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問題與對策英語（精選13篇）篇一
當(dāng)前，農(nóng)村教育在我國國民教育體系中占有較大比重，且處于基礎(chǔ)地位。對于河南省這個農(nóng)業(yè)大省來說，由于農(nóng)村人口仍然是其主要人口，因此農(nóng)村教育的發(fā)展直接關(guān)系到本省整體人口素質(zhì)的提高。而在農(nóng)村教育體系中，外語教育具有戰(zhàn)略基礎(chǔ)地位，理應(yīng)受到應(yīng)有的重視。但作為高校英語教師，我們發(fā)現(xiàn)近幾年外語系學(xué)生的水平有下降的趨勢。思考其原因，認(rèn)為這與河南省農(nóng)村外語教育所遇到的問題與困難有緊密的聯(lián)系。本論文的研究目的在于，從制度環(huán)境入手，尋找制約河南省農(nóng)村外語教育的瓶頸問題――外語教育師資，并提出解決方案，以求得促進(jìn)我省農(nóng)村人口素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)科學(xué)知識的普及和社會服務(wù)作用，同時促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)文明、精神文明和民主法制建設(shè)。
（一）河南省農(nóng)村外語教師師資力量匱乏，分布不均衡。
目前，河南省的農(nóng)村學(xué)校中，英語專業(yè)畢業(yè)的專任英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，由于大部分農(nóng)村學(xué)校環(huán)境條件差，工資待遇不高，工作量和教學(xué)壓力大，高素質(zhì)年輕一代不斷被吸引到工作環(huán)境好、工資待遇高的城市中小學(xué)中，很多大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村參加教育工作的熱情不高，甚至一些優(yōu)秀的農(nóng)村本土教師也想轉(zhuǎn)調(diào)到工資待遇更好的學(xué)校工作。優(yōu)秀外語教師資源的外流使得農(nóng)村學(xué)校很難招聘到英語專業(yè)畢業(yè)的專任英語教師，大部分學(xué)校只得退而求其次，選調(diào)從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗過來的非專業(yè)教師或沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的臨時代課教師。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，必然影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。即便是這些轉(zhuǎn)崗或臨時代課教師，大部分也都超負(fù)荷工作，同時擔(dān)任幾個班的英語課程，一些小學(xué)教師甚至跨學(xué)科地同時擔(dān)任幾個班級的語、數(shù)、外若干門課程。為了能更清楚地了解我省農(nóng)村外語教育師資現(xiàn)狀，我們選擇了河南省豫北、豫南、豫東和豫西四個具有代表性的縣（滑縣、商城縣、虞城縣、盧氏縣）的16所中小學(xué)作為調(diào)查對象，采用隨機(jī)抽樣的方法，通過英語教師問卷和訪談、學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、課堂觀察等方式，對這四個縣的外語教師數(shù)量和分布，年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，教師素質(zhì)，教師教學(xué)理念、方法和效果，教育教學(xué)設(shè)施及教師生存狀況進(jìn)行了整體考察。在此次調(diào)查的16所農(nóng)村中小學(xué)中，中小學(xué)各占8所，中學(xué)英語教師65名，小學(xué)英語教師40名，共涉及到英語任課教師105名，其中專任教師56名，轉(zhuǎn)崗教師49名，在編教師63名，臨時教師42名。平均每所中學(xué)有任課教師8名，每所小學(xué)有任課教師5名。若以每所中學(xué)24個班級（每個年級8個班）的比例計算，平均每位中學(xué)老師須帶3個班級，若以每所小學(xué)三至六年級16個班級（每個年級4個班）的比例計算，平均每位小學(xué)老師須帶3至4個班級，大部分教師還兼任班主任甚至是其他課程的老師，除了每周要擔(dān)任十幾節(jié)的課程外，還要上早讀課，課外輔導(dǎo)，批改作業(yè)，備課，教學(xué)工作量之大可想而知。
河南省農(nóng)村學(xué)校英語師資不僅數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)也不合理。首先是年齡結(jié)構(gòu)不合理。河南農(nóng)村中小學(xué)教師年齡比例偏大，年輕教師所占比例小。本次調(diào)查的16所中小學(xué)中，30歲以下的年輕英語教師僅占16%，31至40歲這一個年齡段的英語教師占43%，40歲以上的教師占41%。在30歲以上的教師中，他們大多數(shù)有以上教齡，目前工作負(fù)擔(dān)和家庭負(fù)擔(dān)較重，精力有限，記憶力減弱，使他們不易脫產(chǎn)或通過其他渠道進(jìn)修合格學(xué)歷，使整個初中英語教師隊(duì)伍在學(xué)歷上出現(xiàn)了低谷區(qū)。(教育論文)再者是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。教師學(xué)歷的高低和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的分布合理與否在一定程度上決定著教師專業(yè)素質(zhì)的高低，很大程度上影響到農(nóng)村英語教育水平的高低。在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，擁有本科等高層次學(xué)歷的人才少之又少。此次調(diào)查涉及的105名英語教師中，具有本科學(xué)歷的僅有17人，具有大專學(xué)歷的教師65人，中師、高中及高中以下學(xué)歷的教師23人，這跟國家要求初中教師要達(dá)到本科以上學(xué)歷實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。
（三）河南省農(nóng)村學(xué)校外語教育教學(xué)設(shè)施落后。
經(jīng)濟(jì)差距等原因也影響著河南省農(nóng)村英語教育，造成了教育的不均衡。由于受地理位置、經(jīng)濟(jì)文化等因素的影響，河南在教育上出現(xiàn)了巨大的城鄉(xiāng)差距和農(nóng)村內(nèi)部區(qū)域發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，很多學(xué)校資金短缺，無力購置昂貴的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，英語教學(xué)設(shè)施落后，無法與教材同步。即便有部分教師對電化教學(xué)手段非常感興趣，但往往因只會進(jìn)行簡單的操作而又無專人輔導(dǎo)，只能望洋興嘆。在我們此次調(diào)查的16所學(xué)校中，只有2所學(xué)校建有簡易的多媒體教室，11所學(xué)校只有收音機(jī)等簡單的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，另外有3所小學(xué)連簡單的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都沒有。眾所周知，教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。對于英語這門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科而言，教師應(yīng)基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，通過多媒體，掛圖、趣味資料、音樂等種種手段，模擬相應(yīng)的場景，使學(xué)生身臨其境，由此激發(fā)出他們的積極參與精神。然而，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不達(dá)標(biāo)，無疑會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成極大的影響。
二、造成河南省農(nóng)村外語師資現(xiàn)狀的制度環(huán)境分析。
