小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）

教案模板是為了規范教學過程而設計的一種工具，它包含了教學目標、教學步驟、教學資源等內容。以下是一些優秀教師分享的教案模板范文，希望對大家的教學設計有所啟發。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇一

《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一篇教育學生珍惜時間的`好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

教學中，我通過猜迷語幫助學生了解抽象的時間概念，結合檢查預習進入課題。在初讀課文，學會生字詞中，通過學生提醒糾正讀音，讓學生正確讀準生字詞，理解了詞語的意思，引導有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時間的珍貴。同時，通過評議朗讀課文，激發學生朗讀課文的興趣。

以學定教，順學而導，圍繞重點，感悟時間珍貴。學習、運用“讀、找、思、議”等學法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等重點語句，引導學生聯系上下文進行研討、感悟、賞析、品讀，讓學生真切感受時間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，激勵學生如果能像“我”那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。最后引導學生聯系生活實際，談談自己是怎樣和時間賽跑的，加深對課文內涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

收獲：教育中融入生活，教育勃勃生機。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇二

去世：（成年人）死去；逝世。

生前：指死者還活著的時候。

疼愛：關切喜愛。

排除：除掉；消除。

憂傷：憂愁悲傷。

痛哭：盡情大哭。

哀痛：悲傷；悲痛。

持續：延續不斷。

安慰：1、心情安適。2、使心情安適。課文中取第2種意思。

欺騙：用虛假的言語或行動來掩蓋事實真相，使人上當。

與其......不如......：比較兩件事情的利害得失而決定取舍的時候，“與其”放在放棄的一面，“不如”放在選擇的一面。課文中指父母放棄欺騙，而選擇說實話。

光陰：時間。

日月如梭：太陽和月亮像穿梭一樣地來去，形容時間過得很快。

庭院：院子。

狂奔：迅速地奔跑。

贏：勝，跟“輸”相對。

形容：對事物的.形象或性質加以描述。

受益無窮：得到數不盡的好處或利益。

假若：如果。

成功：獲得預期的結果（跟“失敗”相對）。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇三

《和時間賽跑》是三年級下冊第四組的一篇精讀課文。這篇課文是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。上課之前，我多次聽范文標準音朗讀，自己又把文章反復的讀了又讀，從中感悟作者清新流暢的文筆，浪漫醇厚的情感，樸實感人的風格。為了提高課堂氣氛，課前進行了必要的課件準備，制作了幻燈片。

《和時間賽跑》這篇文章以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，漸漸明白了為什么要珍惜時間。在和時間賽跑中，“我”體會到了應該怎樣珍惜時間。從父母啟示、自己的親身感受，把抽象的時間變成了能覺察到、并可以在行動中把握的東西，從而形成珍惜時間的觀念。這是一篇教育學生珍惜時間的'好教材，課文給我們以深刻的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。教學中，我通過猜迷語幫助學生了解抽象的時間概念，結合檢查預習進入課題。在初讀課文，學會生字詞中，通過學生提醒糾正讀音，讓學生正確讀準生字詞，理解了詞語的意思，引導有感情地誦讀課文，整體感知文本，感知時間的珍貴。同時，通過評議朗讀課文，激發學生朗讀課文的興趣。以學定教，順學而導，圍繞重點，感悟時間珍貴。學習、運用“讀、找、思、議”等學法，理解“為什么‘著急’、‘悲傷’、‘高興’、‘快樂’的語句。抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”、“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等重點語句，引導學生聯系上下文進行研討、感悟、賞析、品讀，讓學生真切感受時間的珍貴，明白“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，激勵學生如果能像“我”那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。最后引導學生聯系生活實際，談談自己是怎樣和時間賽跑的，加深對課文內涵的理解，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇四

1、借助注釋和字典解決生字詞，正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生[此文轉于網]獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、把握文章的主要內容，由關鍵字理解文章的深刻含義，從作者身上受到啟示，懂得珍惜時間的道理。

