精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）

教學工作計劃可以為學校和教育部門了解教師的教學情況提供依據。看一下這份教學工作計劃的范例，或許可以給你一些靈感和啟發。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇一

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇二

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機。

【教學過程】。

一、導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)。

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么?

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文，重點認知。

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現怎樣?

父親是怎樣評價的，我有什么反應?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)。

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師：你有什么想說的?

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結。

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

【板書設計】。

母親：精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

父親：糟糕透了(激勵)。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇三

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

2、這個題目很有特點，你發現了嗎？

預設：發現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、潛心會文。

1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。

3、通過預習你都知道了些什么。

4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

預設一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預設二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請你再讀一次！

師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）。

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！

師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

生再讀。

師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）。

師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。

生邊讀邊劃。

生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：我為什么那么迫不及待？

生：因為我希望得到父親的表揚。

生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

生：我還很自豪。

生：我滿懷信心。

生：我感到緊張極了。

師：你還從哪兒讀出我很緊張？

生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

生：“我看這首詩糟糕透了。”

師：聽了父親的評價，引讀――。

課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？

生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。

師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

生齊讀。

師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。

師：你讀懂了哪些句子？

生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）。

師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。

師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。

三、拓展延伸。

1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

3、最后，送同學們一首短詩：

陽光是幸福的起點，

風雨是成長的伙伴。

快樂的享受陽光，

勇敢地接受風雨。

學會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護中成長，

讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

板書設計：

鼓勵警告。

愛

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇四

1．學生自由朗讀全文。

2．出示文章第一句話：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩．。

如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

（興奮，激動，平靜，輕松）。

3．朗讀媽媽的評價：（出示）。

巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！

親愛的，發生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

4．朗讀父親的評價：

出示：我看這首詩糟糕透了．。

二．討論評價。

1．這首詩到底怎么樣？

出示：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的．那的確是一首糟糕的詩．。

2．母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵．。

3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。

出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。

你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

三．深層感悟。

1．我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

2．出示：＂我越來越體會到我當初是多么幸運．到段尾．。

3．討論：如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？

（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。

4．如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

（喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。

5．如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

（光有批評是不夠的，更多重要的是指導．鼓勵加上指導更多好）。

6．我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。

四．升華體驗。

1．如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

2．贈言：

對于我們的成長，陽光和風雨同等重要．。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。

作者郵箱：guoenp@。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇五

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【教學要求】。

1、學會本課7個生字。

2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【重點、難點】。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學方法】。

讀書指導，討論，談話。

【教學準備】。

投影片，錄音機。

【教學過程】。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

1、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

2、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

3、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）。

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

4、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

5、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

【板書設計】。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇六

一、說教材。

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學目的。

針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此，確定第一課時的教學目的為：

1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學法。

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

3、課后：自學生字。

四、說教學程序設計。

本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

（一）直接板書課題，生看題目質疑。

在這一環節，學生提出的`問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。

這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇七

教學目標：

1、學會文中生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的了解。

4、培養學生自主意識，讓他們敢于發表不同意見。

教學重點：體會父母不同評價的作用。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、出示課題，你知道這是誰說的話嗎？是在什么情況下說的？

2、面對同一種情況，判斷卻截然不同，對此你想說什么？想知道些什么？

二、感知課文。

1、默讀課文，了解課文大意，劃出自己有感觸的句子。

2、學習本課生字，交流容易寫錯或不理解的詞語。

3、檢查朗讀，指名讀課文。

4、課文寫了一件什么事？學生分小組討論，然后全班交流。

三、學習巴迪七、八歲時對父母評價的理解。

1、七、八歲的巴迪寫了一首詩，為此他得到了截然不同的兩種評價，他得到了怎樣的評價，你能來學一學嗎？（調動起學生的興趣，為初步理解父母的用意打下基礎。）。

2、你知道父母為什么這樣評價巴迪嗎？（讓學生設身處地地理解人物內心。）。

3、師生討論父母的用意。

（1）母親認為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易，所以說“精彩極了”，同時也是是為了鼓勵巴迪。

（2）父親說“糟糕透了”是因為他發現巴迪的詩確實很糟糕，同時還發現了巴迪的驕傲。

（3）師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。

（a）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

（b）我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。

（c）討論句子“七點。七點一刻。七點半。”先導入這句句子，然后出示另一句相仿的句子“七點、七點一刻、七點半。”讓學生分別讀一讀，引導學生體會到巴迪的焦急。

（4）這一切父親并沒看到，他怎么知道兒子驕傲了呢？引導學生再次讀課文，體會父親的心理。

（5）聽了母親的夸獎，巴迪“得意洋洋”，可沒想到父親的評價卻是“糟糕透了”，所以他“痛哭起來”（板書：得意洋洋痛哭起來）。

（6）指導讀巴迪傷心的句子，引導學生理解“再也受不了了”。

4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？

四、第一課作業：抄寫文中生字。

第二課時。

一、復習。

七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？（引導學生回顧上堂課的內容，激發他們探究的興趣）。

二、理解幾年后的情景。

1、幾年過去了，巴迪仍在寫作，父母的評價仍在進行。此時他們是怎樣評價巴迪的呢？

2、母親一如既往的鼓勵我。（理解“一如既往”）。

3、父親又是怎樣評價巴迪的呢？（體會到父親評價的變化及原因--巴迪變謙虛了。）。

4、討論：你喜歡父親的評價還是母親的評價。（討論得出母親的評價給了巴迪信心，促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛，會“進行修改”了）（板書：一直在寫作進行修改）。

