教學工作計劃要具備靈活性，可以根據學生實際情況進行調整和修訂。下面是一些編寫教學工作計劃的注意事項和常見錯誤，希望對大家有所幫助。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇一
（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。
（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。
（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。
此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。
詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。
3課時。
大葉楊圖片、課件、掛圖。
（一）準備談話，揭示課題：
1、今天我給大家?guī)硪晃缓臀覀冴P系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？
出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）。
2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題。
楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)別，為什么是木字旁？）。
之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。
師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。
再讀課題。
（二）初讀課文，學習生字。
1、聽讀課文：要求聽準字音。
2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。
3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。
讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。
4、集體交流生字掌握情況：
認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)別。
陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區(qū)別。
聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）。
染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）。
及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。
寫字：誰來把田格里的生字讀讀？
描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）。
爽：筆順要注意。
亮、掌、謝：占位要注意。
寫字頭，評一評。
讓學生自己尋找規(guī)律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象。
（三）細讀課文，品味詩意。
1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節(jié)。
2、自己喜歡哪小節(jié)就練習有語氣讀哪小節(jié)。
3、小組交流：把你喜歡的小節(jié)讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。
以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個都參與學習。
4、集體交流：
喜歡第一小節(jié)的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？
明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；
唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；
我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……。
誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。
你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？
（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）。
語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節(jié)由扶到放，引導學生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。
師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。
明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。
懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。
5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。
6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？
（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）。
整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節(jié)課的教學有兩個特點：
給充足的時間讓學生去讀，去討論。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。
尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。
語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節(jié)課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節(jié)讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。
當然，本節(jié)課也有不足的`地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣、語調和情感處理的方式。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇二
1、正確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。
2、激發(fā)學生對楊樹以及大自然的熱愛。
正確、熟練、有感情朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。
