優(yōu)秀作文是經(jīng)過反復琢磨和精心打磨的產(chǎn)物,每一個字句都凝聚著作者的心血和智慧。這是一些優(yōu)秀作文的合集,每一篇都有獨特的見解和表達方式。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇一
今天早上,頭發(fā)和我有個約會。
我迷迷糊糊地穿好衣服,走到鏡子面前,一瞬間清醒了很多:我的頭發(fā)怎么成了這個樣子!鏡子里的我,左面的頭發(fā)高高翹起,右邊的則耷拉在我的腦袋上,至于頭頂呢,呵呵,蓬亂至極。
天吶,這簡直就不是我!我內(nèi)心疾呼,如果這樣進學校,我會被同學們嘲笑死的'啊!先不管我還沒刷牙洗臉,飛也似的拿出梳子,在我的頭頂上使勁地梳著,想盡一切辦法讓頭發(fā)平整下來。我在頭頂整整梳了十幾下,但那硬如鐵的頭發(fā)依然我行我素:哼,就憑一把破梳子就想征服我們,門都沒有!
我心急如焚,把手重重地摁在頭發(fā)上。大約過了半分鐘,我不禁喜笑顏開:哈!我終于把頭發(fā)給弄好啦!但是,接下來的結(jié)果就仿佛是晴天霹靂,不倒翁似的的頭發(fā),一根根又滿血復活,站了起來,簡直在向我挑釁!我一下子不知所措,以為結(jié)果就是這樣的殘酷,內(nèi)心不免有些悲哀:唉,我居然連頭發(fā)都干不過!
我立馬向爸爸跑去:“爸爸,快點把我頭發(fā)弄一弄!”爸爸看了一眼:“用點水就可以了!”一瞬間,我就想失明的孩子重見光明,以百米沖刺的速度沖回了衛(wèi)生間。我打開水龍頭,雙手接了點水,灑向頭頂。一霎那,頭發(fā)沒有了先前的神氣,我見果真有效,又一次將水灑向頭頂,拿出梳子將“殘兵敗將”一網(wǎng)打盡。我走出衛(wèi)生間:六點五十!完了!我要遲到了!
今天這種約會,我再也不想?yún)⒓恿耍?/p>
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我的長頭發(fā)(通用15篇)篇二
我們讀過許許多多故事,有《森林報》春、《森林報》夏??????我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物,他的頭發(fā)很長長,頭發(fā)有12米那么長,因為頭發(fā)長,所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子,他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬??????一個陽光明媚,萬里無云的一天,森林里要選新大王,大家把心目中的新大王寫在楓葉上,放進了抽獎箱。老山羊說:“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王?”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的日子,這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
《長頭發(fā)獅子》有許多故事,有《很長很長的蛇》、《霸王龍》??????。
我知道了要互相幫助,還要自信,不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂,快來讀一讀吧!我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它――長頭發(fā)獅子。
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我的長頭發(fā)(通用15篇)篇三
大多數(shù)的女孩都是留著長長的頭發(fā),我也喜歡,但是長頭發(fā)也有不好的地方。
我奶奶總是嫌我頭發(fā)太長,我也覺得,因為我梳頭發(fā)梳不好再加上是長頭發(fā),就更難把頭發(fā)扎起來了,如果晚上的睡姿不好,可能我的頭發(fā)還會打死結(jié)呢!所以說留長梳頭發(fā)不方便。
除了梳頭發(fā)難梳外,還有洗頭發(fā)也不方便,如果是短發(fā),洗頭只要十五分鐘左右,如果是長發(fā),洗一洗就要二十到四十分鐘左右,所以說很麻煩,有一個謎語叫:長發(fā)公主最怕干什么?答案就是:洗頭發(fā),所以說留長發(fā)洗頭發(fā)也很不方便。
聽外婆說:她小時候,頭發(fā)已經(jīng)在屁股下面了,她把她的頭發(fā)編成了兩根又長又粗的麻花辮,以前的椅子是有靠背的,外婆坐在第一排,坐在外婆后面的男生,總是搞惡作劇,他有一次把外婆的辮子綁在了她的椅背上,老師讓外婆站起來回答問題,結(jié)果外婆一站起來,椅子也吊了起來,頓時班里所有的人都在笑,老師就狠狠地批評了那位男生,因為老師知道,這種事只要男生才能干得出來。
雖然長頭發(fā)很好看,可以扎各種各樣的頭發(fā),但是長頭發(fā)實在是太麻煩了,所以我一旦頭發(fā)過長了就一定會要求媽媽帶我去把頭發(fā)剪掉。
我喜歡短頭發(fā),因為短發(fā)方便!
