少年說教案（專業18篇）

教學工作計劃包括教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的設計以及評價方式的確定等方面。我們為大家準備了一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考學習。

少年說教案（專業18篇）篇一

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！

今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題

1、組織分段朗讀課文

2、教師巡視指導朗讀。

3、啟發質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）

4、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

5、引發思考，啟發談話

1、提出思考問題，并出示重點理解的句子

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

2、引發學生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3、提出思考問題，引導學生思考并解答疑問

結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。

2、指導學生進行小練筆

3、組織學生做游戲

1、隨著教師的導入進入本課的學習

2、全班齊讀課題。

3、學生分段朗讀課文，糾正字音。

默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

4、學生自讀圈畫，

5、質疑。（學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）

6、完成練習：連線

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。

9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？

10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

11、結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）

12、用幾句話描寫一位同學的外貌。

13、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）

少年說教案（專業18篇）篇二

一、教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

少年說教案（專業18篇）篇三

少年說教案（專業18篇）篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2.理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學重難點、

理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

課前準備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。

教學過程。

一、談話導入。

1.前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。

板書課題，齊讀讀題。

2.你對滕王閣了解多少?

3.你對王勃有什么了解?

(讓學生說搜集的資料，教師補充介紹)。

4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?

二、初讀感知。

1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

2.檢查預習。

(1)指名讀生字詞。糾正字音。

(2)指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。

3.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎?

(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。

(1)自讀。

(2)指名讀，開火車讀，齊讀。

4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。

(2)指讀。

三、理解課文內容。

1.自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人?

指名說。(學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢)。

學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學。

2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?

(1)、指名讀第一自然段。

(討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有名，也具有一定的才氣。)。

指導朗讀。

相機理解“整修一新”。

(2)、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣?

齊讀第二自然段。

(3)學習第三自然段。

面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢?

a、指讀第3自然段。

b、你看到的是一幅怎樣的美景?

c(出示)。

1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。

2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。

a.自己讀讀句子，意思相同嗎?

b.有什么不同?哪一句好?你體會到什么?

c.有感情地讀第2句。

有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

(4)自讀第4自然段。

齊讀詩句。

理解詩意。(聯系第3自然段的內容)。

詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

他為什么能寫這么好的詩句?

他邊走邊想，想些什么?(指名說)。

師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

好?請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。

3.教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結。

課文主要寫了一件什么事?(能復述全文)。

少年說教案（專業18篇）篇五

1、結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。

2、學習渡河少年那種執著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習本課的生字，理解“倔強”“奇葩”“滑進”“擎”等詞語的意思。

1、理解重點詞語、句子含義。

2、體會人物的內心世界及內在精神。

熟讀課文，學習生字。

同學們當你清晨準備坐車上學時，發現身上沒有半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎?可是被拒絕了。你會怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個孩子會怎么辦呢?讓我們一起走進課文，看個究竟。板書課題。齊讀課題。

1、根據自己的預習用簡短的話說一說課文講了一件什么事。

2說一說課文時按什么順序來寫的?

(起因經過結果)。

(一)弄懂事情的起因。

1、自由讀文要求讀準字音讀通句子找出事情的起因。

2瀏覽課文找出少年與老人的對話，你認為這是怎樣的老人，怎樣的少年?(生匯報師板書：誠實)。

3、抓住老人當時的兩個動作彎腰低頭體會老人是無心的拒絕。

4、出示：少年向當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會修辭方法的好處。

(二)分析事情的經過。

1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應。畫出老人說的話。

2、生補充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?

3、指導分角色朗讀老人說的話體會老人的好心少年的倔強。

4、指導朗讀10--12自然段完成填空。

5、配樂朗讀。

(三)事情的結果。

1、少年為什么會給老人寫信?想一想信中可能會寫些什么?

2、課文中少年除了具有誠實、倔強、感恩這三種品質外還有那些值得我們學習的地方呢?(出示填空學生自由補充)。

3、如果你在今后的學習生活中遇到了困難你會怎么面對呢?

