教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師提前準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。下面是小編為大家整理的幾份教學(xué)計(jì)劃范文,供大家參考與借鑒。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇一
教學(xué)要求:
1、正確有感情朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往的情感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、看圖說(shuō)話,揭示課題。
1、出示沙灘圖,練習(xí)說(shuō)話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名讀。
(3)說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁矗浚ㄖ该卮穑?/p>
(4)根據(jù)回答,出示詞語(yǔ):壘城堡
(5)齊讀句子,邊讀邊思考:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(6)想象說(shuō)話:(指名說(shuō)、同桌互說(shuō))
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。
(7)這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡,而且還編了一個(gè)非常美麗的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)
(8)過渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。
3、聽課文錄音,思考:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,教師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)
4、指名回答,板書:救公主
5、自讀課文,思考:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、根據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇狠的魔王。”
“你搶去了美麗的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)焦急的語(yǔ)氣,可以通過比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱情。)
7、我們想了什么辦法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀,終于……我把手……,就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來(lái)了!在這兒,在這兒!
我們歡呼勝利,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
(1)組內(nèi)練習(xí)。
(2)指名小組交流、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文,想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事,評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時(shí)要注意提醒學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要注意抄寫完成后要檢查。)
板書設(shè)計(jì):
4、沙灘上的童話
成勇士(孩子)
編織童話:攻城堡
炸魔王
救公主(媽媽)
教后反思:交流所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在交流時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時(shí),要求不可過高,先讀正確,教師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇二
生:作者是從趙州橋的長(zhǎng)、寬和橋的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹橋的。趙州橋長(zhǎng)50多米,有9米多寬,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞。
生:作者是從趙州橋的設(shè)計(jì)是世界建橋史上一個(gè)偉大的創(chuàng)舉來(lái)介紹橋的。因?yàn)檫@么長(zhǎng)的橋沒有橋墩,在大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形小橋洞。這種設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)是獨(dú)一無(wú)二的。
2痹擻夢(mèng)淖滯隊(duì)捌進(jìn)行口頭練習(xí)。
(1)趙州橋全部用〖砌成,下面〖橋墩,〖一個(gè)拱形大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有〖。
(2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)〖,既減輕了〖,〖,又減輕了〖,〖。
〔在復(fù)習(xí)過程中,注意運(yùn)用電教媒體,有利于全體學(xué)生鞏固知識(shí)。〕。
生:意思沒有變,說(shuō)明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后,先說(shuō)哪一部分內(nèi)容都可以。
二、繼續(xù)講讀課文。
生:這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用,是要說(shuō)橋的另一個(gè)特點(diǎn):美觀。
師:請(qǐng)大家默讀這一節(jié),寫橋的美觀是圍繞哪一句話來(lái)寫的?
生:整個(gè)一節(jié)是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
師:課文中主要寫了哪些精美的圖案?
生:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花。(映出單片讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,想象出圖案中龍的自在的情景。)。
生:有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望。(映出單片讓學(xué)生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容,同桌進(jìn)行演示,體會(huì)圖案中龍的神態(tài)。)。
生:有的刻著雙龍戲珠。(映出單片讓學(xué)生觀察,討論“戲”字的含義。)。
師:請(qǐng)同學(xué)看這一段內(nèi)容。
(映出文字投影片,省略號(hào)中的內(nèi)容為活動(dòng)的薄膜復(fù)片。)。
橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著……;有的刻著……;還有的刻著……。所有的龍……。
師:精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
生:這里的冒號(hào)是起了提出下文的作用。
生:冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……和所有的龍都屬于精美的圖案。
師:說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中有的……有的……還有的……后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),邊看投影邊朗讀。當(dāng)讀到“有的”“有的”“還有的”時(shí),看老師翻出的是什么內(nèi)容就讀這一內(nèi)容。(教師利用復(fù)片,翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀。)。
師:同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理嗎?
生:這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案,中間用分號(hào),最后用句號(hào)。
師:請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié),看看這一節(jié)是按什么順序?qū)懙?(學(xué)生齊讀)。
生:是按照總起、分述、小結(jié)的順序?qū)懙摹?/p>
〔在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),著眼于培養(yǎng)能力。〕。
師:作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么?
生:這是為了歌頌勞動(dòng)人民的智慧和才干。
生:這是在贊美我國(guó)歷史遺產(chǎn)。因?yàn)檫@座橋是建筑在隋朝,離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋,當(dāng)今世界上也是少有的。
(在本課結(jié)束前,教師播放了《趙州橋》的'錄像片。播放前,教師還提示同學(xué)在觀片中注意哪些內(nèi)容課文中已經(jīng)寫到了,哪些內(nèi)容文中還沒寫到,要看得更仔細(xì)。特別要認(rèn)真聽片中的解說(shuō)詞,進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇三
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;。
3、通過對(duì)煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣,培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義;。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課件。
二課時(shí)。
1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內(nèi)容。
2認(rèn)識(shí)生字新詞,初步感受讀書的方法。
教師板書課題,指名讀題。質(zhì)疑:同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?
