塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）

教學計劃的編制也是教師思考教學策略和方法的過程，能夠提升教師的教學能力。這是一份包含多個不同學科的教學計劃案例，希望能夠幫助大家更好地制定自己的教學計劃。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇一

教學思路：《塑料與我們的生活》是小學蘇教版《品德與社會》四年級上冊的內容。本課的教學目標從情感目標、知識目標、能力目標來設計。

情感目標：感知塑料給人們的生活帶來的便利。激發學生關注社會，關注生活的情感。

知識目標：能從日常生活中發現塑料制品，了解塑料的廣泛應用。初步了解塑料的來源及其特點。

能力目標：學會辨證地看待塑料這一工業產品。感知塑料廢棄品處置不當造成的危害。從日常生活的角度尋找減少“白色污染”的方法。

本課的教學重點：是認識塑料的優缺點，在知道塑料給人類生活帶來很大方便的同時，也清醒地認識到隨之而來的“白色污染”給環境和人類生活帶來了危害。

教學難點是感知塑料廢棄品處置不當造成的危害，尋找減少“白色污染”的方法。

為是現本課的教學目標，本課的教學主要設計有四個環節，分別是：一、實物激趣，發現塑料生活；二、小組討論,發現塑料優點；三、認識“白色污染”，說說如何治理；四、倡導行為，為保護健康島出力。在第一個環節“實物激趣，發現塑料生活”中，讓學生聯系生活，觀察生活，發現身邊的塑料制品，感受塑料制品的廣泛應用。

在第二個環節“小組討論,發現塑料優點”中，先發給學生一些塑料制品，引導學生通過小組討論，發現塑料的優點。然后假設如果沒有塑料制品，我們的生活會有什么變化，是學生感受塑料與我們的生活息息相關。

第三個環節“認識‘白色污染’，說說如何治理”中，首先通過圖片和視頻了解“白色污染”的危害，使學生在情感上厭惡“白色污染”，然后引導學生聯系實際，小組討論減少“白色污染”的辦法。

第四個環節“倡導行為，為保護健康島出力”中，首先通過有趣的搶答游戲來考查學生對“白色污染”的了解，再展示一組臨高環境圖片來感受整治衛生后環境的變化。然后讓學生談談自己的收獲，最后教師小結突出本課主題“合理利用塑料，減少‘白色污染’”。

教學反思：本節課的教學我盡量做到從生活中來，最后又回歸生活。整個教學過程重視學生對生活的認識、體驗和感悟。

但是我自己感到在課堂教學的實施過程中有幾點不足：一、學生參與活動的面不夠廣。二、學生的思路不夠寬。在組織學生討論“如何合理利用塑料又減少白色污染”這個問題時，學生想到的只是……這一點對學生的引導不夠，學生的思路沒有拓展開來。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇二

兒童進入學校是其獨立進入社會的開始，從此交通安全便伴隨其左右。可是由于有些兒童缺乏保護意識，不懂交通規則，不注意安全，以至發生交通事故，這不僅給他們的身體造成傷害，給家人帶來痛苦，還給國家和人民的生命財產造成損失。因此，本課從遵守交通規則這一角度，對學生進行自我保護的教育，以培養其交通安全意識。本課通過系列活動展開的。

第一部分，讓學生認識一些常見的交通標志，了解它們的作用和表示的`意義。教學時，先了解了書上與學生關系密切的交通標志，然后讓學生結合生活經驗和已有的知識進行補充，這樣，大家就獲得了較多的知識，同時也激發了他們的學習興趣。第二部分，圖文結合，再聯系生活實際，讓學生掌握了一些基本的交通規則。第三部分是討論，通過列舉一些常見的違反交通規則的事例，讓學生通過對圖中人物行為的觀察和辨析，對注意與不注意交通規則的行為有具體的、感性的認識，從而認識了遵守交通規則的必要性。

最后，通過做游戲、讀兒歌，讓學生進一步體會到遵守交通規則的重要性。總之，教學效果良好。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇三

