作文是一種表達(dá)思想和情感的方式，優(yōu)秀的作文可以給讀者帶來深入思考和共鳴。在下面，小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的范文，供大家參考并學(xué)習(xí)。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇一
社會(huì)實(shí)踐蔬菜課的老師略微發(fā)福，頭發(fā)稀疏。他將教我們種地，盡管西裝革履的他很難讓人聯(lián)想到農(nóng)民。
心目中農(nóng)民的形象該是爺爺那樣——消瘦的身上總是穿著一件泛黃的汗衫，上面有幾塊洗不去的汗?jié)n和幾個(gè)煙蒂燒出的洞。單薄的身子一年四季淹沒在山坡上、田野間，沒有西北漢子的豪野粗獷，卻有江南特有的硬朗清爽。
老師領(lǐng)我們到了一片荒野，目之所及盡是野花雜草，恍惚間看到了爺爺那張溝壑縱橫的臉，就像這方荒野失去了水的滋養(yǎng)，老年斑像散沙似的衍生在歲月的褶皺里，稀疏的胡須生長著野草的滄桑。
我家的地也荒著。早些年父親在外工作不便照看農(nóng)田，想把田地轉(zhuǎn)給別人，爺爺硬是一個(gè)人攬下了所有農(nóng)活。那時(shí)他的身體還硬朗，所以父親也就由他去了。那時(shí)我還小，常常會(huì)跟著爺爺一起下地。
記得他常掛在嘴邊的一句話：田哪個(gè)好不種，不種田飯都沒得吃。小小的我也不懂是什么意思，只是胡亂地點(diǎn)頭。爺爺見了卻很高興，滄桑的臉幻做一朵燦爛的菊花。有時(shí)他還會(huì)變戲法似的從不知哪個(gè)口袋里摸出一塊糖果給我，算對我的獎(jiǎng)賞。我就嚼著糖果坐在田埂上，癡笑地看著他在禾苗壟間往來穿梭。這時(shí)刻，田泥上覆蓋著的那一層肥水，就會(huì)映照出兩張?zhí)鹛鸬男δ樍恕?/p>
鋤頭起落，光陰荏苒。這些年，爺爺歲數(shù)大了，腿腳也有些不便，在父親和伯伯的幾番勸說下，他才終于答應(yīng)不再種田。當(dāng)時(shí)他同樣說了那句話：哪個(gè)好不種田，不種田飯都沒得吃。只是眼神里少了當(dāng)年的清亮，多了讓人心酸的無奈。盡管如此，他還是會(huì)時(shí)常整個(gè)上午或下午泡在山上，那頂污黃的草帽浮游在家對面的翠山上，卻足以讓周圍明亮的綠色剎那間黯然失色。
扛著鋤頭走過一輩子的爺爺，在年復(fù)一年“日出而作，日落而息”的生活中，辛勞而快樂，平淡而知足，對土地自然產(chǎn)生了難以割舍的眷戀之情。正因?yàn)檫@樣，他希望這份感情可以延續(xù)，同時(shí)又希望后代能比自己出色。
種田的子孫沒出息，這是如今父母們大同小異的教子良藥。其實(shí)現(xiàn)如今，利用科技手法種田致富的例子比比皆是。古代的隱士不也扛起鋤頭，清苦卻享樂于田園之中，任這厚德載物的大自然陶冶性情么?就像爺爺說的那樣，沒了種田的人，我們便要沒飯吃。
無論現(xiàn)在將來我做什么，我只知道要專心地做好本分的事，像爺爺那樣足夠平凡。
揩去汗水，我彎下腰干得更賣力了……。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇二
都是粗心大意的態(tài)度。
我們經(jīng)常勞動(dòng)到天黑。
太陽在黃昏里。
疲倦地躲進(jìn)云床睡覺。
一盆墨水污染了天。
我們在黑幕里依稀還能分清東西。
最終，不得不離開土地。
沿著常年熟悉的小路。
回家。
只留下那貧瘠的土地。
在黑夜里無聊。
它世世代代。
養(yǎng)育著我們的生命。
饑餓的碩果。
其實(shí)，我的心早已不在。
這遍土地上了。
我在創(chuàng)造新的生機(jī)。
新的活法。
我的希冀。
在土地里孕育出了。
鮮花。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇三
我愛這土地--《腳踏一方土》設(shè)計(jì)與實(shí)施(人教版九年級必修教學(xué)論文)。
我愛這土地。
----。
[設(shè)計(jì)目的]。
人教版九年級上第一單元綜合性學(xué)習(xí)《腳踏一方土》，把中心內(nèi)容定位為了解土地，教材列舉了三個(gè)參考活動(dòng)項(xiàng)目：看看我們的土地，講講土地的故事和談?wù)勍恋氐暮x。
本設(shè)計(jì)就以此為藍(lán)本和參考。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)為：回顧歷史、鎖住現(xiàn)實(shí)、重溫經(jīng)典。
本活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、通過搜集資料，了解土地資源狀況，增強(qiáng)憂患意識(shí)，培養(yǎng)思考生活現(xiàn)象的能力。
2、通過搜集與土地有關(guān)的神話傳說、成語俗語、歷史故事，認(rèn)識(shí)土地對于人類的重要性。
3、通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，加強(qiáng)對文化現(xiàn)象的理性思考。
4、通過對話，課堂作文，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
[參加人員]。
語文教師、九八班全體學(xué)生。
[實(shí)施過程]。
一、預(yù)習(xí)。
1、查找地理方面的書籍，搜集中國的土地資源總量，人均土地?cái)?shù)，土地減少率等數(shù)據(jù)。列出表格，并思考數(shù)據(jù)所反映出來的問題及原因。
2、整理以前學(xué)過的與土地有關(guān)的成語、俗語和故事，講給大家聽。
3、閱讀一些有關(guān)土地的文藝作品，思考土地的象征意義及產(chǎn)生的原因。
4、大膽想象：“假如我是一抹綠色”，該如何面對現(xiàn)實(shí)、面對人類。
二、開場白。
“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！痹娙税嗟倪@句肺腑之言，讓無數(shù)人為之感動(dòng)、流淚。對于土，掉落臍帶的我們是斷不了奶的孩子，它有著可貴的卑微，可喜的質(zhì)樸，可塑的纖柔，即使遠(yuǎn)離故土，人們也總是對它魂?duì)繅衾@。今天，讓我們走進(jìn)“土地世界”。
三、金色的土地。
1、用數(shù)據(jù)來顯示中國的土地資源總量、人均土地?cái)?shù)、土地減少率等，結(jié)合這些數(shù)據(jù)，談?wù)勛约韩@取的主要信息，再來談自己的感受，如我們的耕地每年呈下降趨勢，原因是什么，政府做了哪些工作。
2、展示現(xiàn)實(shí)生活中你所拍到的照片，講述你的見聞，面對滿目瘡痍的土地，面對不斷被侵占的土地，你有何感想？認(rèn)為應(yīng)該實(shí)施哪些具體措施來改善這一局面。
3、為保護(hù)土地寫一則宣傳語。
四、土地的故事。
1、成語、俗語大比拼。
全班被分為北半球與南半球進(jìn)行搶答，并累計(jì)，說說你積累的有關(guān)土地的成語或俗語。
2、故事會(huì)。
女媧摶土造人的神話告訴了我們祖先對土地的頂禮膜拜；社稷壇的五色土訴說著開拓疆土、成就霸業(yè)乃統(tǒng)治者的目標(biāo)；而自古以來，保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事更是數(shù)不勝數(shù)。請同學(xué)們說說自己收集到的有關(guān)“土地”的故事。
五、土地之韻。
1、交流碰撞。
中國自古有“安土重遷”的傳統(tǒng)，有的人甚至寧愿忍受貧窮，也不愿離開故土，這樣的文化品格造成了中國人的執(zhí)著和堅(jiān)忍，同時(shí)也帶來了保守與閉塞，請同學(xué)們談?wù)勥@樣的現(xiàn)象該如何看待。
2、土地之韻。
在文學(xué)家看來，土地是一種具有強(qiáng)烈象征意義的表現(xiàn)對象，他們的創(chuàng)作往往賦予土地以特殊的含義，請同學(xué)們聲情并茂地朗讀自己喜愛的有關(guān)土地的文藝作品，其他同學(xué)思考土地的含義并與大家交流。
六、作文和要求。
人類文明的迅猛發(fā)展，常常帶來環(huán)境的嚴(yán)重破壞，“假如我是一抹綠色”，該如何去做呢？請充分發(fā)揮你的想象，大膽構(gòu)思。（注意不要空談）。
[有關(guān)資料]。
1、我國土地利用現(xiàn)狀表。
土地利用狀況面積/108hm2占全國土地面積%。
耕地。
牧場。
有林地。
茶果熱作等園地。
疏林、灌木林。
江河水庫等內(nèi)陸水域。
宜農(nóng)荒地。
城填道路及工礦用地。
沙漠。
戈壁。
沙漠化土地。
永久積雪和冰川。
巖石裸地。
其他1．33。
2．86。
1．22。
0．02。
0．44。
0．27。
0．35。
0．67。
0．60。
0．56。
0．17。
0．05。
0．46。
0．5913．9。
29．8。
12．7。
0．2。
4．6。
2．8。
3．7。
6．9。
6．3。
5．8。
1．7。
0．6。
4．8。
6．2。
全國土地總計(jì)9．59100．0。
2、愿化泥土巴金(節(jié)選)。
現(xiàn)在我明白了。受苦是考驗(yàn)，是磨煉，是咬緊牙關(guān)挖掉自己心靈上的污點(diǎn)。這不是形式，不是裝模作樣。主要的是嚴(yán)肅地、認(rèn)真地接受痛苦?！白屢磺卸紒戆?，我能夠忍受?！?/p>
我多么想再見到我童年時(shí)期的腳跡！我多么想回到我出生的故鄉(xiāng)，摸一下我念念不忘的馬房的泥土?？墒俏蚁褚恢唤o剪掉了翅膀的鳥，失去了飛翔的希望。我的腳不能動(dòng)，我的心不能飛。我的思想……但是我的思想會(huì)沖破一切的阻礙，會(huì)闖過一切難關(guān)，會(huì)到我懷念的一切地方，他們會(huì)像一股烈火把我的心燒成灰，使我的私心雜念化成灰燼。
我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠(yuǎn)同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。
我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
3、地之子李廣田。
我是生自土中，來自田間的，這大地，我的母親，我對她有著作為人子的深情。我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，我的襁褓；更愛著綠絨絨的'田禾，野草，保姆的懷抱。我愿安息在這土地上，在這人類的田野里生長，生長又死亡。我在地上，昂了首，望著天上。望著白的云，彩色的虹，也望著碧藍(lán)的晴空。但我的腳卻永踏著土地，我永嗅著人間的土的氣息。我無心于住在天國里，因?yàn)樽≡谔靽鴷r(shí)，便失掉了天國，且失掉了我的母親，這土地。
4、三代臧克家。
孩子在土里洗澡爸爸在土里流汗?fàn)敔斣谕晾镌崧瘛?/p>
[活動(dòng)收獲]。
頓時(shí)，我聽見了艾青啼血的呼喚，“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”，隨著戴望舒殘損的手掌掠過無限的江山，體會(huì)了愛的堅(jiān)貞偉大，同舒婷一起吶喊：--祖國啊，我親愛的祖國！
教師手記。
[課前引導(dǎo)]。
有一種情懷總是令人感動(dòng)不已，有一種思念總是令人魂?duì)繅衾@，有一種東西總是在心中揮之不去，土地，一個(gè)普通的詞匯，卻在無數(shù)人心中顯得那樣神圣，不可動(dòng)搖。女媧摶土造人的神話，《山海經(jīng)》中“息壤”的傳說，歷代帝王把開拓疆土作為畢生的追求目標(biāo)，無數(shù)赤子拋頭臚、灑熱血，誓死保衛(wèi)它，文人墨客盡情贊美它……土地以它特有的魅力征服著每個(gè)人的心，然而，在現(xiàn)代文明迅猛發(fā)展的今天，土地卻慘遭踐踏，變得滿目瘡痍，讓人不寒而粟，尤其是在學(xué)習(xí)了這一單元的課文之后，學(xué)生在感情上已經(jīng)形成了一種強(qiáng)烈的沖擊波。帶著這樣的驚奇與疑惑讓學(xué)生去收集資料、整理素材，學(xué)生會(huì)更有激情和欲望，在活動(dòng)的過程中，才會(huì)積極地思維、交流和合作。
[實(shí)施指導(dǎo)]。
按照好、中、差及男女生搭配的原則，把學(xué)生分為六大組，每組9個(gè)人。各自確定自己小組的活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案，分頭去收集、整理材料，組內(nèi)交流，豐富并充實(shí)材料，統(tǒng)一思想觀點(diǎn)，并推舉發(fā)言代表。各組代表發(fā)言時(shí)，要講清道理，列舉實(shí)例。數(shù)據(jù)要充分、準(zhǔn)確；例子要鮮活，有代表性；朗讀文章要準(zhǔn)確、流暢，有感情。各組間可就同一問題展開辯論，同學(xué)之間自由交談感想和認(rèn)識(shí)，在別人發(fā)言時(shí)要保持友好、禮貌并認(rèn)真聽取他人的意見，同時(shí)做好活動(dòng)筆記。
[課后感悟]。
