思想的多樣性是人類社會發展的重要標志，不同思想之間的碰撞和融合推動了社會的進步。思想的表達可以通過名人名言和經典語錄來增加表達的權威性和吸引力。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇一
摘要：大學生是社會創業的主力軍，良好的創業素質成為影響大學生創業成功的關鍵性因素。本文分析了大學生創業素質的現狀問題及創業者應共有創業意識、創業心理、創業精神、競爭意識等基本素質。
關鍵詞：創業能力素質。
培養大學的創業素質是高校貫徹“以人為本”為核心的體現科學發展觀，通過創業教育，積極進取的態度，頑強的創業學生強烈的創業信念會，自主創業的質量，從而提高大學生創業素質。
大學生創業經歷狂熱，沮喪，發展階段的穩定期，大學生創業，不斷提高質量，但也存在一些問題需要改進，主要表現在以下幾個方面：
1．自主創新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業的形式，表明當代大學生在企業表現出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創業的成功。但相對缺乏的大學生的創新意識，很多學生選擇特許經營的形式，忽視技術創新和創業帶來了生機。
2．創業目標功利化，社會責任不強。大學生的創業目是獲得更多的財富，這表明“創富”意識已經逐漸影響到了學生，也體現了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創業的認識淺顯，不明白的是實際創建創業事業，成就自我的過程顯然會降低品質的學生創業。
3．創業意志堅強，而且越來越理性。大學生創業的強烈愿望，很多學生選擇畢業后至少工作1-2年后開始，表現出他們的創業機會，風險更清醒的認識。當失意的企業家，大學生絕大多數將繼續保留創業愿望，等待時機，以積累經驗，蓄勢待發。
二、創業者應具備的素質。
1．創業動機。要想成功創業，創業者必須具有強烈的創業愿望，自我實現、追求成功的創業意愿可以幫助創業者克服創業道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創業動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現自我價值、經濟原因等。
2．創業精神。創業精神是創業者自身所具備的、在創業過程中表現出來的夠幫助其實現創業夢想的精神品質。要成為一名成功的創業者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創業精種。就大學生而言，創業精神通常可概況為幾方面：一是要有開拓創新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結協作精神；四是要有求真務實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創業最不可缺少的精神狀態，也是許許多多創業者成功的經驗所在。
3.創新意識。創業是一個充滿創新的事業，所以創業者必須具備創新意識，創新意識的外在表現是：有創新思維，無思維定勢，不墨守成規。能根據客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創出新路了等:可以說，創新是創業者不斷前進的關鍵環節，就大學生而言，創新意識和創新能力是學生素質構成中的核心成分。
4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經濟最重要的特征之一，是企業賴以生存和發展的`基礎。創業者要敢于向自我進行挑戰，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創業的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創業過程中大學生對風險的防范意識。
大學生的創業素質，應德育，教學，實踐等方面，培養創業型人才具有良好的創業素質。在創業教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創業理念，營造有利于創業的良好的商業環境的過程中，以提高大學生的素質。
1．深化教學改革，豐富的知識結構，引導學生樹立創業的正確的看法。創業教育應該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設“創業”，“商業心理學”，“就業指導”課程。通過創業教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創業的一系列方針政策必要的知識，能力等。
2．創業教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養大學生的內隱式的方式艱難，樂觀，企業家和情感。學院的心理學課程，應普遍建立，使他們學習和掌握的技術和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現的心理問題，在創業過程中，引導學生開展創業心理素質的創業活動，形成良好的心理品質創業。
3．將創業教育與實踐教育相結合，在實踐中鍛煉創新意識和創業能力。大力開展創業比賽活動，讓學生在比賽中培養創業意識、溝通能力、合作精神和創新意識，提升學生自我調控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內外資源進行創業實踐，在實踐中感受創業全過程，提高自主創新意識和自主創業的能力。
4．營造良好的創業氛圍，提升學生的創業素質。通過開設“創業成功人士”講壇，激發大學生創業欲望，增強大學生創業的自信心。各行各業的創業典型是學習的活教材，尤其是創業成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創業經歷、經驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創業意識，提升創業素質。
參考文獻：
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇二
推進“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟新常態下作出的重要戰略部署，也是實施創新驅動發展戰略的應有之意。如今，創新精神和創業活動也常常被認為是一個國家或地區經濟內生發展的核心動力，而在我國掀起的“大眾創業、萬眾創新”熱潮也被視為中國經濟發展在新常態下的引擎。我國的高等教育已由精英教育轉變成大眾教育，大學生群體已成為創業群體中不可忽視的一股力量，但我國目前大學生創業的比例遠低于國際同類型學生創業水平，因此提高大學生的創業率，以及提高大學生的創業素質以成為必要，創業教育已經成為教育實踐探索的一個重要領域。
從開始，以去產能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板為重點的供給側結構性改革的提出，對創業人員的素質有了更高的要求，以往的粗放型創業現在已經不再適用。因此對大學生進行創業教育是大學生思想政治教育的重要內容，將創業及創新的內容融入思想政治教育中，可以使思想政治教育更貼近社會，更加具有實效性。根據李芳凝，張建哲的研究認為，學生創業素質模型包含三個維度，分別為心理特征、創業能力和知識結構。而創業所需的品質及能力，其中包括心理品質及創業能力，其中心理品質又涵蓋了如創新精神、責任意識、獨立的意志力及韌性、冒險精神、誠實守信等。以上這些品質的養成都可以成為創業教育與思想政治教育之間的契合點。在思想政治教育課堂中常常包括以下課程:大學生職業生涯規劃、思想道德修養與法律基礎、大學生心理健康等等。開設的這些教育課程并不是一種簡單的填鴨式或重復式教育，而是在思想政治教育中自然引出相關創業教育，以真實的成功或者失敗案例來引導學生挖掘其創業理想和創業信念，并且這些相關的創業知識無論是在創業還是在就業方面都是一種對自身素質的提高。這些課程直接的作用就是可以在大學生的心理品質中提高相關的品質及精神。
二、目前創業教育中存在的問題。
自20世紀90年代后期教育部確定9所高校進行創業教育試點開始，已經多年過去了，但在實際的創業教育中還存在各種問題尚未解決，而目前較多的從技能角度對大學生創業能力進行的提高并不明顯，創業教育在大學生思想政治教育中融合的不多。導致目前大學生創業發生率低，創業項目同質性高，創業類型簡單等問題。創業教育主要存在以下問題。
(一)創業教育形式單一，未形成規范的課程體系。
經過研究比較可以確定的是，目前在中國高等院校中的創業教育仍處于一個比較初級階段，教育的形式較為單一，并未能成為有效的課程體系，缺乏規范性。有些高校對于學生的知識結構偏向性較大，而將把創業教育弱化為與技能教育相比用處不大的業余教育;簡單采用開展自發性的創業大賽或僅劃出部分區域建設創業園來代替系統的知識教育，缺乏理論及系統的支持直接降低了創業教育預期的效果。在這種創業模式的支持下，出現了很多小商小販的創業活動或者是剝削簡單勞動的所謂創業，而這些創業模式，缺少科技成果的支撐也因此缺乏核心競爭力，因此，在這種創新模式下出現了很多簡單同質創新，缺乏新意和多樣性。
(二)重視創業實踐而忽視基本思想素質的培養。
在普通高校的日常教育中，思想政治教育未能有效地介入到創業教育中，在創業者素質中的心理素質類內容并沒有得到切實的提高。許多學校所謂的創業訓練是將工商管理專業的內容打包后填鴨式地灌輸給學生，認為這就是創業素質的培養，殊不知這種急功近利行的創業實踐僅僅是對學生創業基本能力素質的灌輸，而支持創業大成功的心理品質并沒有得到訓練和提高，也注定創業的綜合能力形成明顯的短板，造成創業成功的困境。
(三)創業教育面向極少數人而忽視大多數學生。
目前還有很多高校在開展創業教育時不能面向大面的學生進行創業教育，較多地依托創業知識競賽和成立大學生創業園的模式開展，這種模式的特點是比較容易看到創業教育的成果。如在某年內學院組織的比賽中有多少人獲得創業教育的獎勵成果，但這種模式注定是為少數的精英而服務，以某高等職業技術學院為例，該院全日制大學生約12，000名，創業知識競賽每學期舉辦一次，每次獲獎人數在30人以下，若按照20%的獲獎率計算，其受眾僅有150人左右，而該學校的創業園每學期僅有30名左右的名額，這兩種主要的創業模式統計在一起的話僅占總學生數目的2%左右。所以對絕大多數學生而言更需要創業教育的普及。而思想政治教育在日常的教學過程中是對所有學生全面覆蓋的，因此在思想政治教育過程中引入創業素質培養的概念，雖然不能產生如同創業大賽之類比賽那樣明顯的成果，但對提高廣大同學的心理品質和創業能力方面有著極大的效果，這種潛移默化的效果對廣大同學帶來的好處甚至可以伴隨其一生。
在互聯網時代最鮮明的特點是信息溝通的變化越來越快，一項好的創新和創意能夠很快轉化為創造效益的企業或者方案。但同時也同樣在市場中會出現很多的跟隨著和模仿者。因此在創業的過程中專業化、多元化、差異化變得尤為重要，作為創業教育的一部分，一方面需要了解產業和行業的新理論、新技術、新應用等新興模式來開拓學生的思維，另一方面可以引入優秀創業校友的例子，起到以點帶面的效果。
在高校思想政治教育內容中，心理健康教育、思想道德修養教育、相關法律知識教育都是其主要的'內容。這些內容對大學生的創業意識的培養、創業人格的塑造有著重要的意義。在思想政治教育課堂中需要調整和充實關于創業教育的教學內容，努力構建一種以興趣為導向的教育方式，現代大學生對于社會的探索欲望有著極強的趨向性，運用好這一特點，將社會創業的實際環境及狀況告訴學生，并歸納總結關于創業所需要的一些品質，由現象引出本質，來培養學生的創業意識。
(三)為學生提供個性充分發展的環境和空間。
如何有效為學生提供創業素質和能力的培養，關乎培養的有效性。通常可以根據以下幾個方面同時進行引入。一是著力提升第二課堂的作用。高校第二課堂的建設在很大程度上是為了給同學提供第一課堂無法提供的一些教育資源，通過第二課堂這種非正式組織的形式，由學生的行政聚集到興趣聚集，讓志趣相投的同學在一起互相討論提高，取長補短并由老師引導，帶動學生創業素質的提高。二是因材施教，過程化管理。在對同學的創業素質提高過程中，應當注重對學生進行個性化管理和不同時段采取不同內容的創業素質提高教育，隨著信息化及新媒體的普及，學生的個性及偏好越來越多地得以掌握，根據不同時間段的學生心理素質發育成長的客觀條件，進行有針對性的創業素質提高，在創業教育的過程中全過程為學生匹配不同的教學資源，提高學生的創業素質。
四、結語。
本文從思想政治教育的角度對大學生創業能力和創業素質的提高進行了研究，在分析出大學生創業素質及創業能力的要求后，提出目前創業教育存在的一些問題，并根據存在的問題提出在思想政治教育過程中創新創業教育的提高措施，可為探索大學生創業素質培養提供借鑒。
【參考文獻】。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇三
摘要：在創業經濟的帶動下，大學生創業蔚然興起。創業經濟對大學生的創業觀念起到重要的導向作用，為大學生創業提供了平臺支持。大學生創業大致形成了“追隨模式”、“開拓模式”和“開辟模式”三種模式，未來還將向“創業社區模式”發展。
16日國務院頒布《關于大力推進“大眾創業、萬眾創新”若干措施的意見》，進一步做出“大眾創業、萬眾創新”、培育和催生經濟社會發展新動力的具體部署，掀起了我國創新創業的新浪潮。一批有代表性的創業企業、創新技術在互聯網、物聯網等平臺的促進下更激發了創業經濟的興起。有統計顯示，全國新增企業約498.3萬戶，日均新增約1.49萬戶，相當于每分鐘就有10家企業誕生，企業活躍度保持在70%左右。[1]創業經濟不僅使得民眾投入實體經濟熱情高漲，更催生一大批“創業服務業態”快速成長，專業的“創客經濟”服務業態還包括知識產權保護及運營。以前由政府“上陣”提供的創業服務逐漸轉變為由市場提供。在創業經濟的帶動下，大學生創業蔚然興起，并探索出一些創業模式。
1.1創業經濟對大學生的創業觀念起到重要的導向作用。
在創業經濟的帶動和引領下，具有敏銳時代感的和高度創新精神的大學生以極大的熱情投入到創業大潮當中。創業經濟引導大學生將知識和創意投入到服務業、創意產業中，開創小微企業，形成小型化、扁平化，個體化、靈活化的企業組織。成功的案例、新技術的革命、互聯網的變革都使得大學生選擇在新興產業中創業。大學生們沒有創業資金可以獲得專項創業貸款、可以尋找風投；沒有團隊可以通過校內外創業產業園幫忙組建；沒有創業經驗可以找校內外相關服務機構。創業經濟引導、幫助大學生們只要有企圖心、有創意、有可行性，就可以創業。大學生們正以史無前例的'開放情懷擁抱創業，投入創業。
在全社會創業經濟興起之時，國家對大學生創業更是及時地提供了良好的平臺予以支持。從人社部、國家發展改革委、教育部、科技部、工業和信息化部、財政部、人民銀行、工商總局、共青團中央等啟動實施的“大學生創業引領計劃”。到省里的大學生創業連盟的組建，再到各高校創業園區、創業學院的設立及創業課程的開設、創業競賽的組織等，形成了包括資金、稅收及其他政策鼓勵等全方位、立體化的大學生創業支持平臺。盡管這些平臺的支持實效還有待提高，但未來會深入的惠及更多的有志創業的大學生。