仿寫詩歌第二節(jié)。
啟發(fā)、引導。
讀、說、感悟。
多媒體課件。
認讀詞語、出示詩句讀一讀。
同學們，上節(jié)課我們解決了生字的問題，能夠正確的朗讀課文，現(xiàn)在大家想想這節(jié)課我們應該解決哪些問題（自由發(fā)問）。
（一）自學：讀中悟，悟中讀。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、自己喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（1）一生朗讀，眾生聽、評。
（2）生講他為什么這么讀。
（3）其他跟讀。
（二）交流：整體感知。
1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節(jié)讀出來，比一比，誰讀得最可愛。
2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣？（高興、快樂、開心的語氣）。
3、同桌交流學習第三小節(jié)，相互評價讀文。
（三）誦讀。
熟練朗讀，背誦全文。
1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。
2、同桌合作，練習背誦。
3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。
（1、小組評比讀。2、畫大葉楊。3、配樂朗讀。）。
每一讀一畫都要點撥到大葉楊帶給人民的.快樂幸福。
1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什么？
想一想，大葉楊會唱什么呢？
2、小組內交流、討論、匯報。教師適當點撥。
樹木是人類忠實的朋友，他們無私的為人類奉獻出自己的全部，還給我們帶來了無限快樂。讓我們好好珍惜、好好愛護這位朋友。
1、有感情的朗讀課文。
2、填空：
唱給（），
伴他（）。
唱給（），
陪他（）。
唱給（），
和他（）。
1、背誦詩歌。
2、再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來。
小寶寶。
喜歡唱歌老奶奶快樂。
老爺爺。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇三
1情景導入，吸引學生注意，激發(fā)學生學習的興趣。
2、播放影音。
展示楊樹相關圖片，并對楊樹進行簡單介紹。
3、揭示課題。
師：楊樹都在唱些什么呢？讓我們一起來聽聽“楊樹之歌”。
4、配樂示范朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌齊讀本課生字、生詞。
2、同桌互考互讀，并在對方的認讀卡上填上認讀結果。
3、教師根據認讀卡上記錄的情況，著重對難讀字音的認讀練習。
[在預習課文的基礎上，通過本環(huán)節(jié)檢查、鞏固學生對生字的`認讀情況。]
三、深入學習詩歌。
1、輕聲朗讀第一小結。
a.請學生嘗試朗讀，并說說朗讀時該注意什么？
b.齊讀。
[檢測學生對本小結的理解程度，并可進行相應的朗讀訓練。]
2、a.大葉楊這么愛唱歌到底唱給誰聽呢？（小寶寶、老奶奶、老爺爺）
b.分組揣摩老奶奶、老爺爺的心情。
c.結合插圖進行分析、感悟。
3、用自己喜歡的語調朗讀第三小結，并說說你知道了什么？
四、小結。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇四
（片段內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級下冊。）
師：老師聽著你們富有感情的朗讀（朗讀的是課文的第一小節(jié)），
多么歡快呀，大葉楊長在藍藍的天底下，扎根在綠色的大地上，你們聽，他們唱起了歌……
（教師朗讀課文第一小節(jié)。）
學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，專注的眼神充滿了期待，期待著自己也來讀一讀、唱一唱。
師：想來讀一讀嗎？
“想！”學生迫不及待地喊到，隨即打開課本。
師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。
（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）
師：看著你們自信的笑臉，老師相信你們一定讀得不錯。（隨后指名學生朗讀。）
讀后學生舉手，爭著發(fā)表意見：
生1：你讀得很流利，尤其是“刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，” 讀得很有語氣，我要向你學習。
生2：大葉楊嘩啦啦地歌唱，我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應該這樣讀（學生自己小聲地讀“悄悄地”）。
師：大葉楊每天高興地歌唱，這小節(jié)，同學們還可以讀得讓人感到更快樂嗎？
“能！”學生小手林立。
師：這么多的同學都想讀，讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。
（老師用語言把學生帶入詩歌的意境，學生在老師的引導下自由讀第一小節(jié)，把自己獨特的情感體驗融進意境中，融進朗讀中。）
師：同學們，你讀到這兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生1：“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。
師：你讀得真仔細，那“――”是什么意思呢？
生2：就是唱給誰的。
師：你真會思考。大葉楊刮風時，唱得歡快，他們在唱；下雨時，唱得響亮，他們在唱；沒有風雨時他們也在唱，唱給誰呢？我們快來讀讀吧。
（學生默讀第二小節(jié)，然后紛紛舉起了小手。）
生1：小寶寶、老奶奶、老爺爺。
邊讀邊想象你也來到了楊樹下，和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼，那你們都會說什么呢？讀后和小伙伴說一說。
（學生邊讀邊想，然后和同桌討論起來。過了一會兒，有人舉手了。）
生1：我和小寶寶說：“小弟弟，要小心，慢點跑，別摔著。”
生2：老爺爺說：“你再不飛象，我就將軍了。”
生3：老奶奶說：“這兒多涼快，晚飯做點涼面吧，孩子準愛吃。”
生4：……
師：大家說得多好呀！老師和你們一起來讀讀小詩好嗎？
（師生輪讀。）
師：沒有風雨楊樹唱給……
生：學步的小寶寶，伴他……
師：唱給……
生：白發(fā)的老奶奶，陪她……
師：唱給……
生：下棋的老爺爺，和他……
師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。
（播放優(yōu)美的《小步舞曲》，在音樂中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲的朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）
生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。
生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。
生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。