真是太令人意想不到了，從學(xué)生的眼神、表情及課堂效果來看，這堂課真的很精彩，它來自于好的創(chuàng)意；來自于充分的準(zhǔn)備；來自于蹲下身子和學(xué)生一起關(guān)注；來自于對學(xué)生世界的凝視和尊重。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過程”，突出學(xué)生“能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題”。綜合性學(xué)習(xí)的原則是：重過程而非結(jié)果；重學(xué)生在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感悟而非老師的講解傳授；重全員參與而非面問少數(shù)。本著這樣的指向和原則，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，放手發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，帶著不同的問題去搜集、整理材料。通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，獲得的知識(shí)是鮮活的、深刻的，通過與同學(xué)的交流與合作，學(xué)會(huì)了交際，鍛煉了口頭表達(dá)能力，增長了見聞。通過這次活動(dòng)，也讓學(xué)生的情感受到了強(qiáng)烈的沖擊，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并對自己如何做到環(huán)保提出了具體的措施與建議。這次活動(dòng)，更堅(jiān)定了我的“每個(gè)學(xué)生潛力無窮”的教育理念，告訴我們，不能代替學(xué)生去動(dòng)手、去實(shí)踐，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，千萬別小看任何一個(gè)學(xué)生，只要他產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)千方百計(jì)地去達(dá)到自己的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，他的知識(shí)、能力、情感等各方面都得以豐富、提升，要記?。簩W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師決不可代替。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇四
1了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)。
1體會(huì)小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2領(lǐng)會(huì)小說的象征意義。
德育目標(biāo)：體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小說的象征意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2導(dǎo)入新課。
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動(dòng)人民的剝削，公開號(hào)召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)。
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo)。
《熱愛生命》講述的是一個(gè)美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學(xué)生自由誦讀思考。
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥。
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3學(xué)生重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說的深刻意蘊(yùn)。
三、研讀，體驗(yàn)延伸。
1學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無以復(fù)加的程度。
2請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結(jié)。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會(huì)。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇五
進(jìn)入初中快一年了，不知道上了幾節(jié)課，但是有一節(jié)課真的讓我很難忘，就是周老師講的《中國石拱橋》那節(jié)課。也許周老師太嚴(yán)厲了，我們班的學(xué)生對語文課有一種莫名的恐懼，我也不例外。有的同學(xué)甚至在周三早上說：“耶！今天沒有語文課?！钡且还?jié)語文課改變了我的想法。
這時(shí)，周老師開口了：“那第四段呢？為什么放在那里？趙州橋橋和盧溝橋也是中國的石拱橋。它們只是兩個(gè)典型的。他們能分開嗎？”我只好趕緊換個(gè)口，繼續(xù)。我當(dāng)時(shí)都不知道自己在想什么，像漿糊一樣，居然把最后兩段合并了。同學(xué)們又開始竊竊私語，我卻出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最后兩段可以合并嗎？腦子怎么去了！”這句話把我吵醒了。是的，我在做什么？周老師仿佛看透了我的心思，嘆了口氣說：“你語文課怕什么？如果答案是錯(cuò)的呢？”不知道當(dāng)時(shí)其他同學(xué)是什么感受。反正我是感慨萬千。就是這句話。改變了我對語文課的看法。我坐下后，仔細(xì)琢磨了這句話，一下子就明白了。
從此我漸漸喜歡上了語文課，這是我三科中最好的?；卮饐栴}的時(shí)候不緊張。雖然有時(shí)候答不上來，但我不怕。周老師的課讓我對一門學(xué)科產(chǎn)生了畏懼，熱愛。
這就是語文課給我的啟發(fā)和轉(zhuǎn)變。做人做事也是如此。我的心態(tài)不錯(cuò)，做的事情自然流暢。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇六
2、理解這首詩詞的主要意思。
3、體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的情志或意趣并賞析詩歌的藝術(shù)手法。
1課時(shí)。
一、憶海拾貝，走近李白。
（一）回憶李白的詩歌及詩人形象。
提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。
出示課件：
我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：
（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）。
“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
（二）師生互動(dòng)，了解李白。
首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩人？
生談。
師小結(jié)，讓我們一起走近李白，了解李白。
出示課件：（教師講解）。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。
二、初讀詩歌，整體感知。
（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？
出示課件：（教師講解）。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。
（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。
大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
（三）師生互動(dòng)，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。
聽讀詩歌。
（1）你能認(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？
金樽珍饈投箸歧路。
（2）你能把握詩歌的朗讀節(jié)奏嗎？
（3）讀出詩歌的'基調(diào)。
出示課件：
這首詩歌的感情基調(diào)是什么？請從下面選出相應(yīng)的詞語來回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅。
激越昂揚(yáng)悲傷。
三、再讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。
師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件：
自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來”“忽復(fù)”
“長風(fēng)”“會(huì)”“直”
2、請學(xué)生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。
生談，其他人補(bǔ)充或評價(jià)。
四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。
師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請大家來思考幾個(gè)問題。
出示課件：
1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？
3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？
4、怎樣理解“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！保勘磉_(dá)怎樣的志向？
（教師歸納小結(jié)）。
出示課件：
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險(xiǎn)阻。
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂觀自信。
師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？
師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？
生談，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法。
出示課件：
默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？
六、拓展延伸。
瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
（一）小結(jié)。
（二）布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《行路難》。
2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇七
腳下的土地(1)。
天上的云自由飄蕩，因?yàn)樗鼡碛兴{(lán)天;。
墻角的草傲然挺立，因?yàn)樗兆⊥恋?。
而我們每個(gè)人的存在，不論身在何方，都應(yīng)緊擁故土腳下的土地。
余秋雨的鄉(xiāng)愁如冷雨般從臺(tái)灣灑向大陸，對家鄉(xiāng)的思念在連空氣都潮潤潤的季節(jié)里飄散。他的心與每一寸大陸土地都相連著，哪怕隔了千山萬水。
我，身在寧波，這古老而繁華的城市，那一幢幢以瓦片鋪頂?shù)姆课萑缃裆俣稚伲《氖遣ＡЦ邩?，那一條條以青石鋪成的幽巷以被柏油馬路代替，然而，不論城市如何現(xiàn)代化，我們與家鄉(xiāng)的聯(lián)系不會(huì)因此而改變，不會(huì)如水泥般堅(jiān)硬。
正如老舍置身于浪漫而喧囂的巴黎但對北平的思念卻未減反而與日俱增，就我個(gè)人而言，在巴黎與北平的選擇中，我會(huì)選擇連空氣都彌漫著浪漫而繁華的巴黎而舍棄北平，那是因?yàn)槲疫x擇的不是感情的寄托而是物質(zhì)的享受。但老舍卻并未樂不思蜀，聯(lián)系他與故鄉(xiāng)的是看不見摸不著的相思，用一個(gè)老套但經(jīng)典的比喻就是不論“飛”多元，都是風(fēng)箏，與之相連的線是思念，而老舍的根在北平。
腳下的土地，無論是貧窮還是富裕，無論是蒼涼還是繁華都是我的故鄉(xiāng)，我的家。
想起屈原，他的“乘騏驥已馳騁兮”我向往，卻僅僅只是向往。我怕。怕踏出了這方土地，就再也回不去了，回憶一旦關(guān)上門便再也無法打開。
我怕，像蘇武，手持漢節(jié)苦苦等待多年，直至歡盡日升日落，嘆平了滄海桑田，才等到回到故里的那天。
離開故鄉(xiāng)心中的千絲萬縷還系在土地上，等到思縷到了一定的長度，游子們，也該回去了，回到那方魂?duì)繅艨M的土地吧!
腳下的土地(2)。
踩著一塊塊方格的稻田，揚(yáng)花的水稻開始奔跑，這些奔跑的水稻，它們一彎腰，風(fēng)就從那些稻葉上紛紛滑落，并借勢將稻葉上詩意棲居的我摔進(jìn)蔥綠的詩行。
追求理想沒有誰會(huì)一帆風(fēng)順，只要踮起腳尖，奔跑在屬于自己的那方土地，勇敢前行不怕風(fēng)雨，就會(huì)更靠近陽光。
坐在草地上，軟軟的，享受著那個(gè)屬于自己的夢境。調(diào)皮的琴聲跳躍著飛進(jìn)人的耳畔，世間被夢想點(diǎn)綴的五彩斑斕。身旁的花花草草，搖曳的身姿仍在眼前閃現(xiàn)，引起人無限的遐想。試問，無土哪有草，無地哪有花。隨著生命之花一點(diǎn)點(diǎn)的綻放，我們漸漸明白，原來除了知識(shí)的獲取，我們還肩負(fù)著別的很大的責(zé)任。我們腳下的土地，是上天賜予我們的一方樂土。在這方樂土里，春天,我們播下了希望的種子;夏天，經(jīng)過雨水的洗刷，變得更晶瑩剔透了;秋天是收獲的季節(jié)，滿地金黃色的果實(shí);冬天，白皚皚的一大片，大雪把大地裝成了粉妝玉砌的世界。
腳下的土地，我認(rèn)為要當(dāng)走則走，當(dāng)停則停,因?yàn)樗苯訝恳阄业娜松?，走是奮斗不止的過程，而停是一種歷經(jīng)大風(fēng)大浪后的心境。走是停的前提，停是累后的慰藉。正確的走和停，會(huì)讓你用理性的畫筆為自己揮灑出濃重而精彩的一筆!
