每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
說明文說明文篇一
星期五上午，當我站在殯儀館內，看見外公的遺體時，我才真正意識到，外公走了。
是的，外公走了，三天前就已經走了。天堂向人間伸出了一只手，帶走了一條生命。外公離我們遠去，去到了另一個世界，并且一去不回頭。
我端詳著，凝視著外公的遺體，心隱隱作痛。心中空落落的，仿佛缺少了什么十分重要的東西。但究竟缺少了什么，我又說不上來。
有那么一瞬間，我恍恍惚惚地覺得，這一切似乎都是一場噩夢：外公并沒有走，他依然在這個世界上，好好地活著，每天去公園走走，看看報紙，看看電視，身體健健康康的……然而，我終究要清醒過來，終究要面對生活，面對現實。
“那么，人的生命究竟是頑強的，還是脆弱的?”我的腦海中突然冒出了這個問題。“也許，人的生命是脆弱的吧?”我這樣想著。是呀，人的生命，脆弱到不堪一擊。上個星期六，我去看望外公時，他還精神飽滿，高高興興的;而到了星期二，三天左右的時間，他便已不在人間。但與此同時，我轉念一想，生命又是頑強的。外公這幾年做了幾次手術，住了幾次院，卻都好好的。直到這一次，生命才變得脆弱。
舉行完告別儀式和扶靈儀式后，外公的遺體被送去火化。這一刻，我突然覺得，這已經很好了。至少，他在世時，我們能夠經常陪他，能夠盡到自己的孝心，不會留下太多的遺憾。而他也不會太痛苦，被病痛折磨的時間不長，也沒有留下什么遺憾。“盡人事而聽天命”，既然我們已經盡了“人事”，那么就聽天由命、順其自然吧!但愿外公能一路走好，在另一個世界，開始新的生活。
生命是脆弱的，也是頑強的。生老病死，是我們不可改變的自然規律，因此凡事不可強求，盡心盡力便足矣。
說明文說明文篇二
我的校園有綠綠的草坪，還有五顏六色的花壇、高高的`芒果樹……在這么多的東西中，我最喜歡的就要屬生命力頑強的扁桃樹了。
細雨如絲，春姑娘也隨著細雨，悄悄地走進了美麗的校園。整個校園都煥然一新，扁桃樹也不例外。瞧：它全身綠油油的，顯得格外精神。走進校園，陣陣清香撲鼻而來，這是怎么了?原來，是扁桃樹開花了。同學們聞著花香，入迷了，顧不得進教室，一來就跑到扁桃樹下撿花瓣。一陣風吹過，淡黃的扁桃花瓣隨風而落，而這時，樹下就擠滿了各個年級的學生。
驕陽似火，潑辣的夏姑娘趕走了春姑娘，大跨步地走來了。太陽也失去了春天的溫柔，變得暴躁起來，好像在因為夏姑娘把春姑娘趕走而生氣。這時，校園也被太陽的怒火烘烤著。怒火將扁桃花瓣烤光了，留下的，只有越來越茂密的樹葉。而這時，樹下的學生越來越多。一下課，樹下就成了學生們的天堂。瞧，樹下的學生有的在追逐打鬧，有的在樹下休息、看書，還有的正在切磋象棋……斑斑點點的日影從樹葉縫隙透射下來，簡直美極了。
北風呼嘯而過，它旁邊的樹都落葉了，只有它還青翠欲滴，正昂首挺胸與北風作爭斗。
我愛校園的扁桃樹果樹。
說明文說明文篇三
摘要：一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
一談到說明文閱讀教學，大多數老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學時只要扣住說明文的幾個要素就行了，但是學生在考試時卻失分很多，甚至有些題目錯得很離譜。針對這種情況，我認為我們很有必要研究一下說明文的閱讀教學。
1.把說明文閱讀的基本知識貫穿于每篇文章之中。初中說明文教學的重點在八年級，實際上，學生在七年級時已接觸過說明文，對說明文的知識已經有了一定的了解。因此教課文前先布置一下預習，讓學生考慮談一談以前學過的說明文內容上說明了些什么，使用些什么方法進行說明的，按什么順序說明的，作者圍繞中心從哪幾個方面來說明的，然后在課堂上圍繞這些問題展開討論。
的題目，既要符合文章內容的特點，又要符合文體的閱讀要求。經過反復的訓練，學生對說明文的閱讀能力將會不斷加強。
