要遵循科學研究方法的一般原則：
（1）研究程序的公開性；
（2）收集資料的客觀性；
（3）觀察與實驗條件的可控性；
（4）分析方法的系統(tǒng)性；
（5）所得結論的再現(xiàn)性；
（6）對未來的預見性。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇六
數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系，質變和量變是互相制約的。要到達真正的科學認識，不僅僅要研究質的規(guī)定性，還務必重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數(shù)學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法。
20世紀，系統(tǒng)論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發(fā)展，為發(fā)展綜合思維方式帶給了有力的手段，使科學研究方法不斷地完善。而以系統(tǒng)論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統(tǒng)科學方法，又為人類的科學認識帶給了強有力的主觀手段。它不僅僅突破了傳統(tǒng)方法的局限性，而且深刻地改變了科學方法論的體系。這些新的方法，既能夠作為經(jīng)驗方法，作為獲得感性材料的方法來使用，也能夠作為理論方法，作為分析感性材料上升到理性認識的方法來使用，而且作為后者的作用比前者更加明顯。它們適用于科學認識的各個階段，因此，我們稱其為系統(tǒng)科學方法。
閱讀精選（2）：
01、規(guī)范研究法。
會計理論研究的一般方法，它是根據(jù)必須的價值觀念或經(jīng)濟理論對經(jīng)濟行為人的行為結果及產(chǎn)生這一結果的制度或政策進行評判，回答經(jīng)濟行為人的行為就應是什么的分析方法。
實證研究法是認識客觀現(xiàn)象，向人們帶給實在、有用、確定、精確的知識研究方法，其重點是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問題。實證研究法試圖超越或排斥價值決定，只揭示客觀現(xiàn)象的內在構成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質及其運行規(guī)律。
03、案例分析法。
案例分析法是指把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓學員研究分析，培養(yǎng)學員們的分析潛力、決定潛力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務潛力的培訓方法，具體說來：
04、比較分析法。
是透過實際數(shù)與基數(shù)的比較來提示實際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解經(jīng)濟活動的成績和問題的一種分析方法。在科學探究活動中常常用到，他與等效替代法相似。
05、思維方法。
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對于一切科學研究都具有普遍的指導好處。
06、資料分析法。
資料分析法是一種對于傳播資料進行客觀，系統(tǒng)和定量的描述的研究方法。其實質是對傳播資料所含信息量及其變化的分析，即由表征的有好處的詞句推斷出準確好處的過程。資料分析的過程是層層推理的過程。
07、文獻分析法。
文獻分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻，并透過對文獻的研究，構成對事實科學認識的方法。文獻分析法是一項經(jīng)濟且有效的信息收集方法，它透過對與工作相關的現(xiàn)有文獻進行系統(tǒng)性的分析來獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務清單初稿。
08、數(shù)學方法。
數(shù)學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的狀況下，用數(shù)學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而作出正確的說明和決定，得到以數(shù)字形式表述的成果?？茖W研究的對象是質和量的統(tǒng)一體，它們的質和量是緊密聯(lián)系，質變和量變是互相制約的。要到達真正的科學認識，不僅僅要研究質的規(guī)定性，還務必重視對它們的量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性。數(shù)學方法主要有統(tǒng)計處理和模糊數(shù)學分析方法。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇七
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，到達認識事物本質、揭示內在規(guī)律。
在科學研究中，透過定量分析法能夠使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規(guī)律，把握本質，理清關系，預測事物的發(fā)展趨勢。
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”?？茖W發(fā)展運動的規(guī)律證明，科學在高度分化中又高度綜合，構成一個統(tǒng)一的整體。據(jù)有關專家統(tǒng)計，此刻世界上有多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯(lián)系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統(tǒng)一化的趨勢。