造成河南省農(nóng)村外語師資現(xiàn)狀有經(jīng)濟(jì)的、文化的、政策的因素，其中制度環(huán)境因素是根本性的，是制約我省農(nóng)村外語師資發(fā)展的瓶頸，對制度環(huán)境的改善也將是改變我省農(nóng)村外語師資困境的關(guān)鍵因素和根本保障。本研究主要從相關(guān)的財政制度和人事制度方面來考察造成河南省農(nóng)村外語師資現(xiàn)狀的制度環(huán)境，并提出相應(yīng)的對策和建議。
（一）造成河南省農(nóng)村外語師資現(xiàn)狀的財政制度環(huán)境。
河南是農(nóng)業(yè)大省，鄉(xiāng)村人口多于6600萬，占全省總?cè)丝?5%以上。同時，河南還是一個教育大省，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生約有1100萬。河省由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府直接負(fù)責(zé)農(nóng)村義務(wù)教育的各項(xiàng)支出，由此導(dǎo)致了教育投入經(jīng)費(fèi)不足、城鄉(xiāng)之間和區(qū)域之間的資源配置差距較大等種種不公平現(xiàn)象。以為例，河南省城鎮(zhèn)財政生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)支出是農(nóng)村的1.3倍，生均財政預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出，城鎮(zhèn)是農(nóng)村的1.2倍。即使在有限的教育經(jīng)費(fèi)投入內(nèi)，執(zhí)行情況也不理想。值得考慮在內(nèi)的是，城鎮(zhèn)校舍整修加固改造，也使用了大部分公用經(jīng)費(fèi)。除了二級城市里的某些非直屬區(qū)，河南西南地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的工資更是長期偏低，且大量拖欠。直至今天，河南省不少縣鎮(zhèn)仍對農(nóng)村教師的工資“打折”發(fā)放，老師們的實(shí)際收入只相當(dāng)于“檔案工資”的70%。年夏天，據(jù)我們對河南永城、夏邑調(diào)查，兩縣的鄉(xiāng)村教師平均檔案工資為1052元，而實(shí)際發(fā)放為965元。
（二）造成河南省農(nóng)村外語師資現(xiàn)狀的人事制度環(huán)境。
1.“超編”與“缺人”――農(nóng)村英語師資的結(jié)構(gòu)性矛盾。
河南省農(nóng)村英語教師中正規(guī)英語師范畢業(yè)的本?？粕鷺O其匱乏，年齡老化。一方面英語教師數(shù)量不足，兼課或代課的老師無法保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面由于編制緊缺無法引進(jìn)高素質(zhì)的英語專業(yè)的畢業(yè)生。教育體系在人事制度方面的結(jié)構(gòu)性矛盾成為阻礙農(nóng)村英語師資補(bǔ)充新鮮血液的瓶頸。
根據(jù)河南省編辦、教育廳、財政廳7月制定的《河南省中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)》和《河南省中小學(xué)教職工編制核定實(shí)施辦法》，“河南省農(nóng)村初中編制標(biāo)準(zhǔn)為：1∶18.5，農(nóng)村小學(xué)為1∶25?！睋?jù)統(tǒng)計，“，河南省農(nóng)村小學(xué)教師35.8萬人（農(nóng)村小學(xué)在校生750.3萬人），農(nóng)村初中教師15.6萬人（農(nóng)村初中在校生268.9萬人）。按照這一標(biāo)準(zhǔn)計算，農(nóng)村小學(xué)教師超編71473人，農(nóng)村初中教師超編2709人，而全省農(nóng)村中小學(xué)教師合計超編74182人。”但讓人無法理解的是，雖然總體上來看，農(nóng)村教師處于超編狀態(tài)，但在實(shí)際上又出人意料地“缺編”。由于縣財政對農(nóng)村教師隊(duì)伍的投入欠缺，河南省農(nóng)村學(xué)校自身又受各種因素制約，無力引進(jìn)青年棟梁以及具備現(xiàn)代化創(chuàng)新思維的應(yīng)屆畢業(yè)生，于是，教師老齡化現(xiàn)象隨之亦成為另一難以走出的困境。如上所述，全省即便有5.4萬空缺編制尚未使用，大部分農(nóng)村學(xué)校仍然編制奇缺，始終得不到上一級部門的重視――及時為農(nóng)村中小學(xué)校注入新鮮的活力，補(bǔ)充足夠的人力。我們看到的現(xiàn)實(shí)情況是：一些學(xué)校為完成教學(xué)任務(wù)，不得不尋求外援，聘任各科代課教師。教學(xué)質(zhì)量暫且不究，單單“民辦教師”的安置和待遇問題，就已經(jīng)讓當(dāng)?shù)貙W(xué)校和政府措手不及，并且很難給出這些民辦教師一個公平公正的交代。
根據(jù)《河南省中小學(xué)教職工編制核定實(shí)施辦法》，縣（市、區(qū)）編制部門對中小學(xué)核定編制。也就是說，如果缺編，僅需逐級上報即可解決問題。但不少縣（市、區(qū)）考慮到“縣級財政部門根據(jù)編制部門核定的中小學(xué)教職工編制核撥經(jīng)費(fèi)”這樣的硬性規(guī)定，做出了“即使空、缺編”也不使用，從而達(dá)到“減少財政開支”的目的。這就是令人匪夷所思的“有編不補(bǔ)”現(xiàn)象的根源。針對此問題，筆者認(rèn)為，必須從制度上優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，制定出新的教師編制標(biāo)準(zhǔn)。同時，在財政政策對河南農(nóng)村中小學(xué)傾斜的基礎(chǔ)上，允許農(nóng)村學(xué)校結(jié)合實(shí)際增加編制，以實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的互動與雙贏。
三、改善河南省外語教育師資的制度保障建議。
筆者的同事張曉輝――“母親助學(xué)金”活動的創(chuàng)立者，曾這樣感慨過：“最深的感觸，除了貧困孩子的苦，就是山區(qū)老師的不易。很多老師，憑著對教育事業(yè)的熱忱，一輩子堅守在大山里，拿著幾百元的工資。他們渴望通過更多的渠道，獲得更多的進(jìn)步機(jī)會。而希望有更多的人加入進(jìn)來，為鄉(xiāng)村、山村教師培訓(xùn)?！比欢?，我們知道，單靠個人的微薄之力，想要扭轉(zhuǎn)整個農(nóng)村教育的局面，是非常苦難的。通過上文對河南省農(nóng)村外語教育師資不足的現(xiàn)狀與成因的分析，得出結(jié)論：在加快農(nóng)村外語師資均衡配置的步伐方面雖然沒有固定的藍(lán)圖作為捷徑，但還是可以找到一些用于指導(dǎo)師資均衡配置政策的'基本原則和方法，有一些關(guān)鍵的事項(xiàng)需要優(yōu)先考慮。我們應(yīng)立足于區(qū)縣這一行政區(qū)域，結(jié)合區(qū)縣外語教育師資均衡配置實(shí)踐中的一些有效政策經(jīng)驗(yàn)，從人事管理、財政制度兩個方面提出一些改革與完善的政策建議，試圖構(gòu)建農(nóng)村外語教育師資均衡配置的政策支持系統(tǒng)與保障制度。
（一）完善教師資格制度，在起點(diǎn)上控制師資水平的差距。
目前，我國中小學(xué)教師資格證書制度主要是一種鑒別、管理的手段，一次認(rèn)定終身有效，缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的激勵功能。這種制度設(shè)計雖然能夠使教師素質(zhì)的起點(diǎn)達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，但卻不利于教師職后的專業(yè)發(fā)展。由于教師職業(yè)的穩(wěn)定性比較強(qiáng)，尤其是農(nóng)村學(xué)校教師的競爭壓力也較小，因而很多教師缺乏積極進(jìn)取的精神，接受繼續(xù)教育的積極性不高，難以跟上教育與社會發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)取消教師資格認(rèn)定的終身制，以動態(tài)、發(fā)展的觀念重新設(shè)計教師資格認(rèn)定制度，對中小學(xué)教師的資格證書進(jìn)行更新認(rèn)定。
（二）構(gòu)建多樣化的教師資格證書體系，應(yīng)對不同的師資需求。
