心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
喚醒閱讀心得體會總結篇一
《喚醒醫療》看了以后，感觸太深了，對于本文的作者，我已經佩服得五體投地了。作者更是有心，將他的管理理念，以出書的形式讓大家受益。
作者張中南，在國內博士畢業后到美國工作多年，著名的骨科專家，回來管理中國的醫院。不僅僅醫術高明，醫德出眾，管理上更是技壓群芳，雖說是個醫生，但是，他在護士業務與管理方面的見識就讓我足夠敬重他。甚至水平遠遠已經超過了目前的護理管理者本身。
想想病人都不能解決自己吃飯、翻身、下床、上廁所這樣簡單的事，如果我們能從這些事上開始幫助他們，我估計他們病人的滿意度會直線上升，當然，還有醫療技術，收費貴等等的問題，但用他的管理方法，醫生的收入與自己的病人數與質量掛勾，醫生也只能設法提高自己的醫術來吸引病人，如果病人能很快康復，同時在醫院里受的痛苦又很少（以人為本，他設定制度：病人疼痛不能忍受時，醫生十五分鐘內要予以處理），受到的服務又好，恐怕收費成了次要問題了。
用他的方法我結合實際去關心病人，兩人下來，感覺效果完全不一樣，病人反響很好，有些病人信任我以后有讓我說服她老公不要跟她吵架的；有聽從我的建議去做體檢的，而且是立馬讓我介紹醫生開好單子的（醫院也有獲利）；有連聲說謝謝的（病人也獲利：她們得到了疾病相關的知識，而且得到了醫務人員的尊重），她們信任的眼神真讓我感到一種價值感的存在（三方都有利），挺好的！
我想我會繼續走下去！當然，希望中國的醫療也早些走這條道路！
喚醒閱讀心得體會總結篇二
看完《教育就是喚醒》這本書，感覺收獲很多。下面結合我在書中看到的經典的話談幾點自己的看法：
1、在了解孩子方面有著每一句話：在遇到孩子犯錯時，應先問"是什么"、"為什么"、再問"怎么辦".
看到這句話，我就進行了自我反思，作為班主任的我平時在班主任工作中有沒有做到這些？現在學校的管理模式就是對班級進行量化管理，班內往往一天都會有多次違紀，幾乎天天被通報，天天看著這些違紀剛開始還自我安慰：沒事，孩子么終歸是孩子，如果不說不鬧天天悶在教師宿舍里那還叫孩子么？會原諒他們，細心地問問為什么違紀啊，以后不能在違紀了。可是，這樣的事情并不是一次兩次，往往一個宿舍每天都有違紀，長期這樣在好脾氣的人也會急了。或許還有第二種可能，違紀就違紀，虱子多了不咬人，隨他去吧。想想其實這兩種選擇都不可取，不過我們能怎么辦呢？讀完這本書，我有些想得開了，分和錢都沒學生們的成長重要，還是多問問"是什么""為什么""怎么辦"耐心地對孩子們進行教育，一切為了孩子。
2、在把孩子當孩子部分有這么一句話：法國教育家盧梭在《愛彌兒》中寫道："大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了秩序，我們就會造就一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；兒童是有他們特有的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情代替他們的看法、想法和感情，那簡直是愚蠢的事情。"還有把孩子當孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。丁玲說過："調皮的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。"是啊老人們也常說：小時不蹭，長大了沒用。