生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。
生5：還唱給……
師：同學們，你們想象的真豐富，編的多好呀！快讓我們再來讀
讀這一小節(jié)。
……
語文教學中，“讀”非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的.美。于是，我在教學中，努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，老師要給學生提供讀的機會、空間。在反復的讀中，通過學生互評，老師評價，喚發(fā)學生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀，充滿詩意的語言，拉近了學生與教材的距離，賦予了小詩生命力，喚起了學生主動讀書的情感。在這種情感的支配下，自主學習、交流合作，感受到了學習的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優(yōu)美、充滿童趣的小詩。通過朗讀，喚起了同學們主動學習的情感，為學生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，讓學生用心去感受，放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂，學生很快就進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學生們文思泉涌，編出了美麗的小詩，發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了《課標》的理念，學生們在自主、合作、探究的學習，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。在學習中學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇五
1、情景導入，吸引學生注意，激發(fā)學生學習的興趣。
2、播放影音。
展示楊樹相關圖片，并對楊樹進行簡單介紹。
3、揭示課題。
師：楊樹都在唱些什么呢？讓我們一起來聽聽“楊樹之歌”。
4、配樂示范朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、同桌齊讀本課生字、生詞。
2、同桌互考互讀，并在對方的認讀卡上填上認讀結果。
3、教師根據認讀卡上記錄的情況，著重對難讀字音的認讀練習。
在預習課文的基礎上，通過本環(huán)節(jié)檢查、鞏固學生對生字的認讀情況。
三、深入學習詩歌。
1、輕聲朗讀第一小結。
a.請學生嘗試朗讀，并說說朗讀時該注意什么？
b.齊讀。
檢測學生對本小結的理解程度，并可進行相應的朗讀訓練。
2、a.大葉楊這么愛唱歌到底唱給誰聽呢？（小寶寶、老奶奶、老爺爺）。
b.分組揣摩老奶奶、老爺爺的心情。
c.結合插圖進行分析、感悟。
3、用自己喜歡的語調朗讀第三小結，并說說你知道了什么？
本環(huán)節(jié)主要以自讀自悟的方式，在理解、感悟的基礎上，培養(yǎng)學生的朗讀技巧，體會詩歌的韻律美，激發(fā)學生對楊樹的喜愛。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇六
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
刮風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱――
唱給學步的小寶寶，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白發(fā)的老奶奶，
陪她在樹下聊家常。
唱給下棋的老爺爺，
和他悠閑度時光。
我們邊唱邊拉起手來，
為行人送去一片涼爽。
我們邊唱邊輕輕鼓掌，
感謝金色的太陽，
春天它使我們翠綠，
秋天它為我們染上金黃。
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。
3、激發(fā)學生對楊樹以及大自然的熱愛。
用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。
:關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。
一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。
二、新課
自主讀文，用喜歡的方法識字。
1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。
2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節(jié)序號。
多種形式識字。
1、同桌交流識字方法。
2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。
3、小組內組織識字搶答游戲。
整體感知。
1、同桌合作讀文。
2、小組合作，選喜歡的方式讀文。
合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。
全方位評價。
1、同桌合作讀文時，相互評價。
2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。
自學易學的生字。
1、認讀9個生字，并擴詞。
2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。
3、觀察田字格中的生字，認真練寫。
1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。
2、與同桌交流觀察結果。
4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。
讀中悟，悟中讀。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、自己喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
整體感知。
1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節(jié)讀出來，比一比，誰讀得最可愛。
2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什么樣的語氣?(高興、快樂、開心的'語氣)。
3、同桌交流學習第三小節(jié)，相互評價讀文。
熟練朗讀，背誦全文。
1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。
2、同桌合作，練習背誦。
3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。
集體合作探討，突破難點字。
1、認讀剩余幾個生字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。
提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字里面的小橫不要丟。
3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。
想一想，大葉楊會唱什么呢?
