在編寫(xiě)三年級(jí)教案時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。接下來(lái),我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的三年級(jí)教案范文,希望能對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇一
1.理解課文內(nèi)容,從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。
2.理解更贏說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)復(fù)述課文。
1.理解更贏說(shuō)的話,并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。
2.進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
二課時(shí)。
1.指名讓學(xué)生讀第1自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。
2.“能手”是什么意思?什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢?
3.談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自由讀2至8自然段,邊讀邊思考上述問(wèn)題,準(zhǔn)備回答。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
(1)請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地,連續(xù)不斷的。
“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直。”
4.讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
1.請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事?
2.談話導(dǎo)入:更羸的本事就只是指不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
1.默讀第9自然段,按照以下思考題自學(xué)。
(1)更羸說(shuō)了幾句話?
(2)每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?
(3)用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的,用“”標(biāo)出更羸的分析。
(4)分句之間有什么關(guān)系?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論。
3.教師小結(jié)。
4.有感情地朗讀第9自然段。
1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
2.理解成語(yǔ)的比喻義。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書(shū),同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇二
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,理解課文。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“更”,理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事,知道成語(yǔ)的比喻含義。
如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。
理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái),既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。
2、通讀課文,學(xué)習(xí)部分生字新詞。
3、講讀課文。
1、出示課題,理解“之”。
2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?
1、比較“羸”與“贏”,“嘣”與“崩”。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
1、理解“有名的射箭能手”。
“有名的射箭能手”,說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技術(shù)特別高明,射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而很多人都知道他。
2、默讀第一段,做讀書(shū)記號(hào),討論思考題。
(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢,邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
(2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響,忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段,做好讀書(shū)記號(hào)。
(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。
(4)更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青,更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷,從而作出正確的判斷——只要拉一下弓,就能使大雁掉下來(lái),不愧是有名的射箭能手。
1、感情朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。
1、感情朗讀課文。
(1)自由讀課文,要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀,為什么要這樣讀,從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。
如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!保ê苡邪盐?。)。
“你有這樣的本事?”(驚訝,難以置信。)。
“我可以試一下。”(雖有把握,但很謙和。)。
“真有這樣的本事!”(吃驚,贊嘆。)。
(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后,為什么?
(2)根據(jù)課文內(nèi)容,看圖展開(kāi)想象,復(fù)述故事。
3、揭示喻意。
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò),一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇,以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人,說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)。
(2)你們?cè)陔娪?、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
(3)小結(jié):有的人受過(guò)一次打擊,下次就害怕了。這種人必定膽小怕事,經(jīng)不起挫折,是不可取的。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇三
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)?!?/p>
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?!?/p>
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”
更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!?/p>
魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)?!?/p>
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇四
一.根據(jù)課文填空,補(bǔ)齊標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再完成后面的練習(xí)。更羸說(shuō)它飛()慢,叫()聲音很悲慘飛得慢,(?)它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛叫(?)悲慘,(?)它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助它()聽(tīng)到箭響,心里很害怕,()拼命往高處飛它()使勁,傷口又裂開(kāi)了,()掉了下來(lái)1.用“一……就……”和“……因?yàn)椤备鲗?xiě)一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答:更羸是依據(jù)什么情況進(jìn)行分析的?他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來(lái)的??二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮,把做事漂亮的原因?qū)懴聛?lái)讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學(xué)習(xí)小結(jié):課文?驚弓之鳥(niǎo)更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下?!备](méi)有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
“??!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”魏王更加奇怪了,問(wèn):“你怎么知道的?”
更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,就掉下來(lái)了?!?思考.練習(xí)1. 默讀課文,回答問(wèn)題。?。?)更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的? (2)更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)??。?)用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。?2. 認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段。想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到聽(tīng)到的,哪些講的是他的分析;他是怎樣一步一步分析的;這個(gè)自然段的意思是什么。?3. 讀讀寫(xiě)寫(xiě),并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)劃線詞語(yǔ)的意思。魏國(guó)???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復(fù)述課文。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇五
上節(jié)課,我們初步了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面,我們就細(xì)讀課文,充分發(fā)表自己的看法。
1.自讀課文。
思考:
(1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?