今生，我要努力去做一個(gè)好人;來世，我愿化作一塊詩意的泥土。
腳下的土地(3)。
可能沒有誰會(huì)將腳下那其貌不揚(yáng)的土地作為自己追隨的對象吧!它既無華麗的外表，對人類生活也無過于突出的`表現(xiàn)，于是，雖然它天天被人們踩在腳底下，支撐著人們行走，卻并沒有得到人們的喜愛?？赏恋貙ξ襾碚f，卻是一件有著厚重魅力的物品。
腳下的土地，是如此的溫柔，如此的靜謐，如此的寬容。無論我們在土地上干什么，是高興地跑跳，生氣地跺腳，它都會(huì)笑盈盈、靜悄悄地看著你，包容你。這很像母親，不是么?在母親眼中永遠(yuǎn)長不大的我們，在她面前撒嬌，歡笑，或是哭泣、憂郁，她都會(huì)包容你，保護(hù)你。在她面前，沒有偽裝，亦沒有復(fù)雜的人情事故，只是一個(gè)真實(shí)的孩子。僅此而已。
夏日雨后的大地，渾身上下散發(fā)出一種它特有的香味――夾雜了大地的熱氣和泥土的芳香。這是我最愛的味道。這也是大地最具魅力的時(shí)候。記得朱自清先生將滿眼的荷花比喻成亭亭玉立的剛出浴的美人――那是實(shí)打?qū)嵉乇扔鳌４丝痰耐恋?，亦有萬種風(fēng)情。它給我的感覺，像是一個(gè)梳洗罷的雍容女子，披著濕漉漉的頭發(fā)，帶著沐浴露的清爽味道，盈盈而來。這樣的感覺，叫通感。多么神清氣爽!植物們把根深深地扎進(jìn)土中，此刻把根伸得更遠(yuǎn)了。因?yàn)樗鼈冋趶耐恋刂屑橙倓偨迪碌挠晁?。聽，我聽見了生長的聲音!我仿佛聽見了植物們的歡笑聲，在土壤中嬉戲――而土壤，始終沉默不語，忠實(shí)地履行著一個(gè)護(hù)花使者的職責(zé)。這時(shí)的土地，既像一個(gè)長者，呵護(hù)著小孩，很享受地看著生命的延續(xù);又像一個(gè)偉丈夫，靜靜地看著美麗的妻子撒嬌，瘋癲。無論妻子做什么，他亦是喜愛，百般呵護(hù)。
那是一個(gè)無意的課間，我獨(dú)自在陽臺(tái)上眺望遠(yuǎn)方?？粗h(yuǎn)處高山上裸露的巖石，我突然想到這樣一件事情：這沉默的土壤，經(jīng)歷了幾經(jīng)迭起的朝朝代代，從這里有多少生命被醞釀，而后又有多少生命在這里殞落，消失。而這土地，不管這人生前是作惡多端還是一個(gè)正派人士，土地，仍以慣有的沉默接受了他。這樣的土地，當(dāng)時(shí)就把我感動(dòng)得久久佇立，望著遠(yuǎn)處的山不能輕易釋懷。
沉默，亦是一種偉大的力量。
至今，土地在我心中仍是被受尊敬的。每當(dāng)我獨(dú)自在泥土上行走，更能感受到土地的圣潔是離我如此的近。于是，人也開始變得圣潔而遠(yuǎn)離雜念。一步又一步，地上留下了我追求的腳印。我一邊沉默，一邊向前走。沉默，亦是種偉大力量。我義無返顧地向前走，亦如腳下的土地。
腳下的土地(4)。
世代堅(jiān)守的土地在你腳下，至死不渝的回答。
周末去給城郊的姨媽家送東西，正巧撞上了姨父姨媽去田里收菜的時(shí)間，想了想，也沿著記憶中那條并不曲折的小路，一直走到兒時(shí)游戲的田壟和池塘邊去。我提著包一邊走著，一邊欣賞久違了的田園風(fēng)景：斜下的夕陽拉出梧桐葉金黃的倒影，幾只灰雀正從那紛揚(yáng)飄撒的碎金中撲楞出來，轉(zhuǎn)眼立到了一旁佇立的水泥桿上，幾只小音響發(fā)出含糊不清的聲音，豎起耳朵，隱約可聞幾個(gè)“釣魚島”、“日本”、“領(lǐng)海”之類的字眼。
我皺皺眉頭，想著那已屢見不鮮的“土地糾紛”。說到底，我還是個(gè)自私的人，從“東突”“藏獨(dú)”到“釣魚島”，我總在聽到這些不好的消息時(shí)暗自慶幸著：還好，我腳下的這片土地依然寧靜和平不被侵犯。直至去年冬日里，母親無意中向我說起市里決定將燕尾洲開發(fā)成文化中心，姨父姨媽家的田地上即將蓋起新的歌劇院時(shí)，我才感到了真正的恐慌和驚懼。以至對新聞從不感冒的我也破天荒地地開始關(guān)注起這些工程籌備的進(jìn)程。心里無數(shù)次的祈禱那一天來得遲一些、再遲一些。從小看到大的菜畦和木屋，秋天池塘邊那棵歪長梧桐金黃的葉子，坐著搖蕩的木船打起的菱角總帶著淤泥的芳香……總歸是不想，莫說奈何天，也許只有真正融入過血肉的地方，當(dāng)它無論在多遠(yuǎn)呼號(hào)時(shí)，你的心都會(huì)不禁地應(yīng)答。
但此時(shí)此刻，我望著遠(yuǎn)處淺黛色的山巒，卻有些模糊地懂了。在我赤足涉入思念已久的小池塘?xí)r，也是有人在遙遠(yuǎn)重洋的彼岸思念故鄉(xiāng)的;當(dāng)我拾起秋日的落葉，也有人將淚化成朔方的風(fēng)雪;鵓鴿與烏鵲飛過北山，也許大天鵝也正在翻越喜馬拉雅……我眷戀的土地竟還這般微小，甚至無法觸及這座小城綿延兩千年的脈絡(luò)，而九百六十萬平方公里的土地，卻是比兩千年要更古老，更古老。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇八
1.閱讀文章，把握作者行文思路。
2.學(xué)習(xí)舉例論證的方法。
3.認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
a：大漠孤煙直，長河落日圓。
b：大荒漠中一縷炊煙升起，因?yàn)闆]有風(fēng)，所以它顯得特別直;遠(yuǎn)方橫著一條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。
比較a與b兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子更美，更能打動(dòng)你?
學(xué)生明確：a句，雖然b句描寫得十分詳細(xì)，還包括了a句中的景物，但是，它卻沒法像a句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。
教師再問：明明b句描寫得更加詳細(xì)，為何反而還達(dá)不到a句的效果呢?難道是因?yàn)檎f得太多反而不夠好?也許，今天的課文內(nèi)容，能解答這個(gè)疑問。
【教學(xué)提示】。
教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象，以便于深入把握課文。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者。
朱光潛(1897—1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇９P名孟實(shí)。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一，也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握行文思路，理解課文內(nèi)容。
明確：作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題;作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊(yùn)，應(yīng)該從美術(shù)的觀點(diǎn)去研究。
2.請閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段，用一句話概括言和意之間的關(guān)系。
言所以達(dá)意，然而意決不是完全可以言達(dá)的。因?yàn)檠允枪潭ǖ?，有跡象的;意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的;言是有限的，意是無限的。以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似。
明確：用一句話概括言與意的關(guān)系，即“言不盡意”。
3.作者對文學(xué)的定義是怎樣的?
明確：所謂文學(xué)，就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。
明確：“文字語言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學(xué)依然有“美”的境界，因?yàn)樽髡哒J(rèn)為對于表達(dá)全部意旨，不僅是文學(xué)，“一切美術(shù)作品也都是這樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現(xiàn)出來，就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達(dá)到美。
5.作者是從哪幾個(gè)方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運(yùn)用了什么論證方法?
明確：作者一共從四種藝術(shù)入手，運(yùn)用了舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，圖畫之美證明了無言之美;(2)以文學(xué)作品的含蓄之美凸顯無言之美;(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。
【教學(xué)提示】。
本文讀來有一定深度，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路，教師宜將上述問題先行展示，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。
6.你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。
明確：作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題，并點(diǎn)明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系，并以言達(dá)意的文學(xué)為例，說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點(diǎn)，作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊(yùn)之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入理解，體會(huì)“無言之美”
1.請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù)，說說你對“無言之美”的感受。
明確：正如作者探討文學(xué)作品時(shí)的數(shù)個(gè)例子，詩歌本是極其簡短的幾句話，但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個(gè)字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學(xué)中深蘊(yùn)的無言之美。
2.拓展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。
拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄;與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。
明確：以課文《孤獨(dú)之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，這就給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。
板書設(shè)計(jì)。
無言的意蘊(yùn)要從藝術(shù)的觀點(diǎn)去研究。
繪畫的選擇之美。
文學(xué)的意蘊(yùn)之美。
音樂的無聲之美。
話劇的靜態(tài)之美。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇九
為了加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，以公民道德實(shí)施綱要為準(zhǔn)則，以“講文明、愛家鄉(xiāng)、愛曙光為主題，結(jié)合曙光社區(qū)實(shí)際，特制定以下居民文明公約：
一、每個(gè)樓組內(nèi)由樓組黨員聯(lián)絡(luò)組組長負(fù)責(zé)定期組織群眾認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德實(shí)施綱要》。大力倡揚(yáng)社會(huì)主義道德風(fēng)尚，熱心公益活動(dòng)，自覺奉獻(xiàn)社區(qū)，積極參加社區(qū)建設(shè)和公益勞動(dòng)。
二、每個(gè)樓棟內(nèi)每一層有一名衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，每戶輪流值日，打掃衛(wèi)生，確保樓內(nèi)干凈、整潔，不得在樓層戶外堆放雜物，使社區(qū)居民有一個(gè)良好的生活環(huán)境和生活秩序。
三、社區(qū)居民室內(nèi)、外陽臺(tái)物品擺放整齊有序。不得超出陽臺(tái)邊檐，不得將所種花卉等觀賞性物品置于陽臺(tái)護(hù)欄以外，避免發(fā)生意外。
四、社區(qū)居民應(yīng)鄰里團(tuán)結(jié)如一家，遇有各種矛盾、問題，應(yīng)本著互相體諒、理解的目的去協(xié)商解決糾紛。不可隨意性將各種矛盾問題擴(kuò)大化、復(fù)雜化。
五、社區(qū)居民如遇有外來人員在社區(qū)內(nèi)求助，都應(yīng)盡自己全力給予無私幫助，充分體現(xiàn)曙光社區(qū)居民的真心、熱心、關(guān)心和愛心。
六、社區(qū)居民應(yīng)繼承和弘揚(yáng)中華民族尊老愛幼的'傳統(tǒng)美德，視老人、兒童為自己的親人，盡一位公民應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)。
七、社區(qū)居民日常應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對科學(xué)、法律、文化、衛(wèi)生等知識(shí)的學(xué)習(xí)，以豐富和提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。
八、社區(qū)居民要“熱愛社區(qū)、美化社區(qū)、建設(shè)社區(qū)，每月應(yīng)自愿參加社區(qū)志愿者義務(wù)勞動(dòng)，為建設(shè)曙光文體娛樂型和諧社區(qū)多做貢獻(xiàn)。
以上為曙光社區(qū)居民文明公約，此公約已在曙光社區(qū)居民代表大會(huì)上正式獲得通過，望廣大社區(qū)居民自覺遵守，為曙光社區(qū)精神文明建設(shè)更上一層樓貢獻(xiàn)自己的一份力量。
在社區(qū)活動(dòng)站的日子里，一個(gè)小販給我留下了深刻的印象。
我和同伴去買些水果。路燈散發(fā)出淡淡的金黃色。燈下，一溜排是賣水果的小販，叫賣聲響成一片，“蘋果，賣蘋果啊!倚在燈柱下的那位精瘦漢子喊得最是起勁。于是剛到的我便選中目標(biāo)，朝那位賣水果的漢子走去。
“買蘋果嗎?小伙子!吃蘋果有助大腦發(fā)育!9毛一斤，買吧，小伙子你看這蘋果，多么脆……漢子殷勤地拿起一個(gè)蘋果，向我展示了攻勢。
我淡然一笑，猶豫著，并不急于買蘋果：“太貴了，8毛差不多。
“小伙子，一分錢一分貨嘛，況且……好了好了，一人讓一步，8毛5吧。瘦漢手一揮，張開了五個(gè)手指。
“不，8毛?！拔移活I(lǐng)情，干脆地回答道，我又一轉(zhuǎn)身，作出欲走之狀。
“哎，別走呀。有事慢慢談嘛!算了，給你!瘦漢子無可奈何地說道。我返過身來，俏皮地咧一咧嘴，并不爭辨。
漢子開始往秤盤里裝了幾個(gè)大紅蘋果，秤尾高高翹起，接著麻利地收秤：“兩斤。
我并不急于付錢，而是將已倒在方便袋里的蘋果仔細(xì)地檢查一遍，果然，我找到了一個(gè)半邊已爛的大蘋果，我將大蘋果遞給漢子，又麻利地從籮筐中拿出一個(gè)一樣大的蘋果，塞進(jìn)了方便袋。精瘦的漢子站在身旁，眼睜睜地望著這一切，啞然無言。
這時(shí)我遞過5塊錢，瘦漢忙不迭地從口袋里抓出一把鈔票，大一張小一張地點(diǎn)給我。
“多找兩毛。我平靜地望著漢子。
“啊?漢子一驚。
“多找兩毛錢了。我認(rèn)真、清楚地說了第二遍。
“哦……漢子很慶幸地舒了一口氣。
“小伙子，你真是好人。漢子邊說邊遞過了方便袋。
我不在意地笑笑，忽然想起了什么，咬咬嘴唇從口袋里拿出個(gè)彈簧秤，勾起了方便袋，好家伙，少2兩半?！澳莾擅X還是屬于我的。我手一伸，彈簧秤幾乎到了販子的鼻尖。
漢子臉上尚未散去的甜笑結(jié)住了，現(xiàn)出幾縷苦澀，靈巧的舌頭仿佛也結(jié)住了，支支吾吾地說不出句完整的話，雙手遞給我那張還未放進(jìn)口袋的兩毛錢。
我接過這瞬間兩易主人的兩毛錢，拎起了方便袋，朝正向我笑的同伴走去……。
“蘋果，賣蘋果呀!精瘦的漢子倚在燈柱下喊了起來，恢復(fù)了常態(tài)。
“哈，這個(gè)小販……我邊走邊想。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十
摘要：本文分析了影響初中英語課堂互動(dòng)的主要因素和存在的問題，并結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，探討了初中英語課堂師生互動(dòng)的策略。
關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動(dòng)；策略。
