學習心得是對學習過程中經驗和體會的總結，能夠幫助我們更好地總結經驗、查漏補缺。學習心得可以分享給他人，促進互相學習和交流，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份學習心得了吧。學習心得要有針對性地總結和歸納，突出自己的收獲和成長。以下是一些學習心得的精選文章，供大家欣賞和學習。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇一
這一段時間，我對《3--6歲兒童學習與發展指南》健康領域進行了研讀，對照自己日常的教育教學談談自己的學習體會。
先說說健康的概念，健康是指健康是指人在身體、心里和社會適應方面的良好狀態。《3--6歲兒童學習與發展指南》中健康是包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。《指南》中健康領域目標則從以下三方面進行陳述。
一、身心狀況；
二、動作發展；
三、生活習慣與生活能力。
它對幼兒發展水平目標的界定詳細規范，體現了幼兒發展水平層層遞進的特點及不同年齡段幼兒能力發展的差異，為幼教工作者提供更好的參考價值。從《指南》的學習中我們進一步理解了“整合”兩字在健康領域中的含義，健康教育的目標應該融入到幼兒的日常生活與教育活動之中，將各種資源進行有機整合，在促進幼兒身體發展的同時，注重幼兒的全面和諧發展。
下面就從“整合健康活動的內容”“整合幼兒園的其它領域”兩方面談。
1、顯性的內容。
顯性的健康活動內容是幼兒園一日生活的重要組成部分，關鍵是如何進行整體的設計，并分步實施，使這些活動科學化、系統化、規范化、具有可操作性。我們把晨間體育鍛煉、課間操、健康課、體育游戲、散步、運動會等納入其中，主要是鍛煉幼兒肢體動作協調發展。
2、隱性的內容。
我們充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進幼兒大小肌肉群的發展與身心的全面，最終養成終身鍛煉的意識和習慣。我能敏銳地抓住生活中的小細節進行教育。如：進餐前的環節，我們會向幼兒介紹當天的菜譜，讓孩子們說說這些菜的樣子、營養等，讓他們養成不挑食的習慣；午睡環節要求幼兒自己整理衣服、整理床鋪，逐步提高生活自理能力。另外我們結合幼兒干興趣的社會熱點開展活動，如：結合各類大型的體育賽事，讓幼兒產生對一些運動項目的興趣。
以前像“認識常見的安全標志，能遵守安全規則”“不吃陌生人的東西，不跟陌生人走”等目標我們都是劃歸在社會領域，通過談話、上社會課的形式來完成的。可以把一些健康領域內容與社會領域進行了整合。在樓梯的護欄網上懸掛各種標志，在走廊上以圖文結合的形式、連環畫的方式張貼安全自護的兒歌等，孩子們在看看、認認、說說中提高了安全知識和自我保護能力。同時，還可以設計一些競技類的體育游戲，通過自我嘗試、合作完成任務等形式，培養了幼兒堅強、勇敢、自信等良好品質，促進了社會性的發展。
在《指南》動作發展目標3“手的動作靈活協調”中所涉及的內容，以往都把它們放在了“藝術”領域目標中。現在我們可以通過上集體的手工活動、班級設置手工區對幼兒進行多種操作能力的訓練。例如：在美工區投放毛線、海綿、管子等材料，引導幼兒合作制作人體模型，既鍛煉了手的動作靈活協調，又鞏固了幼兒對器官、食物消化過程等知識。
我們可以把健康教育的內容編成兒歌或以連環畫的形式呈現。如：編了《小手真干凈》的兒歌，教會幼兒正確的洗手方法。（擰開水龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓。沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。）我們還把幼兒感興趣的童話故事穿插在游戲中，例如：《白雪公主和小矮人》，老師讓幼兒模仿小矮人練習下蹲走，在拯救白雪公主的過程中復習鉆、爬等基本動作；ppt中呈現的就是根據幼兒感興趣的《西游記》設計的“盤絲洞”，用pc管、橡皮筋制作成的，幼兒可以在其間匍匐前行或者跨過橡皮筋設置的“蜘蛛精的絲線”另外在同伴示范動作的時候要求幼兒運用較清晰的語言進行講解，在發展動作的同時語言表達能力也得到提高。
上就開花”當幼兒問“開了幾瓣花”時，老師會直接對幼兒說“開了3、4或者2朵花，然后讓幼兒根據教師的指令找到相同數量的同伴抱在一起，并數一數，讓小班的幼兒學習手口一致點數，報出總數；大班的幼兒問“開了幾瓣花”時，老師則出示有加減運算的卡片，讓幼兒根據卡片上的題目算出答案，學習加減運算。
學習《3--6歲兒童學習與發展指南》對每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我們應該如何根據《指南》的要求，為幼兒設定適宜的教學活動目標、選擇適合幼兒學習的內容、評估和反思教育活動的效果，注重幼兒的差異性，因材施教，提高教育的有效性。在今后的工作中，我們只有不斷學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇二
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的性，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發展，而且發展的更好。《3—6歲兒童學習與發展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發展中起著重要的.作用，是其他領域學習與發展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發展的因素，為幼兒其他領域的學習與發展奠定一個堅實的基礎，例如：
（一）身心狀況的目標。
情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的性作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。
（二）在動作發展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發展、更好的成長。
通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態，為他們其他領域的學習與發展奠定堅實的基礎。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇三
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的__，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發展，而且發展的更好。《3-6歲兒童學習與發展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向__，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發展中起著重要的作用，是其他領域學習與發展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發展的因素，為幼兒其他領域的學習與發展奠定一個堅實的基礎，例如：
（一）身心狀況的目標。
情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個__外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、__格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的__作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。
（二）在動作發展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發展、更好的成長。
通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態，為他們其他領域的學習與發展奠定堅實的基礎。
幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內容----身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。
3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。
通過自由閱讀和小組研討學習等方式，對《3－6歲兒童學習與發展指南》－健康領域進行了解讀，并進一步結合我們各年齡段孩子的特點，深刻地理解了“健康”的涵義，并且將本學期健康領域的重點放在了培養孩子良好的情緒情感、人際交往和身體素質和活動技能上面，同時也點燃了我工作的__燈。