可采取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。
《楊樹之歌》本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯(lián)全詩三小節(jié)。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。
首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養(yǎng)學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。
學習詩歌第一小節(jié)時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現(xiàn)。
在教學第二節(jié)詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環(huán)境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。通過象形記憶的方法記住“聊”。培養(yǎng)學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。
在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇七
師：大葉楊到底是怎樣歌唱的呢？請同學們自由地讀一讀第一小節(jié)。
生讀……。
師：哪個同學告訴老師，大葉楊是怎樣歌唱的？它在歌唱時發(fā)出什么樣的聲音啊？
生：“嘩啦啦、嘩啦啦……”
師：哦！原來大葉楊是“嘩啦啦”地歌唱的。小朋友們，現(xiàn)在啊，你們就是一群可愛的大葉楊，你們也來“嘩啦啦”地唱一唱吧！
生：“嘩啦啦”“嘩啦啦、嘩啦啦”……。
生：高興。
生：快樂。
生：愉快。
生：興奮。
……。
師：哦！大葉楊的心情是多么的愉快啊！讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀課文的第一句吧！
……。
師：恩，老師感受到了快樂！
師：大葉楊在遇到風雨時會怎樣歌唱呢？它遇到了刮風，它唱得怎樣？
生：唱得歡快！
師：為什么刮風了，它還唱得那么歡快呢？
生：因為有風兒替它伴奏，它會唱得更加歡快。
生：因為風兒來了，大葉楊的葉子一搖一擺的，象在跳舞一樣，顯得特別歡快。
生：因為它覺得風兒來和它做游戲了，所以它唱得特別歡快。
……。
師：同學們的想象力真豐富。那下雨時大葉楊唱得怎樣呢？
生：唱得響亮！
師：那又是為什么呢？同學們想象一下。
生：因為有雨兒和它一起唱歌，所以它唱得特別響亮。
生：因為雨打在葉子上，發(fā)出“啪啪”的聲音，聲音格外響亮。
生：大葉楊的葉子好比是鼓，雨點好比是敲鼓的小棒子，它敲上去就會發(fā)出特別響亮的聲音。
生：有雨點和大葉楊一起合唱，它會唱得特別高興，特別響亮。
……。
師：同學們說得太棒了，想象力極其豐富，你們一定體會到了大葉楊唱歌時的心情。
師：大葉楊刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮，那沒有風雨的時候，大葉楊怎樣唱呢？
生：悄悄地唱！
師：那讓我們把大葉楊的不同歌聲唱出來吧？好嗎？
生：好！
師：老師讀前面，你們讀大葉楊的歌聲好嗎？咱們來合作一下！
師生合作讀第一小節(jié)。
師：哪個同學自己來說說剛才你們讀得怎樣？
生：我覺得我們讀得不錯。
生：我覺得我們讀得比較有感情。
生：我覺得剛才我們讀“我們的歌兒也悄悄地唱”時，聲音大了點，不夠輕柔。
師：那你來試試看好嗎？
生：“沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也悄悄地唱”。
師：你們聽出“悄悄”的感覺來了嗎？
生：聽出來了！
師：我們一起再來一遍吧！
生齊讀。
生：還不夠輕，把“悄悄”的感覺表達出來。
師范讀，生再讀。
師：恩，很棒！這回老師聽出了“悄悄”的感覺。
師：大葉楊這悄悄的歌聲是唱給誰聽呢？讓我們再來自由地讀一讀第二小節(jié)吧！
生自由讀第二小節(jié)。
師：大葉楊悄悄唱給誰聽呢？
生：唱給學步的小寶寶聽。
師：伴他干什么呢？
生：伴他和蝴蝶捉迷藏。
師：還唱給誰聽呢？
生：唱給白發(fā)的老奶奶聽，陪她在樹下聊家常。
生：唱給下棋的老爺爺聽，和他悠閑度時光。
師：“聊家常”是什么意思啊？
生：就是聊天。
生：就是聊家里的事情。
師：對，你們理解的很好。
師：老爺爺為什么是“悠閑”度時光呢？“悠閑”是什么意思呢？
生：“悠閑”就是很閑。
師：恩，你心里知道，但沒有表達出來，誰來把它的意思表達出來。
生：就是沒有事情做，很空閑。
師：恩，對。
生：就是老爺爺不上班了，沒事做，有很多空閑的時間。
師：你理解的真不錯。老爺爺有很多空閑時間，悠然度過時光。
生：是！