創業模式就是創業者通過對創業各要素的合理配置以實現自身的創業理想與權益的合理搭配的范式。無論創業項目所屬的行業、具體的創辦形式、內容如何，從大學生運用的資本、技術、人才等勞動要素投入的情況及創業者對資源的整合情況看，大學生創業大致形成了以下三種模式：一是“追隨模式”，對于絕大多數大學生而言，他們通常會選擇資金投入小、技術含量少、已有成型商業模式的服務行業進行創業。大學生通常會選擇依托電子商務平臺，通過“線上+線下”相結合的商業運營模式進行創業活動的創業組織模式，如開網店或微店，相對來說簡單易行，風險低，運營好的話回報也是較令人滿意的。這種商業模式普遍存在，屬于生存型創業，對資源投入的要求不高，成功率較高，需要政府、學校和社會提供周到細致的創業扶持服務。二是“開拓模式”，一些有創新理念和創新技術的大學生通常會借助社會創業平臺，籌集資金、尋求幫助、進行公司化運作。盡管風險較大，但前景較好。例如：掌握核心技術、專利或其他智力成果的大學生，通過創業活動將科技成果產品化、市場化。由于產品科技含量高，市場前景好，比較容易獲得創業投資和風險投資機構的青睞，得到資金支持；大學生利用個人的智慧、創造力、技能和天份獲取發展動力，以及通過對知識產權的開發創造潛在財富和就業機會的創業組織模式，集中于廣告、藝術、設計、動漫、軟件及計算機服務等行業。這種商業模式一般應用較多，屬于開拓型創業，創業者的學歷較高、掌握一定的智力資本，有能力整合一定的資源，成功率不高，需要創業經濟高速發展帶動企業生存。三是“開辟模式”，極少的一部分大學生掌握一定的資本或核心技術，在較好的平臺和起點上開始創業，這種創業模式對創業者的管理能力、業務素質等要求較高，項目既存在很大的風險、有很強的創新性又具有革命性、無法預計的高收益。這種創意模式沒有可借鑒的業務發展路徑，憑借著摸著石頭過河的精神，資金、技術、人才都不是問題，重要的是智力因素和管理能力決定著企業的發展，需要國家給予高層次的信息對接與服務。
作者:錢威單位:哈爾濱學院。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇四
摘要：要想解決當前大學生思想政治教育面臨的種種問題，高校必須提高對思想政治教育工作重要性的認識，通過構建思想政治教育協同運行機制和建立完善思想政治教育創新網絡，建立全面的思想政治教育協同創新機制，形成思想政治教育的合力。
關鍵詞：思想政治教育；協同創新機制；合力。
隨著經濟全球化的發展和社會主義市場經濟建設的不斷深入，復雜的國內國際形勢變化對大學生思想政治教育工作提出了更高的要求；而由高等教育大眾化帶來的大學生數量的不斷增長和質量的參差不齊，也給傳統思想政治教育模式帶來了嚴峻挑戰。當前，應仔細梳理正面思想政治教育方面存在的各種問題，提高對思想政治教育的認識，努力建立全面、系統的思想政治教育體系，構建有效的思想政治教育運行機制，切實提升思想政治教育質量。
“怎樣培養人才”“培養什么人才”是高等教育要解決的首要問題，也是思想政治教育的重要課題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”對思想政治教育工作不夠重視，仍是當前存在各種問題的根本原因。因為不重視，所以對思想政治教育工作認識存在偏差；因為不重視，高校思想政治工作沒有發揮應有的作用，很多時候處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況。由此導致的思想政治教育機制建設的不足，主要體現在以下幾個方面。第一，組織領導機構不健全。對思想政治教育工作缺乏統籌規劃和統一指導，各部門之間缺乏協調配合。第二，思想政治課程體系建設不足。存在課程開設不夠、課程與時代需要和學生實情脫節、教育教學方法落后等問題。第三，思想政治教育與學科分離。思想政治教育與各專業教育分離，缺乏相互滲透，齊抓共管難以落實。第四，思想政治教育與行政分離。行政系統不能充分發揮思想政治教育作用，教育教學部門之間脫節，分屬不同主管，缺乏溝通協調機制，工作難以落實；學生思想政治教育狀況的把握和考核常常被限制在思想政治課課堂考核中。第五，思想政治教育工作者隊伍不完善，不穩定。思想政治工作內容廣泛，工作量大，政治責任大；但由于缺乏重視，現實中常常出現人員缺乏或人員質量參差不齊的情況。如果過分弱化思想政治工作者地位以及缺乏激勵機制，將會導致思想政治工作者動力不足，隊伍不穩定。第六，缺乏投入。思想政治工作是改造精神世界的長期工作，需要人力、物力和精力多方面的投入，但由于其周期長、成果不易量化、成績不易衡量等原因，導致很多高校對此投入不足。
二、思想政治教育協同創新機制建設思路。
根據以上思路，構建完善思想政治教育協同創新機制應該做好兩個層次的工作：一是建設資源緊密聯系、目標統一、工作聯動、內外有序的協同運行機制，保證整體性思想政治教育工作的落實與有序進行；二是對思想政治教育進行全面改革，創新教育內容、教學評價方法、網絡教育等，充分發揮全校思想政治教育創新力量，建立立體的思想政治教育網絡，形成強大的教育合力。
（1）完善領導體制。要想高校思想政治教育落到實處，加強和改進其方式方法，關鍵在于各級黨政領導，特別是領導體制的健全與完善。[4]因此，高校應實行由黨委統一領導、校長負責的思想政治教育管理領導體制，并根據黨委思想政治工作的指導思想、工作方法和統一部署，研究制訂思想政治工作的總體規劃和實施計劃，統一組織、協調、指導、檢查、督促、考評全校的思想政治工作。具體而言，高校可成立思想政治教育工作領導小組，由校黨委書記、教務處處長、思想政治課部主任等擔任要職，成立思想政治教育與管理工作委員會，由校黨委書記或分管校領導擔任主任，各職能部門的主要領導擔任副主任，各系分管學生工作的負責人擔任委員，將原學生處、團委、招生就業處和思想政治理論課教學部門等整合為下設的職能部門。這兩個校級機構統一領導和協調學校思想政治教育和管理工作，從領導體制機制上形成齊抓共管的育人格局。（2）強化管理機制。有效的管理是保證思想政治教育工作有效實施的基礎。嚴格的管理有賴于建立全面的思想政治工作業務機構和相關制度。一是加強思想政治教育研究的組織建設。二是完善考核激勵機制。思想政治教育工作要著眼于長期效應，在制定思想政治教育的評估考核標準時，要有更科學合理的標準和方法。[5]因此，應該建立系統的督導部門和評估機制，做到有效激勵，賞罰分明。三是建立流暢的溝通協調機制，打通思想政治教育各個環節，暢通全員育人渠道，形成整體的思想政治教育格局。四是建設完善相關制度，包括常態活動制度、科研制度、激勵制度、學科建設問責制度等，給思想政治教育工作提供制度支持。通過強化管理機制的建設，明確各級組織、各部門、各類人員的思想政治工作職責和要求，落實分工，充分調動各方面思想政治教育工作的積極性，才能形成橫向各部門相互支持理解，縱向各環節層層貫徹、落實、資源最佳配置的思想政治工作組織網絡，才能確實提高工作效率，實現學校思想政治教育的統一目標。（3）建立保障機制。第一，應加大思想政治工作的經費投入并提供物質保證。學校應建立相關制度保證思想政治教育經費，將思想政治教育經費確立科目，列入預算，保證思想政治教學、管理、科研活動、隊伍培訓和表彰獎勵等所需經費。第二，應加強思想政治教育工作的隊伍建設，保證人力投入。一是優化隊伍結構，根據校情建立一支完備的思想政治工作隊伍，包括思想政治專職教師、黨政干部、輔導員、網絡思想政治隊伍等。二是提升隊伍水平，通過在職進修，攻讀碩士、博士學位，引進博士、教授、教學名師等途徑，提升隊伍整體水平；通過鼓勵科研創新，提升教師科研水平；通過鼓勵教學創新，提升教師教學水平。三是建立完善的配套政策和激勵機制，保證思想政治隊伍的穩定性。
在思想重視、組織領導完善、有保障和機制建設的基礎上，努力改進思想政治教育工作作風，使之成為覆蓋全校的立體網絡。第一，充分發揮思想政治課堂主渠道作用。深入推進思想政治理論課課程模塊化教學改革，挖掘多樣化、多功效的課堂教學模式，通過理論教育、以理服人、情感投入等多種教育方式方法，保證教師育人職責。第二，優化課程體系。把人文教育、職業教育、心理健康教育、創新創業教育等拓展課程以選修課、講座、主題活動等形式納入思想政治教育體系。通過不同職能部門分工合作，突出教學與實踐相結合，必修課與選修課相結合，課堂教學與日常教學相結合，思想政治課堂主渠道教育與課外主題活動及黨團、社團活動、校園文化活動相結合，解決思想政治課堂課外“兩張皮”現象。第三，加強思想政治教育與各專業教育的結合滲透。在專業教學中滲透思想政治理論，指導學生認識技術與社會、他人的關系，體驗技術中的人文精神。專業課教師應自覺承擔教書育人的職責，自覺融入思想政治教育格局中。第四，促進思想政治教學工作與行政工作相結合，重點促進思想政治教師與輔導員優勢互補。一方面，根據校情創新思想政治教師參與學生日常管理的方式方法，使教師對學生的思想動態把握更準確，課堂教學更貼近學生實際，更具針對性和說服力。另一方面，強化輔導員的崗位培養，通過制度建設，促使輔導員承擔部分思想政治教學工作，以此提升輔導員的綜合能力，提高輔導員在日常管理中貫穿思想政治教育的業務水平，促進輔導員自身發展，穩定輔導員隊伍。第五，完善實踐工作機制。實踐活動的開展，需要各相關部門的有效配合，是高校思想政治教育協同創新的最佳例證。完善實踐工作機制有以下要點：一是以思想政治教育為核心構建完整的實踐工作體系，保證思想政治教育在各類實踐活動得到有效的'貫徹，防止各自脫節。二是將思想政治課實踐環節與黨團活動、社團活動相結合，進行整體設計。并建立由思想政治課教師和相關部門共同指導實踐教學的體制，使全校學生管理工作、學生活動和思想政治課的實踐教學有機聯合起來。三是建立有效的實踐考核機制，對學生進行全面的實踐指導和監督，防止學生應付了事，提升實踐活動的教育實效。四是學校應根據校情，開展豐富實踐活動，努力打造有特色、系統化的思想政治教育實踐平臺。第六，改革思想政治成績評價體系。“要突破思想政治教育教學實效性和針對性的瓶頸，就應當積極探索并重新構建對思想政治課教育教學考核的新模式和新辦法，形成對學生思想政治素質進行科學合理評估的考評機制。”思想政治教育是全方位教育，不能只關注思想政治理論課課堂成績，應該不斷創新考核方式，適應學生發展需要。可將考核劃分為課堂、課外、社會實踐三個環節：課堂理論知識考查應采用傳統的、嚴格的百分制閉卷考試方式，保證對思想政治理論教學的重視。課外重點考核學生的思想認識，即是非辨識、“三觀”立場等方面的考查。社會實踐考核應注重教育實效，全方位考查實踐活動的目標、過程及其中遇到的問題與解決方法、心得體會等方面。第七，建立日常的思想交流機制，幫助學生隨時解決思想及其他實際問題。如建立心理咨詢室，為有心理困惑的學生提供指導；鼓勵思想政治教師和輔導員利用qq、微信等網絡工具與學生進行更深入的交流等，將思想政治教育融入學生日常生活中。第八，加強思想政治教育網絡建設。一是打造集合思想政治資源的網絡建設平臺。在加強思想政治理論課網絡平臺的組織建設的同時，建設校內網絡互通平臺。如把黨委、團委、就業指導中心等各自完善的網絡平臺與思想政治理論課網上資源相聯通，從整體上優化整合校園網內容。二是堅守網絡思想政治教育陣地，通過校園網創造良好的輿論氛圍，傳播正能量。可以由宣傳部牽頭，聯合思想政治理論課教學部、團委等部門，結合國家重大節日、重大事件和重大活動，開展網絡思想教育，引導學生就熱點問題展開討論，積極與學生開展網絡對話，結合學生網絡動態，提高大學生思想政治工作的針對性。第九，整合教育資源，積極建設校園文化。除了課堂這一顯性教育資源外，要善于發掘和整合校園內的隱性資源，如網絡資源、校園廣播電視、小報刊、黑板報、公告欄作品展等，應充分利用這些校園文化資源來提升思想政治教育工作的實際水平，營造濃厚的思想政治教育氛圍，讓思想政治知識更加深入人心，引導學生在校園環境中提高自身綜合素養。
四、總結。
大學生思想政治教育協同創新機制的構建是一項復雜的、系統的、長期的工作，我們必須不斷研究、改革和創新，從構建有效的運行機制和不斷完善思想政治教育工作各環節兩方面大力推進，才能建成大范圍人員參與、高滲透思想政治活動、針對性強、重方法引導模式的協同創新思想政治體系，才能切實提高大學生思想政治教育的實效，為社會主義建設培養適應時代發展的合格人才。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇五
進入網絡信息時代，大學生幾乎都是網友，他們利用網絡學習交流、寫論文和休閑娛樂等，使用網絡已經成為當代大學生最基本的技能之一，“所以只堵不疏的限制學生上網，既不現實也無效果”。同時，微博、博客、bbs、微信等新媒體的使用，使得高校師生之間、學生與學生之間的交流與聯系更加方便和緊密，也給大學生隱性思想政治教育的實施提供了良好的平臺。所以，我們要將新媒體的使用與大學生隱性思想政治教育結合起來，以大學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式，使學生在無意識中受到教育。高校思想政治教育工作者應合理應用論壇、微博、微信、qq等網絡交流平臺，引導網絡輿情。在這些交流平臺中，學生和教師處于平等的地位，且具有隱匿性，教師更容易獲知學生們的真實想法和思想狀態。高校可利用自身優勢主動占領信息高地，一方面即時把握大學生的思想狀況，另一方面學生的思想和情感也會有一個宣泄的渠道并方便教師準確引導。此外，高校思想政治教育者還能夠利用這些交流平臺，將符合社會要求的主流思想滲透到與學生的交流中去，使學生在不知不覺中受到教育，從而實現思想政治教育的目的。
2.展開隱性思想政治教育應結合顯性思想政治教育模式。
我們強調凸顯隱性思想政治教育，這并不意味著排斥和否定顯性教育。作為思想政治教育實施方法中一對相輔相成的方法，二者在功能上相互促動、相互補充、相互滲透，但不能相互替代，任何一方的缺乏，都不能實現思想政治教育功能的最優發揮。所以，我們要樹立兩類方法各有其用、相互配合、相互促動的觀點。一方面，要充分發揮顯性教育直接、迅速的特點，對社會主流思想實行有效傳播；另一方面，要積極利用隱性教育方式，將思想政治教育內容滲透到大學生日常生活、學習和實踐活動的各個領域，潛移默化地影響其思想觀點，增強思想政治教育的實效性，以期更好地實現教育目標。
教師不但承擔著授業解惑的職責，更重要的還承擔著育人的重任。實踐證明，把思想政治教育內容融入到其他學科，更容易使學生接受并取得好的效果。西方國家雖未開設專門的思想政治理論課，但他們幾乎所有的學科教育都強調為國家服務的倫理和道德。將學科教育與思想政治教育相融合，樹立準確的世界觀和方法論，不但能夠促動不同學科的發展，又能夠培養學生優良的思想品質。高校應轉變過去那種認為只有思想政治理論課才能發揮德育功能的觀點，將隱性思想政治教育貫穿到各學科之中，培養學生客觀嚴謹的學習態度、團結協作的團隊精神、百折不撓的拼搏精神等等。這既需要優化高校思想政治理論課教師隊伍，還要將專業課教師納入到高校思想政治教育的范疇中來。要鼓勵專業課教師結合本學科特點，把思想政治教育引入課堂教學，弘揚主旋律，倡導社會主義核心價值觀，在教授專業知識的同時肩負起育人的重任。