課堂小練筆。

相信學完這節課大家都會有自己獨特的感受，面對今后的生活也會有一些新的想法。現在請同學們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。

少年說教案（專業18篇）篇六

本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學過程，教師引導得比較細致、具體，適合針對一般層次學生的教學。教案一變序安排了教學過程，適合針對思維較活躍的學生。同時與制作的課件完全一致。

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。教案設計一在如下幾方面做了嘗試：

從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟并得到語文知識、學習方法和思想內容，體現教是為了達到用不著教的訓練過程。

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。

課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。

課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律，又符合寫人文章的寫作規律。并帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。

課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態了解人物內心的方法來體會長大后的我和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進行。這樣安排既分散了教學的重難點，又提高了每一課時的教學效率。

少年說教案（專業18篇）篇七

星期天，我在家里看了由市婦兒工委、市教育局、市婦聯、團市委聯合拍攝的微電影《小小少年》，電影講述了重陽節前夕的周末，老師留的一項社會實踐作業，班長張一航和體委蘇曉寧一組因為不懂得合作而導致活動夭折，后來在老師家長的關懷指導幫助下，學習“狼族”精神，組織新年聯歡會獲得圓滿成功。該電影貼近學生生活實際，蘊含教育意義，讓學生從小學會合作，培養團隊精神，在孩子幼小的心田樹立正確的價值觀，讓他們在蛻變中實現自我成長！電影雖短，卻意味深長，令我感受頗多。

合作在這個世界上是無處不在的。毛澤東說過：人是需要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。可見，人與人之間的合作必不可少。不過合作不僅僅只是人與人之間的相互配合，想要卓有成效，還要有互相之間團結、協作和有自我犧牲精神。只有學會合作，才能取得更大的成功。而我從電影中體會到一個道理是成功的合作不僅要有統一的目標，還要盡力做好分內的事情，而且要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

比如說做實驗，就需要大家的合作才能成功。有一次，班主任馬老師讓我們全班四個人一組做實驗。同學們每個人都在家準備好幾樣實驗材料。開始做實驗了，大家都拿出早已準備好的材料，大家都一起動手做實驗。一開始由于組內有兩個人脾氣不合鬧別扭，我們組就自己做自己的實驗，誰也不幫誰，于是過了很長的時間都沒有成功。馬老師一看這樣不行呀，由于我們組配合得不好，影響了數學課的進度。馬老師苦口婆心地說服了大家，我們這才開始了組內合作。在合作中我們分工明確、互相配合，沒過多長時間，這個是實驗就大獲成功，受到了老師的表揚，我們小組的同學們歡呼雀躍。

人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。由此可見，合作是一筆非常寶貴的財富。合作是一種美德，合作是一種可貴的品質。讓我們好好利用這筆財富，努力學習這種美德，將合作進行到底。

杏林小學三年五班黃喜存。

近期觀看了佳木斯小蜜蜂讀書會組織拍攝的`首部系列兒童心理微電影《小小少年》.講述了重陽節前夕，老師留給同學們一項社會實踐作業，讓學生從小學開始學會合作，培養團隊精神，在孩子幼小的心田樹立正確的價值觀，讓學生在蛻變中實現自我成長！

電影里老師將同學們分成四小組，各自去完成任務，其中有三組都成功地完成了任務，令我印象最深的是第四組的同學們，由班長張一航和體委蘇曉寧帶隊，因為他們兩個人意見不統一，各持己見，爭執討論一番卻沒達成一致意見！任務失敗！老師得知詳情，單獨和二人溝通，引導兩位同學去讀《狼圖騰》這本書，從書中去體會其中的大智慧。合作精神。和平共處及團隊精神。

一。大智慧在同學的共同完成任務中，就好像在實踐孫子兵法，“多算勝，少算不勝”.只有集思廣益，大家共同努力，多個人多份力量，舍小我，成大我，保全群體。這絕不是一般的聰明，而是大智慧。