教材簡介：

《塑料與我們的生活》是蘇教版四年級上冊《品德與社會》中第三單元《聰明的消費者》中的一課，“聰明的消費者”顧名思義即能夠科學消費，合理使用消費品的人。《塑料與我們的生活》這篇課文由“生活中的塑料制品”、“白色污染”和“生活中的工業品”三個板塊組成，對塑料與我們的生活的緊密關系進行了詳細地闡述。這一課時，我選擇了“生活中的塑料制品”和“白色污染”兩個板塊進行教學。結合單元主題，讓學生了解到塑料的特點極其為人們生活帶來的便利；初步感知塑料廢棄品處置不當造成的危害，探討塑料的負面影響；充分體會“白色污染”帶來的危害；能夠采取行動減輕“白色污染”，爭做環保小衛士。

教學目標：

1、從不同角度觀察、認識塑料給我們生活帶來的利與弊。

2、嘗試合理地、有創意地探究和解決“白色污染”。

3、培養學生初步形成保護生態環境的意識。

教學重點：讓學生在交流中體會到塑料在我們生活中具有廣泛的用途，與我們的生活緊密相連，應用領域十分廣泛，是科學領域、國民經濟、國防軍工、航天航空等部門不可缺少的材料，而且具有不可替代的作用。

教學難點：學生對白色污染的危害的認識，可能僅停留在事物的表面，如污染環境、影響市容等方面。

課前準備：

1、了解生活中的塑料制品。

2、掉查自己家每天用了多少個塑料袋。

3、調查身邊的“白色污染”現象。

教學流程：

一、談話交流，發現塑料生活。

1、同學們，這節課我們就一起來聊聊“塑料”，好嗎？（板書：塑料）。

2、通過昨天的調查，你知道哪些東西是塑料做的，和大家說說。

同學們，看來，我們的玩具、學習用品、生活用品有很多是用塑料做的。其實，還有許多呢！老師也收集了一些圖片，我們一起來看一下。

出示塑料補充背景圖：一次性注射器，塑料下水管，家電產品，汽車，農民種菜的薄膜大棚，甚至于我們的`神州六號宇宙飛船等等，塑料也是不可缺少的材料。

3、同學們，此刻你有什么感想和發現嗎？

小結：是呀，同學們談了很多。確實，塑料與我們的生活真是息息相關！（板書：與我們的生活）。

二、小組合作，探究塑料性能。

1、發現塑料優點。

同學們，塑料在我們各個領域應用得這么廣泛，人們那么喜歡用塑料制品，可見它有很多的優點。請你回憶一下，你所熟悉的塑料制品，可以和其它的材料比一比，愛動腦筋的你們，肯定會有許多發現！

