教學(xué)工作計(jì)劃是教師為了科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué)而設(shè)計(jì)的一份詳細(xì)計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃范文一:在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我將以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo),通過設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極參與,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇一
1、學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。
2、反復(fù)誦讀,背誦、默寫這首詩。
重點(diǎn):教學(xué)目的要求1。
難點(diǎn):教學(xué)目的要求2。
教學(xué)課時數(shù):
一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入,或可從多媒體場景——路導(dǎo)入。
(二)全班同學(xué)個別讀、齊讀,男女生分讀,全體同學(xué)試背。
(三)指名同學(xué)有感情地朗讀。
(四)請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。
(五)研讀課文:
1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的'主題的?
2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢?
3、在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是:。
4、體會詩句中含義深刻的句子,并試著說說你的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充。
5、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。
(六)作業(yè):
未選擇的路的教案大全(19篇)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個生字,了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自身的讀物。
3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力,讓同學(xué)樹立正確的讀書觀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解可以選擇的讀物類型。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會選擇適合的讀物。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)交流自身喜歡讀的書。
2、出示關(guān)于讀書的名言,談?wù)劯惺堋?/p>
3、我們怎樣才干選擇適合自身的書呢?
二、揭示課題 提出問題
1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自身最想提的兩個問題。(教師歸納:為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文 解決問題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字詞,查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、同學(xué)自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文,隨機(jī)正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過同學(xué)交流、匯報(bào),讓同學(xué)了解可以選擇的讀物及好處。同學(xué)邊匯報(bào)邊板書。)
四、總結(jié)課文 知識遷移
1、總結(jié):在茫茫書海中,我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說,要根據(jù)自身的喜好、喜好來選擇。當(dāng)然,還可以向老師、同學(xué)請教。社會在不時進(jìn)步,科技在不時發(fā)展,我們要通過有選擇的讀書來擴(kuò)大自身的知識面,以適應(yīng)日新月異的社會。
2、遷移:談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食,是人類進(jìn)步的不時動力。人們已經(jīng)把書進(jìn)行各種比喻,出示《書的妙喻》。書對我們這么重要,我們要選擇適合自身的讀物,努力讀書,為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學(xué)們向你的好友優(yōu)秀一本書。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語,了解課文的主要內(nèi)容。
3、能自主選擇優(yōu)秀的書籍,樹立正確的讀書觀。
集體研討(藍(lán)色筆)及個性化修改(紅色筆)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會選擇合適讀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
個人初案書寫(黑色筆書寫)。
一、喚起閱讀積累,激發(fā)“閱讀期待”
1.組織交流交流?“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文。。引導(dǎo)思考。
3.提問:讀了課題,你有什么想說的?最想了解什么?自主質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):為什么讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?)。
二、組織學(xué)生自主閱讀,進(jìn)行“閱讀反思”
1.提出初讀要求:帶著問題走進(jìn)課文,在讀書的過程中,首先應(yīng)該把課文讀正確,流利。1.自由讀課文。
?2檢查讀書情況。隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。
3.了解:感知課文的主要內(nèi)容。
郭屯聯(lián)校語文表格式教案。
個人初案(黑色筆書寫)。
集體研討(藍(lán)色筆)及個性化修改(紅色筆)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)“閱讀批判”能力。
1.品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什么?運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文,并在書上隨時記下你的收獲。可以是關(guān)鍵詞,重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流,分享彼此的收獲。
2評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、組織學(xué)生感知寫作特色,進(jìn)行遷移練習(xí)。
1小組內(nèi)交流??說說自己怎樣選擇圖書?
2?集體交流。
五作業(yè)。
搜集關(guān)于讀書方法的名言警句和故事?。
郭屯聯(lián)校語文表格式教案。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
未選擇的路的教案大全(19篇)篇四
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用
知道讀書要有選擇。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號,想一想每個自然段寫了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀――想想――議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2―5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),寫一段話。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書籍。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇五
1、學(xué)生交流自己喜歡讀的書。
2、出示關(guān)于讀書的名言,談?wù)劯惺堋?/p>
3、我們怎樣才能選擇適合自己的書呢?
二、揭示課題提出問題
1、我們今天一起來研究有關(guān)讀書的文章《讀書要有選擇》。
2、請圍繞課題提出自己最想提的兩個問題。(教師歸納:為什么要選擇讀書?可以選擇哪些?怎樣選擇?有什么好處?)
三、學(xué)習(xí)課文解決問題
(一)、出示自學(xué)提示
1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字詞,查找資料理解不懂的生字詞;
2、我們讀書為什么要有選擇?
3、我們可以選擇哪些讀物?選擇這些讀物有什么好處?
4、我們應(yīng)該怎樣去選擇讀物?
(二)、學(xué)生自學(xué)
(三)、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名讀課文,隨機(jī)正音。
(四)、交流
1、我們讀書為什么要有選擇?