本園孩子個__強、活潑好動、喜歡與同伴共同游戲，平衡能力發展較好，大部分幼兒已經掌握走、跑、跳等動作技能，能聽口令做出相應的動作。但是由于年齡上存在差異，以及在認知、家庭、愛好、__格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戲時存在爭執、不遵守游戲規則的行為。那么，對于孩子來說，必須從小培養他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣。
我個人理解，首先健康教育應貫穿在一日生活的各個環節，要集體和個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康發展。
其次，在心理健康方面，要為幼兒園創設寬松__平等__的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的__格，增強自信心，鼓勵幼兒積極和其他幼兒分享物品，能主動和教師問好、道別，在禮貌教育的同時促進其交往能力的發展，使幼兒形成良好的個__。
最后，在活動技能方面，要為幼兒設計感興趣的活動，在游戲中培養幼兒的走、跑、跳、投、鉆、爬等技能。通過做幼兒體__，進一步鍛煉幼兒的平衡協調能力以及靈活__。鼓勵幼兒玩生活中常見的中、小型運動器材，例如球、沙包、啞鈴、自制器材等，并鼓勵幼兒“一物多玩”，培養幼兒的探索能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我他所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務。健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個__心理品質，促進身心__發展，為終身學習的基礎。
學習《3—6歲兒童學習與發展指南》健康領域心得體會本周一，在李園長的帶領下，我園全體教師開展對《3--6歲兒童學習與發展指南》健康領域進行了研讀，下面我對照自己日常的教育教學談談自己的學習體會。
健康是指健康是指人在身體、心里和社會適應方面的良好狀態，《3--6歲兒童學習與發展指南》中健康是包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。《指南》中健康領域目標則從以下三方面進行陳述，一、身心狀況；二、動作發展；三、生活習慣與生活能力。
它對幼兒發展水平目標的界定詳細規范，體現了幼兒發展水平層層遞進的特點及不同年齡段幼兒能力發展的差異，為幼教工作者提供更好的參考價值。從《指南》的學習中我們進一步理解了幼兒的個體差異導致其各階段能力發展的不同，我們不應該“用一把尺子衡量他們；而作為幼兒教師，我們應該充分理解幼兒的學習方式和特點，更要注重幼兒學習品質的培養。
我們要充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進幼兒大小肌肉群的發展與身心的全面，最終養成終身鍛煉的意識和習慣。我們全體保教人員敏銳地抓住生活中的小細節進行教育。如：進餐前的環節，我們會向幼兒介紹當天的菜譜，讓孩子們說說這些菜的樣子、營養等，讓他們養成不挑食的習慣；午睡環節要求幼兒自己整理衣服、整理床鋪，逐步提高生活自理能力。另外我們結合幼兒干興趣的社會熱點開展活動，如：結合各類大型的體育賽事，讓幼兒產生對一些運動項目的興趣。
我們更要結合生活實際對幼兒進行安全教育，教給孩子一些簡單的自救和求救方法，讓孩子有備無患。
我深知自已對《指南》的理解不夠透徹，不能把指南的精神貫穿于日常工作中，教育教學中對健康體育領域的目標實施都不太到位，以后一定加強對《指南》的認真學習，把學到的東西用于實際工作！
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇四
為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等），有利于幼兒的生長發育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇五
健康是我們生活中極其重要的一部分，而健康領域指南給予了我們寶貴的建議和指導。我曾經根據健康領域指南進行了一段時間的實踐和體驗，從中獲得了很多心得和體會。首先，遵循健康領域指南能夠幫助我們養成良好的生活習慣，其次，它能夠幫助我們建立健康的飲食結構，進一步，它有助于我們保持心理健康，此外，它還能夠幫助我們改善身體狀況。通過這些實踐和體驗，我深切感受到了健康領域指南的價值和重要性。
首先,遵循健康領域指南能夠幫助我們養成良好的生活習慣。健康領域指南提醒我們每天保持足夠的睡眠時間，合理安排工作與休息。在過去，我經常熬夜工作，睡眠不足，導致工作效率低下，免疫力下降，身體出現各種問題。通過遵循健康領域指南，我開始注重保持足夠的睡眠時間，并合理安排工作與休息。逐漸地，我發現自己的注意力更集中，工作效率提升，身體也更加健康有活力。
其次，健康領域指南幫助我們建立健康的飲食結構。健康領域指南告訴我們應該多吃水果、蔬菜和全谷類，控制肉類和油脂的攝入量。在飲食上，我以前常常偏愛高熱量、高油脂的食物，導致體重增加，健康狀況下降。但是，通過遵循健康領域指南的建議，我開始注重膳食搭配和均衡飲食，多攝入水果和蔬菜，適當減少肉類和油脂的攝入。這樣，我逐漸瘦下來，身體變得更加輕盈，精力充沛。
進一步，健康領域指南有助于我們保持心理健康。在現代社會，工作和生活的壓力常常讓我們感到沮喪和焦慮。健康領域指南提醒我們要保持積極的心態，適當放松和減壓。在我自己的實踐中，我發現通過堅持運動、學習放松的方法，我能夠緩解壓力，保持良好的心態。此外，我還嘗試閱讀心理健康類書籍，從中學習如何調節情緒和處理壓力。這些方法對我來說非常有效，我能夠更好地應對生活中的壓力和困難。
此外，健康領域指南還幫助我們改善身體狀況。它建議我們保持適當的運動量，并定期進行體檢。在遵循這一建議后，我每天堅持進行適量的鍛煉，如散步、跑步和瑜伽。鍛煉不僅使我更有活力，還幫助我保持體重，增強肌肉力量。此外，我還定期進行體檢，及時了解自己的身體狀況。通過保持鍛煉和定期體檢，我能夠更好地關注自己的身體健康，及時采取相應的措施預防疾病。
通過實踐和體驗，我深切感受到了健康領域指南的重要性和價值。它通過引導我們養成良好的生活習慣，建立健康的飲食結構，保持心理健康，改善身體狀況。通過遵循這些指南，我變得更加健康和快樂。我相信，只要我們堅持遵循健康領域指南，并積極實踐，我們每個人都能夠擁有一個健康美好的生活。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇六
學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域部分，讓我更深一步地認識到社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。
因此我們要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。我們要以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。對于幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。要多鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心。
每個孩子都是上天賜予父母的天使，他們純真、無邪。有些孩子人見人愛，但有些孩子卻不那么完美，總有這樣那樣的問題。面對他們我們更應加備關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們的點滴進步，去尋找他們身上的閃光點，加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信。
樂樂是一個頑皮的男孩，性格較孤僻，總是一個人玩，上課時他會不守紀律的離開座位、“四處游蕩”。小朋友不怎么喜歡他，有時甚至會欺負他。但作為教師卻不能像小朋友一樣，而要平等地對待每一個孩子。記得有位前輩說過“如果你放棄一個孩子，對你而言是幾十分之一，但對于孩子對于家庭來說卻是100%”。這句話深深地印在我的腦海里，反映在我的工作中，我決不能放棄任何一個孩子。
記得有一天樂樂哭著來告訴我，說被小朋友欺負了。我找來了那個小朋友，他卻滿不在乎的樣子，也不覺得自己有錯。我便對他進行了教育，并且請他向樂樂道歉。之后我也跟小朋友說：“雖然樂樂有點不乖，但是我們大家都是好朋友。他不乖的時候你可以去提醒他，相信有了大家的幫助他會越來越好的。”此外，我還列舉了一些樂樂的優點，讓大家都來“重新”認識他。
雖然這看似是小事，但卻關系到樂樂在小朋友心中的'地位。老師要第一個尊重他，并引導其他小朋友去尊重他，樹立人人友愛的班級氛圍。只有這樣才會使樂樂感受到自己被認同，不會產生反社會的情緒，有利于他個人性格的發展，同時也使其他孩子們懂得尊重他人、關心他人、發現他人的閃光點，從而達到和諧的班級氛圍，有益于孩子們的心理發展。
從那時起，我也經常關注他。如早上來園時，他不開口我先熱情地打招呼。日常生活中，找機會和他說話、聊聊他感興趣的內容。平時鼓勵他參與各項活動，也請能力強的幼兒與他合作。當他取得進步時，我也毫不吝嗇的在集體面前表揚他，鼓勵他，令他增強自信。
