制定教學工作計劃需要參考前一學期的教學情況和學生的學習反饋，不斷進行優化和調整。以下是小編整理的優秀教學工作計劃范文，供大家參考和學習。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇一
1.完成教材第32頁“做一做”。學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇二
把下列各數按要求湊整到十分位：
去尾法。
進一法。
4.56。
89.99。
10.93。
7.05。
下列是交通銀行公布的2005年12月1日的人民幣匯率交易收盤價.根據表格所提供的數據答題,并“四舍五入”將結果按要求湊整：
人民幣。
1美元。
8.076。
1歐元。
9.6758。
100日元。
6.9155。
1港元。
1.051。
100美元可以兌換多少元人民幣?(結果保留整數)。
10000日元可以兌換多少元人民幣?(結果保留一位小數)。
10歐元可以兌換多少元人民幣?(結果保留兩位小數)。
多少元人民幣可以兌換100元港幣?(結果保留整數)。
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求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇三
1、通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
2、掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
3、在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇四
1.知識與技能：能理解商的近似數的'意義。
2.過程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
3.情感、態度與價值觀：培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇五
2.過程與方法：掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
3.情感、態度與價值觀：培養學生在實際生活中靈活運用數學知識的能力，能根據實際情況進行求近似數。
掌握小數除法計算中用“四舍五入”法求商的近似數的一般方法。
注重新舊知識的遷移，引導學生自主學習、總結。
多媒體。
一、復習導入。
復習舊知：（出示如下題目）。
1．用“四舍五入”法將下面的數改寫成一位小數。
8.7693.45212.7118.64。
2．計算下面各題，得數保留兩位小數。
2.43×4.6712.15×3.41。
訂正答案，并通過問題：你是用什么方法求這些數的近似數？
（保留幾位小數就看這位小數后面的數位，大于4就向前一位進一，小于五就舍去。師引導總結方法的名稱：“四舍五入”法。）。
引出課題：這節課我們要學習“商的近似數”。（板書課題：商的近似數）。
二、互動新授。
1．出示教材第32頁例6情境圖。
閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢？
引導學生自主列算式，并試著計算：19.4÷12。
通過交流，學生可能會想到：實際計算錢數時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位；也可以算到角，因為現在買東西時已經不用分了。
教師小結：根據我們的生活實際，當所買的商品數量少的時候，可以保留整數，或者保留一位小數，或者兩位小數。當然如果數量很多的時候，通常會計算到分，這就要根據我們的實際需要進行取近似數了。看來取近似數一種是按照要求去取，一種是按照實際情況去取。（板書：按要求取，按需要取。）。
然后再引導學生想一想：算到分和角時分別需要保留幾位小數？
（算到分要保留兩位小數，算到角就要保留一位小數。）。
師引導學生思考并討論：除的時候應該怎么算？
小組討論后，學生匯報：保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數；保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。
讓學生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據學生匯報，板書。
讓學生獨立思考后，在小組內交流、討論。引導學生小結：求商的近似數時，只需要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數了。或者除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數的時，不需要算出商的準確值之后再進行取舍。
3．引導學生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點。
小組討論后發言：相同點：都是用“四舍五入”法求近似數。
不同點：積的近似數要求出準確數之后再求近似數；商的近似數不需要求出準確數，只需比需要保留的小數位數多除出一位就可以求近似數。
師小結：求商的近似數非常重要，有時按照要求取近似數，有時按照實際取，在取商的近似數的時候，要明白應該除到哪位就可以不用再除了。
三、鞏固拓展。
1．完成教材第32頁“做一做”。學生獨立完成。訂正時讓學生說一說它們的.近似值分別是怎么取的。有些題保留指定小數位數后，近似數的末尾有0，要讓學生說說是如何處理的。如第2小題1.55÷3.9，保留兩位小數是0.40。
四、課堂小結。同學們，這節課你學了什么知識？有哪些收獲？
引導學生歸納。
1．求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2．求商的近似數的時候不需要算出商的準確值之后再進行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇六
1、用四舍五入法取1.46348精確到百分位的值是。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
a1500b3億5千萬c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似數是58，真值不可能是()。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列說法正確的是()。
a近似數14,0與14的精確度相同;。
b近似數20000與2萬的精確度相同;。
c近似數5×103與5000的`精確度相同;。
d近似數6萬與6×104的精確度相同。
二填空題。
9、用四舍五入法把0.493057精確到百分位為---------;。
10、近似數1.820精確到----------位;。
11、近似數4.50萬精確到---------位;。
12、近似數3.04×105精確到-------位;。
13、1325.667精確到百位的近似數約為--------------;。
14、每人每小時呼出的二氧化碳約為38克，1公頃茂盛的樹林每天約可以吸收1噸的二氧化碳，若要吸收掉1萬人一天呼出的二氧化碳約需要----------公頃的樹林。(精確到0.1)。
16、兩名同學的身高都大約是1.70米，則兩人的身高最多差------厘米;。
17、1.8206取近似數精確到千分位是--------------;。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇七
1.出示教材第32頁例6情境圖。
閱讀情境圖中的信息，并問：怎樣解決爸爸提出的問題呢?