(2)六到九自然段寫(xiě)的是什么?
(3)課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果,后講事情原因。)
2.集體交流。
3.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)指讀1到5自然段,思考:讀了這幾個(gè)自然段,你知道了什么?(學(xué)生充分讀,充分說(shuō)。)
2)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心,魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法:a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀)c指名分角色讀
4.學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過(guò)渡:更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)?
學(xué)生默讀思考,然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解:認(rèn)真觀察:看到飛得慢;聽(tīng)到叫得慘。
分析:受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷:不用箭就能射下大雁。
(教師可根據(jù)具體情況,為學(xué)生鋪路搭橋,但不能講,因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,就喪失了思維過(guò)程,此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。)
(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4)朗讀指導(dǎo)。
2.學(xué)了課文,你有什么收獲?
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
10驚弓之鳥(niǎo)
觀察分析判斷
飛得慢受過(guò)傷害怕
掉下來(lái)
叫得慘孤單無(wú)群高飛
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)。
2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,歸納出有價(jià)值的問(wèn)題,如:
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)。
(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)。
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái):一只、慢慢的,邊飛邊鳴)。
3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。
4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師:更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來(lái)。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)。
3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的,哪些講的是他的分析?)。
2、同桌交流。
3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況??吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話:因?yàn)椋浴?/p>
5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。
第三課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“弓”是獨(dú)體字,筆畫(huà)是3畫(huà);。
“魏”是17畫(huà),第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇,第16畫(huà)是“撇折”;。
“雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫(xiě)成三橫。
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。
布置作業(yè):
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇七
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
讀懂更羸的話,體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教師課件。
(第一課時(shí))。
1、你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)。
2、今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)。
3、你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4、你想知道什么?
1、猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
3、驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥(niǎo):被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4、質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、
1、仔細(xì)聽(tīng)故事,你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)。
2、哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。
3、自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4、課件出示詞語(yǔ)、生字。
5、指名分段讀課文。
6、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1、聽(tīng)故事錄音。
2、看圖回答問(wèn)題。
3、自讀課文。
4、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5、分段讀課文,正音。
6、課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、
1、出示寫(xiě)字表生字。
2、擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2、用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3、先在書(shū)上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
(第二課時(shí))。
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1、“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2、課件出示詞語(yǔ)。
1、古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3、齊讀課題。
二、
細(xì)讀勾畫(huà),自主探究。
1、指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?
2、這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
3、既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。
4、為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5、你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7、引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8、魏王看到了,他有什么樣的感受?
10、學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?
11、哪一段告訴了我們?cè)颍扛吹搅耸裁???tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12、課件出示填空練習(xí):
(1)大雁因?yàn)?,所以飛得。
(2)它因?yàn)椋越械谩?/p>
(3)它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以?/p>
(4)因?yàn)?,所以傷口?/p>
(5)因?yàn)閭?,所以?/p>
13、現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
14、從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的`,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。
15、我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16、讀了更羸的話,你想對(duì)他說(shuō)些什么?
17、究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
18、你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?
19、我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20、你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎?
1、“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。”
2、讀出更羸的氣魄。
3、默讀,思考,圈畫(huà):“嘣”的一聲響。
4、討論匯報(bào):只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5、表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6、模仿“嘣”的聲響。
7、有感情朗讀第四自然段。
8、大吃一驚。
9、表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10、更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?
11、自讀第八自然段,邊讀邊畫(huà)。
12、完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13、會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。
14、更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15、齊讀第八自然段。
16、自由發(fā)言。
17、交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18、“驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19、這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20、一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇八
《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文,是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,以更羸為主線,以魏王為輔線,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,理解能力不是很強(qiáng),但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。
1.理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。試用因?yàn)椤浴f(shuō)話。
2.能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
3.了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。
理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
朗讀法、分析法
一、聽(tīng)大雁聲音,導(dǎo)入新課
1.播放一段大雁的叫聲,提問(wèn):這是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音?
2.上節(jié)課我們初學(xué)了第十課,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大雁聲音導(dǎo)入,直接引出故事主要人物,進(jìn)而引出第一自然段。
二、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》,分析人物對(duì)話
1.誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下更羸?什么叫能手?
