讀后感不僅是對書籍內(nèi)容情感和認知上的回應，更是對個人成長和思維發(fā)展的一種促進。精選了一些來自學生和老師的讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作的思路和參考。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇一
《一棵開花的樹》是席慕蓉于1980年10月4日創(chuàng)作的一首抒情詩。下面語文迷為大家整理了關于這首詩的讀后感，希望你喜歡。
席慕容用詩篇表達了不能“在我最美麗的時刻”相遇的惆悵和傷感。讀席慕容的這首詩歌，感覺真是浪漫情懷：情真意切的美妙時光，持久、騷動、激昂、瞻望的情緒意念，含蓄而又熱烈涌動著的情感。即使錯過吧，也有一種動人心魄的凄艷的美麗。
當我們年少時，都愿做一棵開花的樹，渴望成熟。然而時間無視渴望。成長與蛻變是花開花落的必然歷程，歲月極美就在于它必然流逝。“我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣”，一開始就注定了這是一個過錯，愛怎么能祈求得來?所以五百年的等待雖然換得了相遇的那一刻，但是相遇不是美麗，相遇是錯!那曾經(jīng)情真意切的一切，早就迷失在歲月的灰燼里了。
再讀席慕容的這首詩，卻有了不同的感悟，也許這就是文學跨越時空的魅力之一吧。
錯失的愛!
一棵樹，其實不只開一次花，一個人，也不只有一次美麗。踏著一層疊一層的落花，品味人生的至美的感傷。即使美麗無人欣賞，也應該傲然的怒放，即使只剩下滿地的芬芳，也要相信：當來年繁華滿枝的時候，一個讀得懂落花的人會踏著芳香而來。
勘破三春更三春，無邊光景四時新，冬雪夏雨擋不住，秋水流波為伊人。
我想應該用舒婷的一句詩來詮釋《一棵開花的樹》：與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚。不再迷失，將生命，將愛情從落寞凄清、空洞無聲的漫長歲月中解救出來。
“如何讓我遇見你，在我最美麗的時刻。為這，我已在佛前求了五百年。求他讓我們結(jié)一段塵緣。佛于是把我化作一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。陽光下慎重地開滿了鮮花，朵朵都是我前世的盼望。當你走近，請你細聽，那顫抖的葉是我等待的熱情;而當你終于無視地走過，朋友啊，在你身后落了一地的，那不是花瓣，是我凋零的心。”讀完這篇《一棵開花的樹》，相信你也會和我一樣，深深沉迷于女主人公對愛情的執(zhí)著之中。
也不知為什么，這么長時間以來我只記得這首詩。它哀怨的語氣，虔誠的心思，細膩的筆法，總是在我的心間徘徊。我不明白，這樣一個柔情似水的女子，怎會有人忍心辜負?五百年的相思，五百年的等待，五百年的風吹日曬，她一年一年的熬了過來，只為了五百年后這一次浪漫的相遇。現(xiàn)實讓她大失所望。她朝思暮想，魂牽夢縈的心上人卻終于無視地走過。她向佛求了五百年的緣分只有這“路過”而已!他也許瞧見了她，也許根本沒注意到她，也許既看見了也注意到了她，但他不知自己眼前的這棵樹其實是深愛自己的女人，更不知這棵樹已等了他五百年!也許前面還有更美的風景在等著他，也許他早已有了心愛的人，也許……多么悲涼的情境，多么無奈的結(jié)局!
也許這正是這首詩要告訴我們的。在人的一生中，你會碰到很多人，你也會記住很多人，甚至會對有的人念念不忘。但這并不代表你的等待會有結(jié)果，也并不表示你的付出會讓你等的人感動，它只會使你終日郁郁寡歡。那就一切隨緣吧!是你的，你不求他也是你的;不是你的，你再求五百年他也還是會“無視地走過”，快樂的過好每一天，好好珍惜眼前的有緣人才是最重要的!
很喜歡，她的詩，讀起來感覺很美，這是我接觸她的作品的第一首，之后就深深的喜歡上她的詩，在一個本上陸續(xù)記了很多她的詩，很多年本子一直保留著，說不出來的感動，也許讀著舒心吧，每次讀的想法都不同，曾經(jīng)天真的想，愛我，懂我的男孩，希望他送我一本《席慕容作品集》，我則把那本自己親自抄錄的本子送給他，這種愛是深深的.我不是江南采蓮的女子，亦不是淑女，卻喜歡那飄飄長發(fā)，看著蓮花，懂得蓮的心事，那么美，蓮，“出淤泥而不染”，做人也亦如此啊，而現(xiàn)在讀起來總是咀嚼里面的簡短的文字內(nèi)涵，小傷感只會讓人越來越傷感。
所有的平淡都是那么美，就像茶葉，苦澀，卻讓人意猶未盡，愛茶，品茶，沸水倒在杯中，茶葉不停翻滾，平靜的水下面茶葉是那樣的倔強，努力的伸展。我們也一樣，無聊的生活都是自己想出來的，其實只有自己才會變得充實，無論身在何處，什么樣的工作崗位，有一顆向上的心，證明生存的價值，我們自己永遠是生活的主角。
一顆開花的樹，讓人感覺怎么樣結(jié)局都是那么美。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇二
女孩趴在窗口上呆呆的看著他，臉上總是掛著微笑。女孩有時候就異想天開：或許自己的笑能通過空氣傳達到他的臉上，通過陽光也可以啊!總之，只要男孩淡淡的感受下自己的幸福就好。
然而這等待是無盡的。
女孩也曾以自己的方式努力讓男孩注意到自己，她努力學習，努力生活，總是將自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給男孩。或許只差最后一句，可女孩的矜持和驕傲卻讓這句永遠的停在了嘴邊。
這沉默再一次為故事寫好了結(jié)尾吧—男孩終于沒有再出現(xiàn)，又一次的心碎。是啊!多少個輪回了呢?女孩始終未改變過結(jié)局。
女人如花，為流星的過往而綻放，又為了流星的消失而神傷、凋零。女人明知流星不會為自己駐足，卻生生世世無悔。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇三
慵懶地靠著車窗，看見窗子上的水汽氤氳了整個初春的曼妙。我忍不住用手輕輕地拂開這層薄薄的霧膜，想看個究竟。
列車還在疾速地奔騰著，窗外的景色就像過眼云煙般散開——在我還沒來得及向她招手的時候，就已沒了蹤影。
“師傅，停車……”原本還沒到家，但我還是毫不猶豫地喊出了聲——我也看到了一棵開花的樹!