3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，增強珍惜時間的意識。

4、培養學生[此文轉于網]聯系實際的思維能力。

過程與方法。

1、認識字詞并會寫，理解詞義，讀順課文。

2、有感情的朗讀課文，把握主要內容，讀懂文章關鍵詞句的深刻含義。

3、引導學生對課文的感悟，搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教學重點。

1、正確流利的朗讀課文，讀出人物的語氣和內心的情感，培養學生[此文轉于網]獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。

2、懂得珍惜時間的道理。

教學難點。

1、把握文章主要內容，由關鍵詞句理解文章的深刻含義。

2、從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。

課前準備布置學生預習詞，試著閱讀全文，并搜集相關名言、事例。

教學過程(來自優秀淘。教。案。網)教師活動學生活動。

一、預習探究。

1、教師播放課前錄制好的鐘表滴答滴答滴答的聲音，問：大家聽到了什么?有什么感受?

2、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴。更讓我們敬佩的是他在生活中還能和“時間”賽跑(板書課題)。今天我們就學習這一課。

認真聽并回答，交流預習時搜集的資料，談談自己的初步認識。

二、合作交流。

初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，讀準字音。

2、出示生字，抽讀。

重點指導：“梭”是平舌音，可與形近字進行比較，如“俊”“棱”;“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。

3、用多種方法識記字形。

4、想想課文講了一件什么事?學生用自己喜歡的方式讀課文，注意：不好讀的地方要多讀幾遍。生字要讀準字音，同桌可以交流。

三、品讀領悟引導學生再讀課文思考：

1、我把什么當做一個謎?

爸爸對“我”說的話。

2、“我”怕什么?

“我”對爸爸說的“所有時間里的事物都永遠不會回來了”的話感到不理解，感到害怕。

4、我是怎樣和時間賽跑的?

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇五

俊俏：（相貌）好看。

輕快：1、（動作）不費勁。2、輕松愉快。課文中取第1種意思。

湊成：拼湊成，聚集成。

機靈：聰明伶俐；機智。

蒙蒙：1、雨點很細小。2、模糊不清的樣子。課文中取第1種意思。

吹拂：（微風）掠過；輕輕擦過。

趕集：到集市上買賣貨物。課文指春天來了，草、葉、花競相生長的`景象。

聚攏：聚集，集合，湊在一起。

光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。

增添：添加；加多。

生機：1、生存的機會。2、生命力；活力。課文中取第2種意思。

掠過：輕輕地擦過或拂過。

偶爾：有時候，不經常。

沾：稍微碰上或挨上。

蕩漾：（水波）一起一伏地動。

幾痕：課文中指幾條電線看起來很細，隱隱約約的。痕，物體留下的印兒。

音符：樂譜中表示音長或音高的符號。

贊歌：贊美人或事物的歌曲或詩詞。課文中指贊美春天美好的歌。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇六

一、教材分析：

《和時間賽跑》是小學語文新課標教材第六冊第四組的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體vcd，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

二、設計理念。

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

本節課的主要目標有兩個：

一、讀通、讀順課文，初步學會有感情的朗讀課文。

一、創設情境、激發興趣。

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究對象有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。開課中我利用ku資源課件中的情景引入，課件中的圖片給學生以啟發，能引發學生思考，從而為學生進入課文學習打下很好的感情基礎。

二、保持了學生學習的專注程度。

課堂上，學生的專注程度決定了教學活動過程中主導與主體的配合協調程度，最后在一定程度上決定著整個課堂教學的效率。學生在課堂的專注程度遵循這樣的一條基本規律：即隨著時間的推移有可能逐漸降低，隨著不同外在環境的刺激而又被重新激發。采用信息技術教學時，教師事先對教學內容進行了靈活的分割，并將每一部分設計為不同的表現方式，或是聲音，或是圖像，或是動畫，或是網頁，再根據教學內容的邏輯結構，將每一部分進行有機的結合，形成一個完整的信息技術的教學方案。教師在演示多媒體的過程中，根據不同的教學內容選擇不同的教學設備將會產生出不同的教學效果，對學生的大腦皮層也就產生不同的刺激，且相互交替，間隔出現。

