閱讀是一種享受,而寫(xiě)讀后感則是我們將這種享受轉(zhuǎn)化為文字的一種方式。我們特意收集了一些讀后感范文,希望能給大家提供一些不同的寫(xiě)作思路和觀點(diǎn)。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇一
看了《高效課堂》這本書(shū)之后,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況,讓我深切到高效課堂:要求老師的教學(xué)是高效的,在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面:
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)起來(lái),因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂(lè)對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立,在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn),使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來(lái)龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力;第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí);第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì)在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài),爭(zhēng)取組員間的認(rèn)同。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),使知識(shí)的生成更形象。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中,讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
教師要認(rèn)真組織好課堂教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上,我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛(ài)上這堂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,增加學(xué)生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),尊重學(xué)生人格,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘,因此,我們?cè)?0分鐘的時(shí)間安排上,要重點(diǎn)突出,把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里,這時(shí)學(xué)生的注意力集中,理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里,可以安排討論、練習(xí)、拓展思維等等,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率。
總之,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇二
最近幾年,新課標(biāo)、課堂改革、各種多元化的教學(xué)模式,在教育界可謂聽(tīng)得最多的字眼,一切的改變和創(chuàng)新都是為了打造“高效課堂”,這也正是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。課堂高效,學(xué)習(xí)才能事半功倍。針對(duì)于此,我認(rèn)為,李炳亭老師編寫(xiě)的《高效課堂22條》就是一本理論精辟、模式創(chuàng)新的指導(dǎo)性好書(shū)。
此書(shū)我反復(fù)讀了好幾遍,其中,對(duì)高效課堂的很多論述可謂一針見(jiàn)血,不浮夸,不論大,李炳亭老師深入實(shí)踐,切合當(dāng)代中國(guó)的教學(xué)實(shí)際,積極探索,給出了打造高效課堂的22條真知灼見(jiàn),讀了此書(shū),讓我受益匪淺,引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更深一步的理解和思考。其中,給我留下深刻印象的就是高效課堂的新理念以及教師的職業(yè)幸福感等內(nèi)容。
何為“高效課堂”?知識(shí)的超市,生命的狂歡,多么簡(jiǎn)單精辟的見(jiàn)解,一節(jié)高效的課堂就好比一個(gè)大型的購(gòu)物超市,圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),有各個(gè)方面的知識(shí)補(bǔ)充,學(xué)生身處其中,被琳瑯滿(mǎn)目的知識(shí)深深吸引,自發(fā)性的盡情瀏覽、采購(gòu)、吸收,既避免了學(xué)習(xí)上的倦怠情緒,又完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的目的,可謂一舉兩得,進(jìn)一步而論,在此過(guò)程中鑄就了學(xué)生與教師的幸福感,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),生命的價(jià)值與神奇。
大處著眼,小處著手。打造一節(jié)高效課堂就要從核心的四個(gè)方面做起:教育、教師、學(xué)生、教室。教育可以是一個(gè)很寬泛的概念,可以是一個(gè)很具體的定義。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,讀罷此書(shū),我覺(jué)得實(shí)實(shí)在在的講,教育就是聯(lián)系教師與學(xué)生、共同合作與學(xué)習(xí)的紐帶。我們不能再狹隘的理解為教育只幫助了學(xué)生的成長(zhǎng),它同樣幫助了教師,這是一個(gè)相互影響、共同進(jìn)步的過(guò)程。
相比較教育而言,教師就是一個(gè)很具體的概念了,但是要成為一名打造出高效課堂的合格教師就沒(méi)有那么容易了。教師要一改傳統(tǒng)的“太陽(yáng)”地位,要以學(xué)生為中心,嚴(yán)格遵循新型的教學(xué)模式,少講多練,給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。做好課前準(zhǔn)備工作,精心制作導(dǎo)學(xué)案,不能生搬硬套,嚴(yán)格秉承教知識(shí)和教方法相結(jié)合的原則。
課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分把握課堂,關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)和思維變化,及時(shí)的把課堂開(kāi)小差的同學(xué)帶回到課堂,同時(shí)也要及時(shí)的抓住學(xué)生思維中的閃光點(diǎn),予以啟發(fā)和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)自主思考、合作交流,在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作精神,不能僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),要為了培養(yǎng)更高的能力而鍛煉。
學(xué)生才是教學(xué)的核心人物,才是師生“日心說(shuō)”中的太陽(yáng)。一節(jié)高效的課堂教學(xué),很大一方面取決于學(xué)生的參與度,學(xué)生上課是否積極回答問(wèn)題,回答問(wèn)題的聲音是否響亮,回答問(wèn)題的學(xué)生是否占到全班人數(shù)的大部分這都是評(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵指標(biāo)。在課堂中,教師首先要帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛,給學(xué)生提供輕松地空間,讓其思維盡情發(fā)揮,學(xué)生敢想敢說(shuō),爭(zhēng)先恐后,參與人數(shù)多、密度大,課堂緊張而活潑,讀、說(shuō)、講、評(píng)緊密結(jié)合,這才不失為一節(jié)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
教室看似是一個(gè)硬件設(shè)施,里面的學(xué)問(wèn)大著呢!教室是實(shí)施課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所,教室的物品擺放,文化建設(shè)也是有講究的,不同年齡段的學(xué)生要對(duì)癥下藥,恰到好處的教室文化不僅愉悅身心,更會(huì)對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用,比如說(shuō):在教室設(shè)置明星墻,對(duì)于有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)的給與表?yè)P(yáng);設(shè)置小組大比拼墻面,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考成果,樹(shù)立學(xué)生的自信心和成就感,等等。這些看似不起眼的事情在無(wú)形之中就為打造高效課堂做好了鋪墊。
在對(duì)此書(shū)的研讀與學(xué)習(xí)之中,另一個(gè)對(duì)我頗有感觸的內(nèi)容就是教師的職業(yè)幸福感這一部分,最近幾年,“幸福感”一詞炒得火熱,人們碰面會(huì)經(jīng)常問(wèn)來(lái)一句“你幸福嗎?”,對(duì)于我這樣一個(gè)初入職場(chǎng)的新教師而言,我覺(jué)得我是幸福的,在教與學(xué)的共同過(guò)程中,我們彼此影響、共同進(jìn)步,共同追求成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的幸福。
談到這一話(huà)題,我想每一位教師最大的心愿就是希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所得,學(xué)有所為。在教學(xué)過(guò)程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識(shí),懂得更多的道理,不僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長(zhǎng),我們教師的幸福感就會(huì)油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的,也只有教師才能專(zhuān)門(mén)享受得到的,這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。
當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí),必然會(huì)無(wú)比的快樂(lè),會(huì)被幸福緊緊“包裹”。因此在每一天的工作中,要讓學(xué)生充分感受到老師的愛(ài),師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合,是理智的科學(xué)的愛(ài),是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁,是教育的助推力,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài),它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛(ài)”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛(ài)戴,我們就成了學(xué)生真正的朋友,望著快樂(lè)的學(xué)生,我們的心中就洋溢著幸福。