引導學生自主列算式，并試著計算：19.4÷12。
通過交流，學生可能會想到：實際計算錢數時應該算到分，因為分是人民幣的最小單位;也可以算到角，因為現在買東西時已經不用分了。
教師小結：根據我們的生活實際，當所買的商品數量少的時候，可以保留整數，或者保留一位小數，或者兩位小數。當然如果數量很多的時候，通常會計算到分，這就要根據我們的實際需要進行取近似數了。看來取近似數一種是按照要求去取，一種是按照實際情況去取。(板書：按要求取，按需要取。)。
然后再引導學生想一想：算到分和角時分別需要保留幾位小數?
(算到分要保留兩位小數，算到角就要保留一位小數。)。
師引導學生思考并討論：除的時候應該怎么算?
小組討論后，學生匯報：保留兩位小數，就要算出三位小數，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾數;保留一位小數，就要算出兩位小數，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數。
讓學生自己用豎式計算：19.4÷12。教師根據學生匯報，板書。
讓學生獨立思考后，在小組內交流、討論。引導學生小結：求商的近似數時，只需要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似數了。或者除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。同時，求商的近似數的時，不需要算出商的準確值之后再進行取舍。
3.引導學生比較求商的近似值和求積的近似值的異同點。
小組討論后發言：相同點：都是用“四舍五入”法求近似數。
不同點：積的近似數要求出準確數之后再求近似數;商的近似數不需要求出準確數，只需比需要保留的小數位數多除出一位就可以求近似數。
師小結：求商的近似數非常重要，有時按照要求取近似數，有時按照實際取，在取商的近似數的時候，要明白應該除到哪位就可以不用再除了。
三
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇八
1.求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
2.求商的近似數的時候不需要算出商的準確值之后再進行取舍。除到要保留的小數位數后，不再繼續除了，只把余數同除數作比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去，若余數等于或者大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位加上1。
作業：教材第36～37頁練習八第1、2、3、8題。
板書設計：
求商的近似數時，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇九
通過具體實例體會求商的近似數的必要性，感受取商的近似數是實際應用的需要。
(二)過程與方法。
掌握用“四舍五入”法截取商的近似數的一般方法。
(三)情感態度和價值觀。
在解決相關實際問題時能根據實際情況合理取商的近似數，培養學生探索數學問題的興趣和解決實際問題的能力。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十
教學目標：
知識與技能：1、通過復習，鞏固所學的計數單位和相鄰兩個單位之間的進率，掌握數位順序表，能正確地讀寫大數，掌握改寫和省略的方法。2、進一步培養學生的數感。
過程與方法：使學生參與復習的全過程，通過合作交流等活動，使學生形成知識網絡。
情感、態度和價值觀：培養學生的反思意識和合作精神。
重點：數的概念、讀寫數的方法、改寫和省略的方法。
難點：數中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數。
教具：題卡。
教學過程：
1、本節課對多位數的認識這部分知識進行整理和復習。板書課題：復習多位數的認識。
2、打開數學書看第一單元的內容，看看本單元都學習了哪些內容？
哪個小組愿意匯報你們組的交流情況？