我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段對于教師所獲學(xué)歷文憑的專業(yè)與教師資格認(rèn)定的專業(yè)并沒有嚴(yán)格要求一致。由此，就很容易出現(xiàn)一些教師所取得的學(xué)歷文憑尤其是第二學(xué)歷與從事的教學(xué)崗位不相符的問題，如學(xué)歷史的教中文、學(xué)中文的教英語等。為提高教師的專業(yè)性，在教師資格認(rèn)定中，有必要規(guī)定教師所學(xué)專業(yè)與資格證書所規(guī)定的任教學(xué)科相一致，以便為教師的聘用、流動與崗位安排提供依據(jù)。
（三）強(qiáng)化教師編制管理，合理配置教師編制標(biāo)準(zhǔn)。
農(nóng)村教師編制管理所要解決的不僅僅是教師數(shù)量問題，更為重要的是使教師資源得到科學(xué)、合理的配置，這直接關(guān)系到農(nóng)村外語教育的健康發(fā)展，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。
1.建立科學(xué)、合理的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)向農(nóng)村及薄弱學(xué)校傾斜。
在確定教師編制標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師配置的過程中，特別需要考慮農(nóng)村學(xué)校布局分散、規(guī)模小的實(shí)際情況，對這些地區(qū)的學(xué)校實(shí)行適當(dāng)?shù)木幹苾A斜政策。反之，如果只是從總體上確定一個城鄉(xiāng)統(tǒng)一的編制標(biāo)準(zhǔn)，還是不能夠很好地解決農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師缺員的問題，不足以從本質(zhì)上促進(jìn)外語師資的均衡配置。具體而言，可以根據(jù)農(nóng)村（尤其是山區(qū)、庫區(qū)、湖區(qū)等）人口居住不集中，中小學(xué)布局分散、規(guī)模較少，以及薄弱學(xué)校辦學(xué)條件較差、缺少規(guī)模效益、教育教學(xué)任務(wù)更加艱巨等特點(diǎn)，為這些中小學(xué)增加附加編制，以解決編制不夠、師資不足而又難以得到合理補(bǔ)充的問題。
2.實(shí)施教師編制動態(tài)調(diào)控，及時、有序調(diào)整、補(bǔ)充師資。
加強(qiáng)教師編制管理，實(shí)施教師編制動態(tài)調(diào)控，及時、有序地調(diào)整、補(bǔ)充師資，是合理配置教師資源，提高資源使用效益的重要手段。由于學(xué)校布局調(diào)整、生源變化等因素的影響，學(xué)校教師編制與教師實(shí)際數(shù)量之間常常會出現(xiàn)差異。因此，需要經(jīng)常性地核定學(xué)校教師的編制，特別是要清理在編不在崗人員，使人員、編制、崗位、工資相互一致，促進(jìn)教師資源的合理配置。除此之外，應(yīng)積極穩(wěn)妥地做好超編人員的轉(zhuǎn)崗分流工作，對年齡偏大而不能堅持正常教育教學(xué)工作的教師進(jìn)行必要的崗位調(diào)整，有的地方還實(shí)行了提前退養(yǎng)制度，男教師年滿58周歲。女教師年滿53周歲全部實(shí)行提前退養(yǎng)，不占編制，到退休年齡再正式辦理退休手續(xù)。這些舉措都能有效緩解教師編制緊張問題，為吸納優(yōu)秀畢業(yè)生騰出了位子，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡、性別等方面的結(jié)構(gòu)。總而言之，區(qū)縣教育行政部門應(yīng)根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的實(shí)際情況，確定教師編制核定的合理周期，及時了解各學(xué)校師資和生源的動態(tài)變化情況，并制定與實(shí)施應(yīng)對政策。
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問題與對策英語（精選13篇）篇二
一個人一生中要掌握幾門語言?除母語外，學(xué)會其他語言是否對智力成長有幫助?小孩子什么時候?qū)W英語比較好……專家表示，一個人在掌握母語的基礎(chǔ)上，再掌握一門官方語言，甚至是外語，不僅能增進(jìn)智力成長，降低老年癡呆率，而且如果家庭有母語環(huán)境，孩子英語可早學(xué)。如果家庭沒條件，三年級再學(xué)也不遲?，F(xiàn)代快報記者俞月花。
楊亦鳴是江蘇高校語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心主任、江蘇師范大學(xué)教授。他告訴現(xiàn)代快報記者，一個人要掌握三種語言，一個是母語，一個是官方語言，還有一個是外語。“比如我是南京人，我要會說母語也就是南京話，然后我要會說一門官方語言，也就是普通話，再要掌握一門外語?！?/p>
楊亦鳴說，現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)多語?！把芯堪l(fā)現(xiàn)，一個人掌握多種語言對智力成長是有好處的。如果一個小孩從小掌握多種語言，那他的智力成長跟別人肯定是不一樣的。”另外，他強(qiáng)調(diào)“科學(xué)證明，當(dāng)人衰老的時候，掌握兩種以上語言的人，或者在進(jìn)入老年時候，繼續(xù)學(xué)習(xí)一門外語的人，患癡呆癥的可能性大大降低。所以學(xué)習(xí)外語對人類健康是有好處的?！?/p>
如果家里有語言環(huán)境英語學(xué)得越早越好。
楊亦鳴認(rèn)為，英語是一定要學(xué)的，但關(guān)鍵在于方法問題?！拔覀兘?jīng)常聽說，小孩學(xué)英語不要輸在起跑線上，這是一個偽命題。”他說。“因?yàn)槲覀冊鯓訉W(xué)英語是有講究的。如果你的家庭環(huán)境很好，應(yīng)該從小就要學(xué)?！彼J(rèn)為，如果有一個很好的英語母語環(huán)境，越早學(xué)習(xí)越好。
但楊亦鳴同時也表示，假如家庭里沒有一個好的母語環(huán)境，有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以，“比如幼兒園老師在教學(xué)中間跟孩子用英語對話，從小接觸英語有好處?！钡绻⒆訌男W(xué)習(xí)英語，但教的'人口音不標(biāo)準(zhǔn)并且當(dāng)中有很多錯誤，“那孩子這樣的學(xué)習(xí)到長大后要糾正是很困難的。”他認(rèn)為，小孩學(xué)英語關(guān)鍵要看環(huán)境。
普通家庭的孩子三年級學(xué)英語比較好。
關(guān)于小孩子如何學(xué)英語，什么時候?qū)W比較好這個問題，教育部高校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員、南京大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任、教授王守仁補(bǔ)充說：“小孩子學(xué)英語要放到中國這個語境下來看，中國大部分家長語境是很差的，因?yàn)橛⒄Z在中國，大家都不太用，只是在教室里才學(xué)習(xí)?！?/p>
王守仁說：“我同意楊教授的觀點(diǎn)，家里學(xué)語言，是一種自然的習(xí)得，孩子在有意無意中模仿家長講話，在不斷糾錯中就會了，而不是死記硬背。從這種意義上講，家里有條件學(xué)英語很好。”不過，他同時也說，從國家義務(wù)教育來講，也不要太早。“因?yàn)橐贿M(jìn)課堂就要考，一考就成為負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)英語，我覺得三年級學(xué)比較好。”王守仁說，孩子學(xué)外語歸根結(jié)底還是為了交流。“真正在交流過程中，只要把意思交流清楚就好了。沒有必要那么小就了解了。家長不必過于擔(dān)心。”
對此，北京大學(xué)教授、國家語委咨詢委員會委員陸儉明表示，小孩幾歲學(xué)一門外語，現(xiàn)在全世界看法都不一致，“以色列是3歲，德國一般是6歲。我主張小時候可以學(xué)點(diǎn)古文化熏陶一下，不用著急學(xué)一門外語?！?/p>
語言能力沒掌握好可能會影響高考發(fā)揮。
專家支招：老師少講，學(xué)生多讀。
如果語言能力沒掌握好，也許會讓你在高考審題中理解錯誤、出現(xiàn)偏差，從而影響高考成績……昨天下午，在世界語言大會“語言能力與語言教育創(chuàng)新”專題討論中，北京大學(xué)教授陸儉明表示，一個人只有掌握好書面語，才有機(jī)會接受更高的教育。