可見課文范讀，重點句子的呈現，生字詞的動畫朗讀、書寫都是在為學生更好的學習服務。。

三、拓展了課堂教學的時空領域。

信息技術引入課堂后，給課堂教學改革提供了活力，為課堂教學拓展了更多的時間和空間。課后，學生可以繼續遨游神奇的因特網，瀏覽信息，搜集資料，并能進入學校、教育網站等開辦的網校進行遠程教育，參與網絡的交流與傳播，繼續自己的學習之旅。這樣就大大拓展了課堂教學的時間和空間，課堂教學也由課堂向課外延伸，為課堂教學開辟了美好的前景。而ku教學資源恰恰為我們提供了這樣豐富的信息儲備。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇七

葦稈：蘆葦的莖。

橄欖色：像橄欖果那樣的.青綠色。

繡：用彩色絲、絨、棉線在綢、布等上面做成花紋、圖像或文字。

赤褐色：紅棕色，像板栗皮一樣的顏色。

小巧玲瓏：形容小而靈巧、精致。

透亮：明亮。

靈活：1、敏捷，不呆板。2、善于隨機應變；不拘束。課文中取第1種意思。

清脆：（聲音）清楚悅耳。

疾飛：快速地飛行。

注視：注意地看。

泛：透出。“泛著微波”就是“蕩漾著微波”的意思。

銳利：1、（刀鋒等）尖而快。2、（目光、言論、文筆等）尖銳。課文中取第2種意思，指翠鳥的目光尖銳。

蹬：踩；踏；腳向下用力。

叨：用嘴夾住（物體的一部分）。

飼養：喂養（動物）。

漁翁：年老的漁夫。

陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下的。

石壁：像墻一樣直立的山石。

打消：消除。

念頭：心里的打算。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇八

教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。（“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。）。

“所有時間里的`事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇九

《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間;從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經意的時間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了,但是假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功，是一篇教育學生珍惜時間的好教材。

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣，這也是本課的教學目標。

由于四年級的學生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學生思維比較活躍的特點，教學時可以指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，然后讓學生聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生討論探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

我的課堂結構是：質疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時學生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結果怎樣等問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)。

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世;如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來;如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子：

(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。

(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(3)光陰似箭，日月如梭。

(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)。

由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1、作者寫出了這好的文章，可見是一位。

出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受。

教學環節的第四部分——布置作業。

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)。

(一)、以《時間你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

(二)、(1)從報刊、電視、網上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?(2)列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

學生在討論探究中，我相機板書，我的板書是這樣的：

外祖母去世：哀痛萬分(起因)。

假若……就……(結果)。

這個板書一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點做好了鋪墊，同時也反映了作者珍惜時間價值觀的形成過程和情感態度的轉變過程。

我的說課內容結束，謝謝大家。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十

讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

“什么是永遠不會回來了呢?”我問。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母永遠不能回來了。”爸爸說。

爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕;也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。

以后，我每天放學回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。

時間過的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

教學目標：

知識目標。

會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

能力目標。

情感目標。

搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

教學重點：

本節課訓練重點是理解文中父親說的話、有關珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。

教學難點：

本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養成珍惜時間的習慣。

教學過程：

一、導入激趣。

俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向學生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學的興趣，同時，時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。

二、質疑定向。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學生從題目入手質疑，學生會提出很多問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結，概括為以下三個問題：(出示問題)。

1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、賽跑的結果怎么樣?

三、探究體驗。

1、合作探究。

問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生由自主探究轉為合作探究。

(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。

(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

(3)光陰似箭，日月如梭。

(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

2、朗讀體驗。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)。

四、遷移拓展。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我會引導學生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學會積累并為自己所用。同時借助多媒體，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

五、反思升華。

3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感受。

學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業有成，和時間賽跑是人生中的樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養學生珍惜時間的習慣奠定了基礎.