還記得小時候我們一幫小孩子跑到干涸的河里摔跤、燒荒、偷地瓜烤地瓜吃，那時自己壘的土灶現在想想也不一定能壘出來。春天，自己扎風箏，用廢舊的塑料布扎八角風箏；夏天，扛著梯子到處掏鳥窩；秋天，那是收獲的季節，掰棒子，燒棒子吃；到了冬天，特別是過年的時候，鞭炮是放不起，我們自制洋火槍。雖然時時都伴隨著危險，但童年卻成為我最美好的回憶。
現在的孩子們沒有童年，他們成長的太快，也成熟的太快。在沒有到成熟的季節就已經成熟，錯過了人生最美好的時光。在最具創造性的年齡，錯過了動手操作的好時機，陪伴他們的只有電視、電腦和作業。
3、把自己當孩子部分，陶行知說："你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩子一般大，一塊玩兒，一塊兒做工，誰也不覺得你是先生，你便成了真正的先生。"
老師和學生不是警察和小偷，也不是貓和老鼠，而應該是長輩和晚輩，是朋友，是玩伴。看完書現在想想有時我會利用體育課的時間到操場上去參加他們的體育課，和他們一塊兒跑步，一塊兒做操，一塊兒做游戲。累了會躺在塑膠跑道上合眼休息一下，這是會有許多的孩子圍攏過來，用假草皮葉子撓我的鼻子，我不會生氣，因為那時我感覺我也變成了一個孩子。軍訓的時候我會和孩子們一塊兒唱歌，拔河比賽時我會和孩子們一塊兒努力，利用好課外的時間多和孩子們玩玩兒，我感覺有一顆童心不會變老。
4、在賞識孩子部分有這樣一句話：不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。
有哪一個孩子一生下來就是好孩子，又有哪一個孩子生下來就是壞孩子呢？有時候我們不經意的一句鼓勵性的話就可以讓一個孩子高興很久，甚至可以改變他的學習狀態和學習成績；也有時候不經意的一句批評會刺痛他的心，或許他會記你很久。我有這樣的記憶：高中時我因為一道物理題不會，滿懷期望的去問物理老師，可是老師當著全體同學的面扇了我一巴掌，說：剛講過的題還不會，你剛才在干嘛了？就是這一巴掌和這一句話讓我在以后的物理學習中沒有了興趣，物理成為我高中學習的最大短板。
5、關注問題學生，發現他們的優勢和特長，記得與學生交往中一些有意思的細節，往往都會令學生感動，從而親近老師。
許廣瑞是我班的一個問題學生，因為她的存在影響到了全班同學的學習。上一學期我們斗了很久，效果并不是很好，直到考試前的一周，因為他的一次錯誤，我把他叫到辦公室我們談了整整一節課。談完以后我寫了一篇博文《我努力，我改變，我優秀》下面分享一下：
班級內一個孩子的教育問題已經困惑我一個學期了，他的名字叫許廣瑞。在他上小學一年級的時候，父親在新疆建立了一個工廠，這樣，父親常年在外很少有回家照顧孩子的機會。在孩子成長的過程中缺少了父愛，父愛是嚴肅、剛強、博大精深的。()缺少了父愛孩子就會缺少責任心，缺少擔當。許廣瑞的小學是從貴族學校開始的，那里的學生比較少，老師對學生的管理相對比較放松，這樣學生們就又少了責任感和集體榮譽感的培養。在小學四年級下半年，許廣瑞轉學到了市實驗小學。在那里他生活的也不是很快樂，因為，他回憶說班里一有什么違紀或不好的事情，老師首先要找到他。在這種長期的重復強化下，許廣瑞慢慢的也開始認為：我就是一個搞怪的孩子，我應該用這樣的方式贏得老師和同學們的關注。現在想想我這一學期的做法是多么的愚蠢，其實我的各種懲罰同樣是在對他錯誤的強化，讓他更認為自己是一個不遵守紀律的調皮孩子。
其實，這個孩子的身上有很多的優點：頭腦聰明，反應快，特別是數學學習非常優秀；在家有良好的學習習慣，有計劃的規定好自己的時間，學習、練字、讀書，他可以連續兩小時沉浸在書中。練字的時候非常認真，這兩點我很難做到；可以很耐心的照顧自己的妹妹，雖然有時候也缺乏耐心去教妹妹畫畫，但還是比較負責的；從小在母親的督導下已經變得很優秀，我想只是在學校這樣的環境中他還沒有真正的適應。寫到這里我有一種家訪的沖動，真想去看看許廣瑞的家，看看他生活的環境，或許他更適合在一個獨處的環境中學習。
