教學(xué)工作計(jì)劃可以為學(xué)校和教育部門了解教師的教學(xué)情況提供依據(jù)。看一下這份教學(xué)工作計(jì)劃的范例,或許可以給你一些靈感和啟發(fā)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇一
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
(2)學(xué)生回答
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的.愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問題
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘)
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說(shuō)一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇二
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛,激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻邸}R讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】。
母親:精彩極了(鼓勵(lì))。
愛的方式。
父親:糟糕透了(激勵(lì))。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、開門見山,揭示課題。
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)(知道為什么嗎?),因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。
引:對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、潛心會(huì)文。
1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,字詞和課文朗讀有困難嗎?(沒有)。
2、好,那我可要檢查檢查,請(qǐng)大家放聲朗讀課文,我一邊走一邊聽,還察言觀色,看大家是不是真正沒問題了,行嗎?(行)。
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么。
4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛。為什么呢?讓我們快速地默讀課文,找一找評(píng)價(jià)的句子,好好地讀一讀!
5、面對(duì)巴迪的詩(shī),母親是怎么評(píng)價(jià)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示)母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”
預(yù)設(shè)一:生讀得一般。
師:母親的話值得好好地讀。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師:你讀懂母親的心了嗎?
預(yù)設(shè)二:生讀得很好。
師:你讀得真好,請(qǐng)你再讀一次!
師:從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生:我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩(shī)時(shí)很興奮,她沒想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了!
師:你從哪里讀懂的?
生:我從“巴迪,真是你寫的嗎?”讀懂的。母親都不敢相信,兒子才七八歲,居然會(huì)寫詩(shī)了!(真是喜出望外、難以置信!)。
師:從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情,你真行!請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師:你還從哪兒讀懂了母親的心?
生:我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮,她的眼睛都發(fā)亮了!
師:你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生:我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng),她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)!
師:是呀,她太為兒子感到自豪了!你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心,真會(huì)讀書!請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀!
生讀。
師:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”母親的贊揚(yáng)接二連三,就像雨點(diǎn)般落到我身上,多么激動(dòng)哪!
生再讀。
師:同學(xué)們,巴迪的詩(shī)真是“精彩極了”嗎?
生:不是,其實(shí)母親夸巴迪的詩(shī)精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說(shuō):“親愛的,我真不懂你是什么意思!”母親嚷著,“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。”(板書:鼓勵(lì))。
師:是呀,母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上,并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段,劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生邊讀邊劃。
生:我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺?shī)就得到母親這樣稱贊。
師:我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生:我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
師:我為什么那么迫不及待?
生:因?yàn)槲蚁M玫礁赣H的表?yè)P(yáng)。
生:因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H,他是一家影片公司的重要人物,寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生:我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。
師:聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩(shī)是一首精彩的詩(shī)。
生:我還很自豪。
生:我滿懷信心。
生:我感到緊張極了。
師:你還從哪兒讀出我很緊張?
生:我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師:多么緊張!簡(jiǎn)直度日如年哪!那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢?請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說(shuō)一說(shuō)!
生:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
師:聽了父親的評(píng)價(jià),引讀――。
課件出示:我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上痛哭起來(lái)。
師:你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎?
生:難過、自卑、傷心、怨恨、生氣(為什么?)。
師:帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀。
師:面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我難以忍受。后來(lái),巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自由讀第15到最后一段,找出含義深刻的句子讀一讀,聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。
師:你讀懂了哪些句子?
生:(出示)一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”
師引導(dǎo):說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,邊悟邊讀。(讀的次數(shù)看時(shí)間而定)。
師引導(dǎo):“歧途”懂嗎?前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià),我可能會(huì)怎么樣?(驕傲,更不可能出版一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本)。
師:隨著年齡的增長(zhǎng),我越來(lái)越體會(huì)到這一點(diǎn),我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生:生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
三、拓展延伸。
1、同學(xué)們,在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛,也許它來(lái)自父母,也許來(lái)自老師,也許來(lái)自爺爺奶奶,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、最后,送同學(xué)們一首短詩(shī):
陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),
風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。
快樂的享受陽(yáng)光,
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會(huì)理解,懂得感恩。
讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng),
讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
板書設(shè)計(jì):
鼓勵(lì)警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇四
1.學(xué)生自由朗讀全文。
2.出示文章第一句話:
記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩(shī).。
如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動(dòng),平靜,輕松)。
3.朗讀媽媽的評(píng)價(jià):(出示)。
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!
親愛的,發(fā)生了一件美妙的事.巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!
4.朗讀父親的評(píng)價(jià):
出示:我看這首詩(shī)糟糕透了.。
二.討論評(píng)價(jià)。
1.這首詩(shī)到底怎么樣?
出示:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的.那的確是一首糟糕的詩(shī).。
2.母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì).。
3.那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示:難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元)。
出示:寫得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望.。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?
三.深層感悟。
1.我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
2.出示:"我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn).到段尾.。
3.討論:如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?
(被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫一堆糟糕的詩(shī).)。
4.如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?
(喪失興趣,天才可能就此被扼殺.)。
5.如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?