六、自主作業。

新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態度，我安排如下作業：(出示作業)學生可以根據自己的情況選擇一題來做。

(一)、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談談你浪費或珍惜了的時間及感受。

(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。

板書設計：

《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習與深思。”

時間是非常抽象的概念，對于三年級的學生來說，他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時，以“謎”入手，通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學生結合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

《和時間賽跑》這一課的教學時，我主要突出了以下幾個方面：

一、教學思路設計新穎。

猜謎語是學生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中說：“爸爸等于給我說了一個謎。”這句話中的迷字，給了我啟發，如能按猜謎語的形式來設計教學，對學生來說有吸引力，他們會主動參與到教學活動中來。于是經過深入分析，發現這個迷就是第四自然段中“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”就是作者解出來的謎底。因此我就按這種思路設計教學，以猜謎語的形式導入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸說的迷，理解迷的含義。接著從發現身邊事物永遠不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學生對作者和時間賽跑的收獲有個感性認識，對作者進行簡介。最后引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學生談認識、感受，通過整個解謎過程，使學生認識雖然時間是一去不復返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。

二、從生活體驗理解教材。

語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內知識與課外知識有機聯系起來，學得更深，更廣。

三、強調語文教學的人文性。

我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關注和挖掘教材中蘊含的`人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。

四、朗讀中品味情感。

隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

通過課堂教學的實踐，以下幾點是我不足之處：

1、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。學會贊美學生，可是一門藝術。這也是以后要努力的一點。

2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。

3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉化在平時要加強訓練。

讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節語文課上，孩子們有收獲，而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十一

結合我校的課題《小學語文課堂生成的策略研究》，在教學《和時間賽跑》一文時，我預設了三個大板塊。

首先讓學生充分讀文后，談一談自己與文中主人公相似的經歷。學生的經歷不同，據出來的事例也各不相同，給課堂生成留下了空間。在板塊二“品時間珍貴”中，對文本的反復讀悟是基本教學方法，指導學生讀出作者失去親人的無盡憂傷，在此基礎上引導學生質疑。學生的認識體驗不同，提出的問題也不同，以問題促生成，教師的教為學生的學服務。疏通了難題，深刻體會到時光易逝后，再讓學生領悟該如何行動，學生用不同的話語表達了珍惜光陰，及早努力的共同心聲。

在自己寫座右銘的時候，有的同學寫到：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”“光陰似箭，日月如梭”等名言警句，或者是“時光如流水，一去永不回”“時光如輕煙，逝去卻無痕”等個性化的語言，課堂生成精彩紛呈。

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小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十二

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要引導學生感受珍惜時間的意義。

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。

學生：收集珍惜時間的名人名言警句古詩以及身邊珍惜時間的人物和事例。

2課時。

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

生字卡片課件。

同學們，你們喜歡謎語嗎?誰積累了謎語?說來讓大家猜猜?(學生說謎語，猜謎語)今天老師給大家說個謎語，看誰先猜到：

“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”

“什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?”(時間)。

播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么?有什么感受?”(學生自由表達，說出自己對時間的看法。)。

師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的。有個人在他外祖母去世的時候，非常悲傷。和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時間不斷流逝、時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑(板書)，今天我們學習第13課《和時間賽跑》。播放教學演示課件《和時間賽跑》中課文朗讀部分，學生聽讀并正音。

介紹作者——林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事著筆，以優美質樸的語言表達，文筆流暢清新樸實中有著感人的力量。

1、生字：(出示生字卡片)指導學生認讀。教識字方法。

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說)。

3、讀詞：賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若(出示課件)。

4、組詞：指名學生組詞。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完，教師巡視指導差生。)。

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?(生說，互相補充，教師相機指導。)。

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)誰來說說自己的問題?你覺得哪些句子不好理解呢?(生發言，師生共同補充)。

這節課，同學們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)。

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

1、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

2、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

課件。

1、通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)。

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(指名學生讀)。

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)。

師：請你和小組的同學交流你的看法。(小組合作學習)(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子。

如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”(展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)。

(一)出示思考題(出示課件)。

1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人去世了你有什么感受。)。

爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話?畫在書上。

2、作者當時是怎樣想的?