3.及時為學生提供機會去運用所學到的閱讀技巧。這樣，一方面可以讓學生得到滿足感、成就感；另一方面能使學生進一步熟練運用所學到閱讀技巧，不斷提高對說明文實實在在的閱讀能力。要注意的是，在選擇訓練材料時，教師要選用與文章內容相關的、有一定趣味的、難易適中的文章，設計有針對性的練習題進行訓練。讓學生在訓練中逐步掌握各種說明文的特點，在這些訓練過程中，教師要及時對學生進行指導和點撥。
4、充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序———說明對象———說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創造性來引起學生學習的興趣和快樂。
5、有利于養成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發揮自己的聰明才智，去作更好的發現：或把課內所學的知識用于新環境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
新意，并能根據課文的特點適時適度地“點”“面”相聯，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。
7、教會學生閱讀說明文的方法，引導學生從一般規律中發現特殊性，激發學生的求知欲。一篇說明文，應了解其說明對象、說明順序、說明方法、說明層次，還應能理解文中的一些語句的含義、理解一些比較重要的概念。如何指導學生解決這些問題呢？在指導過程中我是這樣嘗試的：解決學生的畏懼心理。學生對從未接觸過的較難理解的說明文既有新奇感又有畏懼感，閱讀這樣的文章要激發起學生的興趣來破除學生的畏懼心理；教給學生解決這些問題的基本步驟。如句子內容的理解，可以先找出需要理解的內容在文中的位置，然后根據文章內容進行理解，因為任何材料都是為文章中心服務的。找到了該句子在文中的位置后，辨別該句子與所在層次或全文中心的關系，再根據層次或文章中心內容來理解，然后對這些內容進行概括、理解。
如20xx年無錫市中考閱讀題中關于植物生長過程中左旋、右旋的理解，不少學生硬是用順時針和逆時針的方法去理解以致出錯，而這種方法也的確無法正確理解。其實，在試卷提供的材料中有幾句話：“有兩種攀援植物的始祖，一種生長在南半球，一種生長在北半球。為了獲得更多的陽光和空間，使其生長發育得更好，它們莖的頂端緊緊隨時朝向東升西落的太陽。這樣，生長在南半球植物的莖就向右旋轉，生長在北半球植物的莖就向左旋轉。”細細考慮這幾句話，那么左旋、右旋到底是怎樣的.就很清楚了。至于比較生僻的與理解文章內容無多大關聯的概念可以放到課外去理解，不必硬根據文章內容去理解，否則就會出現鉆牛角尖的情況，被這些難以理解的概念造成解題的心理壓力。
說明文說明文篇四
一提起說明文的教學，我本能的想到說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，在以前的教學過程中也是將這些做為教學重點，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性，忽視了文章的人文性，讓我的說明文教學功利性太強——一切為了應考。這樣的結果是教師教的無味，學生學的厭煩。
通過多年的教學，我對說明文的教學有了新的認識。
我在以前的教學中往往將一篇優美的小品文當做了知識的組合體，所做的就是帶領學生去弄懂文章交給了我們那些知識，然后抓住說明文的幾個要素對這篇文章進行分析，訓練學生的答題技巧。現在看來是走偏了路。現在的說明文很多都是優美的科學小品文，如《橋之美》、《說屏》，這類的文章應該是重點放在引導學生去體驗文章中的美，陶冶和熏陶學生，在此基礎上體會一下小品文的優美語言。
說明文的說明方法、說明對象、對字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說明文的教學重點，確實很明顯的可以提到，但不能成為教學的主要內容。有些文體特點不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。