(光有批評(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo).鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好)。
6.我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫了第一首詩(shī),十二歲寫了短篇小說(shuō).遺傳)。
四.升華體驗(yàn)。
1.如果我們沒有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?
2.贈(zèng)言:
對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要.。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行.。
作者郵箱:guoenp@。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇五
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)方法】。
讀書指導(dǎo),討論,談話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片,錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、課前談話。
二、引題激情。
板書課題。
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題為什么要加引號(hào)呢?
(生說(shuō)。)。
父母為什么會(huì)說(shuō)出這樣兩句截然不同的話來(lái),“我”對(duì)這兩句話有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?相信你們一會(huì)在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號(hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。
1、闖第一關(guān)“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時(shí)期,思想,行為都發(fā)生了哪些變化呢?
依生答,相機(jī)板書:
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
2、闖第二關(guān)“問答大比拼”:
要想闖這一關(guān)可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會(huì),在小組討論,交流體會(huì)或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作,質(zhì)疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關(guān)“感悟極樂園”:
同學(xué)們,你們剛才讀書時(shí)又沒有發(fā)現(xiàn),課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這段話,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
先組內(nèi)交流,然后全班探討。
4、闖第四關(guān)“朗讀新時(shí)空”:
同學(xué)們,你們體會(huì)地很好,各有特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來(lái)呢,能不能把自己喜歡的`語(yǔ)句背下來(lái)呢!
讀得多動(dòng)情啊!同學(xué)們?cè)谧髡呖磥?lái)(板書:愛)愛有兩種表達(dá)的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會(huì)嗎?結(jié)合課外閱讀來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、闖第五關(guān)“個(gè)性放飛揚(yáng)”:
學(xué)了這篇課文,教師的體會(huì)是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)和批評(píng)而偏離航道。
你們能不能學(xué)著教師的樣子,把你們的體會(huì),感受也用格言或其他的形式寫下來(lái)呢?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學(xué)間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān),很不簡(jiǎn)單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎(jiǎng)?wù)乱幻丁N覀兊目谔?hào)是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎(jiǎng),還需要完成一道場(chǎng)外習(xí)題。
四、課外延伸。
請(qǐng)你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對(duì)教育孩子的看法也寫進(jìn)去。
【板書設(shè)計(jì)】。
愛
靦腆而得意受不了痛哭。
一直寫作學(xué)著修改。
體會(huì)到幸運(yùn)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇六
一、說(shuō)教材。
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
(一)教學(xué)目的。
針對(duì)文章特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
基于此,確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為:
1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、課前:回憶在你的成長(zhǎng)過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對(duì)你做過的一件事,父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷,請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。
3、課后:自學(xué)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)直接板書課題,生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的`問題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。
(二)帶著質(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文,從整體上感知課文。
1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來(lái)讀。
讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。
這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文中生字,并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的了解。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),讓他們敢于發(fā)表不同意見。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)父母不同評(píng)價(jià)的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題,你知道這是誰(shuí)說(shuō)的話嗎?是在什么情況下說(shuō)的?
2、面對(duì)同一種情況,判斷卻截然不同,對(duì)此你想說(shuō)什么?想知道些什么?
二、感知課文。
1、默讀課文,了解課文大意,劃出自己有感觸的句子。
2、學(xué)習(xí)本課生字,交流容易寫錯(cuò)或不理解的詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀,指名讀課文。
4、課文寫了一件什么事?學(xué)生分小組討論,然后全班交流。
三、學(xué)習(xí)巴迪七、八歲時(shí)對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
1、七、八歲的巴迪寫了一首詩(shī),為此他得到了截然不同的兩種評(píng)價(jià),他得到了怎樣的評(píng)價(jià),你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?(調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,為初步理解父母的用意打下基礎(chǔ)。)。
2、你知道父母為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪嗎?(讓學(xué)生設(shè)身處地地理解人物內(nèi)心。)。
3、師生討論父母的用意。
(1)母親認(rèn)為巴迪七、八歲便能寫詩(shī)已不容易,所以說(shuō)“精彩極了”,同時(shí)也是是為了鼓勵(lì)巴迪。
(2)父親說(shuō)“糟糕透了”是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)巴迪的詩(shī)確實(shí)很糟糕,同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了巴迪的驕傲。
(3)師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。
(a)整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
(b)我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。
(c)討論句子“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”先導(dǎo)入這句句子,然后出示另一句相仿的句子“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。”讓學(xué)生分別讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到巴迪的焦急。
(4)這一切父親并沒看到,他怎么知道兒子驕傲了呢?引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,體會(huì)父親的心理。
(5)聽了母親的夸獎(jiǎng),巴迪“得意洋洋”,可沒想到父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”,所以他“痛哭起來(lái)”(板書:得意洋洋痛哭起來(lái))。
(6)指導(dǎo)讀巴迪傷心的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“再也受不了了”。
4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?
四、第一課作業(yè):抄寫文中生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容,激發(fā)他們探究的興趣)。
二、理解幾年后的情景。
1、幾年過去了,巴迪仍在寫作,父母的評(píng)價(jià)仍在進(jìn)行。此時(shí)他們是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢?