（1）小組討論。

（2）交流。

價格便宜。

輕便。

有彈性。

堅固耐用！（掉在地上不容易摔壞。）。

不容易生銹。

絕緣體。（塑料不導電，是安全絕緣的材料）。

色彩多樣。

（3）小結：同學們都有一雙會發現的眼睛！隨著科學的發展，塑料的優點還會更多，難怪大家都喜歡用它。

2、了解塑料發展歷史。

擁有這么多優點的塑料是怎樣發明的呢？我們來看一份小資料。（課件：塑料王國的興起）。

看了資料，你知道了什么？

小結：同學們真會思考。一句話，我們的生活離不開塑料，塑料也讓我們的生活更加美好。（板書：美好）。

三、情境體驗，感受白色污染。

1、塑料有這么多優點，那它是不是完美無缺的呢？有哪些缺點？

2、它的最大的特性就是難分解。據有關專家介紹，塑料垃圾在自然界中很難分解，一般降解周期為200至4。

你現在用了一個塑料制品，到你的第幾代子孫才會分解掉？

3、計算塑料袋的使用量。

日復一日，年復一年，我們會積累多少的塑料廢棄品啊！以塑料袋為例，我們來算算。

4、除了這么多數目驚人的塑料袋外，我們每天還會產生一次性塑料飯盒、杯子、碗等大量塑料廢棄品，它們難以分解，造成了嚴重的白色污染。你們看——（課件：白色污染圖）。

看著這些觸目驚心的現象，你有什么想法？

5、你身邊有哪些白色污染的現象？

小結：空氣、水、土壤，植物、動物、最后我們人類自己，“白色污染”，讓地球上每一個生命都面臨著威脅。

小結：你們都是有責任心的孩子！我們都聽出來了，白色污染的真正根源：不是塑料，而是人類不合理的使用和處理方式。（課件）。

四、合作交流，探討理性使用塑料。

同學們，我們每天都在制造塑料垃圾。那么，在地球被白色污染包圍的今天，我們怎樣做才是合理使用塑料，減少白色污染，才能讓塑料為我們帶來更美好的生活呢？我們能做些什么呢？請你們進行小組討論，把你們的想法寫在手中的那片綠葉上，共同制定一份減少“白色污染”的公約。

1、小組討論。

2、匯報交流。

3、小結：同學們，此時此刻，我們許下神圣的諾言，制定了這份減少“白色污染”的公約，但老師更希望你們能將這些語言付諸于行動，從我做起，并把這份公約的內容帶給身邊的每一個人，大家一起行動，減少白色污染。美好未來源自今天的努力，讓我們一起大聲地呼吁“保護環境，從我做起！”

板書設計：

塑料。

合理。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇四

本課是小學《品德與社會》四年級下冊第三單元《交通與生活》的第三節。《品德與社會》課程標準指出：品德教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。由此可見，我們的品德與社會課教師要有效地引導學生的生活。

在教授本課之前，我對學生的情況進行了認真的思考，我感受到：隨著社會的不斷進步，交通工具已經成為現代生活必不可少的出行工具。正因為交通工具，人們的生活才越來越便捷，人們的距離才變得越來越短。這當中，發生了許許多多的故事，學生們很樂意了解中間的故事。不但樂意，還積極參與了說出自己所知道的故事，課堂氣氛立刻變得生動起來。

同時，比較發達城市和家鄉在交通方面的不同，頓時就讓學生們了解到交通給家鄉帶來的機遇，學生們還對現在交通工具較過去交通工具的優點以及潛在存在的隱患，并針對這些隱患，設計了心目中完美的交通工具———我們的環保交通工具。在這一環節，學生們的想像力得到充分的發展，所學的知識被全面，生動的呈現出來。學生與學生之間的知識也進行了交流，增進了同學之間的感情，達到了意想不到的感情升華作用！

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇五

本課中我利用一個塑料袋貫穿了整節課，從開始的報數分袋子+玩袋子頂風送信+抓尾巴游戲木頭人來完成本課的教學。一節課下來，給人最不好的就是運動量不足，因時間的不足，造成了運動量在壓縮。犯了禁忌，運動量的不足造成了本節課的失敗。課前的準備不充分，給教學帶來了很大的阻礙。在這節課中，讓我的收獲也頗多，起碼讓我知道對于一堂課要有做很多的準備，要竭盡全力去做，而不是隨便的去應付。不管如何，態度一定一定要認真。

不管是門外漢，還是門內漢，有了思想上的火花碰撞，只要用心了，相信一定會有進步的。這是對評課的一個自我看法。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇六

“即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”塑料袋是孩子們生活中常見的物品，在風的作用下自然而然就會隨風而飛。《飛翔的塑料袋》就是結合我們現在進行的主題《我想飛》而組織的一個健康活動。主要目標是讓孩子們探索塑料袋的不同玩法，嘗試拋高和投遠的動作，體驗玩塑料袋的樂趣。

