優(yōu)秀作文是經(jīng)過反復琢磨和精心打磨的產(chǎn)物，每一個字句都凝聚著作者的心血和智慧。這是一些優(yōu)秀作文的合集，每一篇都有獨特的見解和表達方式。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇一
今天早上，頭發(fā)和我有個約會。
我迷迷糊糊地穿好衣服，走到鏡子面前，一瞬間清醒了很多：我的頭發(fā)怎么成了這個樣子！鏡子里的我，左面的頭發(fā)高高翹起，右邊的則耷拉在我的腦袋上，至于頭頂呢，呵呵，蓬亂至極。
天吶，這簡直就不是我！我內(nèi)心疾呼，如果這樣進學校，我會被同學們嘲笑死的'啊！先不管我還沒刷牙洗臉，飛也似的拿出梳子，在我的頭頂上使勁地梳著，想盡一切辦法讓頭發(fā)平整下來。我在頭頂整整梳了十幾下，但那硬如鐵的頭發(fā)依然我行我素：哼，就憑一把破梳子就想征服我們，門都沒有！
我心急如焚，把手重重地摁在頭發(fā)上。大約過了半分鐘，我不禁喜笑顏開：哈！我終于把頭發(fā)給弄好啦！但是，接下來的結(jié)果就仿佛是晴天霹靂，不倒翁似的的頭發(fā)，一根根又滿血復活，站了起來，簡直在向我挑釁！我一下子不知所措，以為結(jié)果就是這樣的殘酷，內(nèi)心不免有些悲哀：唉，我居然連頭發(fā)都干不過！
我立馬向爸爸跑去：“爸爸，快點把我頭發(fā)弄一弄！”爸爸看了一眼：“用點水就可以了！”一瞬間，我就想失明的孩子重見光明，以百米沖刺的速度沖回了衛(wèi)生間。我打開水龍頭，雙手接了點水，灑向頭頂。一霎那，頭發(fā)沒有了先前的神氣，我見果真有效，又一次將水灑向頭頂，拿出梳子將“殘兵敗將”一網(wǎng)打盡。我走出衛(wèi)生間：六點五十！完了！我要遲到了！
今天這種約會，我再也不想?yún)⒓恿耍?/p>
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我的長頭發(fā)（通用15篇）篇二
我們讀過許許多多故事，有《森林報》春、《森林報》夏??????我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物，他的頭發(fā)很長長，頭發(fā)有12米那么長，因為頭發(fā)長，所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子，他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬??????一個陽光明媚，萬里無云的一天，森林里要選新大王，大家把心目中的新大王寫在楓葉上，放進了抽獎箱。老山羊說：“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王？”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的日子，這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
《長頭發(fā)獅子》有許多故事，有《很長很長的蛇》、《霸王龍》??????。
我知道了要互相幫助，還要自信，不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂，快來讀一讀吧！我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它――長頭發(fā)獅子。
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我的長頭發(fā)（通用15篇）篇三
大多數(shù)的女孩都是留著長長的頭發(fā)，我也喜歡，但是長頭發(fā)也有不好的地方。
我奶奶總是嫌我頭發(fā)太長，我也覺得，因為我梳頭發(fā)梳不好再加上是長頭發(fā)，就更難把頭發(fā)扎起來了，如果晚上的睡姿不好，可能我的頭發(fā)還會打死結(jié)呢！所以說留長梳頭發(fā)不方便。
除了梳頭發(fā)難梳外，還有洗頭發(fā)也不方便，如果是短發(fā)，洗頭只要十五分鐘左右，如果是長發(fā)，洗一洗就要二十到四十分鐘左右，所以說很麻煩，有一個謎語叫：長發(fā)公主最怕干什么？答案就是：洗頭發(fā)，所以說留長發(fā)洗頭發(fā)也很不方便。