幸福感的另一方面就是來(lái)源于教師本身,人人都在追求進(jìn)步,教師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重自身的學(xué)習(xí),在教育教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教材,融會(huì)貫通,力求給學(xué)生提供最容易接受,又拓展思維的教學(xué)方法,充分發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),在日常工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,見(jiàn)賢思齊,努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的雙重進(jìn)步,進(jìn)步就是朝向幸福的階梯。
《高效課堂22條》是值得每一位教師認(rèn)真研究與品讀的好書(shū),我每讀一遍,都能體會(huì)到不同的深意和內(nèi)涵,深入淺出,字字句句都是那么擲地有聲,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)慢慢的將李炳亭老師的創(chuàng)新之處進(jìn)行實(shí)施、深入。努力打造適合學(xué)生適合教師的高效課堂。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇三
當(dāng)閱讀了一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會(huì)讀哦,寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧,以下是小編收集整理的《高效教學(xué)》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學(xué)行為的跟進(jìn)和改善。因此我們要致力于尋找有效教學(xué)的路徑,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效益。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、提倡“合作”,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處:第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二,拓寬思維,深化學(xué)生的`認(rèn)識(shí)。第三,可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用電教手段,讓課堂豐富形象。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義,讓課堂精彩生動(dòng)。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須因材施教。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上有所提高。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的魅力課堂,也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂,還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇四
當(dāng)我們走出校門(mén),看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校,讓我們艷羨。臨淵慕魚(yú),我們迫不及待,退而結(jié)網(wǎng),我們步伐堅(jiān)定有力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革,“自主探究、先學(xué)后教”的教學(xué)理念也已深入人心。
如今,讀《洋思高效課堂》一書(shū),再次見(jiàn)證了洋思中學(xué)改革的歷程,感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作,再到后期的配套工程和管理制度作保障,一步步走來(lái),又何嘗不是充滿(mǎn)坎坷和艱辛呢?然而正是十幾年的堅(jiān)持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,這句話(huà)多年來(lái)在我們身邊也是備受爭(zhēng)議。讀過(guò)書(shū)后方才理解“好”是什么標(biāo)準(zhǔn)。并“不是讓后進(jìn)生也能考上北大、清華,而是經(jīng)過(guò)教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯進(jìn)步。”好學(xué)生就是“天天進(jìn)步的學(xué)生”。我想,對(duì)教好而言,“好”,不僅僅是指教好學(xué)生知識(shí),而是幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。“沒(méi)有教不好的學(xué)生”不是神話(huà),而是真性情的教育。教好每一個(gè)學(xué)生,我們也可以做得到!
對(duì)于每一個(gè)成功的名校,課堂教學(xué)改革是最關(guān)鍵的,洋思也不例外。“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法,又是一個(gè)原則。
從“當(dāng)堂完成作業(yè)”的改革到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的確立和發(fā)展,洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的,是符合教學(xué)規(guī)律的。
看“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心內(nèi)涵,聯(lián)系我校近幾年的課堂改革,在教學(xué)環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學(xué)——限時(shí)預(yù)習(xí),都是讓學(xué)生在課堂上先自主學(xué)習(xí)。后教——小組合作,步驟中的“組教”也就是小組合作學(xué)習(xí),“班教”和“導(dǎo)教”即是在班級(jí)內(nèi)部討論解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,在班級(jí)仍不能自己解決的問(wèn)題向老師請(qǐng)教,有老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。當(dāng)堂訓(xùn)練——當(dāng)堂檢測(cè),是在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)的又一次深化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高。
洋思高效課堂的打造過(guò)程,再次向我們證明“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是正確的。我們需要堅(jiān)定課堂改革的信心和決心,在近幾年改革的基礎(chǔ)上,在進(jìn)一步深化和改進(jìn),使我們的改革更符合我們的教學(xué)實(shí)際。相信不久的將來(lái),我們也會(huì)創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇五
經(jīng)常聽(tīng)這么一句話(huà):“向四十分鐘要質(zhì)量。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎?做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量,課堂上是關(guān)鍵,但具體怎樣才算高效課堂,老師們不一定理解的那么透徹。我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義,明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了,還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走,高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食,而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥;家長(zhǎng)讓孩子吃飽吃好,而不能替代孩子吃飯。因此,課堂上要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂,就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。
其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”.只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”.學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此,1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿(mǎn);三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一各環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學(xué)工作,盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,可當(dāng)遇到困難時(shí),自己卻退縮了,前功盡棄了;反思自己的課堂教學(xué),盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí),遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),自己卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘,堅(jiān)持下去。
不得不又一次回到原點(diǎn),條分縷析地“講”,事無(wú)巨細(xì)的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽(tīng),一字一句地記,一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù),可是,當(dāng)孩子一旦面對(duì)新的知識(shí)時(shí),依然是難看的手足無(wú)措,一籌莫展,成為永遠(yuǎn)不會(huì)自由飛翔和主動(dòng)覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時(shí)代的老師,我們應(yīng)該堅(jiān)信,守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓!誰(shuí)都不可能把時(shí)代的巨車(chē),再拖回到“原始社會(huì)”!傳統(tǒng)的車(chē)轍,注定會(huì)被水泥和瀝青覆蓋,一條教育的高速公路必然會(huì)通達(dá)到每一間教室!雖然,傳統(tǒng)并未消失,課改任重道遠(yuǎn),但讓我們一起挑起重?fù)?dān),乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā),揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆,駛向高效課堂的彼岸!讓我們充滿(mǎn)希望地拭目以待!