一、這活動導入部分：為的是激發幼兒對“飛”的興趣，引出后面的課題。

1、塑料袋可以怎么玩？

2、幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀察指導。

3、集中講述玩法。

二、在自由探索部分：孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動作經引導才想到。

1、討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。

2、請一個幼兒與老師比賽拋高，引導幼兒發現折疊打結后拋的高。

3、幼兒嘗試練習。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇七

教學一開始，我直奔主題點出塑料的發明，讓同學列舉生活中的塑料制品，調動同學自身的生活體驗，讓同學將目光放向自身的家庭、超市、醫院、再把同學引入課堂，放眼我們的教室、同學、自身、讓同學做真正生活的有心人。再為同學作一些資料的補充，充沛拓展同學的認識范圍和深度，同時對同學進行科學史的教育。從這些了解中讓同學體會到塑料制品在生活中的廣泛應用，從中體會到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關系，與我們的生活息息相關。

利用一個問題：“塑料為什么會如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發同學去探究塑料的性能，讓同學拿出自身所帶的塑料品，通過摸、看、實物比較、正反兩方面體會塑料制品帶來的便當，乒乓球小資料的補充閱讀讓同學更多地體會到塑料制品的優點。但這一環節設計中，我忽略了引導同學更多地例舉一些物品來驗證塑料制品更便于利用，或讓同學展開豐富的想象利用塑料的特點，利用它來代替其它資料制成新的物品而方便人們使用，因此同學的體驗也就不是那么深刻。

為使所設置的情境具有代表性，接近同學的生活實際，我沒有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的`幾個典型性的組圖讓同學觀察，在觀察的過程中讓同學自身發現哪些是白色污染，我覺得這一設計非常恰當，布置的比較巧妙，同學在潛移默化的過程一下子就認識到何為白色污染，通過這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓同學認識白色污染的危害起了一個鋪墊作用，同學能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說明更是起到了化龍點睛的作用。

缺乏之處：因時間匆促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，同學的討論時間不夠充沛，考慮的面也就不夠廣，應該更強化地讓同學認識到我們的生活離開這些塑料工業品，同學就更應從我們自身動身，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類自身。同學雖能從自身的情況動身，但用自身的行為去影響他人具體的做法表達不充沛，雖說教師已引導同學去說了，但顯得有些蜻蜒點水。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇八

教學一開始，我直奔主題點出塑料的發明，讓學生列舉生活中的塑料制品，調動學生自己的生活體驗，讓學生將目光放向自己的家庭、超市、醫院、再把學生引入課堂，放眼我們的教室、同學、自身、讓學生做真正生活的有心人。再為學生作一些資料的補充，充分拓展學生的認識范圍和深度，同時對學生進行科學史的.教育。從這些了解中讓學生體會到塑料制品在生活中的廣泛應用，從中體會到塑料的巨大作用，塑料與我們的生活的密切關系，與我們的生活息息相關。

利用一個問題：“塑料為什么會如此受人們歡迎呢？”設下懸念，激發學生去探究塑料的性能，讓學生拿出自己所帶的塑料品，通過摸、看、實物比較、正反兩方面體會塑料制品帶來的便利，乒乓球小資料的補充閱讀讓學生更多地體會到塑料制品的優點。但這一環節設計中，我忽略了引導學生更多地例舉一些物品來驗證塑料制品更便于利用，或讓學生展開豐富的想象利用塑料的特點，利用它來代替其它材料制成新的物品而方便人們使用，因此學生的體驗也就不是那么深刻。

為使所設置的情境具有代表性，接近學生的生活實際，我沒有利用課本上提供的情境，而是選擇了生活中我現拍的幾個典型性的組圖讓學生觀察，在觀察的過程中讓學生自己發現哪些是白色污染，我覺得這一設計非常恰當，安排的比較巧妙，學生在潛移默化的過程一下子就認識到何為白色污染，通過這些有選擇性的圖片的觀察，也為下面讓學生認識白色污染的危害起了一個鋪墊作用，學生能多角度全面地認識到白色污染的危害。影像資料的補充說明更是起到了化龍點睛的作用。