2.我們班都有哪些能手?
3.更羸為什么被成為射箭能手?你覺(jué)得更羸是用一種怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話的?
(1)學(xué)生各抒己見(jiàn),嘗試?yán)首x
(2)集體朗讀
4.不用箭就能射下來(lái)大雁,同學(xué)們你們相信嗎?魏王相信嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信?
(1)學(xué)生嘗試?yán)首x魏王的話
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀魏王的話。
5.更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下。”從這句話中,你看出更羸是個(gè)怎樣的人物?
6.分角色朗讀魏王的話
設(shè)計(jì)意圖:本文以人物對(duì)話展開(kāi)描寫(xiě),因此分析人物對(duì)話,感受人物心理顯得及其重要。通過(guò)多種形式的朗讀,可以引導(dǎo)學(xué)生了解人物特征,理清故事發(fā)展情節(jié)。
三、抓住關(guān)鍵字詞,了解更羸射箭過(guò)程
1.更羸成功了沒(méi)有?你從哪里看出他成功了?
(1)出示第五自然段,抓住“蹦”字,理解更羸射箭過(guò)程。
(2)結(jié)合具體語(yǔ)境,理解兩個(gè)“直”的含義。
(3)指導(dǎo)朗讀本段。
2.這個(gè)時(shí)候,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
(1)抓住“大吃一驚”,指導(dǎo)朗讀魏王的話。
(2)明確大雁掉下來(lái)的大概原因。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,是典型的一詞多義。通過(guò)聯(lián)系上下文和道具表演引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,有助于課文語(yǔ)言文字的理解。
四、學(xué)習(xí)第九自然段,分析“拉弓射雁”之具體原因,明晰推理過(guò)程。
1.自讀第九自然段,畫(huà)出更羸看到的,聽(tīng)到的和他的分析。
2..學(xué)生自由回答問(wèn)題。
3..了解學(xué)習(xí)因果倒裝句,學(xué)生嘗試用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)更羸的分析。
4.出示幾組詞語(yǔ),學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確排列。
5.創(chuàng)設(shè)情境:如果你是魏王或者士兵,聽(tīng)到更羸的分析,你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:《心理學(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這段話,從而感受更羸分析推理的過(guò)程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
五、回到課題,領(lǐng)悟人生哲理
1.驚弓之鳥(niǎo)什么意思?
2.這個(gè)成語(yǔ)故事想要告訴我們什么道理?
3.你生活中有沒(méi)有“驚弓之鳥(niǎo)”這樣的經(jīng)歷?
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在交流的過(guò)程中,同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流,加深了對(duì)課文的理解,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂,給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂,這樣,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!
六、布置作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給親人聽(tīng)。
2.收集一些成語(yǔ)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10.驚弓之鳥(niǎo)
(善于)觀察:飛得慢叫聲悲慘
(準(zhǔn)確)分析:受過(guò)劍傷孤單失群
(正確)判斷
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。三年級(jí)的學(xué)生,有了一定基礎(chǔ)的朗讀水平,但并未很好的掌握朗讀技巧,這個(gè)時(shí)候就需要教師在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受人物對(duì)話,了解人物品質(zhì)與心理。在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開(kāi),最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇九
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
1、理解更羸說(shuō)的話,明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事,理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。
掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過(guò)程。
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。
1、邊聽(tīng)邊思考:
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?
2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀:
更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺(jué)。
1、讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信,他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景,魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)
2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo),當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論:
6、練習(xí)用:
“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話,自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?
3、出示教師收集的。
驚弓之鳥(niǎo)
看:飛得慢害怕
更羸聽(tīng):叫得悲裂開(kāi)
掉下來(lái)
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn):“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話?!痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開(kāi),最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。”
“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“你有這樣的本事?”
更羸說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下。”更羸并沒(méi)有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁只往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
“啊!”魏王看了,大吃一驚,“真有這本事!”更羸笑笑說(shuō):“不是我本事大,是因?yàn)槲抑?,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?!蔽和醺悠婀至?,問(wèn):“你怎么知道的?”