說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱的環節。根據說明文語言的準確、周密、生動、通俗、形象，富有情趣的特點，我們可以將說明文語言粗略歸納出四個美學特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。
說明文說明文篇五
5月4日，星期一，雖然天氣有些陰，但我的心情卻非常好，因為媽媽終于有空帶我到方城縣著名景區德云山風情植物園游玩了。
一進入大門，一股淡雅的清香撲鼻而來。只見一條筆直的迎賓大道兩旁的月季花爭奇斗艷、競相開放。我們邊走邊看，艷紅的，鵝黃的，淡粉的，橘紅的，純白的花朵五顏六色，美麗極了。這些月季花就像一個個仙女一樣，被郁郁蔥蔥的灌木林眾星捧月般的環繞著。那些灌木林或高或低、或密或疏、或遠或近、層次分明、形態各異，總之一切好像都是要為了構成美的圖畫而存在。
繼續往里走，經過牡丹仙子雕像和無憂湖，就進入了動物園。首先看到的是駱駝騎行體驗區，再往里走就到了動物表演區。我們在這里觀看了金剛鸚鵡舉啞鈴、獅虎跳火圈等。這些表演讓我們驚嘆不已，掌聲不斷。
依山而上，就看到左邊的百鳥園。百鳥園有1000多平方米，最讓我感到驚奇的是這里的鳥兒全部都是散養著的。你看！拖著長尾巴的綠孔雀，它們有的高傲地踱來踱去；有的則機警地站在高處放哨；有的調皮的在山石上蹦來跳去我們還遇到一只渾身雪白正在開屏的白孔雀，遠遠望去就像一位端莊高貴的新娘，穿著潔白的婚紗一樣漂亮，如此的安靜，如此的迷人。百鳥園還有一個人工湖，站在橋上憑欄望，山峰蒼翠，湖水如鏡。湖面上有黑天鵝、白天鵝、綠頭鴨、鴛鴦等各種水鳥，在悠閑自在地游來游去。
不知不覺中就到了下午5點多鐘，我們依依不舍地離開了植物園。
說明文說明文篇六
“書包老弟，你是不是太胖了，撐得我實在受不了？”課桌說。
“唉，課桌大哥，你真是有所不知啊！你不知我書包原來是可亭亭玉立，在你的肚子里那才叫寬敞、自在哩！”書包說。
“是呀，那時多好呀！可你現在為什么變成這樣子了呢？”課桌不解地問。
“頂多15斤。”
“哪呢，30斤整。”
“啊，那么多。”
“唉，我該怎么辦呢？”
“什么，素質教育，這能是素質教育的錯嗎？”迷迷糊糊之中，我插了一句嘴，“應試教育應承擔全部的責任。你看我，應試應試，燒到40℃……”。
說明文說明文篇七
大家看到這個題目，一定很吃驚，洗衣液怎么等于牛奶大家想知道這是怎么回事嗎?那就跟著我一起往下看吧!
今天，我因為作業做完了，爺爺又很忙，所以就坐在沙發上看電視。過了一會兒，奶奶回來了。只見她左手拿著一大帶買回來的東西，右手拿著一小袋像洗發液的東西，先走進廚房放好大袋子，然后拿著那一小袋東西走到我旁邊說：“寶寶，這是我買完東西，到‘贈品區’領的牛奶，要不要喝?”說完以后，我就在發愣：“贈品區”最多也只發：牙膏、抽紙……，怎么可能發牛奶呢?接著，我就轉過頭去看“牛奶”。“呀!這是什么牛奶呀!”我驚訝地說，“這明明是洗衣液嘛!”奶奶小時候逃學，才導致現在不認識字。“啊?我還以為是牛奶呢。”奶奶難以置信。
今天，我們和老師在做一個有趣的實驗，你們想去看嗎?跟我來吧!
老師搬出一個透明的花瓶，花瓶里裝著一大半的水。老師從包里又拿出兩顆骰子，她左手扶著花瓶，右手把骰子放進水里，只聽到砰地一聲，骰子帶著一串泡泡沉到了瓶底，另一個也沉到了瓶底，兩顆骰子面對面，好像在說悄悄話呢!
老師再次拿出一個透明的保鮮袋，把一個骰子放進保鮮袋里，打開保鮮袋，把空氣吹進袋子里，袋子馬上鼓了起來，又快速地把袋口轉了一圈又一圈，又打了個結。老師把袋子和他肚子里的骰子一起放進花瓶，“啊”!我們大聲一叫。袋子和骰子浮在水面上了，真神奇。
原來，空氣是有浮力的，當袋子里充滿空氣時，能夠減輕物體的重量，就這樣袋子帶著骰子浮在了水面上。