二。合作精神在平日集體活動中，不能各持己見，以自我為中心，有時做事只想自己，沒有集體觀念等等，這些都是我們必須去克服改進的。做事有頭腦，不屈不撓，勇敢頑強，團結協作。

三、和平共處在集體任務中，同學之間應密切合作，和睦相處。這樣做的目的有時是為了達到雙方合意的目標。另外，同學之間地默契配合成為了集體成功的決定性因素。

四、團隊精神無堅不摧的團隊意識，在班長的帶領下，()班中每一個人都要為了集體承擔一份責任，每個成員都不希望成為光說不干的“同學”,每一名同學都在扮演著至關重要的角色。成功的班集體也是如此。每位成員不僅要承擔自己的義務，還要準備隨時承擔起更大的領導責任。一個團體的生命力很可能就維系于此。枯木不成林，在這個時代越來越多的人認識到了團隊精神的重要性，一個優秀的個人如果不能融入到一個團體中那么他的價值永遠也不會完全體現。

所以無論是在集體生活中，學習中還是完成任務中，作為學生的我們都要有這樣的大智慧。合作精神。和平共處及團隊精神。這樣我們的成長道路才會越來越成功！越來越精彩！

冷云小學五年一班魏鈺峰。

今天晚飯后我觀看了《小小少年》這部微電影。劇中的少年就像早晨初升的太陽，從地平線上徐徐上升，那么耀眼；那么燦爛。他們充滿愛心，團結一致，尊老愛幼，茁壯成長。

這部電影主要闡述了一位小學老師，在重陽節這天為全班同學布置了一個實踐活動分組完成。

第一組去萬達廣場賣花，看到他們對待每一位客人的耐心和熱情，感到他們長大了。如果我是顧客我也會為我的爺爺奶奶買一朵花吧！

第二組同學去了敬老院為爺爺奶奶們舉辦了一場聯歡會。同學們表演的很精彩，看到老爺爺老奶奶的慈祥笑容，我由衷的為他們感到高興和自豪。從中我更能體會到助老為樂，敬老為美的中華民族的傳統美德。

第三組更有創藝，他們在小區內擺了一個書攤，還約了幾個小朋友每二周舉行一次漂書活動。看到這個片段使我知到了讀書的重要性，自己讀過的書也要與別人分享。

第四組因為班長和體育委員產生了分歧，沒有完成任務。老師讓他們倆讀了《狼圖騰》這本書，在書中倆人學到了小組同學要團結一心才能完成老師布置的任務。老師還讓他們倆人全面負責這次新年聯歡會。他們互相配和，這次聯歡會舉辦非常成功。

“一根筷子輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”.個人的力量是渺小的，是微不足道的，集體的力量是無窮的。我們在生活中一定要團結友愛；互相幫助。要學習狼群的精神，無論做什么事都不能自私自利，要學會互相分享。我們生長在一個富強、民主、文明、法治的年代。我們更應該珍惜這美好時光。像劇中的小小少年學習知錯能改，陽光、自信、快樂、勇敢迎接我們的新時代。

少年說教案（專業18篇）篇八

1·會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2·有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

1·通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

2·理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

1·抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2·通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

3·初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

一、識字品句，指導朗讀。

師：閏土這名字是怎么來的？

生：閏土是閏月出生的，五行缺土。

師：“五行缺土”什么意思？

生：好像是算命的說法。

師：五行，就是金木水火土。我們的祖先認為萬事萬物都是由金木水火土五種元素組成的，當然我們也是由金木水火土組成的。大概是閏土的父親聽了算命先生說閏土的命里缺土，缺什么名字里就補什么——從這個有點土氣的名字，我們也能感受到父親對閏土的愛。