老師指導并歸納，總結在黑板上。
問：你認為本單元哪些內容比較難？你最容易出錯？
1、復習數位順序表。
1）什么叫數位、計數單位、數級？
2）每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？
10個一萬是十萬。
10個十萬是一百萬。
10個一百萬是一千萬。
10個一千萬是一億。
3）每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。
4）自然數的認識。
表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。
問：最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？自然數的個數是無限的還是有限的'？
2、多位數的讀寫法的方法是什么？
3、改寫和省略的方法是什么？
4、如何比較數的大小？
1、讀出下面各數。4231579、30050082、3960400000、7000700070、700300009、26740020000、315400000、50708000000。
2、寫出下面各數。
三千零三萬三百零三、一千零五十萬四千零二十、二十億零七百六十八、三百一十億七千零八萬三千零四十。
3、改寫成以萬做單位的數。80000、9000000、47000000、200320000。
4、改寫成以億做單位的數。325600000000、48000000000。
1）16483520、9528641、799000、380800、8396000（省略萬后面的尾數）。
2）2709546312、983536478、89970804758（省略億后面的尾數）。
6、比較大小。
1650010○16500100；350020○530020；2509200○2509000；6309607○670630。
7、用6、3、8、9和5個0按要求寫出九位數。
1）最大的數；2）最小的數；3）一個0都不讀的數；4）只讀出一個0的數；5）要讀出2個0的數；6）約等于3億的數；7）約等于10億的數。
四、這節課復習了什么？還有什么問題？
五、作業：練習二十一1、2、3。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十一
1、用四舍五入法取1.46348精確到百分位的值是（）。
a1.46b1.460c1.5d1.50。
2、下列近似數精確到萬位的是（）。
a1500b3億5千萬c4×104d3.5×104。
3、如果由四舍五入得到的近似數是58，真值不可能是（）。
a58.01b57.88c58.50d57.49。
4、下列說法正確的是（）。
a近似數14,0與14的精確度相同；
b近似數20000與2萬的精確度相同；
c近似數5×103與5000的精確度相同；
d近似數6萬與6×104的精確度相同。
二填空題。
9、用四舍五入法把0.493057精確到百分位為---------；
10、近似數1.820精確到----------位；
11、近似數4.50萬精確到---------位；
12、近似數3.04×105精確到-------位；
13、1325．667精確到百位的近似數約為--------------；
14、每人每小時呼出的二氧化碳約為38克，1公頃茂盛的.樹林每天約可以吸收1噸的二氧化碳，若要吸收掉1萬人一天呼出的二氧化碳約需要----------公頃的樹林。（精確到0.1）。
16、兩名同學的身高都大約是1.70米，則兩人的身高最多差------厘米；
17、1.8206取近似數精確到千分位是--------------；
18，有效數字是對一個近似數從左往右數第一個不是0的數字算起，有幾個數有效數字是幾，那么數4.6982取三位有效數字約等于---------，近似數2,38×104有------個有效數字。
三、解答題。
（1）0.4605(精確到千分位)；
(2)23250.84(精確到千位)；
(3)5．49835（精確到百分位）；
（4）1.80248（保留三個有效數字）.