（一）發展大學生隱性思想政治教育理論大學生隱性思想政治教育理論的發展，有利于指導實踐活動順利實行，增強思想政治教育的說服力。
增強大學生隱性思想政治教育應用理論研究，對于解決大學生隱性思想政治教育實踐中的新問題，推動其在實踐中持續發展來說尤為重要。首先，高校思想政治教育工作者應增強對實踐中出現的新情況和新問題的研究，以增強應用理論研究的針對性與時代性；其次，應增強對大學生隱性思想政治教育的實證研究，通過實證研究，深入大學生生活，獲得第一手資料，有助于提升大學生隱性思想政治教育應用理論的有效性和針對性；第三，在實踐活動中檢驗大學生隱性思想政治教育應用理論，推動其持續豐富與完善。
隨著社會化水準的持續提升，大學生的主體意識也在持續增強。隱性思想政治教育理論也應該與時俱進，與時代發展步調一致，持續總結實踐過程中出現的新情況、新問題，并即時將其規律化、規范化和理論化，推動大學生隱性思想政治教育理論的持續豐富與發展。此外，還要吸收和借鑒國外關于大學生隱性教育的經驗，結合我國教育的實際，在馬克思主義理論的指導下，使用科學的思維方式實行分析與鑒別，取其精華，棄其糟粕，積極改進我國大學生隱性思想政治教育模式。
“隱性資源是思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的資源總和。總體上說，我們能夠把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產生積極影響的種種要素統稱為思想政治教育的隱性資源”。長期以來，高校大多注重淺層次的隱性資源的開發利用，而深層次的隱性資源則開發較少，這使得大學生隱性思想政治教育發展后勁不足，發展緩慢。所以，我們必須高度重視高校隱性思想政治教育資源的深入開發和利用。
1.充分挖掘高校物質形態的隱性教育資源物質形態的'隱性教育資源是指融入了思想政治教育意圖的建筑、環境及空間布局等，它們無時無刻不在影響著大學生的思想道德素質建構。大學校園里的教學樓、實驗室、活動中心，甚至宿舍的裝飾等，都蘊含著一定的文化內涵，都是展開隱性思想政治教育的重要資源。“校園是大學生生活學習的空間場所，但校園并非僅僅作為一種‘死’的物質而存有，更是作為一種高層次的‘活’的靈魂存儲并傳遞著大學的文化與精神，能夠給學生帶來強烈而直接的感官刺激”。優美的校園文化環境積淀著歷史和社會的文化元素，承載著博雅、厚重、質樸的大學精神，能直觀地、超語言地影響著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而達到“潤物細無聲”的效果。
2.充分挖掘高校精神形態的隱性教育資源精神形態的隱性教育資源，是指“蘊含著思想政治教育理念的人文環境、歷史傳統、精神風貌、組織成員共同持有的目標追求、價值體系以及道德情感等。它主要包括文化氛圍、學術氛圍、社會風氣、周邊環境、人際關系以及領導作風等”。這些資源所傳遞的價值觀和文化素養等信息，對大學生的思想觀點和道德素養的形成與發展產生著直接影響。所以，高校思想政治教育者要善于營造健康活潑、輕松有序的校園文化氛圍，營造百花齊放、百家爭鳴的學術氛圍，營造文明安全、健康有序的生活氛圍，使大學生在良好的人文環境中受到教育。
“思想政治教育空間是指在人的思想形成、發展和思想政治教育活動中與之產生交互作用的一切因素的總和”。任何事物的發展都要經歷一個由不成熟到成熟的過程。當前高校對隱性思想政治教育空間的開發與利用不足，不能滿足新時代背景下大學生多元化的思想訴求。所以，必須增強對隱性思想政治教育空間的研究，拓展高校隱性思想政治教育空間。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇六
摘要：本文基于我國目前所處的經濟時期所面臨的創新創業教育問題，借鑒亞洲鄰國在創新創業教育發展上的先進經驗，從加快高校創業教育課程改革、提高師資水平、完善網絡服務模式和全面提高學生的綜合素質四個方面展開探討，推動高校創新創業型人才的培養。
關鍵詞：創新創業;日韓高校;教育模式。
一、引言。
現今，我國正處于經濟轉型時期，在“互聯網+”的趨勢下，中國制造由生產型制造業為主向服務型制造業為主轉型，正逐漸走入知識經濟時代。知識經濟是以創新為動力，以知識、信息和技術為基礎。知識經濟時代的開始，標志著經濟發展的驅動力不僅僅是資本驅動，而更多表現為知識驅動和創新驅動，信息技術和創新型人才的競爭將會替代傳統的資本、能源、產品的競爭。不同的經濟發展模式對應著不同的就業格局，這是人力資本這一生產要素重新優化配置的必然過程，“創新創業教育”正是在這種背景下應運而生的。在此背景下，如何推進創新創業人才培養模式改革，如何構建行之有效的創新創業教育課程體系，已經成為各高校的積極探索的重要課題，值得我們深思和研究。
現代創新創業教育起源于美國，以美國為首的西方國家開展創新創業教育的歷史較為悠久，模式相對成熟。但東西方文化存在較大差異，無論是社會環境、經濟形態，還是思維方式、生活習俗都有很大不同，西方國家高校的某些成功的教育理念和實施方法不一定能在我國推廣開來。而亞洲作為一個整體，存在更多的文化共性，以亞洲鄰國，如日本、韓國等國高校進行創業創新教育的經驗來分析借鑒，更適合我國當前國情和市場環境。
1、先進的教育理念和教育政策。
創新創業教育作為教育領域的一種新興概念，區別于傳統就業教育，是一種順應時代潮流，適應于社會發展需要的新理念。創新創業教育的三大要素在于創新、創業、教育，強調讓學生創造性地提出問題和解決問題，注重培養學生的創新精神、創業意識和創業能力。日本高校的創業教育理念在于注重培養創業意識和創業精神，通過教育提升學生的創業技能和面對社會挑戰的能力。在創新創業教育的扶持政策上，日本高校設立了創業援助部門，作為扶植學生創業的專門指導機構，同時還設立了創業后援基金，用于資助學生開展創業活動、提供風險投資。日本高校充分利用校友資源，通過校友會、優秀畢業生組建援助團體或募集基金，將創業教育與創業扶植有機結合起來。韓國將高校創業教育與國民素質的提高緊密聯系，作為一個注重傳統文化的國家，政府鼓勵大學生在傳統學科創新領域深入鉆研。在“21世紀智力韓國”計劃中，就有30%的資金是投向入到傳統學科領域的。為了促進韓國產業的平衡發展，政府還提出回鄉務農創業扶持政策，對于自愿返鄉進行新型農業產業創業的大學生給予獎勵。
2、制定完整的課程體系。
我國創業教育課程設置還沒有形成系統性、邏輯性和操作性較強的課程體系。高校對于如何將創業教育課程與專業教育相融合、與普通教育相結合缺乏研究。日本高校把創新創業教育課程分為三大類：一是創業基礎知識類課程，如企業管理、市場營銷、金融和法律等方面的知識；二是創業實踐訓練類課程，如讓學生親自參與的互動實踐型課程，或者是有助于開展商務活動、進行商務溝通和拓展商務渠道的課程；三是創業實務講座，聘請創業成功者為學生傳授創業經驗和技巧。日本最成功的是層層深入的實踐教育，根據學生的不同層次安排不同的實踐內容。安排低年級學生參觀企業、工廠，舉辦講座方面的創業啟蒙教育；對較高年級的學生，則進行專業技能培訓、參與項目研發、參加創業比賽的創業參與教育；而對更高層次的學生，則安排到創業園、高校創業孵化基地進行創業實踐教育。韓國高校的創業教育注重課程體系的多樣化，以創業技能培養為主線，以全面覆蓋培養目標所需技能來安排課程。創業教育以1:2的學時比例來分配理論課與實踐課，注重培養創業實踐技能。很多韓國高校還特別注重多方位補充傳統教育模式，開設網絡教育課程，定期舉辦創業專項培訓班，邀請優秀創業先鋒和企業高級管理人員授課。
3、引進多元化的師資隊伍。
日本高校為了確保創業教育順利發展，精心打造了多元化的創業教育師資隊伍。師資團隊由兩部分組成：校內師資和校外師資。校內師資中超過50%是專門從事經濟學或者管理學的教師，37%是理工科背景的老師，其中擁有創業經驗的超過40%。校外師資包括企業經營者、金融機構從業者、律師、職業經理人以及杰出校友。校內師資講授理論課程，為學生打下理論基礎；校外師資實踐性較強，涉及領域廣泛，在創新創業方面有一定的發言權，主要參與針對學生創業的專業知識講座，制定創業計劃，研討創業經驗等活動，讓學生接觸到創業第一線。韓國高校創業理論課程主要由在校教師講授，任課教師一半以上有多年在企業或研究部門工作的經驗，要求授課教師必須在企業幫助下制定教學計劃和教學內容，到相關企業進行調研學習，經企業承認后才能在學校授課。會邀請國內具有豐富的創業經驗并且又有學術背景的資深人士作為校外師資擔任創業教學推動工作，以多樣化的師資保障創業教育的實踐性。
4、注重培養創業素養和實踐能力。
創業需要學生具備發現問題、分析問題、解決問題，將知識轉化為生產力的寶貴品質，參與創業實踐能刺激學生的創新欲望，加深理解所學知識，樹立社會責任感，使學生的綜合創業能力得到全方位的優化。日本高校非常注重培養企業家精神，并以此為基礎培養學生發現、分析、解決創業問題的能力。各高校會根據學生的知識儲備和區域經濟環境，為學生量身打造創業機會。日本高校還在眾多日本企業的積極參與下推進創業計劃比賽改革，改變創業比賽的形式和內容，使之脫離紙筆，現于實踐。韓國高校的創業實踐主要以實踐基地為主，設有創業實踐支援中心、創業孵化產業園等機構，學生創業者可以得到包含各項創業輔助的便捷服務。很多學生既在創業實踐基地中通過具體工作得到了鍛煉，又可以積累創業啟動資金，可以為畢業后的`創業提供經濟基礎和經驗支持。
三、構建創新創業教育體系的有效措施建議。
通過分析日韓高校創新創業教育發展的先進經驗，為我國高校創新創業教育的開展提供了以下幾點有益的啟示：
高校應該形成集合基礎教育、孵化培養、精英培育的創新創業人才培養課程體系，以連貫性、遞進式、金字塔式的方式全方位、分層次的設置課程。首先面向所有學生開設創新創業基礎必修課程，普及基礎知識。面向有創業潛質和意向的學生開設選修課程，針對企業創辦和經營管理過程中可能遇到的常見難題，引導學生掌握分析問題的方法及解決問題的技巧，注意結合學校的學科優勢或地區優勢。面向已經開始創業實踐的學生開設創新創業高端課程，引導他們在掌握現代企業管理理論和方法的基礎上，不斷提升企業領導力、管理水平和運營水平。通過上述課程體系，對不同類別的學生開展不同層次的培養，有利于將學生培養為具有創新創業意識并掌握創新創業知識和能力的應用型人才。
2、提高師資水平。
通過分析日韓高校在師資隊伍建設方面的先進經驗，有以下幾點可值得我們借鑒和參考：一是鼓勵高校教師在業余時間進行創業實踐。我國教師大多缺乏創業經驗，很多都是兩課教師或者是行政人員，這使得授課教師缺乏對創業深刻的認識。因此，高校教師只有自己親身體驗過創業的過程，緊跟時代發展，更新授課內容，才能更有針對性的指導學生。二是引入國際師資，從教學內容、教學方法、教學模式等方面學習先進經驗，加強國際交流，提升師資水平；三是采取區域高校創業教育合作培養機制，可以在區域范圍內各高校共設課程、共享教學、共用設備、交換老師、互認學分等，推動整體教學質量的提高。
3、完善網絡服務模式。
網絡經濟和大數據發展給先進社會帶來了巨大變革，網絡對教育產生了革命性的影響，使教育從課堂走入生活。開設創業教育網絡課程作為課堂教學的補充，可以給學生提供更豐富、更便捷的學習內容和學習方式。學校還可以成立創業公眾號，及時發布創業信息，讓學生可以以他們喜歡的方式實時獲取創業資訊。完善和發展網絡服務模式，可以促進教學方式的多樣化，使創業真正深入學生生活。
4、全面提高學生的綜合素質。
在激發大學生的創業意識后，要讓學生明白創業不是只需要一個想法，而是要實際完成。在完成的過程中并不總是一帆風順，那需要創業者具備驅動他們勇往直前的使命感和責任心，具有創新意識和冒險精神作為創業的根源，有著正直誠信的人格魅力和面對挑戰能堅韌執著的品質。創業者不僅要具備專業知識，更要掌握各類綜合性知識和管理科學知識。而戰略規劃、團隊組建、溝通協調、決策力和執行力等也是一個成功創業者必不可少的素質。因此，在今后的創新創業教育工作中，高校應該在加強基礎理論課程以及實踐課程的教育之外，著重的對學生的綜合素質進行培養。鼓勵學生根據自身資歷合理創業，培養學生勇于承擔創業風險的堅韌意志，提倡個性發展，敢于嘗試多種創業實踐。
四、結語。
新理念往往昭示著新模式，創新創業教育必將帶來教育模式的大變革。在現有教育模式下我們的學生缺乏創新意識，想象力不足，實踐能力較差，這極大的阻礙著經濟的變革發展，高校不能為社會提供人才支撐和創新動力保障，所以我國高校要注重創新創業教育的理念和模式，適當學習和借鑒國外先進經驗，培養學生的創新創業意識和實踐能力，使學生在教學實踐中提高創新創業能力。
參考文獻：
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇七
摘要：隨著我國特色社會主義事業的發展不斷成熟，社會主義社會改造過程中所發生的變化也給了每個中國家庭帶來了巨大的影響。每位抱有著實現中華民族偉大復興的中國夢的大學生，都是推動社會主義社會革新、壯大的巨大推動力。
最遙遠的夢想，最樸素的生活。這是當代大學生所共同追求的生活理念所在，也是我國在未來建設大同社會、全面小康社會的精神支持所在。在極度缺乏大師級人才的當今中國社會，大學生的科學發展，與其對中國特色社會主義共同理想的價值觀樹立，都是如今高效思想政治教育改革中所面臨的大山之一。無可否認地是，如今的大學生的政治信仰嚴重淡薄，對黨、對政府的認知意識形態淡漠。當代大學生們對于整個社會的發展的主導價值所確立的方向似乎偏移過大。
1.互聯網時代下的大學生發展坎坷之路。
1.1當代社會下的價值觀確立障礙。
大學生的理想信念形成于整個社會的文明氛圍有著不可分離的關系。在中國曾經的一段動蕩、黑暗的時期內，成長于這個時代的中國青年學生們，其身上所具有的文化氣息多少的沾染著社會中的躁動，浮夸。隨著西方文明與中國文化交流的不斷增多，西方文化不斷深入至大學生的日常生活之中。當代的大學生所具有的理想選擇性也越來越高。當代的大學生的自主性意識，獨立性能力都得到了很大的加強。在這樣一個更加民主，更加自由的中國社會里，缺乏社會經驗的大學生在樹立自身的理想、社會主義的共同理想，以及他們的人生觀、世界觀、價值觀方面所需要面臨的迷茫會更多，所需要經歷的彎路也更曲折。而現在的互聯網的技術，使得每位學生都能夠從網絡之中獲取或真或假的信息。這些營養不良的信息勢必給大學生價值觀的樹立之路籠罩上更加濃密、撩繞的煙云，導致了大學生與我們的黨脫軌，與我們的社會主義建設脫軌。
1.2浮夸社會下的角色確立障礙。
互聯網背景下的中國社會呈現著多樣性、復雜性、多變性的特點。同樣地，在中國這樣一個人口大國的環境壓力下，大學生，這樣一個具有著較高素質、較高素養的知識人群，其所面臨的就業壓力一絲也不比那些非大學生們要來的輕松。特別是在這樣一個浮夸的社會之中，大學生之間的功利性、名利性似乎也在加重。大學生因為自身年齡、自身社會經驗上的缺陷，導致了他們各種復雜、尖銳的社會矛盾看法理解有限，對于生命的詮釋也很狹隘、無知。大學生們長時間的找不到人生意義、找不到人生方向、找不到自己的社會角色，會加重他們的迷茫感、無意義感、脆弱性，促使他們逼近生命的邊緣。大學生身上所體現出來的那股躊躇、悵然，正是他們對于浮夸社會的鄙視，對于躁動社會的抵制。大學生們也極易對于理想中社會主義建設的構建，對于未來自己人生的規劃，走上空談的錯道。對于馬克思主義的認識、理解，更顯得更膚淺、更幼稚。