不知從何時起我竟覺得他還挺可愛的，常常被他的話語給逗樂。現在的他能和同伴友好相處，能力也提高了不少，還常得到表揚呢！
總之，我們對于孩子的人際交往應當高度重視，并從一日生活的點點滴滴中培養孩子良好的社會品質，給予孩子最正確的引導和關注。我會將《指南》的精神落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇七
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發展，而且發展的更好。《3-6歲兒童學習與發展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發展中起著重要的作用，是其他領域學習與發展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發展的因素，為幼兒其他領域的學習與發展奠定一個堅實的基礎，例如：
（一）身心狀況的目標。
情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。
（二）在動作發展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發展、更好的成長。
通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態，為他們其他領域的學習與發展奠定堅實的基礎。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇八
幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內容————身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。
3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。
通過自由閱讀和小組研討學習等方式，對《3－6歲兒童學習與發展指南》－健康領域進行了解讀，并進一步結合我們各年齡段孩子的特點，深刻地理解了“健康”的涵義，并且將本學期健康領域的重點放在了培養孩子良好的情緒情感、人際交往和身體素質和活動技能上面，同時也點燃了我工作的性燈。
本園孩子個性強、活潑好動、喜歡與同伴共同游戲，平衡能力發展較好，大部分幼兒已經掌握走、跑、跳等動作技能，能聽口令做出相應的動作。但是由于年齡上存在差異，以及在認知、家庭、愛好、性格等方面的原因，仍有孩子存在自制能力差，在游戲時存在爭執、不遵守游戲規則的行為。那么，對于孩子來說，必須從小培養他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣。
我個人理解，首先健康教育應貫穿在一日生活的各個環節，要集體和個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康發展。
其次，在心理健康方面，要為幼兒園創設寬松性平等性的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，鼓勵幼兒積極和其他幼兒分享物品，能主動和教師問好、道別，在禮貌教育的.同時促進其交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
最后，在活動技能方面，要為幼兒設計感興趣的活動，在游戲中培養幼兒的走、跑、跳、投、鉆、爬等技能。通過做幼兒體性，進一步鍛煉幼兒的平衡協調能力以及靈活性。鼓勵幼兒玩生活中常見的中、小型運動器材，例如球、沙包、啞鈴、自制器材等，并鼓勵幼兒“一物多玩”，培養幼兒的探索能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我他所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務。健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心性發展，為終身學習的基礎。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇九
《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化。你知道指南健康領域學習心得是什么嗎?接下來就是本站小編為大家整理的關于指南健康領域學習心得，供大家閱讀!
為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利于幼兒的生長發育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是我們社會主義事業建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發展，而且發展的更好。《3-6歲兒童學習與發展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語言、社會、科學和藝術五大領域明確了不同年齡段孩子的年齡特點，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，特別是對健康領域的學習，使我對各年齡段孩子的健康領域特點有了更加深刻的了解。《指南》中指出“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”可見，健康領域在幼兒學習與發展中起著重要的作用，是其他領域學習與發展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發展的因素，為幼兒其他領域的學習與發展奠定一個堅實的基礎，例如：(一)在健康領域(一)身心狀況的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”這一點使我感觸頗深，在日常教育活動中，我們往往對于那些學習能力較強、個性外向、自我服務能力強的幼兒，經常能發現優點，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發現他們的優點。學習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現出層次，在教育活動中有了更多的方向。(二)在動作發展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右;4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右;5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點制定相應的教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發展、更好的成長。
通過本次對健康領域的學習，我想在以后的教育教學中，在制定健康領域目標時我會更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點，讓孩子不管是身體還是精神都是一個健康的狀態，為他們其他領域的學習與發展奠定堅實的基礎。
打開《指南》看到正文，第一個領域就是健康，健康領域放在各領域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。
“健康”包括兩個方面的內容-----身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系。
一、身體健康。
《指南》中的健康領域第三點“生活習慣與生活能力”中的“目標”
1.養成每天按時睡覺和起床的習慣。
2.能主動參加體育活動。
3.吃東西時細嚼慢咽。
4.主動飲用白開水，不貪喝飲料。
5.主動保護眼睛。不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視等不超過30分鐘。
6.每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。
在平時的一日活動中，我們會利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學前”等時間，告訴孩子們哪些習慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們在家也要養成良好的生活、衛生習慣。比如：少喝可樂，多喝白開水;每天睡前和起床都要刷牙;多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節變化，在傳染病多發期會提醒孩子們不要到超市、商場等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開窗通風。我們也努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中去。在吃飯的時候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食;結合孩子們活潑好動的天性，每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶外體鍛時間。我覺得，對于大班5-6歲的孩子們來說，養成正確良好的生活、學習習慣還是相當重要的，這影響著他們一生的發展。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