(學(xué)生質(zhì)疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)。
師:現(xiàn)在我們就帶著這些問題,來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ),并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
a出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生,通過查字典了解詞意的方法。)。
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
1、明確讀詞,復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫。
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
a指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
(現(xiàn)場(chǎng)查字典,選義項(xiàng);把選出的意思抄在書上)。
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),經(jīng)過腸、胃的作用,變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí);。
b小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學(xué)生,反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
(能反復(fù)誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)。
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
c同位合作,反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
a分角色朗讀5、6、7自然段。
b師:大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)。
c指名讀一讀,第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
a分小組自主合作學(xué)習(xí):一個(gè)同學(xué)讀“我”,一個(gè)同學(xué)扮爺爺,其他同學(xué)扮旁白。
b請(qǐng)小組全班交流展示。
c評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
d全班分角色朗讀。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書法;。
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇四
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技投入手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。為貫徹這一理念,讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源整合,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)有著重要的意義。就本課而言,對(duì)于生活在北方的孩子來(lái)說(shuō),海離他們的生活很遙遠(yuǎn),他們從來(lái)沒有看見過海,更談不上了解它。所以,詩(shī)歌的內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái),會(huì)有一定的難度。對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的美好情境感悟就不會(huì)深。而本課中感受課文的語(yǔ)言美,藝術(shù)化的語(yǔ)言理解又是教學(xué)重難點(diǎn),為解決這一問題,本課教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)資源整合,設(shè)計(jì)這一方案。
這是一首抒情意味很濃的小詩(shī)。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住海的特點(diǎn),從海的藍(lán)、寬、清入手展現(xiàn)自己對(duì)大海的神秘向往和熱愛,全詩(shī)充滿了想象和生活的樂趣。課文把海作為一條線索,將海的特點(diǎn)巧妙地串起來(lái),從整體上帶出了一個(gè)神秘、寬闊、美麗的大海。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,感知大海給人帶來(lái)的樂趣。感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)。課文運(yùn)用擬人的修辭手法,抒發(fā)了作者對(duì)大海的喜愛之情。藝術(shù)化的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的.困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,也對(duì)祖國(guó)的大好河山的向往有了更美好的追求,這篇課文很符合兒童的特點(diǎn),很富有情趣,學(xué)生喜歡讀,而且思路比較清晰。由于地處北方,孩子們基本上沒有見過真正的海。
1.通過對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。
2.感受大海的藍(lán)、寬、清,以及小作者對(duì)大海的喜愛。
1.通過教學(xué),使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗誦課文,并感受到大海的美麗。
2.通過對(duì)比讀的方式感受大海的美麗。
1.通過教學(xué),使學(xué)生會(huì)認(rèn)3個(gè)生字和會(huì)寫4個(gè)生字。
2.理解一些詞語(yǔ)的含義,并且了解一些如焦這樣的字。
1.了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象力。
2.了解各小節(jié)內(nèi)容的基本特點(diǎn),模仿著練習(xí)寫一首小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
1.多媒體課件、生字卡片、音樂《秋日私語(yǔ)》。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們見過大海嗎?生觀看大屏幕。
師:有一個(gè)和我們年齡差不多的女孩有一天也來(lái)到海邊看到了美麗的大海,她不僅沉醉其中,而且寫下了一首非常優(yōu)美的詩(shī),這首詩(shī)的名字就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《讀海》,(板書課題)而這個(gè)小女孩的名字叫做周燊。
師:我們應(yīng)該怎么理解課題?
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1.教師范讀:學(xué)生一邊聽老師讀一邊感受詩(shī)歌中所描繪的景象。
2.檢測(cè)識(shí)字情況。
(三)理解課文,隨文識(shí)字。
1.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
2.自由讀課文,學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么。
教師隨學(xué)生回答板書:藍(lán)寬清其余板畫。a學(xué)習(xí)第一小節(jié)指生讀第一小節(jié)師出示句子大海很藍(lán),藍(lán)得讓我感到神秘。大海很藍(lán)很藍(lán),藍(lán)得讓我感到神秘。比較大海很藍(lán)和大海很藍(lán)很藍(lán),哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)很很學(xué)習(xí)“秘”字。
師:藍(lán)色的海浪每天一頁(yè)一頁(yè)地寫著,海鷗一頁(yè)一頁(yè)地讀著,愛學(xué)習(xí)的小海浪不知疲倦地讀著,可是故事太多了,它讀也讀不完,于是它對(duì)大海媽媽說(shuō)它會(huì)什么了呢?引導(dǎo)學(xué)生到最后詩(shī)的最后小節(jié):大海是一本書,海鷗永遠(yuǎn)讀不完帶著你們的感受讀第一小節(jié)。指生讀、同桌讀。b自學(xué)第二、三小節(jié)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)和第三小節(jié)。看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
1.自讀后,同桌交流都讀懂了哪些內(nèi)容。
2.指生匯報(bào)。
3.隨學(xué)生學(xué)生匯報(bào)按第一節(jié)方法指導(dǎo)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇五
1、知識(shí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
3、思想品德目標(biāo):從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國(guó)情愫。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
【課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
幻燈片。
【教學(xué)過程】。
一、提問導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們都知道哪些世界聞名的建筑?
2、誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)它們?yōu)槭裁炊劽?/p>
3、同學(xué)們想不想去認(rèn)識(shí)一座世界聞名的建筑?