“如何讓你遇見我?在我最美麗的時刻。為這——我已在佛前，求了五百年。”欣然地來到樹下，望著零星的幾朵小花荼然地綻放在這干瘦的枝頭，便不由自主地想到了席慕容的《一棵開花的樹》。
若是她那時乘坐的不是火車，她肯定也會義無反顧地跑下車來的。在她看到山坡上的那棵油桐開滿了白色的花時，她差點叫了起來。怎么會有這樣一棵樹，如此慎重地把自己全部開滿了花，沒有一片綠葉。可是，火車一轉(zhuǎn)彎，樹就看不見了。這棵存在于席慕容現(xiàn)實中的樹，飄揚著春日的溫柔呼喚，顯示著春天對花朵默默的裝點，透露著春天從一隅凍土中新生的喜悅，但她詩中的樹隱藏的卻是花朵至真至純的情緒以及她在寒風中無言無盡的等待。這棵樹，只屬于已開滿枝頭的花，它在花兒的等待中得到保留并憑借著這份保留，花兒以不顧一切的姿態(tài)絢爛在這清冷的枝頭，也正是憑借這棵樹的保留，花兒始終熱烈地等待著。
席慕容在窗外景色的交替變幻中終于明白，正如海是藍給他自己看的，這棵開花的樹這般慎重地開滿花也是開給自己的。于是，她迫不及待地寫下了這首給自然的情詩——《一棵開花的樹》。
“朋友啊!那不是花瓣，是我凋零的心……”仰望著在天空盤旋的花瓣，唇齒間微微地迸出了這般微妙的言語。朗朗的風聲似乎摻雜了些許淡淡的抽噎，模糊而清晰。是的，我被它深深地感動了——沒有像海枯石爛的愛情那般感人肺腑，也沒有像生離死別的悲劇那么令人潸然淚下，但就是這絲憂傷讓我感到了眼淚流過臉頰的痕跡。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇四
在我最美麗的時刻。
為這——。
我已在佛前求了五百年，
求它讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化做一棵樹，
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下，
慎重地開滿了花，
朵朵都是我前世的盼望!
當你走近，
請你細聽，
那顫抖的葉，
是我等待的熱情!
而當你終于無視地走過，
在你身后落了一地的......
朋友啊!
那不是花瓣，
是我凋零的心。
《一棵開花的樹》是原籍內(nèi)蒙古的臺灣詩人席慕容創(chuàng)作的一首深受海內(nèi)外讀者喜愛的一首詩，把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇五
“如何讓我遇見你，在我最美麗的時刻。
為這，我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了鮮花，朵朵都是我前世的盼望。
當你走近，請你細聽，那顫抖的葉是我等待的熱情；而當你終于無視地走過，朋友啊，在你身后落了一地的，那不是花瓣，是我凋零的心。”讀完這篇《一棵開花的樹》，相信你也會和我一樣，深深沉迷于女主人公對愛情的執(zhí)著之中。
也不知為什么，這么長時間以來我只記得這首詩。
它哀怨的語氣，虔誠的心思，細膩的筆法，總是在我的心間徘徊。
我不明白，這樣一個柔情似水的女子，怎會有人忍心辜負？五百年的相思，五百年的等待，五百年的風吹日曬，她一年一年的熬了過來，只為了五百年后這一次浪漫的相遇。
現(xiàn)實讓她大失所望。
她朝思暮想，魂牽夢縈的心上人卻終于無視地走過。
她向佛求了五百年的緣分只有這“路過”而已！他也許瞧見了她，也許根本沒注意到她，也許既看見了也注意到了她，但他不知自己眼前的這棵樹其實是深愛自己的女人，更不知這棵樹已等了他五百年！也許前面還有更美的風景在等著他，也許他早已有了心愛的人，也許……多么悲涼的情境，多么無奈的結(jié)局！
也許這正是這首詩要告訴我們的。
在人的一生中，你會碰到很多人，你也會記住很多人，甚至會對有的人念念不忘。
但這并不代表你的等待會有結(jié)果，也并不表示你的付出會讓你等的人感動，它只會使你終日郁郁寡歡。
那就一切隨緣吧！是你的，你不求他也是你的；不是你的，你再求五百年他也還是會“無視地走過”，快樂的過好每一天，好好珍惜眼前的有緣人才是最重要的！
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇六
詩之靈魂在于情，情真意切才有詩。席慕容的《一棵開花的樹》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻”詩一開篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動人。沒有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛情之心描繪得細致入微而又淋漓盡致，卻又沒有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠的自然流露。
“陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望“。
有人說，愛情是緣分，愛一個人與不愛一個人，是感覺，是無法選擇的，任何的努力都是刻意勉強，是徒勞白費，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊，拿著愛的號碼牌，向左向右向前看，愛要拐幾個彎才來？我等的人，他在多遠的未來？如果說，緣在天意，那么，份在人為。現(xiàn)代人所奉承的有緣無份，是一種消極的自我放棄的安慰。詩中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開滿了花”，是愛的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動。“慎重”一詞更細膩地刻畫了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛情的心理活動。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛情呢？成功三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。
“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”當意中人“無視地走過”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下；然而，落紅不是無情物，化作春泥更護花。那落了一地的更是少女心之無愧，情之無悔，生之無憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了！
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇七
為這。
我已在佛前求了五百年。
求佛讓我們結(jié)一段塵緣。
佛於是把我化做一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下。
慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近。
請你細聽。
那顫抖的葉。
是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊。
那不是花瓣。
那是我凋零的心。
全解：
詩之靈魂在于情，情真意切才有詩。席慕容的《一棵開花的樹》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻“詩一開篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動人。沒有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛情之心描繪得細致入微而又淋漓盡致，卻又沒有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠的自然流露。
“陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望”
有人說，愛情是緣分，愛一個人與不愛一個人，是感覺，是無法選擇的，任何的努力都是刻意勉強，是徒勞白費，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊，拿著愛的號碼牌，向左向右向前看，愛要拐幾個彎才來?我等的人，他在多遠的未來?如果說，緣在天意，那么，份在人為。現(xiàn)代人所奉承的有緣無份，是一種消極的.自我放棄的安慰。詩中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開滿了花”，是愛的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動。“慎重”一詞更細膩地刻畫了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛情的心理活動。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛情呢?成功三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。
“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心“當意中人“無視地走過”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下;然而，落紅不是無情物，化作春泥更護花。那落了一地的更是少女心之無愧，情之無悔，生之無憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了!
