人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
捉迷藏捉迷藏點面結合篇一
1、積極參與繪畫活動，體驗大膽創作的樂趣。
2、借助想象、嘗試用不同的圖形表現各種物體的基本形態。
3、大膽利用各種線條和色塊豐富畫面，初步學習色塊裝飾畫。
活動準備：
1、教具：各種幾何圖形（圓形、橢圓形、半圓形、三角形、梯形、正方形、長方形等）、記號筆、繪畫紙、油畫棒、范例若干。
2、學具：繪畫紙、記號筆、油畫棒。
3、經驗準備：有圖形拼搭的游戲。
活動過程：
1、“幾何圖形”來做客。
*今天，我們班上來了幾位小客人，你們想不想跟它們見見面？那我們一起把它們請出來吧！
*師出示各種幾何圖形。
*看，你們認識它們嗎？我們一起跟它們打個招呼吧！引導幼兒一起說說各種圖形的名稱。
2、“幾何圖形”變魔術。
*現在，這些幾何圖形要給你們變個魔術，你們想看嗎？
*教師利用幾何圖形快速在紙上畫出小鳥的基本形態。
*你們看，變成了什么？是哪些幾何圖形變的？這只小鳥變得怎么樣？
*請幼兒自由討論，然后個別幼兒來示范。
誰愿意到前面來變一變？
*教師根據幼兒的繪畫情況做簡單評價。
3、“幾何圖形”捉迷藏。
*現在幾何圖形變的小鳥想和大家玩捉迷藏的游戲了，你們愿意嗎？請幼兒閉上眼睛。
*出示小鳥的色塊畫。
*看看小鳥躲到哪里去了？你們發現小鳥和剛才有什么不一樣？
引導幼兒發現畫面上豐富的色塊。
*你們喜歡這幅畫嗎？為什么？漂亮在哪里？
*你們知道這些漂亮的色塊是怎么變出來的嗎？幼兒說，師邊示范邊講解。
幼兒說出一種線條，教師就出示線條圖片。
4、幼兒作畫，教師巡回指導。
*教師介紹作畫材料。
*教師提要求：（1）先想好你要用幾何圖形變出什么物體。（2）畫的物體要大大的，并畫在畫紙的中間。（3）線條畫出來的方格也要大大的，涂色塊時顏色要均勻，而且一種顏色的色塊要隔開來，這樣畫出來的畫才漂亮。（4）畫好后，你可以說一說你用什么幾何圖形變出了什么物體，它躲到用什么線條變成的色塊里了。
5、展示幼兒作品。
*請幼兒來介紹自己的作品。
捉迷藏捉迷藏點面結合篇二
尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說課的內容是人民音樂出版社，三年級上冊，第六課歌曲《捉迷藏》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學流程三個大的方面進行展開。
首先第一是說教材，在說教材方面我又將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點四個方面來進行講解。
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲調規整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調式，為四個樂句構成的二段體結構。把“春、夏、秋、冬”四季的季節變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生動，充滿童趣，也表現兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點八分音符頻繁出現，演唱起來有一定的難度。
二、學情分析
三年級的學生活潑好動，但是經過兩年的音樂學習，已經掌握了基本的音樂常識。 例如：他們已經認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多積極健康、優美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備一定的編創能力。他們喜歡在游戲中學習，希望得到同伴的認可，在別人的評價中獲得自信。
三、教學目標
1．情感態度與價值觀目標：流暢地唱好歌曲,體會學習音樂的樂趣。
2．過程與方法目標：通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知識與技能目標：掌握3／4拍的強弱規律及附點音符演唱方式。
四、教學重難點
【教學重點】通過多種形式的體驗，熟悉掌握三拍子的節奏及律動感。
【教學難點】準確演唱附點音符
以上是我說教材的部分，接下來是我第二部分的說課，說教法學法。
為了能讓學生更直接地了解和學習歌曲，幫助學生收獲更好的學習效果，結合三年級學生的學情特點，在教學過程中，我會使用創設情境法，啟發誘導法，小組合作法以及教唱法來進行我的教學，盡量在整個教學過程中，做到始終貫穿教師作為引導，學生作為學習主體的一個原則來進行教學。
以上是我說教法學法的內容，接下來是我第三個部分的說課，說教學流程。
說教學流程方面，我將從導入，新歌教學，拓展以及欣賞部分來進行我的教學。
一、組織教學（3分鐘）