1.3焦慮社會下的愛國主義情操樹立。
成長于計算機社會之下，對于權威敢于挑戰、對于公理敢于質疑的當代大學生們，在其身上所洋溢出來的愛國熱情依舊不減。但是現在中國時代發展的主題是改革開放。在這樣一個文化兼容性高的社會之中，大學生科學發展的一個重要課題——愛國情操的培養問題，以及大學生在自己表現愛國情操的行動上，都不能夠打破了理性化的理念界限。在相對平穩、和平的`中國社會先進，仍舊出現了一幕幕的恐怖襲擊、暴力不友好的社會現象。廣大大學生在自己憤慨暴力、惋惜生命之余，更多地需要理性地、成熟地去表達自己對國家的熱愛。
2.1重在共同政治價值認可的培養。
如今，在中國所實行的特色社會主義理論是經過前人們的反復實踐總結出來的。同樣地，也是實踐證明了馬克思主義拯救了當年病入膏肓、搖搖欲墜的中國。要想當代大學生們能夠良好地發展、完善社會主義建設事業，那么對其的中國特色社會主義共同理想的培養、認同是核心所在。高校的政治教育要因循春風化雨、潛移默化的教育理念，將正確的政治價值觀理念漸漸的根植于大學生的內心深處。通過幫助他們找到自身理想與社會主義建設的理想之間的契合點，使其得以認識到大國與小我之間的密不可分的聯系，從而來解決大學生的科學發展問題，進而推動整個社會主義的科學發展。
2.2重在學生社會基礎能力的培養。
大學生要能夠實現科學發展，其生活于社會之中的基本技能的培養是保證其人格健全的前提。窮則獨善其身，達則兼濟天下。高校的政治思想教育不求培養出一位位都是名留青史的奇才，但求培養出一位位能夠謹言、慎行的安分守己社會平凡公民。社會人才總是表現得多樣性。高校在開展思想政治教育課程時，要保證大學生的社會生活基本技能。使得大學生對于自己溫飽問題，有著獨立解決的能力。中國現在的市場就業壓力大，相反，學生所遇到的社會就業機遇也很多。所以，專注于學生基礎社會能力的培養，是使得學生更加全面發展的首要基礎。大學生們能夠安得其所，能夠找到自己存在于社會之中的意義，是保證整個社會穩定的前提，也是建設中國特色社會主義社會的前提。只有下層的基礎建筑扎實之后，我們才能夠去追求上層建筑的建筑問題。
3.結語。
能夠讓大學生的得以更加全面的科學發展、更加扎扎實實做人，是高校思想政治教育的主要任務。在大學生這樣一個青年時期，是大學生的整個人格重塑的關鍵階段，也是大學生去詮釋生活、生存之間意義的關鍵階段。在這個重要的階段中，高校政治思想教育，這位大學生成長過程中的重要擺渡者，若沒能及時地找到與大學生科學發展的完美契合點，對于整個中國而言，對于整個社會主義事業的建設而言，其所帶來巨大的損失是不可估量的。
參考文獻：
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇八
家庭教育的目的因為家庭所處的環境和家長水平的不同而差別凸顯，教育有法而無定法就是這個道理，不同的家庭背景，教育的目的也是不同的。在大學生思想政治教育的工作過程中，作為老師，我們所接觸了解的家庭教育情況，大部分所體現的教育理念、教育方法以及總體素質是可取的，因為家庭在培養學生優良品德、做人處事方面，地位功不可沒，但是還是有相當一部分家庭和學生在出現問題和解決問題時，所表現出的家庭教育的缺失現象，值得我們教育工作者認真反思。這主要有以下幾方面的原因：
1.基礎教育體系與高等教育體系對接過程中的差異性在我國這樣一個大部分依然以“考分定前途”的情況下，家長在子女的基礎教育階段總是表現出“望子成龍、望女成鳳”的期望。期望孩子成績優秀，給孩子報各種學習輔導班；期望孩子多才多藝，又給孩子報各種藝術班；期望孩子將來成為各種成功人士等等，這也會導致教育目的的單一化，過分重視學習的過程而忽略了子女在思想品德、待人接物、獨立自主等方面的培養。有數據顯示，在子女的基礎教育階段，80%以上的家長能夠主動與班主任以及科任老師聯系，及時了解孩子的學習情況；在家庭中也會非常關注孩子的言行，以防孩子放松學習而落后于其他同學。總體來說，在中小學階段，學生的主要任務就是學習文化知識，與之對應的家庭教育也是主要圍繞子女如何提高智力來展開，重心在于培養健康成長、團結有愛、活潑快樂的三好學生；高中階段，學習壓力增加，大部分家庭都是在圍繞升學展開家庭教育，重點在于提高學習成績、如何提高升學幾率，如何進入大學學習為主。但是高等教育階段與中小學基礎教育階段相比，所面對的問題和任務更為復雜，差異性也更為突出，不僅僅要學習科學文化知識,發展自己的專業能力以及人際溝通和協調,心理適應等能力，還會面對很多以往沒有遇到過的有關職業規劃、戀愛、成長等方面的問題，更重要的是要學會樹立正確的人生觀和價值觀。進入大學,社會和學校對于家庭教育的要求在不斷增加，但是每個家庭對子女教育的關注度卻有所失衡。子女進入高校后,大部分家長認為培養多年，教育任務已經完成，因此子女可以獨立學習和生活，管理責任應該由高校來承擔；還有些家長，覺得由于高中階段，孩子學業負擔過重，管理過嚴而本著“彌補”之心，對孩子在大學階段只注重于物質條件的支持，其余則放手不問；還有一些家庭由于自身原因，父母外出打工、自身因素等問題而無法顧及子女的大學生活，或者原本就不關心。大部分的學生都是遠離家鄉外出求學，與父母的溝通上，沒有了原先每天面對面的交流,更多的只是一種遠程式的溝通,主要通過電話、短信以及各種新媒介，因此,雖然大學生有強烈的獨立愿望,渴望獨立處理問題,但是離開了父母的管束,但很大程度上面對問題和困難時，卻又非常渴望與父母感情上的交流，希望能夠給予自己鼓勵和勇氣。但是在多數學生身上,高校期間的家庭教育目前基本上處于停滯或失衡的狀態。不同家庭的教育方法和模式，在問題和困難面前，多少顯現出家庭教育不同程度、不同層面的缺失，這給高校的思想政治教育工作者帶來的不僅僅是工作上的困難和挑戰，更多的是對于工作的思考和教育方法上需要改革的強大推動力。
2.高等教育發展過程中的不平衡性從上世紀末開始，國家高等教育經歷重大改革，經過新世紀十五年的發展與變化，高等教育已經逐漸成為大眾化教育，但也引發了各方面發展的不平衡：學校擴招后學生數量的增長、教學質量的下降、就業困難的窘境等問題日益凸顯，高等教育體制的改革與學生切身利益之間產生矛盾；社會大環境在經濟發展的同時，也在接受新時期的各種新興思想的沖擊與挑戰，一直所傳承的傳統思想政治教育方法與大學生復雜的思想實際產生矛盾；校舍的不斷擴建、專業設置的增多、人數的增長，使得學校急劇擴張的背后與教育資源緊缺之間產生矛盾；新思想、新問題、新困難的不斷涌現，使得思想政治教育工作的原有體系與大學生思想實際結合不緊，從而產生偏差和矛盾；學生日益變化的自我意識和心理困惑與輔導員老師多年的工作經驗之間產生矛盾；全社會層面，共同關心支持大學生思想政治教育的合力之間產生矛盾。高等教育發展過程中的不平衡性，擴大了高校思想政治教育與大學生家庭教育之間的距離，造成了家庭教育的缺失與高校教育的滯后。
3.不同家庭在教育理念和教育行為上的缺失和不足我們根據日常工作中接觸到的不同類型的家長，將其簡單分為：
1）專制型。專制型家庭教育是指家長要求孩子絕對遵循父母所制定的規則，較少對孩子表現出肯定態度，并嚴格執行對孩子的處罰。這一部分家長經濟情況、社會地位較好，受教育程度中等偏上，綜合素質較高，但對子女的管制非常嚴格，必須按照他們的意愿去做事，所以時常會有“虎媽”或者“狼爸”這樣的稱呼。這種觀念來源于中國傳統的“子不教，父之過”的影響，將子女視為自己的私有財產，對孩子的一切大包大攬，而且尤其是對子女的人生規劃、工作、婚姻橫加干涉與限制，又往往以子女年紀小，缺乏社會經驗等為借口，要求子女絕對服從他們的一切計劃。總體來說，這樣的教育模式伴隨著孩子的成長過程，在一定時間之后，他們教育方式的短板之處就會開始逐漸顯現，但他們始終堅信只有自己的教育方式才是最正確的。這一類的子女經常表現為依賴、無主見、缺乏獨立性、不懂得恰當表達自己的情緒和情感，在人際交往中和處事能力上也容易出現障礙，這樣不僅耽誤了孩子的心理健康發展，更掩耳盜鈴地使之錯失了健康的成長機會。
2）溺愛型。溺愛型家庭教育是指父母對孩子無原則的過分寵愛、姑息遷就，一味地滿足孩子的各種要求。當前“95后”的學生家庭，絕大多數都是獨生子女，是家庭的中心人物，這類家庭一般生活富裕，經濟優越感強，為人處事高調張揚，社會地位較高，權傾一方，高官厚祿，孩子前途無憂。同時，家中隔代溺愛，孩子由祖輩培養長大，各種復雜環境造成祖輩的過度溺愛，形成了家庭教育的缺失。這種家庭教育中培養出的孩子普遍性情高傲、任性、缺乏責任感，容易脫離群體。每年的高校報道日，總能看到全家出動，大包小包陪伴孩子報道，家長忙前忙后，而孩子卻在一旁事不關己高高掛起的景象。
3）無為型。無為型是指家長對于子女的教育無能為力或者無所作為，孩子享有很大的盲目自主權。這類家庭因為父母文化素質較低,家庭經濟狀況以貧困居多,對于子女的家庭教育方面,除了樸素的情感付出,能夠吃飽穿暖，不做違法亂紀的事情之外，對于其他方面則顯得無能為力。在學生的初高中階段尚可交流,進入高校后,因子女離開家鄉赴外地求學，家長更加不懂得如何教育子女，遇到問題，不僅雙方無法溝通,反而會形成嚴重的代溝,心理封閉狀況時有發生。久而久之，把對父母的不滿遷怒于他人，嚴重的還會對社會產生報復的心理。這樣家庭環境下的孩子，是非觀念淡薄，社會經驗匱乏，容易走上極端的犯罪道路。綜上所述,家庭教育的缺失是一個嚴肅又意義深遠的話題，每個家庭因其環境、教育方法的不同而培養、造就完全個性不同的孩子，正所謂“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。雖說教育有法但無定法，但是巨大的差異表現在教育理念和行為上，造成了不同程度的效果缺失，只有加強學校、家庭以及社會各個方面的共同協力，才能共同承擔起培養優秀社會人才的重任。
二、家庭教育缺失現象的解決對策和措施。
家庭教育在學生大學階段的缺失讓我們學會反思：在新時期，如何利用好現有的資源與能力，將傳統的教育方法與新時期的變化有效結合起來，同時推動進一步的改進？筆者從高校、家庭以及學生層面提出思考，以尋求解決的對策和措施。我國目前正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，社會正行著偉大的.變革，在鞏固提高學校教育的基礎之上，必須對家庭教育足夠的重視，只有這樣，才能使教育的基礎得到鞏固和加強，進而提高整體教育水平和質量。家庭作為大學生生活成長的社會組織，其教育是大學生思想道德品質形成和發展的基礎，在大學生的成長和發展的過程中發揮著不可替代的作用。
1）高校層面：主動密切同大學生家庭的關系，構建有效的溝通機制。筆者所在的單位，就有一套完備的與學生、家長、教師之間溝通的有效機制：《知心工程工作手冊》，學院嚴格規定了班主任的“十必談、十聯系”的談話制度，尤其指出，學生在出現夜不歸宿、無故曠課、受紀律處分、心理異常、學業困難等等情況下，必須與家長進行情況通報，并做好相應的談話記錄。這樣有效地打通了家校之間溝通不暢的癥結所在，更好地落實了以學生為本、以成長為重的理念。定期召開由輔導員、學生家長代表參加的座談會，努力建立一個以高校為核心，以學生為紐帶，以家庭為網結的龐大的網絡系統，利用新媒體的有效傳播機制，向各位家長通報學校的教學情況和學生的學習情況，并征求家長對學校的教學和教育工作的建議和設想。逐步在這個網絡系統之下，完善學校、家庭、社會、大眾媒體四個因素融為一體的，相互聯系，相互作用、相互協調的有效整體。
2）家庭層面：家長要在社會的大環境中提升自我，與時俱進，努力建立教育子女的現代意識，創造更多的機會讓家長與子女之間多溝通，多接觸新事物、新思想，更多地參與集體活動。有著現代教育理念的家長培養出來的子女往往健康活潑、性格開朗、融入社會適應能力強，能夠通過自己的探索而成長。而家長也通常是用鼓勵、談心等方式讓孩子自己意識到自己的成長過程。家長努力營造的民主、和諧和溫暖的家庭環境會有助于子女積極陽光的面對人生，有助于培養從容向上的健康人格，也使他們在今后的學習、工作和生活中有所成就。前幾年，遼寧省教育廳就開展過“千名輔導員進萬家”的社會實踐活動，有效地打開了家長與老師溝通的新渠道，架起了雙方互通的橋梁，從而更好地在實際工作中彌補了不足；近日，江蘇省無錫市幾位家長在大山中辦“私塾”，家長自己當老師，用獨特方式探索孩子成才之路。這些現象都在表明，新的社會呼喚教育理念的更新，雖然處在探索階段，但終是已經邁出了改革的一大步。
3）學生層面：應該進一步激發學生的自我教育意識，只有將學校教育、家庭教育、社會教育與學生自我教育結合起來，才是完整的、成功的教育。自我教育的含義是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象，根據教育主體規范和自身發展的要求，以主體的自主性通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性，使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內省和自律的活動，是個體自我完善、自我提高和自我發展的重要能力。
三、結語。
為此，在家庭教育的過程中，因其具有雙向性，一方面家長的觀念在提升和轉變中得到升華，另一方面，不斷激發學生的自我發展意識，由被動接受教育轉變為主動尋求成長和進步，最終形成較高的自我教育、自我約束、自我成長的能力，才能確保家庭教育目標的實現。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇九
［論文摘要］當前高校思想政治教育有了新課題——創業教育。創業教育與大學生思想政治教育的目標、內容之間有著密切的共生聯系，同時，對創新思想政治教育形式、擴展思想政治教育范圍、提升思想政治教育層次等方面具有積極的促進作用。
［論文關鍵詞］共生促進創業教育大學生思想政治教育。
創業型經濟隨著我國現代化建設的不斷推進，已經成為一種新型的經濟形式，高校開展創業教育體現了以人為本的理念，順應了時代的發展的要求，實踐了大學生思想政治教育的科學發展。筆者認為，共生促進，正是這兩者之間的辯證關系。
共生理論，始于生物學領域，著名生物學家洪黎民教授說：“普通生物學者深刻體會到群落中生物相互關系的復雜性，鮮明地揭示了個體或群體勝利或成功的奧秘，在于他們在這個群體中密切聯合的能力，而不是強者壓倒一切的‘本領’，自然界如此，人文科學中的生物哲學亦可如此理解。”目前，共生理論已經被廣泛地賦予了社會的含義。復旦大學胡守鈞教授認為：社會共生是人的基本存在方式，任何人都生活在人與人、人與自然的共生系統之中。共生關系不只存在于社會某個方面，而是遍布人類社會的經濟、政治、文化、社區、社群、家庭等所有領域，其表現更是形形色色，千姿百態。沒有共生，也就沒有人的存在。當前方興未艾的創業教育與大學生思想政治教育，不僅是一種共生的存在，也是一種融合的促進。