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其構成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現(xiàn)象或問題進行調查研究。
功能分析法是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它透過說明社會現(xiàn)象怎樣滿足一個社會系統(tǒng)的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現(xiàn)象。
數(shù)量研究法也稱“統(tǒng)計分析法”和“定量分析法”，指透過對研究對象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，借以到達對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。
模擬法是先依照原型的主要特征，創(chuàng)設一個相似的模型，然后透過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據(jù)模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數(shù)學模擬兩種。
探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創(chuàng)造新知識，產(chǎn)生出新穎而獨特的成果或產(chǎn)品。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇八
案例選擇作為案例教學的重要一環(huán)，其選擇的好壞在一定程度上影響著案例教學目標能否實現(xiàn)。為此，在案例教學中案例選擇應遵循以下原則：第一，真實性原則。案例教學中選擇的案例必須是現(xiàn)實生活中真實存在的，具有真實的數(shù)據(jù)和基本情節(jié)，不能隨意進行編造，只有這樣才能為學生提供相對逼真的經(jīng)濟事項情景，將會計實踐的矛盾性和復雜性充分體現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學生會計實務的提升。第二，啟發(fā)性原則。案例教學中必須選擇具有針對性的思考題，通過思考題引導學生進行積極主動的思考，為學生創(chuàng)造廣闊思維空間，提升教學效果。第三，針對性原則。在案例教學中進行教學案例設計時，需要從教學目標、重點和難點出發(fā)，借助討論實踐活動讓學生對學習內容產(chǎn)生深刻的理解和認識。第四，參與性原則。在會計教學中要將學生作為學習主體，讓學生在會計案例創(chuàng)設的情境中進行操作和思考，充分運用學習的相關會計知識研究和分析案例，并且教師要加強與學生互動，及時解決學生存在的疑問。第五，全面性原則。主要是指案例教學在選擇專業(yè)案例時盡量保證內容的全面。一方面，在設計專業(yè)案例時要注重對會計教學內容的涵蓋，面對現(xiàn)實生活實踐中會計案例不能完全涵蓋書本內容的現(xiàn)狀，要求會計教師對一些特殊案例進行收集，使案例設計全面包含教學內容。另一方面，案例討論活動要對環(huán)境因素進行充分考慮。案例教學中的案例討論活動的最終目的為了進行決策，而僅僅通過簡單的案例模擬做出的決策在現(xiàn)實生活中往往存在不足。為此，在案例教學中進行案例設計時要對決策者的風險傾向和環(huán)境因素進行充分考慮。
2案例教學應注意的問題。
第一，正確處理案例教學與理論教學之間關系。案例教學不僅重視理論教學，更重視實踐教學。會計教學中的案例教學并不反對講授法，并且認為理論講授法可以為案例教學奠定知識框架、提供分析問題的策略。案例教學法的應用同時可以幫助學生對理論教學的內容加深理解。因此，在會計教學中不能單純采用理論教學法或案例教學法，要實現(xiàn)二者的相輔相成。第二，教師要豐富案例教學形式。在具體的教學實施過程中案例教學的形式是多種多樣的，既可以采取逼真模擬訓練，又可以采用典型示范引導；既可以開展小組討論，又可以鼓勵進行個人練習。為此，教師在選擇案例教學形式時要從教學內容出發(fā)創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生求知欲望。
3案例教學法對會計教學作用分析。
第一，增強學生學習會計知識的興趣。學生要想獲得會計知識學習的成功，必須對會計學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在會計教學中為了實現(xiàn)學生對會計知識的牢固掌握和靈活運用，首先要讓學生對要學習的知識產(chǎn)生興趣。與課本上的例題相比，案例自身的真實性是其在教學中的巨大優(yōu)勢，課本中的例題要么是編寫者對現(xiàn)實生活中的第一手資料進行處理，要么就是憑借想象編造出來的。雖然課本中的例題與真實案例相近或相似，但是例題的答案與現(xiàn)實的真實情況卻有天壤之別，這會讓學生產(chǎn)生例題都是假的沒有任何學習價值，當然也不會產(chǎn)生濃厚學習興趣。而案例教學法提供的案例都是來源于正式注冊企業(yè)或特定企業(yè)的真實業(yè)務處理的書面記錄，甚至會是學生曾經(jīng)了解的，會讓學生產(chǎn)生似曾相識的感覺，進而提升學生對案例的關注度，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而實現(xiàn)學習欲望的提升。