首先，我會讓學生聽著《捉迷藏》的伴奏音樂進入教室。讓學生提前感知三拍子的節奏特點。
接著，因為附點是本首歌的難點，所以師生問好的環節，我用了歌曲中包含三拍子附點節奏的旋律進行了簡單的改編。目的在于加深學生對附點節奏的感知。
師生問好以后接下來是我歌曲教學中的導入部分。
二、導入部分（5分鐘）
導入部分我會直接開門見山地說，今天老師給同學們帶來了四個好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來幫老師找找，他們躲到哪去了。此時課件上出現四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會用改編的歌詞來提問，什么藏在草叢中？什么躲到大樹下？以此類推，讓學生把各個娃娃找出來。每找一個娃娃，我都會唱一遍。讓學生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個娃娃找到以后，從屏幕中跳出來給我們打招呼，用的是附點節奏改編的歌詞：同學們呀，你們好呀！接下來我會用雙響筒敲奏來回應：春夏秋冬，你們好呀！并讓學生學一學這句來回應四個娃娃的打招呼。在學習中，同時注意附點和重拍的表現。
三、新歌部分（20分鐘）
第一個環節，我會把歌譜貼在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“lu”來哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫三角打拍子。告訴學生，這是四個娃娃在玩捉迷藏的時候喜歡哼的一段旋律。讓學生都來學一學。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學的過程中，注重畫三拍子以及重點落在重拍部分。這一遍模唱旋律結束以后，我會讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂句這兩句相似樂句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學們接后半部分不同的樂句。以此來了解整首歌曲前半部分的結構以及熟悉旋律。
第二個環節，聽旋律找卡片。我會拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰能幫我把他們找出來呢？接下來，我唱一句歌譜旋律，讓學生上來找一句。每找到一句，都讓學生唱一遍，驗證對錯，如果唱錯了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個歌譜。而學生也在游戲中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三個環節，按節奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會讓孩子們完整地聆聽一遍歌曲，每一個樂句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會讓學生像剛剛跟四個娃娃打招呼的節奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節奏讀一遍。
第五個環節，完整教唱。在教唱過程中，首先采用師一句生一句的方式來學唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來進行師生接龍唱，例如第一遍，我唱藍色的樂句，學生唱綠色的樂句，第二遍，則反過來。接龍唱以后則全部由學生自己，完整地演唱一遍。最后，我會讓他們帶著三拍子的強弱規律，再有感情地演唱歌曲。
以上五個環節是我歌曲教學的部分。
四、拓展部分（7分鐘）
這一部分我主要讓孩子們分組對歌曲的后半部分進行歌詞創編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個小組剛好是春夏秋冬組，每個組探討出一個詞來進行創編。最后將新歌詞改進去課件中，讓孩子們自己來演唱自己創編的新歌曲。
五、欣賞部分（5分鐘）
音樂中描寫春夏秋冬四個季節的歌曲有很多，在音樂欣賞的部分，我會讓孩子們通過點擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂，最后進行簡單的小結。
以上是我教學流程的內容。
至此，是我說課的所有內容，如有不足之處，敬請各位老師批評指正，我將虛心聽取意見，再接再厲！我的說課完畢，謝謝！
捉迷藏捉迷藏點面結合篇三
大家好，我說課的內容是《捉迷藏》，我將從教材、學情、教學過程等方面進行說課。
《捉迷藏》是人音版三年級上冊第六課的內容。歌曲為3/4拍，f宮調式，包含較多八分附點節奏。歌曲用“春夏秋冬”四個娃娃捉迷藏的游戲方式表現了四季輪換的風景特點。