3、作者又是怎樣感到時間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。)。

反饋：

1、小組派代表說。(課件出示爸爸說的話)。

2、作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話讀一讀。說說是什么意思?(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。)。

3、讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，說說是什么意思?(“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。)。

4、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。)。

(二)作者小小年紀看到時間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的?(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間;讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。)。

2、通過小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了;這是一個非常珍惜時間的孩子;我認為我應該學習這位小作者……)。

3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。(高興，快樂)。

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什么事情時，作者還可以和時間賽跑?由于作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

(三)為什么作者要與時間賽跑，并要告訴他的孩子們?當時他會是什么心情?

(生活經歷使他明白了珍惜時間的道理，因此受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。)你同意這個說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時有沒有浪費時間的情況，有沒有得到改善?(生說，師生補充)。

師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)。

拓展練習。

1.出示兩道數學課題：每天24小時，每年365天，80年共有多少小時?每年365天，80年共有多少天?(學生計算得出：700800小時，29200天。)。

2.寫有關珍惜時間的片斷或自己學習本文的感受。如原來自己是怎樣對待時間的，今后又將怎樣珍惜時光，和時間賽跑等等。

雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

1、尋找關于時間的諺語，辦一次珍惜時間的手抄報。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。

3、把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十三

1.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

4.通過學習，讓學困生和中等生了解“和時間賽跑”就是要珍惜時間，從自己做起，從一點一滴做起。而學優生則能運用以前學過的學習方法理解重點詞句，并能在收集信息之后進一步處理信息，在學習的同時也能進一步提高對課文的概括能力。

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義。

教師：重點語句和珍惜時間的名言。

在第一課時學習的基礎上，讓學生收集珍惜時間的名人名言及身邊珍惜時間的人物和事例。

1課時。

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。

(一)通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)。

(二)你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)。

要引導學生注意“哀、慰、梭、贏、益”等字的寫法.

(一)學生找出認為難理解的語句。

含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

(二)小組內交流對難理解的語句的看法。

(三)全班交流。(教師相機指導朗讀。)。

(四)結合自己的生活實際談看法，談感受。

差異教學策略1：先小組合作，小組內解決問題時，先由學困生說，說完由其他同學補充。然后再請學困生向全班匯報，須補充的再請其他學生補充。

差異教學策略2：學生的生活經歷各不相同，只要他能結合自己的經歷說出“時間過去了，就不會回來了，要好好珍惜時間。”這個意思便可。

(生說，師生補充)。

(三)惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?

老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(電腦展示)。

珍惜時間諺語。

時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的——魯迅。

一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東。

你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。——富蘭克林。

釘子是敲進去的，時間是擠出來的。——雷鋒。

失去眼前的時間，就等于失去了所有的時間。

(四)最后，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)。

差異教學策略：找不到的學生應和其他周圍的小伙伴共享。用一句話寫自己的感受時對于優等生的要求要高些概括得簡練些，而中等生、學困生只要求根據自己對課文的理解，表達出珍惜時間這個意思就可以了，不做太高要求。

教學意圖：總結全文，激勵學生做個珍惜時間的人!