更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,就掉下來(lái)了。”
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十一
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。(對(duì)照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢(shì)表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識(shí)記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文??凑l(shuí)不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語(yǔ)卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?用直線畫(huà)出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2.讀詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十二
驚弓之鳥(niǎo)(第二課時(shí))。
(執(zhí)教:張繼金)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè),會(huì)寫(xiě)生字10個(gè),聯(lián)系上下文了解及積累“能手、本事、大吃一驚、孤單失群”等詞語(yǔ),并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。
4、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,使他們相互傾聽(tīng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【教材分析】。
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)流程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
觀看動(dòng)畫(huà):看了動(dòng)畫(huà),你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、齊讀課文:想想課文主要寫(xiě)了什么。
2、讀了課文,你明白了什么?(更羸是有名的射箭能手。)。
3、從“能手”的意思入手,層層深入:“射箭能手”——“有名的射箭能手”
師:我知道同學(xué)們特喜歡課外閱讀,誰(shuí)還知道古代射箭能手的故事?(“百步穿楊”楚國(guó)養(yǎng)由基和潘黨、唐代王昌齡《塞下曲》李廣、“小李廣”花榮射雁……)。
三、自讀自得,合作交流。
1、自讀,標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)句子。
用心默讀課文,邊讀邊找:你認(rèn)為可以表現(xiàn)出“更羸是有名的射箭能手”的句子。再輕聲讀一讀標(biāo)畫(huà)的重點(diǎn)句子。
2、小組合作,討論交流。
互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,為什么畫(huà)這些句子。
3、分組匯報(bào)。
“有一天,更羸跟魏王到郊外去打獵?!?/p>
“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)?!?/p>
“更羸說(shuō):‘大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)。’”
“你有這樣的本事?”和“真有這樣的本事!”
課件出示兩個(gè)句子:1、魏王聽(tīng)到更羸不用箭就能射下大雁的話是怎么想的?
2、看到更羸這樣射下大雁后,魏王又是怎樣想的?
3、指導(dǎo)朗讀這兩句話,分別讀出懷疑和驚奇的語(yǔ)氣。
4、指導(dǎo)分析理解最后一段。
1、還有誰(shuí)畫(huà)了別的句子能讓我們更加了解更羸?(板書(shū):觀察——分析)。
(課件出示本段)讓我們齊讀此段,看更羸是怎樣觀察,怎樣思考的。
2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論:更羸是怎樣觀察,怎樣思考的?誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?
四、暢談收獲,拓展思維。
1、學(xué)習(xí)了課文,你想對(duì)更羸說(shuō)什么?想對(duì)大雁說(shuō)什么?(*如果大雁大膽一些,就不會(huì)從天上掉下來(lái)了。)。
五、課題延展,走向生活。
理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本義和比喻義。(出示字條,讀)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
30、驚弓之鳥(niǎo)。
更羸:觀察———分析———判斷。
飛得慢?????受過(guò)箭傷?????害怕。
叫得慘?????孤單失群?????高飛。
字條:
曾經(jīng)受到箭傷,聞弓弦聲而驚嚇的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇而遇事害怕的人。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十三
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀,互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ),指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀,爭(zhēng)取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái),讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評(píng)價(jià),形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽(tīng)了他們的介紹,你認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后,在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難,到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算,咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面,或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱(chēng),依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內(nèi)容。
畫(huà)一幅畫(huà),把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
誰(shuí)該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)):
(作品名稱(chēng)):
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1:能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。
2.明確寫(xiě)作要求及思路,激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
3.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
如何做到語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體。
如何明確寫(xiě)作思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的去處,誰(shuí)想跟著我一起去?