高校思想政治理論課對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的作用，是思想政治教育的主渠道，是培養合格建設者和可靠接班人的重要途徑，也是社會主義大學的本質體現，即促進人的自由而全面發展，培養社會主義合格建設者和可靠接班人。創業教育的重要目標就是把學生培養成社會實踐活動能動的主體，調動創業者的主體性，尊重其主體地位，挖掘其主體潛能，培養其主體意識，發掘其主體能力，塑造其主體人格。顯而易見，促進人的全面發展是高校思想政治教育和創業教育的共同教育目標，互為共生。
從中外理論的研究成果看，創業教育所強調的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力、技術、社交和管理技能等，無疑對人的全面發展起著重要作用。美國教育者非常強調創業教育對受教育者個性品質的培養，他們認為：創業需要個體具有創造性、冒險性、革新性，這些品質通常不是在一般的商業環境下所培養出來的。澳大利亞教育委員會、就業和培訓組織以及青年事物管理部門等組織認為：創業教育是一種直接指向培養年輕人能力、技巧和革新性、創造性、開創性等個性品質的教育。我國學者毛家瑞、彭鋼在《創業教育的理論與實驗》的課題研究中認為：“創業教育是指以開發和提高青少年創業基本素質，培養具有開創性個性的社會主義建設者和接班人的教育；是在普通教育和職業教育基礎上進行的具有獨特功能和體系的教育。”由此可見，創業教育強調以人為本，充分尊重學生身心發展的客觀規律與特點，十分重視學生健康、健全、完整一致人格的形成，注重培養學生積極進取的人生態度、求新求異的思維品質、不畏艱難的意志勇氣，完全融合于大學生思想政治教育目標。
當前，大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰，創業教育在促進大學生思想政治教育發展方面具有積極的意義，尤其表現在深化理想信念教育和豐富道德品質教育兩個方面：
1.創業教育深化理想信念教育。理想信念教育是我國加強有關精神文明方面建設與和諧社會建設的核心內容。理想不僅凝聚著每個人的世界觀、人生觀和價值觀，而且是支撐一個人、一個團體、一個民族乃至一個國家發展壯大的精神支柱。信念是認識、情感和意志的有機統一，是實現理想的前進動力和力量源泉。
創業理想是人生理想的重要環節，是實現其他理想的基礎。因此，推進創業教育，應該也必須成為思想政治教育的重要內容之一。第一，加強創業理想和創業意識教育。要讓我們的學生，具備堅定不移的創業信念、充滿活力的創業激情、百折不撓的創業品質、全面均衡的創業能力和與時俱進的創業策略。第二，為創業之路提供科學導向。如果偏離了正確的政治方向和健康的思想基礎，創業就會迷失方向，甚至導致創業失敗。只有個人職業理想和遠大的社會理想很好地結合，創業者才能品嘗到成功的喜悅。第三，提供創業教育寬廣的實踐舞臺。創業教育從最基本的生活理想教育入手，挖掘自身潛能，它不僅是生存教育，也是一種高層次的理想教育、全面發展教育和健全人格的教育。
2.創業教育豐富道德品質教育。“第一流人物對時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。”愛因斯坦的這句話，不僅說明個人的道德品質對社會道德發展、精神文明建設和創業人格的推動作用，而且折射出道德品質是促進人的自我完善、推動人的全面發展的內在動力。因此，作為思想政治教育內容之一的道德品質教育也是創業教育的重要內容，而創業教育也為道德品質教育提供了有效的載體和實踐途徑。
第一，創業教育有利于倡導艱苦奮斗精神。通過創業教育，學生在實踐中，親身感受到理想從樹立到實現所必須經歷的困惑、坎坷甚至磨難，體會了生活的甜酸苦辣，收獲到奮斗后的喜悅。創業教育提高了思想政治教育的針對性和現實性，賦予了新的活力和內涵。
第二，創業教育有利于重塑誠實守信原則。誠實守信是市場經濟的基本道德規范，是做人的基本原則，更是大學生實現真正創業的準行證。當前，經濟生活中的一些誠信缺失和無序化現象，消解著現實社會的良好人際關系，阻礙了市場經濟的健康和諧發展，也是創業最終失敗的根本原因之一。因此，利用創業教育這一載體，開展誠信教育，以誠信意識培養和誠信精神宣傳為抓手，貫穿“誠信為本，操守為重”的道德原則，培養大學生健全的社會人格和誠信理念，是創業教育的前提，也是培養符合新時代高素質人才的題中之義。
第三，創業教育有利于加強團結協作精神。團隊合作是創業者不可或缺的素質。20世紀80年代，日本汽車靠團隊合作，擊敗當時全球最大最強的美國通用汽車公司，成功占領了美國汽車市場。創業教育的實踐證明，思想政治教育可以使團隊成員之間就價值觀和行動原則達成共識，用一種責任心和義務感對創業進行積極引導，調動和激發團隊創業者的共同資源，克服個體缺陷形成的障礙，形成對共同創業目標的共同追求。所以，創業教育是強化大學生團結合作精神教育和培養的重要媒介。
第四，創業教育有利于促進心理健康教育。加強對大學生的心理健康教育，幫助他們逐步走向成熟與獨立，是大學生成長成才的客觀需要。通過心理健康教育，使他們情感健康、意志堅強、性格剛毅。同時，提高認知能力，對事物的發展規律作出正確分析和判斷，對自身的特點和需要作出正確分析判斷，可以提高大學生的心理承受能力，使他們能很好地適應當前轉型期的社會生活。
創業教育指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為目標，培養其未來從事創業實踐活動所必備的'意識、知識、能力等的素質教育。一方面體現其與高校思想政治教育的共生，另一方面更是與時俱進的特色和創新。貫穿于創業教育的思想政治教育的主要方法方式有：與專業教育相結合、與校園文化相結合、與實踐教育相結合、與理想信念教育相結合、與就業指導服務相結合、與學生管理相結合等。
1.革新課堂教學模式，優化思想政治教育形式。將創業教育納入學生思想政治課教育中，作為培養學生綜合素質的重要內容，從訓練學生正確分析和認識現實問題的能力入手，克服傳統教學方式的局限性，致力思維互動、案例分析和空間拓展等閃爍時代元素的思想政治教學新模式。
思維互動法即在具體教學方式上，強調學生之間、師生之間的思維互動。教師、學生處于平等的位置，充分發表自己的觀點看法，獨立或集體為各自的觀點提供論證。鼓勵交流，允許碰撞，力求通過思維互動逐漸形成對某一問題的共識。這樣做，既調動了學生，又解放了教師；既突出了個性，又形成了共性；既激發了學生的學習熱情，又培養了學生多方位思考問題和分析歸納的能力。
案例剖析法即典型剖析具有代表性的案例，以提高學生分析問題、解決問題的能力。一般分為四個步驟：首先是選定案例，廣泛搜尋在實踐中出現的各種形式的案例并進行篩選，確定最具典型意義的案例；其次是熟悉案例，讓學生對已經選定的案例有盡可能全面的了解，形成初步的意見和問題；再次是討論案例，學生廣泛討論充實自己的觀點或反駁他人的意見，提出問題，集思廣益；最后是總結案例，教師適時進行系統歸納總結，水到渠成地引導出具有普遍意義的結論，完成從實踐到理論的升華。
空間拓展法即最大限度地突破傳統課堂教學的空間概念和教授模式，“心有多大，舞臺就有多大”。加大實踐教學密度，拓展更具活力的新教育模式。比如，多在創業基地建設上下工夫，多在培養團隊協作精神上下工夫，多在把課堂概念做大做活上下工夫，使學生視野更開闊、思維更活躍、心理更成熟、本領更過硬、素質更全面。
2.實行社會實踐，擴展思想政治教育范圍。創業教育的實踐特色，為擴展思想政治教育范圍創造了不可或缺的條件。比如，鼓勵學生承擔一定的課外項目，進行實戰演練，增強實戰能力，鍛煉自己的溝通能力、分析問題的能力等。動員學生參加各類社會活動，進行科學研究，從政策、資金和指導教師等方面給予幫助，積極培養創業精神、挖掘創業潛能。再如，組織學生自己制作創業作品的設計，參加全國全省大賽，為學生創新能力的培養和展示提供平臺等。
3.深化校園文化，提升思想政治教育層次。文化熏陶是一種高層次的潛移默化的教育方式，對學生思想品德形成的作用不亞于正式的課程，西方國家稱之為“隱蔽課程”。思想政治教育可以通過創業精神的宣傳和提倡，積極發揮環境育人的文化功能。如開設校園創業論壇和名家講壇，邀請國內外專家學者和創業成功人士來校講課，闡述管理理論和創業理想，介紹成功經驗，激發學生的創業理想。引導學生認識到把知識轉化為生產和服務的關鍵就是具備良好的創業素質，培養大學生創新創業意識和習慣，形成尊重知識、尊重人才、尊重創造的校園風尚。
綜上所述，創業教育通過培養學生具備積極的創業精神、優良的創業品質和全面的創業能力，為學生提供現實意義的、符合自身實際需要及利益的指導，其內涵和外延既體現了與大學生思想政治教育體系的共生和融合，又極具鮮明的時代特征，提高了思想政治教育的針對性和實效性，不失為卓有成效的促進。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十
當前社會推崇“大眾創新，萬眾創業”，經濟發展迎來了新時代，許多高校大學生都加入了創客教育的隊伍。然而，不少大學生參與創客教育的實際效果不顯著，沒有達到高校培養創新型人才的目標，究其原因，高校忽視了對大學生綜合素質的培養。創客教育和知識產權素質教育要貫穿大學生在校教育的始終，未來他們的創業成功都要靠二者打下的基礎。因此，有關部門十分重視高校大學生創客教育，而知識產權素質教育的培養更加重要。當前許多高校對大學生創新教育認識不足，沒有做到足夠的重視，在開展教育培養中存在一些問題。所以每個高校都要積極開展知識產權素質教育，開設相關課程，不僅注重大學生，創新能力的培養，也要培養他們的知識產權素質。
就當前實際情況來說，如果大學生可以具備創客教育的基本素質，那么對于他們未來創業成功有很大幫助。創新型人才的基本素質包括強烈的創新意識、完善的創客教育知識體系以及高水平的創客教育能力等。在這其中，一定要增強大學生知識儲備，這就需要高校設置相關課程[1]，科學、合理、有效地提高大學生創新能力。為了提升大學生的綜合素質，創客教育不僅包括基礎專業知識，還要教會大學生掌握管理知識、心理學知識、法律知識，特別是知識產權法相關內容的知識更要掌握，它可以在一定程度上保護大學生基本權利。在現代企業制度中，知識產權問題十分重要。因此，不僅要重視創客教育，還要重視知識產權素質教育的培養，把二者結合起來，共同為大學生創客教育提供幫助。由此可見，大學生創客教育與知識產權素質教育相結合的意義重大，這是培養高校創新型人才的基礎。
不少高校對知識產權素質教育認識不足，大學生也以為知識產權素質教育屬于法學范疇，而非法學專業學生不需要學習。在這種情況下，高校和學生都沒有重視知識產權素質教育的培養，也沒有設立相關的教學與研究機構，沒有做到產學研相結合，缺乏與外界相關部門的溝通與交流。
現如今，知識產權相關課程的'教師雖然精通理論知識，但是缺少相關的實踐經驗，不能把知識產權教育和創客教育結合起來，雖然教師精通法律知識，但不擅長管理相關課程的講授[2]。目前高校應該多引進綜合素質高的教師，充實師資力量，促進大學生創新能力的培養。
當前高校在創新和知識產權素質教育上缺乏創新意識，只是采取單一的教育模式，沒有開展相關的知識產權論壇、創客教育知識競賽等我活動，只設置了創新和知識產權教育傳統通識課程，不能利用豐富多樣的教育教學手段，進而缺乏，大學生實踐能力的培養。
創客教育知識產權素質教育是一個新的培養形式，現在對于大學生知識產權素質教育的培養工作還處在探索階段。兩者的重要意義和作用沒有得到足夠的重視，前面已經提到，二者的目的都是為了培養現代創新型人才，而且它們是相輔相成的[3]，首先，創客教育對知識產權素質教育來說，是奠定基礎的一個環節；其次，知識產權素質教育又使得創客教育內容豐富，二者相互促進，共同培養學生的創新能力。所以必須提高對兩者的重視程度，把它們結合起來，提升大學生的綜合素質。
完善創新與知識產權素質教育培養體系十分重要，要把知識產權素質教育融入到創客教育中，高校要設置相關課程，如知識產權法課程等，向所有大學生普及知識產權相關理論。高校還要不斷拓寬教學培養的渠道，例如，多開展知識產權論壇等活動，引進知識產權專業人才和相關專家，向同學們介紹相關研究動態和最新進展。建立健全知識產權教育平臺，利用現代信息技術和新媒體，不斷增強知識產權相關理論的宣傳力度，提高大學生創客教育能力。
3.3引進先進人才，充實師資力量。
學校應當引進理論知識扎實、實踐經驗豐富的創新教育人才，充實師資力量，例如，學校可以聘請相關企業的專家來校講授創新與知識產權素質教育課程，提升學校的創新教育能力。此外，健全和完善學校的基礎設施，建立專業性圖書館、創新教育網絡平臺、公共實驗室等，盡最大努力為學生提供優質的創客教育平臺，提高他們對知識產權教育的積極性，全面培養大學生創新能力。結束語大學生創客教育與知識產權素質教育相結合的意義重大，學校要不斷完善創新教育培養體系，提高大學生創客教育能力。
參考文獻：
作者:楊林安單位:湖南汽車工程職業學院經濟管理學院。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十一
班主任是在班集體中擔任管理、教育、監督的核心人物，其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。隨著社會變革，無論是中小學生還是大學生，思想和行為都會發生巨大的變化，簡單的政治思想教育已經不能滿足學生全面健康發展的需要。班主任必須在進行學業管理的基礎上對學生展開思想教育，加強學生的心理素質，幫助優化學生的心理狀態，塑造健全人格。本文首先介紹了心理學在班主任教育管理中的理論基礎，主要包括門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等，然后由理論部分轉為具體應用，分析了在中小學教育、大學教育和中職教育管理中的心理學運用，強調在教育管理中運用心理學的必要性，最后從心理學角度為充分發揮班主任的教育管理職能提供建議：班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。
一、心理學作用于教育管理的理論基礎。
教育管理工作中存在諸多心理學現象，結合普遍心理學狀態對學生進行教育和輔導能夠在很大程度上達成激勵的目的。能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。
1.門檻效應。
門檻效應分為進門檻效應和反門檻效應兩類。前者是指一旦一個要求被人接受，那么相比之下更大的要求也會得到接受。對于接受的人而言，在心理上認同小要求之后，就會形成接受更大要求的預期，換言之，不會對更大的要求形成強烈的排斥。反門檻與之相反，是指當接受了一個大要求之后，相對更小的要求就能夠被接受。門檻效應在教學管理中的運用主要表現在目標的設定上。例如班主任可以采用“潤物細無聲”的管理方式，結合班級體內部的實際情況，為整個集體和每位同學制定小目標，在小目標達成的基礎上再提出更大的目標，一步步實現高水平的進步。這種管理方式的優勢在于，可以不斷為學生提供激勵，避免動力不足或者望而生畏的消極態度。當然，班主任也可以利用學生的心理惰性，在提出實際目標前，先公布更大的目標，當學生感覺為難時，適當降低要求，此時學生將會以更加積極主動的心態完成要求，而原本的目標也能夠達成。
2.木桶理論。