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇八
樓下有一座小花園。春風剛剛拂過，小花小草好像得了命令似的盡情舒展著自己，一時間便姹紫嫣紅。唯獨那棵不知名的樹。
一連幾天沒去陽臺。直到某天從臂彎中抬起頭，才察覺到空氣中多了一絲莫名的清香，是什么？我張望著，卻沒找的新加入的成員。不經(jīng)意間，余光掃向角落，竟然是它。此時的它，帶上了頭飾，不再有了老人的矮小，它的花，白里透粉，粉里透紅，迎風而立，驕傲的揚起了頭，對柳樹，微風，曾經(jīng)嘲笑過它的“強者”說：看！這是弱者的力量！陽光下，我看見它笑的十分燦爛。
我的驚訝被震撼淹沒。我面對一個個波瀾時，不安過，迷惘過，焦躁過，以至于不敢抬頭面對陽光，只沉寂于臂膀下黑暗，寧愿看見一片朦朧的世界卻有害怕看清現(xiàn)實的殘酷。多少次看見父母失望的眼神只能低頭不語？多少次面對緋紅的成績只是順其自然？多少次面對同學的歡笑，自己只能默默忍住淚水低頭跑開？又是多少次在十字路口手足無措？我以為自己的力量，是無法支持自己與光芒萬丈的學習上的強者比肩，永遠只能以弱者卑微的姿態(tài)碌碌無為終了一生，像一艘漁船，在蒼茫的大海上失去方向，等待一個浪頭將自己拍翻，旁邊駛過的卻是豪華游艇。
我相信這棵樹的力量，它讓我知道，強與弱不過是信念之隔，我們每個人，對于成長的渴望，都足以沖破阻礙，去往高山之巔。
這是花與樹的力量，也將會是我的力量。這不僅僅是強者的力量，也是信念的力量。
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席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇九
席慕容的那首《一棵開花的樹》，輕輕呤它的時候便覺得自己已然化作那棵樹，開滿花朵，為那一個人癡癡的等待，一直很喜歡又為他悄悄的憔悴。
席慕容用詩篇表達了不能“在我最美麗的時刻”相遇的惆悵和傷感。
讀席慕容的這首詩歌，感覺真是浪漫情懷：情真意切的美妙時光，持久、騷動、激昂、瞻望的情緒意念，含蓄而又熱烈涌動著的情感。
即使錯過吧，也有一種動人心魄的凄艷的美麗。
當我們年少時，都愿做一棵開花的樹，渴望成熟。
然而時間無視渴望。
成長與蛻變是花開花落的必然歷程，歲月極美就在于它必然流逝。
“我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣”，一開始就注定了這是一個過錯，愛怎么能祈求得來?所以五百年的等待雖然換得了相遇的那一刻，但是相遇不是美麗，相遇是錯!那曾經(jīng)情真意切的一切，早就迷失在歲月的灰燼里了。
再讀席慕容的這首詩，卻有了不同的感悟，也許這就是文學跨越時空的魅力之一吧。
錯失的愛!
一棵樹，其實不只開一次花，一個人，也不只有一次美麗。
踏著一層疊一層的落花，品味人生的至美的感傷。
即使美麗無人欣賞，也應該傲然的怒放，即使只剩下滿地的'芬芳，也要相信：當來年繁華滿枝的時候，一個讀得懂落花的人會踏著芳香而來。
勘破三春更三春，無邊光景四時新，冬雪夏雨擋不住，秋水流波為伊人。
我想應該用舒婷的一句詩來詮釋《一棵開花的樹》：與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人肩頭痛哭一晚。
不再迷失，將生命，將愛情從落寞凄清、空洞無聲的漫長歲月中解救出來。
“如何讓我遇見你，在我最美麗的時刻。
為這，我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹，長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下慎重地開滿了鮮花，朵朵都是我前世的盼望。
當你走近，請你細聽，那顫抖的葉是我等待的熱情;而當你終于無視地走過，朋友啊，在你身后落了一地的，那不是花瓣，是我凋零的心。”讀完這篇《一棵開花的樹》，相信你也會和我一樣，深深沉迷于女主人公對愛情的執(zhí)著之中。
也不知為什么，這么長時間以來我只記得這首詩。
它哀怨的語氣，虔誠的心思，細膩的筆法，總是在我的心間徘徊。
我不明白，這樣一個柔情似水的女子，怎會有人忍心辜負?五百年的相思，五百年的等待，五百年的風吹日曬，她一年一年的熬了過來，只為了五百年后這一次浪漫的相遇。
現(xiàn)實讓她大失所望。
她朝思暮想，魂牽夢縈的心上人卻終于無視地走過。
她向佛求了五百年的緣分只有這“路過”而已!他也許瞧見了她，也許根本沒注意到她，也許既看見了也注意到了她，但他不知自己眼前的這棵樹其實是深愛自己的女人，更不知這棵樹已等了他五百年!也許前面還有更美的風景在等著他，也許他早已有了心愛的人，也許……多么悲涼的情境，多么無奈的結(jié)局!
也許這正是這首詩要告訴我們的。
在人的一生中，你會碰到很多人，你也會記住很多人，甚至會對有的人念念不忘。
但這并不代表你的等待會有結(jié)果，也并不表示你的付出會讓你等的人感動，它只會使你終日郁郁寡歡。
那就一切隨緣吧!是你的，你不求他也是你的;不是你的，你再求五百年他也還是會“無視地走過”，快樂的過好每一天，好好珍惜眼前的有緣人才是最重要的!