教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng),沒有互動(dòng)的教育是難以想象的,更談不上是有效的。近些年來,隨著教育改革的不斷深入,教育行為不斷改善,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí),積極的師生關(guān)系正在形成之中,不少教師也開始有意識(shí)地通過積極的互動(dòng)提高教育的有效性。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),凡是在人數(shù)較多的班級中,進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy,原因是學(xué)生人數(shù)多,很難做到面向全體,而且無關(guān)因素的刺激也大大降低了教育的效果。為此我們對這一情況進(jìn)行了關(guān)注,并嘗試一些可以在教學(xué)活動(dòng)中積極建構(gòu)有效的師生互動(dòng)的方法。近年來在外語教學(xué)中對語言的交際性與人本理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用作了大量的探索和嘗試,外語教學(xué)越來越重視師生互動(dòng),并把它作為評判教學(xué)效果的一個(gè)重要尺度。英語課堂上的師生互動(dòng)體現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系,反映了語言教學(xué)的內(nèi)在要求,符合語言交際性原則和以人為本的學(xué)習(xí)理論,是英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力追求的境界。加強(qiáng)對英語課堂師生互動(dòng)性的研究,認(rèn)識(shí)和把握其中的規(guī)律將有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、師生互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)。
師生互動(dòng)氛圍是指能激發(fā),推動(dòng)師生互動(dòng)的課堂環(huán)境,它是一種民主的交際氛圍,也是一種心情舒暢,充滿真實(shí),相互關(guān)心和理解的心理氛圍。當(dāng)代人本主義教育思潮的一個(gè)典型代表羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想認(rèn)為教師在教學(xué)中必須有“安全感”,他信任學(xué)生,同時(shí)感到學(xué)生同樣也信任他,不能把學(xué)生當(dāng)成“敵人”倍加提防,課堂中的氣氛必須是融合的,誠意的,“開放的”,相互支持的。
英語教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生消除語言學(xué)習(xí)和表達(dá)的恐懼心理,使他們認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)中的錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中的一個(gè)組成部分,是一種正?，F(xiàn)象。鼓勵(lì)他們用英語表達(dá)自己,讓他們懂得只有通過多練,多說才會(huì)減少錯(cuò)誤,達(dá)到語言表達(dá)準(zhǔn)確流利的要求,讓他們在語言實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的快樂,增強(qiáng)自信心。英語教師應(yīng)善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助他們最大限度的發(fā)展自己的潛能,而不是像行為主義所主張的那樣---精心安排各種強(qiáng)化手段去控制和塑造學(xué)生的行為。
英語教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是相互依賴的行為,應(yīng)該在相互合作的環(huán)境中進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生在自己需要的時(shí)候可以依賴其他同學(xué)和老師的幫助,也在別人需要的時(shí)候去幫助別人,學(xué)生在付出的同時(shí)也獲得收益。英語教師可以利用語言,肢體語言,實(shí)物演示,音樂,圖片,多媒體教學(xué)設(shè)備等手段營造一個(gè)能夠給學(xué)生積極暗示的環(huán)境,減輕學(xué)生心理壓力,激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、開展各種課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
英語課堂的活動(dòng)形式豐富多彩,但總是體現(xiàn)聽,說,讀,寫,譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練,要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多項(xiàng)交流的原則。例如英語課堂上常見的聽寫練習(xí),傳統(tǒng)的做法是老師讀出一些詞,詞組,句子學(xué)生把它們記錄下來,這個(gè)過程信息的流動(dòng)是單向的,沒有師生的互動(dòng),學(xué)生往往感到乏味,厭倦,但是如果換一種做法,例如設(shè)計(jì)出一些能夠使用這些詞,詞組,句子的具體場景,通過師生,學(xué)生之間會(huì)話,討論的形式,要求學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù),這個(gè)過程體現(xiàn)了師生互動(dòng)的要求,效果會(huì)更好。
師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)是交際性活動(dòng),常見形式有:扮演角色(roleplay),模擬活動(dòng)(simulation),小組討論(groupdiscussion),課堂討論(seminar)等形式。英語教師在課堂起的作用不是“教”學(xué)生,不是向?qū)W生灌輸知識(shí),而是促進(jìn)學(xué)生自己學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動(dòng)。
三、教師與學(xué)生的情感互動(dòng)策略。
1.情感備在教案。
教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的情感需要。教師要把學(xué)生作為多彩、具有豐富情感的人來看待，而不要把他們看成是接受知識(shí)的容器。只有在情感交流中知識(shí)才會(huì)被學(xué)生很好地接納。盧家楣教授將學(xué)生的情感需要?dú)w納為四大需要：依戀需要、理解需要、尊重需要和求德需要。由于班額的關(guān)系，課堂上教師要照顧到每位學(xué)生的情感需要確實(shí)很難做到。這就需要教師學(xué)會(huì)課堂觀察，及時(shí)記錄學(xué)生的信息，教師可以利用這些信息進(jìn)行備課，從而把積極地情感恰當(dāng)、有效地傳授給這些需要的學(xué)生。
2.情感融在課堂。
情感本身具有九大功能，其中一項(xiàng)就是情感的感染功能。學(xué)生在課掌上的情緒很大程度上由教師的情緒所誘發(fā)。當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚(yáng)頓挫地講授時(shí)，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。那么如何讓課堂師生情感互動(dòng)起來并有所相長，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：教師在教學(xué)過程中要調(diào)控好自己的情緒--“以情融情”；利用豐富的語音、語調(diào)及表情--“以表融情”；創(chuàng)設(shè)情境--“以境融情”，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.情感延伸課外。
師生情感互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是愛心融入，而愛心僅限于課堂是不夠的，教師要多參與學(xué)生的課外活動(dòng)，要與學(xué)生一起“玩”，在玩的過程中更容易將情感融入學(xué)生的心靈深處。比如，課間，教師若發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿上新衣服的學(xué)生，可以夸他今天真帥；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生萎靡不振時(shí)，輕輕地問候他，并問他是否需要幫忙；發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生哼著一首流行歌曲，可以夸他唱得好并向他討教如何學(xué)唱歌；學(xué)生在跳繩時(shí)，教師與他們一起跳；學(xué)生在打球時(shí)，和他們一起打玩….教師要善于捕捉這些施愛的機(jī)會(huì)。這種生活中的情感交流，更容易拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生的情感進(jìn)一步發(fā)展。教師要學(xué)會(huì)施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之時(shí)，施愛于意料之外，施愛于批評之中，施愛于學(xué)生之間，施愛于教學(xué)之余。
四、教師對學(xué)生的激勵(lì)性評價(jià)策略。
課堂師生互動(dòng)的真正意義就在于教師如何激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”起來。課堂師生互動(dòng)的基本小循環(huán)是教師提問、學(xué)生回答、教師反饋，教師的反饋又激起學(xué)生下一輪的互動(dòng)。本文將從課堂的即時(shí)激勵(lì)性評價(jià)和建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制兩方面探討激勵(lì)性評價(jià)策略。
1.課堂即時(shí)激勵(lì)性評價(jià)策略。
英語是一種目標(biāo)語言，對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)碰到各種不同的問題或困難，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，為了不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)成功都進(jìn)行鼓勵(lì)是教學(xué)過程中的一個(gè)有效的策略。因此，課堂激勵(lì)語言是英語教師的主要評價(jià)語言。主要包括學(xué)生回答正確時(shí)的激勵(lì)性語言評價(jià)和學(xué)生回答不完全正確時(shí)的激勵(lì)性語言評價(jià)，學(xué)生回答不正確時(shí)的激勵(lì)性語言評價(jià)等幾個(gè)方面。比如對學(xué)生回答正確時(shí)的評價(jià)，教師應(yīng)該用肯定性評價(jià)，這具有積極的強(qiáng)化作用，能鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，積極向上。肯定法激勵(lì)性語言評價(jià)，通常較為簡潔，有些甚至僅僅一個(gè)單詞，但用于英語課堂卻十分奏效，能讓學(xué)生精神為之一振。如：right；verygood!，that’strue!，great!,agoodjob，excellent!，terrific，funny，goodidea，welldone，perfect，ithinkyouranswerisveryuseful，whatyousaidismeaningful，youareveryclever!等等。當(dāng)學(xué)生對自己的回答沒有把握，誠惶誠恐等待教師的評定時(shí)，這些肯定語對學(xué)生的鼓勵(lì)作用就可想而知了。回答問題得到教師真誠的肯定后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心會(huì)隨之增強(qiáng)，互動(dòng)的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。
2.建立課堂師生互動(dòng)激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。
許多一線教師對激勵(lì)性評價(jià)做過研究，但還沒發(fā)現(xiàn)專門為課堂師生互動(dòng)制定的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。如果說促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的課堂即時(shí)激勵(lì)性評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，那么激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制就是“動(dòng)靜結(jié)合“的激勵(lì)性評價(jià)。課堂師生互動(dòng)的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要出發(fā)，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主體精神。蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域達(dá)到頂點(diǎn)，--從人的自尊感的泉源中汲取力量。”喚醒潛能，激發(fā)力量，促進(jìn)學(xué)生走向成功，這是激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的重要原則。
五、教師對教材的處理策略。
1.教材的“改、換、舍、加”策略。
這是從學(xué)生的認(rèn)知角度去考慮的策略。目前實(shí)用的教材偏難，教師利用改(adapt)：對內(nèi)容和方式進(jìn)行修改；換(replace)：將更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式替換教材上的內(nèi)容和方式；舍(omit)：可以舍棄掉不貼切或不適合學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容或手段；加(add)：可以根據(jù)需要增加其它教學(xué)資源或者實(shí)踐方式。將教材處理成完全符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的課堂才會(huì)有互動(dòng)，才會(huì)有生趣，才有有效果。
2.根據(jù)教師自身的優(yōu)勢設(shè)計(jì)教材的策略。
教材處理不僅僅需要考慮學(xué)生的需要，教師還要善于自我設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮創(chuàng)造性。比如，善于唱歌的教師，可以挖掘歌曲方面的素材；善于運(yùn)動(dòng)的教師，可以挖掘運(yùn)動(dòng)方面的素材等。教師根據(jù)自己的特長，設(shè)計(jì)出既適合學(xué)生，又適合自己的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師對課堂的調(diào)控能力才得以淋漓盡致地發(fā)揮，課堂的師生互動(dòng)才會(huì)更加流暢。比如，在筆者的課堂中，利用自己女兒的照片從而設(shè)計(jì)了關(guān)于介紹自己的親人的相關(guān)英文活動(dòng)，得到很好的師生互動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
3.教材的情感處理策略。
對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理是指教師從情感角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織。在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)情感因素的功能，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。使整節(jié)課渾然一體，師生情緒激昂，情感相通。有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂師生情感互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]文亞光.初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐[j].中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué))，(4).
[2]劉軍琴.新課標(biāo)下初中英語有效性教學(xué)探討[j].成功(教育版)，(11).
[3]李潔莉.中國外語課堂中師生互動(dòng)實(shí)踐的探討[j].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，(3).