20、指出下列各數精確到哪一位。
（1）、0.3023（2）7.80。
（3）、13.46億（4）6.43×107。
21、一個人在洗臉刷牙過程中一直開著水龍頭，將浪費大約7杯水（每杯水約250ml）。
某市月100萬人口，若在洗漱過程中都一直開著水龍頭，那么一個月（按30天計算）將浪費約多少ml水，精確到億位。
22、（1）計算：22=---------，202=-------------，
2002=-----------，20002=-------；
（2）不用計算器解決問題。
若2342=54756，分別求234002,2.342近似結果。保留兩個有效數字。
答案：
20、萬分位；百分位；百萬位；十萬位21、5.25×101。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十二
p23例7、做一做，p26練習四第10、11題。
1、使學生學會用“四舍五入”法取商的近似數。
2、培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。
3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
知道為什么要求商的近似數，會用“四舍五入”法取商的近似數。
能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。
一、復習
1．按“四舍五入法”，將下列各數保留一位小數．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數保留兩位小數．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學生說明其中小數末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計算0。38*1。14（得數保留兩位小數）
二、新課
1．教學例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？為什么？（應 該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。）橫式應該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計算到“角”需要保留幾位小數？除的時候要除到哪一位？應該約等于多少？
教師要讓學生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應該保留幾位小數；其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點？
2．p23做一做：
教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按“四舍五入法”省略尾數．）
師：解題時用了什么技巧？
三、鞏固練習
1、求下面各題商的.近似數：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10題第（1）題。
四、作業：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數是教學難點， 所以在新授前安排了大量相關知識的復習。但在實際教學中才發現計算才是真正的教學難點， 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數， 所以當作業中出現小數除以小數計算時， 許多學生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設計鞏固練習時應增加小數除以小數的練習。
其次我根據學情補充介紹了一種求商近似數的簡便方法。 即除到要保留的小數位數后不再繼續除，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數應除到小數點后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十三
1、結合現實素材讓學生認識近似數，并能結合實際進行估計。
2、通過教學活動培養學生的數感。
3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數在生活中的作用和意義。
初步理解近似數的意義。
一、游戲引入。
猜數：教師或學生悄悄指定一個4位數，學生猜猜是什么數。猜的過程中提示學生所猜數是否與目標數接近，猜中為止。
二、探究新知。
1、教學例8。
（1）出示主題圖和近似數“約是1500人”。
請猜猜育英小學的準確數是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個數的`？
（2）比較1500和1506兩數。
指出：1506是一個準確數，1500是它的近似數，在不需要準確數據的情況下，選擇一個近似數可方便記憶。
（3）一個數的近似數不唯一。
出示主題圖2“新長鎮有9992人”
同學們說的數哪個最接近9992？
在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數來表示新長鎮的人數？為什么？
小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數，方便記憶。
2、生活中的數學。
舉例：二年級同學304人，可說大約300人。
購物總價錢2998元，可說大約3000元。
學生舉例。
3、練習。
p794、5、6。
三、課堂作業p808、9。
四、課后任務p807。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十四
求出積的近似數和有關它的一些內容。
(1)進一步鞏固小數乘法計算。
(2)根據要求，會用“四舍五入法”取積的近似值。
(3)體會“四舍五入法”是解決實際問題的重要工具，培養學生的實踐能力和思維的靈活性。
重點：應用“四舍五入法”取積的近似數。
難點：要根據實際需要求出積的近似值。
（一）復習：
1.保留一位小數
2.345.68
2.保留兩位小數
4.25634.708
3.保留整數
5.676.502
（二）導入課：
(1)我們班有28人
(2)這個箱子里大約有23個蘋果。
(3)小明的身高是172厘米，體重約60千克。
4.揭題談話：在實際應用中，小數乘法乘得積往往不需要保留很多的小數位數，這時可根據需要，用“四舍五入法”保留一定的小數位數，求出積的近似數。
板書：積的'近似數
（三）探求新知：
1.出示例6：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數是人的45狗約有多少億個嗅覺細胞？(得數保留一位小數)
(1)讀題，找出已知所求，列式計算，板書：0.04945
(2)指明板演，集體訂正。
(3)按要求，積保留一位小數，怎么保留？結果怎樣？
0.49×45≈2.2（億個）
師：今天我們學習了用四舍五入法取積的近似數，那么誰來歸納一下？生答，互相補充，歸納概括：我們求積的近似數時，首先求出積的準確值，然后明確要保留的小數位數，再看比要保留的小數位數多一位上的數字，按“四舍五入”法截取積的近似數。
（四）鞏固練習：
1.填空題：
（1）積是4.56保留一位小數()
（2）積是6.075保留兩位小數()
（3）積是45.9保留整數()
2.要完成第10頁的“學一學”
（五）小結：
四舍五入法：
0------4要舍去。
5------9向前進一位，再舍去。
（按著要求再用“四舍五入法”）
五.布置作業：
第13頁1.2
(一)優點：
(1)從實際問題中取材，使學生更快進入新知學習中，也能讓學生體會源于實際生活而且于生活，激發學生學習的興趣。
(2)在出示圖片后讓學生自己提取信息、提問、解答，意在培養學生提取信息、分析問題、解決問題的能力。
(二)不足：
(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學的內容，對五年級學生來說不是難點，因此可以直接入題。重難點把握不是很準確，沒能很好分析學生的學情。