不足之處：因時間倉促，在最后針對減少白色污染的具體做法中，學生的討論時間不夠充分，思考的面也就不夠廣，應該更強化地讓學生認識到我們的生活離開這些塑料工業品，學生就更應從我們自身出發，認識到白色污染的罪魁禍首是我們人類自己。學生雖能從自身的情況出發，但用自己的行為去影響他人具體的做法表達不充分，雖說教師已引導學生去說了，但顯得有些蜻蜒點水。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇九

本次初涉綜合實踐活動，通過學習實踐，至今對綜合實踐活動還處于迷茫中，下面試通過本次活動的一些感悟和認識。

一、教師方面。

1、對綜合實踐活動課的意義有了進一步的理解和認識，不只限于紙上談兵。

2、轉變了學生觀，由原來的不放手、不放心，到相信學生，信任學生。

3、注意了面向全體學生，使每一個學生各盡所能。

二、學生發展變化分析。

1、學生在小組中選擇自己的任務，可以揚長避短，增強自信心.

2、學生逐漸喜歡上了小組合作的方式。

3、通過演示小組搜集資料過程，學生收集資料、整理資料的能力無形中得到強化。

4、每人一份的手抄報鍛煉了學生的拍板，審美能力。

三、學生的體驗。

首先就是前所未有的積極性，有人說現在孩子對周圍的-切以都不再感興趣，可現在我敢說那是沒有深入到他們的所需，在這次活動中走進花的世界里從確立主題到命名，再到預設方案，再到收集、整理資料，學生們前所未有的高漲的，始終感動著我。

其次，在興趣的啟動下，學生那廣博的天地，我和學生們共同走進花的世界，和他們一同走近花，探究新理解，新感受……孩子們語言雖稚嫩感受卻是深刻的。比喻雖不一定準確，體驗卻是深刻的。是的正如學生所說：困難是人生路上常常會遇到的，就看你如何去面對，遇到了也是給了我們新的機會，戰勝了就進步了。

但通過本次活動，讓我明白，既然是實踐活動課，那么重點在于實踐，關鍵讓學生動起來，親身去體驗，參與，探究，感悟，而并非一味聽老師的安排布置，基于此點，我覺得課堂上更應靈活一些，重在過程，就拿分組來說，讓學生自由結合，分工的過程實際就是一次實踐的過程，是對學生個人素養的一次挑戰，但如何把握靈活度，做到活而不亂。上好綜合實踐課是不是件容易的事，教師急待學習與提高。

最后，我想說，我愿我和我的綜合實踐活動所作的每一點每一滴都能成為提高孩子們綜合素質中堆沙成塔的沙，滴水穿石的水。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十

《塑料》這一課，講的是塑料，很貼近生活，在我們的生活中就能找到教學資源，來創設生動活潑的學習場景。因此，在設計教學的時候，我力求創設生活情境、設計一些活動，讓學生在開放地教學，和老師平等地對話中獲得更多的知識。

一：創設生活情境，在生活中積累知識。

生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的'資源。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并對塑料袋的應用和危害作了調查。這很快就讓他們進入這一課的生活化探究活動中，與其說我們應該在一堂課中交給孩子一些知識，達成一些目標，不如說我們應該借助一個課題（或話題）培養孩子的探究意識，養成觀察生活的好習慣。

二：進行角色轉變，讓課堂貼近生活。

科學課必須真正讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動”中深入感受體驗，在“動”中獲得真知。課前我就讓學生分小組查閱資料，了解塑料的知識。課堂上我讓學生作為參觀者，作為調查員，作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學生活潑好動的特點，激發了學生的學習興趣，又培養了學生的探究學習能力。從而使他們在參與活動和學習課文中得到了快樂的體驗，充分調動了學生學習的積極性和主動性。通過課前、課上、課后，讓學生去自主、合作、探究，將課內的活動延伸到課外實際生活中。