聽外婆說：她小時候，頭發(fā)已經(jīng)在屁股下面了，她把她的頭發(fā)編成了兩根又長又粗的麻花辮，以前的椅子是有靠背的，外婆坐在第一排，坐在外婆后面的男生，總是搞惡作劇，他有一次把外婆的辮子綁在了她的椅背上，老師讓外婆站起來回答問題，結(jié)果外婆一站起來，椅子也吊了起來，頓時班里所有的人都在笑，老師就狠狠地批評了那位男生，因為老師知道，這種事只要男生才能干得出來。
雖然長頭發(fā)很好看，可以扎各種各樣的頭發(fā)，但是長頭發(fā)實在是太麻煩了，所以我一旦頭發(fā)過長了就一定會要求媽媽帶我去把頭發(fā)剪掉。
我喜歡短頭發(fā)，因為短發(fā)方便！
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇四
你也許會奇怪，每個女孩子不都是有一直夢想著長頭發(fā)嗎？沒錯，頭發(fā)長，好處挺多，我可以隨心所欲，而且也再沒有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感。可是頭發(fā)長了，梳頭卻成為我的一大煩惱，每天早上我像個“獅子”似的從床上爬起來，一聽到“梳頭”兩字就跟要上刑場一樣。媽媽的梳頭技術(shù)可不怎么樣，她手上的梳子簡直像要我的命。為此，我沒少跟媽媽鬧別扭，通常每次她都會說：“鬧什么鬧，有本事自己梳，要不就把頭發(fā)剪掉，還省點事！”哼，休想，我辛辛苦苦留的長發(fā)，完全是我生命的結(jié)晶，讓我把它剪掉，還不如讓我去尼姑庵當尼姑呢！不過頭發(fā)長了，當然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應付完事，因此我每一天在梳頭上耽誤不少時間。
頭發(fā)長了，掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱，以前短頭發(fā)時沒什么感覺，可現(xiàn)在頭發(fā)長了，每天梳完頭，滿地都是我的長頭發(fā)，我真害怕哪一天一覺醒來，我就像白血病患者一樣，一下子成了光頭，那我還怎么活呀？可媽媽倒不以為然：“不就是掉頭發(fā)嘛？正常得很，再說你頭發(fā)那么多，多掉幾根也無所謂嘛！”也許是心理作用吧！我總感覺自己的頭發(fā)在變少，哎！
頭發(fā)長了，媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱，我的頭發(fā)一天天長了，媽媽看見了總會重復同樣的話：“這么多頭發(fā)，不知吸收了多少營養(yǎng)，怪不得你變瘦變笨了！”
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇五
小時候我一直留短發(fā),就特別羨慕大街上留著飄逸長發(fā)的女孩。突然有一天,我的小腦袋里冒出了一個想法:留長發(fā)。
終于,在我的軟磨硬泡下,我獲得了留長發(fā)的“許可證”。到了幼兒園中班,我便擁有了一頭烏黑亮麗的齊腰長發(fā)。在每個周末,媽媽都會用她靈巧的雙手為我扎出一個又一個新穎的發(fā)型,有公主發(fā)型啦,俏皮型啦,“小金魚”發(fā)型啦,等等。每次,媽媽還會給我配上許多可愛的小發(fā)卡,像一個個輕巧的小皇冠,走在大街上,總能引來路人的'注目。
可是,留長發(fā)也有不少苦惱。上一二年級時,媽媽總會用很長的時間把我的頭發(fā)梳理整齊,但到了三四年級,學習任務重了,早上的時間便成了“黃金時間”,我常常為了梳辮子而耽誤了不少時間。所以,媽媽便下了一道“圣旨”:讓我在五分鐘內(nèi)自己梳完頭,不然就剪成齊耳短發(fā)。自己梳頭?對于那時的我可是天方夜譚!第一天梳頭時,頭發(fā)就像一個調(diào)皮的小姑娘,不是這兒掉出一縷,就是那兒翹起一點,而我細細的頭發(fā)也很難梳通。所以,我有時只能隨意一扎,匆匆去上學,這讓我經(jīng)常免不了享受披頭散發(fā)的“待遇”。
不過,我不想把我的長發(fā)剪掉。每當我學會梳一個發(fā)型時,這長發(fā)就成了一個我成長的標志。我想,我的頭發(fā)會越來越長,我與長頭發(fā)的故事也會越來越長喲!