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑,同學(xué)們能叫出它的名字嗎?(板書新課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。(幻燈片出示趙州橋圖片)。
2、只是見到這座橋的圖片,我已經(jīng)被它吸引,為它動(dòng)情,我已經(jīng)迫不及待想知道作者會(huì)用怎樣的文字來(lái)講述趙州橋的故事,讓我們一起走進(jìn)課文,走近趙州石橋。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿起書,自己讀讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),可以請(qǐng)教字典、請(qǐng)教老師。還要把句子讀通順,難讀的'地方多讀幾遍。
三、再讀課文,仔細(xì)品讀。
1、趙州橋的獨(dú)特設(shè)計(jì)是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學(xué)們知道這座橋坐落于什么地方嗎?(幻燈片出示地圖)。
3、這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋又建造于哪個(gè)年代呢?(幻燈片出示答案)。
4、趙州橋是一座石拱橋,誰(shuí)能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢?
5、老師通過剛剛同學(xué)們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度,誰(shuí)知道老師是從哪個(gè)詞得出的結(jié)論?(課件出示“世界聞名”的解釋)。
6、聽說(shuō)趙州橋還有一個(gè)問題想考考大家,讓我們一起來(lái)看看是什么問題(幻燈片出示:趙州橋問:“我還有一個(gè)名字,你們知道嗎?”)。
7、們知道答案嗎?這里的濟(jì)還讀什么音?
9、現(xiàn)、在誰(shuí)能概括的告訴老師,這一自然段寫了什么?(板書:世界聞名)。
10、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段,思考這樣2個(gè)問題:(1)全段有幾句話?(2)每句話都是寫了什么?……第二句話從數(shù)字中體現(xiàn)了趙州橋的雄偉,那么我們?cè)诶首x時(shí)就要注意把這兩個(gè)數(shù)字讀的重一些。
14、你能用“既……又……”說(shuō)句子嗎?
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上還告訴了我們趙州橋怎樣?
17、“沖擊力”的“沖”還有一個(gè)音是什么?
18、“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?
19、現(xiàn)在告訴老師整個(gè)第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來(lái)寫的?
20、那么我們就說(shuō)第一句話是本自然段的什么句?這一段采用了總分結(jié)構(gòu)寫了趙州橋的什么特點(diǎn)?(板書:雄偉堅(jiān)固)。
21、現(xiàn)在老師讀這一自然段,同學(xué)們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。
22、找同學(xué)來(lái)讀讀老師這里的資料庫(kù),其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看趙州橋究竟有多么雄偉堅(jiān)固。(幻燈片出示資料庫(kù))。
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思?“精美”的反義詞是什么?
25、課文中主要描述了幾幅雕刻圖案?
26、這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?
27、第一條龍什么樣?
28、第二條龍呢?“前爪”的“爪”還有什么音?能組什么詞?“遙望”是什么意思?
29、第三條龍什么樣?
30、欄板上只有這3幅圖案嗎?那么為什么選擇描述這3幅圖案?
32、龍是不是真的在游動(dòng)啊?……對(duì),因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。
33、“精美圖案”后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
34、說(shuō)得很好!再請(qǐng)同學(xué)看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標(biāo)點(diǎn)?這些標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明什么?現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)練習(xí),老師翻出的是什么內(nèi)容同學(xué)們就讀什么。(幻燈片翻出相應(yīng)的句子)。
35、同學(xué)們,這樣讀了以后,你們明白了用分號(hào)的道理了嗎?
36、誰(shuí)能給老師總結(jié)一下第3自然段都寫了什么?(板書:圖案精美)。
37、讓我們齊讀第3自然段。
39、誰(shuí)愿意聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”是怎樣理解的?
40、顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美建橋的人,贊美勞動(dòng)人民。現(xiàn)在大聲朗讀最后一個(gè)自然段,要讀出自豪的感情。
四、回顧總結(jié)。
讓我們一起回顧一下課文:第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起(板書:總起);第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅(jiān)固和欄板的圖案精美(板書:分述);第4自然段總結(jié)了趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書:總結(jié))。
五、知識(shí)探索。
1、你們知道嗎?在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》,讓我們一起來(lái)欣賞。(幻燈片播放)。
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說(shuō)明理由。
六、升華主題。
趙州橋是一座石拱橋,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它充分表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神,把偉大的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇六
根據(jù)新課改的提出,對(duì)于舊式的教學(xué)模板已經(jīng)不符合教學(xué)方式的要求。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改提出的,其內(nèi)容主要有教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容的開放性。
新課改的提出改變了舊教育的應(yīng)試模式,提倡以學(xué)生作為教育的主體,老師則為教育的領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持以人為本的教育理念,從學(xué)生的角度出發(fā),令學(xué)生共同發(fā)展,共同進(jìn)步。同時(shí)要求老師的教學(xué)方案不能為了應(yīng)付考試而采取填鴨式的教育學(xué)方法,要設(shè)立有趣的課堂教學(xué)方案,令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)朦朧的認(rèn)知階段,生活中的許多常識(shí)需要通過實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知。他們是富有想象力的年紀(jì),想法非常的單純,善惡辨別能力較弱,因此老師和家長(zhǎng)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是對(duì)生活常識(shí)的一個(gè)重要的知識(shí)來(lái)源。由于學(xué)生一天的時(shí)間大都呆在學(xué)校,并且學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑都來(lái)自教師的講課,所以老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)非常的重要。在新課改的作用下,老師要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案是基于新課改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的一次課堂的實(shí)踐和探討。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)開放性教學(xué)方案可以從以下幾個(gè)方面入手:課堂教學(xué)地點(diǎn)、課堂教學(xué)模式、課堂內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)诮邮軙局R(shí)的過程中,快樂的成長(zhǎng)并且了解到書本以外的知識(shí)。
1.課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以教室為主的,在新課改的提出下,不防偶爾將課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有所變化。課堂教學(xué)地點(diǎn)移至教室外,要以學(xué)生的安全為基礎(chǔ),再進(jìn)行教學(xué),同時(shí)確保課程進(jìn)度不受其影響。課堂教學(xué)的地點(diǎn)不是隨老師的意愿進(jìn)行設(shè)定,教師要根據(jù)授課內(nèi)容選擇教學(xué)地點(diǎn)。比如說(shuō):三年級(jí)語(yǔ)文老師上到課文《金色的草地》可以帶領(lǐng)學(xué)生們到草地上進(jìn)行教學(xué)。
課堂語(yǔ)文教學(xué)地點(diǎn)的開放性是指不影響課程進(jìn)度的情況下進(jìn)行課堂地點(diǎn)的改變,這樣的教學(xué)地點(diǎn)的改變是一時(shí)性的,不能完全替代課堂教室的授課地點(diǎn)方式。
2.課堂教學(xué)模式的開放性。
課堂教學(xué)模式的開放性即老師擺脫傳統(tǒng)的授課模式。由于我國(guó)之前的教育方式以應(yīng)試教育為主,許多教師的講述課程較為死板,對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也是僅僅根據(jù)書本上的內(nèi)容直接傳授,很少去解釋內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要一個(gè)接受的過程,如果語(yǔ)文教師以上課就進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的教授,許多學(xué)生很難一下子跟進(jìn)老師的講課內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)模式的開放性可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,先從學(xué)生們感性趣的事情作為切入點(diǎn),再引申到課本內(nèi)容,然后再進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。例如:課文中《獅子和鹿》,老師可以先設(shè)置一個(gè)關(guān)于獅子的謎語(yǔ),叫學(xué)生們猜。或者是設(shè)置一個(gè)成語(yǔ)接龍游戲。教師在上課前進(jìn)行情境導(dǎo)入,應(yīng)注意適當(dāng)?shù)陌盐眨荒苡绊懻n程進(jìn)度或者使課堂氣氛過于活躍。