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇四
你也許會奇怪,每個女孩子不都是有一直夢想著長頭發(fā)嗎?沒錯,頭發(fā)長,好處挺多,我可以隨心所欲,而且也再沒有那種頭頂“鍋蓋”的自卑感。可是頭發(fā)長了,梳頭卻成為我的一大煩惱,每天早上我像個“獅子”似的從床上爬起來,一聽到“梳頭”兩字就跟要上刑場一樣。媽媽的梳頭技術(shù)可不怎么樣,她手上的梳子簡直像要我的命。為此,我沒少跟媽媽鬧別扭,通常每次她都會說:“鬧什么鬧,有本事自己梳,要不就把頭發(fā)剪掉,還省點事!”哼,休想,我辛辛苦苦留的長發(fā),完全是我生命的結(jié)晶,讓我把它剪掉,還不如讓我去尼姑庵當尼姑呢!不過頭發(fā)長了,當然不可以像短頭發(fā)那樣隨便抹兩下就應付完事,因此我每一天在梳頭上耽誤不少時間。
頭發(fā)長了,掉頭發(fā)也成了我的第二大煩惱,以前短頭發(fā)時沒什么感覺,可現(xiàn)在頭發(fā)長了,每天梳完頭,滿地都是我的長頭發(fā),我真害怕哪一天一覺醒來,我就像白血病患者一樣,一下子成了光頭,那我還怎么活呀?可媽媽倒不以為然:“不就是掉頭發(fā)嘛?正常得很,再說你頭發(fā)那么多,多掉幾根也無所謂嘛!”也許是心理作用吧!我總感覺自己的頭發(fā)在變少,哎!
頭發(fā)長了,媽媽的嘮叨又成了我的第三大煩惱,我的頭發(fā)一天天長了,媽媽看見了總會重復同樣的話:“這么多頭發(fā),不知吸收了多少營養(yǎng),怪不得你變瘦變笨了!”
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇五
小時候我一直留短發(fā),就特別羨慕大街上留著飄逸長發(fā)的女孩。突然有一天,我的小腦袋里冒出了一個想法:留長發(fā)。
終于,在我的軟磨硬泡下,我獲得了留長發(fā)的“許可證”。到了幼兒園中班,我便擁有了一頭烏黑亮麗的齊腰長發(fā)。在每個周末,媽媽都會用她靈巧的雙手為我扎出一個又一個新穎的發(fā)型,有公主發(fā)型啦,俏皮型啦,“小金魚”發(fā)型啦,等等。每次,媽媽還會給我配上許多可愛的小發(fā)卡,像一個個輕巧的小皇冠,走在大街上,總能引來路人的'注目。
可是,留長發(fā)也有不少苦惱。上一二年級時,媽媽總會用很長的時間把我的頭發(fā)梳理整齊,但到了三四年級,學習任務重了,早上的時間便成了“黃金時間”,我常常為了梳辮子而耽誤了不少時間。所以,媽媽便下了一道“圣旨”:讓我在五分鐘內(nèi)自己梳完頭,不然就剪成齊耳短發(fā)。自己梳頭?對于那時的我可是天方夜譚!第一天梳頭時,頭發(fā)就像一個調(diào)皮的小姑娘,不是這兒掉出一縷,就是那兒翹起一點,而我細細的頭發(fā)也很難梳通。所以,我有時只能隨意一扎,匆匆去上學,這讓我經(jīng)常免不了享受披頭散發(fā)的“待遇”。
不過,我不想把我的長發(fā)剪掉。每當我學會梳一個發(fā)型時,這長發(fā)就成了一個我成長的標志。我想,我的頭發(fā)會越來越長,我與長頭發(fā)的故事也會越來越長喲!
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇六
我知道世界沒有完全相同的兩片樹葉,也知道沒有完全相同的眼光,自古“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”大眾喜歡的視為主流,我們每個人都是其中看的見又或看不見的一分。
以前我作為微小的分子,總是期待著成為某某人一樣的舞臺中心,學著融入一些別人的樣子在我心里,學著留長發(fā),學著穿著一致,雖然沒有東施效顰的荒.唐,卻也有實實在在的無助,希望學著別人的樣子來偽裝自己。
試著酒局上所謂的豪爽,試著摩拳擦掌,劃拳舉杯,提瓶一氣,學著融入別人的世界里;試著打牌中成人的樂趣,通宵達明,消耗自己;試著假裝穿著成熟,偶爾換上成人裝;試著期待燙染一頭長發(fā),只為換來別人眼中的一句與眾不同,過著別人眼中的生活。
假裝的我其實挺累的,因為我永遠成不了別人,就像現(xiàn)在的我們再穿上校服,系上紅領(lǐng)巾,不是因為搭配不好,而是因為我們年齡的不合適。我的確早已過了那個上課還要手背后,頭抬高,頭發(fā)統(tǒng)一,行為標準的年紀了。
社會是炫彩的,也是與眾不同的,衣著早已不是統(tǒng)一的天藍和軍綠,得體早已不是必須的領(lǐng)帶和西服。我們該有的是自己的樣子。
我是幸運的,在迷茫中有人指引著探索,就像黑暗里行走,碰到了一束光,并不是一定要跟著光走,而是我可以站在原地,等待天明,因為有光,不懼黑暗。
我知道有些精彩不適合我,也不屬于我,幸運的是,我就是我。開始不期望長發(fā),不期望成為別人眼中的那個人,試著走一條自己的路,學著不那么狂妄。
聽說有信仰的人心態(tài)都很平和,他們說相信一切都是最好的安排。古人有“不以物喜,不以己悲”的豁達和平靜,喜怒不言于色,也許我做不到,或者說我也沒打算那么做。我只是試著做一個唯一,一個與眾不同的自己。未來有人想起,不用把別人的名頭添到我的名字前,僅此而已。
不適合長頭發(fā),索性不再那么假。
作者:瀟軻。
公眾號:瀟軻隨筆xiao。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇七
今天我讀了一本書叫做《孤獨的小螃蟹》,它是一本有很多小故事組成的,可好玩了,其中令我印象最深的一個小故事是:《長頭發(fā)獅子》,因為這個故事中的小獅子充滿了堅持不懈的勇氣!
“金色的長發(fā),是我的驕傲,我希望這個優(yōu)秀的特點,能夠一代一代的傳下去……”他常常怎么想。他就是長頭發(fā)獅子的爸爸——獅大王。
幾個月過去了,獅王后生出了一個怪物,小寶寶渾身長著頭發(fā),讓人以為是堆干草!為了能讓別人相信他是一頭好獅子,便決定用自己的頭發(fā)去幫助別人。
他用頭發(fā)幫小豬蓋草房,用頭發(fā)幫松鼠種蘑菇,還用頭發(fā)寫字,還在一個最冷的冬天用頭發(fā)幫大家做毛衣,還挨家挨戶的把毛衣送到所有動物的家,讓大家相信他,他是好獅子!
最后他成為了所有動物公認的森林大王。
他的爸爸也領(lǐng)會到了,做事可不能在貪心了,否則還是會犯錯誤的,最后他居然把專門幫他理發(fā)的十八位理發(fā)師全派去做別的事了。
通過讀這一篇故事,我懂得了:無論做什么事,只要有信心,不怕困難,就可以成功!不管怎樣都不能貪心,否則就會像獅大王一樣遭到懲罰的。而且,我們還不能驕傲。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇八
今天,媽媽上大夜班,早晨八點才回家。可是,我只能自己梳頭,因為我的爸爸不會帶我梳頭,所以,我只好一支手拿自己的頭發(fā),另一支手拿著梳子梳自己又長又嬌柔的頭發(fā)。我無可奈何,只好這樣。我把頭發(fā)合攏,扎了一個獨辮子。星期天,我媽帶我去理發(fā)店剪頭發(fā),我高興極了,連洗頭發(fā)、剪頭發(fā)的過程我都記了下來,一點都沒有漏掉,沒想到,一天又一天的過去了,一個星期又一個星期的過去了,我嬌柔的頭發(fā)又長了出來,便對親愛的媽媽說道:“媽媽,我的頭發(fā)又長出來了。能不能去上次你帶我去的那個店去剪頭發(fā)。唉,每次都是頭發(fā)長得快,個子都沒長太高。”媽媽說:“不行,因為你這樣的'話,我每個月都要陪你去剪頭發(fā),而且這樣也會浪費我的寶貴時間。”
我沒有其它辦法,無可奈何地搖了搖頭,去寫作業(yè)了。此時,我的心里在想:為什么我的頭發(fā)長得這么快呀?為什么我的頭發(fā)這么長呢?唉!頭發(fā)長,也是一種煩惱呀!
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我的長頭發(fā)(通用15篇)篇九
我們讀過許許多多故事,有《森林報》、《森林報》,我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物,他的頭發(fā)很長長,頭發(fā)有12米那么長,因為頭發(fā)長,所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子,他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬。一個陽光明媚,萬里無云的.一天,森林里要選新大王,大家把心目中的新大王寫在楓葉上,放進了抽獎箱。老山羊說:“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王?”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的日子,這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
我知道了要互相幫助,還要自信,不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂,快來讀一讀吧!我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它——長頭發(fā)獅子。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十
《小真的長頭發(fā)》是一本經(jīng)典的課文,能為孩子提供無限的想象空間,所以我選擇了這個課文進行教學活動。其主要目的是考慮應該怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來,怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習慣,讓孩子愛讀書,快地讀書。傳統(tǒng)教條灌輸式的閱讀文本,僵化了教學方式,也拉遠了書本與孩子間的距離。
課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想,從一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事,到三個小女孩里面到底誰是小真,這個導入就給了孩子想象的.空間,幾個孩子說的很好,如:我覺得會是戴蝴蝶花的小女孩,因為她的頭發(fā)很漂亮;可能是中間那個短頭發(fā)的,因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。
在接下來小真的描述中,我讓孩子們先是安靜地看四張圖片,然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣?為什么?我把以前試教的方法改變了一下,不是一張一張地看,這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯,孩子們都能安靜下來認真觀察,在回答問題時孩子們回答的很好,表達能力也不錯,我也盡量讓每一個孩子都能有機會說。
有了小朋友的熱情參與,后來孩子們的想象越來越活躍,在回答泡沫還像什么時,有的說像棉花糖,有的說像云朵,有的說像小魚吐的泡泡,還有的說像喜羊羊的頭發(fā)……真是五花八門,意猶未盡啊!
教學結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)孩子們對于《小真的長頭發(fā)》這篇課文還是比較喜歡的,他們學習的能力相當強,閱讀的能力超出了我的估計。另外,我也發(fā)現(xiàn)了在設(shè)計上及“提問”、“回答”中教師的引導策略等方面存在的一些問題,我會在今后的教學活動中,通過實踐不斷地改進和完善這些方面的不足之處。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十一
我們讀過許許多多故事,有《森林報》春、《森林報》夏······我十分喜歡《長頭發(fā)獅子》這本書十分好玩。
獅王后生下一個小怪物,他的頭發(fā)很長長,頭發(fā)有12米那么長,因為頭發(fā)長,所以走路總摔跤。小獅子要證明自己是好獅子,他幫了許許多多人。有小松鼠、三只小豬······一個陽光明媚,萬里無云的一天,森林里要選新大王,大家把心目中的新大王寫在楓葉上,放進了抽獎箱。老山羊說:“我們的新大王是長頭發(fā)小獅子”。小獅子又高興又驚奇。“我也能當大王?”新大王就這樣誕生了。今天是個最好的'日子,這個新大王一定會讓一切變得越來越好。
《長頭發(fā)獅子》有許多故事,有《很長很長的蛇》、《霸王龍》······。
我知道了要互相幫助,還要自信,不要像小獅子之前那樣自卑。這本書充滿了悲歡喜樂,快來讀一讀吧!我十分喜歡這本書。因為它能把我逗得哈哈大笑。我喜歡它——長頭發(fā)獅子。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十二
家長朋友們會發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后,就會帶有天然的頭發(fā)那么這個時候孩子在腹中,就會早期的出現(xiàn)長頭發(fā)的現(xiàn)象,那么很多的媽媽們會想自己的寶寶在腹中,幾個月會長出頭發(fā)呢接下來的文章,就來一起了解一下。
毛發(fā)是由毛囊產(chǎn)生的,而毛囊又是皮膚組織的重要成員,與皮膚的形成息息相關(guān)。
最初始的毛囊基質(zhì)在胚胎發(fā)育三個月的時候,出現(xiàn)在上皮層。不過一開始只會出現(xiàn)于眼瞼、眉部、下巴及鼻子等部位,慢慢地才逐漸出現(xiàn)在背部、腹部和四肢等處。當然,這些還不是頭發(fā),算作“體毛”吧。
再接著,初始的毛囊基質(zhì)慢慢成長為較成熟的次發(fā)性毛囊基質(zhì),并且有了周期性成長的現(xiàn)象。這個時候,毛囊細胞已埋藏于真皮層,并開始形成柔細的毛發(fā),皮脂腺、立毛肌及血管叢等也依附過來,組成了一個較完整的毛發(fā)結(jié)構(gòu),頭發(fā)當然也在這個時候開始出現(xiàn)了。
簡單歸納一下,胎寶寶頭發(fā)是這樣長出來的:初始毛囊基質(zhì)發(fā)育――次發(fā)性毛囊基質(zhì)――次發(fā)性毛囊基質(zhì)周期性成長――毛囊細胞埋植真皮層――形成毛發(fā)――皮脂腺、立毛肌、血管叢依附――出現(xiàn)頭發(fā)。
上的文章當中了解到了她lg個月長頭發(fā),首先每一個胎兒發(fā)育都是有著一定的規(guī)律,隨著胎兒慢慢的形成已經(jīng)到了成熟各個器官在發(fā)育,頭發(fā)隨之而來也慢慢的長出頭發(fā)。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十三
從前,有一位獅大王,他有一頭漂亮的頭發(fā)。
金色的長頭發(fā)披在肩上,當風兒吹來,頭發(fā)就像是會流動的波浪。
獅大王一共有十八個理發(fā)師,三個專門負責修剪,五個專門負責梳理,五個專門負責洗,兩個專門負責吹風,兩個專門負責設(shè)計發(fā)型,還有一個是這些理發(fā)師的領(lǐng)導。
臣民們來拜見獅大王的時候,這十八個理發(fā)師總是要忙上半天。
獅大王還有三個畫師和三個攝影師,他們是專門負責記錄獅大王的光輝形象的。每次,獅大王有了新的發(fā)型,畫師和攝影師就要忙上半天,又是畫畫,又是拍照。
“金色的長發(fā),是我的`驕傲,我希望這個優(yōu)秀的特點,能夠一代一代傳下去……”獅大王常常這樣想。
正因為有了這樣一個偉大的獅大王,才有了后面的故事。
我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十四
我有一頭青絲,長長的青絲。
花開花落,青絲已伴我四個春秋了。
每當心情好的時候,我總愛撥弄它們,讓輕柔的發(fā)絲從指間幽幽滑過,仿佛這樣也能使它們感受到我的愉悅;每當心情不佳時,我也愛撥弄它們,以此排遣愁緒。所以,我一直固執(zhí)地認為頭發(fā)分叉的原因是它們承受了太多的憂愁。
進入初中后,我發(fā)現(xiàn)校園中擁有像我這樣一頭長發(fā)的人很少,更多的是齊耳的短發(fā)。起初,我并不十分在意,認為可能是那樣易于梳理吧,而我是向來不嫌長發(fā)難于梳理或懶于洗頭的人。直到后來,同學們的長發(fā)大多被短發(fā)替代的時候,我才意識到:這是一種潮流,或是一種時尚,我已是絕對的“少數(shù)民族”。
我有些動搖了,也想把自己的一頭青絲剪去。而另一方面又有許多的不舍,這畢竟是自己最心愛的長發(fā)啊!于是,我在剪與不剪之間徘徊。無奈之下,我向室友征求意見,她們有的舉雙手贊成,理由是大家都這樣做;有的卻竭力反對,說是剪掉太可惜了。她們花了一個午休時間討論的結(jié)果,竟是由我自己決斷。就這樣,關(guān)于長發(fā)的問題始終懸而未決。
或許還是從眾心理占了上風,我心中的天平逐漸向剪發(fā)的一邊傾斜。暑假時,我來到街上的理發(fā)店,想請理發(fā)師剪發(fā)。可站在門口,心中的不舍又開始蔓延,畢竟要剪掉的是伴隨了自己四年、花費了很多時間和精力呵護的.長發(fā)啊!