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇六
我知道世界沒有完全相同的兩片樹葉，也知道沒有完全相同的眼光，自古“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”大眾喜歡的視為主流，我們每個人都是其中看的見又或看不見的一分。
以前我作為微小的分子，總是期待著成為某某人一樣的舞臺中心，學著融入一些別人的樣子在我心里，學著留長發(fā)，學著穿著一致，雖然沒有東施效顰的荒.唐，卻也有實實在在的無助，希望學著別人的樣子來偽裝自己。
試著酒局上所謂的豪爽，試著摩拳擦掌，劃拳舉杯，提瓶一氣，學著融入別人的世界里;試著打牌中成人的樂趣，通宵達明，消耗自己;試著假裝穿著成熟，偶爾換上成人裝;試著期待燙染一頭長發(fā)，只為換來別人眼中的一句與眾不同，過著別人眼中的生活。
假裝的我其實挺累的，因為我永遠成不了別人，就像現(xiàn)在的我們再穿上校服，系上紅領(lǐng)巾，不是因為搭配不好，而是因為我們年齡的不合適。我的確早已過了那個上課還要手背后，頭抬高，頭發(fā)統(tǒng)一，行為標準的年紀了。
社會是炫彩的，也是與眾不同的，衣著早已不是統(tǒng)一的天藍和軍綠，得體早已不是必須的領(lǐng)帶和西服。我們該有的是自己的樣子。
我是幸運的，在迷茫中有人指引著探索，就像黑暗里行走，碰到了一束光，并不是一定要跟著光走，而是我可以站在原地，等待天明，因為有光，不懼黑暗。
我知道有些精彩不適合我，也不屬于我，幸運的是，我就是我。開始不期望長發(fā)，不期望成為別人眼中的那個人，試著走一條自己的路，學著不那么狂妄。
聽說有信仰的人心態(tài)都很平和，他們說相信一切都是最好的安排。古人有“不以物喜，不以己悲”的豁達和平靜，喜怒不言于色，也許我做不到，或者說我也沒打算那么做。我只是試著做一個唯一，一個與眾不同的自己。未來有人想起，不用把別人的名頭添到我的名字前，僅此而已。
不適合長頭發(fā)，索性不再那么假。
作者:瀟軻。
公眾號：瀟軻隨筆xiao。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇七
今天我讀了一本書叫做《孤獨的小螃蟹》，它是一本有很多小故事組成的，可好玩了，其中令我印象最深的一個小故事是：《長頭發(fā)獅子》，因為這個故事中的小獅子充滿了堅持不懈的勇氣！
“金色的長發(fā)，是我的驕傲，我希望這個優(yōu)秀的特點，能夠一代一代的傳下去……”他常常怎么想。他就是長頭發(fā)獅子的爸爸——獅大王。
幾個月過去了，獅王后生出了一個怪物，小寶寶渾身長著頭發(fā)，讓人以為是堆干草！為了能讓別人相信他是一頭好獅子，便決定用自己的頭發(fā)去幫助別人。
他用頭發(fā)幫小豬蓋草房，用頭發(fā)幫松鼠種蘑菇，還用頭發(fā)寫字，還在一個最冷的冬天用頭發(fā)幫大家做毛衣，還挨家挨戶的把毛衣送到所有動物的家，讓大家相信他，他是好獅子！
最后他成為了所有動物公認的森林大王。
他的爸爸也領(lǐng)會到了，做事可不能在貪心了，否則還是會犯錯誤的，最后他居然把專門幫他理發(fā)的十八位理發(fā)師全派去做別的事了。
通過讀這一篇故事，我懂得了：無論做什么事，只要有信心，不怕困難，就可以成功！不管怎樣都不能貪心，否則就會像獅大王一樣遭到懲罰的。而且，我們還不能驕傲。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇八
今天，媽媽上大夜班，早晨八點才回家。可是，我只能自己梳頭，因為我的爸爸不會帶我梳頭，所以，我只好一支手拿自己的頭發(fā)，另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何，只好這樣。我把頭發(fā)合攏，扎了一個獨辮子。星期天，我媽帶我去理發(fā)店剪頭發(fā)，我高興極了，連洗頭發(fā)、剪頭發(fā)的過程我都記了下來，一點都沒有漏掉，沒想到，一天又一天的過去了，一個星期又一個星期的過去了，我嬌柔的頭發(fā)又長了出來，便對親愛的媽媽說道：“媽媽，我的頭發(fā)又長出來了。能不能去上次你帶我去的那個店去剪頭發(fā)。唉，每次都是頭發(fā)長得快，個子都沒長太高。”媽媽說：“不行，因為你這樣的'話，我每個月都要陪你去剪頭發(fā)，而且這樣也會浪費我的寶貴時間。”
我沒有其它辦法，無可奈何地搖了搖頭，去寫作業(yè)了。此時，我的心里在想：為什么我的頭發(fā)長得這么快呀？為什么我的頭發(fā)這么長呢？唉！頭發(fā)長，也是一種煩惱呀！
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我的長頭發(fā)（通用15篇）篇九
我們讀過許許多多故事，有《森林報》、《森林報》，我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物，他的頭發(fā)很長長，頭發(fā)有12米那么長，因為頭發(fā)長，所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子，他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬。一個陽光明媚，萬里無云的.一天，森林里要選新大王，大家把心目中的新大王寫在楓葉上，放進了抽獎箱。老山羊說：“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王？”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的日子，這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
我知道了要互相幫助，還要自信，不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂，快來讀一讀吧！我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它——長頭發(fā)獅子。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十