第二，提升學生的工作責任心。案例教學法提供的部分會計案例往往具有較強的綜合性，除了涉及到企業(yè)的方案決策、高層管理人員，還會涉及到財會部分相關工作人員的工作內容。因此，在會計教學中采用案例教學法時，極易讓學生進入案例創(chuàng)設的情景，將自己假定為相應工作環(huán)境中的職員，通過對案例的認真閱讀和仔細分析，積極參與到方案決策中提出自己的觀點和解決策略，甚至有的學生會以不同的角色身份出現(xiàn)在不同的案例中，最大限度的滿足自身好奇心，這在一定程度上提升了學生在未來工作中的責任心。第三，提升學生綜合能力。在案例教學法下，學生要想獲得教師的認可或企業(yè)的好評，就必須對教師提供的實際案例進行仔細的閱讀和深入的思考，并且將自己的觀點和想法在討論過程中大膽的表達出來，并通過合理的分析報告進行呈現(xiàn)。學生在達到這一目標的過程中，為了更好的體現(xiàn)自身的價值，往往會對每一個學習環(huán)節(jié)都高度重視。可見，案例教學法幫助學生對具體操作技術和會計理論知識的`鞏固，還實現(xiàn)學生問題分析能力、表達能力、寫作能力、邏輯推理能力、交際能力和決策能力的提升。同時，案例教學法除了讓學生學到課本上的知識，還可以豐富學生視野拓展知識面，實現(xiàn)學生綜合素質的提升，這對學生的未來就業(yè)十分有利。第四，提高教師專業(yè)水平。案例教學法在會計教學中遵循實用原則，提倡具有個性化教學風格，樹立以學生為主體的教學觀念，反對題海式、填鴨式教學方法在會計教學中的應用。在會計教學中教師承擔著重要的參謀角色，教師只有對案例進行精心選擇、對案例合理布置、對討論活動科學安排以及進行準確的評價和分析，才能實現(xiàn)實務與會計理論的完美結合，將案例教學法的教學效益發(fā)揮到極致?？梢?，案例教學法在會計教學中的應用不僅實現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升，還促進教師對教學領域的深入研究，創(chuàng)造更多有價值的學術成果。第五，讓企業(yè)間接或直接受益。對于企業(yè)來說，如果其會計處理或部分成功業(yè)務可以作為案例在會計教學中被一批又一批的學生進行學習和了解，會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，讓學生產(chǎn)生對自身企業(yè)的進一步了解，甚至會主動購買企業(yè)的產(chǎn)品，這無疑是幫助企業(yè)進行宣傳但卻不需要企業(yè)花費任何費用。但是對于部分因違規(guī)會計操作或開展違規(guī)業(yè)務操作造成企業(yè)財務出現(xiàn)危機，造成不良社會影響的企業(yè)，往往不愿意將自身作為案例，這類案例一旦曝光必然會對相關的從業(yè)人員產(chǎn)生巨大壓力，但是卻可以喚醒他們的良知、道德和工作積極性，督促企業(yè)進行轉變認真經(jīng)營改變不利的局面。另外，如果可以在案例教學中邀請相關會計師和企業(yè)部門負責人，或者將學生通過討論得到的報告推薦給相關企業(yè)，對企業(yè)必定是百利而無一害。同時，會計教學中應用案例教學法可以提升從業(yè)人員的綜合素質，使其不論在原單位還是在新單位都可以獲得良好的發(fā)展機會和空間。
4結語。
會計專業(yè)的教學長期以來都是以灌輸為主，對知識的應用重視度不足。雖然在會計教學中非常有必要對會計基礎理論知識和基本方法進行講解和傳授，但是其教學目的不能單純的局限在對理論知識的學習，還要注重對學生創(chuàng)新能力、學習能力的提升，使學生在未來的工作生活中游刃有余。會計作為一門對學生實踐操作能力、分析能力和理論理解能力要求較高的學科，需要科學合理的教學方法，其中案例教學法作為一種高效教學方法，應該引起教育者的高度重視。通過對案例教學法的合理應用和實際案例的分析講解，實現(xiàn)學生問題分析能力和基本會計素質的提升。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇九
本文論述了歷史學科研究性學習的內容和方式、兩種模式以及順利開展歷史研究性學習的`條件.
作者：范瑞宣作者單位：山東省東營市勝利第二中學刊名：中國科技財富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：歷史教學研究性學習方式
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十
三實證分析法：在價值中立的條件下，以對經(jīng)驗事實的觀察為基礎來建立和檢驗知識性命題的各種方法的總稱。
包括以下六種。
1社會調查法，社會調查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。
測驗或實驗等科學方式，對有關社會現(xiàn)象進行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關規(guī)律的研究方法。
2歷史研究法，
歷史研究法是運用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序對過去事件進行研究的方法。
亦稱縱向研究法，是比較研究法的一種形式。
在政治學領域中，它著重對以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。
3比較研究法，比較研究法可以理解為是根據(jù)一定的標準，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。
4邏輯分析法，主要是指“語言的轉向”之后出現(xiàn)的分析哲學、科學哲學中所使用的分析方法。
這種方法利用現(xiàn)代數(shù)理邏輯這個強有力的工具，對語言進行分析，并通過語言分析來解決傳統(tǒng)的哲學問題。