對許廣瑞教育的改變是從上周六開始有計劃的。周六我去了姑父家，他是一名政治老師同時擔任學校的心理輔導師，我認真地請教了一下，大體說明了情況，從中了解到從小的生活環境讓他缺少了責任感，擔當的意識，這一個可以和他共同制定一個目標，慢慢的進行改變。
回想一下，其實許廣瑞也不是那么不討人喜歡，雖然和同學們相處的不是很融洽，但是還是有一部分同學支持他。在以前的教育過程中我對他實行過懲罰，他從來沒有和我頂過嘴，都是很認真的去完成沒有怨言；我也認真的和他交流過，我們的談心很愉快，有時候可以交流兩節課；我還把他寫的字貼到我的辦公室，以此來鼓勵他，讓他知道老師很在意他；班里的板報我會征求他的意見，所有的大字板書都是由他完成，也給他很大的信心。多種的教育方式下，我們的關系一直很融洽。
昨天晚上自習課，許廣瑞又違紀了我是帶著火進的教室，但是見到他臉上、手上的墨水，畫得像小貓一樣，差點沒笑出來。也不知道是不是發自內心的，我帶他到我辦公室用香皂和溫水親自給他洗干凈，整個過程他都非常老實，任我擺弄。洗完以后讓他照照鏡子，慢慢的他笑了。或許已經有什么東西觸動了他的心靈，我想是我的行為打動了他。我們共同練了兩節課的字，最后我們認真的制訂了寒假和下學期的目標，因為許廣瑞寫字認真好看，班里寫獎狀的任務我也交給了他。在寫獎狀的過程中，許廣瑞輕輕地問我：老師，我可不可以有獎狀？我說：現在不行，這不是施舍的來的，需要你付出努力，相信你如果按照自己制定的目標努力，下學期就可以贏得屬于自己的獎狀了。他肯定的點點頭，我想這事成了，相信下學期用不了多少時間，我會見到一個不一樣的許廣瑞。
昨天晚上我就和許廣瑞說：當你靜下來的時候非常可愛。其實，每個孩子都是可愛的，只不過我們沒有細心的去觀察。當然，班里有這么多的孩子，我們不可能一個一個的去細心觀察，總有遺漏的，可能更多的愛給了調皮的孩子，忽略了老實聽話的孩子。每一級孩子畢業后留在老師印象中的往往是調皮的孩子和表現優秀的孩子，或許我們應該平均去分配我們的愛了，給每一個孩子。關注每一個孩子的健康成長。
喚醒閱讀心得體會總結篇三
最近，在醫院領導的引薦之下，我很有幸讀到了張中南的經典著作《喚醒醫療》這本書，這本書從各個方面描述了自己在醫療過程中的點點滴滴，字里行間所流露出來的人間真情和公平、正義的醫療風格都是現代醫務人員的學校典范。
《喚醒醫療》的編者是當代著名的骨關節專家張中南，他擅長膝關節損傷以及類風濕性關節炎、老年性骨關節炎、創傷性關節炎的關節置換和關節鏡手術治療。在該書中，他以獨到的眼光遴選了這些貌似平凡卻讓人讀來回腸蕩氣的醫療細節，它們來自于他的生活，飽含樸素率真之美。每一則故事都讓人怦然心動，都激起我對這位老專家的崇敬。
早在很多年前，世界衛生組織就詮釋了醫療的內涵：挽救生命、治愈疾病、延長壽命、提高生存質量，從而使個人效用最大化的醫學服務或措施。逐字理解，該定義不僅蘊含“救死扶傷”，還強調醫療應該滿足病人的其他需求，如壽命延長、社會功能最大化等。
但這個定義仍稍顯抽象，我們不妨將之進一步具體化，形成人本位醫療的概念：在治療疾病的過程中，高度關注病人，減少不確定性，盡量滿足和緩解疾病和治療過程中給病人在情感、心理、思想、功能等方面帶來的個性化的需求和改變。事實上，人本位醫療的定義，并不是哪個理論家的創造發明，它反映的正是醫療的內在規律，所有內容均來自醫療本身的固有特性。