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇六
學(xué)會(huì)高效的授權(quán),不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事情,哪怕只是幾人中的暫時(shí)引導(dǎo)者,都要知其一二。授權(quán),簡(jiǎn)單的說(shuō),就是將工作分配給團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員,領(lǐng)導(dǎo)者們能悠閑自在地管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì),是因?yàn)樗麄兌糜萌耍氖跈?quán)。他們不需要事必躬親,只需要做好自己的工作,然后將別的工作授權(quán)下去,讓團(tuán)隊(duì)的人一展手腳。這不僅僅對(duì)領(lǐng)導(dǎo)們來(lái)說(shuō)有好處,對(duì)團(tuán)隊(duì)成員們來(lái)說(shuō)也是很有利的。團(tuán)隊(duì)成員們有自己的思想和目標(biāo),他們需要獨(dú)立的空間去發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)多的參與只會(huì)礙手礙腳,讓團(tuán)員的才能得不到施展,而領(lǐng)導(dǎo)者只需要從旁稍加指點(diǎn),便可事半功倍。
書(shū)中有一個(gè)很特別的觀點(diǎn),“你必須授權(quán)給有問(wèn)題的人”。在團(tuán)隊(duì)中,可能有些人非常消極,有些人工作能力特別弱,有些人經(jīng)常犯重復(fù)的錯(cuò)誤等等,這些人就是書(shū)中所說(shuō)的有問(wèn)題的人。在多數(shù)人的思想中,為了不拖整個(gè)團(tuán)隊(duì)的后退,有問(wèn)題的.人就應(yīng)該是被放棄的,而所有問(wèn)題就集中給精英隊(duì)員去完成。實(shí)際上,這樣的做法是錯(cuò)誤的。且不說(shuō)精英團(tuán)員們有多少精力去應(yīng)付這許多的事情,精英團(tuán)員們實(shí)際是上需要領(lǐng)導(dǎo)者給予特別重大困難的任務(wù)去做,才能感受到自己價(jià)值的體現(xiàn)的,若是不論大小,將事務(wù)一股腦的丟給他們,在消耗他們太多精力的同時(shí),也讓他們失去了工作熱情。而對(duì)于那一部分有問(wèn)題的團(tuán)員,我們需要知道的是,這部分團(tuán)員并非是一無(wú)是處,只是在某一方面薄弱了一點(diǎn)。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者們避重就輕,尋找問(wèn)題者的閃光點(diǎn),并將相關(guān)工作交給他們?nèi)プ觯@樣不至于使他們繼續(xù)消沉下去,然后在再授權(quán)的同時(shí),通過(guò)授權(quán)內(nèi)容的慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q他們的問(wèn)題。不放棄每一個(gè)可利用資源,不拋棄每一個(gè)隊(duì)員,是領(lǐng)導(dǎo)者們必須要學(xué)會(huì)的。
在讀《高效授權(quán)》這本書(shū)的時(shí)候,我想起了我們以前學(xué)習(xí)的管理學(xué),里面有一個(gè)“期望理論”,這雖然不屬于授權(quán)的范圍,卻也對(duì)團(tuán)隊(duì)工作整體效率的提升有很大的幫助。人們總是希望通過(guò)一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高,就會(huì)有信心,并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量,反之如果他認(rèn)為目標(biāo)太高,通過(guò)努力也不會(huì)有很好績(jī)效時(shí),就失去了內(nèi)在的動(dòng)力,導(dǎo)致工作消極。領(lǐng)導(dǎo)者在為團(tuán)隊(duì)成員們制定目標(biāo)的時(shí)候,就必須考慮到到這一點(diǎn),在定力團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的同時(shí),因人制宜,為團(tuán)隊(duì)的成員們制定不同的目標(biāo),激發(fā)出他們無(wú)限的正能量。當(dāng)然,人們總是期望取得成績(jī)后得到一定的獎(jiǎng)勵(lì),有了目標(biāo)就要有獎(jiǎng)勵(lì),這不是僅僅是物質(zhì)上的需求,也是隊(duì)員們精神上的滿(mǎn)足,是對(duì)他們工作的能力的肯定,同時(shí),領(lǐng)導(dǎo)者也要知道,在獎(jiǎng)勵(lì)上也是需要因人制宜的,采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法,能刺激的工作動(dòng)力也就不同了。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇七
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他,學(xué)生才能信任你,你講的話(huà)才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。
我們應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意力不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”,增加提問(wèn)的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答,讓他們形成一定的自信心;同時(shí),盡量給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;還有,課堂作業(yè)要堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們拖拉的機(jī)會(huì);再者,還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
總之,高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇八
本學(xué)期,我認(rèn)真閱讀了《走進(jìn)高效課堂》,讓我又一次認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師應(yīng)該追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。高效課堂既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué),談一談我的膚淺認(rèn)識(shí)。
教師和學(xué)生一起在教中學(xué),在學(xué)中教,這里的開(kāi)放不僅是形式上的開(kāi)放,更重要的更具難度的是心態(tài)上的開(kāi)放。即:師亦生,生亦師,教師是平等中的首席,這是教師和學(xué)生角色的最好定位,“教”與“學(xué)”無(wú)障礙的融會(huì)貫通是高效學(xué)習(xí)最強(qiáng)有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,教師要適時(shí)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥,也需有度。通過(guò)學(xué)生自學(xué)能理解的不點(diǎn)撥;通過(guò)自學(xué)不能理解,但通過(guò)查資料能理解的也不予講解;通過(guò)查資料仍不理解的,如果通過(guò)小組討論能理解的也不講。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于探索,從而把學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成探究的過(guò)程。讓孩子體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程,讓學(xué)生充分展示所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在展示中可以各抒己見(jiàn),或質(zhì)疑,或糾錯(cuò),或補(bǔ)充,或點(diǎn)評(píng),百花齊放,張揚(yáng)個(gè)性,燃放激情。既享受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇九
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》,很有感觸。平時(shí)在教學(xué)中,總覺(jué)得哪里有問(wèn)題存在,但自己也說(shuō)不出所以然來(lái),總覺(jué)得自己付出了那么多,可為什么收獲卻與付出不成正比呢,也找不到其中的原因,直到讀完了《解密高效課堂》,好多問(wèn)題也在這里找到了答案。以下是讀書(shū)的一些感悟:
我們的教育教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生、12歲以下、未成年人、兒童,雖然不是幼稚寶寶,但離成熟還距離十多年。他們都是孩子,童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來(lái)、不可改變,也是這一類(lèi)人獨(dú)有而珍貴的特質(zhì)。在很多老師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“這個(gè)孩子注意力不集中”。
注意力不集中是我們課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,如果老師們仔細(xì)觀察、留心一下就會(huì)發(fā)現(xiàn),這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。孩子們的注意力不集中,其實(shí)就是不持久,這受年齡特點(diǎn)的制約。因此,我得出第一個(gè)思考——抓黃金十五分。也就是抓住學(xué)生注意力最持久的前段時(shí)間,在這段時(shí)間里給予最重要的知識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí),這段時(shí)間也基本上是老師們處理新知和例題的時(shí)間段,于是,對(duì)老師們研讀教材的能力提出了很高要求。我們要在最有效的時(shí)間段內(nèi),將最重要的知識(shí)內(nèi)涵,以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。這樣的學(xué)習(xí)才是終生難忘的!