三年級學生已經養成良好的課堂常規，有一定的識譜和歌唱能力，合作學習的能力也有一定提高，活潑機靈，但面對較復雜的歌曲還需要多樣化的活動方式吸引其注意力。
1、感受四季輪換的風景特點。
2、能用輕快自然的聲音熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
3、準確掌握八分附點節奏的演唱方式。
重點：熟練演唱歌曲《捉迷藏》。
難點：八分附點節奏的掌握。
1、節奏練習
課件展示孩子們喜歡的動畫和明星形象，的節奏把他們的名字朗讀出來，例如：喜。羊羊呀，并且在讀的同時做3/4拍的聲勢動作（拍手，拍腿，拍腿）。以學生熟悉的形象作為導入的節奏練習，能充分調動起學習的興趣，并且快速掌握八分附點節奏的律動。
2、學唱歌曲a部分
課件出示節奏，由學生朗讀“春夏秋冬，四個娃娃”，教師范唱“愛捉迷藏來玩耍”，學生朗讀“冬躲春來，秋躲夏呀”，教師范唱“你找我來我找他”。交換練習。
由教師范唱“春夏秋冬，四個娃娃”，學生唱“愛捉迷藏來玩耍”，教師唱“冬躲春來，秋躲夏呀”，學生唱“你找我來我找他”。交換練習。
通過分句反復練習，充分熟悉歌曲旋律，降低學習難度，并且在多次朗讀和演唱中更加準確地掌握八分附點節奏。
3、學唱歌曲b部分
教師范唱一次歌曲b部分，讓學生找出春夏秋冬四個娃娃躲藏的地方，通過此環節可以吸引學生注意力，使他們仔細聆聽歌曲并記憶歌詞。
教師用歌曲旋律提問“什么藏在花叢中？”學生用同樣的旋律回答“春天藏在花叢中”。通過問答的方式快速的學習歌曲b部分的旋律，并且在問答對唱中重復旋律加深印象，能夠更加準確地掌握音準。
4、完整演唱歌曲
跟隨音樂伴奏完整演唱歌曲，在演唱歌曲a部分時做出3/4拍的聲勢動作，在演唱b部分時扮演四個娃娃躲藏的動作。通過動作可以加深對歌詞的記憶，學生能夠更加輕松的背唱歌曲。
5、拓展
讓學生自由說出與春夏秋冬四季相關的歌曲，如果是較為熟悉的歌曲可以全班演唱一次，目的在于讓學生熟悉更多的音樂作品，拓寬學習視野。
捉迷藏捉迷藏點面結合篇四
1、分析教材的內容地位：
1）在日常活動中，游戲是幼兒最喜歡的活動方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發展區發展。
2）3―4歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發展時期，但對方位詞的理解、掌握、運用對他們來說是有一定困難的，而在日常生活中要經常用到，如“請你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等，為了順應幼兒的發展需要，我想通過幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現玩中學、學中樂。
3）依據《綱要》目標中指出：激發幼兒參與活動的興趣；體驗表達中指出：積極運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達，在認真研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創編（最后一個環節），讓孩子們的創造性思維得到了進一步的發展。在活動中，我以游戲的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環境的交互作用下獲得發展。
2、活動目標：
1）通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。
2）引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創造性地表現和表達。
3）采用游戲的形式激發幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。
4）通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。
3、活動的重點、難點：
1）重點：根據《綱要》和幼兒的已有經驗、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。
對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活經驗的基礎上，利用“找朋友”的游戲，初步感受方位詞；再通過“找小貓”的游戲，引導幼兒通過觀察、尋找小貓所在位置，掌握、理解方位詞，從中建構了積極、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。
2）難點：是能在創造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。