現在，我們借助一副醫療路線圖，來地理解醫療的基本特性。一個感冒的病人到醫院尋求治療，感冒即為他的原發性傷病。可事實上，促使患者決定就醫的動因，并不是他已經知道了原發性傷病的診斷，而是感受到感冒帶來的痛苦和不適，經過自己試著處理沒見任何效果，這時開始焦慮、害怕或緊張。同時伴有閱讀、記憶、理解或飲食等身體功能減退。
也就是說，每當病人求醫時，除了原發性傷病，其心理和身體功能均已有異樣。
如果原發性傷病持續或惡化到一定程度，還會帶來繼發性傷病。比如重感冒時間過長，可能造成病人水電解質平衡紊亂；骨折多、時間長可能導致患者失血性休克等。
由此醫生治療處置原發性傷病時，受“治療的雙向性”的影響，可能治愈原發性傷病的同時，帶來風險和副作用，患者進而產生繼發性傷病。這種由于原發性傷病或對原發性傷病的治療而帶來的繼發性傷病，必然給患者制造額外的痛苦和功能減退——這一塊病人往往始料不及，并且難以接受。
具體到我們現在的醫療路線，通常側重診斷、治療原發和繼發性傷病本身，卻忽略原發和繼發傷病給患者帶來的心理感受和功能障礙。之所以存在這種缺陷，源于醫護人員普遍橫亙一種觀念：只要把病人的原發性和繼發性傷病治愈，痛苦隨之消失，心理自然趨于正常，各種功能漸漸恢復。
現在我們判斷病情好轉或惡化，主要依賴于觀察患者的生命體征。關鍵的問題是，當醫護人員發現病人的生命體征出現變化，如血壓下降、心率加快等，實際上此時病情已經在不斷惡化。
那么醫療誤差究竟靠什么來解決？
現有的最佳答案，莫過于“全面連續地關注病人”。此點恰恰屬于人本位醫療的核心內涵。概言之，高度關注病人，是人本位醫療的靈魂；而人本位醫療，則是高度關注病人的表達形式。
需要強調的是，人本位醫療的內容全部來自醫療實踐總結，而非源于理論推導或邏輯歸納。
來吧，讓我們一起推開人本位醫療這扇大門，喚醒沉睡已久的醫療心結。
喚醒閱讀心得體會總結篇四
寒假里我認真地閱讀了彭興順的《教育就是喚醒》這本書，讀后讓我感觸頗深。正如書中開篇德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”是的，教育就是“喚醒”，一詞用的十分貼切，教育就是喚醒人們心靈最美好的東西，喚醒人們自主創新意識，喚醒人們對生命價值的深切感悟，也喚醒我們對教育的思索，對今后工作的思索。
教師要首先調整好自己的心態，注重自己的一言一行，為學生做好榜樣，用美德占據孩子的心靈。教師的師德要在愛中體現。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個人修養，端正教學思想，更新知識結構，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，成為學生心中的楷模。每個孩子都是母親的寶貝，在過去許多年的小學教育工作中，我對自己的學生也如同對自己的女兒那樣，這使我深深體會到，情系學生，像母親一般熱忱地愛每個孩子，孩子才會親近你，這樣你才會感到人生有意義，學生身體健康，快樂，學習進步，你就感覺到工作的快樂。
教師要寬容的對待每一位孩子，當然也要嚴寬適度。對學生的承諾要兌現，講誠信，懂得感恩。總之要求孩子做到的自己首先要做好，才會為人師表，為學生樹立楷模，才能談及教育。
作為小學教師對學生的習慣養成教育是十分重要的，這關系到學生今后的學習和生活，所以我們更要注意孩子的習慣養成。一個人成長過程要接受三方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續性，才能收到良好的教育效果。所以教師一定做好學生的在校習慣養成教育，并且與家長共同，使之積極配合做好其他的教育工作。