5語義分析法，語義分析法是運用語義區(qū)分量表來研究事物的意義的一種方法。
6定量分析法，定量分析法(quantitativeanalysismethod)是對社會現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關系與數(shù)量變化進行分析的方法。
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最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十一
作為一門獨立的學科或一個特定的研究領域，學前教育具有自身的特點，它的研究方法也應該有自己的特色。研究方法可以規(guī)范和指導學前教育研究，在學前教育研究活動中有重要的作用。
在學前教育研究不斷深入的今天，學前教育研究方法也從教育研究方法中逐漸分化出來，經(jīng)歷了從無到有的過程。特別是近20年來，學前教育研究方法成為學前教育研究領域中一個日益升溫的課題。這一方面與人們對學前教育研究意義的理解不斷加深有關，另一方面也體現(xiàn)了學前教育研究的理論追求。
筆者以“學前教育研究方法”為關鍵詞，查閱了1979~的學術著作和相關期刊，試圖對我國學前教育研究方法的現(xiàn)狀作一個梳理。筆者的基本發(fā)現(xiàn)是，與學前教育研究方法相關的研究可分為兩類：一類直接以學前教育研究方法為研究對象，即對學前教育研究方法的研究；另一類則是以學前教育研究方法為工具來解決學前教育具體問題，反映了學前教育研究方法的運用情況。對這些研究細細分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，學前教育研究方法取得了令人矚目的成就，但又必須清醒地認識到，我國學前教育研究方法無論是在實際運用還是理論研究方面都還存在著一些值得我們重視的問題。
一、對“方法”概念和層次的理解模糊混亂。
教育理論在其發(fā)展初期很大程度上依賴于其他學科知識，很多時候是對其他學科知識的借鑒?！?〕教育研究方法也不例外，從自然科學、社會科學和人文科學中借鑒了很多不同的方法，如哲學思辨的方法、邏輯分析的方法、科學抽象的方法、直覺思維的方法、文獻研究的方法、量的研究方法、質的研究方法、定性的方法、學科研究的方法等等。這些方法的分類沒有一個比較清晰、統(tǒng)一的標準，眾多的分類方法也不符合“排他性”或“平行性”的邏輯關系。〔2〕近幾年來，一些關于方法的新概念層出不窮，但它們很多沒有明確、系統(tǒng)的定義，指向較為模糊，如科學研究方法、現(xiàn)場研究方法、教育研究診斷方法等等。某些新舊概念之間非常容易混淆，如定性研究和質的研究，這些給教育研究方法的運用和研究帶來了極大的困擾。學前教育研究方法也從一開始就存在著這種先天不足，并且在還沒有厘清這些概念之前，就開始使用這些方法了。
除此之外，對學前教育研究方法的層次理解也較為模糊。由于強調學前教育的實踐取向和應用性原則，人們習慣于把學前教育研究方法看作是一種具體的技術和技巧，把觀察法、文獻法等收集資料的方法等同于學前教育研究方法，或者把研究方法的外延縮小至等同于實證研究。眾所周知，一個完整的科學研究方法要從三個層面來探討：（1）方法論層面，即指導研究的思想體系，包含理論基礎、研究邏輯和思路等。（2）研究方法或方式層面，即貫穿于整個研究過程的程序和操作方式。（3）具體的技術和技巧層面，即在研究的某一階段使用的具體的工具、手段和技巧等，主要是指收集資料的具體策略?！?〕教育研究方法論是教育科學研究的思維方式，是為研究教育規(guī)律而建立的一整套理論以及相應的方法體系，而各種具體的教育研究方法則是方法論在實際研究工作中的具體運用和轉化形式，具體的技術和技巧則是方法或方式的情景適應。這三個層面互相聯(lián)系，構成一個完整的方法體系。正如葉瀾指出的：“形成科學理論的方法是一組方法的集合，而不是一個方法。”〔4〕因此，任何學前教育研究若要做得科學、系統(tǒng)和嚴謹，都要考慮到這三個層面，不能將三者簡單地混為一談。
二、強調技術手段，忽視對方法論的認識。
由于缺乏對研究方法層次系統(tǒng)的了解，在學前教育研究和實踐中人們更多把注意力集中在研究方法的第二和第三層面，即強調研究方法和技術手段，忽視對方法論的認識。也就是說，有的研究者對學前教育研究方法持有的態(tài)度往往是“用什么”“有什么可以用”或“怎么用”，而很少去思考“為什么用”的問題，將“是否能用”作為學前教育研究方法選擇的標準。這就導致了在選擇和運用學前教育研究方法上的主觀性和片面性。方法論研究和學習的缺失是導致學前教育研究產(chǎn)生眾多問題的重要原因。
學習過某種研究方法，不等于就掌握了某種研究方法，更不等于會有效地使用某種研究方法。我們要真正理解和有效地運用某種研究方法，必須將其置于背景中，從其歷史淵源、哲學或世界觀基礎入手，探討這種方法的歷史演變過程、使用的基本原則、與研究對象之間的關系，等等。只有這樣，才能對研究方法有深刻的認識，從而更準確地使用研究方法，提高研究效率，得出令人信服的研究結果。
綜觀學前教育理論發(fā)展的歷史，任何一種新的進步的教育理論取代傳統(tǒng)的理論或得到人們的普遍認同，都是發(fā)端于對權威的挑戰(zhàn)，也都離不開方法論的突破和創(chuàng)新。從某種意義上說，沒有研究方法的進步，就沒有學科的發(fā)展。如果我們僅僅停留在借鑒、因襲或模仿某種研究方法，學前教育理論就無法在新的層次、新的規(guī)范上獲得發(fā)展。因此，我們在提高對學前教育研究方法論認識的同時，也要有意識地反思研究方法論，走出自我創(chuàng)新和發(fā)展道路。
三、注重研究方法的運用，忽視對研究方法的研究。
“強調技術手段，忽視對方法論的認識”這一誤區(qū)，反映在學術研究中，就是研究者將注意力過多地集中于研究方法運用的探討，而較少對研究方法本身進行研究。