印象中自己并不喜歡詩歌，一直都沒什么耐心去讀詩。
但是，當我第一眼看到席慕容的《一棵開花的樹》時，我就喜歡上了這首詩。
一直都知道詩歌挺美的，但是自己真正對詩歌的美有所體會是從這首開始的。
仍然記得跟這首詩相遇的情景。
那是在臨近期末考的時候，一天下午放學后，我獨自留在教室里溫書，心情突然有些煩悶。
突然看到同桌桌上的席慕容文集，隨手拿起來一翻，就看到了這首詩。
讀著這首詩，我腦海里突然浮現(xiàn)出一個唯美的畫面——一個男子緩緩地走近一棵櫻花樹，櫻花樹開滿了粉嫩粉嫩的櫻花，非常美。
但是，男子卻沒有在櫻花樹下停留，當男子走過櫻花樹時，一陣風吹過，花瓣在空中輕輕起舞，緩緩飄落，似乎帶著一份柔柔的嘆息。
讀完這首詩，心里不再浮躁，而且滋生了一種難以訴說的感覺。
我體會到了詩中所隱藏的淡淡的哀愁。
體會到一個女子對心上人的默默的喜歡。
女子希望男子能夠看到她，注意到她，但最終還是不能達成這個愿望。
哀傷，唯美，連自己的思緒都會不知不覺被這首詩牽引，有種身臨其境的感覺。
雖然席慕蓉這樣說：“這是我寫給自然界的一首情詩。我在生命現(xiàn)場遇見了一棵開花的樹，我在替它發(fā)聲。”但是，我想，對詩歌的解讀是沒有標準答案的，每個人都可以有自己的見解，畢竟“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。
席慕容的那首《一棵開花的樹》，輕輕呤它的時候便覺得自己已然化作那棵樹，開滿花朵，為那一個人癡癡的等待，一直很喜歡又為他悄悄的憔悴。
在我心中，愛情是神圣的，甚至給我一種可遠觀不可近身的感覺，于是我便在別人的愛情里演繹自己的夢。
也許真正的愛情便是這樣吧!可以為見一面而等上五百年，可以為引起他注意而醞釀所有的力量，甚至為他生，為他死。
愛情到底是什么?我用力得想，依舊不明白。
是祝英臺為梁山伯而跳入冰冷陰森的墓中?是林妹妹臨死前依舊沒有說出的半句話?還是五百年來苦苦哀求換來的一次擦肩而過?……也許愛情便是讓人心甘情愿為對方付出的魔咒吧!
我想我是無法愛得如此徹底，因為我無法拋棄所有去建筑二人世界，我無法停止對父母的愛，無法拋棄肩上的種種責任，無法斷絕與愛情有了沖突的所有友誼，無法為了一棵樹而拋棄所有的森林。
書上說，水瓶座的女生是博愛的，于是我便只好守護著一大片森林，頭頭四年遙遠的那棵樹。
千百次，我設想他們擦肩而過的情景：“當你終于無視的走過”，那一刻，天地間一片寂靜，所有的空氣在那一剎間被抽走，我拼命的呼吸，卻依舊吸不入一絲氧氣。
眼睜睜的看著他，一步步地遠去。
我是多么希望他能回頭，一眼，就回頭看一眼。
可是，他沒有，連回頭的趨勢都沒有。
當他消失在我視野中那一瞬間，所有的花瓣都離我而去，葉子也在枯萎，可我心中依舊存在著僥幸，千萬不能讓他聞聲而回。
我不要讓他看到我此刻的容顏，所以我要花落無聲。
也許，也許到了我該離開的時候了吧?!在去求上五百年，等待百年后的邂逅。
很多，很多年以后，也許他會認識我……。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十
初次接觸席慕容的《一棵開花的樹》大約是在高一那年，已經(jīng)記不清當時是出于什么緣由看了這首小詩，結(jié)局無疑是被這種淡淡的青澀的情愫所打動。那種感覺就仿佛是一下子尋得了一位紅顏知己，可以將心中的情話一句一句說予她聽，似乎在這個世界上終究會有那么一個人是你想要去愛的，而這個人卻始終不再是我。
我們都曾有過年輕，都曾懷想有如席慕容這般的情愫，但這個冷眼睥睨世態(tài)的女子，內(nèi)心的荒涼與哀愁，注定了她一生的孤寂。女人，因優(yōu)秀而孤獨，但我們卻因為青春，有了煙花散盡無情緒的癡心，只是后來，這一切，皆在別離之后，變得煙消云散了，這份癡情，在花開花落中殞逝。直至過去的愛情都在記憶里腐爛，而我卻仍甘愿陶醉地飲著這腐爛，只是我們活著，我們就是在自我欺騙。
我不知道你會不會和我一樣，被這棵跪求了五百年的開花的樹感動得落淚。如果真的有來生，我希望在我無盡的生生世世里，有一世可以讓我做這樣一棵，長在你必經(jīng)的路旁，就這樣靜靜的看著你哭、看著你笑，無論你是否知道我的存在，只求我在最美好的年華里，遇見你。
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席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十一
《一棵開花的樹》是女作家席慕容的`詩歌，優(yōu)美的語句，既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止，學生接受的都是古代詩歌的教育，很有必要接觸一下現(xiàn)代詩歌，開闊視野。
二、學情分析。
三年級的學生已經(jīng)有一定的字詞基礎和領悟水平，掌握《一棵開花的樹》這首現(xiàn)代詩應該不成問題。
三、教學目標。
1、認識我國詩歌的多種形式。
四、教學過程。
1、情景引入，導入詩歌(5分鐘)。
師：同學們，你們學習過現(xiàn)代詩歌嗎?
生：沒有。
師：那我們今天就來學習一首現(xiàn)代詩?