教師不僅要有淵博的學問，教給學生有用的知識，更要教會他們思考，教會擁有知識的方法;不僅要有一顆慈母之心，將自己所有的愛都奉獻給我們的學生，還要用自己高尚的師德去影響學生;不僅要關心愛護全體學生,尊重學生的人格，還要平等公正的對待每一位學生;不僅要不斷鼓勵每一位學生，給予他們自信，還要不斷發現學生進步的軌跡，肯定他們努力的結果……讓我們給孩子多一些寬容，少一些訓斥;多一些關愛，少一些冷漠;多一些欣賞，少一些打擊，那么你的寬容、關愛、欣賞就會澆灌出一片生機和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發光。
做老師的目的不是為了讓人記住，更不是為了讓學生感謝，但讓學生終身難忘的好老師，就是對從事這份職業的最高獎賞。教師的工作是寂寞的，更多的時候，我們會在燈下面對潔白的四壁，靜靜地守候寂寞，撲去心靈的塵土去守望教育，構筑教育的理想;更多的時候，我們會在黑夜里瞑思苦想，悄悄地等待成長， 揮去眼前擋住我們前進的細沙，追求教育的真諦。
喚醒閱讀心得體會總結篇五
坦白的說，讀這本書開始只是為了寫讀后感的，我看不懂哲學，又不喜歡去看政治經濟類的，覺得費勁。勵志書就成了個不錯的選擇，后來看著這本書卻不知不覺地被吸引住了。
出自安東尼·羅賓斯這位世界第一潛能開發大師之手的《喚醒心中的巨人》一書，真的值得一看，它激勵著多少人發掘自身的潛能，為多少人帶來力量，去改變人生，走向成功或者更高的領域。
此書讓我發現原來人們所做的每一件事情無外乎兩個目的：逃避痛苦和追求快樂。而逃避痛苦的力量往往比追求快樂的力量更大。比如說人在什么時候跑的是最快的?如果給你一百萬讓你跑的話，我想你一定會竭盡全力，但是你仍然沒有發揮出自己的潛力，然而如果你身后有一只老虎在追你的話，我想你一定會跑得比世界上最棒的運動員都要快!這就是逃避痛苦的力量，這種力量比追求快樂的力量大幾千幾萬倍!這很容易解釋，快樂不只一個，你大可追求其它快樂，但是痛苦可能一下子就毀滅了你的一生，你的選擇只有一個，在這種情況下，那種隱藏的力量就會爆發，助你一力。
作者在書中說到，其實，我們每個人的體內都潛藏著這種“炸藥”——你內心無窮的創造力。數個世紀以來，其威力讓那些善用它的人步入成功，也使那些企圖濫用它的人走向毀滅。當你挖掘并利用體內的tnt時，一定要小心翼翼，為潛意識里的第一次爆炸做好準備，用它轟走你的錯誤思想，打開一條改變你、完善你整個生命歷程的嶄新通道!用它來移除你停滯不前、恐懼、疑慮、擔憂、緊張、灰心、憎恨、貪婪、偏見的高山。不過提醒你，當你靠近它、捧起它時，一定要拿好，并且只能用它去干好事。
我們人生中沒有哪個人能免去不做錯決定，然而我們并不要因此就不再做決定，而是要不管做了什么樣的決定都要保持彈性的心態，看看它會有什么樣的結果，然后從中吸取經驗，作為日后做出更佳決定的參考。成功源于正確的判斷，正確的判斷源自于經驗，而經驗又源自錯誤的判斷。人生中那些看似錯誤或痛苦的經驗有時候卻是最寶貴的，一個人當他成功就容易自得意滿，但一個人當他失敗時就會戒慎恐懼，從而會好好決定出一條更成功的人生道路。我們必須用心地從所犯的錯誤中學習，而不是一味自責，否則日后依然會重蹈覆轍。
我們要對自己的人生負責，慎重做每一個決定，因為沒做一個決定都可能影響一生。在青春年少之際，就要去拼搏，挖掘在我們平凡身體里蘊藏的巨大潛能，讓我們的人生發光發亮，璀璨無比。
喚醒閱讀心得體會總結篇六
最近在全國流行了一本有關教育的書籍，是英國著名教育學家 懷特海編著的《教育的目的》一書，他在書中提出：教育的目的是為了激發和引導學生進行自我發展的一個過程，要極力培養學生把思考和讀書成為一種習慣，把學習成為一種需求。還指出在生活和勞動中，不能利用和使用的知識是相當有害的。而教育的核心是不能讓知識僵化，要它充滿活力，活潑起來。這是所有教育工作者的核心問題。同時教育是讓學生更大程度地變得不同和具有差異性，讓每個學生都能夠按照他們自身的發展而發展。