三：以活動為主線，讓學生從生活走向生活。

這里的活動主要是指：小組調查活動，個體體驗活動，目的是提高孩子的合作能力、對知識的整合能力等一些學習能力。課堂上我共設計兩個活動：；一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優缺點，反思人類的不當行為；二是通過調查，感知“白色污染”的危害；五是金點子行動，為減少“白色污染”盡心盡力。可以說這兩項活動，每一項都是和社會實際，和學生的生活實際密切相連的。課前學生走向生活了解塑料，課中學生有感而發，認知明理，真正體會到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動，發揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法，在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的認識，進行金點子創意。從而讓學生從生活中認識了塑料，體會到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實際行動保護環境，減少“白色污染”。

預設近乎完美的，但生成卻有些遺憾，原因有兩點：一是課堂上的我還不夠投入，還沒有將課堂當作一種生活；二是每個活動的開展都還不夠深入，和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學會靈活機制，學會取舍，要關注生成，要努力發揮自身的優勢，在課堂教學中使生成更完美。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十一

小魚看著自己原本清澈的家————黃水河一天天變得渾濁起來，水面上漂浮的垃圾越來越多，原來清新的河水也變得惡臭起來，忍不住找河水商量。

小魚憂心忡忡地對河水說：“我們的家為什么會變成這個樣子呢？如果一直這樣下去，不僅我們河里的生物不能好好生存，就連河邊的人們也不來玩兒了，還有那些可愛的孩子們也會離開我們的。”河水聽了小魚的話，也不由得傷心地說：“是啊！到了夏天的時候，這污水還會生許多蚊蟲，周圍的人們不要說來我們這里乘涼游玩了，說不定還會討厭我們呢！想想這些，真是苦惱啊！”“那么，是誰把我們變成這個樣子的呢？”小魚問。河水想了一下說：“我流經上流的時候，看到一些造紙廠、化工廠、制藥廠，還有卷煙廠等一些小工廠不按要求自己廠里產生的污水，直接排放到咱們這里。”小魚又接著說：“哎，對了，到了星期天的時候，還會有一些不講道德的人把垃圾什么的扔進來，河上的工作人員又不能及時清理，日積月累就成了現在這個樣子。唉，每天生活在這樣臭的環境里，真是愛罪啊！”小魚說完嘆了口氣。

河水也跟著嘆了口氣說：“要是工廠能夠按要求處理污水，并把河水排放到指定的地方，而不是河里，人們又都能夠自覺地養志好習慣，不在這里亂扔垃圾，我們的家一定能夠回到從前清澈美麗的樣子。”

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十二

教材分析：

分數與除法是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊數學分數的意義中的一節內容。本節課是在學生已經學習的分數的意義的基礎上進行教學的。學生在前面學習分數的產生時，曾經提到計算時往往不能正好得到整數的結果，常用分數來表示，這實際上已經初步涉及到分數與除法的關系。教學分數的意義時，講到把一個物體或一些物體組成一一個整體平均分成若干份，也蘊含著分數與除法的關系。但是都沒有明確點出來。現在學生理解了分數的意義，再來學習分數與除法的關系，使學生初步知道兩個數相除，只要除數不為0，不論被除數小于、等于、大于除數，也不論能否除盡，都可以用分數來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數意義的理解，同時也為講解假分數以及把假分數化成整數或帶分數做好了準備。

教學教法：

本節課我采用的'是先學后教當堂訓練的教學方法，分6個環節，即板書課題、出示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練。運用這種教學法，學生從上課到下課都像考試那樣緊張，學生看書等于在看試卷，在找規律，準備解答類似的習題，學生檢測是第一場考試，學生更正，是第二場考試，學生總結方法是口試，是第三場考試，學生當堂完成作業，更是考試。這樣，同學們學得緊張，老師講的少。

教學過程：

在設計本節課的時候，我把自學指導和后教這兩個環節列為重點環節。

一、自學指導。

自學指導的設計要讓學生明確自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求，這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。