2、我們可以選擇那些類型的讀物?選擇這些讀物對我們有什么好處?
3、我們應(yīng)該怎樣選擇讀物?
(通過學(xué)生交流、匯報(bào),讓學(xué)生了解可以選擇的讀物及好處。學(xué)生邊匯報(bào)邊板書。)
四、總結(jié)課文知識遷移
1、總結(jié):在茫茫書海中,我們要有選擇的讀書。應(yīng)該選擇怎樣的讀物呢?這要因人而異。一般來說,要根據(jù)自己的愛好、愛好來選擇。當(dāng)然,還可以向老師、同學(xué)請教。社會在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,我們要通過有選擇的讀書來擴(kuò)大自己的知識面,以適應(yīng)日新月異的社會。
2、遷移:談?wù)勀愦蛩氵x擇怎樣的讀物。
3、書是人類的精神糧食,是人類進(jìn)步的不斷動力。人們已經(jīng)把書進(jìn)行各種比喻,出示《書的妙喻》。書對我們這么重要,我們要選擇適合自己的讀物,努力讀書,為我們的社會增添一份光彩。
五、課堂延伸
請同學(xué)們向你的好友推薦一本書。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、熟悉兩條綠線內(nèi)的兩個生字,了解可以選擇的讀物類型并初步懂得選擇適合自己的讀物。
3、通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生樹立正確的讀書觀。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇六
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識,能夠大體理解詩歌的大意,只是詩中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理;詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
難點(diǎn):對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.導(dǎo)入新課:
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音,查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié),第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動讀者的心。
五.悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3).詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
六.課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項(xiàng)是()。
a.詩人僅描繪選擇,而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味,讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭,恐怕我難以再回返”,說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄,選擇時應(yīng)慎之又慎。
2.說一說下列事物各象征什么?
長城;蠟燭;梅花;2008年奧運(yùn)會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
板書設(shè)計(jì):
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未選擇的路的教案大全(19篇)篇七
知識目標(biāo):理想的含義;理想的作用;實(shí)現(xiàn)理想的途徑。
能力目標(biāo):理解理想的重要性;能找到理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距,掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樹立人生理想,激勵自己不斷超越自己,感受實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的喜悅;愿意腳踏實(shí)地、全力以赴地為實(shí)現(xiàn)自己的理想付出努力。
重點(diǎn):掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法和途徑。
難點(diǎn):正確認(rèn)識理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
情境故事:周迅樹立理想的故事
提問: 這個故事說明理想對人生有什么意義?
揭題:理想非常重要,必須正確對待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。同學(xué)們,你們的理想是什么?又應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)它呢?這是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“正確對待理想與現(xiàn)實(shí)”。
(二)學(xué)習(xí)新課
第一板塊:暢談理想
首先由第一小組代表上臺匯報(bào):理想的含義
小組代表做小記者,進(jìn)行焦點(diǎn)訪談“我的理想”。(小組代表隨機(jī)采訪同學(xué):你的理想是什么?全班同學(xué)現(xiàn)場填寫剪紙“理想果實(shí)”。)
小組代表在同學(xué)們的回答基礎(chǔ)上歸納出理想的含義并指出人生,就是立足現(xiàn)實(shí)、不斷追求各種具體理想的歷程。
老師上臺點(diǎn)評。
第二板塊:樹立理想
第二小組代表上臺匯報(bào):理想的作用。
小組代表請楊老師講述考研的故事。
小組代表提問同學(xué):
1.在確定考研的目標(biāo)之前,老師的生活狀態(tài)是怎樣的?
2.在確立了考研的目標(biāo)后,老師的行為發(fā)生了哪些變化?
欣詩明理:流沙河的《理想》(課件展示視頻)
提問:理想對個人和社會有什么作用?
小組代表在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出理想的作用:理想總是指向未來。表現(xiàn)為奮斗目標(biāo),對人的行動有導(dǎo)向、驅(qū)動和調(diào)控的作用。缺乏理想,就會使人缺少內(nèi)在的激勵,缺少前進(jìn)的動力;有了理想,人生就不會迷失方向,就能使我們在不斷產(chǎn)生的新的希望中感受生活的美好和幸福。
老師上臺點(diǎn)評。
第三板塊:完善理想
第三小組代表上臺匯報(bào)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。
閱讀教材柏惠、韓澎、宋哲三人的事例。
小組代表提問:你認(rèn)為他們的理想能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(讓大家小組討論1分鐘)
這樣設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)們認(rèn)識到理想實(shí)現(xiàn)的因素很復(fù)雜,有些是個人無法控制的外在因素,有些屬于個人自身?xiàng)l件的限制。理想和現(xiàn)實(shí)是有差距的,必須全面分析自己的有利條件和不利條件。
展示楊振寧的故事。提問:
(1)如果他不改變最初的理想,結(jié)果可能會怎樣?
