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意外小說(shuō)篇一
1?、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。?
2?、閱讀?《?百合花?》?，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3?、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說(shuō)：
（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：?1?、分析人物外貌、動(dòng)作、活動(dòng)的描寫，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；?2?、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；?3?、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
以上各篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)?《?百合花?》?：
（一）整體感知，掌握小說(shuō)的的故事情節(jié)和主題：
1?、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2?、本文的主題：?
小說(shuō)通過(guò)護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。小說(shuō)表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀內(nèi)耍麄儾灰欢ā案摺⒋蟆⑷钡珔s使我們倍感親切動(dòng)人?,?具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說(shuō)：“我也相信自己作品里雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物?,?也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的?,?從各自的起點(diǎn)邁步向前?……?，他們自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)??
（二）細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。?1?、小通訊員的形象：首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開而越來(lái)越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員?.?，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)人著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2?、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。???第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。
（三）探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫?,?使人物形象血肉豐滿?,?栩栩如生。?
??讀完?《?百合花?》?這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫，它不用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無(wú)愧的人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛。
第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說(shuō)?《?百合花?》?：
（四）探討小說(shuō)中的景物描寫的作用。小說(shuō)中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨?……?空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月?……?那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（五）本文的寫作特色：對(duì)比手法富有詩(shī)意。第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o(wú)言中感受劇烈沖突。第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了的角度來(lái)作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了。”這是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。第三處對(duì)比發(fā)生在小說(shuō)結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過(guò)被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美也劃上了詩(shī)意的句號(hào)。