師：看，你們就是圖上這些會唱歌的楊樹，想象一下，你會對樹下的小寶寶、老爺爺和老奶奶唱些什么啊？請同學們和你的同位討論一下吧！也可以唱給你的好朋友聽！
生討論……。
師：請你們把你想唱的歌說一說吧！或者唱出來！
生：（說）嘩啦啦，嘩啦啦，小寶寶，千萬別摔跤，慢慢走啊！
生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老奶奶，請你多聊一會兒吧！
生：（唱）嘩啦啦，嘩啦啦，老爺爺，可別輸給“敵人”啦！
……。
生：他們一定很開心。
生：他們會非常愉快。
師：對，他們會感受到生活過得怎樣啊？
生：他們一定覺得生活過得很美好。
生：他們聽到大葉楊的歌聲，他們一定感到很幸福。
生：他們每天聽到大葉楊的歌聲，一定感覺日子過得很悠閑。
師：對，老爺爺一定每天都是悠閑度時光。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著這種幸福美好的感覺來讀一讀第二小節(jié)吧！一、二、三組讀，第四組聽，第四組聽聽他們有沒有讀出幸福的感覺來。
生讀、聽……。
師：你們聽出幸福的感覺來了嗎？
生：我聽出來了。
生：我也聽出來了。
師：恩，老師也聽出來了。同學們看看圖再來想象一下：大葉楊除了唱給小寶寶、老爺爺和老奶奶聽之外，它還會唱給誰聽呢？你們根據課文的格式再來續(xù)編一小節(jié)吧！
生：唱給空中的小鳥，讓它飛得更高。
生：唱給地上的小草，讓它長得更綠。
生：唱給孤單的小寶寶，讓他不哭也不鬧。
生：唱給田野里辛苦的農民，為他們的勞動加油。
生：唱給辛苦的爸爸媽媽，讓他們忘掉工作中的煩惱。
生：唱給操場上鮮艷的國旗，伴它在空中飄揚。
……。
（評：這個教學環(huán)節(jié)是學生表現(xiàn)最活躍的部分。我根據學生的年齡特點，帶學生觀察書中的插圖，通過插圖引導學生把自己想象成楊樹，讓學生入情入境，融說、唱、讀于一體。不僅理解了課文，鍛煉了學生的口頭語言表達能力，而且升華了感情。）。
師：同學們說得太棒了！你們不僅想象力豐富，還特別地熱愛生活。
師：大葉楊每天為人們默默地歌唱，它還給人們帶來了哪些好處呢？接下來的第三節(jié)老師就交給你們。請你們自己讀一讀，想一想。
生自由讀……。
師：你們喜歡哪句話，可以站起來讀一讀，說說你的體會。或者你有什么不懂的地方也可以讀一讀，問一問，請同學們幫你解決。大家自由地說一說吧！
生：我喜歡這一句“感謝金色的太陽，春天它使我們翠綠，秋天它讓我們染上金黃。”
師：能說說你的體會嗎？
生：我覺得這樣的景色很美！
師：哦！你感受到了楊樹在春天和秋天不同的變化。
生：對，在春天，他們是一片翠綠。
師：到了秋天呢？
生：它有披上了金黃色的衣服。
師：大葉楊之所以這樣美麗，是誰的“功勞”啊？
生：是“太陽”！
師：對，是太陽使它們變得格外美麗。
生：我喜歡這一句“我們邊唱邊輕輕鼓掌”？
師：為什么呢？
生：因為我讀到這句話，感覺心情特別愉快。
生：我喜歡這句話“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”。
師：說說看！
生：這句話讓人感覺很歡快，而且大葉楊為人們送去涼爽，我很喜歡他。
師：對，我們應該感謝它。
生：我也喜歡這句“我們邊唱邊拉起手來，為行人送去一片涼爽”，但我不太理解這個“邊唱邊拉起手來”的意思。
師：哪個同學幫幫她，你是怎樣理解的？
生：我覺得這句話是說大葉楊枝葉很茂密，樹葉象一只只手一樣牽了起來。
生：我想路旁的大葉楊肯定不止一棵，他們連在一起，加上樹葉又多，就象一個個小朋友牽著手一樣。他們一邊拉著手一邊唱著。
師：同學們理解得非常到位。你明白了嗎？
生：我懂了，其實，我心里是這樣的想的：我覺得一棵棵的楊樹排在一起，它們的影子投在地上，連在一起，就象很多小朋友手拉手站在一起一樣。
師：你這樣理解不但富有想象力，而且新穎獨到。
生：是楊樹。
師：對，是楊樹給我們送來了歌聲，它默默地為我們——。
生：奉獻！
師：是啊！大葉楊將自己的歌聲默默地奉獻給了我們，還為我們遮陰擋雨。
生：我們應該向它學習。
生：我們應該保護它。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇八
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
蒲江縣實驗小學曹俊玲。
這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然,對生活的熱愛的詩歌.本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀.本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟.
一,以讀代講,激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果.而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么.在師生對話,文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格.