木桶理論是指，一個木桶存水量的多少取決于最短的木板，只有將最短的木板加長才能提高整體效能。在班主任的教育管理上主要體現在，要提高班集體的整體水平，班主任應致力于提高落后學生的輔導，只有促使落后學生進步才能改觀整體。具體到學生，每個人的優勢不同，學科成績也參差不齊，需要班主任針對個別學生進行心理輔導，督促其加強對弱勢學科的學習，從而建立完整的知識體系。
3.羅森塔爾效應。
該效應源自古希臘神話，寓意是愛和期望能夠極大影響人的行為和最后結果。在教學管理中，不論是班主任還是任課教師，都應該與學生建立平等的師生關系，以管理者的姿態進行硬性安排往往會適得其反。班主任在保證管理權威的基礎上，應該與學生構建和諧的師生關系，既能讓學生接受管理，不敢逾越，也能激發其采取積極主動的行為迎合班主任或者老師的要求。該理論要求班主任必須提升自己的人格魅力，保持親和力，時刻與學生交流，了解其心理變化趨勢，當學生出現極端想法時愿意向班主任傾訴，而班主任也能及時遏制不正確的做法。
4.積極心理學理論。
積極心理學以激發人的潛力、培養人的積極品質為目標，致力于調動個人的積極性。該理論最大的特點就是，采取積極的言論、行為去塑造積極的人生，改變生命中的灰暗狀態，幫助大眾實現所有可能達到的夢想。通過改變個體的心理狀態，可以激發其對美好生活的向往，幸福、充滿希望的為夢想而奮斗。隨著心理亞健康狀態的出現，中小學生也會出現不同程度的消極態度甚至心理疾病，班主任可以運用積極心理學培養學生積極向上的價值取向，從而培養出幸福、快樂的未來接班人。積極心理學一方面要求班主任自身要對教育工作保持樂觀的心態，熱愛工作，發現工作的樂趣，享受教育工作而不是被迫去接受工作的安排；另一方面也應該幫助學生解決心理問題，營造出輕松愉快的學習氛圍和工作環境。
根據以上分析，能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。下面，本文將結合以上分析談談心理學在班主任教育管理中的具體應用。本文認為，心理學在班主任教育管理中的具體應用主要分為三個方面：中小學班主任教育管理中的心理學應用、大學班主任教育管理中的心理學應用、中職班主任教育管理中的心理學應用。
1.中小學班主任教育管理中的心理學應用。
中小學生正處于價值觀形成的階段，學校教育重心不能僅僅放在成績的提升上，培養其積極樂觀的生活態度和良好的學習習慣至關重要。根據積極心理學的價值取向，班主任首先要把自己變成幸福快樂的人。班主任會發自內心地去接受工作，能夠體會到教育管理帶來的職業幸福感，能夠感受到積極工作所帶來的成就感，而不是迫于壓力被動地去接受任務，應付形式地為完成績效考核而工作。一個帶有積極情感的班主任會通過職業幸福感傳達給學生，進而調動學習氛圍。
除班主任的自身培養外，班主任在進行班級管理或者個別輔導時，應致力于維護學生的幸福感。隨著課程壓力的加大，部分學生在相對較小的年齡承擔了不合適的重任，可能產生消極的學習習慣乃至生活態度。班主任不是任課教師，因此在日常的學習生活中就應該主動與學生交流，平時多關注學生的行為變化，必要時應該了解學生的家庭背景，避免因疏忽導致了本可以避免的悲劇。中小學生尚不成熟，在遇到難題或者解決矛盾時不能形成足夠的判斷力，班主任就應該擔任起培養學生堅強意志的重任，教導學生在遇到苦難與挫折時應該如何調整心態，應怎樣積極面對并采取適當的方法解決，并鼓勵學生如果超出自身能力，如何尋求幫助等等。
2.大學班主任教育管理中的心理學應用。
大學生從高中階段走來，社會上紛雜的現象還不能完全辨別，既獨立又有依賴，既渴望自由又對自身持懷疑態度，如果大學班主任或者輔導員仍舊進行簡單的思想政治教育，或者是一段時間的例行談話，那么就不能了解學生的真實想法和每個人的心理特點，雙方心理距離的加大將會導致班主任作用的缺失，不利于大學生教育管理的順利開展。大學生的思維模式已經基本形成，班主任作為成長路上的引路人就應該指引其向積極的方向前進，一味地批評或者布置任務式的指導，不但形不成幫助，還會使學生產生抗拒的心理，而一旦形成了領導與被領導式的關系，班主任在學生心中的形象就很難去轉變，因此，首先班主任要明確定位，加強自身修養，為學生起到良好的榜樣作用。一方面，培養自己的長者形象，成為學生心目中可以信任依賴的對象。另一方面，和學生們交朋友，大學生作為成年人，情緒控制一般會強于中小學生，而作為朋友的班主任或輔導員就可以朋友的身份去了解、安慰，避免學生的抵觸心理。例如，高校特困生一般有著特殊的家庭背景，他們不希望別人輕易觸碰，而自己處理不當很容易形成自卑和孤獨的心理，班主任應尤其注意關心的方式，不能傷害學生的自尊心。通過心理委員掌握的信息，加上自己對學生家庭背景或者生活方式的了解，可以采取一定的措施幫助學生渡過難關，也可以間接鼓勵學生去參加學校組織的心理健康咨詢中心，在不傷害學生自尊心的前提下解決問題。
3.中職班主任教育管理中的心理學應用。
中職教育是我國教育體系優化的重要組成部分，強化班主任的管理工作對于提高教育質量至關重要。班主任應該充分認識中職學生的特殊性，在管理工作中有的`放矢。中職學生的可塑性較高，情緒掌控能力可能不大強，面對社會競爭，班主任應該適時開展心理輔導工作，緩解學生心理壓力，培養其積極樂觀向上的生活態度。有必要時，可以為學生主辦心理講座，以柔和的方式勸誡學生提高自信心，確定生活目標。
在中職教育中，班級管理至關重要，為了避免學生對集體學習產生厭惡心態，班主任應制定恰當的班級管理準則，培養學生的集體榮譽感，激發其學習熱情。中職學生的價值觀尚不健全，文化課學習也可能存在接受程度低的情況，班主任的教育管理方法就應該區別于普通中學生或大學生。一方面，鼓勵學生樹立生活和學習的自信心，培養其學習樂趣，著重提高其實踐能力。另一方面，針對學生普遍存在的不足應想辦法彌補，盡量提高學生的社會適應能力。例如，接受中職教育的學生一般經歷了考試的失利，面對家長的失望和自責，一些學生容易產生嚴重的自我懷疑心理，而后極易演變為放棄努力的消極行為。班主任作為負責人不應該采取歧視的態度，在入學時就應該強調每位個體的獨特性和重要性，平日工作中注意學生的閃光點，發現學生的優勢所在。同時也不能無視學生的不足，在輔導學習的過程中幫助學生逐步改進。
三、強化班主任教育管理的建議。
隨著時代的發展，班主任管理不再是簡單的學習指導，心理教育越來越重要。班主任在開展工作的過程中必須重視學生的心理健康指導，協同塑造學生健全的人格，促進學生全面健康發展，具體建議包括：班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。本文認為，班主任強化教育管理應做到因人而異、因材施教，這樣才能使不同的學生都收到較好的效果，便于提高學習和生活效率。
第一，班主任加強自我學習。班主任是在班集體中擔任管理、教育、監督的核心人物，其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。班主任應該注重提升自我素質、加強自我學習和管理，班主任輔導學生的前提是本身心理素質不存在問題。熱愛學生工作，具有工作歸屬感和職業幸福感，能夠以自己的積極態度感染學生。
第二，時刻維護學生的心理健康。將心理學知識應用于實踐應時刻根據具體情況進行調整，分階段、分類型地展開心理輔導，通過人性化管理為學生創造積極愉悅的學習氛圍，從而提高學生接受教育的主觀幸福感。良好的學習氛圍和較好的主觀幸福感是學生學習、生活的保證，因此，班主任應積極配合學生營造良好的學習生活環境，以便于更好地提高學習和生活效率。
最后，班主任教育管理是一項復雜的工作，學生各異，每個學生都有各自的天性和學習生活習慣，班主任在進行教育管理時，應做到心理學理論應與實踐相結合，才能促進教育工作的全面開展。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十二
摘要：當今社會，國內國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術課程的概念在我國高校發展的現狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關鍵詞：公共藝術教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質。
一、公共藝術課程教育。
公共藝術教育，對促進大學生審美教育的發展，對大學生文化素質教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養，促進人的全面發展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發展起著良好的促進作用。藝術，是人類文化的瑰寶，是文化內涵的外在表現形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術的洗禮，公共藝術教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術載體。結合本人的學習和工作經歷，本文僅探討公共藝術教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言。”他非常重視禮樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發審美主體的人生態度，在精神上構建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術教育就是對人的人格健全和培養審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現最崇高的人性藝術教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質和完善人格。公共藝術教育本質就是以提高人的審美素質為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構建就是強調人的全面發展，個人的自由與社會的愿望協調發展，使個人的感性認識變為一種自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術教育能使學生的自我專業與藝術進行調整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質得以提升。通過藝術活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術活動，引發大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術教育現狀。
筆者通過調查發現：我國大多數普通高校藝術教育課程在教學內容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現在重技忘藝，重結果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術素質教育為目標，使廣大師生投入到藝術教育的思想境界中去，對公共藝術教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術環境，更加促進校園藝術氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術教育設置主觀性太大，缺乏連續性、系統性、科學性。
目前，我國對于如何具體開設公共藝術課程沒有統一的要求，各普通高校只能根據自己的具體情況，結合自己的實際情況來開設公共藝術課。有藝術專業的學校，多是藝術系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術課程的了解不夠，只是專注于自己的專業音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術專業的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術類選修課程因人而設，缺乏連續性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結構布局無法做到科學合理，缺乏系統性。
2、公共藝術課程經費投入不足，基礎教學設施不完善。
高校對公共藝術教育重視程度不夠，因此對此類課程的經費投入不足，對于設有藝術專業的學校更多的投入到專業藝術教育發展，而忽略了公共藝術教育的發展，對于沒有藝術專業院系的高校，經費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對公共藝術教育的認識不到位，大多數高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術課程不規范現象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術課程的實施增加障礙，其作用也得不到發揮，失去了開設公共藝術課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術課程，充分利用本學校的資源，發揮好公共藝術教育在大學生全發展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業知識，結合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術課程計劃，使課程盡可能科學化、系統化。在執行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術課的重要性，這樣才能發揮好公共藝術課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術教育的重視，投入的精力和經費得以提升，經過一段時間的發展，公共藝術教育一定能取得更好的未來。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十三
摘要：大學生的思想政治教育在社會發展中起著至關重要的作用，關系著國家各項事業的發展。因此，教師必須要總結出一個科學化的路徑來提高大學生思想政治教育工作的質量。把提高學生思想政治教育放在高校工作的第一位，成為了高校大學教育發展的新導向。本文對大學生思想政治教育現狀、大學生思想政治教育科學化的必要性、大學生思想政治教育科學化實現的路徑做了深刻的分析，以供廣大同仁參考。
隨著社會經濟的發展、分配方式的改變、大學生就業方式的多樣化，大學生的選擇性、獨立性、差異性等思想活動不斷增加。這為大學生的創新意識、自強意識、創業意識、人才意識的養成提供了條件，但是同時也存在很多的負面問題。比如，一些國外敵對勢力往往會利用大學生分辨能力弱的特點，通過網絡傳播工具來誤導大學生的人生觀、價值觀。所以，提升大學生思想政治教育科學化的水平，已經成為了當前高校思想政治教育研究的重要課題。