值得注意的是,因?yàn)辄S金時(shí)間段實(shí)在太短,就對(duì)課前復(fù)習(xí)或者導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出了更加精致的要求,根據(jù)我的實(shí)踐,復(fù)習(xí)和導(dǎo)入最多不能超過(guò)5分鐘,一般控制在3分鐘左右比較好,這樣很有利于新知的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在高效課堂中進(jìn)步,在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是學(xué)習(xí)的前提,快樂(lè)學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的前提。高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,在課堂上展示才能讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅,建立這樣的良性循環(huán)才能讓學(xué)生有可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,才可能提學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師要導(dǎo)之有效,導(dǎo)之高效。預(yù)則立,課前教師一定要充分備課。認(rèn)真鉆研大綱和課標(biāo),把握好課的重難點(diǎn),了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,例如,政治課還需要了解熱點(diǎn)時(shí)事政治和國(guó)家的大政方針等等,只有教師擁有的多才能更好的導(dǎo),給學(xué)生一瓢水,教師課前需要一桶水的準(zhǔn)備量。課堂上,教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中。例如,可采用問(wèn)題教學(xué)法,以問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、辯論問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題等等,教師問(wèn)題的設(shè)置帶有開(kāi)放性,學(xué)生將有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師要善用預(yù)設(shè)好的問(wèn)題,也可以捕捉課堂生成的問(wèn)題,創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的條件。學(xué)生的潛能會(huì)被激發(fā)出來(lái),侃侃而談,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,熱鬧的辯論場(chǎng)景會(huì)出現(xiàn)。為了使下一節(jié)課,導(dǎo)的更成功。課后。教師要及時(shí)的反思自己導(dǎo)的不足和優(yōu)點(diǎn),完善導(dǎo)的技能。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí),讓課堂變得更活躍,更美麗。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十
學(xué)習(xí),對(duì)于老師而言,是我們職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵,也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務(wù)重,工作壓力較大,但學(xué)習(xí)的步伐不能停止。我們常常對(duì)學(xué)生說(shuō),要向40分鐘要效率,其實(shí)對(duì)于老師更是如此。如何將每一個(gè)40分鐘運(yùn)用好,如何達(dá)成高效課堂,這對(duì)于我們職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。帶著這樣的疑問(wèn),我利用空余時(shí)間仔細(xì)拜讀了于春祥老師撰寫(xiě)的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū),收獲良多。
全書(shū)分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構(gòu)與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多,讓我思考頗多。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和總結(jié)。
其中于老師談到學(xué)習(xí)快樂(lè)律:于老師認(rèn)為生命舒展的過(guò)程,就是快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。給快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì),就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì);給展示一個(gè)機(jī)會(huì),就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì);給自信一個(gè)機(jī)會(huì),就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)。在這條規(guī)律上我自己深有感觸,也收益頗豐。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,本身就比其他考試類(lèi)學(xué)科更多幾分樂(lè)趣和實(shí)用性。所以在我平時(shí)的教學(xué)中,我在重視考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,也會(huì)注意課堂趣味性的提升。在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個(gè)單元的教學(xué)中。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)課文,了解制作香蕉奶昔的步驟,工具等,在課前先將相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中,我將制作材料,工具都搬進(jìn)了教室,讓孩子們真正上了一堂“動(dòng)手課”。一堂課后,孩子們們既掌握了單詞短語(yǔ),更直觀學(xué)習(xí)并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課,我問(wèn)孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么,不少孩子都說(shuō)到了這節(jié)課,甚至是成績(jī)基礎(chǔ)很差的孩子都還能記得這個(gè)單元的單詞。從這一節(jié)課中,我真正理解了于老師所講的學(xué)習(xí)快樂(lè)律,讓孩子們帶著目的,參與課堂,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂(lè)的課堂。
另外一個(gè)讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學(xué)律。于老師說(shuō)到,教學(xué)的“二八定律”是指,一般情況下,課堂上20%的屬于重點(diǎn),難點(diǎn)的內(nèi)容需要老師教,而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。“學(xué)”絕不是學(xué)生自己的事情,凡是沒(méi)有教師指導(dǎo)參與的“學(xué)”,往往是低效的。“教”也未必就是教師的專(zhuān)利,所謂“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個(gè)規(guī)則特別適用于習(xí)題課當(dāng)中,在上習(xí)題的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)有自己在演“獨(dú)角戲”的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué),這些練習(xí)題他們?cè)缇鸵呀?jīng)掌握很好了;而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的孩子,有課堂注意力低下的問(wèn)題,上習(xí)題課就更加嚴(yán)重了。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在習(xí)題課上,我會(huì)讓孩子自己起來(lái)分析語(yǔ)法點(diǎn);或是給程度較好的孩子分配任務(wù),讓他們來(lái)當(dāng)“小先生”。這樣一來(lái),因?yàn)橐饋?lái)講解,程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)節(jié)決定成敗,同樣適用于高效課堂。在本書(shū)中第七章,于老師談到了高效課堂的15個(gè)細(xì)節(jié)。關(guān)于點(diǎn)撥方面,于老師講到這樣一個(gè)細(xì)節(jié),就是高效課堂的生成。書(shū)中講到,就生成而言可分為橫向,縱向,系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展,指向多元;縱向側(cè)重于深化,指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局,指向結(jié)構(gòu)。盡管有很大的中考?jí)毫Γ艺J(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,我們不僅僅要教給孩子們應(yīng)試的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法。這些對(duì)于孩子們以后未來(lái)的發(fā)展,其實(shí)微乎甚微。我們更應(yīng)該教給他們中英文化的差異,英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠(yuǎn),更好。
在達(dá)成高效課堂的目標(biāo)上,我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在初中英語(yǔ)教學(xué)的道路上,我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心,保持學(xué)習(xí)的積極性,stayhungry,stayfoolish.