小組代表總結(jié):如果楊振寧不根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)整最初的理想,就不會成功。說明理想的實(shí)現(xiàn)并不是一成不變的,我們要根據(jù)自己的能力、興趣等實(shí)際情況,對自己的理想進(jìn)行調(diào)整,以縮短理想與現(xiàn)實(shí)的差距,推動理想的實(shí)現(xiàn)。
老師上臺點(diǎn)評過渡。
第四板塊:實(shí)現(xiàn)理想
第四小組代表匯報(bào):如何實(shí)現(xiàn)理想。
閱讀課外故事楊瀾成功的秘訣。
小組代表提問;楊瀾的成功對于你樹立和實(shí)現(xiàn)自己的理想有什么啟示?
小組代表在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié):要實(shí)現(xiàn)理想,首先是要樹立自己的理想。具體落實(shí)到實(shí)際行動上,就是要對人生作出規(guī)劃。這個規(guī)劃要盡可能長遠(yuǎn),這樣我們就不會因?yàn)樵谀骋浑A段找不到目標(biāo)而迷失方向;這個規(guī)劃還要盡可能具體,以便我們在每個階段都有明確的追求,知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做些什么,知道自己現(xiàn)在做的事情對自己未來有怎樣的影響。這樣一步一個腳印的不屈不撓的努力下去,理想就不會僅僅是美好的愿望。
(課件展示)漫畫《原來這下面沒有水》
提問:這幅漫畫給了你什么啟示?得出結(jié)論:通向理想的道路只有一條,那就是腳踏實(shí)地、全力以赴、不屈不撓、堅(jiān)持不懈。
小組代表做總結(jié):如何實(shí)現(xiàn)理想。
教師對四個小組的匯報(bào)做出評價(jià),請同學(xué)們在“理想果實(shí)”的剪紙上填寫今后打算如何實(shí)現(xiàn)自己的理想,將填寫好的“理想果實(shí)”貼到黑板上的大“理想樹”剪紙上去。請同學(xué)們保留這棵理想樹與你一起成長。
欣賞《理想相冊》并做課堂總結(jié),共同回顧本課的內(nèi)容。
教師寄語:理想的實(shí)現(xiàn)需要我們不斷增強(qiáng)自身能力,不屈不撓、堅(jiān)持不懈,只有這樣才能開拓一片新的藍(lán)天,創(chuàng)造屬于自己的輝煌。愿同學(xué)們放飛青春的理想,收獲明天的希望!
課后作業(yè):出一期以理想與現(xiàn)實(shí)為主題的的黑板報(bào)。
放歌《我的未來不是夢》,結(jié)束本課。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇八
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章,在課文深入學(xué)習(xí)之前,可以引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進(jìn)行一下匯總,比如:《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。
本篇文章的脈絡(luò)很清晰,因此引導(dǎo)學(xué)生先自己理清課文:
首先提出問題,為什么要學(xué)會選擇讀物?很簡單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說明,選擇哪幾類讀物?可以從以下幾個方面選擇:第一類,優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類,名人傳記。第三類,科普書籍。第四類,工具書。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?根據(jù)個人興趣;二,請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
課文脈絡(luò)理清之后,讓學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)習(xí)語文的方法,扣住字詞進(jìn)行體會,感受讀書選擇的意義,知道讀這四大類書籍的好處。在自學(xué)過程中,注意讓學(xué)生將自學(xué)研究與小組合作結(jié)合起來,從而提高自學(xué)的效果。
本文教學(xué)從抓段落中心句的方法入手。解決“為什么讀書要有選擇?”、“讀書時要選擇哪些書?”、“選擇書的時候要采用哪些方法?”“選擇讀書的好處是什么?”等問題的答案。
重在讓學(xué)生學(xué)會選擇好書的方法。通過學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容,然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來表達(dá)自己的見解。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說,并且讓在小組內(nèi)充分討論練習(xí)。
這是一篇自學(xué)課文,是關(guān)于讀書方法的指導(dǎo)。以前我們也學(xué)過不少這類的讀書方法指導(dǎo)的文章,比如:《讀書做記號的學(xué)問》《精讀和泛讀》《讀書莫放攔路虎》等。在學(xué)習(xí)本文之前,可以來一個總復(fù)習(xí)。
這篇文章的脈絡(luò)很清晰:
首先提出問題,為什么要學(xué)會選擇讀物?很簡單,因?yàn)椤白x不完”。
接著具體說明,選擇哪幾類讀物。可以從以下幾個方面選擇:
第一類,優(yōu)秀的文學(xué)作品,名著。第二類,名人傳記。第三類,科普書籍。第四類,工具書。
并且,講明原因。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶我們的精神,讓我們懂得真善美。名人傳記可以激勵我們前行,指引我們成長。科普書籍可以讓我們變得更聰明,去探索自然的奧秘。工具書是我們的好“幫手”,是“無聲老師”。
然后,告訴我們?nèi)绾芜x擇讀物?