《小真的長頭發(fā)》是一本經(jīng)典的課文，能為孩子提供無限的想象空間，所以我選擇了這個課文進行教學活動。其主要目的是考慮應該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣，讓孩子愛讀書，快地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本，僵化了教學方式，也拉遠了書本與孩子間的距離。
課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導入就給了孩子想象的.空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門，意猶未盡啊！
教學結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的，他們學習的能力相當強，閱讀的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設(shè)計上及“提問”、“回答”中教師的引導策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學活動中，通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十一
我們讀過許許多多故事，有《森林報》春、《森林報》夏······我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物，他的頭發(fā)很長長，頭發(fā)有12米那么長，因為頭發(fā)長，所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子，他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬······一個陽光明媚，萬里無云的一天，森林里要選新大王，大家把心目中的新大王寫在楓葉上，放進了抽獎箱。老山羊說：“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王？”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的'日子，這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
《長頭發(fā)獅子》有許多故事，有《很長很長的蛇》、《霸王龍》······。
我知道了要互相幫助，還要自信，不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂，快來讀一讀吧！我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它——長頭發(fā)獅子。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十二
家長朋友們會發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后，就會帶有天然的頭發(fā)那么這個時候孩子在腹中，就會早期的出現(xiàn)長頭發(fā)的現(xiàn)象，那么很多的媽媽們會想自己的寶寶在腹中，幾個月會長出頭發(fā)呢接下來的文章，就來一起了解一下。
毛發(fā)是由毛囊產(chǎn)生的，而毛囊又是皮膚組織的重要成員，與皮膚的形成息息相關(guān)。
最初始的毛囊基質(zhì)在胚胎發(fā)育三個月的時候，出現(xiàn)在上皮層。不過一開始只會出現(xiàn)于眼瞼、眉部、下巴及鼻子等部位，慢慢地才逐漸出現(xiàn)在背部、腹部和四肢等處。當然，這些還不是頭發(fā)，算作“體毛”吧。
再接著，初始的毛囊基質(zhì)慢慢成長為較成熟的次發(fā)性毛囊基質(zhì)，并且有了周期性成長的現(xiàn)象。這個時候，毛囊細胞已埋藏于真皮層，并開始形成柔細的毛發(fā)，皮脂腺、立毛肌及血管叢等也依附過來，組成了一個較完整的毛發(fā)結(jié)構(gòu)，頭發(fā)當然也在這個時候開始出現(xiàn)了。
簡單歸納一下，胎寶寶頭發(fā)是這樣長出來的：初始毛囊基質(zhì)發(fā)育――次發(fā)性毛囊基質(zhì)――次發(fā)性毛囊基質(zhì)周期性成長――毛囊細胞埋植真皮層――形成毛發(fā)――皮脂腺、立毛肌、血管叢依附――出現(xiàn)頭發(fā)。
上的文章當中了解到了她lg個月長頭發(fā)，首先每一個胎兒發(fā)育都是有著一定的規(guī)律，隨著胎兒慢慢的形成已經(jīng)到了成熟各個器官在發(fā)育，頭發(fā)隨之而來也慢慢的長出頭發(fā)。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十三
從前，有一位獅大王，他有一頭漂亮的頭發(fā)。
金色的長頭發(fā)披在肩上，當風兒吹來，頭發(fā)就像是會流動的波浪。
獅大王一共有十八個理發(fā)師，三個專門負責修剪，五個專門負責梳理，五個專門負責洗，兩個專門負責吹風，兩個專門負責設(shè)計發(fā)型，還有一個是這些理發(fā)師的領(lǐng)導。
臣民們來拜見獅大王的時候，這十八個理發(fā)師總是要忙上半天。
獅大王還有三個畫師和三個攝影師，他們是專門負責記錄獅大王的光輝形象的。每次，獅大王有了新的發(fā)型，畫師和攝影師就要忙上半天，又是畫畫，又是拍照。
“金色的長發(fā)，是我的`驕傲，我希望這個優(yōu)秀的特點，能夠一代一代傳下去……”獅大王常常這樣想。
正因為有了這樣一個偉大的獅大王，才有了后面的故事。
我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十四
我有一頭青絲，長長的青絲。