大學生思想政治教育的知識化和標準化，在學術討論會上被提出并加以研究。教師已經從研究對象、方法以及體系發展到從規律性、目的性、有效性等多個角度闡述思想政治教育科學化的內容，有相同的地方也有分歧的意見。思想政治教育科學化已經成為了教師必然的追求，并已經取得了一定的成果，為大學生的身心健康發展起到了極大的作用，在某種程度上反映了思想政治教育達到了一定的發展水平。但是教師必須要預防兩種錯誤傾向在思想政治教育中出現，一是傾向“科學標簽化”，把科學放在了思想政治教育的前面，顯示出只重視形式，不能夠在真正意義上推進思想政治教育科學化的發展。二是傾向“自然科學化”，利用自然科學來判定思想政治教育科學化。這種方法就忽略了思想政治教育真正的價值性，只是依照自然科學中的模式來構建的體系。
在20世紀80年代，思想政治教育主要是為宣傳國家的政策、方針、路線服務，具有很強的現實性，缺少嚴謹的邏輯體系。思想政治教育的最終目的在于引導人們的思想，改變人們思想層面，諸如價值觀念與政治思想的態度的轉變，很難顯現出其準確的預測性以及指導性。但是，經過很多思想政治工作者三十年來不斷努力，人們對思想政治教育科學性的質疑徹底消除了，但教育中還是有一些系統性的欠缺，要想解決這個問題就需要向著科學化去努力發展。
在全球經濟一體化的今天，必然會致使各個國家文化的全球化。文化的全球化往往會引起各國的文化沖突，倫理矛盾就會日益尖銳。世界各國思想文化在不斷地競爭與交鋒，從而進一步加速了意識形態與文化的交流。西方社會千方百計地要輸出自己國家的文化和意識形態，要想在這場戰爭中取得勝利，就必須向我國灌輸西方的價值觀、倫理道德、思想文化，這就往往會對大學生的思想造成很大的沖擊。傳統的教育是以教師為主體，教師向學生灌輸的思想政治教育多以教師講授為主，講授方式也比較單一、枯燥，極大地挫傷了學生的興趣。這種教育方式已經很少被當今社會所采納了。當下比較流行的教育方式是與網絡相結合，大學生能通過網絡來獲取更多的思想政治教育，這種方式在很大程度上削弱了教師的作用。然而由于網絡的匿名性、平等性、虛擬性，大學生所獲取的更多的思想政治教育信息存在一定的誤導性，很多的大學生在利益的誘惑下甚至會做出一些觸犯法律、違背道德的事情。這種客觀環境就要求大學生思想政治教育必須要向著科學化加快發展。
大學生思想政治教育的最終目的是把大學生發展成為一個全面發展的人才。各個學校、各個班級學生的思想政治教育必須要放在學校教育任務的首位，任何時候都不能松懈。學校要不斷加強大學生的整體素質教育，培養學生的愛國主義精神。大學生一定要對價值觀的正確與否有鮮明的辨別能力。這才是大學生思想政治教育的最重要的體現。這種能力可以使大學生朝著科學素養和人文素養的方向全面發展。思想政治教育還能夠增強大學生的創新的能力。思想政治素質的核心是社會主義、集體主義、愛國主義。教師要激發學生對祖國的熱愛以及責任感，引導大學生提高創新能力，不斷地追求真理，為祖國做出自己的貢獻。大學生的全面發展往往與個性教育以及共性教育有關，大學生的思想政治教育也只能通過科學化來整合個性教育與共性教育。
一個國家要想長治久安地發展下去就必須要加強教育。要全面提高國民的素質教育，以達到全民價值實現的目的，必須以馬克思主義理論為教育的核心，加強高校的思想政治工作。要圍繞馬克思主義教育形成適合中國特色社會主義的道路，既能體現馬克思主義的理論又能體現中國特色社會主義。事實表明，只有馬克思主義中國化才能夠使國家走向利國利民的道路。這種意識形態主要體現在人民和中國共產黨永遠在一起。意識形態重建主要依靠的是思想政治教育。大學生的意識形態是科學化的意識形態，極大地推動著整個社會的發展。大學生思想政治教育的發展趨勢是科學化，它引導著社會的價值觀走向。而這些價值觀構建了整個社會主義價值體系。學校要堅持以人為本的教育思想，大學生作為一個肩負著國家未來的群體，解決大學生思想政治教育所出現的問題，就能夠解決國家發展、人生價值觀的難題。教師在工作中對大學生思想教育要真正地實現以理服人、引導學生、情理交融，這能夠體現出真正意義上的人文關懷，才能有效提升大學生思想政治教育科學化的整體水平，才能有效轉變大學生思想教育的認識。
在目前高校思想政治教育的環境下，教師如何提高其時效性已成為了重要的課題。各個學校都應該正確對待提高高校思想政治教育水平的工作，要充分利用科學的思維方式，在實踐的基礎上把握客觀事物的思維活動，正確引導大學生認識世界以及改造世界的思想，推動社會不斷地向前發展。科學的思維方式符合新時期發展的特點，這在高校思想政治教育中占有非常重要的地位。
教育者只有不斷探索思想政治工作的方法才能適應時代發展的需要。工作方法要始終以遵循科學化為前提。科學地應用工作方法既能增強教育工作的生機，又能帶來工作的`活力。大學生的思想隨著社會的快速發展而變化，這樣難免會出現一些負面的影響。大學生的思想信念往往會變得復雜化，這就要求高校教師一定要遵循科學的方法來改變工作的方法。大學生思想政治教育科學化的發展是科學思想與科學知識緊緊地結合到一起。諸如，教師在工作中要注重大學生思想政治教育的完善方法，充分利用現代先進的科技和新媒體，結合網絡來增強大學生思想政治教育方法的科學性，提升大學生思想政治教育的時效性。
大學生思想政治教育要想達到一個全程、全員、全方位育人的新格局，就必須要有科學的教育機制。其作為高校育人的生命線，就需要把大學生思想政治教育放在首要位置，并貫穿于各個方面，把思想政治教育歸納到黨政領導的工作職責中，使其與教育科學化共同發展。全體教職工都要有教書育人、敬崗敬業的意識，在掌握大學生的認知特點的基礎上，根據不同階段的要求來教育學生。全方位的育人不僅僅要依靠教師，還要發動社會的力量，這樣形成一個思想政治教育科學化的客觀教育效果。
5.完善課程的科學化。
大學生的思想政治教育主要是通過理論課堂教育來完成的，高校思想政治課程的科學化主要是通過學科建設來實現的。大學生可以通過理論課程來樹立價值觀、世界觀、人生觀。比如，“中國近代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等，這些課程中貫穿著馬克思主義的世界觀與方法論，讓學生能夠更加堅定自己的信念，提高道德修養。課程建設是對大學生思想政治教育的支撐。根據社會發展的需要來改革的大學課程，可以讓學生能夠積極主動地去學習思想政治教育，能夠在學習中認知理論在實踐中的作用。在當前大學生思想政治教育作為一個新的課題，面臨著很多的問題，同時也存在著重大的機遇。大學生思想政治教育科學化是時代發展的必然要求。大學生主體已成為“90后”學生，其整體的特征發生了很大的變化，所受到的教育環境也不同。在多種因素的結合下，我們思想政治教育工作者必須要利用科學化的方法總結出創新教育，在大學生思想政治教育的工作中既要在提高自身專業的知識，逐步推進大學生的教育工作，還要利用自身的經驗與熱情來提供科學的理論與方法，通過實踐來不斷豐富教育中的內在規律，來提升大學生思想政治教育科學化水平，教育出全面發展的優秀大學畢業生。
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十四
在中職計算機教學過程中，應對學生進行引導和啟蒙，培養學生的創新能力以及自主探究意識，因此，教師們可以引入創客教育理念，通過教學提升其綜合素養，讓學生更好地進行創新創業。中職院校教育目標就是為社會輸送專業素養過硬的專業人才，而創客教育模式正好能夠對學生的創業能力進行培養。如果學生具有足夠強的創業能力和創新意識，在畢業以后就能夠很好地適應社會，為社會做出自己的貢獻。這就需要利用創客教育模式來拓展課堂教學內容。
一、拓展教學內容，打造創客教育模式。
教師可以考慮利用慕課等網絡課堂資源，實現對計算機課堂教學資源的拓展，讓學生在課下也能夠利用網絡查找學習資料。教師還可以鼓勵學生多利用網絡資源，查詢一些與創客教育模式有關的資料，對于創客教育模式以及如何進行創業有所了解，為學生提供良好的自學條件。隨著互聯網技術的迅猛發展，現如今多數企業和公司提出了“互聯網+”發展策略。教師們就可以借鑒這種發展策略，從中職院校學生的理解能力和認知水平出發，選取符合學生認知能力的知識，為學生進行創新創業知識的介紹，借用各個企業和公司的具體案例為學生進行實際講解。這樣既能讓學生對于如何創業有清楚的認識，幫助學生樹立良好的創新意識，提升其綜合素養，學生借助實際教學案例還能夠對于公司和企業的創新模式有所認知，在以后的工作中迅速適應這種模式。
二、提供實踐課題，打造創客教育模式。
計算機相關知識是比較抽象而復雜的，僅僅通過理論講解學生是很難深入理解的。因此，教師們在設計計算機專業課程的時候就應當注重學生適應工作環境的能力，讓學生具備良好的解決實際問題的能力，提升學生的綜合素養。學生只有通過大量的上機實踐操作，才能夠具備扎實的編程思想以及解決問題的能力，培養出過硬的計算機專業能力。教師們在進行計算機知識教學的過程中可以借助創客教育模式，為學生提供豐富的創客實踐課題，以此來鍛煉學生的上機實踐能力。創客項目要求參與創客活動的學生能夠很好地將理論與實際結合在一起，用具體的操作一步步實現自己的項目構想。這是一項工作量比較大而且難度很高的挑戰。教師們在為學生提供實踐課題的時候，要從學生角度出發，通過適當引導，先讓學生對于整個項目的開發流程有個印象，然后就將搜集相關信息、整個創客課題開發方案的設計以及對開發產品的成本、市場等預估工作全部交給學生自己去完成，讓學生進行真正意義上的項目開發，深入理解產品開發的.全部流程，為自己以后的工作和創業積累經驗，培養學生的創業意識，幫助學生更早地適應工作創業環境，在未來的工作中也能夠開發出符合市場需求、成本以及回報最為合理的項目。
三、鼓勵開展合作，打造創客教育模式。
在中職計算機教學過程中，為了順利實施創客教育，教師們不僅要讓學生勇于創新，積極動腦，還需要培養學生的合作意識。與傳統計算機中職教學模式不同的是，創客教育模式更加重視學生自主探究能力的培養，將課堂主動權交給學生自己，從而讓學生自發地根據自己的課題和研究目標展開學習。然而，由于學生的時間、精力以及能力有限，僅僅憑借單個學生的能力并不能很好地完成整個創新創業任務。教師們需要鼓勵學生展開合作，與學生之間組成創客小組，通過完成創新創業課題。由于學生之間的思維存在差異，在討論中學生的思想可以相互碰撞，從而達到相互促進、共同提高的目的。在從事計算機相關工作的時候，憑借一個人的力量完成一個項目或者軟件的開發幾乎是不可能。只有團隊精誠合作，才能夠開發出完善的項目。中職院校學習計算機專業的學生為了在畢業以后更好地適應工作，也需要注重在參與創客活動的時候與同學們積極展開合作，在班級內部打造良好的團隊合作氛圍，在完成創客項目的同時有利于學生培養自身的合作意識與溝通交流能力，適應與他人合作完成項目的工作狀態，培養學生的集體榮譽感，使學生在未來的工作中更善于與客戶以及同事進行交流，在開發軟件的時候能夠更好地滿足客戶需求。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十五
作為和諧社會的建設者，大學生必須要具備“和諧”的思想。學者張耀燦認為，當前“我國思想政治教育的現實目的應該是促進和諧的社會主體之生成”。眾所周知，高校是大學生思想政治教育的主陣地，如果高校的思想政治教育能培養出更多的和諧主體，便可以大大推進社會主義和諧社會的建設進程。
二、當代大學生這一主體的“不和諧”現狀展觀。
世界觀教育方面：有部分學生在理論學習方面沒有興趣，在情感的接受上較為被動，在信仰的確立上不夠堅定，在行為表現上較不成熟。政治觀教育方面：在政治意識上，國家意識不高，政治上的表現也不成熟、不穩定。在民主法治觀念上，有較強的民主意識，但卻不理解真正的民主。人生觀教育方面：出現了一些必須正視的問題。如有的大學生受拜金主義、享樂主義及個人主義思想影響較大。法制觀教育方面：“當前在很多高校的素質教育體系中，法制教育內容不僅少得可憐，且大多混歸于道德教育。”在校園里，屢見各種犯罪行為，這不得不引起我們的高度警覺。道德觀教育上：在一些不良思想的侵蝕下，有些學生在義利觀方面、道德修養、人際關系、婚戀觀等方面表現出來的認識和行為令人堪憂。
三、大學生“不和諧”現象產生的原因。
1.全球化背景下多種思想意識、價值觀念的侵入。弗朗西斯福山在《新時代：難以命名》一文中指出的：“雖然金融全球化可能僅僅影響到為數有限的國家里的少數精英，但是思想和信息的全球化卻觸及了世界上最偏遠的村莊和靠狩獵采集為生的部落。”這讓我們清醒地認識到，經濟全球化到來的同時，也帶來了多種文化價值觀念的相互影響。在多元價值觀并存且相互碰撞的背景下，大學生對不斷出現的社會現象和思想問題有些無所適從，對社會道德規范的認識和選擇相對以往也變得更加困難和復雜。2.市場經濟對大學生思想觀念的影響和對高校育人理念的沖擊。市場經濟給我國的`經濟、社會發展帶來了機遇和希望，但另一方面我們也必須正視，即市場經濟對人們的道德世界產生的重要影響。僅就其負面影響而言主要表現在：一是市場經濟的缺陷容易誘發個人主義。二是市場經濟的開放性，引發多種價值觀的相互碰撞，人們的道德觀念變得模糊。3.高校思想政治教育的具體實施上問題頻現。當前大學生的思想政治教育實效總體來說還是不錯的，但是還存在一些問題。在教育主體方面，有的教師形式主義的現象時有發生。在教育內容方面，一是教育內容的滯后性與時代的發展變化不相適應。二是學生對思想政治教育內容的接受度不高。此外，在教育機制方面，保障措施、評估體制以及信息反饋機制的不完善，都嚴重影響了大學生思想政治素質的提高。
四、大學生這一和諧社會主體生成的路徑。
1.對當前高校思想政治教育出現問題的基本認識。要尋求高校思想政治教育困境的突破口，必須要從其“自身”探尋。而作為思想政治教育的主客體，教育者和被教育者應當是我們考察的重點對象，因為所有的思想政治教育活動都是圍繞他們展開的，只有搞清楚他們之間的矛盾關系，才能有效地開展思想政治教育工作。2.抓好學科建設并建設一支高素質的思想政治教育隊伍。要真正實現和提高思想政治教育的有效性和實效性，就必須建立一支高素質的思想政治教育隊伍。從事思想政治工作的教師首先要有扎實的理論基礎和認真負責的工作態度；其次要走近學生，貼近學生學習生活，把課堂的理論灌輸、滲透到具體實在的生活當中，從而增添感染力和說服力。3.提升思想政治教育中大學生的主體性地位。主體性教育的核心就是要做到以學生為本。首先，培育學生的主體性意識是前提條件。主體性意識的培育來自于對學生個性化的關注，因為“每個人的自由發展是社會發展的前提，沒有個性就沒有創造，個性發展是社會進步的真正動力和源泉”。其次，人性化的“服務”是學生主體性意識形成的現實條件和必要條件。對高校來講，要彰顯以學生為本的服務理念，促進學生主體人格的形成，增強高校主體性教育的正面價值。4.創新教育方法，大力促進顯性教育與隱性教育相結合。在高校，大學生更多的是接受顯性的思想教育，從多年的教育結果來看，過多地采用這種方法效果不佳。而“隱性教育的提出，為思想政治教育注入了一股新的活力，它具有隱蔽性、平等性、愉悅性、靈活性等特點，有效地彌補了顯性教育的不足”。因此，要想加強大學生的思想教育，就應當采用隱性教育與顯性教育相結合的方法。通過顯性的課堂教授，使大學生明白該行為的思想教育目標。在教育活動中，將教育要求內隱在學生的日常學校生活中，讓學生充分調動自己的積極性和主動性，這樣有利于思想政治教育目標的實現。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十六