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十一
1完成第5頁“練一練”：把下列完全形成的人進(jìn)行分類(標(biāo)上相應(yīng)的字母)：
a.早期猿人b.晚期猿人c.早期智人d.晚期智人。
中國山頂洞人(d)德國尼安德特人(c)印尼爪哇人(b)。
中國丁村人(c)法國克羅馬農(nóng)人(d)中國元謀人和北京人(b)。
坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”(a)。
2準(zhǔn)確地說，上題7個(gè)選項(xiàng)應(yīng)當(dāng)屬于人類進(jìn)化的哪個(gè)階段?(b)。
a.正在形成的人b.完全形成的人c.猿人d.智人。
3“沒有勞動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生從猿到人的進(jìn)化，也就沒有我們的今天和明天。”這句話對你有什么啟示?(集體生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素、是促進(jìn)頭腦發(fā)育的前提。而頭腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動(dòng)物中脫離出來。所以，熱愛勞動(dòng)、肯動(dòng)腦筋，才能保證人類生生不息地繁衍下去并且不斷地發(fā)展完善起來。)。
4根據(jù)《新學(xué)案》，掌握本課[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]，完成[自我測評]。
5提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第2課《大河流域——人類文明的搖籃》。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十二
常州市麗華中學(xué)。
一、單元目標(biāo)：
1、了解一般寫景散文的.寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。
2、通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。
3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
4、學(xué)會(huì)合作探究和.寫作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到.寫作中去。
5、能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。
二、單元課時(shí)安排共13課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《鼎湖山聽泉》2課時(shí)。
《林中小溪》及同作者散文2課時(shí)《飛紅摘翠記黃山》2課時(shí)。
《畫山繡水》1課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)。
自由閱讀1課時(shí)“綜合學(xué)習(xí)與探究”4課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，就是要求學(xué)生能通過吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、.寫作上的妙處，領(lǐng)會(huì)到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和.寫作。
四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，《鼎湖山聽泉》作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；《林中小溪》一文在運(yùn)用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來加深學(xué)生的感受?！讹w紅摘翠記黃山》《畫山繡水》則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為.寫作做好準(zhǔn)備。
作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。
單元起始課。
回顧。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2出示、補(bǔ)充討論的話題：
1、我們在課本上學(xué)到了哪些方法？思考，討論。
3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)。
共同走進(jìn)九年級（上）語文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流并提供一定的參考意見交流。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流。
4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課2、收集有關(guān)鼎湖山的資料。
《鼎湖山聽泉》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的.寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。
2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。
3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。
4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，
有層次地表達(dá)。
6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語段。
重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。
2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變。
化，有層次地表達(dá)。”是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、朗讀課文、整體感知：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。
教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。
2指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。
3組織學(xué)生交流交流。
二、反復(fù)誦讀，深入理解。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生討論、交流討論、交流。
三、語文活動(dòng)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流、評點(diǎn)交流、互評。
課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步完善自己的作品。
2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、課文分析。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)。
3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀。
二、拓展延伸。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會(huì)這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會(huì)其表達(dá)的情感。
2語文活動(dòng)：小小辯論會(huì)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1、寫一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來。
2、預(yù)習(xí)《林中小溪》熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。
《林中小溪》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應(yīng)關(guān)系。
3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩的深警和反復(fù)回蕩的旋律”之美。
4、收集對眾多名家對普里什文的評價(jià)，通過對其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對理解，并能有自己獨(dú)特的評價(jià)。
重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只是經(jīng)過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的.寫作中去。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十三
我站在自己的土地上，每天離開家，上學(xué)校學(xué)習(xí)，都是離開自己的土地，去上另一方的土地，每天都是這樣，可這不是一件很大的事，而像他們說的那么重。但這也稱得上是腳踏一方土了吧!
腳踏一方土有好幾個(gè)道理，與你離開家的土地，離開學(xué)校的土地是一個(gè)意思，我們就好比腳踏另一方土地，腳踏一方土不只是指別的意思，還有另一個(gè)意思。
有這么一個(gè)故事，《左傳》記載了晉公子逃離的故事：日夜兼程、饑寒交迫的垂耳，向田間一位耕作的老農(nóng)乞討食物，老農(nóng)捧起一把土遞給他，一言不發(fā)。重耳正要發(fā)怒，卻被隨人勸阻，。并耳語了幾句。重耳突然跪倒在地，叩頭感謝上蒼，然后鄭重的捧起一把土，放到車上，繼續(xù)逃亡……這個(gè)故事就告訴我們道理，只要你上另一個(gè)地方，可是這塊地方還是屬于自己，那就表明你去一個(gè)地方，來到了一個(gè)就是舍不得的地方，這就因?yàn)槟銓@個(gè)地方產(chǎn)生了感情。
“頭頂一片天，腳踏一方土”，有誰離得開大地的母親，離得開自己腳下的這塊土地!有人遠(yuǎn)離故土，原因各不相同，但鄉(xiāng)愁是共同的，聽到這句話我也覺的有道理，這就說明離開屬于自己的地方還真有產(chǎn)生感情了。
腳踏一方土。誰都理解這句話。有的是回答平凡人回答的。但是有道理的真正理解這句話，這就表明有的人回答的只是了解意思就行了。但是有道理的的人說得好，如今，土地又被賦予了環(huán)境保護(hù)意義。土地哺育了人類，續(xù)寫著輝煌。
腳踏一方土，腳踏著土地，離開了土地，人就失去了賴以生存的基礎(chǔ)。
小時(shí)候常常做一個(gè)夢，在一大串彩色的氣球下有一只方形的籃子，我和我的貓就那只籃子里，隨風(fēng)飄蕩，海角天涯。
夢醒的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)自己還穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡靥稍谌彳浀谋桓C里，而我的貓?jiān)诖睬啊斑鬟鳌钡爻医?，似乎是心電感?yīng)。
門前有一顆小樹苗，是我出生的月份爸爸栽下的，說是比著長的孩子會(huì)健康一些?？墒俏铱偸遣幻靼?，我每天也有乖乖的吃飯可為什么總沒它長的快，小樹苗汲取著大地的營養(yǎng)茁壯成長起來，在夏天到來的時(shí)候它已經(jīng)有了一片濃郁的樹蔭，那是我的樂園。
童年比較獨(dú)立。爸爸長年在外函授，媽媽獨(dú)自經(jīng)營著一個(gè)小賣部，哥哥每天很早起床步行到很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)。通常，媽媽會(huì)把我放在門口的一個(gè)大盆子里，然后丟一堆玩具在里面，陪伴我一天又一天。沒有被大人常常抱在懷里的待遇，不能感受到俯瞰大地的滋味，我坐在我的大盆子里面翹著腦袋好奇地打量著這個(gè)世界，喜歡每一張經(jīng)過的笑臉，他們也是跟我一樣腳踏大地的人，享受不到俯瞰大地的待遇。
乘氣球飛入云霄的夢從來都沒有停過，我在我的大籃子里時(shí)?；孟胫?。扭頭看見那棵小樹苗正汲取著大地的營養(yǎng)“岑岑”地成長起來，我揮揮圓鼓鼓的小胳膊，笑嘻嘻地重復(fù)著我的白日夢。
蹣跚學(xué)步的時(shí)候正值冬天，家里生意很火，媽媽給我里三件外三件地穿得象一臺(tái)笨重機(jī)械，我欣喜地在雪地里撇著小腳歪歪扭扭地前進(jìn)，摔倒后再慢慢爬起，不哭也不鬧，如果看見有微笑的姐姐走過便睜大眼睛向她笑，姐姐自然會(huì)抱我起來。也是在這樣不斷地跌倒中，在與大地的零距離接觸中，能夠穩(wěn)妥的走路。
9歲，看著門外的那輛自行車心里直癢癢，于是我推著自行車從學(xué)校大門口的小滑坡上一遍一遍地往下沖，看著親切的水泥地我從不害怕，因此也沒怎么摔過跤。一天夢里突然發(fā)現(xiàn)自己會(huì)騎車了，第二天早晨慌忙去操練，輪子“唧唧”地轉(zhuǎn)動(dòng)著，如同我的夢繽紛閃耀。
成長中已搬過好幾次家，童年的大盆子，小樹苗早已不知去向，膝蓋和胳膊上的傷痕也早已淡去。不久前看巖井俊二的電影，女主角向著大山高喊“你好嗎?”然后輕輕地倒在雪地里，一片白色，一片凄迷，那一刻我的夢似乎又開始灼放起來，像滿天的焰火，明亮而耀眼。
俯下身去聞見一陣泥土的芬芳，疼會(huì)繼續(xù)，傷也不會(huì)停止，只是在與大地的一次次親密接觸中已慢慢學(xué)會(huì)淡然與微笑。
腳踏一方大地，我會(huì)努力撐起一方藍(lán)天。
“哪兒來這么大的楊梅，簡直和乒乓球一樣大?”我驚訝得瞪大了眼睛。爸爸笑瞇瞇地說：“這是我們青田的特產(chǎn)——孫前楊梅，個(gè)兒大，核小肉厚，是楊梅中的上品呢，你嘗嘗?！蔽移炔患按?fù)炝艘活w就往嘴里塞，甜津津的汁水直往喉嚨里鉆，真好吃!“雙休日帶你們娘兒倆去孫前看看那一片金土地?！苯鹜恋?我疑惑了。
好不容易盼到了這一天，爸爸開車把我們送到了孫前。好一片郁郁蔥蔥的山地，滿山種著翠綠的楊梅樹。抬頭望去，像一個(gè)個(gè)綠色的大絨球，密密麻麻。爸爸像個(gè)導(dǎo)游似的介紹開了：“嘉蔓，六年前這里是雜草叢生的荒山?！?/p>
“是嗎?”我的眼睛瞪得像個(gè)大圓球，這怎么可能呢?
“對，1998年，我們縣農(nóng)業(yè)局的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)村民開荒種植了果樹，特地從外地引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的楊梅苗，使荒山變成了果園。”
我們邊說邊爬山?，F(xiàn)在正是楊梅收獲的季節(jié)。農(nóng)民伯伯正在忙著小心翼翼地采摘楊梅。我來到一位漂亮阿姨身旁，她已經(jīng)摘了滿滿一大籃的楊梅。
“阿姨，這里的楊梅長得真好啊!”我不禁贊嘆道。“小姑娘，你的眼力真好。從前年開始，每年的楊梅都大豐收。我種了50棵楊梅樹，年產(chǎn)量可達(dá)1萬斤?，F(xiàn)在市場上每斤賣10元，你算算，我一年可收入多少元?”什么?10萬元!50棵楊梅樹會(huì)有這么多的收入，那這連綿的楊梅山，一年的收入……真難以想像。阿姨好像看出了我的心思：“是啊，這一片山地比黃金還值錢呢。這不，去年我家蓋起了一幢三層樓的新房子?！闭f到這兒，阿姨一臉的喜悅和自豪。
啊，我恍然大悟，爸爸為什么把這片山叫做金土地，原來它蘊(yùn)藏著無窮無盡的、取之不竭的財(cái)富。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十四
門前向陽的向日葵，綻放正盛。
早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個(gè)朦朧不清的世界。
大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個(gè)晚上，我熬夜認(rèn)真地完成了“口語易”的比賽素材，結(jié)果卻不盡人意。
簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經(jīng)的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵(lì)的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。
這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。
這向陽的向日葵讓我想起了那時(shí)對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關(guān)不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。
霧水弄濕了我的頭發(fā)，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠(yuǎn)面對著太陽微笑。”我想我的故事并沒有她那般曲折，沒有什么好說的。
從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個(gè)性。這不過是我成長的一個(gè)小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學(xué)會(huì)了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。
有這樣一位母親，她的孩子在八歲時(shí)在考試時(shí)各門功課都考了20分，后來被老師訓(xùn)訴一頓，說;我教了那么多的學(xué)生，沒有見過像你那么笨的學(xué)生，回來這個(gè)孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個(gè)好孩子，媽媽教你，就這樣，一個(gè)笨孩子在他媽媽的指導(dǎo)下一步一步研究學(xué)習(xí)，后來成了一個(gè)舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個(gè)笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到?jīng)]有在母親的教導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生什么樣的損失啊!
有人說;母愛如海，因?yàn)樗幸活w寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因?yàn)樗c(diǎn)燃自己，也點(diǎn)燃燒了別人，因?yàn)樗郎嘏诵模o人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計(jì)回報(bào)的付出。那也是一種默默無聲的關(guān)懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達(dá)我們的母親為我們付出的所有一切一切。
假如你是一個(gè)孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個(gè)成年人，請你用最撲實(shí)的行動(dòng)表達(dá)你對母親所有的愛意。
那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因?yàn)橛辛四闶澜绮艜?huì)變的更美麗。
我的鋼琴老師個(gè)子不高，卻挺著一個(gè)“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時(shí)的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認(rèn)真的時(shí)候他胖胖的圓臉上總是會(huì)露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。
上鋼琴課的時(shí)候，老師就會(huì)收起平時(shí)的隨和，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。在我彈錯(cuò)音時(shí)，老師總是會(huì)大聲批評指正我彈錯(cuò)的地方，老師生氣的時(shí)候就會(huì)怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時(shí)候我想小小的偷一下懶，漏掉一個(gè)音都會(huì)被老師的火眼睛睛察覺，或許是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)養(yǎng)成了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個(gè)樣子。平時(shí)，我也是一個(gè)大大咧咧的人，有時(shí)候做事總是很不仔細(xì)，彈鋼琴時(shí)我也一樣，有時(shí)總是要漏一個(gè)音或少一個(gè)音。老師見到了就會(huì)指出我錯(cuò)的地方，讓我慢慢地學(xué)會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個(gè)壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發(fā)現(xiàn)老師的教導(dǎo)是對的，用心就能做好每一件事。
老師不光教學(xué)技術(shù)好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學(xué)院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會(huì)在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優(yōu)美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。
他就是我的鋼琴老師，嚴(yán)肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?