健康教育應該在一日生活環節和教學活動中完成。比如說，年齡段在5-6歲左右的幼兒動作靈活、協調，喜歡冒險，所以我覺得應該把安全教育放在首位，一日生活環節中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人。大班幼兒競爭意識強，我每天可以選出一名安全小衛士，這樣為其他幼兒樹立榜樣，引導幼兒去模仿學習。其次重要的是培養大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關鍵期，良好的習慣會為以后學習生活打下堅實的基礎，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動，在增強幼兒自我服務額意識的同時也增強幼兒服務他人的意識。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經很強，有時候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉移自己的消極情緒。
二、心理健康。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。在健康領域目標2中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學活動中，對于學習能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，老師常常容易發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。教師的責任就是使每一個幼兒都能在原有的基礎上全面和諧地發展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀。在班上有個小朋友名叫豪豪，特別調皮、好動、愛打架，每次上課時，他總和旁邊的小朋友說話，要不就是搗亂，無論老師怎樣去引導他，他也就能堅持四五分鐘，之后仍是保持原來那樣的好動;有一天，在做早操時我發現他竟然做操做的很認真，就特地當著所有小朋友的面對豪豪說：“豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準，老師要獎勵他一顆小紅星。”看到豪豪拿到小紅星時眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時豪豪也難得的沒有和小朋友鬧得不愉快。午餐時間到了，我請豪豪當小小監督員讓他吃完飯后當監督員監督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時機當即表揚了他。連續幾天豪豪每天吃午餐時吃得既快又干凈。由此可見教師應該多細心觀察尋找發現孩子身上的閃光點，進而抓住時機表揚他，讓他知道自己也是很棒的，對自己要充滿信心，進而達到教育引導的目的。
《指南》制定的非常的細致，但是我覺得有些目標是不是應該根據每個孩子自身的特點來達成，就比如說健康領域中“連續看電視不超過30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩子，孩子任性耍賴，長輩也無從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持的三個原則：第一，應遵循幼兒的發展規律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練;第二，從不同角度促進幼兒全面協調發展，不要片面追求某一方面的發展;第三，尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十
學習《3—6歲兒童學習與發展指南》健康領域心得體會本周一，在李園長的帶領下，我園全體教師開展對《3——6歲兒童學習與發展指南》健康領域進行了研讀，下面我對照自己日常的教育教學談談自己的學習體會。
健康是指健康是指人在身體、心里和社會適應方面的良好狀態，《3——6歲兒童學習與發展指南》中健康是包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。《指南》中健康領域目標則從以下三方面進行陳述，一、身心狀況；二、動作發展；三、生活習慣與生活能力。
它對幼兒發展水平目標的.界定詳細規范，體現了幼兒發展水平層層遞進的特點及不同年齡段幼兒能力發展的差異，為幼教工作者提供更好的參考價值。從《指南》的學習中我們進一步理解了幼兒的個體差異導致其各階段能力發展的不同，我們不應該“用一把尺子衡量他們；而作為幼兒教師，我們應該充分理解幼兒的學習方式和特點，更要注重幼兒學習品質的培養。
我們要充分挖掘幼兒園一日生活中的健康教育資源，讓幼兒在幼兒園一日生活中貫穿健康教育，促進幼兒大小肌肉群的發展與身心的全面，最終養成終身鍛煉的意識和習慣。我們全體保教人員敏銳地抓住生活中的小細節進行教育。如：進餐前的環節，我們會向幼兒介紹當天的菜譜，讓孩子們說說這些菜的樣子、營養等，讓他們養成不挑食的習慣；午睡環節要求幼兒自己整理衣服、整理床鋪，逐步提高生活自理能力。另外我們結合幼兒干興趣的社會熱點開展活動，如：結合各類大型的體育賽事，讓幼兒產生對一些運動項目的興趣。
我們更要結合生活實際對幼兒進行安全教育，教給孩子一些簡單的自救和求救方法，讓孩子有備無患。
我深知自已對《指南》的理解不夠透徹，不能把指南的精神貫穿于日常工作中，教育教學中對健康體育領域的目標實施都不太到位，以后一定加強對《指南》的認真學習，把學到的東西用于實際工作！
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十一
隨著全球化的加速和信息時代的到來，語言已經逐漸成為了我們日常生活中必不可少的一部分。而在今天的社會中，能夠運用多種語言和交流溝通的能力已經成為了一個人成功的關鍵條件之一。因此，學習語言的重要性也日益凸顯出來。面對如此龐大的語言學習市場，如何選擇一款合適的語言學習軟件也成為了一個備受關注的話題。在這一背景下，語言領域指南就成為了一款備受關注的學習軟件。
語言領域指南是一個專注于語言學習的網站，它提供了許多種語言的學習資源，包括聽力練習、口語練習、閱讀練習以及語法學習等。通過這一網站，學習者可以非常方便地進行語言的學習，不但可以在自己的電腦上進行學習，還可以通過手機等移動終端進行學習，更加方便和靈活。此外，語言領域指南還提供了一些定制化的語言學習計劃，使學習者可以根據自己的需求和水平進行個性化的學習。
作為一款先進的語言學習軟件，語言領域指南也不免存在一些挑戰和難點。其中比較常見的挑戰包括聽力難度過大、口音不正常以及學習方法單一等。針對這些難點，我們可以采取一系列的應對策略。首先，為了提高聽力的能力，可以通過越聽越多來進行練習；其次，為了提高口語的水平，可以通過模仿母語者的發音來進行練習；最后，為了解決學習方法單一的問題，可以采取多種學習方法相結合的策略。這些應對策略將會幫助我們更加高效地進行語言學習。
通過使用語言領域指南進行學習，我體會到了學習語言的難度和重要性，并逐漸掌握了許多關于語言學習的技巧。我在英語閱讀方面的能力得到了很大提升，口語練習也變得越來越自信。最重要的是我開始能夠獨立思考并用目標語言進行簡單的表述和表達了。這些收獲使我感到非常滿足和開心。
第五段：結論和倡議。
總體來說，語言領域指南是一款非常好的語言學習軟件，它為我們提供了便捷而高效的學習方式，也為我們的語言學習帶來了很大的挑戰和機遇。鑒于此，我想倡議大家在學習語言的過程中不斷探索創新，積極應對挑戰，相信你也會取得不錯的成果。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十二
幼兒園健康教育工作總結在這一個學期里，我園的各項工作又取得了優異的成績，衛生保健也做了很多工作，完成了很多任務，各位保健老師都能嚴格、認真、規范地做好了各項衛生保健工作，使各項工作都得到順利完成，多次受到園領導和上級主管部門的表揚。下面將本學期工作進行簡單小結：
(一)認真做好晨檢和全日觀察工作1、認真做好每一天的晨檢工作。每位晨檢老師都能用最親切的話語，最熱情的態度，仔細檢查每一位幼兒，發現有異常狀況及時處理，如有發熱、皮疹、眼睛紅腫等，我們都能取得家長配合，帶幼兒到醫院檢查治療，等病情確診了再進班級。