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十一
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書(shū),讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書(shū)。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線(xiàn)教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的`變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”,高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。
因此:
1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。
2、要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度:
一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;
三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。
3、“四看”教師:
一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;
二看是否依據(jù)模式備課、上課;
三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;
四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開(kāi)拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十二
假期閱讀了《走向高效課堂》一書(shū),使我感到受益匪淺。本書(shū)中,劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高,更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠,還要使學(xué)生得到‘又好又快的發(fā)展’,最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏。”所以,課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的.高效。
所謂高效的課堂,是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力,讓孩子們過(guò)得心情舒暢,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,取得實(shí)實(shí)在在的效果,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn),教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí),而應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心,培養(yǎng)完整的人,建構(gòu)學(xué)生完滿(mǎn)的精神世界。高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,學(xué)生既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂(lè)為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開(kāi)拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十三
最近讀了史蒂芬。柯維所著的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》,感覺(jué)受益頗深。這本書(shū)以較好的邏輯,通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的故事,將我們所熟知的“積極主動(dòng)”、“以終為始”、“要事第一”、“雙贏思維”、“知己知彼”、“統(tǒng)合綜效”、“不斷更新”七個(gè)習(xí)慣,系統(tǒng)開(kāi)來(lái),融為一體,為我們講述了我們要成高效能人士,就必須具有這七個(gè)習(xí)慣,對(duì)我們生活和工作有著良好的指導(dǎo)意義。
讀完這本書(shū),我覺(jué)得這七個(gè)習(xí)慣是相輔相成的一個(gè)整體系統(tǒng),作者以人為本,將人的成長(zhǎng)分為依賴(lài)期、獨(dú)力期和互賴(lài)期三個(gè)階段,而三個(gè)階段需要有不同的習(xí)慣和素質(zhì),通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),我們就可以認(rèn)識(shí)到從職工到領(lǐng)導(dǎo),由內(nèi)而外成長(zhǎng)為高效能人士的螺旋式上升的意義。
積極主動(dòng),是七個(gè)習(xí)慣中的第一個(gè),也是貫穿于七個(gè)習(xí)慣的重要因素。我們生活、學(xué)習(xí)、工作、交往都要積極主動(dòng)。工作中,具有了積極主動(dòng)地心態(tài)就有了完成工作的信心,進(jìn)而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。王進(jìn)喜說(shuō)的好“有條件上,沒(méi)有條件,創(chuàng)造條件也要上”,先主觀后客觀,主動(dòng)可改變條件。我作為一名現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理的技術(shù)人員,必須積極主動(dòng)地去檢查,去分析、去思考、去學(xué)習(xí),去實(shí)踐,去溝通,去進(jìn)步,才能完成我們公司所制定的生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo),我在平日里接受工作時(shí),學(xué)會(huì)了我想到的是“我可以”,然后才會(huì)考慮要解決工作實(shí)際中的困難,因?yàn)檫@是積極主動(dòng)的開(kāi)端,可以較好的避開(kāi)為推卸責(zé)任找理由等消極的影響。在闡述“以終為始”時(shí),作者要我們認(rèn)清自己的原則中心,確定自己的目標(biāo)和角色,制定好自己的原則,撰寫(xiě)使命宣言并付諸實(shí)踐,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我覺(jué)得這對(duì)我們很有指導(dǎo)意義。因?yàn)槟繕?biāo)對(duì)了,積極主動(dòng)的付諸行動(dòng),才會(huì)不斷滿(mǎn)足自己的工作、生活等各種需要;目標(biāo)錯(cuò)了,越是積極主動(dòng),偏差就會(huì)越大。在實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí),一天下來(lái),忙的焦頭爛額、筋疲力盡,卻有始終干不完的工作,什么原因呢?答案就是我們沒(méi)有做到要事第一。在工作中,最大的忌諱就是胡子眉毛一把抓。我做為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理人員,要事第一的原則很重要,因?yàn)樵O(shè)備每天都有一些小問(wèn)題,譬如:fu270拉鏈機(jī)的殼體磨壞了、風(fēng)機(jī)漏油了需要補(bǔ)油,如果我事事都去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)維修,勢(shì)必牽涉我的大量精力,無(wú)法對(duì)影響設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的大問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的研究、解決。為了更好的解決問(wèn)題,我通常將一些常見(jiàn)的'小問(wèn)題采用預(yù)防性措施,將這些問(wèn)題的解決方法寫(xiě)在每周的巡檢表上或每月的臨時(shí)停機(jī)處理表上交由崗位和機(jī)修人員去做,以免出現(xiàn)問(wèn)題,頭疼治頭,腳疼醫(yī)腳;我則騰出了時(shí)間,去探討、研究一些能提高設(shè)備備件壽命和設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率、降低備件成本的技術(shù),譬如給煤磨拉桿夾護(hù)套延長(zhǎng)了拉桿使用壽命,對(duì)磨輥后面易磨損部位使用堆焊鋼板較好的解決了易磨損問(wèn)題等,總結(jié)出了在煤磨中受大顆粒物料流沖擊部位使用堆焊鋼板,對(duì)斜出粉口部位使用陶瓷片可以減少煤磨停機(jī)次數(shù)的結(jié)論,總之,我通過(guò)有目標(biāo)的工作,使得燒成設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率得到了較好的保證。