在教學第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:"它在歌中唱了什么"我進一步啟發(fā)學生:"大葉楊還唱給誰聽呢"孩子們爭先恐后地回答:"唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏","唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞","唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝"……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色.在語言的渲染,思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚.我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶.
二,拓展課堂,披文入情。
為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹.課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子.了解他們在人們生活中的作用.然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌.
《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦.一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利,有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完.這么大的差異,該怎么辦呢對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎指責他們就能背出了嗎——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下.所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎在接下去的幾天里,那少部分學生陸續(xù)來找我背誦,有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料.
所以,不妨根據學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳,伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實.在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍,三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止.
每位學生都有一件適合自己的"衣裳",教師應當好"裁縫",為他們"量體裁衣",客觀地對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步,健康成長.
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
孩子們在課堂上的熱情深深地感染了我，我突發(fā)奇想地將這首小詩套上了歌曲，隨即演唱了出來。孩子們感到特別新鮮，那份欣喜一覽無余。于是，孩子們也跟著把自己會唱的歌套上，用歌聲演唱這首小詩，如此一來，既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神，又記憶了小詩。真可謂唱也陶陶，學也陶陶。
新課程指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解和評價的能力。其實我們課堂的朗讀教學，不必作過多的分析，創(chuàng)設一些學生喜聞樂見的方式，讓學生在自讀中、自評中加深理解和體驗，這更能達到事半功倍的效果。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇九
《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。
李老師執(zhí)教的這一課，整個課堂節(jié)奏張弛有度，課堂教學如一汩緩緩流動的泉水，一首優(yōu)美動聽的歌曲，悄無聲息的走進學生的心田，滋潤了學生求知的心靈，學得輕松、快樂，挺得意猶未盡，教得了無痕跡。
回顧課堂，有以下幾點值得我學習：
1、識字方法多樣化。