對于突破難點采用的方法是：為幼兒創設寬松、愉快的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現，從而使創造性思維得到發展，在游戲中讓難點得以解決。
根據幼兒身心發展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。
1、知識經驗的準備：利用日常生活中各環節，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。
2、物質準備：
1）多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）
2）課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。
3）創設游戲的環境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。
4）為幼兒提供各種藏身的道具。
1、教法：
1）本次活動中我運用了啟發提問法、引導發現法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式――教師說教，“為”以幼兒為主體，教師用啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以游戲的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在游戲中、快樂中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。
2）在教學過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如，在語言活動中滲透“識字”教學；在找小貓的過程中讓幼兒感受數的概念；在最后的一個環節中，感受體育游戲的快樂，培養幼兒的規則意識等。
3）另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣―游戲―創造，即創設情境激發幼兒參與活動的興趣；利用游戲的形式學習方位詞，解決重點；最后在創造性的游戲中讓幼兒的情感表現、語言表達、創造性思維得到發展與提高。
2、學法：
活動中，我引導幼兒運用游戲操作法、觀察法、歸納法來獲得知識。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現，從而全身心地積極投入到活動中去，并且在創造性游戲中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現出自己所藏的位置，充分給幼兒自由展現的空間。
捉迷藏捉迷藏點面結合篇五
作為新教師，每月都逃不過一節展示課。本月是開學來的第一個月，也是我踏上工作崗位的第一個月。這個月的亮相課給我帶來了很大的壓力。之前由于鋼叉舞的排練，每晚排練回到家已經十來點了，根本就沒有時間和力氣再去想，去準備。就這么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙選了這節語言課，然后制作教具，試教。最后，課終于在我的“日思夜想”中結束了。慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來了，這要感謝我們中二班的孩子對我的配合，更感謝我的導師——馬建紅老師，她的認真和耐心給了我的幫助和指導。課結束了，我也總算可以松一口氣了。相信這是一個好的開始，經過這次磨練，以后會更好。
首先說一說我的選課，對于任何一個年齡階段的孩子來說，游戲永遠是他們的最愛。捉迷藏這一游戲是孩子們經常玩的游戲之一，不管玩多少次，孩子們總是那么高興。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，把大自然中萬物的顏色，說成是和太陽在捉迷藏，這種富有游戲性、趣味性的活動正符合了孩子的興趣特點。因此，我設計了此次活動。通過欣賞散文詩，體會詩歌中的游戲意味，感受詩中豐富和優美的語言，理解詩歌的內容和主要表現方式。通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進對大自然的熱愛。
在第一環節導入時，我以“捉迷藏”游戲為主線導入，緊接著出示調皮的太陽，讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里，同時為學習散文詩做鋪墊。