從依賴(lài)到獨(dú)立,我仍覺(jué)得自己要走的路還長(zhǎng),仍需不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。但是我們?nèi)耸琴F在是社會(huì)性的,靠單打獨(dú)斗,永遠(yuǎn)不會(huì)成功,要成為高效人士,必須要相互依賴(lài)。在工作中,最難做的就是人對(duì)人,要把工作做好,就必須做到雙贏,譬如和客戶(hù)談合同時(shí),如果雙方找不到彼此認(rèn)可的平衡點(diǎn),就很難達(dá)成協(xié)議,達(dá)不到雙贏目的,最終不歡而散,害人害己。人與人的之間的交往亦是如此。單位與個(gè)人也不例外。我在日常工作中,總遇到這樣的問(wèn)題,當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)有事時(shí),有時(shí)需要崗位打電話(huà),尤其需要打手機(jī)時(shí),大家都不愿意打,我打了有沒(méi)有人報(bào)銷(xiāo)話(huà)費(fèi)。我也覺(jué)得公司在這方面仍需進(jìn)步,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理人員來(lái)說(shuō),隨時(shí)都需要打電話(huà),如果在現(xiàn)場(chǎng)與外網(wǎng)聯(lián)系勢(shì)必花費(fèi)較大,職工消費(fèi)的話(huà)費(fèi)換來(lái)了維修人員的準(zhǔn)時(shí)到來(lái),很快將問(wèn)題處理,避免了設(shè)備停機(jī),公司收益巨大,職工相對(duì)于公司來(lái)說(shuō),是輸/贏模式,而長(zhǎng)期如此模式,勢(shì)必打消職工打電話(huà)的積極性,造成工作滯后,公司最終因小失大。做到雙贏,就要建立雙贏體系,明確雙贏的獎(jiǎng)勵(lì)制度和績(jī)效協(xié)議,對(duì)能勝任工作的實(shí)行物質(zhì)、精神、薪資提高等措施,使大家都具有雙贏思維,積極工作,主動(dòng)奉獻(xiàn),營(yíng)造和諧企業(yè)。我們要達(dá)到雙贏,就要做到知己知彼,即移情溝通的原則。沒(méi)有溝通,就不可能彼此了解,也就不易找到雙方認(rèn)可的平衡點(diǎn)。彼此溝通中,作者要我們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的移情聆聽(tīng),先診斷,后開(kāi)方,扮演知音者,一對(duì)一的溝通、有技巧的表達(dá)等。我作為年輕人,很有必要學(xué)會(huì)這些,因?yàn)樽髡咚f(shuō)的這些情況很貼合實(shí)際也很實(shí)用。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)領(lǐng)導(dǎo),我一句話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,他就搶過(guò)話(huà)去,喋喋不休,一會(huì)展現(xiàn)自己的過(guò)去的輝煌,一會(huì)批評(píng)我不成熟,我心里很煩,也就沒(méi)有繼續(xù)交流下去,也就無(wú)法做到知己知彼。我覺(jué)得,作為領(lǐng)導(dǎo),很有必要了解屬下員工的心理想法,因?yàn)橐龅浇y(tǒng)合綜效,就要盡量做到知己知彼,重視不同個(gè)體的不同心理、情緒和智能,進(jìn)而確定不同人適合不同的工作,使之各得其所,有目的的避免消極因素,才能帶領(lǐng)一個(gè)積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、高效的團(tuán)隊(duì),而團(tuán)隊(duì)成員之間的情誼不是靠一時(shí)一刻的技巧就能建立起來(lái)的,那需要我們開(kāi)誠(chéng)布公的溝通和日積月累的誠(chéng)信。雙贏思維、知己知彼、統(tǒng)合綜效可謂環(huán)環(huán)相扣,相輔相成。
面對(duì)社會(huì)日新月異的進(jìn)步,我們必須不斷地自我更新,自我提高。隨著技術(shù)的進(jìn)步,我們的經(jīng)驗(yàn)是靠不住的,不能靠吃老本。我們要圍繞目標(biāo),自我投資,把身體、精神、智力和社會(huì)情感都保持健康、積極地狀態(tài)。與時(shí)俱進(jìn),積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí),堅(jiān)持把新知識(shí)理論付諸實(shí)踐去檢驗(yàn),堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持實(shí)踐,不斷地堅(jiān)持,不斷提高,進(jìn)而形成螺旋式上升的趨勢(shì)。不斷提升和完善自我,最終達(dá)到由內(nèi)而外造就自己的目的。讀數(shù)不能為讀書(shū)而讀,關(guān)鍵學(xué)會(huì)書(shū)中所蘊(yùn)含的力量,我相信這本書(shū)能為我指明前進(jìn)的方向,助我成為一名高效能人士,為我們公司的發(fā)展壯大做出更大的貢獻(xiàn)。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十四
匆匆看完了《高效課堂》這本書(shū),雖然沒(méi)有仔細(xì)研究,也頗有點(diǎn)感受,《高效課堂》讀后感。文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí),更需要我們深思,在深思中實(shí)踐,實(shí)踐中反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀,著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角,并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間。羅杰斯曾說(shuō):“自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高。”
所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題。比如說(shuō)作文教學(xué),往往都是過(guò)于生硬,那么作為語(yǔ)文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置。我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里,就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入,以畫(huà)畫(huà)的形式激發(fā)思維,學(xué)生不僅喜歡,而且樂(lè)學(xué)。這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí)。有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),豐富知識(shí),培養(yǎng)合作精神,因此,合作學(xué)習(xí)是一種非常基本而又靈活的教學(xué)方式。在討論過(guò)程中,教師決不能放任自流,而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù),以引導(dǎo)討論順利、有效的進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師也是合作者之一,可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),提供必要的幫助。讓每一位學(xué)生都意識(shí)到:
1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者。
2、自己是合作組中不可缺的一員,其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助,要學(xué)會(huì)“分享”與合作。
3、自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量,要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權(quán)利。
4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地。
5、合作組中有分工、有責(zé)任,自己要經(jīng)常變換角色:有時(shí)是組長(zhǎng)、有時(shí)是組員,有時(shí)是指導(dǎo)者、有時(shí)是請(qǐng)教者,有時(shí)是“志同道合”者、有時(shí)是辯論對(duì)手,有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀眾和聽(tīng)眾。
6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究,所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù)。