（依次板書“正月”“忙月”“秕谷”“祭祀”。正音，運用查字典等多種方法理解詞義）。

【設計意圖】這些詞雖然不是課后生字表中要求掌握的，但的確是需要老師指導的，所以，識字教學要從學生的實際出發。

師：文中講“我”家里要做大的祭祀，請閏土和他的父親到“我”家來幫忙。“我”是誰？

生：魯迅。

師：小說是虛構的。《故鄉》是以魯迅的故鄉紹興為背景，以魯迅自己的真實故事為素材創作的自傳體小說。文中的“我”是魯迅虛構的主人公，雖然有很多魯迅的影子，但不能說主人公就是魯迅。今后我們閱讀小說的時候，不要把作品中的“我”當成作者。魯迅的文章一向爭議很大。有的人說味道很好。有的人說讀不懂。魯迅的文章到底味道如何呢？我們來品一品。

（課件出示：“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”生讀）。

師：這么長的句子一口氣讀下來，有什么感覺？

生：我覺得有點深奧。

師：魯迅是第一個用白話文寫小說的人。什么是白話文？就是我們現在語文書上的這些現代文。在魯迅之前，我們中國人寫的是之乎者也的古文。所以魯迅的這句話還是留有一點點古文的痕跡。比方說第一句“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西”，我們把“的”和“猹”換一個順序，讀讀看。

生：我那時并不知道這所謂的猹是怎么一件東西。

師：對魯迅的文章還有什么感覺？

生：我覺得像繞口令。

生：我覺得魯迅的文章的確跟別人的不一樣。總是反復地在說一個意思——不知道。

生：想知道！

師：對呀。這兩個破折號就像是穿越時空的綿綿思念，把三十多年來難以磨滅的好奇和朦朦朧朧的猜想表達得淋漓盡致。

（師生齊讀“我那時并不知道？？”）。

（課件出示：“他正在廚房里，紫色的`圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。”生讀）。

師：閏土的模樣的確就是紹興鄉下孩子那種可愛的土氣、健壯、害羞！

【設計意圖】品評魯迅文章的味道，這幾個句子非常有特色，代表著魯迅語言的特點。讀好這幾句，對于讀好讀懂其他句子有很強的指導意義。

二、初讀研究，整體感知。

師：我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，下面我們將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6—8節，完成填空：

可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，也可以填幾點。

【設計意圖】開放的填空，給學生開放的思維空間；開放的要求，激起學生讀文的興趣和自信；按自己喜歡的方式研究，大大豐富了讀文的內涵和方式，提高了讀的質量。

師：同桌先交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能干的少年閏土”。因為閏土能在雪地上很巧妙地捕鳥。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為，他一個人敢在海邊的沙地上管瓜。猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾位同學根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導）。

【設計意圖】板塊研讀，彈性填空，學生多元讀解。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，課文第一節就寫這件事，可見對這件事印象非常深。

師：是呀！所以這兩件事在文中寫得也就較詳細。

三、研讀重點，隨機點撥。

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點）。

【設計意圖】還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好，下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是用短棒支起竹匾，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。

生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他機靈、勇敢。

生：我研究課文中的四個省略號和兩個破折號。我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意。課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例如：“藍背……”不過，我發現有一處標點用錯了：稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出，“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？

生：“素”是“向來”的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

【設計意圖】這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力。

師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

點撥：

（1）讓學生自由地充分地讀。

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

生：“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，還借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：與前面的感嘆詞“啊”連起來一讀，我發現，“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表達了“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是院子里高墻上的，這真是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。

師：請同學們將“啊”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）。

【設計意圖】適時、適度的點撥，解放學生的思路，使教學推向縱深。

四、爭辯研讀，開放課堂。

師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想當閏土還是當課文中的“我”？想當閏土的坐在左邊（稱正方），做“我”的坐右邊（稱反方），咱們來討論一番。老師有幾個要求：

（1）先在組內討論，準備充分的理由。

（2）在爭辯的過程中，當你被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。

【設計意圖】：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈的自由，凸現個性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，一個同學在講時其他同學一定要專心聽，并想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會里，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒有受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。

反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇；反過來，少爺“我”在城里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。

【設計意圖】爭辯，是教學的一種新機制，它的引入開放了課堂，解放了學生，學生當家作主，盡情發揮，在爭辯中明晰內容，發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的能力。