2、母親一如既往的鼓勵(lì)我。(理解“一如既往”)。
3、父親又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的呢?(體會(huì)到父親評(píng)價(jià)的變化及原因--巴迪變謙虛了。)。
4、討論:你喜歡父親的評(píng)價(jià)還是母親的評(píng)價(jià)。(討論得出母親的評(píng)價(jià)給了巴迪信心,促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛,會(huì)“進(jìn)行修改”了)(板書:一直在寫作進(jìn)行修改)。
三、理解父母評(píng)價(jià)對(duì)巴迪成長(zhǎng)的作用。
1、現(xiàn)在,巴迪理解父母的用意了嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解)。
2、文中巴迪對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個(gè)形象的比喻,說(shuō)這是生活是一次遠(yuǎn)航,而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進(jìn)的兩股風(fēng)。根據(jù)這個(gè)比喻,老師制作了一個(gè)動(dòng)畫,想看看嗎?(出示flash課件:近處是“生活號(hào)”小艇,在它的前方有三個(gè)島:自大島、成功島、自卑島)“成功島”是我們生活號(hào)小艇的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,他們?yōu)槭裁磿?huì)偏離航向,請(qǐng)分析一下。
3、怎樣才會(huì)到達(dá)“成功島”呢?
4、巴迪的生活號(hào)到達(dá)了何處?(找出句子:現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本)(板書:寫了很多作品出版、發(fā)行了許多)。
5、看了巴迪的成功經(jīng)歷,你想到了什么?把你想到的講給你小組同學(xué)聽聽。
6、交流學(xué)生的收獲,相機(jī)指導(dǎo)理解相關(guān)句子。
(通過討論,使學(xué)生理解為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛,以及巴迪為什么說(shuō)自己非常幸運(yùn)。理解人怎樣才會(huì)獲得成功。)。
7、感情朗讀自己喜歡的句子。
四、討論如何正確看待評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生進(jìn)行討論,教師最后亮出自己觀點(diǎn):當(dāng)別人沒有自信心時(shí),我們應(yīng)用“精彩極了”來(lái)鼓勵(lì)他,當(dāng)別人有些得意時(shí),實(shí)事求是的評(píng)價(jià)可能更有效。(尊重學(xué)生自己觀點(diǎn),歡迎不同意見)。
五、拓展練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)。
“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文,初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋#▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文,并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解。
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體,體會(huì)寫法。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)李文。
師:美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎?
生:熟悉。
師:他你們也熟悉,真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示詞語(yǔ):
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師:都會(huì)讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō),通過預(yù)習(xí)你了解到什么?
生:我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文,媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師:說(shuō)得不錯(cuò),通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生:我了解了題目為什么要打引號(hào),是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生:精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià),
生:通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師:說(shuō)得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生:時(shí)間順序。
師:通過預(yù)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什么感受。
生:非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。
生:爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同,甚至是天壤之別,但都是對(duì)巴迪的愛。
生:2分鐘。
師:好。
生自讀。
師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生:母親一念完那首詩(shī),眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生:十六自然段最后兩句:一個(gè)作家……,我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛,如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕,他就會(huì)泄氣。
師:說(shuō)得很深刻,其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生:他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。
生:看第十五自然段第三句話:母親……,因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),他才一直在寫作。
師:哎喲,這首詩(shī)糟糕透了,從這句話能看出父親很愛巴迪,你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣?誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師:父親說(shuō)這句話是什么感受呢?
生:父親不想他太驕傲。
生:十四自然段:趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。
師:想一想都描述了人物的什么?
生:語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師:通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師:聽了母親的表?yè)P(yáng)之后,整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字--。
指名學(xué)生讀。
指名讀:
師:爸爸看完詩(shī)了,他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
生:我看這首詩(shī)糟糕透了。
師:這時(shí)候我的眼睛--。
生:濕潤(rùn)了……。
師:父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái),我再也受不了了--。
生讀。
師:幾年的時(shí)間過去了,你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生:我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生:第六自然段第三句話:我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥,也十分愛自己的兒子,短短幾句話,鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師:母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
生:精彩極了。
師:體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲,說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他,不能使他驕傲,說(shuō)他糟糕透了,才能使他有改進(jìn)。
師:你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告,怕巴迪驕傲。
出示:
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生:我覺得第一句話,因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道,慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師:的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。(一個(gè)作家……注意,總結(jié),提高)。
師:讀到這真正明白了,這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--。
生:愛。
師:冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文,想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我,還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師:說(shuō)得很好,不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢?
生:這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生:使我積累了佳詞佳句,例如迫不及待。
師:這篇文章的確有很精彩之處,現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間,你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師:就背到這,我們平時(shí)要注意積累,加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章,你想不想讀。
生:想。
出示:父愛,在拐彎處(略)。
師:你想說(shuō)什么?