在美國，小學教育便設置了這樣一類課程，例如如何解決沖突，如何解決壓力，還有如何同知心朋友交流、學會制定計劃并行動、學會享受自然之美、如何相信自己的判斷、如何將想法明確地告訴對方等等，除了這些基本的生活技能，還開設關于品格教育的課程。如同理心、尊重、勇氣、幽默、責任感、毅力、忠誠、誠實、合作、寬容、公民意識和原諒等等，以上這些課程在我們的教材中是看不到的，甚至連我們的大學生和研究生都還需修煉。在生活中，種種行為規范其實就是從很小就開始潛移默化了，并不是像我們只是喊喊口號，或者只是關注一些現實生活中并不多用的“琴棋書畫”。事實上，中國家長很多年前已經意識到不要“輸在起跑線上”，但是怎么樣才算不輸在起跑線上，只有培養孩子好的習慣、自信和健康的體魄，以及興趣、獨立思維和健全的人格，才算真正的不輸在起跑線上。而當今中國卻是歪曲其本意，拔苗助長。做了很多完全是違背孩子興趣與意愿的東西，他們從小就讓孩子參加各種各樣的補習班，也不管孩子是否喜歡。只要他們認為是對的，就會不惜一切人力物力財力去努力實現他們自身的愿望，而不是孩子的愿望。
教育的目的不僅僅是為了傳授知識，更重要的是為了思想、精神和文化的傳遞，即思想的力量、思想的美、思想的條理。在一個課堂紀律良好的班級，學生們聚精會神得在學習二次方程的解法，也順利掌握了方法。但是教師教會他們解法的意義是什么?這是否就是教育的結果?掌握解二次方程式的方法，只是磨練大腦的過程，不是我們學習的最終目標。所以我們不能把學生變成為了學習知識而學習知識，為了考試而考試。這個觀點，北大教授鄭也夫已強烈地呼吁過，不要把孩子變成“考試的機器”。
當然中國的教育在這幾年里也正悄悄發生著巨大的變化，高考制度也在不斷改革中。從以前由全國統一命題發展到現在由各省市自主命題，很多重點大學還開始了自主招生的項目。就像今年浙江省高考命題還向全省人民開放征求意見。這所有的一切都向我們展示了中國教育的“進步”。
但是相比國外教育，我們還是相差得較遠。幾年前，美國一支研究小組特意派隊來中國，調查中國的教育現狀。回去之后，交出了一篇3萬字的論文--中國還不足為懼，因為中國式的教育都是填鴨式的。所有的教育都是圍繞高考指揮棒在轉，徹頭徹尾違背了教育的本質，完全偏離了育人的目標。那種超前教育和額外教育把天真爛漫，充滿活力的孩子培養成呆若木雞的考試機器。而最終被認為判斷“教育”成功與否的高考，考得卻是他們一輩子都用不到的知識，而這些一輩子都不用的知識卻可能決定了他們一輩子。但最基本的與人溝通能力，演講能力，基礎興趣愛好，這些影響人一生的東西卻在教育過程中嚴重缺失。最后美國研究小組得出結論：中國目前的教育體制嚴重抑制了其發展，所以現階段無需畏懼中國。
前段時間，央視一臺節目提出了，對“中國式過馬路說不”。為什么義務教育普及了那么多年，大學教育開放了那么多年，卻連最基本的行為規則都沒有掌握好。而越來越多的國人踏出國門之后，發現國外的人們是那么謙讓、有禮、包容。再對比國內，反而只有幾百年歷史的西方國家看上去比上下五千年歷史的中國更像是有文化底蘊。就像在英國，可以微笑地接受陌生人和你擁抱、和你擊掌;在那里，坐公車不要排隊，因為大家都謙讓地讓彼此先上;在那里，你可以對英國人說：你們的食物是垃圾(english food is rubbish)，英國人卻很有風度地笑笑回復到：我喜歡中國食物(i love chinese food)。