2、學習詩歌(20分鐘)。
朗讀黑板上的詩歌，仔細聽老師介紹詩歌所表達的意思。
3、齊讀、背誦詩歌(15分鐘)。
學生齊讀詩歌2遍，要求當堂背誦，鼓勵學生站起來背誦。
五、作業(yè)。
六、板書。
席慕容。
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻。
為這。
我已在佛前求了五百年。
求佛讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化做一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下。
慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走進。
請你細聽。
那顫抖的葉。
是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友。
那不是花瓣。
那是我凋零的心。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十二
【教學內(nèi)容】：
人音版小學第二冊《火車開啦》。
【教學對象】：
一年級。
【課時】：
1課時。
【學情分析】：
一年級學生學習積極性非常高，活潑好動，善于模仿。對于二分音符，四分音符，八分音符的時值能夠基本準確的表達。
【教材分析】：
《火車開啦》，大調(diào)式，一段體，由四個樂句組成。歌曲第一第二句為完全重復，第三句在高音區(qū)進行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，最后一個樂句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進行，而后級進下行至c大調(diào)主音。
【教學目標】：
1、熟練演唱歌曲《火車開啦》，初步了解和掌握簡易多聲部的演唱形式，不過分喊唱。
2、通過游戲的方式循序漸進的學習多聲部的演唱。
3、提高合作能力，養(yǎng)成良好的聆聽習慣。
【教學重點】：
用輕巧自然的聲音熟練演唱歌曲《火車開啦》。
【教學難點】：
多聲部的合作演唱。
【教學用具】：
多媒體、道具帽子等。
【教學過程】：
一、課前活動。
跟隨音樂做簡單律動，初步體驗音樂的旋律和節(jié)奏。
二、學習三聲部。
以拼圖的形式“組裝”火車各個零部件，以踏步的`形式穩(wěn)定節(jié)奏，一步為一拍。
汽笛—wu—單手握拳向下拉動，二分音符。
大輪子—honglong—雙手同向90度角擺動，四分音符。
小輪子—kachakacha—雙手連續(xù)擺動，八分音符。
配合歌曲伴奏，在每個聲部中挑選帶領部分學生走出座位模仿火車開動。
三、學習歌曲。
1、聆聽。
歌詞中出現(xiàn)了哪個零部件的聲音？出現(xiàn)幾次？
2、初步學唱。
學生唱“kacha”部分，教師唱其余部分。
3、學唱曲譜。
學唱歌曲第一句1131|5565|432|1-||。
3、完整學唱。
依據(jù)旋律線條完整學唱歌曲。
四、多聲部合唱。
做游戲,加入模仿火車聲音的三聲部與歌曲合唱。
五、老師創(chuàng)編歌詞，布置作業(yè)。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十三
一、教材分析。
《一棵開花的樹》是臺灣女作家席慕容的詩歌，優(yōu)美的語句，既充滿哲理又朗朗上口。迄今為止，學生接受的都是古代詩歌的教育，很有必要接觸一下現(xiàn)代詩歌，開闊視野。
二、學情分析。
三年級的學生已經(jīng)有一定的字詞基礎和領悟水平，掌握《一棵開花的樹》這首現(xiàn)代詩應該不成問題。
三、教學目標。
1、認識我國詩歌的多種形式。
四、教學過程。
1、情景引入，導入詩歌(5分鐘)。
師：同學們，你們學習過現(xiàn)代詩歌嗎?
生：沒有。
師：那我們今天就來學習一首現(xiàn)代詩?
2、學習詩歌(20分鐘)。
朗讀黑板上的詩歌，仔細聽老師介紹詩歌所表達的意思。
3、齊讀、背誦詩歌(15分鐘)。
學生齊讀詩歌2遍，要求當堂背誦，鼓勵學生站起來背誦。
五、作業(yè)。
六、板書。
席慕容。
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻。
為這。
我已在佛前求了五百年。
求佛讓我們結(jié)一段塵緣。
佛于是把我化做一棵樹。
長在你必經(jīng)的路旁。
陽光下。
慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走進。
請你細聽。
那顫抖的葉。
是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友。
那不是花瓣。
那是我凋零的心。
如果我是一顆開花的樹，花開過一季又一季，香飄過一程又一程，千年的等待，從開始到現(xiàn)在，等待一個人開啟心靈，等待一段故事上演，于是，菩提樹下覓一方青石，安然一份等待，固守一份擁有，看滄桑變桑田，享受過程的美麗，只求你能從這石上走過，如果是一顆開花的樹，那么，我會在樹下守你蒼海桑田，聽雨，看風過的痕跡，品花開的聲音，賞幸福的氣息，清香滿園，一張桌，倆杯茶，倆個人，一片風景。一棵開花的樹，開放在心的沃土里，開放在彼此的心境中，綻放一片生命的蒼穹，心靈是一棵會開花的樹，它繁花似錦，落英繽紛，它開出了生命之本，開出了命運之路，開出幸福之花，我常常想，每一個人的生命，為某人開一次花，同樣的每一人心里，都會有一棵會開花的樹，而這棵樹，一定會堅守著他的心，也正是有了這樣一顆開花的樹，才會有了生活的氣息，生命的歷程也因此變得更有活力。
說到這里，忍不住想起了生前的父母，想起他們內(nèi)心就酸酸的，正因為她們心靈的依賴，才延續(xù)了彼此的生命，父親健康的時候，母親因糖尿病而引起眼睛失明，父親就是母親的眼睛，正因為這雙眼睛，才讓母親覺得這個世界依然光明，當父親因腦出血癱瘓在床的時候，又是母親用她的堅強樂觀，鼓勵父親活下去的勇氣，在最艱難的時候，因為有了這份執(zhí)著守候，這份相依相伴，她們的生命，才有了活下去的信念。也正因為有此信念，她們才變得堅強的面對，也給了我盡孝的機會，記得，每次喂父母吃飯的時候，她們都會謙讓的讓對方先吃，看到這里，內(nèi)心都會有許多感觸，生命需要一種信念在支撐，她們在病床前堅持了七年，這七年里，父母承受了超常的病痛折磨，后來，母親先走了，父親沒隔多久也走了，說到了這里，眼淚打濕了臉頰，如果說一棵樹，只開一次花，那么一個人，一生也只有一次美麗，只為自己愛的人能遇見自己，在自己人生結(jié)束的時刻，和他攜手走完人生，這是一件多么美麗浪漫的事情。
在這個春天，我也想做一棵開花的樹，懷抱感恩的心，感謝在我最低谷時候，給我一縷溫馨的陽光，久違的微笑，幸福的芬芳，我是一棵開花的樹，我的根深深地扎進幸福的泥土里，我的桿直直地伸向天空，我的枝團團地遮擋風雨，我的葉閃耀最濃的綠色，根是我生命的底氣，桿是我挺拔的脊梁，枝是我溫暖的手臂，葉是與幸福攜手的日子，而花是我對生活的一朵笑語。開花的時候，如果有人一時高興，摘走一朵，我也不會生氣，我很高興，我的平凡也能裝飾他的夢，花落的時候，如果有人一時傷感，拾掇我滿地的落英，我很慶幸，我的深情也有人能懂，我會含淚微笑著說：沒關系，花落了，我的枝頭還會有果!其實對我們來說，我們愛的人就是一棵開花的樹，因為有愛，這個世界也開滿了花，因為有愛，我們心里也變得很溫暖，生命也因為有了這棵開花的樹，而變得更柔軟更有想象力，其實不單單是我們的愛人，才是生命中開花的樹，很多生命中我們值得懷念的人，其實也像開花的樹，滋養(yǎng)著我們的心靈，給了我們幸福的微笑。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十四
席慕蓉回憶說，當時自己在臺灣新竹師范學院教書。5月份有一次坐火車經(jīng)過苗栗的山間，火車不斷從山洞間進出。當火車從一個很長的山洞出來以后，她無意間回頭朝山洞后面的山地上張望，看到高高的山坡上有一棵油桐開滿了白色的花。“那時候我差點叫起來，我想怎么有這樣一棵樹，這么慎重地把自己全部開滿了花，看不到綠色的葉子，像華蓋一樣地站在山坡上。可是，我剛要仔細看的時候，火車一轉(zhuǎn)彎，樹就看不見了。
詩之靈魂在于情，情真意切才有詩。席慕容的《一棵開花的樹》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻“詩一開篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動人。沒有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛情之心描繪得細致入微而又淋漓盡致，卻又沒有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠的自然流露。
“陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的'盼望”