教到二三年的老師都會明顯感覺到識字方法交流會留于形式學生參與交流的積極性不高。但是在李老師的課堂上，多樣化的識字方法卻使識字、認詞更扎實。如“之，盤上路上一個人”、“從植物中提取出原料，將其溶于水，把衣物放進去浸泡九次就是染”、字謎“咸吃蘿卜淡操心”，或字理識字，或想象識字，或組詞或造句，在輕松的氛圍中，學生一次次與生字樂此不疲的游戲，一次次咀嚼生字。高效課堂在這里得到了詮釋。
2、較好的處理了主體與主導的關系，導得了無痕跡、學習水到渠成，教學互相推進，課堂輕松和諧。
由小組合作讀課文到識認生詞、生字，再到指導朗讀，層層推進、步步深入，課堂螺旋上升，直到由“手拉手”是學生感悟楊樹的高貴品質，學生一路歡歌，學習在愉悅中一步步推進。課間活動使學習活動戛然而止，但優(yōu)美的曲調、動聽的歌聲卻將學生再次引向深遠，享受中再次將學習所得內化。
3、對學生的評價具體、準確，真誠的贊美、和藹的態(tài)度拉近了師生的距離，使課堂有了溫度、知識有了情感，即使是批評，也那么富有詩意。
4指導朗讀方法有效。
語文學習讀是根本。朗讀時有層次的，初讀要讀正確、流利，再讀要在理解的基礎上帶上感情讀，低年級課文最終達到背誦。
李老師在初讀時大膽嘗試小組內閱讀課文，要求課文讀通讀順。學生帶著明確的要求在小組中讀。小組合作是學生分作習慣好，參與合作積極主動，從檢查效果可以看出小組合作的效果很好。
再讀時為了啟發(fā)學生的個性化解教師采用圖片展示、抓重點詞語、想想拓展說話等方法，幫助學生理解課文，然后在理解的基礎上自讀、推薦高手讀、評價讀、齊讀等，學生的朗讀詩意盎然，一步步的讀，讓楊樹的形象逐漸高大起來，最終達到了情感教育的目的。
尤其值得一提的是李老師注重通過品析重點詞語來幫助學生體會句子的意思，如“陪、伴、和、手拉手”，如果低年級一直堅持這樣做，等到中高年級，語文課就會散發(fā)濃濃的語文味了，學生也才會更多的在文字中享受語文學習的樂趣。
商榷之處：
1、課文需要至少一遍的整體朗讀，這樣學生才會對課文有了整體的感知和把握。
2、結束部分的處理：應該通過抓重點詞語“手拉手”到看圖體會“手拉手”再回歸課文，在品讀文字的過程中體悟楊樹的精神。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇十
教學目標：
知識與技能：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
過程與方法：
1、通過拼讀認識新字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。
情感、態(tài)度、價值觀：
在朗讀中感悟楊樹的可愛、歡樂、像楊樹那樣無私地奉獻。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會詩歌所描寫的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。
教學難點：
在理解課文的基礎上背誦課文，編寫兒歌。
教學用具：
課件、生字卡片。
教學方法：
教學過程：
一、欣賞歌曲，揭示課題。
1、播放歌曲《小白楊》，交流感受。
2、板書課題，自由質疑。
二、認讀生字，復習舊知。
三、品賞朗讀，體會意境。
（一）初讀感知課文。
1、同桌互讀。
2、指名朗讀，學生互評。
（二）品讀感悟課文。
1、品讀第一小節(jié)。
（1）請喜歡本小節(jié)的同學起立，齊讀課文。把你們讀后或聽后的感受和同學們交流。
（2）指導朗讀，感受楊樹快樂的心情。
2、細讀第二小節(jié)。
過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快，下雨時，唱得響亮，沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？請喜歡第二小節(jié)的同學起立讀第二小節(jié)。
（1）指名回答：白楊樹把歌唱給了誰？教師相機板書。
（2）觀察課文插圖，練習看圖說話。
（3）思維拓展：小組合作，編創(chuàng)兒歌。
唱給---------------------------，-----------------------------------------。
（4）品讀第三小節(jié)。
3、過渡：大葉楊不但會唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢？讓我們來看第三小節(jié)。
（1）喜歡第三小節(jié)的同學起立讀。
（2）交流讀后的感受。
1、配樂朗讀課文。
2、練習背誦課文。
四、拓展訓練，情感滲透。
1、自由發(fā)言：像大葉楊這樣的樹朋友還有很多，你還知道哪些樹朋友？
2、大葉楊是人類的好朋友，也是人類環(huán)境的保護神，你想對大葉楊說些什么？
3、欣賞：《記住》。
五、作業(yè)超市。
1、把這篇課文背給爸爸、媽媽聽。
2、大葉楊還為誰唱了歌？請寫下來。
歌唱小寶寶。
楊樹======================老奶奶。
保護老爺爺。
…….