從內容上看，這些文章大多停留在介紹某一種研究范式或某一種技術方法對學前教育研究的啟示，極少從學科角度對學前教育研究方法的特殊性進行思考，也極少對學前教育研究方法與社會科學研究方法、哲學方法論的關系進行深入思考。
學前教育研究方法好比是溝通學前教育理論和實踐的一座橋梁，它的正確運用對實踐活動的指導有著重要的意義，而對其規(guī)范性、科學性的理論追求，可以豐富和充實學前教育理論。因此，學前教育研究方法的運用和研究缺一不可，兩者只有“齊頭并進”，才能推動學前教育學科朝著更科學更理性的方向發(fā)展。
四、盲目地借鑒其他學科或領域的方法。
近幾年來，在學前教育領域，很多研究者熱衷于用其他學科的研究方法來研究學前教育問題。這雖然反映了研究者跨文化多學科的視野，但有很多研究對其他學科的研究方法生吞活剝、囫圇吞棗，既不考慮這種方法與學前教育具體問題的適宜性，也不考慮這種方法產(chǎn)生的深刻理論淵源，為趕時髦為突破和拓展方法而使用這種方法，結果往往只是借用新的術語和概念對學前教育研究進行表面化的裝飾，產(chǎn)生不了具有說服力的研究。
任何研究方法都有其適用的條件和范圍，都有其特定的價值取向，不能無限地夸大其作用。學前教育研究對象是學前兒童，具有特殊性和規(guī)定性，這就要求我們運用研究方法必須具體化和特殊化。
五、將各種研究范式人為地對立起來。
目前，在學前教育研究領域，一直以來普遍存在“重實證研究，輕理論研究”的傾向。雖然陳桂生在概括我國教育研究方法發(fā)展狀況時指出的“比較偏重于實證――實驗科學研究的介紹”〔6〕這一現(xiàn)象有所改善，但又有一種新的傾向在逐漸顯露，人們將量化和質化兩種主流研究范式等同于研究方法的全部，常常在研究中選擇非a即b。這樣一來導致人們將量化和質化的研究方法看成是矛盾的，人為地將其對立起來；二來忽視了其他研究范式，將不能歸于量化或質化范式的研究全部歸入思辨或定性研究，認為思辨或定性研究無非是感性的體會感想、個人的經(jīng)驗總結、率性的散論雜談等等，“無章可循”，沒有科學規(guī)范，進而忽視其研究價值。
學前教育是一個復雜的多層次的開放性系統(tǒng)，對學前教育現(xiàn)象、問題和規(guī)律進行研究的研究方法也應該呈現(xiàn)出多種形態(tài)。對于一個具體的學前教育問題，會因為切入的角度不同，運用到不同的研究范式，通常要全面深入地研究這問題不是憑一種研究范式或一種具體方法就可以解決的。再者，任何一種研究方法都有其優(yōu)勢和局限性，它不可能解決所有問題。因此，將不同的研究范式和研究方法對立起來，固執(zhí)于某一種研究方法，會影響人們對學前教育現(xiàn)象的客觀認識，會阻礙研究者創(chuàng)造性的發(fā)揮，對全面深入地研究學前教育問題是沒有益處的。
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對學前教育研究方法論的認識，這無論是對學前教育的學科建設，還是對學前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時也是對每一位學前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
〔1〕唐瑩.元教育學〔m〕.北京:人民教育出版社,2003.
〔2〕〔3〕陳向明.質的研究方法與社會科學研究〔m〕.北京:教育科學出版社,2000.
〔4〕葉瀾．教育研究及其方法〔m〕．北京：中國科學技術出版社，1990：199.
〔5〕武田久夫．教育學〔m〕‖瞿葆奎．教育學文集：教育與教育學．北京：人民教育出版社，1993：328.
〔6〕陳桂生．教育學的建構〔m〕．長沙：湖南教育出版社，1998：22.
〔7〕劉曉東.學前教育學〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十二
為了使研究方法更加豐富、更加合理，我們要提高對學前教育研究方法論的認識，這無論是對學前教育的學科建設，還是對學前教育研究方法的發(fā)展都是不無裨益的，同時也是對每一位學前教育研究者的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
〔1〕唐瑩.元教育學〔m〕.北京:人民教育出版社,2003.
〔2〕〔3〕陳向明.質的研究方法與社會科學研究〔m〕.北京:教育科學出版社,2000.
〔4〕葉瀾．教育研究及其方法〔m〕．北京：中國科學技術出版社，1990：199.
〔5〕武田久夫．教育學〔m〕‖瞿葆奎．教育學文集：教育與教育學．北京：人民教育出版社，1993：328.
〔6〕陳桂生．教育學的建構〔m〕．長沙：湖南教育出版社，1998：22.
〔7〕劉曉東.學前教育學〔m〕.南京:江蘇教育出版社,2004.
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十三
它的特點是需要了解問題在正常情況下自然狀態(tài)的表現(xiàn)。比如觀察超市貨架能夠得出很熱銷產(chǎn)品都在超市貨架的中層。通過觀察來收集資料的方法稱為觀察法，觀察方法有直接的觀察法也可以間接的靠儀器去觀察，比如交通信號燈的時間控制就是通過檢測人流的數(shù)據(jù)得來的。
第二種市場調查方法是提問。
我們往往采用比如提問的方法、座談的方法、訪談的方法來進行。這種調查方法是提問，不僅僅可以了解問題的外在表現(xiàn)，同時也可以了解問題內在的原因，稱之為是提問調查方法。
第三種市場調查方法是實驗。
在人為創(chuàng)造的條件下來研究問題，分為定性實驗和定量實驗。在這方面現(xiàn)在有一門學科對市場研究工作帶來很大的支撐，稱之為行為經(jīng)濟學，還有類似的叫實驗經(jīng)濟學。市場營銷學當中，有專門的軟件程序可以模擬做一些市場營銷的決策，稱為市場營銷決策的模擬。
如何做市場調查?