3.教學(xué)課堂內(nèi)容的開放性。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多是10歲左右,對(duì)于世界還是處于一個(gè)認(rèn)知的階段。他們所接觸的東西比較簡(jiǎn)單,需要通過學(xué)習(xí)和生活上的接觸不斷的積累常識(shí)。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)一般來(lái)源于父母和老師。教師在授課的過程中,在不影響課程進(jìn)度的情況下,講述一些課外知識(shí),豐富學(xué)生們的知識(shí)量,擴(kuò)大他們的知識(shí)面。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容開放性,即保證課程進(jìn)度的情況下,教師可以進(jìn)行課外知識(shí)的傳授,令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中多了解一些事物,同時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣,更能積極認(rèn)真的配合老師的講課。
三、總結(jié)。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面小,認(rèn)知能力較差,比較愛動(dòng),因此在教授課程中要考慮到學(xué)生的年齡特征。制定小學(xué)語(yǔ)文開放性教學(xué)方案的主要目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),因此要充分考慮到學(xué)生的興趣所在,制定教學(xué)方案的內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)該以不影響課程進(jìn)度為基本要求。將情境創(chuàng)設(shè)的方法帶入小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與教學(xué)過程。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇七
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。
自主、合作、探究
一、拓展文本,導(dǎo)入課題
1、出示《鳥》。
2、齊讀課題
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,《父親、樹林和鳥》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹林和小鳥的濃濃愛地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛,請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、過渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
(讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過。
a:指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),再來(lái)讀句子,就容易多了,誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,我聽出來(lái)了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
(3)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”
我的心理掠過一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開頭,進(jìn)入文本
1、過渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽清要求:
(1)一邊讀,一邊想,你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛之情,這就是概括描寫。
四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
1、過渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫,沒有具體描寫,那就好比大樹只有樹干,沒有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛看。《父親、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛鳥的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽聽他的語(yǔ)言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問題。
2、出示探究問題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了
(2)為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求:認(rèn)真傾聽,別的組說(shuō)過的不重復(fù)。
第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”)
突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛。
3、聯(lián)系上下文,理解句子。
父親望見了什么?(樹葉在動(dòng))看見樹葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥,小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道,你聞到過鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見樹葉動(dòng),只有父親知道有鳥,走進(jìn)樹林,只有父親才能聞到鳥味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹林,對(duì)鳥非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛鳥)是啊,父親一定是深深地愛著樹林和鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹林看望小鳥,才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻T诟赣H眼里,看看幽深的樹林,聽聽鳥兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛)
5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問題。
第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親
1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥們熟悉,喜愛。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹林,他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,感情父親的愛鳥之情)
(一)解讀“聽鳥歌””
1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛之情,讀句子。
5、你快樂,所以我快樂,這就是愛,是真摯的愛。
(二)解讀“為鳥憂”
1、出示:過了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥最快活的時(shí)刻,是飛離樹枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉,鳥
兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛鳥。
a:鳥兒快樂,父親就快樂,鳥兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓范鞓罚l(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
b:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié):父親對(duì)鳥的愛流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉,是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。
五、交流第二個(gè)問題:
為什么“我”聽了父親的話,心里掠過一比沉重,也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥憂
(2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛鳥,護(hù)鳥之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛)
3、愛的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥,我們應(yīng)該怎么去愛呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇八
《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著,體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光。《昆蟲記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事:蟬是怎樣脫殼的,又是怎樣歌唱的;屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的;蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲,他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。
學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》,對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識(shí),法布爾的口袋里裝滿了昆蟲,他的口袋里還會(huì)裝些什么呢?在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力,推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本,這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性,培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣,指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲記》。
2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力,感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的努力和犧牲,領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
(一)課前熱身
調(diào)查:閑暇時(shí)你們都喜歡做什么?