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長(zhǎng)城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館
4、請(qǐng)導(dǎo)游(學(xué)生本人)來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
1、指名寫(xiě)的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。
2、聽(tīng)了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么?以后在寫(xiě)作中該注意哪些問(wèn)題?
a.思路清晰
b.寫(xiě)后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。
3、屢清思緒,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、寫(xiě)完后小組交流修改,擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評(píng)論,說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫(xiě)的好。
學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班交流寫(xiě)作心得。
板書(shū)設(shè)計(jì):
a.思路清晰
b.寫(xiě)后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。
教學(xué)反思:
本課我采取了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行小組、全班的交流寫(xiě)作心得。這樣對(duì)提高他們的寫(xiě)作能力會(huì)更有幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十五
《找駱駝》一課情節(jié)比較簡(jiǎn)單,通篇大多是對(duì)話,寫(xiě)一位老人指點(diǎn)商人找走失的駱駝的事,說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考作出正確判斷,才可能找到解決問(wèn)題的辦法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,以及要減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。也就是說(shuō),閱讀是讀者個(gè)性化的一種行為,閱讀的過(guò)程也是學(xué)生思維進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的一個(gè)過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,學(xué)生和教師的感受很可能迥然不同,老師要注重學(xué)生個(gè)人的'閱讀體驗(yàn),不能代替學(xué)生的閱讀與理解。因此在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生用不同的方式朗讀,如自己讀、分角色讀、男女生分讀、全班讀、評(píng)價(jià)別的同學(xué)讀再自讀。在各種不同形式的朗讀中,學(xué)生會(huì)自然體會(huì)到課文中每個(gè)句子的不同語(yǔ)氣,同時(shí)也了解老人到是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子,體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足,如:在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“老人看到的現(xiàn)象和由此判斷從而知道的句子”時(shí),因這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難度有點(diǎn)大,課前的預(yù)設(shè)不夠充分,問(wèn)題提得過(guò)快,學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題還未作出充分理解,以致有小部分學(xué)生沒(méi)有正確畫(huà)出相應(yīng)的句子。
總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為教學(xué)之本,充分尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使學(xué)生與文本之間建立真正的對(duì)話。
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三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十六
善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容,知道驚弓之鳥(niǎo)的含義,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,做出正確的判斷。
3、認(rèn)字9個(gè),寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
3、理解“能手”“疑惑”“本事”“愈合”“孤單”“大吃一驚”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。2、能結(jié)合課文的`學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
師:讓我們穿越時(shí)空,將目光鎖定在 兩千多年前的那一天。
(出示課件)猜猜,圖上這兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?你是怎么知道的?
課文哪一段是描述這幅圖的內(nèi)容的?(第四自然段)
(出示課件)誰(shuí)愿意為大家讀一讀
a、 這段話中有兩個(gè)“直”,“直往上飛”的“直”怎么理解?(拼命)直掉下來(lái)的直又怎么理解?(快速)試著將你的理解讀出來(lái)。(相機(jī)板書(shū))
b、 齊讀,讀了這段文字你有什么想問(wèn)的?
(大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?)
師:默讀課文,從文中找出答案。
生:它一聽(tīng)到,弦響心里害怕……
師:這在課文第(八自然段)課件出示,齊讀。
師:我們用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。(指板書(shū),因?yàn)槭裁?,所以直往上飛;因?yàn)槭裁?,所以直掉下?lái))
師:對(duì),請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師:歸根結(jié)底,置這只大雁于死地的事——(弦響,嘣的一聲)
師:如果你也能拉動(dòng)這弓,讓弦發(fā)出嘣的一聲響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
也就是說(shuō):不管誰(shuí)拉弓,只要有嘣的一聲響,大雁就會(huì)掉下來(lái)。那更羸有什么本事?他的本事到底是什么?想一想,同位交流一下,試著用“更羸的本事不是——,而是——”說(shuō)一說(shuō)。
師:更羸是根據(jù)什么識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢?自由讀文,思考回答》
指生交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
有一天,……一只大雁……邊飛邊鳴。(邊飛邊鳴的原因是——)(課件出示)
它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:我們合作讀第二句,“因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”接下去“所以——”
“因?yàn)殡x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。——
男女生合作讀。現(xiàn)在變序,看看大家還能不能合作得這樣好:它之所以飛得慢,……(是因?yàn)?,它之所以叫得悲慘……(是因?yàn)?
師:小組合作讀這兩句話,一、二、三組讀第一句,這是更羸(觀察到的)四五六組讀第二句,這是更羸(的分析)最后還有兩句,這是更羸想到的辦法(判斷)
師:學(xué)到這,大家說(shuō)說(shuō)看更贏有沒(méi)有本事。更贏的本事是……(課件出示)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下,寫(xiě)在課本旁邊。更贏不但()而且()。
師:更贏有這樣高超的本事,在魏王面前表現(xiàn)得怎樣呢?快速讀文,思考回答。
生:謙虛,有分寸。
師:你是從哪兒看出來(lái)的?