做市場調查首先要調查所經(jīng)營的業(yè)務，開展的服務項目所屬行業(yè)的發(fā)展狀況、發(fā)展趨勢、行業(yè)規(guī)則及行業(yè)管理措施。
市場需求調查的另一重要內容是市場需求趨勢調查。了解市場對某種產(chǎn)品或服務項目的長期需求態(tài)勢，了解該產(chǎn)品和服務項目是逐漸被人們認同和接受，需求前景廣闊，還是逐漸被人們淘汰，需求萎縮。了解該種產(chǎn)品和服務項目從技術和經(jīng)營兩方面的發(fā)展趨勢如何等等。
市場調查的方法主要有觀察法、實驗法、訪問法和問卷法。
(1)觀察法是社會調查和市場調查研究的最基本的方法。它是由調查人員根據(jù)調查研究的對象，利用眼睛、耳朵等感官以直接觀察的方式對其進行考察并搜集資料。例如，市場調查人員到被訪問者的銷售場所去觀察商品的品牌及包裝情況。
(2)實驗法由調查人員跟進調查的要求，用實驗的方式，對調查的對象控制在特定的環(huán)境條件下，對其進行觀察以獲得相應的信息?？刂茖ο罂梢允钱a(chǎn)品的價格、品質、包裝等，在可控制的條件下觀察市場現(xiàn)象，揭示在自然條件下不易發(fā)生的市場規(guī)律，這種方法主要用于市場銷售實驗和消費者使用實驗。
(3)訪問法可以分為結構式訪問、無結構式訪問和集體訪問。結構式訪問是實現(xiàn)設計好的、有一定結構的訪問問卷的訪問。調查人員要按照事先設計好的調查表或訪問提綱進行訪問，要以相同的提問方式和記錄方式進行訪問。提問的語氣和態(tài)度也要盡可能地保持一致。
常用的市場調查方法有那幾種?
市場調查中，常用的資料收集方法有觀察法、實驗法、詢問法、情況推測、問卷法等。拓展資料：市場調研的作用主要取決于使用者怎么運用調研結果，主要在下面幾個方面發(fā)揮作用。
(1)通過了解分析提供市場信息，可以避免企業(yè)在制訂營銷策略時發(fā)生錯誤，或可以幫助營銷決策者了解當前營銷策略以及營銷活動的得失，以作適當建議。只有實際了解市場情況下才能有針對性地制定市場營銷策略和企業(yè)經(jīng)營發(fā)展策略。
在企業(yè)管理部門和有關人員要針對某些問題進行決策時，如進行產(chǎn)品策略、價格策略、分銷策略、廣告和促銷策略的制定。
(2)提供正確的市場信息，可以了解市場可能的變化趨勢以及消費者潛在購買動機和需求，有助于營銷者識別最有利可圖的市場機會，為企業(yè)提供發(fā)展新契機，企業(yè)為適應這種變化，就只有通過廣泛的市場調查，及時地了解各種市場因素和市場環(huán)境因素的變化，從而有針對性地采取措施，通過對市場因素，如價格、產(chǎn)品結構、廣告等的調整，去應付市場競爭。
(3)有助于了解當前相關行業(yè)的發(fā)展狀況和技術經(jīng)驗，為改進企業(yè)的經(jīng)營活動提供信息，為企業(yè)提供最新的市場情報和技術生產(chǎn)情報，以便更好地學習和吸取同行業(yè)的先進經(jīng)驗和最新技術，改進企業(yè)的生產(chǎn)技術，提高人員的技術水平，提高企業(yè)的管理水平，從而提高產(chǎn)品的質量，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代，增強產(chǎn)品和企業(yè)的競爭力，保障企業(yè)的生存和發(fā)展。
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最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十四
如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
寫好科研課題開題報告要了解其基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十五
為深入貫徹《教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》等精神，在全體研究生中倡導誠信嚴謹、開拓創(chuàng)新的學風，營造追求真理、風清氣正的學術氛圍，培養(yǎng)研究生求真務實、開放包容的學術品格，進一步推進我校研究生的學風建設，特舉辦xx師范大學20xx年“研究生學風建設活動月”。現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、活動主題：守學問之道，興創(chuàng)新之風。
二、活動時間：20xx年月1日——20xx年月0日。
三、參加對象：全體在校研究生。
四、活動安排。
1．啟動儀式：舉行xx師范大學20xx年“研究生學風建設活動月”開幕儀式（發(fā)布活動倡議書，簽訂誠信承諾書，具體事宜另行通知）。