(2)內容過于簡單，不夠充實，練習的時間過長了。可以再根據生活中實際情況深入內容，滲透“進一法”和“去尾法”。
(3)在上課時，由于自身經驗不足，在對及時抓住學生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺，比如：我在問學生你們想付給他多少錢時，學生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時抓住學生的反饋，完美地結合實際生活進行教學。
(4)在鞏固練習的習題設置上不懂得延伸，2、3兩題設計意圖有點重復，其實可以直接用其一進行延伸。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十五
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養學生的數感和估計能力。
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法
2、理解近似數的含義，并會合理的取近似數。
3、培養學生的數感和估計能力。
多媒體課件
以現實情境為基礎，獨立思考，小組交流，在交流中體驗近似數的特點，并將數學知識延伸到課外。
一、創設情境，生成問題。
1、導入
在上課之前，老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學校？最好是用上一些數據。
剛才你們介紹了我們學校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學校大約有20個班級，學生700多名，教職工大概70人。
問：你能猜猜我們學校的這些信息的準確數據是多少嗎？
生猜。
老師去了解了一下，知道我們學校有21個班級，學生713名，教職工74名。
2、觀察數據、比較
用小黑板或者多媒體課件出示相關數據，讓學生觀察這兩組數據，看看有什么發現？(學生可能會回答這兩組數據很接近)
問：你們有什么疑問嗎？
預設答案：(它們有什么含義？有什么區別很聯系？)
師：看來數字里面還有很大的學問，今天我們就來研究這些數字。
(設計意圖：介紹自己的'學校，貼近學生生活實際，兩組數據對比，讓學生產生疑問感知近似數)
二、探索交流，解決問題。
1、組織理解近似數的含義。
多媒體課件出示例8的主題圖。
組織學生進行討論、交流。
(1)后半句約1500人是什么意思？
(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班中匯報小組討論結果。
預設小組匯報結果：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說邊板書)
1500是1560的近似數
師：你認為那個數好記呢？
(學生討論)
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是整百數。
匯報交流：都覺得1500更容易記住
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住。
預設回答：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
這兩個數都是1000的近似數，哪個更好呢？為什么？
(設計意圖：一個數的近似數并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學生比較哪個數更容易接近準確數、哪個數更容易記住)
(生討論交流)
板書：10000是9992的近似數
問：生活中為什么要用到近似數？
師生共同小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
(設計意圖：通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握會合理的取近似數)
3、你還能舉出近似數的例子嗎？
(設計意圖：請學生列舉生活中的近似數，體會近似數的價值，從而在生活中恰當選用近似數)
三、鞏固應用，內化提高
1、做一做
(1)陳東家到學校有603米，約是()米。
(2)每臺洗衣機售價為1198元，約是()元。
(3)這個果園有597棵蘋果樹，約是()棵。
(4)這個收費站昨天通過7006輛汽車，約是()輛。
2、下面哪些是近似數，哪些是準確數？
(1)小明身高約140厘米，體重35千克。
(2)二年級二班有56人，全校約有800人。
(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。
(設計意圖：通過學習，讓學生深入體會，準確數與近似數的區別，并會合理的取近似數)
四、回顧整理，反思提升
孩子們，這節課我們學習了那些知識，你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？
(設計意圖：讓學生進行自我評價，對本節課的知識進行梳理)
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十六
教學內容：
課本第77頁例8及練習十六第6題。
教學目標：
1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活。
中的作用。
2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養。
學生的數感和估計能力。
教學重、難點：
1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。
2、培養學生的數感和估計能力。
教學過程：
一、準備練習。
1、接著數數。
()()()9997()()()497()()()。
2、按照要求排列下面各數。
10019961008()()()。
205306402()()()。
二、新課教學。
1、組織理解近似數的含義。
出示例8的主題圖。
聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：
組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?
小組匯報：
a、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506。
人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和。
1500人的差不多。
b、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。(邊說邊板書)。
引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下。
準確數和近似數哪個數更容易記住。
(2)聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮的人數。
是9992人，約是()人，先獨立填填，再和你的同桌交流。
交流。誰來說說你寫出的近似數是多少?
個別匯報：
a、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。
同學們你們同意哪位寫的呢?為什么?
師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。
2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，
先獨立想想，再和小組的同學交流。
3、組織活動3——猜一猜。
(1)(練習十六第9題)。
提出題中的要求。
請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說說你們為什么要這樣猜。
(2)組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的?你是怎么猜的?