陸儉明是北京大學(xué)教授、國家語委咨詢委員會委員。昨天，他在參加“語言能力與語言教育創(chuàng)新――新方向和新路線”專題發(fā)言時，講了一個例子：高考，一些理科題由于題目文字較長，導(dǎo)致北京171中學(xué)好幾位理科高材生因沒能看準(zhǔn)題目，最終影響高考的發(fā)揮。而后，教這幾位學(xué)生的老師在了解情況后發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生語言理解力出現(xiàn)偏差，因此向?qū)W校提出，必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀，提高語文水平。
他分析認(rèn)為，語言能力必須要通過加強(qiáng)閱讀來培養(yǎng)，最好是從小學(xué)一年級開始持續(xù)閱讀。
他說，現(xiàn)在語言教學(xué)中，“最大的問題是老師講得太多，而學(xué)生讀得太少。”他表示，學(xué)習(xí)語言首先要有交流的環(huán)境，“用ppt，看起來圖文并茂，很新奇，但是實(shí)際是分散學(xué)生的注意力，削弱語言能力。我認(rèn)為要有針對性地給他解釋，不要滿篇從頭到尾用多媒體?！?/p>
另外，課堂上老師不要講太多，他舉了個形象的例子說：“就像一個人要游泳，首先要跳到水里去游，而不是給學(xué)生先講游泳姿勢，什么角度，這個什么時候講，是等孩子會游泳了，要提高速度時，再教?！?/p>
問題與對策英語（精選13篇）篇三
新一輪課程改革以不可抗拒的力量強(qiáng)烈地沖擊著我們的教師，沖擊著我們的課堂，沖擊著我們固有的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式。課改的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)在給教師帶來希望和挑戰(zhàn)的同時，無疑帶來更多的心理壓力。
心理學(xué)研究表明：人的心理問題與其所受壓力有關(guān)，適度的心理壓力有利于開掘自身潛能，成為人們活動的動力，但如果壓力過大則會引起有機(jī)體過度的情緒緊張，降低工作效率，引發(fā)一系列的心理問題。
每個群體都生活在不同的環(huán)境條件下，接受不同刺激源的影響，都有自己特殊的心理問題。
1、教師角色認(rèn)同缺失。
新課改實(shí)施后很多教師感到工作量比以往更大了。為了向40分鐘要質(zhì)量，不惜花大量時間備課、查找資料，除了常規(guī)教育教學(xué)工作，還有其他各項(xiàng)檢查評比、教學(xué)教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。但教師們在精神的付出和物質(zhì)的回報中卻永遠(yuǎn)找不到平衡。市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)下的今天，物質(zhì)待遇逐漸成為了衡量一個人工作價值和社會貢獻(xiàn)的重要因素，教師一直以來堅守的人文精神受到了強(qiáng)烈的沖擊，教師們開始對自己的職業(yè)角色失去信心。教師角色認(rèn)同的缺失大大減少了教師工作的驅(qū)動力，物質(zhì)上的誘惑開始大于精神上的追求，一些教師開始嘗試第二職業(yè)，期待在新的工作領(lǐng)域找到人生的補(bǔ)償；更多的教師熱衷于有償家教家養(yǎng)等賺錢活動；個別教師甚至啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生家長請客送禮。
2、自我認(rèn)同缺失，無法悅納自己。
絕大多數(shù)小學(xué)教師都有很強(qiáng)的責(zé)任感，追求完美。課程改革提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，他們也會在課程改革中給自己制定很高的目標(biāo)，這種目標(biāo)一旦超出了主客觀條件，現(xiàn)實(shí)的結(jié)果則與他們過高的期望形成強(qiáng)烈的反差，使其心理遭受挫折，導(dǎo)致他們自我認(rèn)同缺失。
新課改強(qiáng)調(diào)教師的知識結(jié)構(gòu)多元化，不但具備本學(xué)科知識，還要懂得多學(xué)科知識。許多教師感到原有的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新課程的發(fā)展，自己似乎已經(jīng)跟不上時代，而通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高能力不是一蹴而就的，因此在新課改面前產(chǎn)生茫然無助感。感覺自己處于被新課改淘汰的邊緣，導(dǎo)致自信心喪失。
3、情緒波動大，焦慮、嫉妒、郁悶情緒突出。
面對新課程改革，年青教師在教育教學(xué)觀念和模式上還沒有定型，也許適應(yīng)尚且容易些，但相對年紀(jì)稍長的教師要進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)變就沒那么容易了。有的教師已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，教完小學(xué)階段幾個輪回后，對原來整個小學(xué)課程已琢磨透徹，甚至不用備課就能把課上得很好。但面對課改，卻感到十分痛苦，舊的教學(xué)方式無法改變，新的教學(xué)方式無法運(yùn)用，教學(xué)要重新開始，又實(shí)在太難。在新舊觀念的沖突中焦慮情緒加劇。
新課改強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)全方位評價機(jī)制。但事實(shí)上一邊打著倡導(dǎo)綜合評價的旗鼓，一邊又單憑考試成績論成敗。加之整個社會對教師工作成效的評價也總與學(xué)生成績聯(lián)系在一起，從而導(dǎo)致部分教師對新課改產(chǎn)生抱怨情緒。
上級主管部門對學(xué)校、學(xué)校對教師的考核評優(yōu)是一種必要的管理手段。由于教師工作無法完全量化，指標(biāo)具有不定性，各人評價的角度與看法不盡相同，而考核、評優(yōu)、晉升又都有指標(biāo)限制，所以，稍有不當(dāng)，有的教師就會覺得不公正。各級各部門的檢查、評估、驗(yàn)收名目繁多，教師們整天忙于應(yīng)付。在各項(xiàng)評比中，有的教師相互猜忌、攀比、嫉妒情緒突出。
一般來說，教師的自尊心都比較強(qiáng)，來自內(nèi)部和外部的各種因素時常威脅教師的自尊心。來自內(nèi)部的因素往往反映在教師對自身知識水平、教育教學(xué)能力等方面的評估上。來自外部的因素主要反映在對教師工作成果的評價。教師不但面臨學(xué)校層面的評價，還要面臨著學(xué)生及家長層面對自己是否認(rèn)同的評價，這些經(jīng)常會使教師感到有危及自尊心的危險，從而產(chǎn)生郁悶。
4、自我反省精神缺失，校園人際關(guān)系緊張。
教師長期生活在校園環(huán)境中，信息來源和社會交往相對比較封閉，從而容易產(chǎn)生許多認(rèn)識上的偏差。
學(xué)生考試成績差，是學(xué)生不爭氣，是家長不負(fù)責(zé)，是前任教師教學(xué)未過關(guān)，有的甚至遷怒于新課改：“我原來教的好好的，都是課改惹的禍。”有的教師所教的班級考得差一些，往往不是從自身去找原因，而是埋怨題出得不好，閱卷老師有失公正或別的老師是否有作弊的嫌疑等等，毫無自我反省意識。
教學(xué)教研活動，有些教師聽不進(jìn)對自己批評的聲音，稍有批評就十分反感，尤其是來自同事的批評性建議，更是難以容忍。
評優(yōu)、晉級、送培更是引發(fā)教師與行政之間、教師與教師之間矛盾的導(dǎo)火索。校園內(nèi)教師消極情緒積聚過多，很難再有寬容和豁達(dá)的胸襟，因此導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。
二、教師心理問題的成因剖析。
新課改給教師帶來諸多心理不適，究竟是什么原因?qū)е碌哪兀抗P者認(rèn)為：
1、課改的高要求。
新課改要求教師變革原有的傳統(tǒng)教育理念和方法。要求教師要有敢破敢立的膽略，勇于創(chuàng)新，能大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。但每個創(chuàng)新的，尋求新路子的人，都猶如瞎子摸著石頭過河一般，失敗是在所難免的。然而教師面對的是寄予無限厚望的家長和學(xué)校，因此，教師的課改在無形中陷入了“只許成功，不許失敗”的誤區(qū)中。新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)的尖銳矛盾，轉(zhuǎn)軌時期對新的出路的苦苦探尋以及對失敗的懼怕，給教師施加了無形的壓力，造成了教師心理問題的重要因素。