生:讀完這篇文章,我的感覺就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡,只是他不善于表達(dá)罷了,但他心里非常愛你。
師:說(shuō)得非常好,那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生:這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作,這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師:其實(shí)文中這樣的地方還很多,能用哪個(gè)詞概括。
師:通過這兩篇文章的學(xué)習(xí),回響你感受到的愛,你會(huì)寫什么,會(huì)怎么寫,這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課(浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo))。
亮點(diǎn):比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到:母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛,父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長(zhǎng)過程的反思中(如“越來(lái)越”一句的品味)感悟到,兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖,從當(dāng)初的委屈地“痛哭”,到感到自己是多么幸運(yùn),經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。總之,這些感悟都是在朗讀課文,品味詞句中得出的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn),整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論:在本節(jié)課引入拓展文章《父愛,在拐彎處》,時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系,沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外,為了閱讀這個(gè)拓展材料,老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)([1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文,想想你有哪些新的感受,新的收獲?[2]讀課文,想想你喜歡課文什么地方?為什么?)匆匆走過,使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì),有點(diǎn)得不償失。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇九
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長(zhǎng)過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】。
體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。
【教具】。
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)。
2、指名讀文,正音。
3、初讀課文,你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)。
4、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知。
1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的`,我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?
4、默讀勾畫:
師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,這樣說(shuō)你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?
(師引導(dǎo):抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)。
7、小結(jié):
師:幾年后,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)椤?/p>
生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛,激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師:我努力地向前駛?cè)ィ彩且驗(yàn)閻邸}R讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)。
師:你有什么想說(shuō)的?
(聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長(zhǎng)對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長(zhǎng)中起到了怎樣的作用?)。
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來(lái)讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)。
四、總結(jié)。
課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說(shuō)出來(lái)我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀。
課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】。
母親:精彩極了(鼓勵(lì))。
愛的方式。
文檔為doc格式。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
學(xué)程導(dǎo)引:
第一課時(shí)。
1、讀讀這兩句話,體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、說(shuō)說(shuō)這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的。
3、導(dǎo)言:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章,題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”
課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結(jié)合預(yù)習(xí),自讀自悟。
1、充分讀書,把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀課文,幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。
2、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì),討論感興趣或不懂的問題。
3、全班交流:提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字,抄寫詞語(yǔ)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比)、“謹(jǐn)”(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論。
1、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組,讀書討論。
(1)作者為什么用《“精彩極了”“糟糕透了”》為題?
(2)同一首詩(shī),媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”?
2、分組會(huì)報(bào)討論情況,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)寫詩(shī)后,母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。
如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅;“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來(lái)的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn),都應(yīng)讀出了。
(2)課文最后兩段,是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解,是成年后的理性認(rèn)識(shí),也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦。
(1)自主背誦。
(2)選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受。
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì),通過交流,認(rèn)識(shí)到:(“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵(lì)似的愛;一種是嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛,這些愛有的來(lái)自于父母,有的來(lái)自于教師,有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候,我們更喜歡聽“精彩極了”,不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章,認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。)。
五、布置作業(yè):
1、抄寫含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的,可完成課后選作題。
第三課時(shí)。
一、比一比,組成詞語(yǔ)。
謄()歧()謹(jǐn)()版()即()。
譽(yù)()枝()勤()叛()既()。
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞,寫在括號(hào)里。
1、所以需要警告的力量來(lái)平衡,需要有人時(shí)常提醒()你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)(),因此我一直在寫作。
3、這兩個(gè)極端的斷言()有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)--那就是愛。
三、用直線把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握。
敬告的詩(shī)篇努力地向前。
漂亮的母親興奮地嚷道。
精彩的字體不住地贊揚(yáng)。
四、照樣子改寫下面的句子。
例:這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
(1)難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?
------------------------。
(2)哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
------------------------。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十一
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書)齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二、抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對(duì)這句話,你有問題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?”(板書:愛?)。
這是一種怎樣的愛?帶著這個(gè)問題我們?cè)僖淮巫呷胛恼拢?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的'評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書)。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛。“我看這首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子),這是什么描寫?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書愛)。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛,一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛,我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛,請(qǐng)大家打開記憶的匣子,在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十二
1.每個(gè)身上都受到過表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題,理解題意。)。
2.談對(duì)課題的理解,為什么課文提名中有引號(hào)?(引用人物的語(yǔ)言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
走進(jìn)“童年的故事”,自由朗讀1—14自然段:
1.小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
2.看大屏幕,讀懂了嗎?(課件出示:是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。
3.找讀母親的話,師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言)誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?一生朗讀。
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
5.巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來(lái)?
(1)父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),——現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
(2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)。
(3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動(dòng)作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。
自主探究“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”,默讀課文15-17自然段:
過渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的.句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”
(1)師:母親給我的是什么?(鼓勵(lì)?)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評(píng))板書。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。
(2)合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道?那就是愛),老師做過渡。
(3)這種愛你能體會(huì)嗎?帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評(píng)也是愛:
情景:小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評(píng)?
3、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你,你怎么理解?類似的事在你身上有過嗎?交流。
回去把你想說(shuō)的話,寫到卡片上,送給你想說(shuō)的人,好嗎?這是課下作業(yè)。
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?
老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
鼓勵(lì)警告。
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十三
(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義(齊讀)、談話:這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)
1、快速默讀課文,找出描寫父母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子,分別用橫線和波浪線畫出來(lái),并讀一讀。
2、想一想:同一首詩(shī)父母親為什么會(huì)有不同的看法,和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(畫完這些句子,別忘了和小組同學(xué)的討論交流。)
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子,練習(xí)朗讀。
(1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
(2)師生對(duì)話:請(qǐng)教你個(gè)問題,當(dāng)兒子把他寫的第一首詩(shī)拿給你看時(shí),你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么?(我非常驚喜,我的兒子竟然會(huì)寫詩(shī)了!)