2、認真做好患病幼兒的觀察護理工作。每一天中午進班仔細觀察幼兒，照顧每位患病幼兒吃藥。發現有病情變化的幼兒，能及時與家長聯系，并作好適當的護理工作，幫忙測量體溫、服藥等，并及時做好相關的狀況記錄。出現意外的損傷事故也都能及時做好處理。
3、及時做好各項登記統計工作。認真仔細地填寫好每一份表格。
(二)按要求做好飲食管理工作。
1、每周按時制訂帶量食譜，食譜每次都能及時公布。
2、每月做好營養分析，全面了解幼兒的營養攝入狀況，并根據分析結果及時補充調整食譜。為了滿足維生素的需要，增加玉米、麥片、山芋、南瓜、小米等粗糧;多吃蔬菜、水果，保證蔬菜水果的攝入量，保證了幼兒對維生素c的需求，本學期幼兒的營養攝入基本達標。
(三)嚴格做好體檢及評價工作。
1、按時進行體檢，測量體重、身高、視力，并及時做好各項評價統計分析工作，本學期平均身高均值以上72.7%，體重均值以上70.9%，貼合幼兒生長發育的標準。
2、配合兒保所做好齲齒的檢查矯治工作，本學期我園幼兒的齲齒發生率為37.6%，還需要大家共同努力，做好防齲宣傳工作。
3、執行“雙回執”制度，每月做好通知工作，收好回執，作好登記和統計工作。在領導的重視和教師認真負責的努力下，我園的幼兒體檢回執回收率到達98.9%。
(四)培養幼兒良好的生活衛生。
習慣堅持每一天到班內巡視，了解幼兒的進食狀況、進餐習慣以衛生習慣，發現問題及時配合教師做好教育指導工作。如：隨時提醒幼兒按正確程序洗手、注意進餐速度，注意養成良好的衛生習慣;注意提醒幼兒根據天氣狀況穿脫衣服等。
(五)做好健康教育工作。
1、認真貫徹執行《幼兒園衛生保健合格標準》，制定幼兒園健康教育制度，并認真落實。期初有計劃，期末有總結。
2、開展了多種形式的健康教育宣傳活動，利用幼兒園網站、宣傳板報進行宣傳教育。在我們幼兒園，園外的宣傳欄一向是倍受家長關注的，有每個班的宣傳陣地，有每個級部的保健宣傳欄，要求各宣傳欄每月更換1-2次宣傳資料，根據幼兒的年齡特點設計宣教資料，圖文并茂，通俗易懂，為家長甚至周圍社區的居民帶給豐富的衛生常識和育兒知識。在幼兒園內，我們還利用走道、樓梯旁的墻面，張貼了一些具體的指導方法和育兒心得，使各位家長能接收到豐富的育兒經驗，也讓我們的健康知識教育在日常生活中潛移默化地不斷進行。
3、根據幼兒生長發育的特點，加強健康教育，增加幼兒的健康活動資料，從而更好地鍛煉幼兒的體格、培養幼兒養成良好的行為衛生習慣和健康的生理心理。每個月，我們要求教師按照幼兒年齡特點，設計本班的健康教育活動，并由保健部門統一整理，構成幼兒園各年齡段的健康教育活動方案，在全園推廣。
4、進一步加強教師和家長的健康知識培訓，利用家長會的機會，配合小腳印活動等，分別對教師和家長進行健康知識宣教，介紹一些幼兒衛生、營養、預防疾病方面的知識，傳授一些常見疾病的處理方法，以提高教師、家長的衛生保健知識水平和育兒潛力。
(六)加強體弱兒、肥胖兒的管理。
習慣等狀況，本學期，納入體弱兒管理的幼兒有：肥胖幼兒79人，輕度貧血4人，生長遲緩營養不良共7人。
2、做好家長工作，隨時進行衛生知識營養知識的宣傳。與幼兒家長加強信息溝通，透過交談、宣傳欄、家校通信息平臺、幼兒園網站等手段，更多的了解到幼兒平時在家的狀況，也對家長提出一些幼兒教育和養成良好生活衛生習慣的`推薦。
3、加強幼兒在園的飲食管理，我們要求保育員按照管理細則做好幼兒的飲食管理，耐心對待幼兒，給予肥胖幼兒先喝湯，再吃飯，增加飽腹感，適當減少米飯攝入量。
4、加強幼兒的營養衛生知識教育，培養他們不挑食的習慣，告訴他們進餐的速度要適中，吃得太快或太慢對身體都是不利的等等。
5、每月為肥胖兒、營養不良幼兒測量身高體重，為肥胖幼兒測量血壓，發現異常及時和家長溝通，進行進一步的檢查和治療。
1、組織保育員的業務理論學習和技能操作訓練，學期末，還組織全體保育員撰寫了保育工作的經驗總結并進行交流，使大家從理論上得到了學習鍛煉的機會，寫作水平也得到較大的提高。
2、醫生能堅持每一天巡視、檢查各班的衛生消毒工作，督促保育員按要求做好衛生消毒工作，并及時進行登記，每周組織衛生檢查評比，及時反饋檢查狀況，每月進行考核。級部醫生還能隨時做好指導、督促工作，發現問題及時指出，督促保育員及時改善。
3、本學期，繼續做好傳染病的防治工作，我們能根據傳染病流行季節的要求，制訂了詳細的消毒要求，嚴格督促保育員加大消毒工作的力度，并及時作好記錄。本學期無傳染病發生。
4、提醒保育員按時做好幼兒床上用品的洗曬消毒和換季工作，根據氣候變化增減蓋被，保證了良好的睡眠環境。本學期，在園領導的大力支持下，給予保育員老師每月半天的時間來做好床上用品的衛生消毒工作，使床上用品的衛生消毒質量得到了有效保證。
5、每周巡視檢查各班幼兒的午睡狀況，提醒保育員做好幼兒午睡的照看工作，每月統計入睡率并進行考核。
1、組織食堂人員學習食堂工作的相關制度以及常規物品消毒方法和要求，詳細學習了食堂工作的量化評分表，學習了學校食品衛生安全管理要求。組織了食堂人員業務知識考核。
2、加強食堂人員管理，制訂了詳細的崗位職責，使食堂人員明確職責，分工合作，將每一天的工作按時高效地完成。
3、要求食堂人員和總務人員嚴格按照食譜采購，保證食品的數量、質量，并及時做好進貨單位的索證工作。
4、鼓勵食堂人員在實踐中不斷摸索，規范操作，進一步提高烹飪水平，本學期師生普遍反應對伙食質量表示滿意，同時幼兒的進食量也得到了保證。
5、隨時提醒食堂人員做好個人衛生、環境衛生和保管區的衛生，發現問題及時指出，及時改善，使食堂內外經常持續衛生整潔，比如輪胎區和知音坊都能經常性地持續整潔，在各級領導的檢查中，食堂的衛生狀況都得到了大家的認可。
6、每月做好了食堂人員的考核工作，獎優罰劣，提高了大家的工作積極性。
本學期，總部、分部的衛生保健特級復評順利進行的a級食堂驗收圓滿完成。衛生保健作為幼兒園工作的重要部分，在各項檢查評比中都要得到體現，我們能積極配合幼兒園各部門，收集資料，做好臺帳，贏得了檢查組領導的好評。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十三
幼兒園健康領域包括什么內容呢？幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。下面是本站為大家帶來的幼兒園健康領域學習心得，希望可以幫助大家。
這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的。《指南》是以幼兒后進學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒的協調性和靈活性。
可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發展。《指南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養。
在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習!
很榮幸有這次外出學習的機會，雖然只有短暫的一天時間，但也讓我受益良多，這次的培訓學習也對我今后的工作有許多的借鑒之處。
應該說這次的培訓給了我自己一個全身心放松的機會。60歲的林老師童心依舊，滿面天真爛漫的笑容讓你覺得他已經超越了年齡的界限。整天的培訓由他親自說、唱、跳，把體質能的幼兒體操部分演示給大家，而他簡單的一句：“要想玩別人，就先玩自己”。給了我們全新的教育理念，是啊，如果在組織孩子們活動的時候，自己都不會玩，怎么去帶著孩子們玩呢?孩子們最需要開心的玩，能讓孩子們在玩中不知不覺的學習是我們追求的最高教育境界，會玩又談何容易呢?如果自己沒有一顆想玩的童心，我們永遠只是會說教的老師，不是真正意義上的幼兒教師。
相對于我們女老師而言，男老師身上的陽剛和勇敢是帶給我們不一樣的感受的，這次給我們培訓的是亞太體智能課程的創始人——來自中國臺灣的林永哲老師。出現在我們面前的是一位和善而又充滿活力的老師，身上的打扮很是搶眼，戴一頂蓓蕾帽，帽檐朝后，脖子間系了一條綠黃相間的領巾，手腕上帶了兩個護腕，下身則是一條白色的褲子，腳著紅色的鞋子，著實比我們年輕人還要新潮。林老師非常的幽默風趣，言談間很有主持人的風格，他說的話雖然很簡單，卻能打動你的心，而且他能夠注意和我們的互動，調動現場的氣氛，他不做綜藝節目主持人實在有點可惜了。
林老師雖然年近60，但他坦言自己永遠6歲，就如他所說，自己不是6歲的心態，如何去教育6歲以下的孩子，“要玩別人，先玩自己”，每一天的太陽都一樣，只要你帶著享受的心態去工作，那么職業瓶頸和倦怠也許會離你遠去。快樂很重要，只要你怎么去看待，是的，覺得簡直好久都沒有這么開心和快樂了，可能是忽略了生活中那些讓自己快樂的點滴，也可能是平淡的生活磨滅了自己對生活的激情，但是，在這里，我找到了久違的開心。
下午，林老師又換了一套鮮艷的服裝，教我們跳帶動操。現場眾人起舞，合著好聽的音樂，很有健身房的感覺。跳了一下午，出了一身的汗，體力有點不支了，可是林老師依然勁頭十足，實在是佩服他的精力。
生命在于運動，真的不錯，雖然一天的培訓有點累，但是我的頭腦和我的身體都得到了一次活動和洗禮，感謝這次培訓的機會，如果你珍惜生活中每一次的饋贈，那么，你會從饋贈中獲得很多!