2、來自學(xué)生困擾。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，學(xué)生接受信息的渠道越來越廣泛，無形中對教師的權(quán)威構(gòu)成挑戰(zhàn)。教師長期忙于瑣碎的教學(xué)工作，除了教科書很難靜下心來為自己讀讀書。而開放的課堂恰恰需要教師具備豐厚的知識底蘊(yùn)，課堂上的底氣不足，在一定程度上增加了教師的工作壓力，加大了課堂駕御學(xué)生的難度。
學(xué)生中獨(dú)生子女居多，家長和教師對學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)上的要求，而品行的要求常常掩蓋在成績的下面，甚至某些行為問題可以被成績帶過。因此導(dǎo)致學(xué)生的行為習(xí)慣教育、思想素質(zhì)教育在家庭和學(xué)校兩方面均較為薄弱，問題兒童自然層出不窮，如何管理問題學(xué)生成了教師心頭揮之不去的陰影。
“體罰”一直是教師不敢觸擊的雷區(qū)。學(xué)校是否需要“懲戒教育”一直是學(xué)校教育爭論的焦點(diǎn)?！皯徒洹迸c“體罰”的區(qū)別何在？沒有人告訴教師。面對學(xué)生的`問題，教師只能說教。即使對說教形成抗藥性的學(xué)生，教師還是只能無奈的說教。教師對學(xué)生教育的無能為力直接導(dǎo)致教師的挫敗感。
3、評價機(jī)制滯后。
在客觀現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為壓力大的因素是把學(xué)生考試成績作為評價教師教學(xué)工作的硬指標(biāo)。所以教師一方面必須在公開課上使出渾身解數(shù)，充分體現(xiàn)新課改的理念，還要在形式和花樣上下功夫；另一方面在日常教學(xué)工作中，為了考試成績排名這些教師安身立命的硬指標(biāo)，每一位教師不得不回到現(xiàn)實(shí)中來“滿堂灌”。教師處在課改和應(yīng)試的夾縫中，左右為難，疲于應(yīng)付，身心疲憊。
目前，我國教師評價主要采用終結(jié)式的評價方式，并且把評價結(jié)果與獎懲相結(jié)合。忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生行為習(xí)慣，提升學(xué)生思想素質(zhì)等多方面所作的努力。忽略了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價方式的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進(jìn)一步改善。教師的業(yè)績只從學(xué)生的考試中反映出來，忽視了班級學(xué)生各方面的差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差異。即使是原來基礎(chǔ)相同的兩個學(xué)生，也會由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)境以及家長的重視程度的不同，導(dǎo)致他們的成績出現(xiàn)較大差異。無視學(xué)生各方面的差異，而單獨(dú)把學(xué)生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結(jié)果就會對教師的心理產(chǎn)生很大影響。
三、如何緩解教師的心理問題。
新課改背景下，關(guān)注教師的心理困惑，更重要的是給予教師心理上的關(guān)懷，解決教師的心理問題。
1、明確課改目標(biāo)，建立長效激勵機(jī)制。
要進(jìn)行課改，就要建立起新的長效激勵機(jī)制，即發(fā)展性評價，以。
最大限度滿足教師自我發(fā)展的需要。讓不同年齡段，不同教學(xué)崗位，不同教學(xué)能力的教師永遠(yuǎn)有明確的奮斗目標(biāo)，滿足他們獲得成功的需求，從而激發(fā)他們不竭的工作動力。
2、增強(qiáng)自信心，提高心理素質(zhì)。
增強(qiáng)自信心首先要使教師對進(jìn)行的課改有清醒的認(rèn)識，認(rèn)清改革勢在必行，取得共識，培養(yǎng)他們對課改的積極態(tài)度；其次是扭轉(zhuǎn)教師的被動角色，讓他們成為培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課改實(shí)驗(yàn)的主角，讓教師體會參與活動的好處和收獲，并強(qiáng)化為己有，增加自身的信心。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)校氛圍，營造積極的工作環(huán)境。
寬松和諧的校園環(huán)境既有利于滿足教師的歸宿感，又有利于教師最大限度地挖掘自身的潛力。學(xué)校管理少一些行政命令，多一份情感投入；少一些處罰，多一份獎賞；少一些批評，多一份溝通，教師置身其中就能獲得一種安全感和幸福感，就能有效地釋放工作的壓力。
4、定期開展心理健康教育，幫助教師調(diào)試心態(tài)。
將心理健康教育專家請進(jìn)來，舉辦講座、進(jìn)行指導(dǎo)；設(shè)立了教師心理信箱，開設(shè)“心靈小家園”網(wǎng)站，由心理輔導(dǎo)教師對有心理困擾的教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過這些措施，化解教師的煩惱，幫助教師及時調(diào)整心態(tài)，形成良好的校園心理環(huán)境。
教師的心理品質(zhì)決定著教師的工作態(tài)度和工作效率，也關(guān)乎學(xué)生的成長大計。為了成就教育大業(yè)，維護(hù)好教師的心理健康將成為學(xué)校工作中不可或缺的重要一課。
問題與對策英語（精選13篇）篇四
最初英語不是很好的時候，閱讀喜歡直接讀文章，讀完看題，造成了時間不夠，效率不足，正確率不高。
解讀：先看一下題目，帶著問題有目的的讀文章，另外，看了問題也有助于自己理清思路~回過頭來在文章中定位找答案的時候也會快一點(diǎn)。
一方面，單詞不背好會導(dǎo)致理解文章時猶豫徘徊抓耳撓腮欲罷不能等等等。另一方面，在平時的工作和生活中表養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣?？妓募墪r閱讀看的太慢了結(jié)果導(dǎo)致一次完型填空一個都沒寫。
解讀：順利做完第一題后，發(fā)現(xiàn)第二題怎么都定位不了。pass吧。火速看第三題，第三題解決了!返回第二題，因?yàn)榇藭r找到答案的幾率略大。
總的來說就是兩眼一抹黑啊，說好的連連看呢?
解讀：對于全文概括性的題目，不管他出現(xiàn)在哪題，在一次定位不成功的情況下，都可以果斷扔他一邊去，留到最后做。令人驚喜的是，即使那時候你仍然無法定位到，但由于你已經(jīng)完成了全文的基本閱讀，依舊可以淡定的選出作者的觀點(diǎn)。
快速閱讀啊快速閱讀。真心時間不夠，6月份考四級的時候就被深深傷到了。平時練習(xí)的時候也沒有按時間去做，只是追求正確率，平時練習(xí)很少出錯的!結(jié)果考試的時候，緊張+今年6月那篇沒有小標(biāo)題，看著我就密集恐懼啊，然后悲劇就發(fā)生了，心情一直穩(wěn)定不下來，就煩躁啊，然后時間就一分一秒過去，最后選擇題看著差不多就選了，最后填空的3道都來不及做了……悲劇就是10道錯了6道啊!!
解讀：訓(xùn)練的時候一定要按時間嚴(yán)格掐表!這就是我考過四級最大的收獲，平時練習(xí)的'時候時間一定要掐準(zhǔn)，最好比考試時間還要短一點(diǎn)，比如快速閱讀15分鐘，練習(xí)的時候可以12分鐘這樣，考試的時候心情會影響答題效率的，當(dāng)然如果你覺得自己心態(tài)超好不會受任何影響也可以不這么做。
很多單詞不認(rèn)識，這是硬傷，單詞不認(rèn)識你還來干嘛，開掛也沒用啊。不要你全背，背背高頻的總可以吧。
解讀：從題干中迅速劃出關(guān)鍵詞，兩眼放光的進(jìn)入到文章的有序閱讀中，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)后在原文中劃出，在其附近重點(diǎn)醞釀出答案。
解讀：通過第一條，理清了思路，讀文章的時候轉(zhuǎn)換思維，從文章作者的角度和出題人的角度來理解文章。
以前碰到生詞喜歡停頓，做練習(xí)的時候喜歡查詞典。
解讀：放棄詞典，不理解的生詞結(jié)合上下文推測含義，一般八九不離十(這個地方的重點(diǎn)就是你達(dá)到下一條的目的了)。
問題與對策英語（精選13篇）篇五
閱讀在平時的考試與訓(xùn)練中，英語總是占了很大的比重，完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用等都離不開閱讀，而閱讀需要有大量的詞匯量，提高閱讀速度、掌握閱讀技巧、提高閱讀能力。而且近幾年高考中比較注重閱讀訓(xùn)練的測試，主要表現(xiàn)在加大閱讀的練習(xí)，因此提高學(xué)生的閱讀能力勢在必行，但這也不是一朝一夕就可以解決了的，需要找準(zhǔn)方法，了解學(xué)生，循序漸進(jìn)，不能急于求成，反之，容易挫敗學(xué)生的信心。要想提高閱讀水平，就得先了解英語閱讀教學(xué)中存在的問題，我們要對此提出相對應(yīng)的解決辦法。下面我將對此進(jìn)行闡述，不當(dāng)之處還請各位同仁斧正。