摘要：大學生的思想政治教育的溝通是教育者和當代大學生之間思想交流的橋梁和紐帶，作為思想教育活動中較為常見的一種方式，這種溝通在大學生思想政治教育中有著十分重要的作用。然而在當代大學生的思想政治教育過程中，大學生思想政治教育溝通問題仍存在著許多不足，解決這些問題將對提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性產生十分重要的作用。
溝通是人類交流交往的一種重要方式，它可以使溝通的雙方消除隔閡，拉近心靈上的距離，最終達成思想上的共識，化解矛盾。溝通也是對大學生進行思想政治教育的一種重要方式，溝通得好，可以使教育者和受教育者雙方在平等的基礎上，相互信任，相互認同，從而達到思想政治工作的良好效果，溝通得不好，就會使教育者和受教育者雙方思想不能相通，受教育者的思想問題最終得不到解決。因此，建立健康合理的思想政治教育溝通機制對大學生思想政治教育工作意義重大。
溝通作為當今大學生思想政治教育工作的重要途徑，與傳統的命令式的思想政治教育方式相比，是一種更容易被大學生接受并認可的教育方式，它能夠在施教育者與大學生之間相互間理解與接納，產生認識上的認同和和情感上的共鳴：最后達成思想認識上的一致，解決思想上的問題。1.溝通以傳遞思想信息的重要方式實現了教育者與大學生思想上的共通。思想當傳遞給他人并被他人所理解時，它才具有意義。在大學生的思想政治教育中，通過有效的溝通，教師可以將重要的信息傳遞給學生，然后學生對所得到的信息進行反饋，雙方在溝通中可以增進理解，達成共識，拉近距離，獲得有用的價值信息。2.溝通以平等的人性化教育提高了大學生思想政治教育的實效。在大學生思想政治教育中，由于教育者與大學生在受教育程度、生活環境、社會地位等方面的差異，傳統的命令式教育使教育者高高在上，教育者與愛教育者通常無法進行平等的交流，往往出現思想政治教育過程中的地位失衡，使受教育者難以自覺接通受施教者的教育。而運用溝通的方式對大學生進行思想政治教育，它是建立在師生平等基礎上的、師生間以平等身份或面對面或在網上進行的交流，它沒有了地位上的等級之分和身份上的貴賤之分，教育者與被教育者平等交流，輕松交談，雙方相互包容和接納，減少或消除思想上的隔閡，從而達到了做大學生思想政治工作的應有效果。3.溝通實現了教育者與大學生之間情感上的相互分享，達到對大學生進行思想政治能的目的。通過有效溝通，教師可以同大學生進行情感上的交流，相互分享工作或學生上在成就感或挫敗感，從而拉近二者的情感距離，在此基礎上，達到受教育者對教育者的情感認同，進而達到思想政治教育的目的。
1.溝通的信息通道有一定的不暢通性。信息通道的不暢通常常會影響信息到達對方的速度以及信息的反饋作用。信息通道分為大學生間的非組織情感聯系信息通道以及學生和輔導員、班主任等之間的有組織的直傳式信息通道。信息通道的不暢通主要在有組織的信息通道中發生。例如：學院領導與學生直接相處的機會不多，使得他們直接溝通的機會較少。這種情況使得大學生的一些問題無法及時反饋到學校，導致校方與學生之間產生了矛盾。2.在對意義的理解上溝通雙方存在一定障礙。教育者與大學生在思維水平和認知方式上存在著差距，二者往往在對彼此的意義理解上存在一定的障礙。同時二者在溝通過程中扮演著互不相同的角色，所以不同的心理也給互相之間的理解和認同造成了障礙。并且溝通的雙方有著較為疏遠的人際關系，往往學生對老師有一種抵觸和逆反心理，感情溝通有困難，交流信息有限。3.大學生思想政治教育溝通工作還未進行較為深入的展開。有一定數量上的高校對學生的思想政治教育溝通工作重視程度偏低，工作往往流于形式。一般組織方會將溝通工作在開展以前就納入規劃之中，而沒有考慮到大學生的實際發展需要。一般情況下都是等到問題發生之后才會與其進行溝通。
1.在溝通的模式方面，要采取一些有關的積極改進措施。在開展大學生思想政治教育的溝通工作過程中，不僅需要借助非正式的溝通方式，同時也要對其他的溝通方式加以綜合利用，協調好組織者、學校以及學生之間在進行思想政治教育時的關系，避免一些不必要的矛盾出現，而且對思想政治教育溝通的模式的優化是需要逐步進行的，進而使得思想政治教育的質量及成效得以提高。2.要使溝通模式更加多樣化，讓大學生對思想政治教育的理解有進一步的.加深。在溝通的過程中，要從被溝通者的角度考慮，盡量避免運用較為專業的術語進行溝通和交流，并且要根據學生自身的實際情況，聯系其學習環境及背景，選擇哦使得角度和方式進行引導和交流。同時要對網絡技術和社會環境進行綜合運用，構建有效的溝通橋梁，加深其對思想政治的理解。3.有關的教育工作者要適當地對自身的思想政治水平進行不斷提高，堅持學生為主體，對學生的個人實際情況要有一定的尊重，并針對不同的情況作出相應的溝通對策。除此之外，還要對思想政治教育溝通工作的具體情況要有具體的分析，采用適當的溝通模式，進而從本質上提高大學生的思想政治覺悟和意識，提高溝通工作的有效性。溝通對提高思想政治作用有重要的作用，但是因為很多因素的影響，大學生的思想政治教育溝通工作仍有一定的障礙和問題，對大學生思想政治教育工作的順利開展造成了一定的影響。因此需要對提高大學生思想政治教育的溝通交流工作的質量，體現其有效性進行一定的討論，并找出較為有效的解決問題的方法，促進其順利開展。
參考文獻：
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思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十七
摘要：在新形勢下，學校教育、家庭教育、社會教育三方應攜手共同搞好素質教育，培養適應現代社會發展的創新人才。
關鍵詞：素質教育創新人才學校教育家庭教育社會教育。
當今世界，科學技術日新月異，知識經濟高速發展，國際競爭日趨激烈，努力促進教育的改革與發展已經成為世界各國迎接挑戰的主要對策。教育改革的出路在于教育創新，只有切實更新教育觀念，全面實施素質教育，充分培養學生的創新個性，才能使教育的改革與發展取得實質性的突破，使教育真正煥發出前所未有的生機與活力。
對學生要全面推進素質教育，解放他們的思想和身體，使他們作為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定基礎。
一、學校教育是培養學生創新能力的重要途徑。
1.培養學生的創造性要尊重學生、信任學生，讓學生主動活潑地發展。教師要講民主，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，讓學生抬起頭聽課、挺起腰板走路，讓學生有充足的想象與創造空間。要堅持學生的主體性原則，減持共性與個性一起抓，既注重對共性的全體全面的培養，又要注意個性表現。有的學生表現為不怕困難、自信心足、獨立性強，有的學生表現為堅持性強、情緒熱烈而穩定、有較強的探索動機，但這些品質往往被學生的頑皮、淘氣、任性等超越常規的表面現象所掩蓋，因而得不到老師的贊賞與肯定。因此，教師應充分注重培養學生良好的個性心理品質，注重學生整體素質的培養，不能只表揚那些平時順從、聽話、乖巧、成績好的孩子，而應該經常關愛、鼓勵那些不安分、腦子有怪想法、行動不同于一般孩子、有堅持性的學生，使其創造個性不被抹殺，給予其充分的創造空間，使其創造才能得以充分的發展。
2.教育要使學生敢于思考、善于思考，應當注重學生自己的思維過程，而不能僅僅提供前人的思維結果。這就要求教師善于創設開放的教學情境，營造積極的思維狀態和寬松的思維氛圍，肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，努力保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發學生的創新熱情，形成學生的創新意識，培養學生的創造精神，訓練學生的發散思維能力。
3.教師要從每個學生的個性特點、認知特點和特殊教育需求出發實施教學，既鼓勵冒尖，也允許在某些方面暫時落后。
俗話說“人無完人，金無足赤”，“合格加特長”就是有用之才。要承認學生的個性差異，在培養學生時揚長避短，使每個學生都能找到自己的閃光點，努力展現出自己的創新才華。
4.我們的中小學教育主要是傳授知識、教育做人，培養適合將來社會發展的有用人才，但教師在傳授知識教育學生時，時時影響著學生創新能力的培養。教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的無限的創造潛能，要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情，學生會不會提問的能力要遠遠勝過會不會回答的能力。要千方百計地拓寬孩子們自由創造的時間和空間，讓孩子去發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創造能量。對學生的創造欲望――哪怕是有一丁點兒的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣精心地保護，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥。否則，創造的“幼苗”就會很容易地被扼殺在萌芽狀態。5.要相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。年幼并非無知，教育并不是一切從零開始，只要正確引導，學生的潛能就會像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。只要教育者充分提供表現、思考、研究、創造的機會，相信所有的學生都能學習、都會學習，才能使每一個學生的潛能得以充分發揮，從而使他們能享受到學習成功的樂趣。
二、家庭教育是學生創新能力教育的重要補充。
現在的家長對孩子的文化學習非常重視，人們常說“分、分、分，老師的命根”，可現在隨著就業壓力的加大，分數更成為家長的'生命。名牌大學是他們為孩子制定的目標，而對孩子創新能力的培養重視不夠，甚至持冷漠的態度。家長應該端正態度，名牌大學并不是孩子的唯一，要積極配合學校老師發現孩子的閃光點并積極加以正確引導，使他們的創造個性得以充分的發揮，使孩子在將來能人盡其才。
家長要給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種挫折，讓他自己去承受；給孩子一片空間，讓他自己向前走。
三、社會上的教育觀念也影響著學生的發展。
不正確的教育觀念是實施素質教育的一大障礙，社會對素質教育最大的支持就是切實轉變教育觀念。合理的社會人才需求是金字塔形的，不僅需要大量的高等級人才，更需要眾多的初中級人才。用人單位選拔人才時，應既看文憑、學歷，更要重視水平、能力。這樣，在社會影響下，學校、家庭就會真正實施素質教育，把學生培養成具有創新精神、創新思維能力和創造能力的社會人才。
總之，實施素質教育、培養學生的創造個性是學校、家庭、社會的共同責任，只有三者攜手共進，才能培養出適應新世紀和知識經濟時代所需要的創新人才。
思想政治教育下大學生創業素質培養論文（通用18篇）篇十八
目前，國家為鼓勵大學生創業，出臺了很多有利的政策和措施，高校涌現出一批創業典型人物、典型事跡，一股創業熱潮在校園里涌動。鼓勵大學生創業不僅可以解決學生的就業問題，為那些有理想、有膽識的大學畢業生開辟了一條擇業新路，同時也可以為社會提供新的就業崗位，增加社會財富。
（一）有利于大學生自身綜合素質的提高。
大學生自主創業正是素質教育的有力表現。在創業實踐中，他們將自己的理論知識應用于實踐，既可以加深對理論知識的理解，又可以培養學生獨立工作、管理、社交及開拓創新能力。大學生可以充分調動自己的主觀能動性，學會團隊合作，學會調整自己的情緒，保持一個樂觀、積極向上的生活態度。
（二）增強進入社會之前必要的技能。
通過創業教育，學生對企業的'經營管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務管理、電子商務等基本知識會有一個更深刻的了解。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做的事，從而能更好地實現自身價值的事情。在許多民辦高校都建有大學生創業產業孵化園，甚至會為在校大學生提供基本的創業基金。大學生創業孵化園，就是要鼓勵和支持大學生自主創業，以創業帶動就業，讓他們不斷成長壯大，為將來就業打下堅實基礎。
（三）有利于培養學生樂觀的生活態度。
由于諸多原因，現在大學生普遍覺得壓力大，社會上的一些不良思想也對大學生的心理產生了不好的影響。開展創業教育，讓學生分享成功人士的創業故事，在社會實踐中不斷學習創業的經驗，學生的思想壓力也會得到有效的釋放。大量實踐證明，通過創業教育，大學生的心理素質會有明顯的改善，對生活的態度也會變得越來越積極。
（一）引導和加強大學生思想政治教育。
在受傳統教育觀念下的影響，大學生的價值取向、就業觀也隨之發生變化，創業教育是大學生就業教育和指導的一部分，亦是大學生思想政治教育的一部分。把握正確的價值觀、創業觀和就業觀，用科學的觀念對創業教育主體的心理、價值觀、思想、行為取向等發揮導向作用，使其在新形勢下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀念的侵擾。將創業“成功典型”作為現實教材，引導大學生把實現自身價值與服務祖國和人民結合起來，在價值取向上更加務實并關心國家和社會的可持續發展。
（二）促進民辦高等教育自身健康發展。
民辦高校是借助社會資金來運作高等教育機構，國家不撥任何資金。社會大眾對民辦高校的辦學質量又有懷疑的一面，從而影響到生存和發展。然而民辦高校本身的發展就是一條坎坷的創業之路。通過現身說法開展創業教育，可以提供學生學習、借鑒和模仿的創業榜樣，增加學生愛校榮校的觀念，營造為學校、為自身發展而共同努力的氛圍，保護社會力量辦學在高等教育中發揮的作用。
創業教育引導大學生創立基業、開拓業績、創建新職業、新行業和新崗位等，其內涵在于協助大學生體驗開辦、創造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創造性。各種形式的創業實踐給民辦教育創造更為廣闊的舞臺和空間，提供學生接觸社會、自主創業的機會，能使民辦大學生清楚地感知、憂患并懂得克服職業選擇中“等、靠、要”等消極思想，意識到自身存在的不足，重視自身素質提高和自身能力提升，鞏固民辦大學生在就業上務實、勤奮、肯吃苦的優勢，增強積極的職業進取意識，樹立正確、科學價值觀，最終培養民辦大學生積極進取的創業觀、就業觀。
高等教育大眾化時代已經來臨，大學畢業生在擇業中必然會遇到諸多理想與現實不能一致的問題，民辦大學生困擾更多。創業教育實際上是打通了一條路徑，讓學生們走近創業，揭開創業神密的面紗，了解創業，為將來可能的創業引路。而如果以創業的精神去就業，許多“有業不就”的問題就會迎刃而解，如果有能力者適時采取創業的行動，那么“無業可就”問題也找到了出路，創業教育為民辦高等教育健康發展提供了有利時機，應該大膽嘗試。