2．宣傳動員：利用廣播、櫥窗等傳統(tǒng)載體與網(wǎng)站、微博、微信等新興媒體，大力宣傳研究生“守學問之道，興創(chuàng)新之風，強學風建設”的重要意義。
3．集中學習：組織全校研究生深入學習《科學道德與學風建設宣講參考大綱》、《學位論作假行為處理辦法》等，進一步牢固研究生誠信意識。
4．研討交流：邀請校內外學術科研優(yōu)秀典型，就學術創(chuàng)新、論寫作等方面與研究生廣泛開展研討交流，積極營造科學道德與學術創(chuàng)新的良好氛圍。
5．示范引領：綜合傳統(tǒng)與新興媒體，集中展示學校2研究生國家獎學金獲得者的`先進事跡，充分發(fā)揮研究生先進典型的示范引領作用。
6．專家報告：邀請校內外學養(yǎng)深厚、為人師表的專家學者，為研究生做系列專題報告，幫助研究生確立嚴謹治學的品格，自覺抵制學術不端行為。
7．調查研究：面向全體研究生，開展“xx師范大學研究生學術發(fā)展現(xiàn)狀”專題調研，撰寫xx師范大學研究生學術發(fā)展現(xiàn)狀調查報告。
8．典型案例：舉辦研究生“學術不端行為案例巡展”，引導研究生樹立誠信意識，堅守學術誠信，完善學術人格，維護學術尊嚴。
9．攝影比賽：舉辦研究生“最美科研人”攝影比賽，通過攝影創(chuàng)作的方式，捕捉科研人的最美瞬間，激勵研究生積極投身科研。（具體事宜另行通知）。
10．導師評選：開展首屆研究生“我心目中的好導師”評選活動，發(fā)揮導師典型示范作用，增進師生感情，弘揚教書育人精神。（具體事宜另行通知）。
11．論檢測：建立聯(lián)動機制，集中對所有申請學位人員學位論開展學術規(guī)范檢測工作，防范學術不端行為，提高學位論質量。
12．表彰獎勵：對在研究生學風建設活動中涌現(xiàn)出的先進集體和個人進行表彰獎勵，在全校研究生中弘揚“崇真務實、開放包容”的良好學風。
五、工作要求。
1．各研究生培養(yǎng)單位要高度重視，加強組織領導，結合實際制定本單位活動方案，做到時間保證，內容落實，確保研究生學風建設活動收到實效。
2．各研究生培養(yǎng)單位要緊緊圍繞活動主題，結合實際需要，拓展活動形式與載體，增強活動的感染力和說服力，積極拓寬學風建設活動的覆蓋面。
3．各單位要充分發(fā)揮導師的示范引導作用，加大對科學精神與學術道德的宣講力度，努力在本單位營造風清氣正的校園學術氛圍。
4．各單位要廣泛利用多媒體，認真做好活動宣傳動員與總結匯報，及時將有關活動的總結宣傳材料上報研究生院（研工部）。
xx師范大學研究生院研工部。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十六
調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統(tǒng)計和研究。
2、實驗法。
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十七
研究方法：本論文采取理論分析和實證研究相結合的方法，對整合營銷傳播理論在公司的實際應用問題進行探索。理論方面從整合營銷傳播理論，廣告及促銷、品牌效應出發(fā)，建立了整合營銷傳播應用機制，綜合分析整合營銷傳播理論的研究成果，輔以在實證上青島圣元乳業(yè)營銷傳播的理論驗證。既運用管理學、經(jīng)濟學和市場營銷學的理論進行分析，也使用了豐富詳實的資料給予說明，并結合數(shù)據(jù)分析來進行深入的研究和探討。
步驟及措施：
4、根據(jù)理論分析和實證驗證，提出推動汽車美容行業(yè)發(fā)展的措施。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十八
是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫。
作文。
體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇十九
2、計量史學，通常通過一些統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行計量，然后得出一些結論。
3、口述史學方法，也稱口碑史學、口頭史學等，是運用現(xiàn)代化的手段收集人們口述的歷史資料，用來研究歷史的新學科。口述歷史學是歷史學與社會學、民族學、人類學等注重田野工作即實地調查的學科相結合的產(chǎn)物。
4、比較史學，是通過兩種或兩種以上的歷史現(xiàn)象的比較來加深、擴大和驗證對歷史的認識的一種方法。
5、心理史學方法，又稱“心理歷史學”，西方“新史學”的重要組成部分。汲取心理學的某些理論、原則和方法，探究世界歷史進程中人類的各種活動，從“心理”的視角豐富和完善歷史認識的能力，提高歷史研究的科學認識水平。由精神分析學大師弗洛伊德所開創(chuàng)。
