教學計劃是為了組織教學活動而制定的一份書面材料，它包括教學目標、教學內容、教學方法等。下面是一些精心設計的教學計劃模板，供教師參考和應用于實際教學中。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇一
2、欣賞作品的精彩片段，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。
1、目標1，課堂上通過瀏覽課文，同桌互說，指名交流，師生反饋來完成。
2、目標2的學習，通過細讀、品讀課文，把梗概和精彩片段進行對比閱讀，體會人物特點。并且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中不明之處，激發閱讀整本書的欲望。
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。
一課時。
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書課題)給你們，它是美國文學大師馬克吐溫先生(板書)的四大名著之一。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險。
荒島歷險。
鬼屋歷險。
山洞歷險。
3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能。
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立。
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找出虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心。
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷墻，連自己的蘋果也賠上了。湯姆是個多種角色的復合，當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
作者_______________________。
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
梗概墓地歷險。
荒島歷險無所不能。
鬼屋歷險向往自由。
山洞歷險。
精彩片斷先悲后喜，大悲大喜。
幽默夸張。
“怎樣”“如何”
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇二
1.通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3.激發學生的閱讀名著的興趣。
課前準備。
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。
教學過程。
一、視頻引入。
1.先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆.索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆.索亞歷險記》改編的動畫片。
2.《湯姆.索亞歷險記》的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。(出示封面與作者)。
3.今天這節課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆.索亞歷險記》這本書的大概的內容。
二、了解“梗概”
1.請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢?
根據學生的反饋，重點評價小標題。
2.請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢?讓我們一起來交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎?
3.出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
(頑皮，膽大，勇敢，有正義感……)。
5.真好，我們以后看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。
三、品析精彩。
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1.師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。
2.師：你找到了嗎?請你來說。
你找得很準確，大家找得一樣嗎?精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。
3.湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。
a.請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
b.請你帶著感受讀一讀。
c.大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。
說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭。
交流。
交流。
小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊!
f.讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。
g.接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。
d.交流：學到這里，我們不得不佩服馬克.吐溫精練的寫法!
4.在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的?請你瀏覽第5自然段。
a.拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。
詞組排序(洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險)。
b.說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的?
自信、聰明、勇于挑戰。
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。
交流寫法：抓住語言、動作、夸張。
這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7.這冒險的經歷終于結束，接下去又會發生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什么呢?讓我們去讀一讀《湯姆.索亞歷險記》吧，希望《湯姆.索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
板書：
了解梗概動作、語言、外貌。
品味精彩細節、夸張、對比。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇三
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2.通過閱讀課文，激發學生課外閱讀整部外國文學名著的興趣。
3.初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，交流自己印象深刻的人物和情節，加深對作品的理解。
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發課外閱讀外國文學名著的興趣。
1.小組合作。
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，讓學生在快速閱讀中把握課文主要內容。
2.閱讀理解。
采用自主閱讀的方式，在教學中，要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生說說課文圍繞湯姆寫了一件什么事；再引導學生仔細閱讀課文，自悟為主，抓住中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內容，在對主人公人物特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思維的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