《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
《指南》明確指出：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與發展的基礎。由此提出教學建議的第一條就是成人要為幼兒提供營養豐富、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我覺得很有必要性。現代流行病學的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式(如有規律的生活習慣、良好的衛生習慣、良好的飲食習慣、運動的習慣等等)，有利于幼兒的生長發育與健康并會對其今后的健康產生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。我們老師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發育的需要;創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感;幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀察幼兒的發展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習;實踐、實踐、再實踐;只有具備了這樣的精神和素質，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十四
近年來，隨著健康意識的提升，越來越多的人開始關注自己的身體健康。為了提升我自己的身體素質，我決定進行系統的學習，讓自己更好地了解和掌握健康指南。通過一段時間的學習，我對健康指南有了更加深入的認識，也更加清楚了如何維持自己的身體健康。下面，我將就我學習健康指南的心得體會進行分享。
首先，在學習健康指南的過程中，我深刻地認識到健康是我們生活的基石，只有擁有一個健康的身體，我們才能夠更好地去追求自己的夢想和目標。因此，我們需要關注自己的飲食、運動、心理健康等方面，并且在日常生活中根據健康指南的建議進行調整。例如，健康指南告訴我每天應該保證攝入足夠的水分，于是我開始主動喝水，每天保持充足的水分攝入量，從而改善了我的皮膚狀況，讓我感到更加清爽和舒適。
其次，學習健康指南還讓我認識到飲食是保持健康的關鍵。健康指南告訴我，均衡的飲食對身體健康至關重要，應該合理搭配五大類食物，并且適量控制攝入的熱量。于是，我開始選擇更多新鮮水果和蔬菜來豐富自己的飲食，減少糖分和油脂的攝入，并且充分咀嚼和緩慢進食，讓我更好地享受飲食的樂趣。通過調整飲食結構和攝入熱量，我逐漸感到身體變得更加輕盈和有活力，也獲得了更好的消化吸收能力。
此外，學習健康指南還讓我對運動的重要性有了更加深刻的認識。健康指南告訴我，適量的運動可以增強肌肉力量，提高心肺功能，預防慢性疾病的發生。于是，我開始養成定期鍛煉的習慣，每天堅持進行中等強度的有氧運動，如慢跑、游泳等。通過運動，我感到自己更加精力充沛，精神狀態也更加良好。我還發現運動能夠幫助我調整情緒，減輕壓力，從而使我更加積極面對生活中的各種困難。
在學習健康指南的過程中，我還學到了關于心理健康的重要性。健康指南強調了積極的心態和良好的心理狀態對身體健康的影響。于是，我開始學習一些心理保健的知識，如冥想、放松訓練等，以提升自己的心理素質。通過學習和實踐，我逐漸掌握了自我調節情緒和壓力的技巧，讓自己更加平靜和自信。我發現，當我保持樂觀積極的態度時，身體健康也會得到顯著改善。
最后，通過學習健康指南，我認識到健康的追求不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持和努力。只有在日常生活中不斷調整自己的生活方式，培養健康的生活習慣，我們才能夠長久地保持良好的身體狀態。因此，我決定繼續學習健康知識，不斷完善自己的健康管理體系，讓自己擁有更加健康、快樂的生活。
綜上所述，通過學習健康指南，我對個人健康有了更加深入的認識，并且在日常生活中付諸實踐，讓自己的身體狀況有了顯著的改善。健康指南為我提供了寶貴的指導，讓我明白只有做出積極的行動，才能夠真正擁有一個健康的身體。因此，我將繼續秉持學習的態度，不斷完善自己的健康管理，讓自己的身體和心靈在健康的軌道上持續發展。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十五
隨著歷史的車輪駛入21百年，上海作為國際化多數市的地位已經日益彰顯和突出，然而，這一地位的不變和越發顯著，則有賴于設置裝備擺設上海力量的源源不停和文明程度的不停提高。現代化的城市需要現代化文明的支撐，而文明的程度除了經濟和精神的指標之外，個人衛生習慣也是一個重要方面。社會是由無數的個人組成的，社會的文明進步實質是個人類社會文化明進步的體現，只有個人類社會文化明程度不停晉升，全般社會的文明進步才成為可能，而只有從小養成良好的個人衛生習慣，長大以后才更有可能成為一個文明的社會人。今天的小兒童是未來社會主義現代化的設置裝備擺設者，要想造就優秀的高素質人才，必需從小抓起，這就為小兒童教育提出了更高要求。英國教育學家斯賓塞說過，教育是未來的事業，教育的目的為完成生活做準備。為了使小兒童未來能具有更高的生活質量，必需高度重視小兒童良好個人衛生習慣的培養。三--四歲小兒童正處于動作、認知發展的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，并對完整人格的形成孕育發生重要影響，同時，這又是一個好模仿的'年齡階段，各種行為尚不決型，生活環境和教育方式具有塑造其行為模式的功能，所以小兒童園和家庭是培養小兒童生活習慣的重要場合，教師和家長則相應成為了小兒童的行為示范。隨著國際化多數市地位的逐步確立，上海城市人口中外來人口的比重已經占有了相當分量，而且這種比重還有逐漸加強的趨勢。隨之帶來的便是外來人口子女入園增多的現象，就本園今年入園的生源情況分析，外來人口子女比例占85%，其中尤以民工子女為多。由于外來人口的素質亂七八糟，個人衛生習慣也各有差異，這就要得本來就良莠不齊的家庭環境和家長示范作用呈現出越發多元化的特點，有的甚至對小兒童良好個人衛生習慣的養成孕育發生負面影響。于是就出現了剛入園的民工孩子穿戴不敷整齊衛生，不懂得保持自身潔凈及環境衛生，不懂得洗手、擦臉與入廁的正確要領，不懂得吃飯時保持自身及桌面、地面的清潔。這種不良傾向如果不加遏制，后果將不堪設想。社會心理學家勒溫的場內部作用力學理論認為：人的行為是兩股力量或是在單獨的條件下或是在相互依賴的條件下，相互抗衡的結果。所以，我們應采取同時增加改變力和削弱抵抗力的策略去克服小兒童不良的個人衛生習慣，形成良好的習慣。加之這一年齡階段的小兒童，個人衛生意識尚處于朦朧狀態，可塑性非常強，這就更要求教師在小兒童行為習慣養成的關鍵時期，積極采取有利措施，幫助小兒童及時改正不良傾向，形成良好的個人衛生習慣。這不僅正確體現了教育與生活的關系，而且為小兒童以后具有健康的體魄和高質量的生活水平提供了有利保障，更利于把小兒童培養成一個適應社會發展的完整的社會人，從而有助于全般社會的高效發展和文明進步。為此，提出本課題。
主要參考文獻：
《學前教育新方略》金予菡編著。
《小兒童園保育》閹巖主編。
《生活活動(2-4歲)》教師參考用書(嘗試使用本)。
從本園所三--四歲小兒童個人衛生習慣近況起航，認真分析不良個人衛生習慣形成的原因，摸索改變這種不良習慣的要領措施，使小兒童初步熟悉到個人衛生習慣的重要意義，通過老師的組織指導，使小兒童逐漸改變不良的衛生習慣，養成良好的個人衛生習慣，家園協同達到提高小兒童父母衛生文明程度的目的。
分目標：
(一)小兒童發展目標：
情感：喜歡干凈衛生的個體感受，樂于在教師指導和幫助下，參與養成個人衛生習慣的各種生活活動。