流光容易把人拋，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)幾年未見，你還好嗎?
三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠(yuǎn)不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風(fēng)箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風(fēng)箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風(fēng)箏也應(yīng)該如此?？晌铱倱?dān)心握不緊風(fēng)箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風(fēng)很大，風(fēng)箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風(fēng)箏線，跟著你，我那么開心和快樂。
就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發(fā)現(xiàn)手中的風(fēng)箏線斷了。風(fēng)箏向遠(yuǎn)處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進(jìn)麥田，朝風(fēng)箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風(fēng)箏，卻發(fā)現(xiàn)弄丟了風(fēng)箏線。我們又一起焦急地尋找風(fēng)箏線。不遠(yuǎn)處傳來大人的斥責(zé)，估計(jì)是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結(jié)果又弄破了風(fēng)箏。本來高興地放風(fēng)箏，最后弄得一團(tuán)糟，我不高興地發(fā)脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。
每個(gè)春天，當(dāng)綠草遍布大地，花朵點(diǎn)綴人間，小鳥在天空飛翔時(shí)，我都期盼你能回來，再同我一起放風(fēng)箏。
坐在電腦桌前，低頭一看時(shí)間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。
同樣的星期五，不同的地點(diǎn)。
因?yàn)楸本┰侔l(fā)疫情，教育部發(fā)布通告，所有學(xué)校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節(jié)課，就是我們這個(gè)學(xué)期坐在教室中上的最后一節(jié)課，也是初一學(xué)年的最后一節(jié)課了。
盡管已經(jīng)入夏，但窗外卻陰沉著，風(fēng)一吹過，吹得胳膊會(huì)很冷，讓人忍不住一抖。這節(jié)課靜得可怕，或許每個(gè)人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學(xué)校、老師，以及同學(xué)們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學(xué)了。
一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個(gè)人都在干與平常同樣的事，只是每個(gè)人的心境都發(fā)生了改變。
留戀不是對現(xiàn)實(shí)的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會(huì)就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會(huì)將那提前設(shè)定的答案霸道地塞給你。
這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。
“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學(xué)了?”
“嗯，一分鐘，過去了，現(xiàn)在，是5：30了。”
有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的。可第二天早上老師還沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個(gè)位置，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應(yīng)該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉(zhuǎn)過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時(shí)，那家伙照樣每次都幸災(zāi)樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了。”
直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節(jié)班會(huì)課呀!我剛開始是被換到曾有權(quán)旁邊的，曾有權(quán)人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個(gè)位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。
現(xiàn)在的這個(gè)同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時(shí)看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風(fēng)景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動(dòng)的話題的時(shí)候，她就會(huì)莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當(dāng)你對她說到“你好厲害”之類的時(shí)候，她會(huì)猛轉(zhuǎn)過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經(jīng)起來可不是開玩笑的，因?yàn)樗兄贁?shù)女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會(huì)非常大聲地吼你一句。她還有一個(gè)上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。
她有一些男生的行為習(xí)慣，這是不可否認(rèn)的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個(gè)難見的百分百女漢子。
“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙?！边@是杜甫曾經(jīng)評價(jià)我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價(jià)我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經(jīng)看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機(jī)遇。
我去過很多地方，見識(shí)過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進(jìn)步。
一日，我路過鄴城，沒想到在這一個(gè)小城中，卻遇見了那個(gè)機(jī)遇。那個(gè)人是一個(gè)女子，渾身上下散發(fā)著屬于她的英氣，她正在舞劍。
她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時(shí)劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時(shí)平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個(gè)天地都在震動(dòng)。一旁觀看人群多如山，心驚魄動(dòng)臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。
我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個(gè)女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動(dòng)。我突然明悟了，公孫大娘一個(gè)女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動(dòng)也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。
我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當(dāng)即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節(jié)奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。
我鞠了一躬，長笑著離去了。
身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。
我懼怕黑暗，每當(dāng)太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。
睡覺前的最后一件事就是關(guān)燈，可我偏偏繞過這一環(huán)節(jié)。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
幼時(shí)我這樣做媽媽還并不阻止，認(rèn)為小時(shí)候都有害怕的東西，長大之后就好了。可我漸漸長大后，這種習(xí)慣已經(jīng)戒不掉了，媽媽也開始擔(dān)心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關(guān)掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當(dāng)我的眼睛感受不到光亮?xí)r，似乎有一種特殊反應(yīng)。我的大腦也像關(guān)了燈一樣，黑暗無邊無際，一時(shí)間我就被自己驚醒，快步走到開關(guān)前開燈，再次感受光明的洗禮。
時(shí)間推移，我成長成了一個(gè)十幾歲的小伙子了，可這個(gè)毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數(shù)還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。
為了解決這一大麻煩，同時(shí)也為了戰(zhàn)勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進(jìn)行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強(qiáng)大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準(zhǔn)備，就連我兒時(shí)的護(hù)身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細(xì)心準(zhǔn)備著這一切，等待夜晚的降臨。
已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關(guān)。黑暗迅速彌漫整個(gè)房間，令我心生恐懼?？晌夷弥o(hù)身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。
原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰(zhàn)勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。
以前一直害怕物是人非、而現(xiàn)在最怕曲終人散。
——題記。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
好個(gè)夜晚，我在寫字臺(tái)前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會(huì)過一段時(shí)間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。
以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。
不知是不是因陌生的環(huán)境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個(gè)朋友，不是同學(xué)、你在那個(gè)寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個(gè)冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個(gè)人小區(qū)幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時(shí)光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...
初一、二時(shí)，有幾次在去學(xué)校途中和校園里碰到幾次，我有點(diǎn)白癡的向你笑，可你從未回應(yīng)一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識(shí)，相知，再相離…。
初三了，寧愿生病也不請假，只是怕耽誤學(xué)習(xí)，可今天，他卻挺不住了，發(fā)燒到39。6℃，同學(xué)們都擔(dān)心得要命，下了課，__硬要讓他回家，最后，我們說好只請半天假，可到了下午，他卻沒有來，怎么回事?晚上他的好友__拿著自己整理過一遍又一遍的筆記同我一起去醫(yī)院探望，看到病床上的他如此憔悴，我們好心疼，__耐心地給他講解著今天的內(nèi)容，他也會(huì)心地笑了，向我們保證會(huì)早些好起來。因同學(xué)們寧愿犧牲自己的時(shí)間也來給他補(bǔ)課，這是什么?這是朋友之愛，是兄弟之愛，這便是幸福。
那日，學(xué)校放假了，我同我姐一道回家，我們還像往常一樣談?wù)撝鴮W(xué)習(xí)。在我們前面，是一個(gè)老太太，大概有70多歲了吧!挺胖，腳還很小，很典型的中國婦女，她走在一個(gè)輪椅后面，而輪椅上坐的應(yīng)該是她的老伴吧!兩個(gè)人看上去，沒什么非凡之處，“滴滴”一陣車鳴聲，我和姐馬上讓了道，可輪椅上的老爺爺過了7、8秒的時(shí)間才讓路，這時(shí)，我和姐快步走去，想超過這一對老夫妻，當(dāng)我們走到他們旁邊時(shí)，聽到的是這樣一段話：“老頭子，你沒聽見車響呀!還不讓道，撞著你怎么辦?真是的?！薄袄习閮?，沒事，你別生氣，我錯(cuò)了，你心臟不好，再說有你在我后面呢，我不怕”。這個(gè)老太太便笑了起來，推著老爺爺走了。我和姐的眼眶竟紅了，感動(dòng)。
爸爸工作時(shí)，媽媽遞上一杯茶，爸的仰頭一笑，便是幸福;當(dāng)我們睡覺蹬了被子，媽媽為我們蓋被子時(shí)，那也是幸福。
我們并不缺少幸福，而是不懂得去采集、去發(fā)現(xiàn)、去珍惜它。我們要專心去采集，用愛去發(fā)現(xiàn)，用自身去珍惜。幸福其實(shí)就在我們身邊。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十五
1、知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
2、取的信息進(jìn)行加工。
3、會(huì)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
agno3溶液hcl溶液naoh溶液酚酞cuso4溶液試管架。
大試管3支小燒杯。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、魔術(shù)激趣。
甲：（展示a、b象呢？
甲：[ab液體（agno3溶液）。]。
c、d兩種無色液體），我也請大家猜一猜，如果。
向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]。
（在同學(xué)們期待的目光中）。
乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。
丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）。
丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。
師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。
密切相關(guān)。（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的'“化學(xué)大世界”。
二、動(dòng)畫展示。
教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？
三、討論交流。
學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、探究活動(dòng)。
1、閱讀教科書、研究插圖。
2、小組競賽。
（1）說出你所知道的化學(xué)家。
（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。
（3）展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。
五、圖片展示。
1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。
2、3、堆積如山的工業(yè)有害廢物。
4、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。
5、資料“綠色化學(xué)”。
六、探究小結(jié)。
未來化學(xué)將是朝著“綠色化學(xué)”的方向發(fā)展；同時(shí)。
七、課堂整理。
揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。
特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)踐和新的教育評價(jià)觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十六
單星冷芒，對月流珠，寒風(fēng)叫囂，抹平了生的軌跡。
梅香。
幾許。
孤單的星辰，牽走夢的心神，還有幾許情真?凝望月的女神，對月流珠。
“幾年離索，錯(cuò)!錯(cuò)!錯(cuò)!”，如此感嘆，何論對錯(cuò)?若已錯(cuò)過，若已悔過，又能怎么做?
叫人怎么填補(bǔ)殘缺的月?
疏桐。
寒風(fēng)喚雨，浸濕了空氣;疏桐獨(dú)立，冷淡了真意。如果沒有距離，何見單單的桐葉，逝水無情!
單星。
“今苦恨，幾千般，只因離合是悲歡?！币讯淠?，已然無情。即使不真切，也依舊會(huì)眷戀;即使不中意，也依然會(huì)執(zhí)意。
如果相遇是錯(cuò)，那么錯(cuò)誤的相遇就注定了錯(cuò)誤的`結(jié)局;如果回憶是錯(cuò)，我寧可一錯(cuò)再錯(cuò)。
寒風(fēng)。
無數(shù)次地掠過，無數(shù)次的悲涼。
寒風(fēng)之源，長亭古道。
“天之涯，地之角，知交半零落，一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”
落筆心碎，原是為何?
莫名感傷，誰能知曉?
文檔為doc格式。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十七
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，教師組織的課堂活動(dòng)越來越豐富，但這些活動(dòng)大多關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素是什么，在一定程度上忽視了學(xué)生發(fā)展的主體性、系統(tǒng)性、個(gè)性化。存在重灌輸輕發(fā)現(xiàn)、重知識(shí)輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。因此，如何提高英語課堂中師生活動(dòng)的有效性是個(gè)很重要的問題，非常值得關(guān)注。下面就對怎樣提高課堂中師生活動(dòng)的有效性做了調(diào)查分析：
一、沒有把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
首先，英語教學(xué)中的師生活動(dòng)必須把學(xué)生的發(fā)展放在首位。把學(xué)生放在首位，意味著相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，從而把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正教給學(xué)生，真正解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而我們的課堂是滿堂灌。把學(xué)生的發(fā)展放在首位，意味著必須關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，活動(dòng)的有效性，必須基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，一般意義上的有效活動(dòng)是基于并服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，即課堂教學(xué)應(yīng)是以學(xué)定教，而不是傳統(tǒng)的以教定學(xué)。既要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下成長，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，既要重視學(xué)生對知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生品質(zhì)及能力的培養(yǎng)（包括社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）。
二、沒有創(chuàng)設(shè)富有針對性的教學(xué)情境。
在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。學(xué)生的有效性離不開情境中的積極互動(dòng)，正是在這種互動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以有效增長和積極建構(gòu)。因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并利用活動(dòng)情景促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在關(guān)注如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景，選擇有效活動(dòng)內(nèi)容上做足文章。師生活動(dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)原則是，要有利于學(xué)生獲得有益的直接經(jīng)驗(yàn)、趣味性、啟發(fā)性等。
調(diào)查表明，我們的英語課堂活動(dòng)中，沒有重有效情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的步驟的研究，從而出現(xiàn)學(xué)生不積極參與活動(dòng)的現(xiàn)象。
三、沒有構(gòu)建平等、民主、和諧的人際互動(dòng)。
有效的課堂活動(dòng)離不開教師用心營造的平等、民主、和諧的人機(jī)互動(dòng)具有這種特質(zhì)的人際互動(dòng)能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造安全、寬松、溫馨的心理氛圍和學(xué)習(xí)背景，也是促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效增長的最為重要的因素。這種人際互動(dòng)主要指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的認(rèn)知、情感互動(dòng)。
其中，師生互動(dòng)的質(zhì)量會(huì)直接影響到生生互動(dòng)的質(zhì)量，是最為重要的互動(dòng)關(guān)系。在有效的師生活動(dòng)中，離不開教師的有效提問。教師的提問如果能夠做到富有針對性、啟發(fā)性、開放性。就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的積極觀察、探索、思考、提升，就是有效的提問。而我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂只是教師講，提問少，有時(shí)還無效。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造條件，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、合作、學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)。
四、沒有發(fā)揮好游戲的獨(dú)特作用。
游戲是英語課堂教學(xué)中活動(dòng)的主要組織形式，為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)游戲精神，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有趣味的游戲情景，在游戲中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，英語課堂中游戲很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高。
五、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
由于受傳統(tǒng)的“目標(biāo)模式”影響，許多教師都把實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)作為唯一的價(jià)值追求和教學(xué)活動(dòng)有效性的唯一指標(biāo)。而對教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出的與預(yù)設(shè)不一致的回答、反應(yīng)等表現(xiàn)，要么忽視回避、置之不理，要么千方百計(jì)地誘導(dǎo)學(xué)生回到教師預(yù)設(shè)的框架中。有的教師甚至無端的否定，批評學(xué)生的不配合，從而導(dǎo)致本該多樣的、開放的、靈動(dòng)的課堂活動(dòng)變成單一、靜止、封閉、呆板的過程。這就是我們目前的英語課堂活動(dòng)。
稍有教育經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，即在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)找不到兩個(gè)一模一樣的教學(xué)情境：一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容，情景需要隨著活動(dòng)的推進(jìn)而不斷調(diào)整，教學(xué)技術(shù)手段也會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而日益改進(jìn)；另一反面更為重要的原因還在于教學(xué)活動(dòng)的必備要素--學(xué)生（人）的復(fù)雜性。學(xué)生與教師已有的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對環(huán)境中的物與人的興趣、需要、和互動(dòng)方式也各不相同，這就使得教學(xué)活動(dòng)變得異常復(fù)雜，時(shí)時(shí)處處充滿不可預(yù)知的變數(shù)。
因此，教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的一切，不都是教師所能預(yù)測的。教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多是由教學(xué)活動(dòng)的具體進(jìn)行狀態(tài)一級教師與學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)所決定的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要妥當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)將那些出乎意料卻具有隱形的潛在的“點(diǎn)”，轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)行為，這是此調(diào)查中的最大收獲。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十八
發(fā)展社會(huì)主義民主,有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)人民安居樂業(yè)、社會(huì)和諧穩(wěn)定、國家繁榮富強(qiáng)。
3.我國實(shí)行人民民主的重要形式：
1.為什么要選擇法治道路?
(1)建設(shè)法治中國,要努力使每一項(xiàng)立法都得到人民群眾的普遍擁護(hù),使每一部法律法規(guī)都得到嚴(yán)格執(zhí)行,使每一個(gè)司法案件都體現(xiàn)公平正義,使每一位公民都成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者,(科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法)。
全面依法治國必須堅(jiān)持厲行法治,推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法。
8.怎樣厲行法治?(厲行法治的要求)。
(1)國家和社會(huì)治理需要法律和道德共同發(fā)揮作用,既重視發(fā)揮法律的規(guī)范作用,又重視發(fā)揮道德的教化作用。
(2)以法治體現(xiàn)道德理念,強(qiáng)化法律對道德建設(shè)的促進(jìn)作用;以道德滋養(yǎng)法治精神,強(qiáng)化道德對法治文化的支撐作用。
(3)法律與道德相輔相成,法治與德治相得益彰。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇十九
l石蠟不溶于水，石蠟密度小于水。
l蠟燭燃燒時(shí)的火焰分三層，包括外焰、中焰和內(nèi)焰。
用一火柴梗平放入火焰中發(fā)現(xiàn)兩端先碳化，說明外焰溫度最高。
l點(diǎn)燃蠟燭后，用干冷燒杯罩在火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，說明蠟燭燃燒產(chǎn)生水;向燒杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒產(chǎn)生二氧化碳。
l熄滅蠟燭時(shí)產(chǎn)生的白煙是凝固的石蠟蒸氣。
二、做“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的是做對比實(shí)驗(yàn)。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇二十
(1)生活處處有創(chuàng)新。生活中的點(diǎn)滴創(chuàng)新不僅讓我們眼前為之一亮,而且改變著我們對生活的慣?？捶?。
(2)創(chuàng)新是一種生活方式。
(3)創(chuàng)新給我們帶來驚喜,讓我們獲得成就感。
(4)生活的各個(gè)領(lǐng)域都需要?jiǎng)?chuàng)新,也都可以創(chuàng)新。
(5)創(chuàng)新讓生活更美好。
2.為什么要堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展?(為什么說創(chuàng)新是引擎?)。
(1)必須落實(shí)科教興國戰(zhàn)略,將科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要位置,把經(jīng)濟(jì)建設(shè)重心轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來,加速實(shí)現(xiàn)國家的繁榮昌盛。
(2)要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針,堅(jiān)定不移地走中國特色自主創(chuàng)新道路。
(3)必須加快形成有利于創(chuàng)新的治理格局和協(xié)同機(jī)制,搭建有利于創(chuàng)新的活動(dòng)平臺(tái)和融資平臺(tái),營造有利于創(chuàng)新的輿論氛圍和法治環(huán)境。
5.我國為什么大力發(fā)展教育事業(yè)?(教育的重要性)。
(1)每個(gè)人都是創(chuàng)新者,都向往在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;每個(gè)人都是創(chuàng)業(yè)者,都可以通過辛勤勞動(dòng)為國家和人民作出貢獻(xiàn)。
(2)企業(yè)是社會(huì)創(chuàng)新的重要力量。
(3)時(shí)代需要弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。
(4)創(chuàng)新的目的是增進(jìn)人類福社,讓生活更美好。創(chuàng)新讓我們獲得更多的尊重和認(rèn)可,讓我們過上體面而有尊嚴(yán)的生活。
九年級第一單元語文（模板21篇）篇二十一
門前向陽的向日葵，綻放正盛。
早晨起來，洗漱過后，我出門去看這個(gè)朦朧不清的世界。
大霧籠罩著一切，大自然的一切寂靜無聲。才出頭的太陽便照向那一簇向日葵。我想起那一個(gè)晚上，我熬夜認(rèn)真地完成了“口語易”的比賽素材，結(jié)果卻不盡人意。
簌簌落下的眼淚，心里百感交集。有為自己努力的驕傲與自豪，也有挫敗的滋味，有曾經(jīng)的自信的嘲笑，也不乏痛苦的折磨，更多的是愧疚。我對不起那些辛勤付出給我鼓勵(lì)的老師，對不起對我滿懷期望的媽媽，也對不起自己。
這場比賽的落選，無疑給了我自信心很大的挫傷。
這向陽的向日葵讓我想起了那時(shí)對比賽信心滿滿的我，眼淚就似關(guān)不住閥門的水龍頭一樣，不停地往下流。
霧水弄濕了我的頭發(fā)，我用手輕輕捋去那小小水珠。突然，我想起了我看過的一部電視劇《千金歸來》，里面的女主角沈長清最愛的便是這向日葵。她說：“不要被打倒，要像向日葵一樣永遠(yuǎn)面對著太陽微笑。”我想我的故事并沒有她那般曲折，沒有什么好說的。
從那以后，我便愛上了向陽的向日葵，愛的不僅僅是它的形貌，更是它向陽的個(gè)性。這不過是我成長的一個(gè)小小的磨難，而且通過這次的比賽，我更能了解到了自己在口語方面的缺陷。所以我并不是一無所獲。佇立在這簇向日葵前的我學(xué)會(huì)了勇敢面對這次的失敗，雖然心里還是很難受，卻至少有了面對前方的信心和力量。
有這樣一位母親，她的孩子在八歲時(shí)在考試時(shí)各門功課都考了20分，后來被老師訓(xùn)訴一頓，說;我教了那么多的學(xué)生，沒有見過像你那么笨的學(xué)生，回來這個(gè)孩子跑到家里哭著對媽媽說;媽媽老師罵我考試考的不好，還說;我沒有見過我這樣笨的人，她媽媽聽了他孩子訴說的這些話，不但沒有說他，罵他，反而對他說;媽媽相信你是個(gè)好孩子，媽媽教你，就這樣，一個(gè)笨孩子在他媽媽的指導(dǎo)下一步一步研究學(xué)習(xí)，后來成了一個(gè)舉世聞名的人物，朋友們，你們想知道這個(gè)笨孩子是誰嗎?他的名字叫愛因斯坦，從這里我們可以想到?jīng)]有在母親的教導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生什么樣的損失啊!
有人說;母愛如海，因?yàn)樗幸活w寬厚的胸懷，有人說;母愛如蠟燭，因?yàn)樗c(diǎn)燃自己，也點(diǎn)燃燒了別人，因?yàn)樗郎嘏诵?，給人力量。我覺得用世上任何美好的事物來比如母親都不過分，但我最喜歡把母親比作春雨，那是一種默默無聲的不計(jì)回報(bào)的付出。那也是一種默默無聲的關(guān)懷，一種默默無聲的溫情啊!這是無法用任何語言來表達(dá)我們的母親為我們付出的所有一切一切。
假如你是一個(gè)孩子，請你用最甜蜜的聲音蜜告訴你的母親你有多么的愛她，假如你是一個(gè)成年人，請你用最撲實(shí)的行動(dòng)表達(dá)你對母親所有的愛意。
那感謝我們的母親吧!告訴我們的母親，對她用最親切的話語對她說一聲，媽媽，因?yàn)橛辛四闶澜绮艜?huì)變的更美麗。
我的鋼琴老師個(gè)子不高，卻挺著一個(gè)“將軍肚”，一雙黑色的皮鞋總是擦得老亮老亮的，一身筆挺的西服，看上去像一位紳士。雖然他的外表十分嚴(yán)肅，但是在平時(shí)的生活中為人隨和的他很愛笑，但是在我們彈得不認(rèn)真的時(shí)候他胖胖的圓臉上總是會(huì)露出生氣的表情，一雙小眼睛瞪得滾圓滾圓的。男鋼琴老師可是十分少見，都是清一色的女老師，所以他又是琴行里的“國寶”。
上鋼琴課的時(shí)候，老師就會(huì)收起平時(shí)的隨和，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。在我彈錯(cuò)音時(shí)，老師總是會(huì)大聲批評指正我彈錯(cuò)的地方，老師生氣的時(shí)候就會(huì)怒目圓睜，活像三國演義中的猛張飛，有時(shí)候我想小小的偷一下懶，漏掉一個(gè)音都會(huì)被老師的火眼睛睛察覺，或許是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)養(yǎng)成了德國人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，對待每一件事都是一絲不茍，盡心盡力地去完成它，所以對待鋼琴也是一個(gè)樣子。平時(shí)，我也是一個(gè)大大咧咧的人，有時(shí)候做事總是很不仔細(xì)，彈鋼琴時(shí)我也一樣，有時(shí)總是要漏一個(gè)音或少一個(gè)音。老師見到了就會(huì)指出我錯(cuò)的地方，讓我慢慢地學(xué)會(huì)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，他還說對待每一件事只有用心才能完成，要改掉粗心這個(gè)壞毛病。聽了老師這句話我以后彈琴還有做事不再像以前那么馬馬虎虎，不放在心上了。后來我發(fā)現(xiàn)老師的教導(dǎo)是對的，用心就能做好每一件事。
老師不光教學(xué)技術(shù)好，琴技也是超一流，他可是德國漢諾威音樂學(xué)院的高材生，只要老師的手指一觸碰到琴鍵，手指就會(huì)在上面靈活的跳舞，那飛快的旋律看得我是眼花繚亂，只聽一首首優(yōu)美的音韻如同泉水一般流了出來，令人陶醉其中。
他就是我的鋼琴老師，嚴(yán)肅中卻又不乏隨和，你們想看一看郭老師的高超琴技嗎?