說(shuō)真心話,您認(rèn)為兒子寫的這首詩(shī)真的那么精彩嗎?(不是)
可是您卻用“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī),這是為什么?(他需要鼓勵(lì))
那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī),還是兒子寫詩(shī)的行為?
如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(高興、充滿信心等)
2、師過渡:有這樣的母親真好,讓我對(duì)寫作充滿了興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子,來(lái)讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評(píng)我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的,可他的內(nèi)心還是充滿愛的,所以不應(yīng)該這樣讀。)
b.請(qǐng)問這位父親,當(dāng)您聽說(shuō)這是兒子寫的第一首詩(shī)時(shí),您的心情怎樣?(還是很高興的,我的兒子竟然會(huì)寫詩(shī)了!)
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水,這是為什么?(我是想讓他看到自己的真實(shí)水平,這首詩(shī)的確寫得不怎么樣!我是怕他驕傲,何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià),我就有必要讓他清醒一下。)
d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢?(從文中找到依據(jù))“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上,從這里我也能感覺到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。
e.看來(lái),這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字,揣摩人物的心理。(練習(xí)朗讀、合作朗讀)
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕?(生舉手,師指名)老師和你配合,我們直接開始對(duì)話,好嗎?別忘了,我們?nèi)绻x得好,給掌聲啊!(師生合作分角色讀夫妻倆爭(zhēng)吵的部分)
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”,我們還需要給一些建議?
是啊,我們既需要精彩極了的評(píng)價(jià),也需要糟糕透了的評(píng)價(jià)。
3.面對(duì)不同的評(píng)價(jià),我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情?畫出關(guān)鍵詞。(得意揚(yáng)揚(yáng))
4、當(dāng)我等待父親回來(lái)時(shí),我做了些什么?是怎樣的心情?圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評(píng)價(jià)后,我有什么樣的表現(xiàn)?請(qǐng)你找出有關(guān)詞語(yǔ)。(沉重)
6.母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰,父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷,找出描寫我痛哭的句子。
7.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,走進(jìn)巴迪的內(nèi)心,去體會(huì)他的感受。
(課件出示:我()沖出飯廳,()跑進(jìn)自己的房間,()撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對(duì)父親說(shuō):“()。”配樂,生寫。
10.是的,七八歲的巴迪還小,他還無(wú)法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇,他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷希ヂ犅犓髞?lái)的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們,咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讀讀課文,討論一下就行了,文章中的許多地方,是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來(lái),自己讀讀這幾句話。
咱們讀文章的時(shí)候,也可以抓住一個(gè)字,看你能讀懂什么,也可以抓住一個(gè)詞,看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句,看看你能感悟到什么。來(lái),自己再讀讀這幾句話。
生:我從“母親的眼睛亮亮的,興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的,她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩(shī)。
師:對(duì)呀,你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
生:我從“興奮的嚷著”可以看出,母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩(shī),非常高興,因?yàn)槿绻赣H不是非常高興,作者可能會(huì)用“說(shuō)”這個(gè)詞,而這里面卻是“嚷”,所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
生:母親一念過那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪這真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊,精彩極了!”師:母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生:我從母親說(shuō)的話“巴迪真是你定的嗎?”看出來(lái),母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興,高興得很不可思議,明明是巴迪寫的,還要問巴迪是不是他寫的。
生:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊,精彩極了!”母親為兒子的成功感到高興極了。
師:剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法,那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來(lái)!
(我們讀書,不僅要讀字面意思,還要想一想,書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣?)
同學(xué)們,如果說(shuō)愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛?
師:父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō),理解了嗎?