認知：初步了解個人衛生習慣的重要意義，了解良好個人衛生習慣的各項基本內容。
技能：學會保持手部、臉部、衣服、鞋子等干凈衛生的基本要領，學會不亂扔垃圾，不順地吐痰。
習慣：養成良好的個人衛生習慣。
(二)教師能力目標：
1、能創造性地提出各種形成小兒童良好衛生習慣的要領措施。
2、能進行仔細觀察并及時做好記載及反思。
3、會利用多種材料，接納多種形式，使小兒童初步熟悉到個人衛生習慣包含的內容，并通過多種渠道，靈活多樣地進行實際操作，幫助小兒童逐步養成良好的個人衛生習慣。
4、完成與課題相關的測評分析。
研究對象：
良清托兒所幼小班三--四歲小兒童三十名(其中民工子女占85%)。
研究時間：20xx年11月--20xx年8月。
1、研究三--四歲小兒童個人衛生習慣近況，擬定良好個人衛生習慣包含的內容。
2、研究糾正三--四歲小兒童不良個人衛生習慣及形成其良好個人衛生習慣的要領措施。
3、研究三--四歲小兒童良好個人衛生習慣形成中教師的組織與指導作用。
4、研究各項措施的實際效果及小兒童個人衛生習慣的改進和形成狀況。
行動研究法、測評法、對比法、調查法。
(一)準備階段：20xx年8月--20xx年9月。
組織課題組老師學習相關理論，提高對個人衛生習慣重要性的熟悉，研究幼小班小兒童個人衛生習慣近況及培養良好個人衛生習慣要達到的目標，提出課題設計思路，完成課題方案及測試表格設計。
(二)實施階段：20xx年9月--20xx年6月。
(1)對小兒童個人衛生習慣近況進行前測分析。
(2)對研究內容及專題進行研討，做好觀察及效果記載。
(3)相關教師互通課題進展情況，交流相關資料。
(4)對小兒童個人衛生習慣進行后測，并以圖表等形式進行分析。
(三)總結階段：20xx年6月--20xx年8月。
(1)完成結題報告。
(2)組織課題展示活動。
(3)完成課題研究報告。
(4)將課題進行過程中教師的觀察筆記、個案分析、措施設計、效果實例記載等以文字、照片等形式進行整理匯編。
組長：良清托兒所所長。
組員：良清托兒所幼小班教師。
1、課題組老師通過學習，意識晉升，已經充分熟悉到良好個人衛生習慣的養成對小兒童個人、對小兒童家長、對全般社會的文明進步以及對全世界環保工程的重大意義，并且會運用各種形式多樣、要領靈活的措施，通過各種途徑使小兒童明確個人衛生習慣的重要意義及內容，會耐心過細的指導小兒童，引導他們養成良好的個人衛生習慣。
2、幼小班師資力量較強，老師是新老搭班，富厚的教學經驗與靈活的創造性相結合，更有利于小兒童在輕松的環境中有用的養成個人衛生習慣。
3、教育經費投入有保證，為課題進行創造了物質前提。
1、研究報告。
2、結題報告。
3、專題小結。
4、幼小班小兒童良好個人衛生習慣展示。
5、糾正小兒童不良個人衛生習慣及培養小兒童良好個人衛生習慣中教師的方案設計及效果分析匯編。
6、對教師能力及小兒童良好個人衛生習慣的形成進行測評分析。(表格局、圖表式)。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十六
案例：
我班中班新進了一個小朋友叫徐君杰，在暑期家訪時，發現這個小朋友膽子比較大，不怕生，并且拿出自己的平板電腦，讓老師說話然后聽電腦中的卡通貓學說話。但老師和家長講話，他總是打斷老師，總要老師聽他的，非常獨霸。家長非常寵他，溺愛他，樣樣都以他為中心。開學進入班級，他不會和小朋友友好相處，看見別人好玩的玩具就去搶，經常欺負其他小朋友，推擠其他小朋友，而且老坐不住，喜歡在教室兜圈子奔跑，老師請他坐在位置上也不聽。每天只有同一小區的一個小朋友家長來接回家時每天會和他一起玩一會兒，一次看到那個小朋友家長先來接，他媽媽還沒來接他，就哭著要跟那個小朋友一起回家一起去玩。
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。通過參加《3-6歲學習與發展指南》社會領域的培訓，讓我更深一步地了解與認識了社會領域對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。現在的孩子獨生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么刁蠻、要么以自我為中心。或出現孤僻，難以合群，或出現個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務。
從上面的案例中可以看出我班的徐君杰小朋友的人際交往有些困難，所以他沒有很多好朋友，有時會很孤獨。對照目標1愿意與人交往，目標2能與同伴友好相處，可以看出徐君杰的表現還處于3-4歲的年齡特征，還沒有達到4-5歲幼兒的年齡特征。我們作為孩子的啟蒙老師，對于孩子的人際交往應當要重視，我們應當給孩子們最正確的引導和關注，我們應當對孩子們進行引導教育，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。因此，我對照《指南》社會領域的目標及要求，就社會領域的人際交往，進行了具體指導。下面，談談在觀察了解幼兒、與幼兒互動交流中獲得的切身體會：
一、老師主動親近和關心孩子，創造交往的機會，享受交往的快樂。
每天我會特別關注徐君杰，看他每天玩什么區角、什么角色，和哪些小朋友一起玩，有沒有和他們交往，說些什么等。有時我會和他一起玩角色游戲，我做顧客，他做老板，通過共同游戲和活動，在活動游戲中讓孩子感受與成人交往的快樂，有和諧的師生關系。并引導徐君杰和小朋友交往，和小朋友一起玩，在活動中讓他多與同伴交往。通過教師給孩子創設與成人、與小伙伴交往、鍛煉的機會，讓孩子的生活豐富起來，在豐富多彩的活動中不斷的交往和體驗交往。
二、結合具體情境，指導孩子學習交往的基本規則和技能。
每天的自由活動時間，徐君杰看到其他小朋友有好玩的玩具就會去搶別人的玩具。我就對照《指南》，教他用交換玩具等簡單技能加入同伴游戲；或指導他嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突；或利用相關的圖書、故事，結合幼兒的交往經驗，和幼兒討論什么樣的行為受大家歡迎，怎樣做才能成為別人的好朋友，才會有更多的好朋友等。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人，學習交往的基本規則和技能。
三、教孩子學會分享。
在平時工作中，我們發現最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是會拿著自己的好玩具等能夠想到小朋友，和小朋友一起分享的孩子，也就是我們所說的表現比較“大方”的孩子。如果孩子們從小能夠學會了分享，這將對他一生是受用不盡的財富。我就請家長配合，多拿一些玩具到幼兒園，讓他和小朋友一起分享一起玩。還請家長配合，多邀請不同的小朋友到家里玩，不要只和同一小區同一個小朋友玩，也可帶他去其他小朋友家里玩。家長要鼓勵孩子邀請小朋友到家里玩或接受小朋友的的邀請等，這樣既可以彌補獨生子女缺少小伙伴的不足，也可以感受有朋友一起玩的快樂。
四、發揮教師、家長的榜樣作用。
在社會領域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會活動取材應源于日常生活中的問題，社會領域的集體教學活動往往會出現這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規則、意識或品質。因此，成人應注重自己的言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。如在角色游戲的過程中，我會和徐君杰他們一起游戲主動排隊，有禮貌地對話等，使幼兒懂得要排隊買東西，使用禮貌用語等，對幼兒來說都是一種鮮活的教育。并且在家長會上，我要求家長在家給孩子一個良好的榜樣作用，注意自己的言行舉止，潤物細無聲，孩子是家長、老師的一面鏡子，在孩子身上都會有所表現。