國外教育從幼兒到中學的培養重點是讓學生按照自己的本能自由發展和創新能力。反而把知識的傳授放在次要。同時在知識的傳授上，他們更注重對學生的激發和引導，引導學生去自己尋找答案，發現答案。在這個過程中，培訓學生的一種探索和解決問題的能力，同時也發展學生學習的主觀能動性。看國內的教育，卻是一味地灌輸知識，學生通過死記硬背掌握知識，但是這種單純靠記的方式只能用來應付考試，對學生來說，不是所有的知識都是靠記憶能夠掌握的，沒有用于實踐的知識，是很容易被遺忘的。
而高中和大學更是對學生培養的關鍵時刻。初中階段，大部分學生還是處于對自我比較懵懂的一個階段，自我認識還不是很清，到了高中階段，自我個性和意識的快速萌發，使得學生的自主性越來越強。這個時候老師的作用更是要從激發引導中下手，而不是去強壓給學生。學生應該是學習的主體，要讓他們愿學、想學、要學。而在這個過程中，家長的作用也是舉足輕重，不可獲缺的。呼吁家長們在百忙之中，抽出點時間陪孩子聊聊天，打打球，玩玩耍或當孩子忠實的傾聽者，這都會給孩子的成長帶來正能量。在這里，我呼吁各位家長，在覺得孩子是全家人的希望和未來時，能夠調轉過來，思考一下自己其實是孩子的未來，家長的行為舉止都在潛移默化地影響著孩子的成長，現在的“你們”可能就是“孩子”未來成長后的樣子。
現在整個教育界都已經意識到學生的自由發展和個性發展的重要性。特別是英美等西方發達國家，他們在人受教育的曲線上，就傳授專業知識這一點上是由疏到密。而在能力思維和人格培養上，是由密到成功。
俗話說，成功者總是奮力去找方法，失敗者總是奮力去找借口;成功者將想法立即付諸于行動，失敗者總是在猶豫不決。所有的成功來自于勤奮。在哈佛的夜晚，最耀眼的不是舞會的歡聲笑語，也不是lv的名包和豪華的跑車，而是100座圖書館的溫暖燈光。座無虛席的圖書館，四處可以看到奮筆疾書的學生，半夜2點的哈佛校園，才是夜晚的開始;哈佛早晨的草坪上、走廊里、長椅上躺著疲憊的學生，可以看出昨晚整夜奮戰的痕跡，路人們都輕輕而過，從不會有人去打擾他們的休息。
對于每一個教育工作者來說，我們更加覺得自己的責任重大。要努力去回歸教育的本源，還需我們不斷地向各行各業宣傳、呼吁教育的真正目的是什么。但我堅信，在不久的將來，中國的教育一定會趕上和超越西方各國，傳承我們中國五千年的文化歷史。
喚醒閱讀心得體會總結篇七
讀了安東尼·羅賓的《喚醒心中的巨人》，作者所說的坦誠、真切、富有哲理，他用豐富的人生經驗、遠見卓識循循善誘地去教導我，使我從書中收獲了許多同時也改變了許多。
然而要想引爆內心潛藏的巨大威力，要靠自尊和自信。因為釋放內心能量的關鍵要靠自尊，有了自尊才能找回自信，才能在逆境中不斷調整自己，從而使心中的巨人不被逆境所擊垮，使自身的潛能和力量得到充分發揮。也就是說，當一個人失去自尊和自信時，一切事情都將不再有成功的希望。
書中的作者說：“誰想到數年前所作的決定--今后要全力以赴以不負此生——竟然會帶給我如此令人難以置信的結果。”“這個世界上之所以只有極少數的人能成就偉大的事業，乃是因為絕大多數的人不愿意用心，不知道把所擁有的能力好好地運用，以至于一生就此無聲無息地結束。”“用心”是對擁有自尊心和自信心的最好詮釋。就像我們大多數人在工作的時候一樣，完成一個工作，用心去做和不用心去做那是完全不同的兩個結果。不用心去做，做事情就效率低下，甚至會出現很多錯誤，沒有樂趣，工作枯燥乏味;用心去做，我們就會有高昂的斗志，能感受到工作的樂趣。
教師這個職業亦是如此。如果我們每天看到的都是辦公桌上堆積如山的作業、還有手頭上忙不完的資料填補;而沒有看到孩子們天真爛漫的笑容，沒有看到他們成長的足跡，我們就會覺得生活很枯燥，工作也沒有樂趣。而這些消極情緒的產生都可能是由于我們沒有用心去感受生活、努力工作而造成的。我們只是機械地在完成任務，在敷衍生活，我們蒙蔽了自己的雙眼，致使自己看不到沿途那些美麗的風景。