板書：

外祖母去世哀痛萬分(起因)。

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(結果)。

把收集到的珍惜時間的名言警句制作成手抄報。

差異教學策略：可自制，也可小組合作完成。提高學生的動手能力、合作能力和交際能力。每個學生都應感受到成功的喜悅。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十四

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十五

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十六

時間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長。現如今許多幼兒沒有時間意識，通過讓幼兒認識鬧鐘并會簡單制作小鬧鐘，感受時間這一系列構思，旨在讓幼兒養成從小和時間賽跑的意識，并對今后珍惜時間，知道時間的可貴具有指導意義。

２、教學重難點。

此次活動設計的重點是讓幼兒初步認識整點時間，難點是引導幼兒聯系實際，感受時間的珍貴。從小養成和時間賽跑。

《幼兒園指導綱要》指出：教育活動內容的組織應充分考慮到幼兒的學習特點和認識規律，各領域的有機聯系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動性。根據綱要我將本節課教學目標制定如下：

１、從知識目標來說：讓幼兒了解時間的用途，并初步看整點時間。

２、從能力目標來說：培養幼兒動手能力，理解能力和表達能力。

３、從情感方面來講：讓幼兒懂得時間的珍貴，經過自主探索，幼兒親身經驗，并能從交流中讓那個他們親身感受，可以培養幼兒良好的個性品質。

在我們的教學過程中，我們應以幼兒的發展為準，以幼兒活動為主線，因此我采用了環環相扣的方法組織此活動程序。

1、導入活動。

“興趣是最好的老師”活動開始我就采用謎語的方法來引導幼兒的興趣。“小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。”這個謎語形象的講述了鬧鐘的特點及用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示鬧鐘。

2、學習活動。

幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導幼兒學習認識時間（考慮到幼兒的年齡特點，只學習初步的整點時間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時針與分針及它們的區別，并說明如何認識時間。

3、實踐活動。

陶行知說過“做中學”即在做中學習，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導幼兒與同伴合作制作一個簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會合作性學習的快樂。

4、游戲活動。

學習鬧鐘的目標在于實踐中應用，在這環節中教師組織幼兒來做一個“和時間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時間，讓幼兒在這一分鐘內做自己想做的事情，時間到游戲結束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內做了什么，有什么感受。

5、交流總結。

教師小節深化，教師對學生的做法進行點評。時間雖然過的很快，而且是一去不復返，雖然時間很短暫，但仍可以做很多事情。

這節課我注重幼兒的動手實踐和親身感受，使接受式學習變為主動式學習，我采用了情景教學法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：

1、培養幼兒的動手實踐能力。

2、培養幼兒的情感態度和解決問題的能力。

3、培養幼兒的自主創新能力與他人及環境的積極交流。

這樣的教法可以彌補接受式學習的不足，為培養幼兒的自主能力與創新能力。

1、從課堂上來看，我們這節課更關注幼兒的自主創新，大膽想象，關注幼兒的性格特征，價值觀念，在學習活動中為幼兒提供一個創新意識條件。

2、通過這節課，我想讓幼兒明白科學來源于生活，又服務于生活。

1、我們可以通過幼兒已有知識經驗的基礎上，并進一步教導幼兒學習新的科學知識。

2、通過動手實踐，親自感受，大膽發言，培養幼兒的思維發展能力和表達能力。

3、關注幼兒表現出的情緒態度是否對學習產生濃厚的興趣。

各位評委老師，這就是我這節課大體設想，如有不足請大家批評指正。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十七

《和時間賽跑》是人教版小學語文第六冊第四組中的一篇精讀課文，是被譽為“當代散文八大家”之一的臺灣作家林清玄所寫的一篇清新淡雅的散文。作者透過生活中不經意的時間流逝的現象，把時間變成了可以與之追逐的東西，明白了為什么、怎樣珍惜時間，從而點名了中心：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

2、教學目標。

知識與能力：

（1）認識6個生字，會寫13個生字；正確讀寫“賽跑、排除、憂傷”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）搜集、積累有關珍惜時間的名言警句。

過程與方法：

能聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

情感態度與價值觀：

體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養成和時間賽跑的好習慣。

3、教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，能聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

難點：搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得時間的寶貴，從小養成和時間賽跑的好習慣。

三年級的學生，對一些惜時的詞句都能脫口而出，但是，實際上，學生諸如拖拉作業等浪費時間的現象時有發生。可見，學生對時間的認識還僅僅停留在口號式的表層理解中。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本課教學設計旨在引導學生探究文本的同時，反思自己的親身經歷或所見所聞，從而形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