(二)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ),老師這有一組謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。(出示謎語(yǔ))
頭上兩根毛,身穿彩花炮,飛舞花叢中,快樂又逍遙。——蝴蝶
聰明白姑娘,動(dòng)手蓋閨房,造的真靈巧,四面沒門窗。——蠶
談鳥不是鳥,躲在樹上叫,自稱啥都懂,其實(shí)全不曉。——知了
一飛嗡嗡嗡,做事有分工,手提小花籃,整天忙不完。——蜜蜂
(生自由說(shuō),師評(píng)價(jià):知識(shí)面真豐富;你真是一個(gè)善于觀察的孩子;你讀的書真多;你真善于積累。)
師:同學(xué)們知道的昆蟲知識(shí)可真多。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇九
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫,理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受樹葉的美,體會(huì)文章的思想感情,懂得要找正自己的位子,為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文所蘊(yùn)含的道理。(“做一片美的葉子”的含義)
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
1.同學(xué)們,植物的葉子你們看得一定不少,知道葉子有什么作用嗎?
2.今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目就是:做一片美的葉子。(板書)
3.問:這題目里最重要的詞是什么?
4.學(xué)生根據(jù)課題提問。
5.就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問題。
1生自讀課文,(揭示要求:
(1)反復(fù)朗讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(2)畫出不理解的詞語(yǔ),、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
(3)按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。)
2和小組的同學(xué)合作,輪讀課文,解決問題。
3檢查初讀效果
(1)出示生字卡片,檢查生字讀音。指讀,領(lǐng)讀,開火車讀,齊讀。
注意正音
(2)出示詞語(yǔ)卡片,輪讀,理解部分詞語(yǔ)意思。(注意理解詞語(yǔ)的方法)
(3)指名分段朗讀課文,讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分?
2、問:讀了課文,你知道了什么?
1.出示生字指名讀。
2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記,在田字格里怎樣擺好看。
4.學(xué)生描紅練習(xí)。
1.用鋼筆描紅;
2.比較下面各組字,并組成詞語(yǔ)。
異()汁()間()各()
導(dǎo)()計(jì)()問()備()
3.朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分?各部分寫了什么主要內(nèi)容?板書
(一)學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞falsh畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子?心里有什么感覺?
2、輕聲讀讀第一、二部分,想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美?用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子,說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形?
(1)指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句:“像一朵綠色的云,從大地上升起。”
顯示falsh畫面,學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”,并有感情地讀好句子。
(2)、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)(抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”,顯示falsh畫面,說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同?給你什么感覺?)
(3)指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)(說(shuō)說(shuō)葉子的作用,知道奉獻(xiàn)是一種美)
(4)配音范讀第6節(jié),讓學(xué)生談感覺、談畫面,并觀賞美的畫面,體會(huì)散文詩(shī)的意境,讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀,讀出美的意境。
(5)再讀課文,深入體會(huì)樹和樹葉的關(guān)系。
(6)假如你是大樹上的一片葉子,你想對(duì)大樹說(shuō)些什么?
(7)從課文中的“大樹”和“葉子”,你想到了什么?
1.出示第9節(jié),聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
(學(xué)生漫談:假如三(1)班的每位同學(xué)是一片葉子,就是大樹;假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……)
2.小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
b、“大樹站在太陽(yáng)和土地之間”大樹不能憑空生長(zhǎng),上靠陽(yáng)光照耀,下靠土地滋養(yǎng),才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!”社會(huì)是一棵大樹,我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人,社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了,我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福!
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!
為了-------,做一個(gè)-----的---吧!
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹(社會(huì))
近看每片葉子(每個(gè)人)
(為了我們的大樹,做一片美的葉子吧!)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)歐立希對(duì)自己的醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對(duì)父親的愛。
學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來(lái)表現(xiàn)他的品質(zhì)、性格的方法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
把預(yù)習(xí)引入課堂,培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué):
讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
查字典,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號(hào)。
2、指名分段讀課文:
仔細(xì)聽,同學(xué)是否讀正確了。的課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號(hào)。
3、交流主要內(nèi)容,質(zhì)疑問難。
1、默讀課文的3——5自然段,思考:讀后,你知道了什么?
2、小組交流:歐立希為什么要給自己寫信?
3、全班交流:你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì))父親很愛歐立希,歐立希也很愛父親。
可是,歐立希太忙了,當(dāng)時(shí),他正和助手們不分晝夜的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
歐立希和助手廢寢忘食的在實(shí)驗(yàn)室里工作,疲倦了就用書當(dāng)枕頭,在長(zhǎng)椅上躺一會(huì)兒。
給父親過完生日,他又匆匆忙忙的趕回實(shí)驗(yàn)室了。
歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次的實(shí)驗(yàn),終于試制出了那種新藥。
4、
教師小結(jié):歐立希很愛自己的父親,但他更熱愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)。在醫(yī)學(xué)研究中,他那堅(jiān)持不懈的努力和忘我的工作精神,令我們由衷的敬佩。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、你想對(duì)歐立希說(shuō)些什么?
板書設(shè)計(jì):給自己寫信的人
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、板書:跟蹤,指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過“跟蹤”的情形嗎?
想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?
2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書:臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星
3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想問的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。
1、自由朗讀課文。要求:a.讀準(zhǔn)生字新詞。b.把課文讀正確,不添字,不漏字。c.將難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查初讀。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。
盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪
舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋
堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張
a、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?
b、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?
(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。
這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般,它會(huì)說(shuō)話呢,請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子,并試著有感情地讀一讀。
(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子,感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
1、出示句子:他剛剛舒展開巨大的身子,猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛,便大聲嚷道:“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”
(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。
(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
2、出示句子:“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道,“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水,船兒見我避進(jìn)港灣,樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
(2)老師這里有段視頻,讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。
(3)有感情地讀句子。
3、出示句子:“哼,我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。
相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。
4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言,還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作,找出來(lái),有感情地讀一讀。
出示句子:
臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái),對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。
臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去。
臺(tái)風(fēng)泄氣了,只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。
5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。
6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。
(一)默讀課文,畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子,再讀一讀。
(二)同桌討論交流,來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。
(三)檢查交流:找出句子,指名讀。
1、出示句子:“哈,”小星星笑了笑說(shuō),“我是第三代氣象衛(wèi)星,人們叫我時(shí)刻跟蹤你,監(jiān)視你,直到你消失為止。”
(1)抓住“時(shí)刻”,品讀句子。
(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?
2、出示句子:“可我偏偏愛跟著你走……”
(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)
(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng),衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他,這句話還可以怎么說(shuō)呢?
(3)生讀。
(4)過渡:臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的,我們一起讀。
3、出示句子:他感到有點(diǎn)累,正想歇歇腳,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
(1)老師也是找到的這一部分,我也想讀給大家聽聽。
師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”,行嗎?
(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了,但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
4、讀好對(duì)話。
出示對(duì)話:
“哼,我要把你甩掉!”
“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。
5、過渡:最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。
出示句子::“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。”氣象衛(wèi)星自豪地說(shuō),“每隔二十五分鐘,我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”
(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?
(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了,可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)
(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。
(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷,像頭瘋狂的巨獸,呼呼地向著城市撲去,可是他很快發(fā)現(xiàn),堤壩筑高了,樹木撐牢了,人們談笑風(fēng)生,一點(diǎn)也不驚慌。”
6、出示句子:氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身,有緊緊地跟蹤者,監(jiān)視著……
從中可以看出什么?
完成課后第五題:你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究,再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的,應(yīng)該互相尊重。
有感情的朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想情感。
讓學(xué)生懂得人人平等的道理,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)(教師用多媒體出示)。
2、教師出示幾幅圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答,從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
教師用多媒體出示教學(xué)目標(biāo),并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解讀。
三、品讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
(1)教師播放課文朗讀。
(2)指名讀第1、2小節(jié),這節(jié)寫了孩子的什么?都有什么顏色?
(3)你見過什么人的眼睛是黃、藍(lán)、灰、黑?
(4)指導(dǎo)朗讀(怎樣才能讀出一樣來(lái)呢?那些詞應(yīng)該重音讀)
(5)齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
(1)齊讀課文,這一小節(jié)寫了孩子的什么?(頭發(fā))
(2)看圖說(shuō)出孩子的頭發(fā)怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀,(怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā))
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
(1)課件出示,一枝花和一束花,大家認(rèn)為那個(gè)美呀?為什么?
(2)那我們看看花園里的花怎樣?誰(shuí)能讀一讀第四小節(jié)?
(3)指導(dǎo)朗讀(如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢?)
(4)齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡:花有五顏六色,那人是不是有不同的膚色呢?你知道都有哪些?告訴同學(xué)們,那在作者的心目中又是怎樣的?我們來(lái)看第五小節(jié):
(1)誰(shuí)能用最美的語(yǔ)言給大家讀一讀第五小節(jié),誰(shuí)就像最美麗的花束。
(2)交流
(3)匯報(bào)
(4)孩子像鮮花一樣漂亮,孩子聽了高興嗎?你們高興嗎?怎樣讀呢?
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問:課文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,讀了詩(shī)歌,你還想到了什么呢?
六、總結(jié)
1、播放《各國(guó)兒童心連心》歌曲,出示圖片。
2、邊看圖邊總結(jié)。
待學(xué)生總結(jié)完后,教師概括總結(jié)。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
2、辦板報(bào)。(語(yǔ)文天地的“初顯身手”)
板書設(shè)計(jì):
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽(yáng)
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 因本課內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌,所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。
二、突出本課的重點(diǎn)。
學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。
三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),強(qiáng)化平等的意識(shí)。
我給出例句:“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 。”讓學(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 漂亮 。”“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣 能看到美麗的世界。”等。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子:“ 和 一樣 。”有學(xué)生說(shuō):“ 男孩 和 女孩 一樣 可愛 。”
本節(jié)課存在的不足有:
一、雖然課文讀得比較多,學(xué)生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
二、在理解詩(shī)歌后,學(xué)生談今后怎么做時(shí),因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十三
:這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫和贊美了春天的景色。《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",
2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師:你看那高高的柳樹,長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評(píng)議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
古詩(shī)兩首
詠柳春日
碧玉妝成一樹高,勝日尋芳似水濱,
萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,等閑識(shí)得東風(fēng)面,
二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十四
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
3.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行寫作,寫完后同桌互相修改。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。
1.引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方,習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法具體地介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),習(xí)作語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng),能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
創(chuàng)設(shè)情境法。
課型。
習(xí)作課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件,片段文章,自己去過的地方的照片或圖片。
課時(shí)劃分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和信心,引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感受,按一定的順序介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2.能在傾聽和交流中選擇“吸引人的地方”,并能按一定的順序把“吸引人的地方”寫下來(lái)。
1、出示課件,談話引題。
2、課件出示小青蛙的邀請(qǐng):請(qǐng)同學(xué)們給我當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一下風(fēng)景優(yōu)美的地方,或吸引你的地方吧!
3、板書課題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的地方找出圖片,根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。例如:
三峽風(fēng)光:雄偉用一句詩(shī)形容:三峽天下雄。
黃山奇石:奇特用一句詩(shī)形容:五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳。
西湖美景:美麗用一句詩(shī)形容:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
國(guó)酒門風(fēng)光:壯觀。
(學(xué)生在傾聽、認(rèn)同、發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充中,豐富習(xí)作素材。)。
1.小組交流,激發(fā)興趣。
2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
你介紹的地方有趣嗎?從哪里看出很吸引人?(景區(qū)名字來(lái)歷、景物山清水秀、民俗風(fēng)情、物產(chǎn)豐富、兒童樂園……)。
3、分享交流,增強(qiáng)自信。
(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:你覺得你的好朋友說(shuō)得精彩嗎?他介紹了什么地方,這個(gè)地方怎樣吸引人?推薦(或自薦)你認(rèn)為說(shuō)得好的同學(xué)向大家展示展示。
4.鋪墊過渡,由說(shuō)到寫。
(課件出示小青蛙的建議)小青蛙:大家剛才介紹了自己喜歡的地方,我真高興!我建議你們寫一寫自己去過或想去的地方。要寫出這個(gè)地方怎么吸引人,使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
(1)指導(dǎo)學(xué)生回憶《富饒的西沙群島》,掌握寫作順序。
富饒的西沙群島:海面--海底--海灘--海島。
師小結(jié):地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序,又叫空間順序。我們寫一個(gè)地方就要按照一定的順序?qū)憽?/p>
(2)師提出疑問:這次習(xí)作,我們應(yīng)該注意那些問題呢?
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)。
(教師適時(shí)板書:選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)依照順序描述特點(diǎn))。
(3)學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作,教師隨堂關(guān)心和幫助學(xué)生。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,按照我們掌握的習(xí)作方法,把你最喜歡的地方寫出來(lái),一寫為快吧!
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
選擇景點(diǎn)抓住特點(diǎn)。
依照順序描述特點(diǎn)。
1.繼續(xù)完成習(xí)作。
2.運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法,進(jìn)行習(xí)作修改,同桌互相修改。
3.評(píng)講作文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,并養(yǎng)成動(dòng)筆寫作的習(xí)慣。
學(xué)生:準(zhǔn)備好已寫的片段文章。
教師:準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們把上次交流的內(nèi)容,按照習(xí)作要求,稍加整理,繼續(xù)完成習(xí)作!
2、學(xué)生構(gòu)思,自主寫作、教師巡回指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。
3.展示欣賞,分享自信。
小伙伴青蛙:同學(xué)們寫得可好了!小青蛙等得不耐煩了,誰(shuí)充滿信心地讀一讀?
(同桌交流讀;發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充讀;抽生展示讀;點(diǎn)撥欣賞讀……)。
小伙伴青蛙:啊!這么多地方!這么吸引人!小青蛙太高興了!我要記住大家介紹的好地方,到處去走一走,玩一玩,看一看。我要成為有見識(shí)的小青蛙。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改自己不滿意的地方吧。再見!
1.學(xué)生自己修改作文,再一次潤(rùn)色。
2.同桌互改。
3.學(xué)生展示自己修改好的作文。圍繞“順序抓特點(diǎn)運(yùn)用修辭方法”等方面來(lái)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。
課堂:謄寫文章到《作文本》上。
課后:尋找描寫祖國(guó)大好河山、豐富物產(chǎn)的詩(shī)歌,做好摘錄。
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
修改方法:按順序-寫清楚。
語(yǔ)言生動(dòng)。
描寫具體。
富有想象。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
4.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
5.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。
6.圍繞一個(gè)意思寫一段話,些具體。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一句話,并把內(nèi)容寫具體。
教具準(zhǔn)備:
字典。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.鞏固部首查字法,提高查字能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
一、寫出帶點(diǎn)字的部首,再用部首查字法查出這個(gè)字。
(一)讀懂題目要求。
(二)確定每個(gè)字的部首,用部首查字法獨(dú)立查字典,并填寫答案。
(三)教師個(gè)別指導(dǎo)沒掌握好部首查字法的學(xué)生。
(四)訂正答案,并針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和練習(xí)。
二、在括號(hào)里填上合適的詞,再讀一讀。
(一)讀懂題目要求。
(二)學(xué)生獨(dú)立填寫兩個(gè),教師指導(dǎo)后繼續(xù)填寫后6個(gè)詞。
(三)逐詞訂正。
(四)填寫后讀一讀。
三、照樣子把句子補(bǔ)充完整。
(一)介紹本練習(xí)的意思。
(二)了解“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所想的一致。
在“果然”前面應(yīng)交代怎樣想的或怎樣說(shuō)的,在。
“果然”后面要寫與所想、所說(shuō)相符的事實(shí)。
(三)讓學(xué)生自讀第一句話,體會(huì)“果然”的意思和作用。
(四)口頭練習(xí)把后兩個(gè)句子補(bǔ)充完整,教師訂正。
(五)讓學(xué)生寫出來(lái),教師訂正。
教學(xué)反思:
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)搭配還不知道方法,不知道如何搭配更好,對(duì)于“果然”這個(gè)詞理解的較好。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。
2.感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心希望。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)使用冒號(hào)和引號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)冒號(hào)和引號(hào)的用法。
一、想想冒號(hào)、引號(hào)的用法,給下面的話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
(一)復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)的用法。
(二)讀一讀兩句話,了解句子的意思,再加標(biāo)點(diǎn)。
(三)加好標(biāo)點(diǎn)再讀一讀。
(四)自查、小組互查。
(五)閱讀《語(yǔ)文讀本》中的《淘氣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》。
二、讀下面的幾段話,想想每段話是圍繞哪個(gè)意思寫的,先寫的什么,后寫的什么?
(一)一段話,教師引導(dǎo)學(xué)生讀完后找到圍繞那一句話寫的。用筆把那句話畫下來(lái)。
(二)師生合作讀文中的三段話。
1.默讀,想一想先寫的什么,后寫的什么?
2.指名說(shuō)。
3.一起回憶,剛才的方法,讓學(xué)生按照老師的方法來(lái)自學(xué)第二段話。
4.交流糾正,自學(xué)第三段話,交流糾正。
教學(xué)反思:
對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和作用教師給學(xué)生講的過多,應(yīng)該給學(xué)生自己思考的時(shí)間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文讀海教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)篇十六
請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。
你知道以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)?你知道這些詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他們是哪個(gè)朝代的人?這些詩(shī)句是什么意思?選擇其中你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究,把你的研究成果寫出來(lái)。相信通過研究,你會(huì)有許多新的感受,增長(zhǎng)不少知識(shí)。
.認(rèn)真閱讀古詩(shī)句,通過搜集資料,仔細(xì)研究,了解其出處、作者、意思等。
.抓住自己認(rèn)為最為重要的或最感興趣的一個(gè)方面決心研究,學(xué)會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來(lái),語(yǔ)言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。
學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告,用查閱資料的方法,研究古詩(shī)句,深刻理解其含義。
.《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》;
.研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
習(xí)作指導(dǎo)課
(一)例文指導(dǎo),學(xué)習(xí)寫作。
小結(jié)小作者的寫法:
(1)先寫詩(shī)的出處
(作者、朝代、詩(shī)題、全詩(shī))
(2)再寫兩句詩(shī)的意思,體會(huì)作者的思想感情
(3)最后點(diǎn)明兩句詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)或激勵(lì)作用
(4)假如小作者收集資料充分,還可以寫什么?
(詩(shī)的寫作背景、有關(guān)趣聞等)
(二)小組學(xué)習(xí),研究古詩(shī)
請(qǐng)讀讀下面的詩(shī)句:
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面貌,只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠(yuǎn),非是籍秋風(fēng)。
.小組同學(xué)共同合作,找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo):詩(shī)的出處、作者、意思等,都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法:可查閱資料,提供《中華經(jīng)典誦讀》、《唐詩(shī)三百首》。
.小組同學(xué)相互探究,進(jìn)行熱烈的討論。
.整理研究結(jié)果,填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。
(內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)作的背景,對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。)
(三)集體交流,匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào):通過這次研究,我又知道了些什么?
討論:各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景,從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
(四)撰寫研究報(bào)告
.把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。
要求:語(yǔ)言要清晰,表達(dá)要準(zhǔn)確。
.學(xué)生各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】本次習(xí)作內(nèi)容是學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告,這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體體現(xiàn),教學(xué)目的主要有兩個(gè):一是讓學(xué)生了解自學(xué)詩(shī)句的一般方法;二是了解研究報(bào)告可以寫什么。在自主、合作中學(xué)生進(jìn)行了探究性的實(shí)踐,學(xué)生學(xué)得有法,學(xué)得有“心”。
習(xí)作講評(píng)課
(一)復(fù)習(xí)
什么是研究報(bào)告?研究報(bào)告應(yīng)怎樣寫?
(二)學(xué)生繼續(xù)修改作文,教師巡視指導(dǎo)。
(在巡視過程中,選出需要點(diǎn)評(píng)的作文草稿)
三)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作,提示要點(diǎn)。
實(shí)物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
(2)交流,師小結(jié)。
(3)針對(duì)以上不足之處,集體修改這篇作文。
根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況,提出以下修改要求:
(1)與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)的應(yīng)略去,可以適當(dāng)增加一些有關(guān)的文人故事,讓人讀來(lái)倍感生動(dòng)有意思。
(2)把研究報(bào)告寫具體。
四)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改,教師輔導(dǎo)。
學(xué)生自己修改。
小組互相修改。
讀一讀修改好的文章。
五)學(xué)生謄寫作文,教師巡視。
【設(shè)計(jì)評(píng)點(diǎn)】緊緊圍繞研究報(bào)告的層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確,內(nèi)容真實(shí)的習(xí)作要求,對(duì)學(xué)生的習(xí)作草稿進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn),拓展學(xué)生的文學(xué)視野,呈現(xiàn)一些文人逸事,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大精深的人文歷史。