生:不理解。
才能體會(huì)到父母的良苦用心。請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文,
師:讀了這段話,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下,一直在寫作。
生:作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了,這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣,他沒有哭還根據(jù)父親的批語(yǔ)學(xué)著修改了。
師:畫曲線:一直寫作學(xué)著修改,指導(dǎo)朗讀。
(小結(jié)):幾年后,巴迪不僅年齡在長(zhǎng)大,對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí),因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化,所以在聽到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭,而是學(xué)著修改自己的詩(shī)。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。
生:這兩句話是別人說(shuō)的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。
師:老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十四
1、學(xué)會(huì)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文,相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親,可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲;但因?yàn)樽x過課文,所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),雖然感情色彩不同,但出發(fā)點(diǎn)都是一致的,那就是對(duì)他的愛。)
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文, 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語(yǔ)句,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流,深化理解:
(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂,父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià),一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”,警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功。)
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
1、讀文,想想還有什么不明白的。
2、談收獲:
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十五
教材分析:
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩(shī),媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長(zhǎng)為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備生字生詞卡片;課件。
設(shè)計(jì)理念。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.每個(gè)人都受到過表?yè)P(yáng)和批評(píng),做好了——表?yè)P(yáng),做錯(cuò)了——批評(píng),可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P(yáng)和批評(píng)。奇怪吧,那就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題:19“精彩極了”和“糟糕透了”
請(qǐng)看我寫課題。這課題中有個(gè)生字“糕”。“米”字旁,右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺得有意思在哪兒?jiǎn)幔?/p>
(1)有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?(生回答精彩絕倫?十全十美,無(wú)可挑剔?糟糕透頂?一無(wú)是處等等)。
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞,用它們來(lái)評(píng)價(jià)事物,一個(gè)是好到了極點(diǎn),一個(gè)是差到了極致,它們倆水火不相容,把他們兩個(gè)放在一起做題目有意思。
(2)這課題和別的課題有什么不同?(有兩個(gè)雙引號(hào),引用人物的語(yǔ)言)。
3.引用誰(shuí)的話?(爸爸媽媽說(shuō)的話。)。
4.講誰(shuí)的事?(講關(guān)于對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)。)。
5.你能利用這課題來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事?(巴迪寫了一首詩(shī),媽媽說(shuō)“精彩極了”,而爸爸說(shuō)“糟糕透了”。)。
同樣是一首詩(shī)卻得到兩種截然不同的評(píng)價(jià),這是為什么呢?評(píng)價(jià)對(duì)我產(chǎn)生了什么影響呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞,也相互幫助。
2.這些生字詞語(yǔ)是要求大家會(huì)認(rèn)讀或會(huì)默寫的。先請(qǐng)大家讀一讀,把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
靦腆?謹(jǐn)慎??慈祥??歧途?謄寫??自豪出版一如既往?奇妙???公司?放置?摟住(學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀后齊讀)。
3.這些生字詞語(yǔ)中,黑色的是要求大家正確書寫和默寫的,先請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地抄寫,容易錯(cuò)的抄兩遍,其他的抄寫一遍。(學(xué)生抄寫)。
4.你們?cè)诔瓕懮謺r(shí),哪些是抄寫兩遍的。
生:“謹(jǐn)慎”的“慎”里面有三個(gè)橫,提醒大家不要寫錯(cuò)。
5.同學(xué)在提醒某一個(gè)字的寫法時(shí),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思,也請(qǐng)大家把這個(gè)字記到腦海中。
(同學(xué)們提醒的字有“歧途”的“歧”,“謄寫”的“謄”,“慈祥”的“詳”等字。)。
6、課文的主要內(nèi)容是什么?如果有困難,剛才我們抄寫的一些詞語(yǔ)可以幫助你們。
生:“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來(lái)取得成就后,才感到自己有慈祥的母親,又有非常嚴(yán)厲的父親是非常幸運(yùn)的。
生:課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時(shí)寫了一篇作文,媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了,爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了,長(zhǎng)大后才明白都是出于對(duì)巴迪的愛。所以,他很謹(jǐn)慎地把握兩股風(fēng),終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。
三、品讀課文。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1.真了不起,大家已經(jīng)有概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)了。到底這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生怎樣的影響?(多媒體出示自讀要求:1.默讀課文,用橫線劃出母親評(píng)價(jià)“我”的語(yǔ)句,用波浪線劃出父親評(píng)價(jià)我的語(yǔ)句。2.想想媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”,爸爸為什么說(shuō)“糟糕透了?”從第1自然段到第14自然段課文中找依據(jù),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。)。
2.團(tuán)結(jié)就是力量,自學(xué)后再和小組的同學(xué)討論討論,你的收獲會(huì)更多。(學(xué)生相互交流)。
(二)交流反饋。
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子,練習(xí)朗讀。
(1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響?讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
(2)師生對(duì)話:請(qǐng)教你個(gè)問題,當(dāng)兒子把他寫的第一首詩(shī)拿給你看時(shí),你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么?(我非常驚喜,我的兒子竟然會(huì)寫詩(shī)了!)。
說(shuō)真心話,您認(rèn)為兒子寫的這首詩(shī)真的那么精彩嗎?(不是)。
可是您卻用“精彩極了”來(lái)評(píng)價(jià)這首詩(shī),這是為什么?(他需要鼓勵(lì))。
那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩(shī),還是兒子寫詩(shī)的行為?
如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?(高興、充滿信心等)。
2、師過渡:有這樣的母親真好,讓我對(duì)寫作充滿了興趣。請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子,來(lái)讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬,師點(diǎn)撥:父親忍心這樣批評(píng)我嗎?點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的,可他的內(nèi)心還是充滿愛的,所以不應(yīng)該這樣讀。)。
b.請(qǐng)問這位父親,當(dāng)您聽說(shuō)這是兒子寫的第一首詩(shī)時(shí),您的心情怎樣?(還是很高興的,我的兒子竟然會(huì)寫詩(shī)了!)。
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水,這是為什么?(我是想讓他看到自己的真實(shí)水平,這首詩(shī)的確寫得不怎么樣!我是怕他驕傲,何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià),我就有必要讓他清醒一下。)。
d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢?(從文中找到依據(jù))“我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩(shī)放在餐桌我的位置上,從這里我也能感覺到他就是想讓我表?yè)P(yáng)他。
e.看來(lái),這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字,揣摩人物的心理。(練習(xí)朗讀、合作朗讀)。
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕?(生舉手,師指名)老師和你配合,我們直接開始對(duì)話,好嗎?別忘了,我們?nèi)绻x得好,給掌聲啊!(師生合作分角色讀夫妻倆爭(zhēng)吵的部分)。
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”,我們還需要給一些建議?