四、深度拓展，

（生自由想象）。

師：兒時的伙伴是一生的財富。可是他們第二次見面，卻并不像我們所說的這樣——。

出示《故鄉》的片斷：“一日是天氣很冷的午后……‘阿！閏土哥，——你來了？……’他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……’”

師：你有什么問題要問？

生：他們原來是那么好的朋友，為什么現在變得那么陌生？

生：第二次見面應該很興奮的，可怎么不想說話了？

生：這次見面為什么沒有我們想象中的激情和熱情？

師：今天時間有限，建議大家課后閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》。

教學反思。

在本課的教學中，放手給學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。朗讀是最好的學習手段，教學過程中我設計了幾處讓學生在充分想象的基礎上，通過合情合理地朗讀加深理解文章內容。注重文本與原著的結合，在我們現在的教學中顯得非常重要，學了一篇課文，延伸的、可挖掘的東西是題中應有之義，課后學生如能認真閱讀原著，可加深對課文的理解。

少年說教案（專業18篇）篇九

1．會認會寫本課生字新詞。

2．結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3．通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

教學重點。

結合課文內容了解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。

教學難點。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激發興趣，導入新課。

同學們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞。

1．自由讀課文，根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談談自己讀后的感受。

2．指名讀課文，矯正字音。

3．檢查詞語理解情況。

優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措。

4．理解課文內容，理清寫作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭。

第二部分：

第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5．齊讀文章最后一個自然段。

三、作業。

1．掌握本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、復習回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感。

1．默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演？（三次）。

2．生讀課文，以讀帶思。

（1）學生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。

3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯系前后文的場面描寫。）。

（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展，深化感悟。

四、總結：

讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設計：

第一次失敗：微笑鞠了一躬。

第二次失敗：呆呆地不知所措。

第三次成功：鎮靜鞠了一躬。

驚心動魄的拼搏。

少年說教案（專業18篇）篇十

董曦曦。

一、教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中景色描寫的優美，揣摩體會作者景色描寫的順序。

一、導入。

同學們，今天這節課我們繼續來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。

二、學習新課，整體感知。

（一）、孝敬母親。

重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？

生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！

大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學分角色朗讀。

剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”

（這四句做簡要評價）。

王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報。

（二）、勤奮好學。

1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）。

那我們現在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。

三、感受美景，深析人物形象。

匯報：

1、王冕作畫的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。

匯報：

1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

指導朗讀：有層次有節奏感，抑揚頓挫。

2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。

四、小練筆。

小練筆展評。

五、總結。

今天這節課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。

少年說教案（專業18篇）篇十一

1、教學目標：

蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場子，過生日，聚會，結婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場子上扎個手的。

2、名詞解釋：

劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰，即飲酒時兩人同時伸出手指并各說一個數，誰說的數目跟雙方所伸手指的總數相符，誰就算贏，輸的人喝酒。此乃我國古傳至今仍時尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。

3、教學效果：

喊拳要有氣勢，架口要正尼。(我的觀點：氣勢壓倒一切！)。

4、案例分析：

大拳說是國粹那一點都不夸張，具體由來無從考證。但走過大江南北，風聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊。婚喪嫁娶過壽滿月朋友聚會爛酒們叫板，在蘭州什么場子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。

“打關”“打擂臺”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場子上常見的賴酒形式。

5、教學重點：

需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個數字。出拳喊數都有講究，切不可任意妄為。

(1)“零”的出法：

出零時須將手掌緊握成拳狀，相當于石頭剪刀布里的石頭。喊零時不叫零，也不喊沒有，而喊“保”。蘭州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。

(2)“一”的出法：

出一根手指時必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時有一心敬你；一個，一星敬，點冒員，點子元；點棒點棒等等。可任意發揮。

(3)“二”的出法：

出兩根手指時通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因為這個手勢是非常不禮貌的(后果相當的嚴重)，此乃大忌，切記切記。喊二時有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個好啊；二喜好；好了就好啊等等。

(4)“三”的出法：

出三根手指時是大拇指食指和中指。喊三時有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個三；三又來了等等。

(5)“四”的出法：

出四時是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財；四季大發；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過來了飄過起了，等等。