有人說，愛情是緣分，愛一個人與不愛一個人，是感覺，是無法選擇的，任何的努力都是刻意勉強，是徒勞白費，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊，拿著愛的號碼牌，向左向右向前看，愛要拐幾個彎才來？我等的人，他在多遠的未來？如果說，緣在天意，那么，份在人為。現(xiàn)代人所奉承的有緣無份，是一種消極的自我放棄的安慰。詩中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開滿了花”，是愛的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動。“慎重”一詞更細膩地刻畫了女子努力完善自我，用一顆真心去眺望愛情的心理活動。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛情呢？成功三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。
“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心“當意中人“無視地走過”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下；然而，落紅不是無情物，化作春泥更護花。那落了一地的更是少女心之無愧，情之無悔，生之無憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了！
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十五
背景：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，后來赴臺灣。她既不在那里出生，也不在那里長大，直到80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。
她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的'時代意義。
原文：
鄉(xiāng)愁。
席慕容。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛。
總在有月亮的晚上響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。
永不老去。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十六
詩之靈魂在于情，情真意切才有詩。席慕容的《一棵開花的樹》把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻”詩一開篇，一位美麗端莊，大膽坦率的少女形象傾瀉而出，鮮明動人。沒有驚天地，泣鬼神的山盟海誓，“最美麗”三字把少女追求純潔，神圣，偉大，美好的愛情之心描繪得細致入微而又淋漓盡致，卻又沒有一絲一毫的矯揉造作，是少女心之真之誠的自然流露。
“陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望“。
有人說，愛情是緣分，愛一個人與不愛一個人，是感覺，是無法選擇的，任何的努力都是刻意勉強，是徒勞白費，然而，茫茫人海中，又有多少人排著隊，拿著愛的號碼牌，向左向右向前看，愛要拐幾個彎才來？我等的人，他在多遠的未來？如果說，緣在天意，那么，份在人為。現(xiàn)代人所奉承的有緣無份，是一種消極的自我放棄的安慰。詩中女子，在意中人“必經(jīng)的路旁”“慎重地開滿了花”，是愛的宣言，是積極成就與其意中人“份”的舉動。“慎重”一詞更細膩地刻畫了女子努力完善自我，用一顆真心去跳眺望愛情的心理活動。人生匆匆，在我們不經(jīng)意間流走的又豈止是愛情呢？成功三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。
“在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”當意中人“無視地走過”那落了一地的不是花瓣是少女凋零的心，是淚，是血，是失落，如泣如訴，其凄涼之狀況，催人淚下；然而，落紅不是無情物，化作春泥更護花。那落了一地的更是少女心之無愧，情之無悔，生之無憾，其情之真，意之切，追求之心之執(zhí)著，倒真是驚天地，泣鬼神了！
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席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十七
席慕容一般指席慕蓉。席慕蓉（1943年10月15日—），蒙古族，全名穆倫·席連勃，當代畫家、詩人、散文家。以下為大家?guī)硐饺荨扼A站》原文閱讀，一起來看看！
驛站。
席慕容。
昨天晚上，我又回到山上的那間畫室去了。
屋子已經(jīng)換了主人，我只能站在墻外，藉著腳下幾塊大石頭的幫助，斜靠著墻頭去探看院子里的風景。
風景幾乎沒有什么改變。荒蕪的院落里依舊種著半園菜蔬，屋子里亮著燈，燈光依舊斜斜地鋪在廊外的土地上。這塊在院子中間長著雜草的土地好像比從前更加空曠了，我想，也許是因為少了那六缸荷花的緣故吧。
那六缸荷花原來是在石門鄉(xiāng)間種下的，幾番開落之后，又被我移到陽明山上這一處偏冷的院子里，想不到夏天來時，也竟然都大朵大朵地開了起來。
那些個夏天的夜晚，畫累了，我就常常會從屋子里走出來，坐到石砌的墻頭上往出下望去，整個臺北平原幾乎都在我眼底，那無限燦亮而又密集的燈火不斷閃爍顫動，遠遠望去，好像是一種無法控制的生命的律動。而在我身邊這黑暗的山間，盛開的荷花在小小的院落里互相依傍靜靜站立，仿佛也在頌聽著什么。夜晚微涼的空氣中，飄浮著模糊的`花香。
我一直很喜歡這個畫室。可惜因為房屋太老舊，許多地方一定要重新改建才能存放我的油畫，屋主又不舍得把它賣給我，我只好搬家了。
離開這間畫室已經(jīng)有一年多了，此刻我早已在淡水海邊一處長滿了相思樹的山坡前找到了新的工作室，六缸荷花也跟著遷移到新的院子里去，夏天來的時候也開了幾朵。但是，也許是因為那朵帶著鹽份的海風的關系，一直不再能像在石門鄉(xiāng)下的陽明山上時開得那么好了。
我因此而常常會戀念著這間山上的畫室，當然記憶里不止是只有荷花，還有那些在春天會開得滿樹的山櫻，那些會散發(fā)出香氣的柏樹，秋來時那山徑旁一路延伸過去的芒草，滿月的光輝在小路上曾經(jīng)印下我那樣清楚的身影，還有那個初冬的清晨，站在院子里，發(fā)現(xiàn)竟然有細細的雪花正在不斷輕輕飄下。
還有那兩只常常從天空飛掠而過，在遙遠的云朵下盤旋呼叫的鷹，它們的叫聲像嬰兒的聲音一樣干凈。一樣清亮。
這山間的畫室充滿了我愛戀的記憶。
可是，當時的我心里總是惦記著工作的進度。所有的風景，所以的美麗記憶，不過就只是在短暫的休息時間里得到的那些片段印象罷了。
而只有在離開了之后，從那許多時日推移出來的距離之外遠遠觀看，才能發(fā)現(xiàn)，原來那些片段和零亂的印象，已經(jīng)在不知不覺間蛻變成為生命里真正的主體，堅實圓滿，反復出現(xiàn)，自成為完整透明不可切割的一瞬。
昨天晚上，站在舊畫室的墻外，站在舊日許多記憶的墻外，我好像看見了我自己，在迂回行來的路途字上，原來曾經(jīng)經(jīng)過了那樣美麗的一處驛站。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十八
一、課堂教學主要步驟：
1、教師向?qū)W生簡介作者席慕容，飽含感情的朗讀兩首席慕容的抒情短詩，引起學生心靈的共鳴，導入《貝殼》一文的教學。
2、教師范讀課文，多媒體配樂(葫蘆絲)和畫面(碧藍的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫)要求學生體會文章表達的感情。
3、學生齊讀課文，發(fā)現(xiàn)自己最喜愛的句子。要求：注意朗讀速度(舒緩)，配樂。
4、師生共同品讀1、2兩節(jié)，學生體會貝殼的外形特點，學生結(jié)合課文描述自己所看過的貝殼的外形;教師提出討論題：你看到貝殼時，你想到了什么?(此時，學生展開熱烈討論，向身邊的同學談自己的想法，教師提2-3名學生回答。)。
5、分別抽學生美讀3、4、5節(jié)，要求學生根據(jù)自己的體會讀出自己的感情來(找6--8名學生站起來讀，其他學生先后對上述學生的朗讀做出評價)。
6、啟發(fā)學生找感受最深的語句，教師和學生一起反復朗讀這幾個句子。經(jīng)過學生品賞，一致認為以下兩句最感人：
(1)貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了，但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊!