花開花落，青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候，我總愛撥弄它們，讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過，仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅；每當心情不佳時，我也愛撥弄它們，以此排遣愁緒。所以，我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后，我發(fā)現(xiàn)校園中擁有像我這樣一頭長發(fā)的人很少，更多的是齊耳的短發(fā)。起初，我并不十分在意，認為可能是那樣易于梳理吧，而我是向來不嫌長發(fā)難于梳理或懶于洗頭的人。直到后來，同學們的長發(fā)大多被短發(fā)替代的時候，我才意識到：這是一種潮流，或是一種時尚，我已是絕對的“少數(shù)民族”。
我有些動搖了，也想把自己的一頭青絲剪去。而另一方面又有許多的不舍，這畢竟是自己最心愛的長發(fā)啊！于是，我在剪與不剪之間徘徊。無奈之下，我向室友征求意見，她們有的舉雙手贊成，理由是大家都這樣做；有的卻竭力反對，說是剪掉太可惜了。她們花了一個午休時間討論的結(jié)果，竟是由我自己決斷。就這樣，關(guān)于長發(fā)的問題始終懸而未決。
或許還是從眾心理占了上風，我心中的天平逐漸向剪發(fā)的一邊傾斜。暑假時，我來到街上的理發(fā)店，想請理發(fā)師剪發(fā)。可站在門口，心中的不舍又開始蔓延，畢竟要剪掉的是伴隨了自己四年、花費了很多時間和精力呵護的.長發(fā)啊！
午后的陽光在街上靜靜地流淌，我無聊地走來走去，看著南來北往的行人：
匆忙的腳步、一臉的倦容、相似的發(fā)型，有種被定格的感覺，讓人覺得窒息，猛然間，一個長發(fā)飄逸的女孩兒迎面走來，一臉的燦爛，似乎在對我笑。長長的發(fā)絲在清風的撫摸下，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，隨風飄舞，一種帶著青草味的芳香在空氣中彌漫。我驚詫于眼前突然出現(xiàn)的美麗畫面，心中的取舍一下子明朗起來。
從某種角度說，一個人要堅持自己的立場，凸顯自己的個性非常不易。但只要堅持住自己的抉擇，就會有一份屬于自己的獨特美麗。陶淵明在那個對官場趨之若鶩的時代，“不為五斗米而折腰”，毅然辭官歸隱，于是有了“采菊東籬下，悠然見南山”的超脫恬淡；周敦頤在那個“世人甚愛牡丹”的社會里，獨愛蓮花，于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云：“不以物喜，不以己悲。”的確，無論外界怎樣變化，我們要堅持善良的操守，堅守自己的原則立場。在萬變的社會中，給自己一片天空，這才是真正的“個性”。
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我的長頭發(fā)（通用15篇）篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關(guān)聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力，學會大膽想象。
2、學會尊重、傾聽他人的想法。
1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。
2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言。
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件（ppt）。
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子。
2、質(zhì)疑導入，揭示課題。
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）。
生齊讀課題。
二、研讀課文，感悟想象。
（一）（出示課件）學習提示1。
讀課文1—8自然段，思考：
1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？
2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語句。
（2）學生組內(nèi)討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。
在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領(lǐng)會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學習下文。
（二）（出示課件）學習提示2。
精讀課文9—12自然段，思考：
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。
（2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。
（三）（出示課件）學習提示3。
讀課文13—22自然段，思考：
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？
（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。
（2）學生交流學習成果，師相機出示相關(guān)課件。
設(shè)計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯(lián)系生活，展開合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、同學們，學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？
學生暢所欲言。
設(shè)計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動詞。）。
學生仿寫，展示交流、評價。
3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！
設(shè)計理念：在設(shè)計本課時的導學案時，我采取復習質(zhì)疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，培養(yǎng)學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎(chǔ)。