(6)“五”的出法。

出五自然是將手掌攤開即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經常可以看到。當然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。

(7)其他口令叫法。

喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。

喊七有七巧梅；七巧；七個，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。

喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。

喊九有九長富貴；九快；九是個好酒，九快財，快到了，等等。

喊十有滿十滿十；十在是好啊；滿堂，沙十滿田，全家好啊。

以上介紹的是標準的手勢，但就是有人出拳不按常理，比如出三時出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。

6、教學難點：

喊拳時有清渾之分，喊1234阿拉伯數字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。

兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個好再正式開始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開始)或者帶兩個好，甚至帶四個好(哥倆好你好我好全家好)，當然還有不要比臉組勁的帶十八個好的。

7、教學總結。

話說回來，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！

少年說教案（專業18篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。

2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

教學重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

教學過程：

一、復習詞語、導入新課。

1、復習詞語。

【出示】。

王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。

秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。

腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節。

陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。

精神高手春光明媚載著。

2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）。

3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。

4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

二、學習課文，交流感受。

1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：

【出示】。

“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

2、指名學生來讀讀這句話。

3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。

4、王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯系課文內容填一填：

【出示】。

如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛啊！

【出示】。

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

6、交流。

7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養育之恩……。

9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？

9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。

10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。

【出示】。

“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

【出示】。

眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。

【出示】。

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

13、請一位同學來讀一下這一段。

14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：

【出示】。

“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

15、母親牽掛的是什么？

16、王冕一一答應的是什么話？

17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。

【出示】。

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。

【出示】。

每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

21、指名讀這一句，談感受。

22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。

三、學習王冕畫荷花。

十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。

【出示】。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）。

2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

【出示】。

一天，正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。

4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？

5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。

6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。

7、生活中不是缺少美，而是缺少發現。王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？（因為他善于發現、勤于捕捉、積極表達…………）。

8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優美的畫面，老師特地找來給大家看看！（欣賞美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。

【出示】。

一天，正值黃梅時節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

9、過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現王冕勤奮好學的句子。

【出示】。

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。

【出示】。

11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。

12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

13、理解“高手”的含義。

14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。

15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。

【出示】。

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

17、王冕的母親看到這一切會怎么說？

四、總結全文。

1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：

【出示】。

吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

1、讓我們一起來讀、背這首詩。

2、布置作業。

【出示】。

1、背誦第5自然段；

2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；

3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。

【板書設計】。

放???牛???學???畫。

孝敬母親?勤奮好學。

少年說教案（專業18篇）篇十三

1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

兩課時

1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3.用上“啊”說說對閏土的感受。

4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

5.同桌分角色朗讀、指名讀。

1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

2.引導生回扣第一自然段并背誦。

2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿!閏土哥，--你來了?......”

我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺......”

我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

少年說教案（專業18篇）篇十四

上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

（1）想象當時的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

（3）自由練讀。

（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

（5）指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。

（6）全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

（1）質疑問難。根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？“四角天空”說明了什么？這句話表達了作者怎樣的情感？……）

（2）聯系上下文，自由獨立思考。

（3）找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿。）

得出結論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：聰明能干機智勇敢見多識廣熱愛自然（板書）

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？

2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕畫去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區別。

3.討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

師生討論、小結：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

（1）引導遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

（2）自由選擇學習伙伴，展開討論。

（3）補寫。

（4）交流、修改。

（5）選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

6.結課，拓展。

7.選做題：

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節選自《故鄉》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣？

（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能干

海邊拾貝機智勇敢

看瓜刺猹見多識廣

看跳魚兒熱愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之后，我要再設計，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

少年說教案（專業18篇）篇十五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。

教學重點：體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優秀品質。

教學準備：1、布置預習；搜集王冕的生平材料。2、相關課件。

教學時數：二課時。

第一課時。

教學要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優秀品質。

教學過程：

一、導入。

1、讀《墨梅》詩。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧！）。

二、檢查預習??（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）。

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）。

（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。

3、生說事。（板書：輟學放牛???學畫荷花）。

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。

4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學）。

三、品讀2—4自然段。

（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

（二）、全班交流。

1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。

〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。

2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）。

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說。（貧寒）。

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區別？引導學生感悟。）。

請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說。（無奈）。

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。

你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。

指名說。（愧疚、難過）。

（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。

〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧！）。

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。

3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

（生齊讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）。

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?