(2)比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?
7、圍繞上述兩句學生暢所欲言，感悟人生，升華學生對人生的思考。
8、配樂齊讀課文，從整體上揣摩課文結(jié)構(gòu)、思想，感悟席慕容的人生情懷和哲理思考。
二、對本節(jié)課的一些思考。
第一，課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的閱讀心理規(guī)律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內(nèi)容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應當說，席慕容的這篇散文給培養(yǎng)學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數(shù)的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。
第二、師生關系有了新的定位，特別強調(diào)學生的主體地位。新課程標準著重強調(diào)了“學生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學生的`主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的主線貫穿全課;把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段;用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去感受文章的美;課堂小結(jié)是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發(fā)學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，今天看來，這只能是傳統(tǒng)意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學流程的“組織者、引導者、學習興趣的激發(fā)者、學習過程的評價者”，傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)落后于時代的要求。
第三、應注意構(gòu)建語文課堂教學的多元，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品(課文)只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢?讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規(guī)律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養(yǎng)學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過《貝殼》的教學，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學中，一定要張顯學生的主體地位，力求構(gòu)建課堂教學的多元，把師生的平等的關系展示出來，走出技術設計的誤區(qū)。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇十九
一個陽光明媚的早晨，我讀著書上的這篇文章---《一棵大樹》。讀完了，我不禁為文中的大樹無私奉獻、不求索取的精神感動了。我捧著書，手指在上面敲擊，我感慨萬千。
這棵大樹和一個小男孩從小生活在一起。小男孩常常抓住她的樹枝蕩秋千，爬她的身體去摘果子，摘她的樹葉，做成一個樹冠，裝成“森林之王”，玩累了就在樹的懷抱中酣睡。因此，小男孩很愛樹，樹也很愛他。
直到后來，小男孩長大了。他不常來玩了。樹一點點地孤獨起來。過了好久，男孩終于來了。他開口，說他要用錢買東西。善良的樹滿足了他。男孩走了。樹自己一個人悲傷著。男孩又來過幾次，但他每次都離不開一個“要”字。樹包容了。直到她變成了一個老樹墩。
讀到這兒，我不由地下了眼淚，因為我想起了我的媽媽。我的媽媽也是這樣無微不至的關心我、照顧我，她能委屈自己來滿足我的需要，一棵大樹的讀書筆記她可以為我付出一切，還可以包容我的一些小脾氣。記得那年夏天，天氣熱得出奇。太陽火辣辣地炙烤著大地，路上一個行人也沒有。我坐在家里，邊吹風扇邊扇扇子，嘴里還含著冰棍，可還是覺得熱。我央求媽媽：“媽媽，咱買一臺空調(diào)吧！”媽媽為難地說：“今年什么都漲了，還等著買東西呢！”我賭氣起來。“好吧！就買吧！”我聽了，一蹦三尺高：“好啊！那就買三臺！客廳一臺，你們一臺，我一臺！”“不，就買你的。”我愣住了，望著媽媽額頭上冒出的細細的汗珠，我慚愧的低下頭……。
我合上書，開始細細地想起來：大樹，媽媽，男孩，我。
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席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇二十
“如何讓我遇見你在我最美麗的時刻”
年少的愛戀，青澀懵懂，讓我們憧憬又卻而止步。
在席慕容的詩里，總能感受到淡然的憂愁，抒發(fā)著對年少時的懷念，一位充滿少女情懷的女性，寫下了一首首并不是氣勢磅礴卻是沁人心脾的詩句，在細細品讀后會讓你時常的想起，可能不是全詩，卻會有那么些詩句讓你久久無法忘懷，讓我們對于青春充滿了期待也充滿了憧憬。
像《無怨的青春》中寫道：“沒有怨恨的青春，才會了無遺憾，如山崗上那靜靜的明月。”了無遺憾，正是我的青春需要的，青春需要瘋狂，敢于嘗試，敢于面對，敢于放手。在青春里終究有始有終，但愛上了一個人，就請你溫柔對待，因為溫柔相待的歲月是一種難得的無暇的美麗，即使會分離也要感謝彼此曾給對方留下了美好的回憶，這樣在驀然回首的一剎那才會發(fā)現(xiàn)自己已擁有沒有怨恨的青春，了無遺憾。
“我無法找出原稿然后將你一筆抹去”《錯誤》中的一句話即使沒有經(jīng)歷過愛情的人也會淺淺的感受到，愛情應是甜蜜中透著苦，無法忘卻那久久的感動。兩人的相遇若可以安排，兩人的愛情若可以解釋，那么就可以回到?jīng)]有你的生活，那樣生活會比較容易，可現(xiàn)實只允許我用時間消磨對你的思念，因為愛情不是戲劇，無法找到原稿將我與你的相遇通通抹去，連同遺憾。