流光容易把人拋，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)幾年未見，你還好嗎?
三月的春天，桃花正開得爛漫，讓我想起你的笑臉。我們曾約好友誼永遠(yuǎn)不變，可今天你卻不在我的身邊，你性情活潑，總愛帶我一起玩。不知你是否記得那一次我們在麥田中放風(fēng)箏。你總嫌我放得低，便幫我扯風(fēng)箏線。你說，是鳥就該飛得高，飛得自由，風(fēng)箏也應(yīng)該如此。可我總擔(dān)心握不緊風(fēng)箏線。我們沿麥田間的小路，笑著，奔跑著，追逐著。風(fēng)很大，風(fēng)箏飛得老高，好像要和空中的飛鳥比一下高低，這讓我振奮不已。我握著風(fēng)箏線，跟著你，我那么開心和快樂。
就這樣，跑著鬧著，我不小心摔倒了。你把我扶起來。我還未來得及拍拍衣服上的土，便發(fā)現(xiàn)手中的風(fēng)箏線斷了。風(fēng)箏向遠(yuǎn)處的麥田墜落，我急得快哭了。你拉著我沖進(jìn)麥田，朝風(fēng)箏掉落的方向追去。我們跑得滿頭大汗，氣喘吁吁，也把別人家的麥苗折騰得不像樣，終于撿到掉落的風(fēng)箏，卻發(fā)現(xiàn)弄丟了風(fēng)箏線。我們又一起焦急地尋找風(fēng)箏線。不遠(yuǎn)處傳來大人的斥責(zé)，估計(jì)是麥田主人。我們怕挨罵，又拉著手亂跑，結(jié)果又弄破了風(fēng)箏。本來高興地放風(fēng)箏，最后弄得一團(tuán)糟，我不高興地發(fā)脾氣，你安慰我說不要難過，我們下次再一起來。
每個(gè)春天，當(dāng)綠草遍布大地，花朵點(diǎn)綴人間，小鳥在天空飛翔時(shí)，我都期盼你能回來，再同我一起放風(fēng)箏。
坐在電腦桌前，低頭一看時(shí)間，5：29，思緒突然又飄回到那間熟悉的教室。
同樣的星期五，不同的地點(diǎn)。
因?yàn)楸本┰侔l(fā)疫情，教育部發(fā)布通告，所有學(xué)校均停止線下授課，重新回到線上授課的模式。即將再次離開校園，而那一天的第八節(jié)課，就是我們這個(gè)學(xué)期坐在教室中上的最后一節(jié)課，也是初一學(xué)年的最后一節(jié)課了。
盡管已經(jīng)入夏，但窗外卻陰沉著，風(fēng)一吹過，吹得胳膊會(huì)很冷，讓人忍不住一抖。這節(jié)課靜得可怕，或許每個(gè)人心中都有不同的想法，但更多的，還是對學(xué)校、老師，以及同學(xué)們的不舍，畢竟，如若再想相聚，只能等到九月份再度開學(xué)了。
一切，如平常一樣;一切，又和平常不一樣。每個(gè)人都在干與平常同樣的事，只是每個(gè)人的心境都發(fā)生了改變。
留戀不是對現(xiàn)實(shí)的逃避，而是對平常生活的珍惜。這一分鐘，是不舍的留戀，雖然我們并不會(huì)就此別離，但我們來之不易的短暫過往和歡樂，卻已成為不舍的回憶。世界就是如此，不論你舍與不舍，它總會(huì)將那提前設(shè)定的答案霸道地塞給你。
這一分鐘，也讓我對平常生活有了新的感悟：平常生活亦無常，在這忽然降至的無常中，求坦途者難免遇荊棘，求完美者難免存遺憾，也許多一分積極我們就能得圓滿，多一分坦然我們就能得平和。
“叮鈴鈴——”放學(xué)鈴聲響了，酣睡中的然然忽然間醒了，她朦朧地問了我一句：“放學(xué)了?”
“嗯，一分鐘，過去了，現(xiàn)在，是5：30了?！?/p>
有一次，老師來我家家訪，說是要換同桌來的?？傻诙煸缟侠蠋熯€沒換座位，我怕老師忘了。我想離開那個(gè)位置，因?yàn)楹竺嬗幸粋€(gè)我辨嘴辯不過的家伙(陳小耗)，那家伙很卑劣的，不!應(yīng)該是非常卑劣。整天唧唧歪歪亂叫，我一轉(zhuǎn)過頭就被老師叫名字，每次都這樣，我被叫站起來時(shí)，那家伙照樣每次都幸災(zāi)樂禍的，說道：“楊天星，你又被我害了?！?/p>
直到下午，老師給我們班來了一次大換位，花了一節(jié)班會(huì)課呀!我剛開始是被換到曾有權(quán)旁邊的，曾有權(quán)人很好，很愛和一些籃球打得好的人打籃球。但到后來，老師覺得不合適，又把我和小楠換了個(gè)位置，小楠就坐在我后面，所以我就坐到后面來了。
現(xiàn)在的這個(gè)同桌的名字叫做王艷，她皮膚略黑，但我覺得那樣才配她的性格。更厲害的是，她是體育委員，體育非常好，許多男的都超不過(比如說我，我就很爛)。之前，沒和她坐在一塊，還真不知道她人那么好呢!平時(shí)看她一下課就跑到走廊陪她的朋友(李佳億)，欣賞風(fēng)景，聊天是沒完沒了。她很怪，你說到讓你激動(dòng)的話題的時(shí)候，她就會(huì)莫名奇妙的說幾句不著正題的話。比如說，當(dāng)你對她說到“你好厲害”之類的時(shí)候，她會(huì)猛轉(zhuǎn)過頭說：“哎喲，你好棒噢!”瞬間讓人無語……她還是星期五的值日組長，正經(jīng)起來可不是開玩笑的，因?yàn)樗兄贁?shù)女生擁有的東西，那就是“獅子吼”。只要你不聽話，有可能就會(huì)非常大聲地吼你一句。她還有一個(gè)上初三的哥哥，她非常喜歡他哥哥。
她有一些男生的行為習(xí)慣，這是不可否認(rèn)的事，就連她自己都這么說，不信你去問她。她也擁有著一般男生的性格，開朗，大度量，膽子大，是個(gè)難見的百分百女漢子。
“自稱臣是酒中仙，張旭三杯草圣傳，脫帽露頂王公前，揮毫落筆如云煙?！边@是杜甫曾經(jīng)評價(jià)我的詩句。這幾年過去，雖然是人都評價(jià)我是史上第一書圣，但我總覺得還欠缺著什么。我雖然已經(jīng)看淡了世間，但也亦是因此心煩意亂。于是我放下了手中的筆，開始尋找屬于我的機(jī)遇。
我去過很多地方，見識(shí)過許多古跡與前人的書畫，卻始終覺得還有那么一層禁制，阻礙著我的進(jìn)步。
一日，我路過鄴城，沒想到在這一個(gè)小城中，卻遇見了那個(gè)機(jī)遇。那個(gè)人是一個(gè)女子，渾身上下散發(fā)著屬于她的英氣，她正在舞劍。
她舞的劍劍光璀燦奪目，猶如后羿射落九日，舞姿矯健敏捷，恰似天神駕龍飛翔，起舞時(shí)劍勢如雷霆萬鈞，令人屏息，收舞時(shí)平靜，好像江海凝聚的波光。她跳起劍舞來，整個(gè)天地都在震動(dòng)。一旁觀看人群多如山，心驚魄動(dòng)臉變色，天地也被她的舞姿感染，起伏震蕩。
我觀她的劍舞《西河劍器》有一股放蕩不羈豪邁的景象。我不由得疑惑，一個(gè)女子又如何有得這般景象。她沒有為了展示自己的美而去舞蹈，而是向世人展示了天地間的律動(dòng)。我突然明悟了，公孫大娘一個(gè)女子卻比男子舞劍舞得更好，更流利，更明朗，更豪邁，更不羈。那么我的字又卻為什么一定要寫得端端正正呢?為什么要把那天地間的律律動(dòng)也禁錮在那方正的，古板的字里嗎。
我感覺仿佛什么東西破碎了一般，如同一盞明鏡，照耀在了我的心頭。我當(dāng)即寫下了一副草書，一落筆，那字流暢飄逸而且節(jié)奏明朗，放蕩不羈且豪邁，猶如活了一般。像公孫大娘的劍法一般超脫于天地之間。
我鞠了一躬，長笑著離去了。
身為男子漢首先要做到的就是不懼怕一切，而我卻從小被人稱道軟弱無能。
我懼怕黑暗，每當(dāng)太陽攜帶著他的最后一絲光耀回家了，面對天空中那無窮無盡的黑暗，令我十分壓抑。
睡覺前的最后一件事就是關(guān)燈，可我偏偏繞過這一環(huán)節(jié)。明亮的燈泡在不斷放出光芒，而我也心安地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
幼時(shí)我這樣做媽媽還并不阻止，認(rèn)為小時(shí)候都有害怕的東西，長大之后就好了。可我漸漸長大后，這種習(xí)慣已經(jīng)戒不掉了，媽媽也開始擔(dān)心。她三番五次地來到我的房間，悄無聲息地關(guān)掉我房間的燈。而后來，離開的她卻渾然不知，我就像安裝了敏感器一般，每當(dāng)我的眼睛感受不到光亮?xí)r，似乎有一種特殊反應(yīng)。我的大腦也像關(guān)了燈一樣，黑暗無邊無際，一時(shí)間我就被自己驚醒，快步走到開關(guān)前開燈，再次感受光明的洗禮。
時(shí)間推移，我成長成了一個(gè)十幾歲的小伙子了，可這個(gè)毛病還是改不掉。媽媽干脆放棄了對我的“治療”，可我卻深受開燈睡覺的傷害。原本視力無大礙的我開始戴上了眼鏡，而且度數(shù)還在漸漸地提高。每天早上起床眼睛便是干澀而又酸痛的。
為了解決這一大麻煩，同時(shí)也為了戰(zhàn)勝我心中的障礙，我鼓起勇氣，要與黑暗進(jìn)行一次正面“搏斗”，看看誰才是最強(qiáng)大的，誰才是獲勝者!我為這場“搏斗”做了充分的準(zhǔn)備，就連我兒時(shí)的護(hù)身玩具都拿了出來，令我自己都哭笑不得。我細(xì)心準(zhǔn)備著這一切，等待夜晚的降臨。
已是深夜，我深吸一口氣猛地按下開關(guān)。黑暗迅速彌漫整個(gè)房間，令我心生恐懼?？晌夷弥o(hù)身武器，鼓起勇氣毅然決然的去睡覺。我有武器，我怕啥?不知不覺中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一覺醒來迎接的便是燦爛陽光。
原來黑暗并沒有那么可怕，勇氣讓我戰(zhàn)勝恐懼，伴我在成長路上披荊斬棘。
以前一直害怕物是人非、而現(xiàn)在最怕曲終人散。
——題記。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
好個(gè)夜晚，我在寫字臺(tái)前，咬著筆頭，想把我們這六年的輝煌寫滿，我怕我會(huì)過一段時(shí)間就忘記了，可我們這六年來，似乎又什么都沒有，只是肩并肩一路向北，然后不說再見，就天各一方。
以前說著永不分離的人，早已散落在天涯了。
不知是不是因陌生的環(huán)境的原因，性格淡漠了許多，在人群中沉默了許多。你是我在這里第一個(gè)朋友，不是同學(xué)、你在那個(gè)寒冷的冬季象火把來到我沉睡已久的世界。那個(gè)冬天，雖冷、但溢滿了溫暖、你教我打羽毛球、騎自行車、滑冰…但是始終不擅言辭。我不知道你的名字，呵呵，象是注定成為陌生人般。我只知道我六年級，你初一，我只知道是同一個(gè)人小區(qū)幾幢，卻不知幾樓，想想那段和你一起白癡的日子，卻是我最快樂的時(shí)光。初中，彼此都忙碌了、在人群中漸漸疏離…...
初一、二時(shí)，有幾次在去學(xué)校途中和校園里碰到幾次，我有點(diǎn)白癡的向你笑，可你從未回應(yīng)一次，淡淡的從我身邊走過。我知道你高一了、在你夢想里的高中展翅、很多我們以為一輩子都不會(huì)忘記的人和事，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
人影匆匆，陌生的各種面孔在身邊變化，相識(shí)，相知，再相離…。