相機(jī):我可以試一下。明明一眼就識(shí)破這是一只驚弓之鳥(niǎo),明明有把握,卻十分謙虛地說(shuō):(請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))
還可以從哪兒看出更贏謙虛。
(課件出示)更贏有高超的本事。 更羸在魏王面前表現(xiàn)得十分謙虛。
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩句話連成一句話。
師:現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏,還是喜歡演魏王?
生:更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)
師:要不,我先演更贏,我們不讀提示語(yǔ),就開(kāi)始“對(duì)話”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)?!?/p>
師:我們讀完了,老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
那么,我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生:(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑,你是鳥(niǎo)嗎?)
生:我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
師:不錯(cuò),我想這就是編者叔叔阿姨選這個(gè)故事讓我們讀的目的吧。
請(qǐng)看大屏幕,這道題你們能做嗎?請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁,只要(),就()。
師:課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下,我們學(xué)會(huì)了什么?
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”為新術(shù)語(yǔ),它作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,提高教學(xué)效益,讓課堂更加精彩。
金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》,創(chuàng)設(shè)情境,利用閱讀期待,共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野,突出學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力,課堂因此而充滿了生命活力。
師:上節(jié)課老師與大家一起學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》,讀讀課題,這篇課文主要講什么?
生:找線索。
師:對(duì),我們先找第一條線索:更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?這條線索怎么理清?我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的,自讀后討論。(給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū),自讀自悟后組內(nèi)分工討論。)
師:好,下面請(qǐng)各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見(jiàn)!
生:因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),傷口沒(méi)有愈合,又離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
師:用波浪線畫(huà)下這些句子,這是依據(jù)。(出示課件梳理領(lǐng)悟)
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
1、大雁飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛。
2、大雁叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。
師:還有別的理由?
生:它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)。
師:快速讀一遍課文,合上課本,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
師:將 “弦響”、“害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、“掉下”這幾個(gè)詞貼在黑板上的方框內(nèi)。
師:用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。
生:因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響,所以心里就害怕,一害怕就拼命往高處飛……
生:因?yàn)樗疵咛庯w,所以傷口就裂開(kāi)了,結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
賞析:破案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是多么的神奇而富有刺激。這一引領(lǐng),激活了學(xué)生的思維,為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種積極向上的探究情境。研究的第一個(gè)問(wèn)題:“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽(tīng)” 文本的欲望,既“傾聽(tīng)”文本作者的言說(shuō),又“傾聽(tīng)”自己(同學(xué))的言說(shuō),作品的.意義在兩種言說(shuō)的交融中得以構(gòu)建與生成。
生:當(dāng)然可以
師:(滿腹疑慮地)只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái),問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?
生:那是因?yàn)榇笱愫芎ε隆?/p>
師:不錯(cuò),可為什么會(huì)那么害怕呢?
生:因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。
師:有道理,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。
生:一天,大雁在天上自由自在地飛,聽(tīng)得“嘣”的一聲響,以為是什么,沒(méi)去理會(huì),說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,一支箭正中它腹部,幸虧不是要害,但還是吃盡了苦頭。
生:那天,大雁在天上飛,瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn),很開(kāi)心,以為人們?cè)谫澝浪?,防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn),大難不死,真是不幸中的大幸啊!
生:剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷,知道箭的厲害,吃盡了苦頭,一聽(tīng)到弦響,以為又有箭射上來(lái)了,所以才會(huì)那么驚慌失措。
師:嗯, 現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎?
生:可以,真的可以了!