“在芬芳的笑靨之后，誰人知道我蓮的心事。”《蓮的心事》里上演著錯過的戲碼，錯的時間遇到對的人。當一朵盛開的夏荷未曾被風霜侵蝕，秋雨的將近，這時美麗的蓮卻等不到欣賞的人。而當青澀已去，留下了一朵不憂不懼的蓮，多了周遭環(huán)境帶來的滄桑，卻又更是美麗，最美麗的時刻，可這時等不到欣賞的心，早已關上了門，總是與欣賞的人無緣。不是來的早，就是晚了，那個欣賞的人啊。
“難道鳥必要自焚才能成為鳳凰，難道青春必要愚昧，愛必得憂傷。”《回首》里我設想著未來，不想有著這詩中的遺憾。總是期待著更美好的愛的青春，于是毫不猶豫的舍棄了年輕時從未稍離的你，而這一切卻是在不斷流浪的旅途中的回首才發(fā)現(xiàn)，回憶起那路上一地月光，那園中的茉莉，那渡船上飛揚的裙擺，可這些回憶在浮現(xiàn)時早已被歲月深埋，在灰色的黎明前悵然回顧，回顧著那段本應美滿的被歲月深埋的時光，回首那本不用流浪的期待，回首著那青春的愚昧。
或許這就是我對于青澀愛戀的理解，憧憬著卻又擔憂未來，感覺愛情如同這詩虛無飄渺，卻又會觸動心靈，似有若無的悸動也是青春吧，只是希望在青春里留下深刻的印記。等到回憶起來后能夠莞爾一笑，青春便釋然。
席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇二十一
1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
二、教學過程。
（一）導入：
同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
（二）速讀課文，知內(nèi)容。
結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
（三）跳讀課文，找矛盾。
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）。
（四）選讀課文，摹桃樹。
剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
（五）再讀課文，悟主旨。
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？
知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
（六）拓展延伸，添旁批。
如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？
（七）總結(jié)。
一枝一葉總關情。
散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。
（八）課后作業(yè)：
請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。
（九）板書設計。
一顆小桃樹。
作者。
樹——人。
托物言志。
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席慕容一棵開花的樹讀后感（精選22篇）篇二十二
作者自述這首詩是寫給自然界的一首情詩，“我在生命現(xiàn)場遇見了一棵開花的樹，在替它發(fā)聲。”至于有些人把作品解讀成“女孩子站在那里等男孩子看她”的情詩，她表示“有點猶疑”。但她同時聲明，詩人的解讀只是其中的一種，因為讀者的解釋也有道理。一般認為，席慕蓉的`這首詩把一位少女的懷春之心表現(xiàn)得情真意切，震撼人心。
“如何讓你遇見我/在我最美麗的時刻”，詩一開篇，就刻畫了這位少女曲微深婉的內(nèi)心，表達出她對愛情的美好期昐。“為這”幾句，詩人借用佛家前世今生的說法，將少女渴慕生命中絕對愛情的赤誠之心表露得神圣空靈而又淋滴盡致。詩的第二節(jié)緊承上節(jié)詩意，將少女癡癡等待意中人的心境幻化為“一棵開花的樹“長在你必經(jīng)的路旁”，“陽光下慎重地開滿了花”。“慎重”一詞更細膩地刻畫了少女努力完善自我，用一顆真心去眺望愛情的心理活動。詩的最后一節(jié)表達了這位少女一片癡心空自凋零的失落之情。當意中人“無視地走過”，那落了一地的不是花瓣，是少女凋零的心，如怨如慕，如泣如訴，凄涼之狀，催人淚下。
這首詩富有真情美，娓娓道來卻飽含誠摯。詩中將“我”這個抒情主人公幻化成一棵樹。這棵樹為熱烈、減摯、執(zhí)著的愛所浸染。它的意象單純而又新穎。讀完全詩，仿佛看到了一棵為情守望終身的樹，它生長在詩人精神的原野，是詩人情緒的流動與飛揚，是詩人情感的外化。而作者的感情就像繁復的花瓣一樣一層一層地舒開，所有甘如醇蜜、澀如苦蓮的感覺正交織在心中。這就帶來了無限的遐思與感動。有評論說，此詩所表現(xiàn)的前世約定的緣分，把愛情的專注宗教化了。由此生發(fā)出一種崇高感。詩中，這種對愛情的追求，借一種在最美麗的時刻在路邊的停立來顯示，特別是這停立不是偶發(fā)的，而是在佛前祈求了五百年的夙愿，這是動人的癡語。既然是如此久遠的積愿，又是在以最美時分的期許，再加上經(jīng)過精心選取的地點——“長在你必經(jīng)的路旁”，以及姿態(tài)——“陽光下慎重地開滿了花”，實際上，長遠的和眼前的時間已經(jīng)證實了“我”對“你”深切的期待。當此種前世的盼望和今生的期許都受到忽略的時刻，“朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心”，便具有了摧毀心靈的效果。
這首詩極具畫面感的意象美，它成功地突出了抒情主人公與開花的樹、物與我的關系，并把它們凝聚成傳情達意的意象群落。“我化作一棵樹”，樹就是“我”。這些意象群落以及將感受視聽化的藝術效果，讀之嘆息。尤其是，一棵樹“陽光下慎重地開滿了花”，過目難忘，極具畫面感，極具視覺沖擊力，滿樹的花幾乎開在了人心里。全詩體現(xiàn)的總體風格是寧靜、執(zhí)著。在看似平淡的語氣下，是波瀾起伏的心的大海。
這首詩還極具聲韻諧和之美。全詩韻味十足，娓娓道來。詩中的“花”、“美麗”、“佛”、“塵緣”等，不僅有情意，而且有情節(jié)，有想象——“佛于是把我化作一棵樹”，有夸張——“我已在佛前求了五百年”。在熱鬧的轉(zhuǎn)折之間充滿深情，而這深情又開成繁花。
這是一首精致感人的美麗小詩，雖然沒有一個“愛”字，熱烈、執(zhí)著的愛卻躍然紙上。走過繽紛的花叢的時候，也許會想到在我們的身邊的生靈中有那么一些正深深地愛著我們，就像這棵開花的樹一樣，因我們的存在而情味無窮。
作者簡介：
席慕蓉，臺灣女詩人、散文家、畫家。筆名有肖瑞、漠蓉、穆倫、千華等。祖籍內(nèi)蒙察哈爾盟，1943年9月生于四川重慶，1949年遷至香港，1954年由香港赴臺。先后畢業(yè)于臺灣師范大學藝術系和比利時布魯塞爾皇家藝術學院。席慕蓉長期擔任新竹師專美術科教授，主要作品有詩集《七里香》、《無怨的青春》，詩畫集《畫詩》，散文集《成長的痕跡》、《畫出心中的彩虹》、《有一首歌》，美術論集《雷射藝術導論》等多部。