二、在了解了小說(shuō)?《?百合花?》?的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說(shuō)明作品通過(guò)發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1?、小說(shuō)的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝?——?全新的百合花被子，這讓文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩的慚愧羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的精神的崇敬?……?這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖上的共鳴。
2?、通訊員步槍筒里原來(lái)插著樹枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫出了青年的情趣。“兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無(wú)意間觸到了它，引發(fā)讀者軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場(chǎng)面。百合花被子是小說(shuō)的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對(duì)犧牲者的崇敬和愛戴。
意外小說(shuō)篇二
一生中會(huì)有許多遇見，但只有很少一部分會(huì)讓人銘記一生。
兩年前，我們從不同地方來(lái)到現(xiàn)在我們的學(xué)校，從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，最后成為一輩子的好友，讓我們匯聚的一起的集體就是我們的班。c1104遇見你是我最美的意外。
“快，大家開始干活嘍！”這是我們的衛(wèi)生委員再叫我們大掃除了。這周末國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)考試要占用我們的教室，學(xué)校要求要進(jìn)行大規(guī)模的大掃除，大家都不敢松懈。男生將玻璃拆下來(lái)，小心搬到水房沖洗，幾個(gè)女生，圍著玻璃用報(bào)紙擦干凈。教室里人人都在干活，沒有一個(gè)閑著的。桌椅都擦得像新的一樣，幾個(gè)同學(xué)一手拿著黑板擦，一手拿抹布，迅速開工，沒過(guò)一會(huì)平日里黑黑的，沾滿粉筆灰的黑板好像換了一件新衣服，改頭換面了。透過(guò)剛擦過(guò)的玻璃，即使是在黃昏仿佛也能看到樹上飛來(lái)飛去的小蟲子。
大家忙完之后，最后就只剩地面了，大家在把椅子放在桌上，自己都坐在桌上，幾個(gè)同學(xué)邊清掃地面，還邊和桌上的同學(xué)聊著天。雖然早就到了吃飯的時(shí)候，但每個(gè)人仿佛都早已忘記了肚子地叫聲，還在不停地說(shuō)笑。
此時(shí)，天空本應(yīng)該早已落下黑幕，但太陽(yáng)公公看到我們遲遲不肯落下，月亮也只好等待落日的余暉是在向我們表示感謝，感謝為他展現(xiàn)了一個(gè)團(tuán)結(jié)，快樂的大掃除。
意外小說(shuō)篇三
有時(shí)，意外就是那么突如其來(lái)。就在周日，在我毫無(wú)戒備的情況下，上帝跟我開了個(gè)玩笑。
清晨還不到七點(diǎn)鐘，爸爸開車送我到公交車站牌對(duì)面坐車。下車后我過(guò)馬路，眼看就要走到馬路中央了，只聽“嘭”的一聲，當(dāng)我睜開眼睛時(shí)發(fā)現(xiàn)自己竟然坐在馬路中央。
回頭一看，在我身后停著一輛寶馬車，擋風(fēng)玻璃已經(jīng)有一大塊破碎。很快，我被送去了最近的醫(yī)院。從爸爸口中才聽說(shuō)我出車禍時(shí)的場(chǎng)景：眼看我快到馬路中央時(shí)，一輛轎車駛過(guò)來(lái)，緊接著我被撞倒車上，頭撞到了擋風(fēng)玻璃，當(dāng)車剎住后，又掉到了地上。
在醫(yī)院里，我進(jìn)行了各個(gè)部位的檢查。然而時(shí)時(shí)想起爸爸描述的場(chǎng)景，不禁有些后怕。雖然一開始沒覺得身體有哪些地方不適，但隨著時(shí)間的推遲，許多地方出現(xiàn)疼痛的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)檢查后，醫(yī)生診斷左臂肌肉拉傷以及輕微腦震蕩，其他地方到?jīng)]什么大礙。
我不愿意在醫(yī)院里多呆，于是中午，爸媽只好帶我會(huì)了家。可是回家之后，沒好過(guò)多久，頭就開始疼，過(guò)了一會(huì)兒吐了上來(lái)。媽媽放心不下，又讓爸爸帶我去醫(yī)院拿了藥。經(jīng)過(guò)這幾天的休息，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。
意外隨時(shí)都可能發(fā)生，這次我是幸運(yùn)的，很幸運(yùn)車禍沒有危及生命。經(jīng)歷了這件事，我相信我以后會(huì)更加懂得珍惜，珍惜自己的生命，珍惜身邊愛我的人。
我也懂得了，只有在萬(wàn)分危難的時(shí)刻，才能看清誰(shuí)是真正關(guān)心你的人。
意外小說(shuō)篇四
我和爸爸就開始選自己喜歡干的輕松的活。我選的是拖地，我認(rèn)為拖地最輕松。爸爸是擦所有家具的灰塵。媽媽自告奮勇地說(shuō)：“剩下來(lái)的都我干吧！”因?yàn)槲覀兡軒蛬寢岦c(diǎn)忙，她已經(jīng)很滿足很開心了。
分完工，我們?nèi)揖烷_始專心致志地打掃衛(wèi)生了。
此時(shí)媽媽正在打掃院子，她讓我干了一個(gè)我很樂意干的活，讓我拿著水管子沖院子的地。我興高采烈地沖了起來(lái)，還把花盆里的泥土都沖了出來(lái)。結(jié)果媽媽說(shuō)：“還是我來(lái)沖吧。”我不情愿地把水管給了媽媽。