3.面對(duì)不同的評(píng)價(jià),我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情?畫出關(guān)鍵詞。(得意揚(yáng)揚(yáng))。
4、當(dāng)我等待父親回來(lái)時(shí),我做了些什么?是怎樣的心情?圈出關(guān)鍵詞。
5.聽父親評(píng)價(jià)后,我有什么樣的表現(xiàn)?請(qǐng)你找出有關(guān)詞語(yǔ)。(沉重)。
6.母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰,父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷,找出描寫我痛哭的句子。
7.請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,走進(jìn)巴迪的內(nèi)心,去體會(huì)他的感受。
(課件出示:我(?????????)沖出飯廳,(??????????)跑進(jìn)自己的房間,(?????????)撲到床上失聲痛哭起來(lái)。我在心里對(duì)父親說(shuō):“(????????????????????????????????)。”配樂,生寫。
10.是的,七八歲的巴迪還小,他還無(wú)法理解父母的良苦用心,然而今天,成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇,他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱呓赡旰蟮陌偷希ヂ犅犓髞?lái)的認(rèn)識(shí)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力,領(lǐng)悟本課的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí):略。
第二課時(shí)(詳案)。
教學(xué)過程:
一、讀題導(dǎo)入:
這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美國(guó)作家巴德。舒爾伯格的文章——(板書)齊讀:“精彩極了”和“糟糕透了”。
上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)出題目的意思?(精彩極了是巴迪寫了一首詩(shī)歌,母親表?yè)P(yáng)了他,而父親卻批評(píng)了他,母親表?yè)P(yáng)他的文章“精彩極了”而父親批評(píng)他的文章“糟糕透了”)那知道題目為什么用引號(hào)了嗎?(引用人物的語(yǔ)言)其實(shí),學(xué)習(xí)一篇文章,理解課題很重要,就象我們寫作文審題一樣,同時(shí),理解了課題也就抓住了文章的主要內(nèi)容,帶著你們的理解,我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。(朗讀強(qiáng)調(diào)極和透重音)。
二,抓住重點(diǎn),總體感悟。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從文中找出答案。
學(xué)生讀文后匯報(bào):(請(qǐng)同學(xué)們跟我看)。
我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
教師引讀:(對(duì)于這兩種評(píng)價(jià),巴迪是這樣認(rèn)為的:生讀:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。對(duì)這句話,你有問題嗎?(引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛?”(板書:愛?)。
這是一種怎樣的愛?帶著這個(gè)問題我們?cè)僖淮巫呷胛恼拢?xì)細(xì)地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來(lái),可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、交流品讀,內(nèi)化感情。
1、匯報(bào)一:——我感受到了來(lái)自母親的愛。讀:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住我,不住地稱贊。你怎么理解母親的評(píng)價(jià)?這里抓住了母親的哪些方面來(lái)寫的?表現(xiàn)了母親怎樣的心情(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言,表現(xiàn)了高興的心情)你能讀出媽媽高興的語(yǔ)氣嗎?還能讀出怎樣的語(yǔ)氣?(驚訝)請(qǐng)你讀。聽了母親這樣的評(píng)價(jià),巴迪有什么反應(yīng)?(得意揚(yáng)揚(yáng)),是啊,母親一句精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)與贊美。(板書)。
你還能從哪些語(yǔ)句中感受到來(lái)自母親的愛?
2、匯報(bào)二:——我感受到了來(lái)自父親的愛。“我看這首詩(shī)“糟糕透了”如果你是這位父親,當(dāng)時(shí)是怎樣想的?現(xiàn)在你是這位父親,你來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)課件出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸的話后的句子),這是什么描寫?(動(dòng)作)從動(dòng)詞中感受到了什么?如果老師把動(dòng)詞替換成下面的詞語(yǔ),讀讀,看看感受有什么不同?齊讀,加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫感受到了人物內(nèi)心活動(dòng)。這可以應(yīng)用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當(dāng)時(shí)巴迪理解父親的批評(píng)與嚴(yán)格要求也是來(lái)自于愛嗎?(不理解)。
3、匯報(bào)三:那什么時(shí)候,我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛?
(1)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(2)現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
自由讀一讀這兩句話有什么不同,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示語(yǔ)段:一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人,都需要來(lái)自母親的力量、、、、、、
的確是這樣,巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣,抓住重點(diǎn)詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓我們?cè)僖煌惺苄疫\(yùn)的巴迪的感悟吧!齊讀。
四、剛才同學(xué)們和老師一起走入了作者的心靈,讀書,不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),現(xiàn)在,你們能理解這段話嗎?(出示句子:這些年來(lái),我少年時(shí)代、、、、、、這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組交流自己的理解。
匯報(bào)(板書愛)。
四、聯(lián)系實(shí)際,升華情感。
1、同學(xué)們,在作者眼睛,愛有兩種表達(dá)方式,一種是精彩極了,這是慈祥、鼓勵(lì)的愛,一種是糟糕透了,這是嚴(yán)厲、批評(píng)的愛,我想大家在實(shí)際生活中也感受過不同形式的愛,請(qǐng)大家打開記憶的匣子,在音樂中靜靜地回憶、感受。
五、總結(jié)、拓展:
老師也有感受送給同學(xué)們共勉:陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
六、把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
母親父親。
鼓勵(lì)贊揚(yáng)嚴(yán)格批評(píng)。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十七
1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛”字?(適當(dāng)鼓勵(lì))
2、揭題:“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。(板書:15、“精彩極了”和“糟糕透了”)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事情?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?(默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以,聽明白了嗎?)
