無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
百合花篇一
我們家很喜歡花，我也見過許多花。有國色天香的牡丹，有潔白無暇的荷花，有亭亭玉立的水仙花。獨有百合花我最喜愛。
百合花的花瓣是橢圓形。顏色潔白，但也滲透看淡淡的紫色。它全緣突起，里面正中睡著一們身披淡綠色外衣的小天使，在微風中怒放著鮮艷的色彩。但是它最茂盛的時候，小天使卻是披紅衣服，紅得像太陽的臉盆一樣。剛剛綻放的花朵，潔白無暇，就有幾只小蝴蝶飛進去吸吮著新鮮的花蜜。含羞待放的花朵呢？則穿著晶瑩潔白的衣裳在微風中翩翩起舞。
百合花的葉子也十分漂亮，綠油油的，襯托著花朵。綠葉不可說四季常青，但綠起來卻綠著可愛，青翠欲滴，悄悄地流進人們的記憶中讓人無論在何時何地，都會想起百合花的葉子。
百合花的花苞也會發出陣陣香氣，輕淡輕淡的，清香宜人。在晚上的時候，如果你站在它前面，你就會聞到陣陣清香，無不讓人垂誕三尺。
我愛百合花的潔白無暇，更愛它那誘人的清香。
百合花篇二
各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。
教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰爭初期的一場戰役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊發起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻身，新媳婦為犧牲的通訊員獻出新被子的故事表現了戰爭年代人與人之間純潔美好的關系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發的都是青春情懷。《百合花》寫的是戰爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調清新俊逸，情節單純明快，細節豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養學生的鑒賞能力和歸納總結能力。
1.厘清全文的線索、情節，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。
2.學習以小見大以及用心理活動、典型細節來刻畫人物形象的表現手法。
3.理解題目的象征意義，體會小說表現出的戰爭中的人性美和人情美。
我的教學重點是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。
教學難點是：小說如何通過細節描寫來塑造人物性格。認真體會小說結構嚴謹、清新俊逸的寫作風格。
1.從小說的情節發展入手，梳理出小說的開端、發展、高潮、結局，進而把握小說中人物形象的特點。
2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現手法及其表達效果。
3.從題目的意蘊入手，思考“百合花”的多層含義,進而理解文章主旨。
這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。
我是這樣安排的：
第一環節：首先是導入新課。
ppt展示從網上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。初步明白本小說題目的含義。以激發學生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。
第二環節：進入新課的學習：
（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。
（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節。根據情節的階段性，可以分為四部分。讓學生概括小說開端——發展——高潮——結局各階段的主要內容。
（三）分析討論
1.小說的構思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。
2.讓學生找出小說有關細節描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。
3.分析小媳婦對小戰士的純潔感情從哪些地方體現出來。
4.討論“我”這個角色在小說發展中起到什么作用
（四）學生分組討論總結小說的主題思想
（五）是我對小說做整體進行梳理和總結
第三個環節是課外拓展（布置作業）：
在網絡上找一篇相似的小說讓學生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學生學會快速概括小說內容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進行比較，總結出在寫作方法上的共同點與不同點。
結語：以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
百合花篇三
大家好！今天我說課的題目是《百合花開》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、難點、教學方法、教具學具準備、教學過程等方面進行說明。
《百合花開》是冀教版六年級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。文章語言清新動人，是一篇能夠引發學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。
這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合六年級學生閱讀，因此我準備從朗讀入手，讓學生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內在精神和蘊含的象征意義。
基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為：
1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對于人生的價值。
2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。
林清玄的作品語言都比較優美，所以從一些富有表現力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執著奮斗對于實現生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。
1.朗讀法：通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。
2.圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。
3.討論法：在相互合作中培養團隊意識，體驗學習的樂趣。
1.教具：相關百合花開的課件
2.學具：學生搜集相關百合花的資料及執著追求、堅持奮斗的典型人物。
一、實物導入，激發興趣
1.師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。
2.學生交流課前搜集的相關百合花的資料
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？
三、品讀課文，感知形象
1.出示ppt：
品讀感悟：它是一株------的百合。
（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。
（2）談一談自己的具體想法。
(3)組織好后可與小組同學交流。
2.學生品讀，教師巡視
3.學生交流匯報
（一）有堅定的信念——1、2段
①這段話中兩次出現“我是百合”，a對自己的生命有清醒的認識b有明確的目標——開出美麗的花朵。
②理解百合生長環境的惡劣：學生聯系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）
③隨后指導學生感情朗讀
（二）有執著的追求——5至8段
師：如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和學生一起來感受一下當時野百合所處的困境。
①分角色朗讀相關段落，教師指導
②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？
③出示ppt：第8自然段“百合心語”
④學生透過四個“要”字，認識了百合的自信、堅定和執著。
⑤師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以接下來指導學生讀出百合的這種心聲。
（三）不懈的努力——3、9、10段
③出示ppt百合圖片：讓學生體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實現了自己的價值！
四、情感升華，拓展延伸
1.這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是——努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學生體會到它的成功靠的是堅定的信念、執著的追求和不懈的努力。
由此學生情感進入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
2.接下來讓學生暢談學完這篇文章后聯想到的人或事以及個人感受
3.學生交流課前搜集的相關資料，老師加以補充
4.感受著這些人物精神的同時，教師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。
最后，由老師送給同學一首小詩，希望對大家有所啟示。
出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。
百合花篇四
《百合花》是我國當代女作家茹志鵑的著名短篇小說。 小說 通過護送、借被、救護和獻身獻被等情節的描寫，塑造了通訊員、新媳婦和“我”三個人物形象（主要是前兩個），謳歌了為了崇高的信念可以獻出一切的人，贊美了嚴酷環境下年輕戰士的? 革命精神和軍民魚水情。
小說表現出的主題，是許多作家曾經付出了心血的主題,《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列有它獨特的風格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因為他們是生活在我們中間的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動人,具有藝術的感染力 。?? 正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物.....他們雖然不是‘風口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風云的英雄，但他們都是實在的,從各自的起點邁步向前.....，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊伍行列中的人”。
讓我們還是來看看作者是怎樣塑造人物的。
首先，人物性格隨著故事情節的展開而越來越鮮明。小說開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當初，“我”對通訊員并沒什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠”而對他“生起氣來”，進而，對通訊員“總和我保持著丈把遠的距離”感到好奇，并且對他“發生了興趣”；當我與通訊員通過艱難而有趣的對話，便對他“越加親熱起來”；當通訊員和“我”一起把被子借來之后，“我”已從心底“上了這個傻呼呼的小同鄉”；戰斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負重傷被送到包扎所時，“我強忍著淚水”，“磕磕伴伴地跑去找醫生”。隨著這些情節的步步發展，“我”的思想感情也在發生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細心地關懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動，看出他勇于改正??? 錯誤? 的精神；從他 掩護群眾和傷員河，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內心”。
新媳婦的性格展示也是如此，小說主要寫了她在兩件事情上態度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動用它來給烈士殮遺體。
第二件事：在包扎所護理傷員時，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深的衰悼之情，流著淚為他縫補肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、妞妮、羞澀，隨著故事情節的發展，我們越來越深刻地了解了她的內心。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內心世界,隨著情節的發展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明,越來越有光彩。
其次，大量生動的細節描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨特的人物性格，還得益于許多典型細節描寫，尤其是前后呼應的細節刻畫。這種前后呼應的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花，通訊員給“我”兩個饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細節描寫，前后用了四次，第一次是抱被子時因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯時“我”看見她安詳的合著眼，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個破洞。通過這前后呼應的細節描寫，一方面表現通訊員不顧個人安危，把生的希望留給別人的高貴品質。另一方面表現新媳婦對通訊員的關心、痛惜。再如饅頭這一細節，出現兩次；第一次通訊員要去時給“我”留下的兩個饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關心、體貼；而第二次是當通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個干硬的饅頭。撫物思人，幾小時前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細節。
有些細節描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對于表現主題也非常重要。例如：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的。戰士的高尚情操，人民對戰士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細節，不僅直接表現通訊員的天真質樸和即將參加戰斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。
再次，小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨......空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現在我們面前的是一派生機勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個革命戰士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現一輪滿月......那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發展故事情節，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰場被皎潔的月光朗照著，所以戰斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中半烈犧牲的。
另外，小說還通過語言描寫，行動描寫 ，肖像描寫，來塑造人物
百合花篇五
這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。下面由本站小編整理關于百合花的閱讀答案，希望對您有幫助!
我趕忙白了他一眼，不叫他再說。可是來不及了，那個媳婦抱了被子，已經在房門口了。被子一拿出來，我方才明白她剛才為什么不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的新花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。
她好像是在故意氣通訊員，把被子朝我面前一送，說：“抱去吧。”
我手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫通訊員來拿。沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。
剛走出門不遠，就有人告訴我們，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新娘子，這條被子就是她唯一的嫁妝。我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。我想他聽了這樣的話一定會有同感吧!果然，他一邊走，一邊跟我嘟噥起來了。
“已經借來了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副認真、為難的樣子，又好笑，又覺得可愛。不知怎么的，我已從心底愛上了這個傻呼呼的小同鄉。
他聽我這么說，也似乎有理，考慮了一下，便下了決心似的說：“好，算了。用了給她好好洗洗。”他決定以后，就把我抱著的被子，統統抓過去，左一條、右一條的披掛在自己肩上，大踏步地走了。
1.這文字選自《 》，作者是___。
2.給這段文字擬一個小標題?
3.指出下列句子中加紅詞語的具體含義?
(1)可是還有人罵她死封建……
(2)我已從心底愛上了這個傻乎乎的小同鄉。
4.分析下列描寫，看看各表現人物的什么性格?
(1)沒想到他竟揚起臉，裝作沒看見。我只好開口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉身就走。
(2)我聽了，心里便有些過意不去，通訊員也皺起了眉，默默地看著手里的被子。
1.《百合花》 茹志娟
2.借被成功(或“再借被子”)
3.(1)指思想保守，不通情達理，不理解部隊的困難。
(2)質樸、可愛、靦腆。
4.(1)因前面向新媳婦時借被子碰了壁，受了氣，心里有些不滿和別扭，勉強接過被子。(2)聽了旁人介紹了被子的來歷，明白了新媳婦對被子的珍惜，聯系新媳婦終于肯借出被子的深明大義，感到有些內疚，覺得借得有些不妥當。
5.通訊員。理由：他為保護擔架隊員英勇犧牲。他這種將生死置之度外的精神我非常欽佩。 新媳婦：理由：明知通訊員犧牲了，卻仍給他縫衣服上的破洞，最后用自己惟一的嫁妝——印有百合花的新被子為通訊員入殮。這種善良高潔的優秀品格和對子弟兵的由衷的熱愛值得學習。
百合花篇六
同學們見過百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。
學生自由發言，并交流自己課前搜集的資料。
1.出示自學提綱。
（1）讀準字音，讀通讀熟課文。
（2）勾出對你有所觸動的句子，聯系上下文想一想，讀懂的寫寫感受（旁批），不懂的做上記號。
（3）想一想：百合為什么要努力開花？
2.學生質疑，交流學習，老師巡視指導。
1.全班交流，說說自己讀懂了哪些內容，師生共同釋疑。
2.教師注意引導學生抓住有啟迪性的句子理解。
讓學生反復朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學生明白：如果不是百合內心對開花的強烈渴求，如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執著信念，那么也就不會有無數的人“感動得流下了眼淚”。
1.有感情地朗讀自己喜歡的句段。
2.把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。
百合花篇七
認識百合花的構造和功能。
了解百合花輸送水分的過程。
培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
白色百合花、紅墨水、紀錄表。
1 老師扮演魔術師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。
2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。
3 引導幼兒觀察、討論花的構造及功能：
（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。
（2）花的構造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內側三片是真正的花瓣、外側三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。
（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。
4 進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。
5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養分也是透過莖部傳送）。
1 能說出百合花的構造。
2 對實驗深感興趣。
準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。
〔附〕
百合花變色紀錄表
變色前
變色中
變色后
百合花篇八
《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔。”重在培養學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經常出現的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。
細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的文章利用我校的“四環導學”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。
這節課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：
1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。
5、通過多元解讀教材，感悟百合執著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質。
整節課我以“美”為主線，共安排四個教學環節。
（一）誘思導入，揭示課題：
（二）共研作品，品讀文本
（三）展示交流，體會情感
（四）鞏固知識，回顧收獲
第一環節：創設情境，談話導入
課始，我先由作者的經歷導入本課，并繼續激發學生的好奇心和學習興趣。我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
意圖：語言創設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。
第二環節：共研作品，品讀文本
首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。
第三環節：展示交流，體會情感
意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發言。
全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
我會重點賞析以下三句話。
有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。
如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執著。
如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
這段文字表達了百合內心堅定的信念，我指導學生發現這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。
意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關經歷資料。
這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發學生和文本深層對話。
師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：
我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
最后，教師由自己的經歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。
意圖：從而，使這株執著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！
第四環節：鞏固知識，回顧收獲
百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經多少艱難險阻。是啊，不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！
我的說課完畢，謝謝大家！