午后的陽光在街上靜靜地流淌,我無聊地走來走去,看著南來北往的行人:
匆忙的腳步、一臉的倦容、相似的發(fā)型,有種被定格的感覺,讓人覺得窒息,猛然間,一個長發(fā)飄逸的女孩兒迎面走來,一臉的燦爛,似乎在對我笑。長長的發(fā)絲在清風的撫摸下,掩飾不住內(nèi)心的喜悅,隨風飄舞,一種帶著青草味的芳香在空氣中彌漫。我驚詫于眼前突然出現(xiàn)的美麗畫面,心中的取舍一下子明朗起來。
從某種角度說,一個人要堅持自己的立場,凸顯自己的個性非常不易。但只要堅持住自己的抉擇,就會有一份屬于自己的獨特美麗。陶淵明在那個對官場趨之若鶩的時代,“不為五斗米而折腰”,毅然辭官歸隱,于是有了“采菊東籬下,悠然見南山”的超脫恬淡;周敦頤在那個“世人甚愛牡丹”的社會里,獨愛蓮花,于是有了“出淤泥而不染”的君子秉性。
古人云:“不以物喜,不以己悲。”的確,無論外界怎樣變化,我們要堅持善良的操守,堅守自己的原則立場。在萬變的社會中,給自己一片天空,這才是真正的“個性”。
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我的長頭發(fā)(通用15篇)篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文,讀懂課文的主要內(nèi)容。
2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞,理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關(guān)聯(lián)詞表達的效果,并進行語言文字訓練。
3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,并能展開想象創(chuàng)編故事。
1、學生反復誦讀,通過品讀,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。
2、利用課件,通過圖片和文字,幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
1、感受想象的魅力,學會大膽想象。
2、學會尊重、傾聽他人的想法。
1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么,小真是怎樣用語言表達清楚的。
2、聯(lián)系生活,讀懂想象,學會大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合,組織語言。
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,并能展開想象創(chuàng)編故事。
多媒體課件(ppt)。
一、復習舊知,導入新課。
1、聽寫詞語。
柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子。
2、質(zhì)疑導入,揭示課題。
同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能,關(guān)于小真想象中的長頭發(fā),你們有什么疑問嗎?(指名學生質(zhì)疑)這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧,去感受她想象的美好。(板書:小真的長頭發(fā))。
生齊讀課題。
二、研讀課文,感悟想象。
(一)(出示課件)學習提示1。
讀課文1—8自然段,思考:
1、故事里誰有長頭發(fā)?擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣?
2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時,小真是怎么說的?
(1)學生根據(jù)學習提示自讀課文1—8自然段,在文中勾畫出相關(guān)語句。
(2)學生組內(nèi)討論,全班交流學習成果,教師相機出示課件。
在學生匯報時,(課件出示)小葉、小美、小真的對話,引導學生分析人物心理,體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意,留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。
生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話,注意讀出對話的語氣。感悟人物心理,進一步領(lǐng)會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。
小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢?我們繼續(xù)學習下文。
(二)(出示課件)學習提示2。
精讀課文9—12自然段,思考:
2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的?小真在介紹自己的長頭發(fā)時,都用了哪些詞,體會這些詞的好處。
(1)學生根據(jù)學習提示自讀課文9—12自然段,邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么,小真是如何把自己的想象說清楚的,從中感受小真想象的奇妙、有趣。
(2)學生交流學習成果,教師相機出示課件。
(三)(出示課件)學習提示3。
讀課文13—22自然段,思考:
1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢?她又有怎樣的奇思妙想?
2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,變化的原因是什么?
(1)學生根據(jù)學習提示自讀課文13—22自然段,將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號,體會小葉、小美的羨慕之情。
(2)學生交流學習成果,師相機出示相關(guān)課件。
設(shè)計意圖:通過品讀,讓學生在讀中悟情,體會人物情感的變化及變化的原因,感受想象的神奇,從而學會聯(lián)系生活,展開合情合理的'想象。
三、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、同學們,學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲?你認識了一個怎樣的小真?
學生暢所欲言。
設(shè)計意圖:讓學生談自己的收獲,不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容,而且還能訓練學生的語言表達能力,并且巧借這一梳理,學生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點,教學凸顯了把課堂還給學生,以學生為主體的理念。
2、假如你也有一頭長頭發(fā),你想用它來做什么?展開想象,動手寫一寫吧。(試著用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動詞。)。
學生仿寫,展示交流、評價。
3、總結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣,插上想象的翅膀,自由快樂地成長!
設(shè)計理念:在設(shè)計本課時的導學案時,我采取復習質(zhì)疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸,讓學生發(fā)揮想象,嘗試寫話的思路。這一設(shè)計思路,意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位,培養(yǎng)學生理解文本的能力,拓展學生的想象能力,為這一單元的習作打基礎(chǔ)。