學(xué)生發(fā)言:……母親:精彩極了;父親:糟糕透了
過渡:面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
(1)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(5`)
閱讀提示:
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。(11`)
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
(2)學(xué)生回答
語(yǔ)段一:“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?(師:體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
師:說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生:師:得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說(shuō):虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
但是,作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?
語(yǔ)段三:“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?
這句話說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩(shī)怎么樣?好還是不好?(確實(shí)不怎樣)
語(yǔ)段四:“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說(shuō)明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。
說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見是()?(對(duì)的)其實(shí)父親和母親一樣的()?(疼愛)自己的子女,只不過作者的父親比較()?(公正)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段,看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題,如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái):
語(yǔ)段五:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么?為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)?
語(yǔ)段六:學(xué)生回答:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍:“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了,母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn),父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦,所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。
好,現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題:巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作?
學(xué)生回答:不是,請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問題
語(yǔ)段七:“一個(gè)作家,應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng),并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。(母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心,而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好,不能驕傲自滿,要注意總結(jié)提高,才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。)
過渡:若干年后,巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià),對(duì)他的愛。接下來(lái)看著課文第17自然段,老師和學(xué)生泛讀這一段(5`)
恩,讀的非常的精彩,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍
語(yǔ)段八:“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話:''''精彩極了''''也好,''''糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改福蠋熁蛘唛L(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘)
下面那位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽聽,最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì),是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒,是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛,表現(xiàn)形式雖然不同,二者都是希望我努力奮斗,爭(zhēng)取好成績(jī),二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛,在生活中...
從你的朗讀聲中,老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的?來(lái),大家一起來(lái)讀讀,把你們的感受讀出來(lái)。
3、小結(jié):這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容,還讀懂了父母對(duì)你們的愛,真難得!的確,父親的嚴(yán)厲也好,母親的寬容也好,這都是出自對(duì)兒女的——愛。(板書:愛)在父母的關(guān)愛下,我們健康成長(zhǎng)。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》,其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面:父親送朱自清去北京求學(xué),在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間,朱自清看到了父親的背影,他的心震撼了,被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起欣賞這段文字。(播放《背影》)
怎么樣?感人吧!父親的嘴里沒有說(shuō)一個(gè)“愛”字,但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛,他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的,有了父愛與母愛,你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話:在人生的道路上,我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不因“精彩極了”而擱淺,也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句,多讀幾遍,再抄下來(lái)。
板書:
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語(yǔ)句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師:今天,我們學(xué)習(xí)第十六課,“精彩極了”和“糟糕透了”,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生:作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生:精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生:“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)?
生:精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文,師巡回)
師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
生:我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說(shuō)的話,所以帶引號(hào)。
生:我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評(píng)價(jià),“糟糕透了”是爸爸的評(píng)價(jià)。
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生:“我”八歲時(shí)寫了一首詩(shī),媽媽鼓勵(lì)我,爸爸卻說(shuō)“糟糕透了”。
生:作者在兩個(gè)不同的評(píng)價(jià)下,成了有名的作家。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生:從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生:第十四自然段
生:這位作者的母親非常慈祥,父親非常嚴(yán)厲。
師:你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生:得意洋洋。
精彩極了和糟糕透了教案設(shè)計(jì)范文(19篇)篇十九
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
談話:一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩(shī),說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示“教育與孩子”,齊讀)。
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;
嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;
分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。……。
什么——伴隨著您的孩子?!
是啊,一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課:《“精彩極了”和“糟糕透了”》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題,生書空。)。
生齊讀課題。
二.整體感悟。
(一)師:同學(xué)們,讀了這個(gè)題目,你有什么想法?
生提問題。(問題可能為:
(二)師:現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文,看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍,讀懂了的地方用筆做上批注。
(生自由讀課文,師巡回)。
(三)檢查生字詞自學(xué)情況,并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示:精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(四)師:帶著你們的問題讀課文,你讀懂了什么?
師:你們覺得這一篇課文主要講了什么?
(課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī),母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。)。
三.品讀第一部分。
師:課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?(一到十四)。
(生自由讀課文)。
生交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興,覺得自己的詩(shī)寫得非常好,可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”,他今后會(huì)有自信心,父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好,不要驕傲自滿。
四.讀第二部分。
(生默讀第二部分)。
師:好了,你產(chǎn)生了什么疑問?
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么?
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)?
師:咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題,我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大,我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(生小組合作學(xué)習(xí))。
師:好了,我們現(xiàn)在來(lái)交流,誰(shuí)來(lái)說(shuō),第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(出示句子:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。)。
師:放聲讀這句話。
(生練讀這句話)。
(指名讀句子,齊讀)。
五.總結(jié)。