及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。
說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成;。
比一比：比較兩個數的大小。
三、課外訓練。
1、組織數學游戲——猜價格/。
(1)電視節目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎?
其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。
(2)游戲規則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然。
后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續猜直到猜對為止。
(3)進行第一輪猜數游戲。
板書設計：
求近。
例8。
育英小學有1506人，約是1500人。
人約是10000人。
似數。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十七
教學目的：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
培養同學們分析問題、解決問題的能力。
教學重點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學難點：
使學生會把較大數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學過程：
一、復習。
用四舍五入法分別求出近似數。
5.9685：保留兩位小數、保留一位小數（末尾的0怎么處理）、保留整數部分。
二、學習把較大的數改寫成用萬或億作單位的數。
1．以前我們學過把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數，現在我們繼續學習把較大的'數改寫成用萬或億作單位的數。
（1）教學例11:。
我國生產汽車4443900輛，把這個數改寫成以萬輛為單位的數。再保留一位小數。
（2）引導學生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數點為之移動建立起聯系（除法）[理解改寫的結果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學生獨立完成改寫和求近似數。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數點應向哪個方向移動幾位？）。
（2）引導學生小結方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點上小數點，去掉小數末尾的0，在數的后面加上萬臺。
3．練習：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數。
讓學生完成后說說是怎么做的。
（2）我國生產水泥573000000噸，把這個數改寫成以億噸作單位的數，再保留一位小數。
學生獨立試做，指名板演，訂正時說明改寫和省略的方法。
提醒學生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數的區別。
三、小結。
本節課我們主要學習了哪些內容？
四、課堂作業：
完成練習五的第5、6題。
教學反思：學生很好的掌握了小數改寫的方法，能夠正確區分改寫和近似的區別，本課中要是加強練習量，擴展練習形式。增強學生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學效率了。
求近似數四舍五入法教案（優質18篇）篇十八
2．培養學生應用數學知識解決實際問題的能力．。
會根據實際需要求小數乘法中．。
會根據實際需要求小數乘法中．。
一、復習舊知。
（一）口算。
0.21×0.43×0.62.5×40.17－0.08。
0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。
（二）按要求取下面各小數的近似值．。
0.384（保留一位小數）2.859（保留兩位小數）。
3.4（保留整數）7.996（保留兩位小數）。
二、導入新課。
（學生試做）。
教師：填的對不對呢？學完今天的知識，看誰能幫助營業員阿姨填一份標準的發票？
三、指導探索。
（一）出示例5。
1．請同學根據題意列式解答（指名板演）。
2．討論：為什么結果保留兩位小數？保留兩位小數應看哪一位數字？
3．教師介紹“四舍五入法”
4．計算下面各題。
0.8×0.9（得數保留一位小數）。
1.7×0.45（得數保留兩位小數）。
四、課堂總結。
五、鞏固練習。
（一）一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元？
（二）一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元？
（三）出示圖片：發票，由學生完成．。
六、課后作業。
（得數保留整數．）。
七、板書設計。
————“四舍五入法”
這節課從學生的生活實際引入，通過幫助營業員阿姨開發票，使學生真正體會到生活中處處存在著數學，學好數學能解決大量實際問題，從而提高了學生的學習興趣。
關于的探究活動。
1．班內開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上（錢數用小數表示），請同學幫助算出總錢數（得數保留整數）。
提示：如果有捐款數目相同的，可以用乘法表示并計算。
2．在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務（去自由市場），計算出所共費的總錢數。
操場面積。
活動目的。
1．通過活動，使學生掌握小數乘法的'計算方法．。
2．使學生體會到“數學來源于生活，生活中處處有數學”．。
活動準備。
計算器，米尺，記錄單。
活動過程。
1．測量一下自己一步的長度大約是幾米（一般走路時的步長），并記錄這個數值．。
2．先步測操場的長，用正常步長走路；記下有多少步，算出操場的長．。
3．用同樣的方法算出操場的寬．。
4．計算整個操場的面積大約是多少平方米．。
5．用計算器驗證計算結果，用米尺實際測量操場的長與寬，計算出面積，進行對比．。