提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié),其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低,往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系。因此,提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段。那么,如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢?首先,要全面了解學(xué)生,深入鉆研教材,找準(zhǔn)突破口,幫助學(xué)生在心理上形成一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生思考如何解決這些“沖突”時(shí),也就意味著他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓(xùn)練,此時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解,自然就會(huì)水到渠成。其次,要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。既要考慮到學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,又要把握“跳一跳,夠得著”的原則,防止出現(xiàn)因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心的受抑現(xiàn)象,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。第三,要樹(shù)立“學(xué)生是發(fā)展中的人”的理念,以營(yíng)造心理安全的環(huán)境。有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案。這是正常的,關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯(cuò)的思維過(guò)程,并加以利用,使之成為新的教學(xué)資源。第四,有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧。一是要充分重視對(duì)學(xué)生作答后的評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。二是要學(xué)會(huì)等待。一個(gè)問(wèn)題提出后,最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間,因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸納整理信息。學(xué)生回答后,不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答,而應(yīng)該等待一段時(shí)間,保持傾聽(tīng)的耐心。然后再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題,從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改自己的回答,使回答更加完善,以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。“探究性學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、整理、分析和判斷,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
作為一種學(xué)習(xí)方式,“探究性學(xué)習(xí)”貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中。怎樣把“探究性學(xué)習(xí)”滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終,讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文問(wèn)題,掌握語(yǔ)文規(guī)律,獲得語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文技能和素養(yǎng),在生活中學(xué)語(yǔ)文,并運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題,是值得語(yǔ)文老師深思的。在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題。”問(wèn)題提出來(lái)了,怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內(nèi)容。語(yǔ)文現(xiàn)象豐富多彩,語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別,每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋。
因此,允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的。“條條大路通羅馬”,只要是符合問(wèn)題要求的答案都應(yīng)該亮分,而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿(mǎn)分。總之,只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智,放飛學(xué)生囚禁的情愫,而這一切都離不開(kāi)他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。所以我們要盡可能的去挖掘,去掌握,去開(kāi)拓,才能在課堂教學(xué)中如魚(yú)得水,又魚(yú)水交融起來(lái)。教師是一種職業(yè),教學(xué)是一種工作,把“學(xué)”教好則是一份責(zé)任。固步自封、原地踏步的吃苦耐勞的精神,已不應(yīng)該是現(xiàn)任教師的上策。“改革課堂教學(xué)的模式,提高學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)改革之風(fēng),才是努力的方向。讓我們把自己的視線(xiàn)和孩子的視線(xiàn)從平行變成相交,匯集到同一個(gè)點(diǎn)上,讓教與學(xué)更輕松、更高效。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十五
每個(gè)習(xí)慣之間,都存在密不可分的關(guān)系。一個(gè)人愈是積極主動(dòng)(習(xí)慣一),就愈能掌握自己的人生方向(習(xí)慣二),有效管理人生(習(xí)慣三)。能夠不斷砥礪自己(習(xí)慣七)的人,方懂得如何了解別人(習(xí)慣五),尋求圓滿(mǎn)解決之道(習(xí)慣四、六)。同時(shí),一個(gè)人愈壬獨(dú)立,就愈善于與人相處。磨―練自己,則可以提升前六個(gè)習(xí)慣的境界。
讀完這本書(shū)的主要體會(huì)是:這是一本非常好的書(shū),不光是領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要讀,而是每個(gè)人都應(yīng)該讀。通過(guò)讀此本書(shū)應(yīng)達(dá)到“試圖改變自己,輕松面對(duì)生活”。在逆境中要改變自己,讓自己快樂(lè)起來(lái),修煉自己的品德,認(rèn)定自己的人生哲學(xué)。積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解已、統(tǒng)合綜效、不斷更新。生活的重心應(yīng)如何定:以家庭為重心取得安全感、以工作為重心獲得力量、以朋友為重心增長(zhǎng)智慧、以自我為重心…思想決定行動(dòng)--行動(dòng)決定習(xí)慣--習(xí)慣決定品德--品德決定命運(yùn)。
《高效能人士的7個(gè)習(xí)慣》告訴我們:僅有事業(yè)成功只能算成功了一半,唯有兼顧事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、個(gè)人成長(zhǎng)等人生其它層面的和諧發(fā)展才是真正的成功。
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十六
優(yōu)秀的寫(xiě)作能力對(duì)自媒體人來(lái)說(shuō)是非常重要的,而寫(xiě)作能力的鍛煉離不開(kāi)寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)。《高效寫(xiě)作》這本書(shū)通過(guò)案例和故事進(jìn)行講解,對(duì)寫(xiě)作能力的提升有很大的幫助。這里給大家分享《高效寫(xiě)作》原創(chuàng)讀后感,方便大家學(xué)習(xí)。
在五月中我閱讀了《高效寫(xiě)作》一書(shū),讀完這本書(shū)后我深有體會(huì),對(duì)于寫(xiě)作這方方面也有較大的提高,同時(shí)也在這一本書(shū)學(xué)到了一些關(guān)于寫(xiě)作上的技巧,以下是我對(duì)本書(shū)的感想和學(xué)習(xí)到了一些寫(xiě)作方面上的技巧。
《高效寫(xiě)作》這一本書(shū)里面主要通過(guò)了一些案例和故事上來(lái)測(cè)托出一些關(guān)于事或物,人這方面的寫(xiě)作,學(xué)習(xí)完這本書(shū)我大致分為以下幾點(diǎn)。
一,閱讀、借鑒。