三、理解父母評價對巴迪成長的作用。

1、現在，巴迪理解父母的用意了嗎？（學生說說各自的理解）。

2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻，說這是生活是一次遠航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風。根據這個比喻，老師制作了一個動畫，想看看嗎？（出示flash課件：近處是“生活號”小艇，在它的前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）“成功島”是我們生活號小艇的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，他們為什么會偏離航向，請分析一下。

3、怎樣才會到達“成功島”呢？

4、巴迪的生活號到達了何處？（找出句子：現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本）（板書：寫了很多作品出版、發行了許多）。

5、看了巴迪的成功經歷，你想到了什么？把你想到的講給你小組同學聽聽。

6、交流學生的收獲，相機指導理解相關句子。

（通過討論，使學生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛，以及巴迪為什么說自己非常幸運。理解人怎樣才會獲得成功。）。

7、感情朗讀自己喜歡的句子。

四、討論如何正確看待評價。

2、學生進行討論，教師最后亮出自己觀點：當別人沒有自信心時，我們應用“精彩極了”來鼓勵他，當別人有些得意時，實事求是的評價可能更有效。（尊重學生自己觀點，歡迎不同意見）。

五、拓展練習。

六、板書設計。

“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇八

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程：

一、導入新課，交流預習情況。

1、談話導入新課。

2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

二、再讀課文，初步感受課文內容。

再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）。

三、品讀重點語段，體會文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解。

（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。

四、聯系實際談感受。

1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

五、回到整體，體會寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲。重點體會作者的表達方法。

課堂實錄。

大連市甘區松山小學李文。

師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？

生：熟悉。

師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習。

出示詞語：

興奮謄寫出皺眉頭謹慎歧途出版靦腆。

師：都會讀了，看了同學們都預習了。現在讓我們快速瀏覽課文。

生瀏覽課文。

師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？

生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。

師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。

生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。

生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，

生：通過預習我知道這篇課文的順序。

師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的。

生：時間順序。

師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。

生：2分鐘。

師：好。

生自讀。

師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。

生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。

生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。

師：說得很深刻，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說一說。

生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。

師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。

指名讀。

師：父親說這句話是什么感受呢？

生：父親不想他太驕傲。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。

師：想一想都描述了人物的什么？

生：語言動作神態。

師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。

生讀母親的話。

師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。

指名學生讀。

指名讀：

師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是。

生：我看這首詩糟糕透了。

師：這時候我的眼睛--。

生：濕潤了……。

師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了--。

生讀。

師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。

生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。

生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。

師：母親對巴迪的評價是。

生：精彩極了。

師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。

師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

出示：

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部……我越來越體會到我當初是多么幸運。

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。

師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀一讀。

生讀。（一個作家……注意，總結，提高）。

師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點--。

生：愛。

師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。

生自讀課文。

師：誰來說說。

生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

師：說得很好，不單理解了還聯系實際。還有呢？

生：這篇文章語言生動。

生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

師：這篇文章的確有很精彩之處，現在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

生背課文。

師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關于愛的文章，你想不想讀。

生：想。

出示：父愛，在拐彎處（略）。

師：你想說什么？

生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。

師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。

生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟多大的愛。

師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。

師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）。

亮點：比較好地實現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經過了很長一段時間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。

討論：在本節課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構成聯系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環節（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機。

【教學過程】。

一、導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)。

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么?

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文，重點認知。

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現怎樣?

父親是怎樣評價的，我有什么反應?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)。

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師：你有什么想說的?

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結。

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

【板書設計】。

母親：精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

文檔為doc格式。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十

教學目標：

1、學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學時間：

3課時。

學程導引：

第一課時。

1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

3、導言：今天，我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”

課文到底講述了一件怎樣有趣的事？

二、結合預習，自讀自悟。

1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點批注。

3、提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論。

1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

3、全班交流：提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、學習生字，抄寫詞語。

1、重點指導書寫“謄”（與“譽”、“卷”進行對比）、“謹”（右半部分要寫緊湊）。

2、抄寫帶有生字的詞語。

第二課時。

一、聽寫詞語。

二、圍繞學生提出的問題組織討論。

1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論。

（1）作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題？

（2）同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？

2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

三、練習朗讀、背誦。

1、朗讀指導要點：

（1）寫詩后，母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。

如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

（2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。

2、選擇感受最深的部分練習背誦。

（1）自主背誦。

（2）選擇相同內容的同學齊背。

四、交流讀后感受。

鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點--那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。）。