師:但一個(gè)真正令人信服的警官,弄清案情后,應(yīng)該向人們陳述報(bào)告,交代說(shuō)明案情的前因后果。(讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)自讀課文,小組內(nèi)陳述。)
生:這只大雁飛得慢,叫得悲慘,可知這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,于是就拼命往高處飛,一使勁傷口裂開(kāi),就掉了下來(lái)。
生:這只大雁邊飛邊鳴,孤單失群。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,現(xiàn)在一聽(tīng)到弦響,以為又有箭射來(lái),心里害怕,于是使勁往高飛,傷口就裂開(kāi),直掉了下來(lái)。
賞析:教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,如果學(xué)生的“期待視野”超越了教學(xué)內(nèi)容的水平,即教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的要求,學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)失去興趣;如果“期待視野”遠(yuǎn)低于教學(xué)內(nèi)容,即教學(xué)要求過(guò)高,學(xué)生也會(huì)無(wú)法接受,閱讀就會(huì)遭到冷遇。課堂上出現(xiàn)上述兩種情況,學(xué)生就會(huì)分心,課堂上就會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后,質(zhì)疑過(guò)渡,反思引入,自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái),問(wèn)題的癥結(jié)在哪里?它為什么那么害怕?”這組問(wèn)題。這樣,學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)成了一種協(xié)調(diào)的張力平衡,學(xué)生的“期待視野”與教學(xué)內(nèi)容水平相當(dāng),教學(xué)又一次強(qiáng)烈地激起學(xué)生探究文本的沖動(dòng),在新一輪的閱讀期待下不斷地扣擊文本,反思文本。
師:大王有一次到郊外去,看到一只邊飛邊鳴的大雁,也學(xué)更羸的樣子,拉動(dòng)弓弦,但大雁不落,這是為什么呢?(有哪些可能 ' 把自己的思考寫(xiě)下來(lái)。)
生:這只大雁根本就沒(méi)受傷,從來(lái)也沒(méi)有過(guò)中箭的體驗(yàn)。
生:也許這只大雁有邊飛邊鳴的習(xí)慣,此時(shí)此刻它思想正開(kāi)著小差,悠閑著呢!
師:那么,這樣反過(guò)來(lái),大王是不是更佩服更羸了呢?課文中有一句話概括地告訴我們,一起讀。(更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手)
師:剛才更羸跟大王說(shuō)話是在大雁邊飛邊鳴的時(shí)候還是大雁掉下來(lái)的時(shí)候?
生:是在邊飛邊鳴的時(shí)候。
師:那我們?nèi)绾巫x更羸說(shuō)的這幾句話?選自己喜歡的方式,讀一讀,練一練。
師:(讀得不錯(cuò))更羸的話要讀得胸有成竹。那么大王的話該怎么讀呢?
生:(練讀)
師:你為什么這樣讀?
生:“是嗎?”“你有這樣的本事!”這是魏王不相信更羸的話,表示懷疑,所以讀“是嗎”語(yǔ)調(diào)要向上揚(yáng)一點(diǎn),“這樣”兩字讀得要稍重一些。我再讀一遍。
生:我讀的是:“‘啊!’魏王看了,大吃一驚說(shuō):‘真有這樣的本事!’”這句話,我認(rèn)為要讀出大王“大吃一驚”的味道。
師:范讀,讓學(xué)生看老師讀。(看老師的表情)
師:我們班朗讀最好的“三劍客”在哪兒?站起來(lái)讀。
(讓學(xué)生上講臺(tái)分角色朗讀、表演)
賞析:當(dāng)弄清楚更羸只拉弦、不用箭射下大雁這一問(wèn)題的癥結(jié)后,學(xué)生的期待欲望得以滿足,教學(xué)也因此進(jìn)入松弛階段。此時(shí)此刻,教師大膽創(chuàng)設(shè)情境:大王拉響弦射邊飛邊鳴的大雁卻不成,與更羸拉弦卻大雁落地的成竹在胸形成反差,在對(duì)比中透徹領(lǐng)悟大王對(duì)更羸由衷的欽佩之情,從而在這種情感催動(dòng)下激發(fā)起學(xué)生與文本對(duì)話的欲望和激qing,師生在互動(dòng)、合作的平臺(tái)上激活文本,讀活文本。
三年級(jí)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)范文(18篇)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁(yè)。
教材分析:《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:雖然本校為農(nóng)村學(xué)校,但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列,因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村,所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),接受起來(lái)不是很困難。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“更”。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事物做成做好。
3、朗讀課文,感悟課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程: