在編寫教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)和學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃范文中的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法可供廣大教師進(jìn)行借鑒和參考,希望能夠?qū)虒W(xué)工作有所幫助。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇一
在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字,寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文,學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對(duì)話。
1、助讀.課件。
2、通過第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩,他們當(dāng)中誰是最弱小的?”“可是這個(gè)孩子卻不服氣,”板書課題?!八隽耸裁词?,證明了自己不是最弱小的呢?”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀,談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣,也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級(jí)梁萌沙的三次問話。
(1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
(2)讀5~6段,對(duì)比閱讀,體會(huì)薩沙不服氣,不承認(rèn)自己弱小的心情。
(3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會(huì)人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn),不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字,寫時(shí)注意什么,教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí),有不甘為弱者,自覺保護(hù)弱小的意識(shí)。
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;認(rèn)識(shí)并識(shí)寫課文生字,理解由生字組成的詞語;讀課文,思考每個(gè)自然段的意思,初步感知課文內(nèi)容。
理解詞語,學(xué)會(huì)給課文分段。
理解詞語,概括段意。
朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題,理解“弱小”(對(duì)比比較“弱小”)
檢查預(yù)習(xí):“我”指誰?
薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢?讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)
2.理解詞語:
聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。
大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),
3.默讀課文,理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?
第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩,說明薩沙是最弱小的。
第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀:大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文,摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇三
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
1正確、流利、有感情地朗讀課文;
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;
3理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、以讀為主,讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲),激活思維
例如:明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題,教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟,真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)
4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?
5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上?!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):
(1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴,“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
(同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)
2、遐想三四十年后的景象。
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”。
4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇四
1.正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字和由生字組成的詞語,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,掌握多音字“空”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法,充分發(fā)揮想象。
4.懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘于弱小。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
2.培養(yǎng)不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課前準(zhǔn)備:
與本課有關(guān)的生字、生詞卡片,課文插圖。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)。
教學(xué)伊始,巧妙結(jié)合課題,以“我”入手,由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離,又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練,又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道,又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論,這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。
二、初讀課文,整體感知。
1.帶著問題自由讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.師生共同評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。
4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。
讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容,為更好的理解課文、體會(huì)語言文字的美打基礎(chǔ),從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。
三、精讀感悟。
1.輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:薩沙朝著薔薇叢走去,掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)。
2.細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
(1)周圍的景色非常美,特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花,粉紅粉紅的,在一片濃綠的映襯下,是那么鮮艷奪目。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。
3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。
自由讀——小組讀——指名讀——開火車競(jìng)賽讀。
4.看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?
師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
5.指名讀描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽,爸爸把雨衣給您,您把雨衣給了托利亞,托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽liuxue86媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)。
(2)這么說,我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
(3)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)。
6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
通過對(duì)描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀,巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語,以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語,并乘勢(shì)指導(dǎo)了感情朗讀。
薩沙和媽媽的對(duì)話是這篇文章的重中之重,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀,不僅使學(xué)生對(duì)這段對(duì)話的含義心領(lǐng)神會(huì),而且進(jìn)一步深化了對(duì)課文標(biāo)題的理解,賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。
四、拓展想象,總結(jié)全文。
1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,生活中,你接受過別人的保護(hù)嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(小組交流,全班交流)。
2.以后,讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人,讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心,讓世界充滿愛。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,發(fā)展了思維,同時(shí)小組間的交流,使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互幫助,有機(jī)會(huì)獲得同班的創(chuàng)新的信息,促進(jìn)了學(xué)生多方位互動(dòng)。
1.再認(rèn)生字。
2.出示要寫的字。
(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。)。
3.全班交流學(xué)習(xí)方法。
4.書空描紅。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一改過去教師一筆一筆的寫,學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的看的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇五
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
難點(diǎn):末-未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1.板書課題。
2、生齊讀課題,可以說弱小的( ),弱小的反義詞是?(強(qiáng)大)。
3.課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.檢查自學(xué)情況,你有哪些不理解的詞語呢?預(yù)設(shè):(弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱)
3、你能把這些句子讀好嗎?
a原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
4、指名分自然段試讀課文,師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。
(1)討論
時(shí)間:假日 天氣:悶熱
地點(diǎn):森林 人物:一家人 事件:一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚,在我們寫日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來寫。
(2)出示森林的美麗圖畫:你在圖中看到了哪些美麗的景象?你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎?(生讀)
四、 寫字指導(dǎo)
1、弱字,要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。
2、末字,可與未字進(jìn)行比較,應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo),草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng),兩豎下方可以略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。
4、撲、托、摸都是提手旁的字,可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。
5、教師范寫
6、學(xué)生練寫、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎?(學(xué)生開火車讀生字)課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。(出示詞語,男女生配合讀,師生合作讀)這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎?(出示含有生字的三個(gè)句子,周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩,指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過頭來我們看看課題,誰來讀?(讀課題)讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法,那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢?學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本,把書打開。
3、在美麗的森林里,空氣清新,一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意,特別是薩沙的注意,文中寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。(指名)
預(yù)設(shè):
出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。
(1)教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。
(2)同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!
朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!
出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>
比較異同。說說自己的感受。
通過比較,讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微,你有什么不同的想法嗎?
預(yù)設(shè):
生:雨前的特別有勁,雨后就沒勁了。
生:第一段特別高興,第二段不高興。
師:你能說說為什么高興為什么不高興。
生:第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生:雨前特別漂亮,雨中虛弱。
生:雨前特別美麗,雨后不那么美麗。
師:帶著我們的體會(huì)來讀這段一定特別有味。
師:你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作,你讀得太好了,我不敢讀了。
好了,被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢?我想來讀一讀,行嗎?
生:不行。
師:那你來讀。
生讀:
師:我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生:我想拿一把雨傘給它。
生:我想拿木棍搭個(gè)房子。
生:讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。
比較句子:
(1)薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。
(2)薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣,他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文,讓我們看看薩沙說了幾句話。(生快速讀,指讀)
7、聲音亮起來了,在小組里討論一下,同樣是薩沙的三句話,意思一樣嗎?(小組討論)第一次怎么樣?是呀,他用不服的語氣跟媽媽說,不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好,能讀出這種語氣嗎?(生讀)
預(yù)設(shè):
師:第二次問話體會(huì)很好。那第一次呢?
生:薩沙不知道的問他,
師:不知道就是
生:不明白不理解。
師:不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀?
生讀:薩沙不解地問媽媽:
師:讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢?
生:就是說我不是最弱小的了。
師:你似乎還是弱小的。
生再讀:
師:你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀:
師:你不是,你不是弱小的。
師:薩沙從不理解不服氣到什么了呢?
生:勇敢。
師:心情能勇敢?我現(xiàn)在不是最弱小的了,我的心情怎樣?
生:高興。
師:由不理解不服氣,到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號(hào)嗎?
生:能。
師:我有一個(gè)小建議,找你的同學(xué)讀讀,找找不足,提提意見,爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師:想讀嗎?
生:想。
師:咱們這樣讀,在小組里分角色讀,怎么分工呢?
生:媽媽、薩沙、旁白。
師:好,現(xiàn)在開始小組讀,哪個(gè)小組讀得熱烈,我就找哪個(gè)小組讀,我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師:哪個(gè)小組讀得好?指名讀
師:嘗到了展示自己的滋味嗎?
生:嘗到了。
師:什么滋味?
生:高興。
師:好,誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師:你們讀得真好,下面我們回到課題上來,怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎?說說看?
預(yù)設(shè):
生:我不是最弱小的。有一次我們家來了個(gè)三個(gè)月的嬰兒,我扶著他走路。
師:三個(gè)月你就扶著他走路,你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?/p>
生:成功了。
生:我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓,每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字,這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字,來看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示:利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫字,老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢(shì)。
板書設(shè)計(jì):
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇六
1、有感情地朗讀課文,并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、讀通課文,講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
(2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。
(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))
二、細(xì)讀品析,積累詞句。
1、說說在這個(gè)故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會(huì)花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子,學(xué)生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。
(2)“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞,幫助理解。
(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力?!?/p>
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
2、分段:
第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?
2、討論:時(shí)間:假日地點(diǎn):森林天氣:悶熱人物:一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
(1)開火車讀詞語。
(2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)
二、精讀課文第二小節(jié)
1、過渡:在一個(gè)假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)
2、薩沙一家人分別在做些什么呢?
3、多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。
4、突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨)
5、過渡:一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)
6、雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?
三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))
(1)引讀:薩沙問道—
(2)理解重點(diǎn)句子(出示:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?
(4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))
(1)聽了媽媽的話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?
(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣,更能表明媽媽的意思)
(a)要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的人。
4、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
5、學(xué)習(xí)7—8小節(jié)
6、聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?
7、看圖想像:薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?
8、書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)
9、討論交流
10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會(huì)說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)
11、你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)
12、指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)
13、四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。
14、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。
2、指名說說
3、小結(jié):同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者,當(dāng)別人遇到困難時(shí),應(yīng)伸出援助之手,同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處,對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心,這樣世界才會(huì)更美好。
五、作業(yè):
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇七
《我不是最弱小的》早已教過,點(diǎn)點(diǎn)感受一拖再拖才逼著自己記下,如果這種習(xí)慣消失了,我也就虛空地拍著翅膀飛走了。
上課時(shí),學(xué)生問:“爸爸為什么不把雨衣直接給了薩沙,而是把雨衣先給了媽媽,然后媽媽再把雨衣讓給薩沙?”我被學(xué)生問住了。在論壇上也看到大家議論這樣的問題,沒有答案只能自己尋找,不能再用借口敷衍:“不是所有的問題都有答案,有些問題是沒有答案的?!?/p>
先讓學(xué)生猜猜為什么?看看能不能觸動(dòng)自己的思維。課堂上師生思維地碰觸會(huì)燃起智慧的火花。
有個(gè)學(xué)生小聲說:“因?yàn)榘职痔蹕寢?。?/p>
心中一動(dòng),看過太多的文學(xué)作品,經(jīng)常會(huì)描繪爸爸疼媽媽多一點(diǎn),媽媽又疼孩子多一點(diǎn)。這就解釋了上面的'問題;爸爸為何先把雨衣給媽媽,兩個(gè)孩子在媽媽的心中是一樣疼愛,媽媽為何先把雨衣給了薩沙而不是敘利亞?因?yàn)椤懊總€(gè)人都在保護(hù)比自己弱小的人”。
愛是有細(xì)微差別的,有輕重不同的。
有學(xué)生說:“薔薇是花又不是人?媽媽說‘我們要保護(hù)比自己弱小的人’,不是有矛盾嗎?”這一課的改編不夠完美,確實(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生種種質(zhì)疑。人教版二年級(jí)的教材上這一句是這樣寫的:“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
因?yàn)樵诤⒆拥男闹谢ㄅc人是一樣的,都有生命的。我舉了兒子小時(shí)候的一件趣事來說明。如果學(xué)生再進(jìn)一步問我:“我也跟薩沙一樣是四年級(jí)的學(xué)生,怎么都不會(huì)認(rèn)為花與人是一樣的?!蔽視?huì)啞口無言的。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇八
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第14課的內(nèi)容,本文敘述了四年級(jí)的學(xué)生薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事,但字里行間,卻蘊(yùn)含了深刻的道理,既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義,發(fā)人深省,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞訓(xùn)練重點(diǎn),依據(jù)教材特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):聯(lián)系上下文,借助工具書理解詞語的意思。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人,自覺保護(hù)弱小者。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為:理解課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話,從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人,”要自覺保護(hù)弱小者。
二、說教法:
1、朗讀感悟法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶”,通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段,加深對(duì)文本的理解,在入情的誦讀中,學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情,而且增強(qiáng)了語感,豐富了語言積累,在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶,把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
2、啟發(fā)引導(dǎo)法:教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語、心理和情感,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn),受到一定的情感熏陶,享受到美的樂趣。
3、情境教學(xué)法:在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,借助教學(xué)課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱,從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的,并真正獲得思想啟迪。
三、說學(xué)法:
讓學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,在本課的教學(xué)中,主要是讓學(xué)生自主閱讀,合作探究,把讀,議、說,寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
四、說教具:
多媒體課件。
五、說教學(xué)過程。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,揭示課題。
(二)、初讀課文,感知故事。
用自己喜歡的方式朗讀課文,說說課文寫了一件什么事?有哪些人物?他們當(dāng)中誰是最弱小的?課文的標(biāo)題告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?說說你的理由。
(三)、品詞析句,體會(huì)思想。
2、再播放大雨傾盆時(shí)薔薇花在風(fēng)雨中搖擺的畫面,說感想。
3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀。
4、交流自己所畫的句子,談?wù)勼w會(huì)。
(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個(gè)詞語來理解句子意思,通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,顏色鮮艷,惹人喜愛。)。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。(這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力的無助,在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的憐愛之情。)。
4、指導(dǎo)朗讀句子,邊讀邊想象兩個(gè)不同的畫面。(個(gè)人讀,比賽讀)。
5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧!找出有關(guān)語句。
6、出示句子:薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子,找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語,談?wù)勼w會(huì)。
過渡:一個(gè)孩子,他為什么能這樣做呢?他哪來的雨衣呢?
(四)、抓重點(diǎn)句,深悟情思。
1、在文中找出薩沙和媽媽的對(duì)話,畫出來讀讀。
2、交流,教師相機(jī)出示重點(diǎn)句,小組討論:你從這兩句話中讀出了什么?
理解媽媽的話:
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?!?/p>
讓學(xué)生結(jié)合上下文,在朗讀中體驗(yàn)到父母對(duì)薩沙的影響是多么深刻,父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙,這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
在學(xué)生理解了媽媽的話后,教師問:大家發(fā)現(xiàn)了沒有,在雨衣的傳遞過程中跳過了一個(gè)人,那就是:托利亞,猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么?這個(gè)問題有助于學(xué)生更深地理解一家人自覺保護(hù)弱小的品質(zhì)。
理解薩沙的話:
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
5、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。
6、薩沙不愿做一個(gè)弱小者,并用他的實(shí)際行動(dòng)證明了他“不是弱小的”,你們也是一個(gè)四年級(jí)的小學(xué)生,你們?cè)敢庾鲆粋€(gè)弱小者嗎?讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约罕Wo(hù)弱小者的經(jīng)歷或自己知道的有關(guān)事例。
(五)、總結(jié)全文,感悟升華。
1、在滂沱大雨中,我們看到了這樣一個(gè)感人的場(chǎng)面:爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了薩沙,薩沙又把雨衣蓋在了纖弱的野薔薇上,他們一家保護(hù)弱小的品質(zhì)真令人感動(dòng),更值得贊賞的是薩沙小小年齡就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì),你想對(duì)薩沙說什么?對(duì)他們一家人說什么?先說說,再用筆寫下來。
2、有一首歌是這么唱的:“只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間!”愿同學(xué)們像文中的薩沙一樣,自覺保護(hù)弱小者,那時(shí),我們不僅給予他人快樂和幸福,還可以使自己更加懂得愛的真諦,我們的世界也將因?yàn)殛P(guān)愛而更加美好!讓我們帶著自信、堅(jiān)強(qiáng),挺起腰板自豪地說出的一句話—(引讀“我不是最弱小的”)。
六、說板書:
好的板書,應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,又能突出文章中心,我的板書力求達(dá)到這樣的效果:語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,把握重點(diǎn),表明中心,便于學(xué)生理解。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,能正確書寫其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)程序:
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、自由讀課文,想想“我”是誰?課文講了一件什么事?
2、借助拼音,自主識(shí)字。
三、學(xué)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文。(要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(板書課題,生齊讀課題)這句話是誰說的?(薩莎)誰愿意做薩莎,讀一讀這句話。(指名讀)。
2、你覺得文中誰最弱???(薔薇最弱小,薩沙最弱小)為什么?
二、課文學(xué)習(xí)。
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小?!?/p>
c、哎呀,這么大的風(fēng)、這么大的雨,我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎?
2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?你是最弱小的嗎?誰在保護(hù)你,你又能保護(hù)什么?當(dāng)面對(duì)弱小時(shí),我們應(yīng)該愛護(hù)弱?。?/p>
四、板書設(shè)計(jì)。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇十
師:相信同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中已經(jīng)有了答案,誰能說說在預(yù)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了什么?還有什么不懂的問題,都提出來我們一起研究一下。
二、匯報(bào)顧習(xí)成果、交流經(jīng)驗(yàn)。
1.匯報(bào)交流識(shí)記的生字、詞(重點(diǎn)交流識(shí)記的過程與方法)。
教師評(píng)價(jià)。
2.書寫指導(dǎo),讓學(xué)生找出書寫特點(diǎn),注意事項(xiàng)、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫困難的字。
3.朗讀自由匯報(bào),學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
三、學(xué)生自由匯報(bào),通過預(yù)習(xí)所了解的問題,并適時(shí)展開思考、對(duì)話、想象。
1.課文寫了一件什么事?
2.為什么薩沙說自己不是最弱的?
板書設(shè)計(jì)。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇十一
今天我們學(xué)了新課《》,讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是:薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩,他們不幸突遇大雨,爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下,薩沙覺得自己不是最弱小的,于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的,而且還非常有愛心去幫助比自己更弱小的,他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午,那天天氣特別特別的冷,又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒,于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺了。媽媽為了讓屋子里更暖和,把煤球爐子燒的旺旺的,自己忙著做晚飯。等晚飯做好,又見我睡的正熟,沒忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒,因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼,最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé),總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我??墒俏覅s覺得是媽媽用強(qiáng)大的母愛救了我。
我想說,我不是永遠(yuǎn)的弱小者,等我長(zhǎng)大了,等到媽媽需要我的時(shí)候,我也一定會(huì)保護(hù)她。
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇十二
《我是最弱小的》這篇文章講了周末的一天,薩沙一家去森林玩,突然下起了傾盆大雨,可雨衣只有一件,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣遞給了薩沙,薩沙卻把雨衣遮在了比他弱小的野薔薇上。讀了這篇文章,能讓我們深深地感受到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在一起,于是我們互相關(guān)心、愛護(hù)著。有了愛,不管在生活中遇到什么風(fēng)浪,我們不再害怕,生命也會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)風(fēng)雨來臨時(shí),我們盡可能保護(hù)比自己更弱小的,讓他們不再害怕,也讓這份融融的愛意溫暖著我們每一個(gè)人,讓一顆顆堅(jiān)強(qiáng)的心團(tuán)結(jié)在一起,共同戰(zhàn)勝風(fēng)雨,迎接更燦爛的彩虹。
李晨華老師執(zhí)教的《我不是最弱小的》一課,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻上得扎扎實(shí)實(shí);看似尋尋常常卻蘊(yùn)含著生命、愛的哲理。給我印象最深的是以下幾點(diǎn):
1、朗朗的`讀書聲。讀是語文課堂的本真,語文課堂上就是要有朗朗的讀書聲。這一課,李老師抓住關(guān)鍵,通過品詞品句,幫助學(xué)生能夠讀懂課文,讀出了層次讀出了理解。如:讀“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”,為了讓學(xué)生感受到薔薇花的美,老師請(qǐng)學(xué)生“把花兒讀得更紅些”、“把花的芬芳送到教室的每一個(gè)角落”,學(xué)生一次比一次讀得帶勁。老師還帶領(lǐng)學(xué)生抓住文中描寫人物語言、動(dòng)作的詞句,進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生讀得很精彩,通過讀懂文字材料,走進(jìn)了人物的內(nèi)心。
2、語文教學(xué)讓學(xué)生入情入境。李老師讓學(xué)生假設(shè)自己看到被雨打的薔薇花后,會(huì)怎么想?怎么做?使學(xué)生通過角色的體驗(yàn),豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn),讓學(xué)生情不自禁的為人物的舉動(dòng)吸引;然后指導(dǎo)學(xué)生帶著動(dòng)作讀句子,讀出了憐愛之情,感受到文中人物關(guān)愛弱小的品質(zhì)。
3、老師處處交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,如:聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,從人物語言了解人物的內(nèi)心世界;從人物動(dòng)作走進(jìn)人物心靈。
4、本課教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己是怎么幫助弱小的。學(xué)生踴躍發(fā)言,在描敘自己的故事當(dāng)中悄悄種下了愛的種子,生成了一種愛的積極情感,挖掘出了文本關(guān)于生命意義的高度:不甘做弱小、要愛護(hù)弱小。最后學(xué)生們愛的宣言,震撼著每一個(gè)聽課者的心靈!
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇十三
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)難點(diǎn):
1、從人物對(duì)話里感悟人物的性格特征。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约喝绾伪Wo(hù)弱小者的。
教學(xué)資料:
1、蘇霍姆林斯基的資料和名言。
教學(xué)過程:
生:讀題。
師:通過預(yù)習(xí)你們知道這篇課文講了一件什么事嗎?
生:課文講的是薩少受爸爸媽媽的影響,將爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小數(shù)點(diǎn)的”薔薇花上的故事。
師:在你們心中,最弱小的是哪些人?
生:殘疾人。
生:花草樹木。
生:小動(dòng)物。
生:最困難的人。
師:這句話是誰說的?為什么要說這樣的話?我們來讀書,讀通讀順讀正確。
生:讀書。
師:為了進(jìn)一步讀好課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x,并將感受最深的句子劃下來,寫一寫自己的感受。
生:讀、劃、寫。
師:交流。
師:從這句話看出什么?
生:他不情愿,不服氣。
師:怎么讀?
生:讀。
師:那他為什么會(huì)這么不情愿做最弱小的?從課文中找出有關(guān)句子,讀讀。
生:爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。
師:你有什么想說的?
生:薩沙一家很幸福,爸爸關(guān)心媽媽,媽媽關(guān)心孩子。
生:爸爸媽媽給孩子一個(gè)很溫馨的環(huán)境。
生:爸爸保護(hù)媽媽,媽媽保護(hù)孩子。
生:薩沙看見爸爸媽媽保護(hù)弱小,自己不愿意做最弱小也要去保護(hù)弱小。
生:爸爸媽媽給孩子做了一個(gè)好榜樣。
師:還有哪一句?
生:“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”媽媽回答說。
師:這句話是文章的什么?好好思考,媽媽說的話。
生:中心。
師:媽媽說的這句話是什么意思?
生:看出媽媽爸爸不僅用行動(dòng),而且用語言來教育孩子要懂得關(guān)愛弱小的事物。
生:媽媽在教育孩子,如果每個(gè)人都互相關(guān)愛,這個(gè)世界一定會(huì)更加美好。
生:人要多做好事,用愛心召喚愛心,這是王老師的人生格言。
師:謝謝你,薩沙怎么做的?
生:他把雨衣蓋在了薔薇花上。
師:老師給大家講個(gè)故事。
小孩不笨--保護(hù)弱小者??。
兒子中午又把兩個(gè)小伙伴帶回家來玩。他們又帶來了十幾只蝌蚪----那是其中一個(gè)叫易子棟的小男孩掏錢買的,說家里人嫌臟,想放在我家里養(yǎng)著,以后要天天來看它們。
三個(gè)小子蹲在陽臺(tái)上搗鼓著:把兒子以前的玩具容器找出來,再裝上水,放入兒子珍藏已久的貝殼、海螺----忙著給小蝌蚪安家。弄得屋里、陽臺(tái)上到處都是水。我耐心地拿拖把擦干地,任由他們玩。
他們又翻出兒子以前的自然課學(xué)具,拿針筒吸容器里的水玩,邊發(fā)出快樂的笑聲----這可是男孩子們最熱衷的游戲。
“呀!你又把小蝌蚪吸死了!"兒子和另外一個(gè)叫湯意的小男孩尖叫起來,但那叫聲中又有掩飾不住的惡作劇后刺激的快樂。原來,易子棟用針筒對(duì)著蝌蚪吸水,結(jié)果活活把蝌蚪給吸死了。
我皺了皺眉頭,昨天易子棟也以同樣的手法弄死了一只蝌蚪,我在一旁唏噓不已,還跟他們講了“小蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)變成青蛙,青蛙是益蟲,我們要保護(hù)益蟲”之類的道理。以為他們會(huì)有所收斂,但看今天這情況,顯然,大道理并沒有起什么作用。
三個(gè)男孩子依然故我地在繼續(xù)同樣的游戲,眼看又有一只蝌蚪要遭殃了。我靈光一轉(zhuǎn),蹲下身子對(duì)他們說:“唉呀,好可惜呀,又死了一只。你們剛剛不是學(xué)了一篇課文,叫《我不是最弱小的》對(duì)吧,上面怎么說呀?”
“要保護(hù)弱小者!老師告訴我們的!”叫湯意的小男孩反應(yīng)倒挺快的,馬上就接上話了。
“小蝌蚪是不是弱小的呢?你們是怎么做的?”
“我沒搞,是易子棟搞的?!眱鹤雍蜏饷νO峦骠[,撇清自己。
“你不保護(hù)弱小的動(dòng)物,反而來傷害弱小的動(dòng)物!”湯意還很正色地批評(píng)易子棟說。
看著易子棟不好意思地停下手中針筒抽吸的動(dòng)作,我趁熱打鐵說:“對(duì)!這才是一個(gè)有愛心的男子漢做的事。我們以后還要看它們?cè)鯓幼兂尚∏嗤苣?!相信你們老師知道你們改正了錯(cuò)誤,也會(huì)很高興的----你們都不是最弱小的!”
三個(gè)男孩聽了,收起針筒,玩起別的來。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪铝袔讉€(gè)名言。出示名言。
善良的人在世間為自己找到天堂;惡毒的人在世間領(lǐng)受自己的地獄?!猍德國(guó)]海涅。
人皆可以為堯舜。?——[中國(guó)]孟軻。
生:讀。
師:談?wù)勛约喝绾伪Wo(hù)弱小的?
生:下雨了,我和弟弟在外面玩,弟弟怕冷,我把自己的衣服脫下給他披上.
生:我買了三條金魚,放在魚缸里搬到外面曬太陽,有一只狗過來要傷害他們,我趕忙把狗趕走了.
師:你們真是善良的孩子,我想只要我們用愛心付出了,就一定會(huì)有回報(bào)的.
課文我不是最弱小的教案(優(yōu)秀14篇)篇十四
教學(xué)要求:
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生向薩沙一家人一樣,自覺保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題,導(dǎo)入??新課。
板書課題。
我指的是誰?
初讀課文。
自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文,畫出生詞,讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文,理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽寫詞語。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段,想象這段告訴了我們什么?
討論:
時(shí)間:?假日????天氣:?悶熱。
地點(diǎn):?森林????人物:?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫出描寫森林美好的句子。用“????”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻,薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的?
從這句話中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理,他是怎么做的?
用??畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì)?:
朝著?????????走去。
薩沙?(保護(hù))???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。