通過一個學期的培養，現在徐君杰小朋友的好朋友多了，臉上的笑容多了，沒有搶玩具的現象，不再欺負小朋友，能與同伴友好交往了。
通過對《指南》社會領域的學習，讓自己進一步明確作為教師要注重言行的榜樣作用，而不是簡單生硬的說教；要重視幼兒的學習品質，不是單純地追求知識技能的學習，做一位真正關注幼兒社會發展的好老師。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十七
《指南》是深切貫徹《國家中長期教育改革和進展計劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的假設干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為咱們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的進展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，別離論述幼兒的學習與進展特點。其中，健康領域中：發育良好的軀體、愉快的情緒、強健的體質、和諧的動作、良好的生活適應和大體生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與進展的基礎。
《指南》明確指出：健康是指人在軀體、心理和社會適應方面的良好狀態。發育良好的軀體、愉快的情緒、強健的體質、和諧的動作、良好的生活適應和大體的生活能力是幼兒身心健康的重要標志、也是其他領域學習與進展的基礎。由此提出教學建議的第一條確實是成人要為幼兒提供營養豐碩、健康的飲食。這一觀點是《指南》的一個新觀念。我感覺很有必要性。現代流行病學的研究說明，生活方式是阻礙人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于慢慢形成生活方式的時期，幫忙幼兒慢慢形成健康的生活方式（如有規律的生活適應、良好的衛生適應、良好的飲食適應、運動的適應等等），有利于幼兒的生長發育與健康并會對其爾后的健康產生踴躍的阻礙。
幼兒的初期教育很重要，幼兒園必需把愛惜幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和知足他們不斷增加的獨立要求，鼓舞幼兒自理、自立。咱們教師和家長應為幼兒提供合理均衡的營養，保證充沛的睡眠和適宜的鍛煉，知足幼兒生長發育的需要。創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成踴躍穩固的情緒情感。幫忙幼兒養成良好的生活與衛生適應，提高自我愛惜能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度愛惜和包辦代替，以避免剝奪幼兒自主學習的機遇。因此，又那么一句話：能學會“偷懶”的教師才是一名稱職的教師。有時候，咱們教師就像媽媽一樣，愛小孩總想幫她做好任何事。午睡起床，教師會“三頭六臂”幫忙每一個小孩穿衣穿鞋。小朋友入廁洗手拿杯子，教師都會一把手抓，細致到位每一個小孩拴好衣服。小朋友畫畫做作業玩區域，教師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具……看似教師超級稱職，做好每一項工作，把小孩照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了小孩自主學習的機遇，阻攔了小孩自理能力的進展。做教師，能夠適當的學會“偷懶”，放手讓小孩自己去嘗試、去體驗。與其幫忙他做好每件事，不如教給他做的方式。或許，一開始小孩老是做不行，但教師必然要堅信小孩的能力，相信他們能行。
除小孩軀體方面的成長，健康中還包括小孩的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是小孩形成平安感和樂觀態度的重要時期，教師關注小孩的心理發育變得尤其重要。爽朗、外向的小孩或許較容易受教師的關注，教師也能在第一時刻注意他的情緒轉變，幫忙疏導、開通。但作為一名教師，更應該關注那些內向、憂郁的小孩。用自己溫暖的語言、親切的態度幫忙他成立良好的心態，形成平安感和信任感。只有心理取得釋放了，才能有健康的軀體投入到班集體中。咱們教師平常就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意小孩的情緒轉變，想盡方法、使盡其招幫忙小孩調控情緒，鼓舞小孩踴躍向上。
其實，每一個小孩都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任確實是使每一個小孩都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個小孩都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這這一理念，咱們需要走的路還很長。以上是我學習《指南》健康領域的一點體會，《指南》的確對咱們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節觀看幼兒的進展，在爾后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習。實踐、實踐、再實踐。只有具有了如此的精神和素養，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者。
指南健康領域的學習心得（優質18篇）篇十八
隨著現代生活的快節奏和高壓力，健康成為了最重要的財富之一。人們開始關注如何保持身心健康，尋找方法來改善生活方式和習慣。健康領域指南成為了指導我們走向健康生活的重要工具。通過閱讀指南并實踐其中的建議，我深深認識到了健康的重要性和實踐方法。
首先，健康領域指南教會我如何保持均衡的飲食。指南中指出了我們所需的各種營養素，以及獲取這些營養素的最佳途徑。通過學習指南，我學會了攝入更多的新鮮水果和蔬菜，減少了對加工食品和糖分的攝入。我也學到了如何選擇更健康的蛋白質來源，如魚類和豆類，而不是過多地依賴紅肉。通過遵循指南中的建議，我逐漸改變了我的飲食習慣，并意識到健康飲食對身體和心理的重要性。
其次，健康領域指南讓我認識到了運動對健康的重要性。指南中強調了每天適度的運動對于保持身體健康和預防慢性疾病的必要性。我開始每天安排一些時間進行鍛煉，無論是健身房里的健身器械訓練，還是戶外跑步和游泳。我發現，運動不僅可以增強我的體質和耐力，還可以減輕我日常壓力，并讓我感到更加愉悅和有活力。
第三，健康領域指南教會我如何管理我的情緒和壓力。指南中分享了一些有效的應對壓力和焦慮的方法，如冥想和深呼吸。我發現這些方法非常實用，可以幫助我平靜下來，減輕疲勞和壓力。我每天花一些時間進行冥想，不僅可以使我心情更加平靜舒適，還可以提高我的集中力和工作效率。
第四，健康領域指南還教會了我如何改善我的睡眠質量。指南中提到了良好的睡眠習慣對于保持健康和提高注意力的重要性。通過遵循指南中的建議，我改善了我的睡眠環境，創建了一個有利于睡眠的安靜和舒適的環境。我還培養了每天固定的作息時間表，避免過度使用電子設備和飲食刺激物。我發現我的睡眠質量有了明顯的改善，白天的精力和注意力也明顯提高。
最后，健康領域指南在心理健康方面給了我很多啟發。指南中強調了要關注自己的情感需求，建立支持系統并學會放松身心。通過與家人和朋友的交流，以及尋求專業幫助，我學會了如何應對壓力和情感困擾。我還學會了在生活中尋找樂趣和享受，通過娛樂和愛好來緩解負面情緒。
綜上所述，健康領域指南幫助我探索和發現了保持健康生活的方法和途徑。通過了解和實踐指南中的建議，我找到了適合自己的健康生活方式，并取得了顯著的身體和心理上的改善。我深信，只有通過持續努力，保持良好的生活習慣，我們才能擁有更多的幸福和健康。