一、根據(jù)個人興趣;二、請教別人。
最后揭示選擇合適讀物的意義,讓學(xué)習(xí)和生活更有效。
以上是文章的梗概。下面談一下我的閱讀經(jīng)歷。
說到讀書有目的地選擇,應(yīng)該是最近幾年的事情。以前,自己的閱讀應(yīng)該算是非常“灑脫”的。興致所至,無所不讀。從小人書,漫畫,再到童話民間故事。這是我的小學(xué)。武俠傳奇,益智、科幻故事,是我的初中。中外文學(xué)名著,教育教學(xué)專著,陪我度過三年師范。工作之后,有一小段時間對讀書漫無目標(biāo)。教學(xué)案例,論文匯編,教育教學(xué)雜志陸續(xù)看了一些。幾年前,來到鳳凰論壇,看書的目的性明確了好些,尤其是在高林生老師的教訓(xùn)下比較有目的的讀了一些書。有收獲,也有困惑。
為了解決教學(xué)中的疑難,我專門購置了幾本權(quán)威出版機(jī)構(gòu)出版的工具書。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》(還有字典)《成語大詞典》是其中的翹楚。發(fā)現(xiàn)自己倦怠時,為了激勵自己前行,我也讀了幾部名人傳記,印象最深的是《林肯傳》和《名人傳》,他們不屈不撓的精神和毅力深深震撼著我,同時也讓我明白了,名人光環(huán)背后的辛酸和淚水。名人的光環(huán)和成就對于我們普通人來說并沒有什么意義,對我們的成長最有價(jià)值的是他們付出的心血和汗水。堅(jiān)持成就美麗,成功需要水滴石穿的精神。
科普類的書籍明顯地淡出我的視線,取而代之的是語文教學(xué)方面的專業(yè)書籍。語言文字的研究和古典名著點(diǎn)評,都對我的閱讀能力的有幫助。
另外,為了幫助班級中的孩子學(xué)會閱讀,喜愛閱讀,我還閱讀了近百本兒童文學(xué)書籍。其中大多是童話,而且大多是獲得國際大獎的圖書。自己讀,給學(xué)生讀,最終讓學(xué)生自己去讀。假如人能一生與好書相伴,幸甚至哉。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇九
知識:學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀全文,了解課文大意。
技能:理解課文內(nèi)容,懂得如何選擇合適的讀物有效開展閱讀活動。 情感:激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,提高學(xué)生閱讀的效率。
結(jié)合自己的閱讀實(shí)際情況,改進(jìn)閱讀的方法,介紹如何選擇合適讀物。
教材分析:這是一篇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課文,介紹了選擇合適讀物的方法,內(nèi)容淺顯易懂,結(jié)構(gòu)清晰有序,語言質(zhì)樸親切,教學(xué)時準(zhǔn)備從名人讀書故事或讀書名言入手,引入課題,復(fù)習(xí)《精讀和略讀》的內(nèi)容,再通讀課文,熟讀深思,探究揣摩,品味重點(diǎn)詞句,有效地把學(xué)習(xí)語言、鍛煉表達(dá)和掌握選擇合適讀物地本領(lǐng)結(jié)合起來,讀讀、想想、議議,讀―評―說,將課文介紹的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)。
教師:制作課件
學(xué)生:熟讀課文,了解課文大意。
一課時
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的課文:《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》、《精讀和泛讀》,說說學(xué)習(xí)這些課文得到的啟示。
你知道哪些名人的讀書故事、關(guān)于讀書的名言。
2、今天,我們再學(xué)習(xí)一篇這樣幫助我們有效讀書的課文,課件出示:
讀書要有選擇
學(xué)生齊讀課題,說說題目的含義。
根據(jù)課題說說課文要寫清哪些問題。
二、指導(dǎo)初讀課文,檢查自學(xué)情況。
1、指名分節(jié)閱讀課文。注意正音。
2、課件出示詞語,學(xué)生大聲閱讀。
先賢 聆聽 陶冶 教誨 日新月異
手指比畫,注意書寫詞語的同時,注意記住詞語。
結(jié)合上下文,理解詞語的含義。
三、名再讀課文,知道學(xué)習(xí)課文。
1、指名分節(jié)讀課文。
2、指導(dǎo)交流課文重點(diǎn)內(nèi)容。
課文提了哪些問題,又是怎樣幫助我們認(rèn)識讀書的選擇? 學(xué)生自學(xué),小組交流。
全班交流,教師板書小結(jié)。
我們小生可以選擇哪些讀物?
說說為什么要選擇這些讀物(優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書)
怎樣選擇讀物,我們怎樣掌握這種本領(lǐng)?
學(xué)生閱讀文中的句子,交流批注,進(jìn)而理解。
四、再讀課文,總結(jié)課文。
1、讀讀課文,說說學(xué)習(xí)課文得到什么啟示?