讀完這本書，我覺得我們對于未來的期待才是最美好的事物，如果沒有期待，一切早就注定，那人生將是多么的無趣。人生要有意義就要從心里覺醒，積極的生活，要以永不止息的成長及學習作為人生的指標，恒久不變地付出愛心，我們每個人都是奇跡。
喚醒閱讀心得體會總結篇八
經醫院推薦，有幸拜讀了張中南教授所著《喚醒護理》一書，在本書中，教授對人本位整體護理的起源、內容、流程以及護理管理做了更系統、更全面的梳理，對于顯著改善醫療、安全、效益和醫患關系，確保優質護理真正落地有著現實的指意義。讀后讓我感覺豁然開朗，猶如茫茫黑夜中的一盞明燈，讓我每天面對繁忙工作郁悶的心情豁然開朗。
同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花爛漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得疼痛，有淚可落，卻不是悲涼。”讀到這段話，很感動。如果通過我們的努力，可以讓病痛者減輕痛苦，點燃生命的希望，讓生命在最后的完結時刻，能夠有尊嚴安詳地離去，我感到所從事的護理事業的偉大和崇高，也明白了護理事業的真正本質，那就是維護生命尊嚴，守護生命，關愛生命。
本書的開頭，教授就指出了我們現任的護理模式所存在的缺陷。這些缺陷導致了病人的病情被延誤，導致了病人在治療期間發生了重大的并發癥，導致了病人的預后變差，導致了病人病愈后的生活質量下降。綜上的所有原因，致使現在的醫患關系越來越緊張。在現實的工作中，我們如何緩解這此矛盾，我覺得有以下做法：
第一：我認為要改變我們傳統的護理理念。我們護士要竟可能的幫助患者，在護理上做好“以病人為中心”的護理理念，盡可能的為患者謀利。以病人為中心是指在思想觀念和醫療行為上，處處為病人著想，一切活動都把病人放在首位。比如我們為病人提供生活護理，就像書中提到的這不是簡單的洗頭、洗腳，而是我們在病人有生活自理能力的時候鼓勵病人自己動手，在病人沒有生活能力的時候，協助其完成。在通過做生活護理時，觀察病人的病情變化，減少病情了解滯后的發生。人本位護理相較于病本位護理更加的注重了病人的情感，心理，身體的功能恢復對病人的影響。我們在為病人提供治療的時候要多注意病人情感，心理上的變化，及時發現病人心理上的變化。
第二：注重護患溝通。語言是人類交流思想感情的工具，美好、善意、熱情的語言可以使病人感到溫暖。我們可以通過多跟病人交流，運用我們的專業知識，增加病人對自己疾病的認識，增加他戰勝疾病的信心。我們工作中面對的是身心處于痛苦狀態的病人，要帶著關心、愛護、體貼之情去進行護理。相信只要我們用心付出，回報我們的同樣是病人用心的對待。第三：注重人文關懷，體現人文精神。要以患者為中心，關注人、關心人，重視人的個性，真正做到把人當做人，而不是疾病的附屬軀體。
第四：繼續大力開展優質護理工程。張中南教授的《喚醒護理》提到的“整體護理”“優質護理”包括心理護理、治療處理、生活護理、教育指導。這種護理模式完美的詮釋了“愛心、耐心、細心和責任心。
為此，一名優秀的護士，首先要能站在病人的立場，學會為他們著想，關心、體貼病人，用嫻熟的技術和優良的服務為患者清除病痛。利用自己的知識，幫助解決病人心中的疑慮，告知疾病的相關知識，注意事項，提高在病人心中的位置，讓病人相信你可以協助醫生治療她們的病，得到尊重，從而也就減少了不必要的醫療糾紛。真正領會張中南教授的護理思想，重拾人們對護理工作者的尊敬，讓護理事業真正得到發展，讓護理工作者快樂工作，安全工作，用心工作。