3.表達運用。
在教學過程中給學生充足的自讀自悟時間，激發學生及時針對文本交流探討，品味馬克·吐溫的語言風格，學習作者的寫作方法。
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
1課時。
板塊一故事導入，激發興趣。
1.課堂導入。今天給同學們講一位大作家的故事。
大作家有一次到某地的一個旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務臺登記時，一只蚊子正好飛來。作家對服務員說：“早聽說貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會預先來看我登記的房間號碼，以便晚上對號光臨，飽餐一頓。”服務員聽后不禁大笑。結果那一夜作家睡得很好，因為服務員記住了房間號碼，提前進房做好了滅蚊防蚊的工作。
2.簡介作者：這位大作家是誰呢？讓我們來認識他吧！
課件出示：
馬克·吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表作家之一。他的財富不多，卻無損他的幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。
3.揭示課題。
今天我們來學習這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險記》中的節選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險記》的封面）。
4.質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？你最想了解什么？
預設：湯姆·索亞是個怎樣的人？他是怎樣歷險的？
5.看來讀一本書，咱們首先要關注書名、作者。（板書：書名、作者）。
【設計意圖】采用故事導入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時引導學生初步體會作者的語言魅力，為文本的學習埋下伏筆。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇四
設計思路：
本課是略讀課文，教學以新的`課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
新的課程標準提倡以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：
1.根據學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。
2.創設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的人。
3.在讀中理解課文內容，培養學生語感，找到關鍵語句，學會復述課文。
教學目標：
1.體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
2.默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。
3.認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。
重難點分析：
教學重點：復述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。
課前準備：
1.幻燈片。
2.生字卡片。
課時安排：3課時。
教學過程：
1．同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。
2.過渡。
知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲。《湯姆·索亞歷險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響著全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。
（一）指名分段讀課文。
1．要求讀得正確、流利。
2．其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。
（二）學習生字詞。
1．幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）。
2．采用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字并口頭組詞。
3．幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）。
4．指定小組開火車讀生字。
（一）速讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
1．學生讀課文，相互交流。
2．反饋學習情況。
（二）讀課文，擬小標題。
1．快速瀏覽課文，找出你認為最精彩的語句小組交流品味。
2．從中擬出小標題。（展示課件第五屏）。
（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。
1．瀏覽課文，交流下面的問題：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認為課文哪地方寫的精彩？
（提示：引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩只要有所體會就可。）。
1．抄寫生字，并組詞。
2．有感情的朗讀精彩片段。
第二課時。
一、復習導入。
1．上節課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什么特點？
（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）。
2．上節課我們跟著勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什么？又做了什么？
（讓學生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）。
二、略讀課文，復述內容。
1．選擇其中的一個故事，試著在小組里講述。
2．小組派代表上臺講述。
三、拓展閱讀，激發學生讀整本書的興趣。
同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！
板書設計：
墓地歷險。
勇敢、有正義。
山洞歷險。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇五
1、激發學生閱讀全文的興趣。
2、指導學生用泛讀和精讀相結合的方法，學習精彩片段。
3、培養學習的想象能力和創造能力。
4、體會作品無窮的藝術魅力，和人物的正直、勇敢、純潔、真誠的優秀品質，理性地思考人生。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇六
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
信息技術與語文學習的整合。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）。
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）。
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇七
評價力求點到就好，不要深究：
a.你能講講這部作品講了些什么啊？（指向內容、人物形象等）b.連也看過，真不簡單！這是作品。（指向作者）。
c.這部作品揭示了。。。。。。（指向主旨）d.這部作品采用了。。。。寫法（指向寫法或者語言）。
有些同學看過，有些同學沒看過，那么我們先不妨請沒看過的同學來大膽地猜測一番，
看了書名，書中的主人公可能是湯姆.索亞，講的是——他冒險的經歷。
同學們的猜測正確嗎？
再來大膽地猜測一番湯姆.索亞可能會有哪些冒險的經歷呢？交流。
請看過的同學先賣個關子吧，先暫時不揭曉答案，等一下再來幫助他們。
3.這部作品它的作者是美國作家馬克.吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》。
出示原書。這就是馬克.吐溫所寫的《湯姆.索亞歷險記》，全書共18萬2千多字，別怕，這節課我們絕對不是把這本書一字一句都看完。
1.?這篇課文有兩部分組成，一部分是梗概，一部分是精彩片段。
2.?理解梗概和精彩片段。
什么是梗概呢？就是說是大概，濃縮，縮寫……注意不是主要內容。
對于《湯姆.索亞歷險記》這本書來說就是根據這本書所寫內容的縮寫。這精彩片段就是這本書中寫得比較好的段落。這篇課文可以幫助我們更好地去讀這本書。
聰明，拿出表格，快速默讀梗概部分，想想湯姆有哪些冒險的經歷？按要求完成表格。
地點。
冒險經歷。
人物。
墓地。
試膽量。
湯姆、哈克。
挖金幣。
因為有一部分同學已經看過了這本書，那么你完成了可以幫助同桌或者前后桌沒看過這本書的同學。
地點。
冒險經歷。
人物。
墓地。
試膽量。
湯姆、哈克。
荒島。
當“海盜”
湯姆、哈克、喬奇。
鬼屋。
尋財寶。
湯姆、哈克。
山洞。
陷絕境。
湯姆、貝琪。
山洞。
挖金幣。
湯姆、哈克。
2.相機交流：“梗概”中告訴了我們這本書中湯姆有哪些冒險的經歷呢？我們一起來交流。注意小標題的概括格式。
3.是的，書中寫了湯姆5次歷險，分別是，板書：試膽量、當“海盜”、尋財寶、陷絕境、挖金幣。
4.你能不能借助自己的表格，說一說書上記了湯姆和伙伴們的一件什么事情啊？（說得不好提示可以用上關聯詞語，對于用關聯詞連接來說的加以充分肯定。）。
（頑皮，膽大，勇敢，有正義感，智慧）。
6.如果現在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢？為什么呢？
讀過的同學，還想再讀這本書嗎？
交流。
學了梗概，剛才很多同學都說了自己想先讀的精彩的歷險，課文就給我們安排一個精彩細致的片段。
1.師：來，就讓我們一起快速瀏覽精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，找一找這個精彩片段可能是梗概的哪一部分呢，請在梗概中把相關的部分劃出來。
2.師：你找到了嗎？請你來說。
你找得很準確，大家找得一樣嗎？真好，精彩片段就是梗概中山洞陷絕境其中的一小部分的，講的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。
3.湯姆和貝琪在山洞中迷路，然后又歷經重重困難安全返回家，這真讓人不可思議。在精彩片段中，如果你細細地讀，你會發現有許多地方也同樣不可思議，同樣寫得很精彩，請你細細讀一讀，把你找到的不可思議的精彩地方摘錄在發下來的讀書卡片上，并寫下你內心的感受。（發下讀書卡片）。
自讀卡片。
小讀者姓名：????????恭喜你獲得（五星、三星、一星）級讀書獎章！
交流：
預設1全鎮人為孩子們祈禱、鎮上停止一切活動、撒切爾太太呼喊的情景、波莉姨媽的頭發，用夸張的寫法，抓住行為、外貌、環境的描寫，寫出人們的大喜。
預設2第2、3、4自然段全鎮人和撒切爾太太的喜悅的言行，又運用的夸張的寫法，寫出人們的大喜。大悲和大喜的對比。
預設3第5自然段湯姆的不斷地講述與身體的難以恢復，采用夸張和對比。
小結：為什么還要采用這么多的夸張寫法呢？讓人在讀的過程有什么感受呢？
很想讀一下去，能吸引讀者，使內容更加精彩。
1.《湯姆.索亞歷險記》這本書吸引了無數人，甚至還拍成了動畫片，讓我們再來欣賞其中的一個小片段吧。
板書：
試膽量。
當“海盜”
尋財寶???????????夸張。
陷絕境。
挖金幣。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇八
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3.激發學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]。
通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。
[課前準備]?多媒體課件。
[課時安排]?1課時。
[教學過程]。
一.揭示課題，引入閱讀。
今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆?索亞歷險記》）這部書是馬克?吐溫的四大名著之一。馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。
二.回顧學法，自主閱讀。
1.回憶學習《魯濱孫漂流記》的方法。
（1）先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
（2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫很精彩？說說從中知道了什么？
（3）摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
（4）如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
2.根據上述方法自學，并討論（1）和（2）。
3.匯報交流。
4.湯姆給你留下了怎樣的印象？
三.結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。。
1.你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？
3.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。
四.作業。
1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇九
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
【學習重點】。
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
【學習難點】。
信息技術與語文學習的整合。
【學習過程】。
2、引出了我們的主人公馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十
這是一篇略讀課文，課文包括兩個部分，這兩個部分內容既相對獨立，又有所關聯。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發現了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。課文通過講述湯姆·索亞的歷險故事，說明了他是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
課文按事情發展的順序分為兩大部分。
課文的第一部分首先總寫湯姆·索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，喜歡冒險。后面的內容具體表現了他的這些特點。
接著講湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案。羅賓遜大夫、喬和穆夫·波特三個盜墓賊為錢發生爭執，大夫打昏了波特，喬殺死了大夫。哈克貝利因害怕兇犯報復，提出絕不把看到的說出去，湯姆同意了哈克貝利的意見。
然后講人們發現了羅賓遜大夫的尸體和波特的刀子，逮捕了波特，準備審判他。湯姆的心理十分矛盾，他想去作證，但害怕喬報復，所以“不寒而栗”。湯姆覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆富有正義感。
最后講在法庭上，湯姆勇敢地指出了殺死大夫的是喬，不是波特。湯姆開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”。后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。喬看到事情敗露，逃跑了。波特被釋放。
課文的第二部分先講同學蓓姬過生日時，湯姆和蓓姬在山洞探險迷了路。山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”，說明了山洞很危險。但湯姆和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆喜歡冒險。他們迷路是因為在一個大洞，上面有好多蝙蝠。蝙蝠受亮光的驚擾“鋪天蓋地”地飛下來，嚇得他倆“趕快跑開”，拐了好幾個洞才躲開蝙蝠的追擊，因而就迷了路。迷路后，他們沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又餓，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母身邊的`。這些說明了湯姆是個堅強、關心他人的好孩子。
接著講湯姆在山洞發現了喬，喬撒腿跑了。
然后講湯姆和蓓姬脫險。湯姆快泄氣時，發現了一個出口，費了九牛二虎之力，把蓓姬拉出了山洞。一艘路過的船發現了他們，把他們送回了家。
再講湯姆告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應該把他救出來，審判他。這進一步表現了湯姆是一個有愛心、富有正義感的孩子。
課文最后講洞門打開時，人們發現喬已經餓死了。
這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫的同名長篇小說。故事情節生動曲折，語言通俗順暢，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界，有利于激發學生的閱讀興趣。
1.體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。
2.默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。
3.認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。
復述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。
學習用略讀的方法讀小說。
1.課前可布置學生讀讀課文，認認生字。
2.本課要求認識8個生字。要指導學生讀準“蔑、津”兩個字的讀音。“怖”等字，可提醒學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要注意與形近字“律”比較。“蔑”字較復雜，要指導學生記憶。
3 本文故事情節跌宕起伏，許多場面驚險、緊張。學生閱讀時，教師要提醒學生體會探險小說的特點，學習欣賞生動曲折的故事情節。
4 這個故事生動地表現了湯姆調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的特點。教學時，在學生自主閱讀、了解故事內容的基礎上，讓他們想一想湯姆是一個怎樣的孩子，并說說理由。
湯姆的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽量，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。
湯姆的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞里。
5.在學生自行探究課文內容之后，再組織分組交流討論。對于表現人物特點的重要情節，可提示學生多讀幾遍，進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎。
6.在充分閱讀課文的基礎上，再讓學生簡要講述湯姆·索亞的歷險故事。教師要指導學生抓住故事的主要情節講述，不要去死記課文內容。講述時既可引用課文中的話，也可運用自己的語言。因故事較長，可先讓學生自己講一講，再在小組里講，最后面向全班講。
7.可布置學生課外把這個故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。
8.建議本課教學2—3課時。
馬克·吐溫：美國著名作家。當過排字工人、記者、淘金人和領航員。1865年開始發表作品，以其幽默風格得到好評。代表作長篇小說《湯姆·索亞歷險記》等借兒童的眼光對庸俗的社會習俗、偽善的宗教以及種族歧視等作了辛辣的諷刺。
不假思索：用不著想。
毛骨悚然：形容很害怕的樣子。
不寒而栗：不寒冷而發抖。
輕蔑：輕視，看不起。
津津有味：形容有滋味;有趣味。
凄慘：凄涼，悲慘。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十一
a案。
學習目標。
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2.了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解湯姆?索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點。
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課，激發閱讀興趣。
1.我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆?索亞歷險記》）這部書是馬克?吐溫的四大名著之一。馬克?吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克?吐溫 美國作家）。
2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆?索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，了解主要內容。
1.用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）。
2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）。
三、淺顯探討小說。
1.你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）。
2.在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）。
四、閱讀精彩片段。
1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2.一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮上的人們。）。
3.在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）。
4.說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5.摘抄你認為精彩的語段。
五、拓展延伸。
1.小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆?索亞歷險記》。
2.要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）。
b案。
一、猜書的內容，激發讀課文的興趣。
（多媒體打出關于《湯姆?索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）。
二、閱讀梗概，了解小說內容。
1.理解“梗概”的意思。
2.自由閱讀梗概，了解小說內容。
教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。
1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。
四、結合課后的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十二
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;。
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養;。
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
信息技術與語文學習的整合。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢?請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢?也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢?(《當海盜去》)。
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢?(帖子)。
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢?請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢?
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個?結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響?
《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。
《湯姆索亞歷險記》是初中階段必讀的名著，也是廣東中考考綱上的必考篇目。這本小說以湯姆為主人公，記敘了他的幾次歷險，表現了當時美國社會的種種現象。
1.了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
2.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.了解名著的主題思想和藝術特色。
教學重點：湯姆的性格特點、主題思想和藝術特色。
教學難點：學會客觀的評價文中的人物。
今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》梗概(板書)，它是美國文學大師馬克，吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
墓地歷險。
荒島歷險。
鬼屋歷險。
山洞歷險。
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
5、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能。
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立。
6、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀的最好的小組。
7、小組復述課文。
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
3、在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同?——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你?為什么?有感情的讀一讀。
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心。
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆，索亞歷險記》整本書閱讀。
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。湯姆是一個成長中的孩子。
2.波莉姨媽：湯姆的姨媽，心地善良，擔負著撫養湯姆的責任。
3.希德，湯姆的弟弟，他是個一聲不響的孩子，從不惹什么麻煩。
4.哈克貝利·費恩：本鎮一個酒鬼的兒子，湯姆的好友。
5.印第安·喬：心狠手辣的殺人兇手。
小說通過主人公的冒險經歷，對美國虛偽庸俗的社會習俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學校教育進行了諷刺和批判，以歡快的筆調描寫了少年兒童自由活潑的心靈。
1：充滿童趣的敘事風格。
小說以湯姆為主人公，記敘了湯姆等一群小伙伴的冒險生活，充滿童真童趣。
2：采用第二人稱寫法，以講故事手法，娓娓道來，真實親切，讓人身臨其境。
3：充滿夸張、幽默、諷刺的優美語言，讀起來輕松愉快。
(詳看試卷)。
梗概。
墓地歷險樂觀勇敢。
荒島歷險無所不能。
鬼屋歷險向往自由。
山洞歷險頑皮可愛。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十三
1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。
學習重點難點。
1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。
1課時。
課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖。
一、導入新課，激發閱讀興趣【出示課件1】。
1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。
（板書：馬克吐溫美國作家）。
《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
2.揭示課題。
3.齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么？什么叫歷險？
2.默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什么。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。
4、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結果是什么？
5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。
6、小組復述課文。
三、研讀賞析，感知人物【出示課件2】。
1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現來。
——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”
2.在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？
——正所謂“大悲大喜，先悲后喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。
4.再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心。
四、聯系實際，拓展延伸。
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？【出示課件3】。
2、小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。
五、布置作業【出示課件4】。
2、馬克，吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十四
1、通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2、通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3、激發學生的閱讀名著的興趣。
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經歷。
教師：多媒體課件制作，詞組用信封裝好。
（一）視頻引入。
1、先板書課題。昨天我們已經預習了第17課《湯姆·索亞歷險記》。為了獎勵大家認真與勤奮，我們先來欣賞一段根據《湯姆·索亞歷險記》改編的動畫片。
2、《湯姆·索亞歷險記》的作者是美國作家馬克·吐溫，我們曾在五下年級學過他寫的《金錢的魔力》，感受到他那風趣幽默的寫作手法。（出示封面與作者）。
3、今天這節課會幫助我們以后更好地去讀這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆·索亞歷險記》這本書的大概的內容。
（二）了解“梗概”
1、請大家瀏覽梗概部分，然后拿出昨天完成的表格，說一說湯姆經歷了哪些的冒險呢？
根據學生的反饋，重點評價小標題。
2、請你再瀏覽梗概部分，最吸引你的是哪一次冒險呢？讓我們一起來交流一下。
你講的是湯姆和哈克在墓地試膽量的經歷，同學們，最吸引你的冒險經歷還有嗎？
3、出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內容。
（頑皮，膽大，勇敢，有正義感……）。
5、真好，我們以后看名著就應該先了解書的梗概，這樣就初步知道這本書的主要內容和主人公的形象了。
（三）品析精彩。
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1、師：請你快速瀏覽這一精彩片段，遇到生字自己把它讀正確，然后找一找這個精彩片段是大致在梗概的哪幾個自然段呢，請在梗概中把相關的段落劃出來。
2、師：你找到了嗎？請你來說。
你找得很準確，大家找得一樣嗎？精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一小部分。
3、湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認為他們已經找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請你來讀讀描寫她們的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的.情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發幾乎全變白了。
a、請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
b、請你帶著感受讀一讀。
c、大家發現沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的——動作。請你把這些動作快速圈出來。
說胡話、呼喊、抬起頭、側耳聽、呻吟、倒下頭。
交流。
交流。
小結：這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地倒下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受啊！
f、讓我們帶著這份跌宕起伏的心情，再來讀一讀這些描寫撒切爾太太的句子。
g、接著讀。寫波莉姨媽悲痛絕望的句子就一句，但這一頭幾乎全白的頭發就已經足夠了表達她當時的心情了。
d、交流：學到這里，我們不得不佩服馬克·吐溫精練的寫法！
4、在撒切爾太太和波莉姨媽悲痛絕望的時候，遠在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？請你瀏覽第5自然段。
a、拿出脫險過程的相關詞語，同桌一邊瀏覽一邊擺一擺脫險的過程。
詞組排序（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說服貝琪——爬出洞口——進行呼救——安全脫險）。
b、說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？
自信、聰明、勇于挑戰。
更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰的精神。
交流寫法：抓住語言、動作、夸張。
這極度的喜悅其實還和第一自然段人們的悲痛絕望形成了強烈的對比。
7、這冒險的經歷終于結束，接下去又會發生什么，請大家快速的跳讀到文章的結尾，接下去可能又會發生什么呢？讓我們去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》吧，希望《湯姆·索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
《湯姆·索亞歷險記》是一篇外國名著導讀，是馬克·吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。《湯姆·索亞歷險記》這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。因此，我設計了這樣的'教學流程，學生的學習效果還是不錯的：
1、趣激浪花成功入課。
一上課，我就用詞語讓學生來猜書名，猜人物。學生已有的閱讀經歷被浮現出來，閱讀興趣也被調動起來了，并作了很好的展現。勾起了學生濃郁的學習情趣，為本節課的進入和展開提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁。
教給學生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環節：讀故事梗概，用“情節梯”的設計方式讓學生梳理情節，明確名著層層推進，又精彩疊升的故事環節，在教給學生方法的同時又激發起了學生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀。
通過課堂上的一定閱讀后，學生對名著已經有了一定的了解，讓學生談閱讀感受，讓學生進一步沉浸到書中去，學生的閱讀激情也被調到了一種更佳的狀態。
4、展開想象讀寫結合。
我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結合課文內容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節課是上午的最后一節課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記，并評出最優秀的小練筆。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十五
學習目標：
1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷；
2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
學習重點：
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
學習難點：信息技術與語文學習的整合。
學習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閑著，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）。
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）。
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十六
學習目標：
1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語言的特點，激發閱讀原著的興趣。
學習重點：
在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
學習難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點(六個“怎樣”，五個“如何”)，讓孩子展開想象進行小練筆。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
1、回顧第四單元，我們學習了哪些外國名家的作品?
2、今天老師還要推薦一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》(板書)給你們，它是美國文學大師馬克。吐溫先生(板書)的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克。吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。
二、學習梗概
1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什么?什么叫歷險?
2、學習梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險，你能用小標題的形式寫下來嗎?
墓地歷險
荒島歷險
鬼屋歷險
山洞歷險
3、在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?歷險結果是什么?
——挖出了強盜“喬埃”埋藏的金幣。所以這篇小說還穿插著一個誰的故事?使得整個故事格外的驚險和引人入勝!——真正強盜“喬埃”的故事。
4、通過學習梗概你對湯姆有了什么樣的了解?
淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能
膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立
三、賞析精彩片斷
2、梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境?——虛驚一場。虛驚一場是什么意思?受了一場不必要的驚嚇，有驚無險。從精彩片斷中找中虛驚一場的證據來。——“半夜時分，鎮上傳來了發瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上簇擁著欣喜若狂、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快來看!他倆被找回來了!”
5、再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識?
樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心
四、激發閱讀整本書的興趣
1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容?