2、說說課文第二到第五自然段的結(jié)構(gòu)和寫作特色
3、說說自己在營造書香式校園活動怎樣做的:
交流:看些什么書,介紹些優(yōu)秀文學(xué)作品、名人傳記、科普類書、工具書
學(xué)習(xí)本文以后,準(zhǔn)備怎樣看書,又什么改進(jìn)?
4、結(jié)合自己的閱讀情況,談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。
五、作業(yè)布置:
閱讀課文,完成三冊,寫寫學(xué)習(xí)課文后的啟示。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的.知識轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。
學(xué)以至用。
講解與自學(xué)相結(jié)合。
一、默讀課文,一邊讀一邊做上記號,想一想每個自然段寫了些什么?
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節(jié)讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物,這會給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2—5節(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn),寫一段話。
五、再次朗讀課文,感悟理解。
六、課堂總結(jié)。
七、作業(yè):
課外有選擇性地閱讀書籍。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十一
共1課時。
1教學(xué)目標(biāo)。
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
2學(xué)情分析。
初一學(xué)生已經(jīng)具有初步的詩歌知識,能夠大體理解詩歌的大意,只是詩中的意象需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理;詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
難點(diǎn):對于象征的理解。
4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一.導(dǎo)入新課:
聆聽歌曲《天路》。
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師歸納小結(jié)。
三.讀詩。
1.聽課文錄音,查找生字詞。
注意下列字形。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.生配樂朗讀詩文。
四.品詩。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié),第一節(jié)是說什么?
詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動讀者的心。
五.悟詩。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3).詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
六.課堂練習(xí)。
1、想一想。
選出下列對《未選擇的路》一詩賞析不正確的一項(xiàng)是()。
a.詩人僅描繪選擇,而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么,使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
b.這首詩具有象征意味,讀后令人深思。
c.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
d.“但我知道路徑延綿無盡頭,恐怕我難以再回返”,說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄,選擇時應(yīng)慎之又慎。
2.說一說下列事物各象征什么?
長城;蠟燭;梅花;奧運(yùn)會會徽。
七、拓展閱讀《選擇》。
沒有風(fēng)帆的船/不比死了強(qiáng)/沒有羅盤的風(fēng)帆/只能四處去流浪。
如果你是魚/不要迷戀天空。
如果你是鳥/不要迷戀海洋。
八、送你一首詩《無悔人生的選擇》。
前方征途漫長修遠(yuǎn)/星辰之海一望無垠/我們都生活在自己的追求中/為了虛幻不定的人生。
奮斗/永不放棄/無悔人生的選擇。
九、再讀美文。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
詩人從日常生活中提煉詩情,寫得樸實(shí)自然,不事雕琢,哲理豐富,讀來耐人尋味。借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
板書設(shè)計(jì):
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)。
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者和有關(guān)背景簡介。
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
三.詩文理解:。
1.生朗讀詩文,查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)。
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿。
2.理解詩意。
首先整體把握。
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))。
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)。
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)。
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開始艱難跋涉;。
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美――缺憾美(板書)。
*小結(jié):詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題――一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有,請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討。
如果沒有,我們就來做一個小片斷練習(xí)。
說話訓(xùn)練:昨天,今天和明天。
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時,你會......
附:板書設(shè)計(jì)。
弗羅斯特。
選擇前的沉思慎重(久久佇立)。
未選擇的路選擇了更幽更美人跡很少的一條路千萬條之多。
(自然之路)(暗含充滿挑戰(zhàn)艱難之路)(象征)選擇要慎重。
踏上自己的小路,開始艱難跋涉人生之路因不可逆回。
(岔路口)感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄顯憂郁惆悵。
(一種舍棄美――缺憾美)。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十三
1.過渡導(dǎo)入:在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。面對生活的風(fēng)雨,普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇,我們又當(dāng)如何?弗羅斯特將引你深思。
2.朗讀課文。
多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面,教師朗誦。
自由朗讀。觀畫面、字幕,聽配樂朗誦錄音。
3.探究:
“路”包含了什么深刻的含義,你從中悟出了什么人生哲理。
作者簡介:弗羅斯特與他的未選擇的路。
四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理,要想真正親近大師們的文學(xué)作品,那要看我們的同學(xué)有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學(xué)之路。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]
創(chuàng)意說明:教學(xué)生學(xué)法,一直被認(rèn)為是可以讓學(xué)生終身受益的教學(xué)途徑。有些學(xué)法是需要自己摸索歸納的,而學(xué)生接觸較少的年代又比較久遠(yuǎn)的作品的學(xué)習(xí),老師先傳授學(xué)法,讓學(xué)生依法實(shí)踐,該是一條省力省時的捷徑吧。
教學(xué)步驟:
一、自己朗讀課文,談讀后感受。
二、傳授學(xué)法,學(xué)法實(shí)踐。
對于年代比較久遠(yuǎn)的或我們較陌生的作品,如古文、譯著類,學(xué)習(xí)中可使用“勾連學(xué)習(xí)法”,即把作品和與之相關(guān)的資料聯(lián)系起來閱讀,這樣可幫助我們更準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵,體驗(yàn)作者情感。一般來說,勾連的資料應(yīng)包括:作者方面的,如生平、經(jīng)歷、行文風(fēng)格、代表作品等;作品方面的,如寫作時間、當(dāng)時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等;時代方面的,當(dāng)時的社會思潮、文學(xué)流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。
請同學(xué)們在網(wǎng)上、圖書館、書店查尋相關(guān)資料。
三、把資料與課文勾連起來再讀課文,你從詩中又體會到了些什么?
自由發(fā)言,要能做到資源共享,發(fā)言有理有據(jù),力爭有創(chuàng)造性。
四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。
[教學(xué)設(shè)計(jì)c]
創(chuàng)意說明:這兩首詩都是譯詩,詩意直白,詩蘊(yùn)也無動人處,學(xué)習(xí)的目的無外乎在于拓寬學(xué)生的知識視野,提高他們的文學(xué)素養(yǎng),因此花在課文中的時間應(yīng)短,花在外國詩歌薦讀方面的精力要更多一些,應(yīng)爭取在短時間里激發(fā)學(xué)生閱讀外國詩歌的興趣。
教學(xué)步驟:
課前先布置預(yù)習(xí):
1?讀懂課文,讀好課文。
2?每位同學(xué)準(zhǔn)備一首喜愛的外國詩歌,課堂推薦給同學(xué)們。
課中先欣賞名家薦讀,再讓學(xué)生課堂薦讀。
[資料整合平臺]
課文擴(kuò)讀材料
致恰達(dá)耶夫/普希金(見《普希金詩選》)
(這是普希金的一首著名贈詩,此詩極鮮明地表達(dá)了俄國貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛國激情和對神圣自由的必勝信念,被贊為“青年詩人對祖國、對革命的第一次愛的表白”。此詩熱情洋溢,與課文的冷調(diào)哲理詩風(fēng)格迥異,課堂使用可互為補(bǔ)充,相得益彰地體現(xiàn)普希金的詩體特征。)
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十四
1.學(xué)習(xí)詩人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。
2.反復(fù)誦讀,背誦、默寫這首詩。
重點(diǎn):教學(xué)目的要求1。
難點(diǎn):教學(xué)目的要求2。
一課時。
(一)導(dǎo)入新課。
(二)全班同學(xué)個別讀、齊讀,男女生分讀,全體同學(xué)試背。
(三)指名同學(xué)有感情地朗讀。
(四)請同學(xué)舉手發(fā)言說說你所知道的有關(guān)“路”的詩句、格言警句。
(五)研讀課文:
4.體會詩句中含義深刻的句子,并試著說說你的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充。
5.談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩的感受。
(六)作業(yè):
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十五
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
對于象征的理解。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者是、國詩人。被稱為。
三.詩文理解:
1.注音及釋義:弗()涉()足佇()立萋萋()幽寂()延綿()
2.理解詩意
1)、用一句話概括每一節(jié)內(nèi)容(寫在書上)
2)題目為什么是“未選擇的路”而詩人其實(shí)選擇了自已的路了?
3)詩人告訴了我們一個什么道理?
4)詩中表面上寫的是自然界的路而實(shí)際上有深刻意義,暗示的是。
5)詩人這種言在此而意在彼的表現(xiàn)手法是什么?
象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
象征與比喻的區(qū)別:
象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。
比喻:用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。
四、作業(yè):積累卡片和課后1——5、9
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,它表面平易,實(shí)則蘊(yùn)含深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實(shí)則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象,用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道,來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同,但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義,第四節(jié)詩人筆鋒一轉(zhuǎn),從林中之路躍到描寫人生之路,“而我選擇了人跡更少的一條,/從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩人無限的人生感慨,具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光,并且通過對自然景物的描寫,反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾,詩還注意引起人們的聯(lián)想,把理性與不情感融于一首短詩之中,深化了這首詩的意蘊(yùn),給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。
在這首詩中,詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質(zhì)樸無華的風(fēng)格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風(fēng),洋溢著清新自然的情趣,給人一種沁人心脾之感。
這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時的心態(tài),至于選擇的具體內(nèi)容并沒有寫出,詩人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個讀者都能夠在這首詩中發(fā)現(xiàn)自身的生活體驗(yàn),理解其中的哲理內(nèi)容。
因?yàn)檫@首詩具有內(nèi)涵的開放性,猶如一個巨大的構(gòu)架,其中的內(nèi)容有待讀者去填充,在其中回顧自己的人生之路,從而受到觸動而引發(fā)深深的思索。
本首詩歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié),力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩,相對初一的學(xué)生來說較為難懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生明白:在面對人生選擇時應(yīng)該慎重,不能隨波逐流,要做出自己的選擇。
因此,我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。我先給學(xué)生講述了一個“走路”的故事,如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口,你該怎樣走?你必須得選擇一條,當(dāng)你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難,你有什么想法?學(xué)生答:“會想到自己選錯了道路,會特別留戀另一條未選擇的路。會調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇”然后,我又講道:“有兩條道路,一條平順,一條充滿荊棘,你會選擇哪條?”學(xué)生答:“充滿荊棘的,因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn),可以磨練自我。”接著我就給與他們的回答以肯定,順勢引入今天的課文,“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣,一旦選擇絕無回頭的機(jī)會,因?yàn)闀r間已經(jīng)過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的,風(fēng)雨會不期而至,你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主,不能隨波逐流。”其次我沒有去講解,而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x,在朗讀中感悟主題思想,學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊(yùn)涵的感情。第三,我讓他們展開討論,人生道路如何選擇?引導(dǎo)他們開始能對于人生會有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。最后,我結(jié)合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個問題,抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理:學(xué)生很容易就寫出來了。“在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷,不要心急,一切都是瞬息,一切都會過去,相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇,因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中,路就在腳下。”這些環(huán)節(jié)的設(shè)置,真正落實(shí)了三維目標(biāo)。
這節(jié)課的成功源于對教材文本和學(xué)生的精心分析,所以我認(rèn)為:離開學(xué)情的教學(xué)是沒有目的的,離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十六
1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。
3.學(xué)會詩歌中的象征手法。
1.理解這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。
2.領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點(diǎn)。
3.學(xué)會詩歌中的象征手法。
3.學(xué)會詩歌中的象征手法。
一、導(dǎo)入新課。
古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫,同學(xué)們是否記得一些?屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾有“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的詩句,魯迅也有“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路,把人生的選擇比作對路的選擇。今天我們就來學(xué)習(xí)一首也是寫“路”的詩。
二、作者簡介。
羅伯特·弗羅斯特(1874——1963),美國詩人。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國20世紀(jì)90年代最受歡迎的'詩人之一,是美國非官方的桂冠詩人,他一生致力于詩歌的創(chuàng)作,主要寫作并出版了10部詩集,這一首是其第三部詩集《山的間隔》中的名篇。
弗羅斯特以寫抒情短詩著稱,它的抒情短詩的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來,用抒情詩的形式表達(dá)。
弗羅斯特是一個旨在通過自己的詩歌說明某一哲理的詩人,他利用意象或比喻講述他的心得體會,闡明他對人生、社會和宇宙的態(tài)度,正是由于他重視自己詩歌的思想性,所以他的詩歌不但富有智慧和哲理,而且常讀常新——他的詩歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的,使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。
三、講讀全詩。
1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義?
明確:詩的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3.全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確:佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧、嘆息。
明確:其實(shí)未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),而生活中許多人往往對現(xiàn)實(shí)不滿,總覺得還有其它的可能,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀,悔意由此而生,憂郁因此而起。這正是人之常情,正是人生的真實(shí)寫照。
四、品味。
正因?yàn)槿僳E稀少,才會荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱耍鸥哂姓T人探索的魅力。
2.這首詩蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?
人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
這首詩寫人生道路的選擇,全詩共有4節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見,詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩題中也體現(xiàn)了出來,這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶H松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性,詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問題。
4.學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理呢?
明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
五、布置作業(yè)。
背誦這首詩。
六、板書設(shè)計(jì)。
弗羅斯特。
佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵們——多年后的回顧、嘆息。
七、教學(xué)后記。
“詩是不可翻譯的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,我們只能盡可能地多度、多思、多想象,才能更好領(lǐng)悟到這首詩的美。
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十七
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。(如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時間:一課時
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
1.生朗讀詩文,查找生字詞。注意字形(學(xué)生演板)
弗涉足佇立萋萋幽寂延綿
2.理解詩意
首先整體把握
(1).這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立),深思(板書)
(2).誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽,更美,更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3).那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4).最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美(板書)
*小結(jié):詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了”所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1).詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題——一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2).詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。把“人生的道路”依托在“自然之路”上,借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有,請?zhí)岢鰜?大家一起研討研討
如果沒有,我們就來做一個小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時,你會......
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過品味詩歌,悟出詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2.學(xué)習(xí)詩人對生活的理性思考,養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。
3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩中所蘊(yùn)含的哲理。詩人為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”。
教學(xué)難點(diǎn):對于象征的理解。
教具:幻燈機(jī)或?qū)嵨锿队皟x,自制膠片或卡片一張。 (如果沒有教具也可以板書到黑板上)
教學(xué)方法:師生共同探討,師點(diǎn)播小結(jié)。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一.導(dǎo)入新課:
二.作者和有關(guān)背景簡介
“作者和有關(guān)背景”這一問題,誰能幫大家解決?
師作小結(jié)即可。
三.詩文理解:
1.生朗讀詩文,查找生字詞。注意字形 (學(xué)生演板)
弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿
2. 理解詩意
首先整體把握
(1). 這首詩共四節(jié)第一節(jié)是說.......?詩人站在林間交叉路口,久久躊躇,他對兩條路都很向往,但卻不能同時都走,必須選擇其中一條;而一旦選定了一條,就再也沒有回頭的機(jī)會了。這是多么無奈又無助啊!(先由學(xué)生敘述,師再小結(jié)。回答完整的,可不必小結(jié))
選擇前的慎重(久久佇立), 深思 (板書)
(2). 誰來告訴大家你對第二節(jié)內(nèi)容的理解?
詩人選擇了其中一條路,這條路“荒草萋萋,十分幽寂,/顯得更誘人,更美麗”,“很少留下旅人的足跡”,詩人選擇的是一條少有人走的路,也就意味著艱難和挑戰(zhàn)。
選擇更幽, 更美, 更有挑戰(zhàn)性的路(人跡很少)(板書)
(3). 那么詩人在第三節(jié)里又寫了什么呢?
詩人踏上了自己選擇的小路,開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀,他知道只能選擇一條路,卻舍不下另一條路,他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。
踏上自己選擇的小路,開始艱難跋涉;
但仍懷念未選擇的路。(板書)
(4). 最后一節(jié)中詩人告訴我們什么了呢?
詩人遙想將來對往事的回顧:在一個小樹林里,有兩條路,詩人選擇了其中一條,從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節(jié)的詩意寫下去,沒有告訴讀者他選擇的結(jié)果怎樣,而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間,讓讀者自己去體會。是啊,人生的道路,結(jié)果誰能料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實(shí)狀態(tài),更能打動讀者的心。
詩人是在感嘆未選擇的路也許更美,這是舍棄的美——缺憾美 (板書)
* 小結(jié):詩人雖然寫了選擇的路,但是重點(diǎn)卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又要寫未選擇呢?其實(shí)未選擇也就是選擇,是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當(dāng)年我要是......現(xiàn)在就會怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路,而不是已選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。
(1). 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”?
這首詩表面是寫自然之路,實(shí)際是寫人生道路。詩人所寫的重點(diǎn)不是那條已選擇的路,而卻是那條未選擇的路。詩共四節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇, 但一個人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝海驗(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性,隨意性。那未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇!獨(dú)立選擇;不要隨波逐流,不可掉以輕心!
(2). 詩人這種言在此而意在彼的手法是什么?誰能告訴大家?
是象征:把看不見摸不著的含義(抽象的東西)寄托在一個實(shí)實(shí)在在(看得見摸得著)的物體上表達(dá)。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”來寫“人生之路”。
(3)詩人告訴了我們一個什么道理?
人生的道路千萬條,但一個人一生中往往只能選擇其中的一條,一旦選定了絕無重走之機(jī),所以,必須慎重;人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己慎重的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。
誰還有什么不明白的嗎?如果有,請?zhí)岢鰜? 大家一起研討研討。
如果沒有,我們就來做一個小片斷練習(xí)
說話訓(xùn)練:昨天,今天和明天
課堂小結(jié):這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思考。采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!
作業(yè):當(dāng)你面臨“上學(xué)去,玩去?”的選擇時,你會......
附:板書設(shè)計(jì)
未選擇的路
弗羅斯特
選擇前的沉思 慎重(久久佇立)
未選擇的路選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多
(自然之路)(暗含充滿挑戰(zhàn) 艱難之路) (象征) 選擇要慎重
踏上自己的小路,開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回
(岔路口) 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵
(一種舍棄美——缺憾美)
未選擇的路的教案大全(19篇)篇十九
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、了解詩中象征手法的運(yùn)用。
3、品析詩中的美句。
1、理解詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。
2、品析詩中的美句。
了解詩中象征手法的運(yùn)用。
1課時
情景描述導(dǎo)入(出示預(yù)先畫好的彩圖,如下)
學(xué)生用生動的語言描述圖。
師:描述得很好。的確,“神密”,很多人都喜歡探索,但神密的路有許多危險(xiǎn),常人走了會后悔,接下來我們一起學(xué)習(xí)弗羅斯特的詩——《未選擇的路》,看看作者的選擇和反思。
學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),透過課外資料可獲得相關(guān)知識。請兩位學(xué)生分別簡介。
播放遲志強(qiáng)的《愁啊愁》曲樂。
學(xué)生懷憂愁之情讀詩,體會詩中流露的感情。
點(diǎn)評:讀得很有感情。遲志強(qiáng)誤入歧途,走進(jìn)了監(jiān)獄。那么,詩中作者的選擇如何呢?
分小組討論,用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。小組長匯報(bào)結(jié)果。
板書:佇立(思索)決定(選擇)
選擇后的惆悵多年后的回顧、嘆息
點(diǎn)評:同學(xué)們歸納得真不錯,簡潔準(zhǔn)確。
1、第一節(jié)詩表達(dá)了作者什么感情呢?
2、詩人為什么要選擇“人跡更少的一條”路?