媽媽把院子的地沖干凈后，讓我把水龍頭關(guān)掉。就在這時(shí)，意外發(fā)生了。水管裂開了，立刻水花四濺。
我們只好叫爸爸來(lái)，爸爸看到了正在噴水的水管，突然火冒三丈，大發(fā)雷霆。嚇得我不敢吭聲。
然后，爸爸開始“冒雨”修理。只見他蹲下身子，趴在水池下，伸出右手，去找總閥的開關(guān)。可他摸了好一會(huì)兒，也沒能把水關(guān)掉。
爸爸又上樓拿了一些工具，再次“冒雨”趴在水池下修理。可修了一會(huì)，還是沒有成功。
爸爸只好無(wú)可奈何地叫專業(yè)工人來(lái)處理。
工人來(lái)了之后，弄了半天才搞好。
“噴泉”終于停止噴水了。
意外小說(shuō)篇五
一、???? 教學(xué)目標(biāo)?：①掌握小說(shuō)基本知識(shí)。
②了解典型的含義，學(xué)會(huì)分析人物性格。
二、???? 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。
三、???? 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：自學(xué)和討論法
四、???? 使用教具：多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)過(guò)程?：（一）：在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說(shuō)，與書中的他共渡歡樂時(shí)光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說(shuō)呢？今天就讓我們一起來(lái)談?wù)勑≌f(shuō)吧。
2、小說(shuō)塑造人物的方法有哪些？3、小說(shuō)的環(huán)境描寫有什么作用？
4、按篇幅長(zhǎng)短，小說(shuō)如何分類？（學(xué)生回答時(shí)，教師簡(jiǎn)要解釋）
（三）：通過(guò)知識(shí)盤點(diǎn)，我們了解到小說(shuō)的一些基本常識(shí)，我們也明白了，人物是小說(shuō)的靈魂，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物畫廊，猜一猜他們是誰(shuí)，他們有怎樣的性格特征。（出示大屏幕上的人物，讓學(xué)生討論、補(bǔ)充說(shuō)出人物性格）
孫悟空：勇敢、善斗、神通廣大、忠誠(chéng)、具有反抗精神。
林黛玉：多愁善感、清高孤傲、博學(xué)多才、對(duì)愛情執(zhí)著。
林沖：武藝高強(qiáng)、循規(guī)蹈矩但逼上梁山后反抗到底。
諸葛亮：忠誠(chéng)、有智謀。
少年閏土：勇敢、活潑、對(duì)生活充滿熱情。
韓麥爾先生：愛國(guó)。（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生掌握概括人物性格的方法，又激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣）
（四）：（出示大屏幕）為什么這些人物總那么栩栩如生，在我們心中長(zhǎng)駐，因?yàn)樗麄兌际莻€(gè)性鮮明的典型。讓我們一起了解一下關(guān)于典型的知識(shí)。典型就是典型環(huán)境中的典型人物。典型是共性個(gè)性的統(tǒng)一。我們常說(shuō)環(huán)境塑造人，這個(gè)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，更主要的是社會(huì)環(huán)境，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)中的人。例如孫悟空，如果只看他的大鬧天宮，我們也許會(huì)認(rèn)為有些過(guò)分，但仔細(xì)想一想，孫悟空是在拼搏之后得到了一個(gè)齊天大圣的稱號(hào)，他自認(rèn)為得到了認(rèn)可，受到了尊重，沒想到只是個(gè)騙局，他的尊嚴(yán)受到了踐踏，他的人格受到了侮辱，所以他的反抗才這么無(wú)法控制，他是在為尊嚴(yán)而戰(zhàn)，大鬧天宮是在這個(gè)特定背景下產(chǎn)生的。同樣，那么一個(gè)勇敢的，天不怕地不怕的悟空對(duì)那么一個(gè)軟弱、迂腐甚至讓人恨得咬牙切齒的唐僧無(wú)比忠誠(chéng)，是因?yàn)樘粕撬?jīng)歷了五百年滄海桑田后給他自由的再造父母，而且還給了他真心的關(guān)愛，所以，他要士為知己者死。這也是中國(guó)人共同認(rèn)可的做人標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)，我們認(rèn)可的典型，一定是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。所謂共性，是人類共同認(rèn)可或共同批判的。當(dāng)然，每一個(gè)典型都必須有自己鮮明的個(gè)性，沒有個(gè)性就沒有魅力，也不會(huì)給人留下鮮明的印象。象李逵和魯智深，他們何其相似，但我們卻從不會(huì)混淆。李逵的對(duì)母至孝、對(duì)宋江的絕對(duì)忠誠(chéng)和鹵莽，魯智深的扶貧濟(jì)弱、粗中有細(xì)又是多么的鮮明啊。所以，我們心中的形象一定是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。
（五）大家心中一定也有自己最喜歡的人物形象，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)那個(gè)最讓人難忘的一點(diǎn)。
（六）以“善良、誠(chéng)實(shí)、愛心、智慧、忠誠(chéng)”為話題，任選一個(gè)角度，寫一個(gè)人物，要寫出人物的個(gè)性。