1.教師方面，教學(xué)觀念陳舊
（1）教師在教學(xué)中未認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，在課堂上一直將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語法、單詞的講解或者對句子的講解上，對語篇的講解很少涉及，只是在課后挑出一大段讓學(xué)生背誦。在課堂上還是重點(diǎn)講解語法、羅列句子結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充詞組，關(guān)于閱讀教學(xué)，只是作為課外閱讀，有興趣的學(xué)生可以自己閱讀，老師不強(qiáng)求，長此以往，學(xué)生對閱讀自然會疏忽。
（2）教師在備課時過于依賴教學(xué)參考書，參考書上說這個單詞、語法、詞組、句子是重點(diǎn)，教師在備課時原封不動地抄上，不進(jìn)行拓展，不延伸課外知識。
（3）教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不結(jié)合學(xué)生的心理特征，缺乏對學(xué)生的了解，因此在課堂上總是以老師為主體，學(xué)生沒有參與的機(jī)會并主動思考。此外，教師在教學(xué)中過于依賴多媒體，總是以圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，占據(jù)了大量的.課堂時間，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，沒有教會學(xué)生歸納、總結(jié)、推理的能力。
2.學(xué)生方面，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
（1）學(xué)生在閱讀時總是一詞一句，生怕漏過一個詞句。平時我們可以看到很多學(xué)生在閱讀英文類的文章或者課文中的文章時，總是一句一句地翻譯，遇到不認(rèn)識的詞趕緊查字典，力求做到對每個詞、每句話都要翻譯過來，沒有學(xué)會通篇閱讀，了解文章大意，通過上下文來推測不認(rèn)識的詞的意思。這樣，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一種情況：學(xué)生對每個詞、每個句子都了解了、清楚了，但是當(dāng)問及文章的主旨大意和主題句時，學(xué)生往往不知道。
（2）學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不注意訓(xùn)練閱讀方法，缺少閱讀英語的策略。在平時的課堂學(xué)習(xí)中，主要是教師為主導(dǎo)，課堂上學(xué)生沒有自己的時間，課后又被滿滿的復(fù)習(xí)和作業(yè)所代替，加之高中生面臨著高考，所以對各個學(xué)科都要統(tǒng)籌兼顧，因此在課后更沒有時間去閱讀英語。在閱讀時也只是一詞一句地讀或死記硬背，根本不注意閱讀方法。
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬碎喿x教學(xué)中的問題及學(xué)生的情況，教師才能具體問題具體分析，據(jù)調(diào)查，很多高中生還是很喜歡閱讀的，只是迫于時間緊、壓力重，所以就把時間用在了自己認(rèn)為更重要的事情上。在此，我就針對高中英語閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)的問題提出相對應(yīng)的策略。
1.教師需要從各個方面提高學(xué)生的閱讀興趣
教師要讀懂教材，了解學(xué)生的心理特征。在教學(xué)時應(yīng)多設(shè)計可以引起學(xué)生興趣的活動與場景，如，可以借助多媒體、故事、笑話等情景激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)迅速找到主旨句或文章的主題大意，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識面
學(xué)生在閱讀時要克服自己一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時的閱讀中，要訓(xùn)練自己以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。很多學(xué)生在閱讀時碰到生單詞總要查詞典，所以影響了閱讀的速度。高考閱讀題材形式多樣，有故事類、廣告類、新聞報道類等，學(xué)生在掌握課堂知識的同時，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語國家的文化背景。
問題與對策英語（精選13篇）篇六
近年來,在高等教育普及和大眾化的.背景下,民辦性質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅猛.但不少獨(dú)立學(xué)院在許多方面還不夠成熟、不夠完善;優(yōu)質(zhì)生源貧乏、師資力量薄弱、硬件設(shè)施不全等問題不同程度地影響了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量.改善辦學(xué)條件,轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念,實(shí)施“以學(xué)生為主體”的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法對于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平意義重大.
作者：蔣德誠作者單位：鹽城工學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(11)分類號：h3關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)問題對策
問題與對策英語（精選13篇）篇七
潘老師所執(zhí)教的“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。這本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課潘老師在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討來找規(guī)律；在興趣一猶未盡之時，通過游戲加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
課一開始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計了玩撲克牌的'游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)流程生動、流暢、層次感強(qiáng)，活動扎實(shí)有效，體現(xiàn)解決問題的策略。
教師通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
在這堂課中改變了傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中潘老師引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，也學(xué)得扎實(shí)。這無疑是一堂非常成功的課！
問題與對策英語（精選13篇）篇八
我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。
2．糾正學(xué)生口語表達(dá)時的錯誤應(yīng)注意策略。
現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動大大加強(qiáng)。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
3．強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)踐證明，有時在學(xué)生“卡殼”，即發(fā)生表達(dá)障礙時，如果馬上救助，常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)，首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識水平，輕易不要出口相救?？梢远鄼z查、提問，隨時引導(dǎo)他們集中注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
4．因材施教。
教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時，做到“上不封頂，下要保底?！边€要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對這類學(xué)生應(yīng)采勸吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采勸激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語表達(dá)中的問題的最重要的方法之一。
問題與對策英語（精選13篇）篇九
摘要：英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，英語語法是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在當(dāng)前的英語語法教學(xué)中存在著一些問題。作為一名高中英語教師，一定要認(rèn)識到英語語法教學(xué)的不足就，按照一定的原則和規(guī)律，激活英語語法課堂。
英語是當(dāng)今教學(xué)中的重要科目之一，隨著教學(xué)改革的深入，英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。在新課改下，英語教學(xué)工作中對英語閱讀的教學(xué)重視程度提升，以往只是注重語法的教學(xué)得到了改善。雖然英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提升，但是，語法仍然是不可忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前英語教學(xué)中，部分教師忽視語法教學(xué)的情況同樣應(yīng)該得到重視。語法作為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在英語綜合學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。如果學(xué)生們沒有掌握基本的語法知識，就不能對英語文章做出正確的理解，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。但是，傳統(tǒng)語法教學(xué)模式也是不可取的。作為一名新課改下的英語教師，應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，用新的教學(xué)方法組織英語語法教學(xué)，從而讓學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高英語語法教學(xué)的效率。
（一）對英語語法學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識在英語語法教學(xué)中，英語教師的做法各異。有些英語教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在英語教學(xué)過程中仍然把語法教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上，把大部分的時間和精力放在了英語語法教學(xué)之上，過多的講解不僅沒有達(dá)到良好的效果，反而增加了學(xué)生的反感心理。同時，部分教師受到新的教學(xué)理念的影響，忽視了英語語法的在英語教學(xué)中的重要性，對英語語法教學(xué)不重視，在講解時一帶而過，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
（二）缺乏有效的方法進(jìn)行英語語法教學(xué)在語法課堂上，大部分教師采取講授法授課。教師們把英語語法知識一股腦的講述給學(xué)生，學(xué)生們只能被動接受。本來語法學(xué)習(xí)就枯燥、乏味，在單一的講授過程中，英語語法學(xué)習(xí)顯得更加呆板、沉悶。學(xué)生們在教師講授的過程中缺乏主動性，對教師所講解的內(nèi)容也不容易接受，長期以往自然削弱了學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)興趣。
（一）趣味性新課標(biāo)中指出，在英語學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語語法作為英語學(xué)習(xí)中較難的一部分，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常重要。灌輸式的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，教學(xué)效果不佳。在語法教學(xué)中，教師要注重多種教學(xué)方法的采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行趣味性教學(xué)。（二）實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。在英語語法教學(xué)中，教師也要做到教學(xué)的實(shí)踐性。通過讓學(xué)生親自運(yùn)用語法知識，通過實(shí)踐讓學(xué)生掌握更多的語法規(guī)則。（三）互動性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在英語語法課堂上，師生以及生生的交流互動是不可或缺的。教師要認(rèn)識到英語語法的交際功能，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行課堂互動，從而使英語語法課堂充滿生機(jī)和活力。
（一）在語境中進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)是為了交際，而要學(xué)好語言也離不開具體的語言環(huán)境。在進(jìn)行語言教學(xué)時，只有在具體的語境中才能夠收獲到更多的信息，如果離開語境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。因此，在語境中展開英語學(xué)習(xí)是必要的，即使在英語語法教學(xué)中，語境教學(xué)也是不可或缺的方法。在進(jìn)行語法知識的講述時、在進(jìn)行練習(xí)對所需內(nèi)容鞏固時，教師都要重視起通過語境進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的.重要性。通過進(jìn)行語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對所需語法知識的運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更好地明確情態(tài)動詞的使用規(guī)律，掌握情態(tài)動詞的推測性用法，教師就可以設(shè)計語境進(jìn)行教學(xué)。以“can、must、may”為例：a:itbeb:iguessitmaybetheheadmaster.a:itcan’onetobeijing.b:sexactlyliketheheadmaster.通過創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中獲得了切實(shí)的感受，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，效率明顯提高。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開英語語法教學(xué)多媒體技術(shù)是當(dāng)今時代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師能夠把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂、動靜結(jié)合地展示給學(xué)生，學(xué)生們通過文字、動畫、圖形等形式感受到了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的興趣更濃。在進(jìn)行英語語法教學(xué)過程中，教師同樣要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用。通過把多媒體教學(xué)技術(shù)融入到英語語法教學(xué)中，可以使枯燥的英語語法學(xué)習(xí)變得更加有趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體。例如，在定語從句的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對只用that不用which及只用which不用that的情形有更加明顯的區(qū)分，教師就可以利用多媒體制作一個學(xué)生熟悉的卡通人物，并進(jìn)行配音，用卡通人物有特點(diǎn)的語言引入本部分的教學(xué)內(nèi)容，然后教師利用多媒體向?qū)W生舉出幾個相關(guān)的例句，展開進(jìn)一步的探究。在學(xué)生掌握了基本的內(nèi)容之后，教師讓卡通人物再次出場，引領(lǐng)大家一起對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過卡通的形象和話語，學(xué)生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯提升。作為一名高中英語教師，一定要對英語語法教學(xué)重視起來，讓學(xué)生打下堅實(shí)的英語語法基礎(chǔ)，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高提供有效的幫助。
問題與對策英語（精選13篇）篇十
然后，專業(yè)課面試在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時要注意回答時的邏輯性，條理性。最后就是我們的英語能力測試，對于聽力，大多數(shù)高校會采用四六級或雅思的材料，考生要根據(jù)這些材料來練習(xí)，貴在堅持。英語口試中考生能提前準(zhǔn)備自我介紹，考生比較關(guān)心英語面試中會問到的問題，預(yù)祝大家復(fù)試順利!
問題與對策英語（精選13篇）篇十一
張?zhí)N睿（河南大學(xué)外語學(xué)院，河南開封475001）。
摘要：在農(nóng)村教育體系中，外語教育具有戰(zhàn)略基礎(chǔ)地位。為更好地提高河南省農(nóng)村外語教育，從當(dāng)前河南省外語師資現(xiàn)狀入手，分析造成河南省外語教育師資現(xiàn)狀的制度環(huán)境，從而為改善河南省外語教育師資制度提供有效建議：一是完善教師資格證制度；二是構(gòu)建多樣化教師資格認(rèn)證體系；三是強(qiáng)化教師編制管理。
問題與對策英語（精選13篇）篇十二
在少兒英語的學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，為此小編為大家盤點(diǎn)如下，并總結(jié)了相應(yīng)對策!一起看看吧!
朗讀單詞時，許多小學(xué)生的發(fā)音不到位，如把雙元音發(fā)成單元音，還經(jīng)常會在讀單詞時發(fā)生拖音現(xiàn)象。英語發(fā)音講究雙元音要飽滿，短元音短促有力，長元音要夠長度，還有對摩擦音中的一對咬舌音發(fā)音位置的正確把握。
對策：對小學(xué)生來說，模仿是學(xué)習(xí)英語發(fā)音的主渠道。而英語的發(fā)音習(xí)慣、發(fā)音規(guī)則和漢語有很大的區(qū)別。所以，家長可以讓學(xué)生多聽多說，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法，在模仿中糾正自己的讀音，從而提高學(xué)生的口語水平。
小學(xué)英語書寫中常見的錯誤一般表現(xiàn)在四個方面，字母的書寫格式、比劃順序不到位;句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號缺少或少寫;單詞間沒有分開寫;首單詞的首字母不大寫，專有名詞的首字母不大寫。
對策：家長需在孩子學(xué)習(xí)時反復(fù)示范輔導(dǎo)。通過口述、書寫示范等方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的書寫，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
隨著學(xué)習(xí)時間增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，許多形式相近，語義相似的新舊知識容易產(chǎn)生混淆，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)問題不解決，會對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步造成很大的阻礙。
對策：可以根據(jù)孩子當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助孩子在實(shí)際環(huán)境中鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)。家長應(yīng)根據(jù)孩子的'筆記，幫助孩子分析歸納當(dāng)天所學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并加以解釋與運(yùn)用，這樣，既鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，也容易使孩子區(qū)分新舊知識，從而減少孩子由于“粗心”所造成的障礙。
國內(nèi)的幼兒英語培訓(xùn)起步至今不過十幾年，仍然處于發(fā)展的初期階段，尚無統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)出臺。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國外成熟的原版教材，或在國外教材體系基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化后使用(引進(jìn)版)，也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。選擇英語課程時，可綜合考量以下幾點(diǎn)：
要以培養(yǎng)興趣為主，英語學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)兒童對英語的興趣為主。是為了培養(yǎng)孩子對英語的敏感和對英語語言的感知，這才是英語學(xué)習(xí)的最根本目的。這是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置的基本要求。
要注意區(qū)分該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的教材是不是專為非英語語系的孩子編寫的，配套的視聽材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。以免給孩子學(xué)習(xí)造成障礙。語音的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：準(zhǔn)確、清楚、緩慢。
從整體上說，北美國家的教材在語音上通常具有此類特色。發(fā)音相對清晰，而且很多教材自始至終貫穿了語音的學(xué)習(xí)(比如，super系列中的phonics)。而在歐洲的一些教材體系里，示范者的連讀、爆破音比較多(因?yàn)檫@類教材本身并非專為非英語系的孩子編寫)，有時候孩子很難聽得清楚。
像母語學(xué)習(xí)那樣融入生活。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：融入生活場景，有效重復(fù)，互動。語言源于生活，將學(xué)習(xí)到的語言在生活中得到運(yùn)用，才能使語言的學(xué)習(xí)更靈活。
原汁原味的歌謠、故事。除了語言本身地道以外，選擇的時候也要注意教材選用的歌謠、故事，是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語的思維習(xí)慣和文化背景。語言不單是一種工具，而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛，使孩子在思維上的開闊性相對廣一些。在這一點(diǎn)上，歐洲的課程又相對好一些。選用的故事和歌謠非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語式的思維習(xí)慣。
問題與對策英語（精選13篇）篇十三
然后，專業(yè)課面試在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時要注意回答時的邏輯性，條理性。最后就是我們的英語能力測試，對于聽力，大多數(shù)高校會采用四六級或雅思的材料，考生要根據(jù)這些材料來練習(xí)，貴在堅持。英語口試中考生能提前準(zhǔn)備自我介紹，考生比較關(guān)心英語面試中會問到的問題，預(yù)祝大家復(fù)試順利!
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