五、布置作業：

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的，可完成課后選作題。

第三課時。

一、比一比，組成詞語。

謄（）歧（）謹（）版（）即（）。

譽（）枝（）勤（）叛（）既（）。

二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里。

1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒（）你。

2、不過母親還是一如既往地鼓勵（），因此我一直在寫作。

3、這兩個極端的斷言（）有一個共同的出發點--那就是愛。

三、用直線把下面的詞語搭配起來。

慈祥的力量謹慎地把握。

敬告的詩篇努力地向前。

漂亮的母親興奮地嚷道。

精彩的字體不住地贊揚。

四、照樣子改寫下面的句子。

例：這不是偉大的奇觀嗎？

這真是偉大的奇觀啊！

（1）難道世界上糟糕的詩還不夠多么？

------------------------。

（2）哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

------------------------。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十一

1、學會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時：略。

第二課時（詳案）。

一、讀題導入：

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。

二、抓住重點，總體感悟。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內化感情。

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛）。

請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）。

四、聯系實際，升華情感。

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結、拓展：

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設計：

母親父親。

鼓勵贊揚嚴格批評。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十二

1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

鼓勵警告。

愛

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十三

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！

鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題）

1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學說一說。

（畫完這些句子，別忘了和小組同學的討論交流。）

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)

b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

是啊，我們既需要精彩極了的評價，也需要糟糕透了的評價。

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

同學們，咱們學習語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

咱們讀文章的時候，也可以抓住一個字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

師：對呀，你從人物神態的描寫體會到了母親當時的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當時看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會用“說”這個詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時非常高興。

生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發自己內心的贊嘆。

生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發言的這幾位同學教給我們一個很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態、動作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來！

（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？）

同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

師：父母的這兩種評價對于當時的“我”來說，理解了嗎？

生：不理解。

才能體會到父母的良苦用心。請同學們讀這一段課文，

師：讀了這段話，看看有什么新的發現？

生：我知道了作者在母親的鼓勵下，一直在寫作。

生：作者一開始父親評價他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價并不怎么樣，他沒有哭還根據父親的批語學著修改了。

師：畫曲線：一直寫作學著修改，指導朗讀。

（小結）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認識，因為有了認識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價時不再是哭，而是學著修改自己的詩。因為母親一直鼓勵他所以他還是一直寫作。

生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚。

師：老師最喜歡發表和別人不一樣的想法，

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十四

１、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

３、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

４、體會文章的表達方法。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

１、談話導入新課。

２、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

再讀課文，讀后談談自己的感受。

（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）

１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

２、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

３、全班交流，深化理解：

（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為 “我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）

１、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

２、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

１、讀文，想想還有什么不明白的。

２、談收獲：

重點體會作者的表達方法。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十五

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標。

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備生字生詞卡片；課件。

設計理念。

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

課時安排2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭題導入。

1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”

請看我寫課題。這課題中有個生字“糕”。“米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。

2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？

（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答精彩絕倫?十全十美，無可挑剔?糟糕透頂?一無是處等等）。

“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致,它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。

（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）。

3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）。

4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）。

5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）。

同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。

二、初步感知。

1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。

2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。

靦腆?謹慎??慈祥??歧途?謄寫??自豪出版一如既往?奇妙???公司?放置?摟住（學生個別認讀后齊讀）。

3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）。

4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。

生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。

5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。

（同學們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄”，“慈祥”的“詳”等字。）。

6、課文的主要內容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。

生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。

生：課文的主要內容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優秀的作家。

三、品讀課文。

(一)自主學習。

1.真了不起，大家已經有概括課文主要內容的本領了。到底這兩種評價對“我”產生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據，并把你的理解和感受標注在書上。）。

2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）。

（二）交流反饋。

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）。

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)。

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）。

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)。

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)。

b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）。

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）。

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）。

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）。

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）。

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞。

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）。

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（?????????）沖出飯廳，（??????????）跑進自己的房間，（?????????）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（????????????????????????????????）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十六

教學目標：

1、學會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

教學重難點：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時：略。

第二課時（詳案）。

教學過程：

一、讀題導入：

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。

二，抓住重點，總體感悟。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內化感情。

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛）。

請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）。

四、聯系實際，升華情感。

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結、拓展：

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設計：

母親父親。

鼓勵贊揚嚴格批評。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十七

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）

學生發言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11`）

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句

（2）學生回答

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍

語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十八

1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學過程

第一課時

師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點?

師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。

師：你怎么知道?

生讀有關句子。

生：得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了教案設計范文（19篇）篇十九

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

一課時。

一．導入新課。

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……。

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。

生齊讀課題。

二．整體感悟。

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）。

（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。

三．品讀第一部分。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。

（生自由讀課文）。

生交流匯報，師相機指導。

2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分。

（生默讀第二部分）。

師：好了，你產生了什么疑問？

生談自己的疑問。

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）。

師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）。

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）。

（指名讀句子，齊讀）。

五．總結。