說教法：語文教學要遵循“以教師為主導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇了朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。在本課教學中，我引導學生走進文本，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言，并采用多種方式的朗讀，讓學生實現與文本的融合，形成新的感知。

說學法：在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生自主探究文本，注重培養學生自主學習意識，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生。

1、情境導入：上課伊始，我出示四川蘆山震后救援黃金時間72小時里救援人員爭分奪秒地救助災民的圖片，既是為了激發學生關注當下新聞時事的興趣，也是為了幫助學生讀懂題目，讓學生初步體會到時間在一些場合下所具有的重要意義：時間就是生命，為了每一條生命，救援人員必須和時間賽跑。這樣就很自然地就引出了課題，拉進了學生與文本之間的距離，從而為下文學生理解、感悟、珍惜時間奠定了基礎。

2、趣味識字：在第一課時中，我主要引導學生用自己喜歡的方式學習生字詞，用多種方法來理解詞語的意思。學生在交流的過程中，能學會多種識記生字詞語的方法，體現了第二學段要鍛煉學生獨立識字能力這一目標。

3、自主探究：我先是讓學生自讀第一部分：作者為什么和時間賽跑？學生抓住關鍵詞語和句子感悟作者難過、著急的心情，繼而暢談自己的感受，我再進行適時點撥，指導朗讀，從而讓學生理解了時間的寶貴。接著，我把學習卡出示給學生，讓學生默讀第二部分：作者怎樣和時間賽跑？通過學生的自主發現，獨立完成，并進行小組討論和全班交流，從而讓學生明白應該珍惜時間。

4、反思升華：在本課末尾，我緊扣文本，適度拓展，以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，引出中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。從而讓學生明白只有像林清玄一樣懂得珍惜時間、敢與時間賽跑的人才能成功的道理。接著，我又讓學生聯系生活實際，說說身邊有哪些同學在與時間賽跑，從而深化了主題。

5、作業延伸：立足文本，超越課堂。每一節課，我們都要為學生創設一個廣闊的學習環境，讓學生在搜集資料、積累語言、閱讀文章的活動中，提升語文素養。因此，我留給學生的作業是搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦，閱讀林清玄的其它文章。

我的板書設計是一個奔跑的人和鐘表的簡筆畫，再加以輔助箭頭和關鍵詞語的搭配，中心突出，清晰明了。

一、情境導入，初步感受。

1、出示圖片：四川蘆山震后救援黃金時間72小時里，救援人員爭分奪秒地救助災民。（學生談感受）。

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞。

1、輕聲讀課文：標出自然段序號，圈出本課的生字新詞。

2、認識生字：齊讀，指名讀。

3、指導寫字：有重點地進行指導，師范寫，生練寫。

4、小組交流：解決不理解的新詞。教師相機指導。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、出示問題。

（3）結果怎樣？

2、匯報交流。

（1）第1——7自然段：所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）第8自然段：和太陽比賽、和西北風比賽、和暑假作業比賽……。