即從古今中外的優(yōu)秀文章(以及音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式)中汲取營(yíng)養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章,內(nèi)容和形式的完美程度都較高,其寫(xiě)作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章,在注意思想內(nèi)容的同時(shí),注意其寫(xiě)作技巧,看作者是運(yùn)用哪些來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作意圖的,并且分析這些寫(xiě)作手法的具體運(yùn)用情況及其所取得的寫(xiě)作效果。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)結(jié)合實(shí)際(寫(xiě)作者自身的思想和藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)際與題材和表現(xiàn)對(duì)象的實(shí)際)進(jìn)一步思考,看哪些手法可以“拿來(lái)”,經(jīng)過(guò)改造為我所用。這樣,久而久之,潛移默化,自己的寫(xiě)作技巧,自然會(huì)有所提高。
二,經(jīng)常練筆。
這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓(xùn)練”。清人唐彪寫(xiě)道:“諺云,‘讀十篇不如做一篇’。蓋常作則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難。沈虹野云:‘文章硬澀由于不熟,不熟由于不多做。’信哉言乎!”多寫(xiě)才能熟,熟才能生巧,這是不可更易的規(guī)律,任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人,永遠(yuǎn)也掌握不了寫(xiě)作技巧,永遠(yuǎn)也寫(xiě)不出好文章。只有經(jīng)常寫(xiě),反復(fù)寫(xiě),才可能在寫(xiě)作者身上固定下一個(gè)寫(xiě)作技巧的“概括化系統(tǒng)”,一個(gè)“自動(dòng)化的”寫(xiě)作“行動(dòng)方式”。懂得了這一點(diǎn),我們就會(huì)懂得那些語(yǔ)言藝術(shù)大師們?yōu)槭裁凑佌亜裾]“我們大家都應(yīng)該寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě),寫(xiě)得盡量多”了。
寫(xiě)作技巧的掌握是有一個(gè)過(guò)程的。這個(gè)過(guò)程可以分為兩個(gè)階段。一是“技能”階段,一是“熟練”階段。“技能”階段,是無(wú)法之中求有法,能過(guò)觀察、體驗(yàn)、多讀、多寫(xiě),學(xué)習(xí)并掌握了一些寫(xiě)作的基本手法,且能將它們運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。這是掌握寫(xiě)作技巧的第一階段。“熟練”階段,是有法之中求變化。在第一階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)而掌握了包括寫(xiě)作的辨證藝術(shù)在內(nèi)的多種寫(xiě)作手法,并能將它們純熟自如、富于創(chuàng)造性地運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。這是掌握寫(xiě)作技巧的第二階段。古人說(shuō):“學(xué)詩(shī)當(dāng)識(shí)活法。”“所謂活法者,規(guī)矩具備,而能出于規(guī)矩之外;變化不測(cè),而亦不背規(guī)矩也。”識(shí)得“活法”,并能運(yùn)用“活法”是掌握寫(xiě)作技巧第二階段的重要標(biāo)志。
掌握寫(xiě)作技巧,對(duì)寫(xiě)作具有重要的意義,任何否定寫(xiě)作技巧在寫(xiě)作中的客觀作用的觀點(diǎn)無(wú)疑是錯(cuò)誤的。但是,我們也不能把技巧絕對(duì)化,走到唯技巧論的極端。因?yàn)椋瑳Q定文章價(jià)值的主要因素,還是內(nèi)容,脫離了豐富而深刻的內(nèi)容,文章的審美價(jià)值乃至藝術(shù)性,也就不復(fù)存在了。
本文為原創(chuàng)文章,,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!
高效授權(quán)讀后感(精選17篇)篇十七
讀李炳亭老師《高效課堂22條》,讀完了它!很受振奮,收獲很多!他在書(shū)中把傳統(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致,且生動(dòng)形象、入木三分,掩卷沉思,收獲頗多。
第一,李先生的書(shū)給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái),讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)下是到了每一個(gè)教育教學(xué)第一線(xiàn)教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評(píng)價(jià)等到了非改不可的時(shí)候了,傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”,要作好自己的職業(yè)定位,開(kāi)發(fā)自己的最大能量,真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”,讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間;真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”,讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所。“學(xué)生即創(chuàng)造”,只有教師的真正開(kāi)發(fā),才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”,保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位,“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福。”這就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂。
第二,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的思想體系,實(shí)則就是十六個(gè)字:“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。這十六字,是教育教學(xué)的“靈魂”,也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個(gè)靈魂來(lái)構(gòu)建兩種關(guān)系:教學(xué)關(guān)系,變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“惟教”為“惟學(xué)”;師生關(guān)系,由變傳統(tǒng)師生關(guān)系的“惟師”為“惟生”。
第四,本書(shū)為我們?nèi)绾芜M(jìn)行變革提供了參考。《高效課堂22條》的實(shí)踐操作指導(dǎo)很強(qiáng),這本書(shū)在操作的指導(dǎo)上要弱一些,但仍有較強(qiáng)的操作指導(dǎo)意義,特別是對(duì)我們現(xiàn)在如何進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫(xiě)?如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”?我們?cè)凇皩?dǎo)學(xué)稿”的編寫(xiě)上提出“五環(huán)節(jié)”,這是為確保學(xué)生在課堂上能真正動(dòng)起來(lái)的基本范式和步驟,并不是每樣課型或每堂課都要這樣,但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學(xué)習(xí)是必須的,是發(fā)揮學(xué)生主體與調(diào)動(dòng)其積極性的有效形式。
今天,社會(huì)的需要發(fā)生了很大變化,教育的目標(biāo)發(fā)生了很大變化,教育對(duì)象發(fā)生了很大的改變,這要求我們的教育者及教育形式作相應(yīng)的改變,這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過(guò)去有其存在的合理性,我們教師也適應(yīng)了這種課堂,改變雖然痛苦,但也快樂(lè),戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程是享受成就感的過(guò)程。只要我們本著對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的精神,在研究的狀態(tài)下教育教學(xué)。在學(xué)校總體安排下,馬上行動(dòng)起來(lái),在原有編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)稿”基礎(chǔ)上,進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化,使之更具科學(xué)性、操作性、實(shí)效性,將原先只具形式的“小組合作學(xué)習(xí)”充實(shí)其內(nèi)容,使之名符其實(shí),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,老師少講,學(xué)生多學(xué),使課堂成為師生成長(zhǎng)的地方,使學(xué)校真正成為“知識(shí)超市,生命狂歡”的地方。