二、后教。

后教這一環節要讓學生解決自學中遇到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。所以我們在討論學生板演在黑板上的練習題時，不能一題一題地討論，應該同時看幾位學生做的同一道題的第一步，同時歸納知識要點，然后再看第二步，這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規律，上升為理論。讓學生通過自學課本、觀察、比較、發現、歸納，理解、掌握分數與除法的關系，學生參與了探索分數與除法關系的全過程，達成了教學目標。

以上是我對這節課的理解與設想，雖然課前做了很多準備，可在課堂教學中還是存在許多不足之處，懇請各位領導和老師提出寶貴意見。以便我在今后的工作中改進。謝謝！

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十三

1、讓學生交流展示自己的課余生活，分享課余生活的快樂。

2、引導學生交流時把話說清楚、說明白，培養學生的口語交際能力。

3、培養學生認真傾聽的習慣，把話聽清楚、聽明白。

讓學生有話想說，有話可說，大膽展示自己的課余生活。

記錄學生課余生活的一組照片。

在操場上做游戲，去小河里釣魚捉蝦，去樹林里采集標本，跳孔雀舞，摔跤，在草地上玩耍，爬山，爬樹勾槐米，整理自己的房間，做家務和小朋友們一起玩捉迷藏，多么有意思的課余生活呀！

課余生活指下課后，在學校里或在校外的生活。

1、展示學生課余生活的一組照片。

師生共同回憶課余生活，加深學生對課余生活的理解。

（1）同桌之間互相交流（教師巡回指導）。

（2）互動交流，全班分享（及時表揚和鼓勵）。

交流自己課余生活中的一件具體的事情，教師適當指導點撥，重點從語言表達是否完整和內容是否有趣兩方面來指導，啟發引導學生相互補充，學生相互評價，發現不足。

1、師生評議，學會方法。

你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹得最有趣？

2、教師小結，活動升華。

介紹課余生活，可以先說說自己的課余生活是什么，具體的經過如何，怎么有趣，再說說自己的心情、感受怎樣，還可以講講給自己帶來的快樂。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十四

通過學習，使學生記住什么是友情及友情的特點；懂得真摯友情的建立以真誠平等、互幫互諒和共同追求為基礎。

教學重點。

友情在我們生活中的作用和意義。

教學難點。

友情是人的一種正常心理需要。

教學過程：

復習提問。

（1）什么是友情？

（2）建立友情的基礎是什么？

一、導入新課。

在講新課之前，請同學看幻燈，分析一下，這句話說明了什么？

得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會是一片繁華的沙漠。

這段話，說明了友情的重要性，人不能沒有友情，人類社會不能沒有友情。生活中需要友情。

友情對于每一個人來說都是必須的。因為友情是一種正常的心理需要。（板書）。

人生活在這個世界上，會有許多種需要。有一位著名的美國心理學家叫馬斯洛，他把人的需要從低級到高級歸納為5個層次。

提問：這些需要哪些是物質方面的需要，哪些是心理需要呢？

這些需要中，生存的需要屬于物質方面的需要。因為生存是需要衣、食、住、行、空氣、水等物質因素，而安全、愛、尊重與自我實現的需要都屬于心理需要。自我實現的需要是人類需要的最高層次。在這個最高層次里，人被社會認可，自身的價值充分體現，自己的能力充分施展。要想實現并達到這個層次，需要先滿足低層次的需要。

愛的需要、尊重需要，都是和友情相連的。沒有人與人之間的交往，就不可能滿足這些心理需要。中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種愿望在和同齡朋友的交往中更容易實現。同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。如果一個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。下面向同學們提一個問題：“當你最要好的朋友取得成功時，你會做什么呢？是向他祝賀同他一起高興呢，還是嫉妒他，暗地里說他的壞話？”

顯然，同學們都選擇第一種方案。如果選擇第二種方案的話，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友會因朋友的成功而向他祝賀，為之高興。可以說，原來的一份成功可以換來多個人的歡樂。