第二環節我結合圖片，帶領幼兒欣賞并學習散文詩。共欣賞了兩遍，第一遍我用較慢的語速朗誦了散文詩，幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來，但沒有按照順序排列。這其實是我第一次試教時出現的問題，后來在馬老師的指導下，我改進了教案，在此又多加了一個環節：顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢？讓我們再來聽聽它們躲起來的部分吧。在再次聽后，孩子們順利的把順序也找出來了。之后顏色寶寶躲在哪里這一環節也挺順利的，在我的引導下能以“x顏色躲在xx里”的句式說出顏色們躲得地方。這一環節我其實更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學習散文詩，在此體會做游戲的有趣，感受自然界的神奇。同時在根據幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力，同時在視線上加深幼兒的記憶。
第二遍欣賞，我以感受散文詩中優美的語句，理解黑夜和白天的神奇變化為教學目的。最后帶領幼兒在背景音樂中一起念散文詩，為的是加深對句式的印象，為下一步的仿編做鋪墊。在這各環節中，問題：黑夜解開手帕，等太陽睜開眼睛是什么時候了呢？對于幼兒來說有一定的難度，幼兒不能很快回答出來，再加上我的引導也不是很明白，最后在我的幫助下，準確的說是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個通病，在有二回答不到點子上的時候，新教師容易緊張，沒有很好的引導經驗只好把答案直接說了算出來。這是需要我們新教師不斷積累經驗并積極去探索的一個問題。
第三環節，幼兒嘗試仿編詩句。教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲，通過“x顏色躲在xx里”的句式的創編啟發幼兒大膽想象，同時發展幼兒的語言表達能力。這一環節也比較順利，但我發現孩子們的想象能力還不是很豐富，顏色與事物的聯系不夠緊密，對深藍色較陌生。
最后一環節通過游戲鞏固新知識，體驗學習的快樂。
捉迷藏捉迷藏點面結合篇六
2、引導幼兒通過觀察與思考，創造性地進行游戲活動
活動難點：能創造性的進行游戲活動
本次活動中我運用了
1、創設情景，激發幼兒參與活動的興趣
當門外想起了急促的敲門聲時，老師打開門，貓媽媽端著一個空搖籃走進教室。焦急的詢問并請求幫助，“崔老師，剛才，我的小貓在搖籃里睡覺，我就出去買菜了，可回來后小貓就不見了，我看不見他們，好擔心，好著急哦！請您幫我找到我的小貓吧！
2、觀察課件，繼續設置情景，以觀察的形式幫助幼兒理解方位詞
3、游戲活動：捉迷藏
1）引導孩子觀察教室里都有什么物品可以讓小貓藏身
5、結束部分
在區角中可引導幼兒觀察物品的擺放位置，并嘗試用方位詞描述
在區角中活動，使幼兒獲得的經驗的一鞏固和遷移
捉迷藏捉迷藏點面結合篇七
時光飛逝，轉眼間，我們都已經長大了，看著照片里那個擁有一雙天真無邪的眼睛的小小女孩，我問自己：這是我嗎？什么時候，我的目光也這么清澈？究竟是哪一天，我與童年徹底地說了“拜拜”呢？我不知道，不明白，也記不得。時光不再，往事不再，昔日的一切早已化為過眼云煙。十五年的漫漫人生路，把一個蹣跚學步的嬰兒打磨成了一個少年。人生一世，又有幾個十五年呢？昔日的天真不再，昔日的無邪不再。憂郁充斥了我的目光。學業的繁忙，壓力的沉重，還有對美好未來的向往及期望，就這樣壓在我稚嫩的雙肩上。
還記得小時候最喜歡玩的捉迷藏。
每每下午，我和小伙伴們在院子里玩捉迷藏的游戲。
我們約定了游戲規則，我們用石頭、剪子、布來決定誰先捉！不一會兒，結果出來了，我的運氣最差，輸了，于是就用紅領巾蒙住我的眼睛，讓我數一百下，再開始捉。
小伙伴們四處散開了。小伙伴們有的藏在柜子里，有的藏在桌底下，有的藏在紙箱里。我開始找了，我四處找找，都沒找到，這時我看了看那個籃子，想了想，那里面一定有人，我故意說：“先在籃子上休息一會兒再去找他們。”“別坐，別坐，我在里面。”我大笑起來：“我只是騙騙你而已，沒想到‘大魚’真的上鉤了。”她摸著腦袋笑了。
輪到陳歡捉了。我心里很著急，不知道藏哪里好，突然，我的目光停在了我的床上面，我眼珠一轉：“有了，我可以藏在床底下呀，我的床單又大又長，幾乎可以把床底給擋住，我躲進去肯定萬無一失！他們誰也別想抓住我，太好了！”我狂喜一陣，馬上鉆進床底，將床單還原成原來的樣子，不動了。
過了一會兒，我聽見腳步聲來了，但是很快又消失了。我總算松了一口氣，但是我還是保持著高度警惕。不一會兒，腳步聲又折回來了，我馬上屏住呼吸，一動不動的，生怕把地板弄出點聲音來。這時，只聽陳歡大聲說：“別躲了，我知道你在這里。”我走出來說：“算你厲害，我藏在這里你也能找得到。”陳歡笑得前俯后仰：“你這條‘魚’也很容易上鉤嘛。”我摸著腦袋也笑了。
不覺天色暗了下來，我們高興地回家了，相約下次還玩捉迷藏的游戲。
但，現在各忙各的，已經丟失了那種玩樂，也只能存活在我們的記憶世界了，慢慢地回憶，品嘗。