6、跨學科史學方法，跨學科學是以學科間有關的共同問題為研究對象，運用多學科的理論和方法，探討解決問題的途徑，促進學科技術全面協(xié)調發(fā)展的新學科。現(xiàn)代科學發(fā)展的突出特點是，既高度分化又高度綜合。一方面，學科劃分越來越細，分支越來越多;另一方面解決日益復雜的許多重大問題又需要多學科的配合和綜合，學科之間相互滲透、相互交叉、相互結合，不斷涌現(xiàn)與傳統(tǒng)學科分類迥異的新學科。
最新論文研究方法有哪些（實用20篇）篇二十
歷史學理論和研究方法是歷史學的重要領域之一，因而它也是史學研究的重要內容。在新中國成立后歷史學發(fā)展的60年歷程中，中國史學理論和方法的研究取得了一定的進展，特別是在建構馬克思主義史學理論、運用馬克思主義的史學研究方法方面，成績顯著，成果獨到。但是，我們也應該看到和坦率承認，在過去的幾十年中，在這個領域我們還是有很多缺憾和失誤。特別是由于種種時代因素的制約，我們的史學理論和史學研究方法視野和思維空間始終不能充分拓展，這就在很大程度上，壓縮了本來可以取得的更大成績。新中國成立以來，史學理論和方法的研究大致經(jīng)歷了以下3個階段。第一個階段是1949年到1966年。1949年中華人民共和國成立，中國史學的發(fā)展步入了一個新的階段。廣大史學工作者以馬克思主義理論為指導，全面開展研究工作，逐步形成了馬克思主義史學體系。在這期間，諸如歷史觀問題、歷史與現(xiàn)實的關系問題、史學的社會功能問題以及歷史發(fā)展的動力問題、歷史創(chuàng)造者問題、歷史分期問題、歷史人物評價問題等等，這樣一些關乎歷史發(fā)展和歷史學發(fā)展的重大問題逐步成為史學界關注的要點，大家對這些問題從不同角度進行了探討和爭鳴，逐步開拓了新時代的史學理論研究領域。在歷史研究方法方面，歷史主義的方法、階級分析的方法、史論結合的方法等等成為人們主要關注的問題。但是，由于當時史學總體水平的制約和國家政治生活中“左”的因素的干擾，在研究中視野狹窄、認識僵化、簡單化十分明顯。
在北京師范大學的百年發(fā)展歷程中，歷史學科一直占有重要地位。經(jīng)過幾代人的不懈努力，今天的北師大歷史學系業(yè)已成為國內歷史教學和科研的重要基地，不僅學術上出精品，而且注重教學改革，更新教學內容與課程體系，完善課程結構。歷史學系的教學改革前后歷時20年，啟動于20世紀80年代，深化于20世紀90年代。20世紀80年代的教學改革由著名歷史學家白壽彝先生主持，重點放在教學內容和課程體系方面，因具開創(chuàng)性而獲得1989年國家級優(yōu)秀教學成果一等獎。進入20世紀90年代后，教學改革繼續(xù)深化。為了加強基礎課教學，完善學生的知識結構，并-9歷史學系進入“國家文科基礎學科人才培養(yǎng)和科學研究基地”的教學需求相配合，我系組織教師編寫并出版了一套歷史學專業(yè)基礎課教材。這套教材涵蓋了歷史學科各門主干課程的內容，基本滿足了本科階段歷史學專業(yè)學生的學習需要，在系內的多輪使用中，得到學生的廣泛好評。同時，由于具有精審謹嚴、結構合理、分量得當、適應面廣的優(yōu)勢與特色，這套教材在各高校歷史學科受到普遍歡迎。
第一章歷史學的基本特征第一節(jié)史學研究的對象——歷史歷史是什么?這是歷史學中的最基本命題，亦是歷史研究中眾說紛紜，并且需要長期討論下去的問題。數(shù)百年來，人們關于這個問題的答案，難以有準確統(tǒng)計，大概有數(shù)百種之多。以至曾有人發(fā)出了這樣的感嘆：“自古以來，有多少史學家就有多少種歷史概念”。但是，這又是一個必須要不斷研究、給出一定說法的問題，否則，歷史研究就可能會帶有極為有害的模糊性和隨意性。一、定義歷史的前提條件當前，要給歷史直接下一個科學、公認度很高的定義還是一件頗有難度的事，究其原因，其中很重要的一點是對制約給歷史下定義的主要條件的認識嚴重不足。因此，探究歷史的定義，要從研究定義歷史的前提條件人手。首先，要說清楚歷史是什么，必須要區(qū)分源和流。長期以來，人們對歷史的定義，往往分為兩個含義，一指過去發(fā)生的事情本身，二指人們對過去的事情有意識、有選擇的記錄。過去發(fā)生的事一去不復返，我們不可能再親眼看到。我們現(xiàn)在能看到的只能是人們對過去事情的記錄，或人類活動留下的遺跡。研究歷史的基本途徑就是查閱文獻記錄或考察人類活動的遺跡。這樣的定義及其對定義的認識，一般來說是可以的。但是，作為對一門科學或學科的研究成果，這樣的認識和表述，卻有著明顯的缺陷。即這兩個含義的內容本身有著不容忽視的客觀因果關系，這種因果關系就是歷史這一概念中的源和流的關系。因此，在定義歷史概念時，應該具體揭示歷史的源和流、歷史的源和流具有怎樣的關聯(lián)、二者是怎樣相互作用的。