作者郵箱：zxx3610832@。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇十一
一、生生互動，激發(fā)情感。
１、同學們課前已經觀察了周圍環(huán)境中自己喜歡的樹木，老師還希望你們畫一畫喜歡的樹木，你們的畫帶來了嗎？當然搜集有關樹木的圖片也可以。
1、小組內交流：我喜歡的一課樹。
2、今天我們來認識一種樹：楊樹。板課題：楊樹之歌，齊讀課題。
3、質疑：讀了課題后，你想知道什么？
例如：樹怎么會唱歌？它會唱什么歌？
二、初讀感知，自主識字。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀詩歌，努力做到讀準字音，讀通詩歌。
2、同桌相互展示，糾正字音。
三、表情朗讀，體驗意境。
（一）師生品賞第一小節(jié)。
1、楊樹高大挺拔，多么有精神，聽，他們在風中唱起了歌。
課件展示楊樹搖頭晃腦、邊唱邊笑的動畫形象。
讀讀第一節(jié)，讀出楊樹快樂的心情，怎么快樂就怎么讀。
2、學生自由展示。
引導：把自己想象成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。
教師關注學生朗讀時的情感態(tài)度，允許學生對個別詞語的個性化處理。
（二）小組合作，品賞第二、三小節(jié)。
2、小組匯報：
（1）當學生匯報到第三小節(jié)時，首先讓學生說說自己讀明白了什么？美在哪里？然后引導學生把這種美表達出來。
積累詞語：金色的（）翠綠的（）金黃的（）。
結合看圖，朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思之后再自由練讀表達自己的情感。
最后想象：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說些什么？
四、感情誦讀，升華情感。
1、師：孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們周圍的環(huán)境，他們默默的為人類貢獻關愛和快樂。讓我們再一起讀讀這首詩歌，表達我們對他們的熱愛之情吧。
2、配樂朗讀。
楊樹之歌教案（優(yōu)秀12篇）篇十二
1、通過學習，感悟樹木與人類的密切關系，從而愛護樹木保護環(huán)境。
2、認識7個生字，正確書寫9個字。能找出自己書寫中形體較美的字。
3、在感悟詩意的基礎上，能有感情地朗讀詩歌：會背誦全詩。
2、上課開始可以小組交流自己喜歡的樹，并說說理由。然后指名幾名學生到前臺說說。
3、讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、評價的能力，因此在本節(jié)課的閱讀教學中，可組織小組學習，在小組中讀讀自己喜歡的自然段，并說說讀明白了什么？著重引導學生讀出自己的情感來。也可以讓學生在自讀、自評中加深理解和體驗。
4、課文雖然寫楊樹，但不拘泥于寫楊樹，可以啟發(fā)學生聯(lián)系實際，談談身邊像楊樹那樣的樹，那樣的人，雖然都是普普通通，卻在默默的奉獻、為人們提供方便、帶來快樂。
一、讀拼音，寫詞語。
（）（）（）（）（）。
二、照樣子接詞。
例：楊（楊樹）（樹葉）（葉子）。
爽（）（）（）。
陪（）（）（）。
三、按照課文內容選詞填空。
1、我的名字叫大葉楊，成天喜歡________（嘩啦啦、啥啦啦）地歌唱。
2、刮風時唱得________（歡快、高興），下雨時唱得響亮。
3、沒有風雨來幫忙，我們的歌兒也______（悄悄、俏俏）地唱。
大葉楊：楊樹的一種。楊樹落葉喬木。種類很多，有山楊、毛白楊、小葉楊等多種，多為速生用材樹，木材供建筑、做器具、造紙等用。