這正是友情的一個特性。

友情可以使人分享更多的歡樂和幸福。（板書）。

那么，當出現煩惱和憂愁的時候，友情能起到什么作用呢？

我們都有這樣的親身感受：當我們煩惱憂愁的時候，如果有朋友的幫助，我們會感到增加了自信心，增加了克服困難的力量。可見，友情有助于排除煩惱和憂愁。（板書）。

我們遇到煩惱或憂愁時，希望獲得朋友的幫助。那么，我們通過心理換位法想一想，如果朋友遇到這種情況，也會有這樣的想法。所以，我們應該學會在朋友需要的時候，伸出友愛之手，去主動地幫助他們。這樣，你們之間的友誼就會更深，友情就會更濃。同時，在你付出的過程中，也是對自己思想、能力的一種鍛煉。可見，友情可以使朋友雙方都有收益。

就拿學習來說吧。同學之間形成真正的友誼，就會避免“封鎖”、“保密”、“怕人超過自己”的錯誤想法。學習上需要的是一種互相啟發、互相教育，這樣，才可以達到共同提高，通過朋友之間的'互相幫助，能使我們學習的更好。思想上也可以互相啟發、提高。

有一位著名的英國作家，曾作過么一段比喻：

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想”。

請問這段話說明了什么道理？

這段話可以告訴我們相互交流思想可以使我們開闊思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一種思路之中，打不開思路，可謂：“只緣身在此山中”。我們經常聽到“旁觀者清”的說法，如果我們能夠請朋友從旁觀者的角度你分析一下，相互交流一下思想，會讓你清醒許多。友情可以使同學們學習得更好，思想進步得更快。同學們想一想，如果班級的每一個人都有了進步，那么對于集體來說意味著什么呢？自然，集體也會有所進步。因此，可以說，友情也是集體進步的保證。

同學們之間相互真誠的友愛、關心與鼓勵是一種強大的力量，既能推動個人進步，又能推動集體的進步。（板書）。

鞏固新課。

本框題講的是生活中需要友情，也就是在分析培養友情的重要性，那么在生活中友情為什么很重要呢？因為友情可以滿足人正常的心理需要，可以使人分享歡樂和幸福，可以幫助人排除煩惱和憂愁，可以促進個人和集體的進步。請課后尋找事例來說明。

教學板書：

1、友情是一種正常的心理需要。

2、友情可以使人分享更多的歡樂和幸福。

3、友情有助于排除煩惱和憂愁。

4、同學們之間相互真誠的友愛、關心與鼓勵是一種強大的力量，既能推動個人進步，又能推動集體的進步。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十五

佛教有一句話：“救人一命勝造七級浮屠”現在有一個機會，讓我們在救他人的同時也拯救你自己，這是什么呢？那就是保護環境，從小事做起。

如果沒有了森林那我們不是也要像他們一樣覆滅嗎？森林是多么的重要他們不僅幫我們擋住風沙，固定泥土地，還會將我們呼吸產生的二氧化碳轉化為氧氣。

森林，大地，天空，水源……難道我們可以摒棄他們嗎？這是不可能的，他們是我們賴以生存的環境。森林能帶給我們綠蔭，大地讓我們種出糧食天空給我們生存空間，水源可以滋潤干涸的身軀，這些我們都能棄之不顧嗎？這些都是養育我們的條件缺一不可。

地球，我們賴以生存的地球，讓我們從小事做起，愛護環境，拯救地球，拯救我們的家園，也拯救我們自己。

塑料與我們的生活教學設計（通用16篇）篇十六

我們的生活環境很糟糕，喧鬧的城市，被霧霾遮蓋的太空，骯臟的街道，路上車水馬龍，停在人行道上的汽車亂七八糟縱橫交錯，行人亂掉垃圾隨地吐痰。我們為什么不能改變這樣的生活環境呢？這一切都是我們人為造成的。

我提議盡量綠色出行，少開車、長途可選擇火車出行。不亂丟垃圾、垃圾分類處理，多種樹和綠色植物。節約用水愛護公物，保護我們的城市環境，讓我們的家園變得更美好。