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三步計算的應用題教學設計及反思 三步計算的應用題并有答案篇一
九年義務教育六學制小學數學第八冊第14頁例3，第17頁練寫四第1--3題。
1．學會正確解答較容易的三步應用題。
2．理解三步應用題的解題思路，培養分析、推理能力。
3．培養學生自主探索、合作學習的意識。
1．題板出示：
三年級有4個班，每班40人
新鎮小學
四年級有3個班，每班38人
2．提問：請根據這一組條件，提出問題，想提什么就提什么。
3．同位兩人，一人提問，二人口頭解答。
4．當學生提出：三、四年級一共多少人時，將題目板書完整。即：新鎮小學
三年級有4個班，每班40人
四年級有3個班，每班38人
三、四年級一共有多少人？
5．學生齊讀題目后，指出這就是這節課要學習的應用題。(板書：應用題)
1．教師啟發：大家提出的這個問題，可比剛才的難多了，剛才提出的問題都可以一步解答，這道題怎么解答呢？該分幾步？每一步求的是什么？請大家認真討論，同位的互相說一說。
2．放手學生，大膽討論。
3．學生回答討論結果，鼓勵學生回答出不同的想法。
第一種：先根據三年級4個班，每班40人，求出三年級人數。再根據四年級3個班，每班38人，求出四年級人數。最后算出三、四年級共有多少人；結合回答板書：
第二種：要求三、四年級一共多少人，要先算出三年級有多少人，還要算出四年級有多少人，最后才能算出三、四年級共有多少人。結合回答板書：
4．小結：大家真聰明，討論得非常認真，回答的也非常清楚，并且提出了不同的想法，請大家再互相的說一說這兩種想法。
5．看書質疑：學生翻開課本，把例3解答完整。找一名學生口頭回答每一步求的.是什么。
1．將問題改成"三年級比四年級多多少人？"該怎樣解答？
2．將"四年級有3個班"改成"四年級4個班"該怎樣解答？
3．將"每班38人"改成"每班40人"該怎樣解答？
學生獨立解答后，讓學生說一說怎樣想的，對于2、3兩題啟發學生找出簡便的解法。
1．看圖，口述題意，再解答。
2．根據算式補充問題
一列火車3小時行216千米，一輛汽車5小時行180千米，____________________？
（1）216÷3 （2）180÷5 （3）（216÷3）÷（180÷5）
（4）216÷3-180÷5
3．獨立完成課本17頁練習四1、2兩題。
設計意圖：
《九年制義務教育全日制小學數學教學大綱》(試用修訂版)指出："應用題選材要注重聯系生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。"本節課的設計力求體現這一要求。一是例題、練習題的出示方式，盡力避也正正規規的文字敘方式，通過表格式的、線段式的方式呈現給學生，清晰明了，一目了然。
二是復習題的設計改變了三步應用題卻兩步應用題引入的常規作法，而是只給學生一組條件，具有一定的開放性，給學生留下自由提問、自主學習的空間，面向全本，滿足不同層次學生的需要，以促使學生主動參與學習。
本節課的設計力求體現上述要求的同時，采取合作學習、自主探索的方式，促使每個學生自始自終參與知識的形成過程，優差互補，使不同層次的學生各有所獲，真正體現學生的主體性;教學內容的選擇上，依據教材的前提下，在"改題，拓展新知"部分增加了兩道題，鼓勵學生找出簡便解法，可利于培養學生的創新意識，也利于以后乘法分配律知識的學習。
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