指名說。

指名說。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過渡：還有哪些語句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？

4、語段四：????“課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。

〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）。

指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。

〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體。

1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！

朗讀2—4自然段。

2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續走進王冕的少年生活。

板書：????????????。

輟學放牛?????孝順母親。

學畫荷花?????勤奮好學。

少年說教案（專業18篇）篇十六

1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得勝利的道理。

4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

【課前準備】。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

【課時布置】。

1課時。

【教學過程】。

一、激發興趣，導入新課。

同學們，你們喜歡看雜技扮演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的扮演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在扮演時兩次出現了失誤，他還有信心扮演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

板題：

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內容。

（第一局部：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二局部：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

三、自學感悟，理解課文。

出示自學考慮題，同學小組自學討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2、自由讀課文第二局部，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會。

1、指名交流討論結果。

2、結合匯報讓同學朗讀相應的局部，朗讀第一局部讓同學充沛地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3、青絲老者會對少年說些什么呢？引導同學發散思維。

5、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理。

學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的'人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的此岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維。

課文中作者只用了很少的筆墨寫青絲老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經常會想起那位矮小結實的青絲老者，想起……。

少年說教案（專業18篇）篇十七

能理解課文內容，聯系上下文和個人生活閱讀經驗理解含義較深刻的句子，能感受到閏土鮮明的個性特點和“我”對他的羨慕及稱贊，能有感情地朗讀課文，并進行積累。

師生共同品讀賞析文中的重點句段，體會作者所表達的思想感情，學習通過典型事例刻畫人物個性特征的表達方法。

本文選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》中的一段。題目是編者加的，課文中的“閏土”，是小說中“我”少年時代的朋友。閏土生活在半封建半殖民地的舊中國，當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，中國農村凋敝，農民生活非常困苦。課文節選的是“我”回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，刻畫了一個海邊農村少年可愛的形象。

課文所表現的人物與學生是同齡人，易于被學生接受和喜愛，為較好地體現語文教育的生命性和人文性，學習本課時重在引導學生品讀課文重點語段，并表達個人的閱讀體驗，同時注意引導學生在學習中進行語言積累，養成善于積累的好習慣。

兩課時。

一、談論課題入課

在文中找一找：

閏土這名字有什么來歷?

二、學習描寫閏土外貌的語段

1、出示幻燈片“與閏土初識”，學生讀一讀描寫閏土外貌的句子，說一說：

你從這些描寫中獲得哪些信息?

2、指導朗讀：

把閏土作為你的好朋友來介紹介紹。

3、引導背誦：

根據提示，對閏土的外貌做介紹。

三、概括課文所寫的四件事

1、出示幻燈片“與閏土熟識”：

學生快讀課文，找一找：

四、導讀“瓜地刺猹”的兩個語段

1、同桌分角色朗讀閏土與“我”關于“瓜地刺猹”的對話，揣摩人物各自的內心感受。

2、分“閏土”和“我”兩個方面做交流：

相機指導朗讀。體會難理解的語段“我那時并不知道……”和重點語段““我素不知道天下有這許多事……”的意思。

3、品讀“我”想象閏土月夜刺猹的語段：

聽讀后說說給自己留下深刻印象的詞句，并指導朗讀。自由讀，練習背誦。

五、練習寫話

通過與閏土的結識，你想對他說點什么心里話?請寫一寫。

少年說教案（專業18篇）篇十八

：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。

1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。

3、情感與態度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

1、教學重點：

分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。

2、教學難點：

學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中出現的生字詞。

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什么好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能干。)

2、精讀課文，詳細解讀

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系：

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)

(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)

3、小結和作業

(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。