2、小說第二我章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆·索亞歷險記》整本書閱讀并完成讀書推薦卡。
讀書推薦卡
書名《湯姆·索亞歷險記》
作者_______________________
五、作業布置
2、積累成語。
3、馬克·吐溫是作者的筆名，關于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
板書： 《湯姆·索亞歷險記》
梗概 墓地歷險
荒島歷險 無所不能
鬼屋歷險 向往自由
山洞歷險
精彩片斷 先悲后喜，大悲大喜
幽默夸張
“怎樣”“如何”
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十七
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2.了解《湯姆索亞歷險記》這部長小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3.通過討論、摘抄或寫體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與，激發起課外閱讀的興趣。
1課時。
（多媒體打出關于《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）。
1.理解“梗概”的意思。
2.自由閱讀梗概，了解小說內容。
教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的`幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。
1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。
1.通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
2.看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十八
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
3．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
1課時。
一、導入新課，激發閱讀興趣。
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫美國作家）。
2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
二、閱讀梗概，了解主要內容。
1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）。
2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）。
三、淺顯探討小說。
1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）。
在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）。
四、閱讀精彩片段。
1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）。
3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）。
4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5．摘抄你認為精彩的語段。
五、拓展延伸。
1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇十九
1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。
2．了解《湯姆索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3．初步了解湯姆索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。
4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重難點
在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排
1課時
教學過程
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克吐溫 美國作家）
2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。
1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們為了擺脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）
2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）
1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）
2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）
1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。
2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江喬埃及鎮上的人們。）
3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。
（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）
4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，夸張與吹噓溢于言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5．摘抄你認為精彩的語段。
1．小說第二章中有關出讓刷墻權的那段描寫充分展現出湯姆具有杰出的領導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆索亞歷險記》。
2．要求：查找資料，了解作家馬克吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
（內蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）
（多媒體打出關于《湯姆索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）
1．理解“梗概”的意思。
2．自由閱讀梗概，了解小說內容。
教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。
1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）你認為精彩片段“精彩”在什么地方？
引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默夸張的特點，讀相關語段。
1．通過讀梗概，你對什么內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？
2．看課后的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣”），你有什么想法？
3．拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4．鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇二十
4、通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。
1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；
2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。
信息技術與語文學習的整合。
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對于馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。
3、我們一起來欣賞他的原創梗概。
二、導讀。
1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享盤里，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因為情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）。
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
湯姆索亞歷險記教學設計（優秀21篇）篇二十一
1、閱讀選段，了解大意。
2、關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
3、激發閱讀原著的興趣。
一、創設情境，激趣導入。
1、由熟悉的兒歌導入：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強，我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲，我們中國的孩子也會唱。這本書在世界上影響甚廣。
2、導入新課：今天，讓我們一起走進湯姆的世界，看看他有哪些驚險的經歷。
3、簡要介紹作品和作者。（《湯姆·索亞歷險記》這本書是馬克·吐溫的著名作品之一。馬克·吐溫是19世紀美國的現實主義作家、著名演說家。他的主要作品有長篇小說《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》等。）。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，在課本上標畫出文中出現的人物。（薩契爾太太、波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）。
2、快速瀏覽課文，說說這篇文章主要寫了什么。（選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情，再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的場景。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝奇在洞中的歷險經過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇，從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·喬埃被困洞中。）。
三、精讀課文，體會人物形象。
1、出示讀書要求：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？（小組內交流）。
2、匯報交流成果。
（1）湯姆是個怎樣的孩子？（結合具體的內容來說：他是個樂觀勇敢的孩子，當他們在山洞中迷路，貝奇絕望時，他三次探路，最終找到通道；他是個足智多謀的孩子，在迷路的情況下利用風箏線探路；他是個有愛心的孩子，恢復后立即看望朋友哈克；他是個頑皮的孩子，講述歷險過程時，還不忘大肆渲染一番；他是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到洞里去時，他說自己不會在意的。）。
（2）說說這個片段中你感覺精彩的地方。
引導學生關注表達的特點。
如細節描寫傳神：薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；側面烘托：村里的居民的表現，有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智；幽默：如村里的居民略顯失常的表現——沒有穿戴整齊，瘋狂地大嚷大叫，一陣又一陣的歡呼，摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻等。
（3）摘抄你認為精彩的語段。
四、總結全文，拓展延伸。
1、通過閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，他的聰明、調皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。
2、查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。
1、興趣是最好的老師，教學時積極創設情境，讓學生更快地融入文章，深入閱讀。
2、以問題為導向，采用自主閱讀、交流體會的方式，引導學生關注人物語言、動作、神態及側面描寫，感悟人物形象。