（3）第9——10自然段：成功。

四、布置作業。

正確、流利地朗讀課文；抄寫文中的好詞佳句。

一、讀文回顧，復習導入。

1、指名分段朗讀課文，回顧課文講了一件什么事？

（板畫人和鐘表的簡筆畫）。

2、課件出示句子：時間過得飛快，是我的小心眼；不只是著急，還有悲傷。

每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

二、重點研讀，探究體驗。

1、品讀作者難過、著急之情。

（1）自讀課文第1——7自然段，課件出示要求：你從哪些詞句感受到了作者難過、著急的心情，用“——”畫出相關的語句，并試著在旁邊寫寫自己的理解。

（2）學生進行自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。

（3）全班交流，教師適時點撥。

交流要點一：最疼愛“我”的外祖母去世。

點撥：“我”與外祖母感情深厚。

交流要點二：父親的話。

點撥：在你的學習和生活中，有哪些時間里的事物，永遠回不來了？

交流要點三：“我”的發現。

（4）聯系實際，暢談感受。你的身邊還有哪些時間里的事物，永遠不會回來了呢？（學生自由交流）。

3、品讀作者快樂之情。

（2）學生自讀第8自然段，獨立完成學習卡里的內容，再進行小組交流。

（3）全班交流匯報。

三、升華情感，暢談收獲。

1、過渡：作者正因為和時間賽跑，在二十年后受益無窮，為什么這么說呢？現在聯系課文說說“受益無窮”是什么意思？（學生交流自己的理解）。

2、現在我們就來了解一下這位和時間賽跑的作者，他是誰呢？課件出示林清玄的資料。

3、學生交流對這段資料的看法。

4、引讀：作者多年與時間賽跑的感悟是什么？

——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

三、聯系實際，深化主題。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、在我們身邊，有哪些同學在和時間賽跑？

四、課堂小結，布置作業。

1、小結：孩子們，在兩節課的時間里，我們讀懂了課文內容，還有了自己的感悟，老師希望你們從今天開始做一個敢與時間賽跑的人。

2、作業：課后搜集有關珍惜時間的名言警句、諺語、成語并背誦。閱讀林清玄的其它文章。

小學三年級語文和時間賽跑說課稿大全（18篇）篇十八

《和時間賽跑》是人教版小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。

課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會再回來了。”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

本文寓意深刻，我是通過小組交流討論的方式來學習本文，先讓孩子們找出時間流逝的句子，邊讀邊畫邊思考是哪一句的哪一個詞語表現了時光易逝。再找出作者是如何跟時間賽跑的，先自主學習，再交流討論。總結來說，本文有以下幾點:。

一、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是學生理解的難點。我從以下幾個方面引導學生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導學生先讀爸爸的這句話，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠變成昨天，爸爸永遠回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻。所以我覺得爸爸像是給我說了一個謎。此時再次引導回讀這句話，從外祖母的去世感受時間的無情流逝，體會“可怕”的心情，進一步體會爸爸的話。最后引讀6-7段，結合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復返。在教學中，我讓學生結合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。

二、“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的，這部分內容是教學的又一個重點.引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，讀出自己的感受。使學生明白，生活中無時不刻可以和時間賽跑。找出自己感觸最深的句子。

此時，我請學生結合自己生活中的實例來理解這個問題。在學生發言過程中及時引導，使學生明白珍惜時間，不因自己碌碌無為而后悔終生。再結合作者的經歷感悟這句話：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”通過這一課的學習，學生認識到了珍惜時間的重要性。語文教學是一個延續的過程，對于一個教師來說，一節課的`結束往往是自己教學理念完善的開始。

教師只有在不斷地探索中獲得提升，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

1、《語文課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。

我雖然出示了很多重點的句子引導學生學習，但教法過于老套,隨著探究問題、理解內容的深入，我應該引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。學生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

2、“以教師為主導，以學生為主體。”的新課改要求還是停留在理論上，這要求教師不僅備教材，更要認真備學生。對于偏離預設的問題，該怎樣靈活的應對，這就考驗了為師者駕馭課堂的能力。切合學生生活，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個字，讓學生可以更直觀的認識一分一秒的重要性。

讓學生更深刻地理解和時間賽跑就是在相同的時間里做更多的有意義的事，才會取得成功,而不是提高了速度就是和時間賽跑。

3、關注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課，我都為學生準備了一百頂高帽子。”學會贊美學生，可是一門藝術。這也是以后要努力的一點。

通過這一篇課文的學習,我對語文教學有了更深刻的認識.首先，語文教學要注重從學生的生活體驗出發來理解教材.做到課內外結合。生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，不能只為了教教材而教。兵無常勢，教無定法。靈活多變的教學方法和老師多年的教學功底分不開的。我也要抓緊時間，和時間賽跑，爭取更大進步。