初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）

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初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇一

一、教學(xué)生愛讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。

英國培根在《論讀書》一文中有這樣一段名言：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密、自然哲學(xué)使人精髓、倫理使人莊重、邏輯修辭使人善辯。”由此可見，愛讀是會讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本對話中產(chǎn)生某種體驗，引領(lǐng)學(xué)生在文本暢游中理解、體驗作品中的情感，力求和作者達到“共鳴”,以此使學(xué)生獲取和作者相同的情感體驗，激起閱讀興趣，這一目的可用朗讀的方式達到，必要的時候給學(xué)生簡要介紹作者寫這篇文章的時代背景，這樣學(xué)生將會更快地理解作品所蘊含的情感。

二、教學(xué)生會讀，掌握閱讀的基本方法。

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”閱讀是一種復(fù)雜的心理活動，包括感知文字、理解意義、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的一種復(fù)雜的心理活動，才能使他們更好地完成這一系列的復(fù)雜的心理活動。我們要培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從這三個方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認讀感知能力，包括字形、字音、字義。對于初讀時，要求他們能夠感知內(nèi)容，對文本有大致的掌握，知道文寫了什么事，解決文中生字詞及難懂的句子。這些可在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，采用默讀和自由讀的方式去解決，課堂上教師可通過提問的方式檢查一下就可以了。

特別應(yīng)該提到的是詞語的感情色彩，藏在字里行間的真實含義。“潛臺詞”,變動語序的微妙含義等，這是整個閱讀能力的核心。所以，在初中階段，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的理解分析能力，它伴以“精讀細研”的閱讀方法進行，要培養(yǎng)提高學(xué)生的理解分析能力應(yīng)著重做好下面兩項工作：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語、句子、段落的含義和作用。一篇文章是由許多詞語、句子、甚至語段組成，我們不可能也沒有必要對所有的詞語、句子、和段落都做詳細的分析，只要抓住關(guān)鍵的就行了。關(guān)鍵詞語往往是這一句的中心詞，()理解它尤其是它的深層次意思往往就能理解句子的含義，這里特別要注意的是理解詞語的意思不能孤立地看一個詞語，必須根據(jù)具體的語言環(huán)境即上下文去理解，否則同樣會出錯。

比如朱自清《背影》中有一句話“我那時真是太聰明了”這里的“聰明”已不是我們平時所說的有智慧、頭腦靈活了，而是太笨、太愚蠢了，因為那時他未能理解父親的一片愛子之情，現(xiàn)在表現(xiàn)出一種自責(zé)、奧悔之情。再如魏巍的《我的教師》中有一句“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”這里的“狡猾”已不再是我們經(jīng)常說的詭計多端、老謀深算之意了，而是特指小孩的聰明伶俐了。因此，我們說理解詞語的意思必須不能離開具體的語言環(huán)境而單獨解釋詞語。至于關(guān)鍵句，它往往是能幫助我們理解整個段落甚至某篇文章的主要內(nèi)容，一般說來，一篇文章的第一句或某一段第一句都是這篇文章的關(guān)鍵句，個別文章在最后或某一的最后點一下重點，那么這篇文章的關(guān)鍵句就是在最后了。平時我們所說的把握文章主旨，抓住關(guān)鍵句很重要就是這個意思了。對難理解的句子，則注意從意義上和語法上做好句子的講解和分析。

2.引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解分析文章。整體性的理解分析能力，即是在對文章的關(guān)鍵詞語、句子乃至關(guān)鍵語段的理解分析的基礎(chǔ)上對文章做出進一步的分析，培養(yǎng)一般性的文學(xué)鑒賞能力是非常必要的，第一是理解課文的需要。學(xué)生閱讀課文，僅僅懂得了文章里寫什么是不夠的，只有用正確的觀點去評判它說得對不對，值不值得同情或接受，這才算達到了對文章更高層次的理解，完成了對文章理解的全過程，第二是日后閱讀鑒賞的需要。

指導(dǎo)學(xué)生就一篇文章或閱讀材料的內(nèi)容或語言或?qū)懛ㄗ龀鲈u價或者把兩部相似的作品進行比較分析。在對作品的評價和分析當(dāng)中，首先，要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品中值得肯定和成功的方面或應(yīng)否定不足的方面。其次，要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核值挠^點做出證明。在證明中，做到實事求是，有理有據(jù)。再次，在評價中要敢于堅持真理，修正錯誤。讓學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美精辟的語句，可采用朗讀的方式進行，這是心、眼、口、耳并用的一種閱讀方法誦讀的.目的是以聲傳情，因聲求義，探求文字語言的藝術(shù)魅力，進入語言所表現(xiàn)的境界，品味其所蘊含的情感。用葉圣陶先生的話說：“學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受不盡。”

三、引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，從某種意義上來說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更重要，呂淑湘先生在回顧自己的學(xué)習(xí)過程時曾經(jīng)說過百分之七十得之于課外閱讀。

蘇軾的“故書不厭百讀，熟讀深思子自知”明確指出，只有思考和消化書上的知識，變書本知識為自己的知識，才能發(fā)揮讀書的作用。葉圣陶先生曾在《略談學(xué)習(xí)語文》中說：“語言文字的學(xué)習(xí)就理解方面是得到一種知識，就運用方面說是一種習(xí)慣。”只要我們認真觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生閱讀并沒有形成良好的習(xí)慣，應(yīng)養(yǎng)成以下幾點習(xí)慣：一是讀書拿筆的習(xí)慣，該勾畫的勾畫，該記錄的記錄，勤于積累；二是選擇好的版本去閱讀的習(xí)慣；三是分門別類做卡片的習(xí)慣；四是隨手寫讀書筆記的習(xí)慣。

綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不只是局限在教科書這一狹小的圈子中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”是委難保持高昂的熱情的，要想提高閱讀能力，需要在興趣的前提下，教會學(xué)生閱讀的方法和藝術(shù)，培養(yǎng)他們終身讀書的好習(xí)慣，達到營造“書香社會”的目的，從而提高自身的素質(zhì)。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇二

論文摘要：情感教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必不可少的，實施情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從學(xué)生特點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)，語文是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，它是培養(yǎng)情感教育和創(chuàng)新思維的搖籃，“在發(fā)展語言能力的同時，開拓思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)的方法”。提高學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教育與創(chuàng)新在人類的生活中是必不可少的，教育是每一個人的必經(jīng)之路，情感教育是教學(xué)的根本，教育不能沒有情感，足以看出情感教育的重要性。在語文教學(xué)中，許多語文老師往往重視了知識和能力的培養(yǎng)，重視了過程和方法的指導(dǎo)，往往會把學(xué)生的情感和陶冶情操忽視。在教育的基礎(chǔ)上，老師也應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生能有自己的一種思考問題的思維方式。下面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的情感教育與創(chuàng)新思維應(yīng)抓住幾個重要的.環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

創(chuàng)造一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生能夠在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，課堂的氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，語文教師必須樹立學(xué)生主體觀，要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個學(xué)生都能通過自己的思維能力得到更好的開拓。教師每天應(yīng)該用真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語來面對每一位學(xué)生，從心靈深處感染學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛。教學(xué)過程中需要積極的情感來保證教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和任務(wù)的完成，因此，教師與學(xué)生之間要形成這樣一種情感氛圍。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學(xué)好，它是創(chuàng)新的潛在動力。在課堂教學(xué)中，教師對一些新課的導(dǎo)入的好壞直接影響了學(xué)生的興趣和好奇心，教師可以通過講故事、找答案、問問題等方法，激起學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他們認真仔細地思考。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)新思維是思維智力品質(zhì)之一，是一個多種因素互相聯(lián)系，互相影響，互相作用的過程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是充分讓學(xué)生有自己的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生積極主動的開發(fā)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，幫助學(xué)生獨立思考，通過一些啟發(fā)教導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己獨立創(chuàng)造探索解決問題。

（1）在課堂上，也要培養(yǎng)學(xué)生一種讀的情感，把“讀”的時間留給學(xué)生，朗讀是入情的最好方式，每個學(xué)校一般都會有晨讀，早晨的記憶力是一天里最好的時段，所以晨讀是事半功倍的。晨讀是一個增長知識、探索知識奧秘的大好時光，讓學(xué)生每天到校第一件事就是晨讀，并且要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語文課要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，讓學(xué)生選擇自己讀的方式，這樣往往可以更好的主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）讓學(xué)生在課堂上多講講，教師應(yīng)盡量讓一些學(xué)生嘗試自己獨立思維講解的能力，讓學(xué)生到舞臺上講給大家聽聽，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，使他們在實踐中培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分相信學(xué)生，給他們更多講解的機會，真正使學(xué)生動起來，課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，真正培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（3）、利用多媒體的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多學(xué)校都會設(shè)立一個多媒體的教室，多媒體的教學(xué)在課堂運用中越來越廣泛，它是集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體。在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，以及動機、興趣、意志等非智力因素參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種快樂！“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與情感教育密不可分。情感教育是教育過程的一部分，情感教育正是通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì),發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力,促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,成為真正具有“高素質(zhì)、創(chuàng)造力”的人。

情感教育是愉快教育的前提，是創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育，使語文教學(xué)在親切、愉悅中進行，當(dāng)教學(xué)具有這種氛圍時，學(xué)生的思維就進入了一個十分活躍的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在課堂上真正自由而充分地發(fā)揮時，創(chuàng)新意識，迎新思維才有可能發(fā)生。

四、結(jié)論。

情感教育和創(chuàng)新思維可以開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，語文教學(xué)離不開情感教育和自己創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生在情感和思維的活動中，增強學(xué)生的自信心，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有將情感教育和創(chuàng)新思維貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生心理健康，才能促進學(xué)生的和諧全面發(fā)展。教師只有走進學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生融入到一起，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，給他們激勵，讓他們相信，自己也能成才，這樣學(xué)生才能形成正確的世界觀和人生觀，他們才能健康快樂地成長。初中階段是學(xué)生情感教育和思維能力培養(yǎng)的一個重要的階段，對各方面的知識接觸的累加，對什么事情都會有自己獨立的思想，教師應(yīng)運用情感教育與創(chuàng)新思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極向上的精神，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇三

摘要：思維是人類創(chuàng)造的翅膀。創(chuàng)造性思維是思維活動的最高形式，促使學(xué)生積極地探索與創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)和未來工作有著極其重要的作用。在語文教學(xué)中真正達到靈活自如地進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的境界并非易事。它需要我們要有新穎科學(xué)的設(shè)計。有效得法的訓(xùn)練。只有這樣，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的未來高素質(zhì)人才，致力于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究，語文學(xué)科責(zé)無旁貸，許多一線教師以極大的熱情和探索精神，投入了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的語文新教學(xué)模式的設(shè)計策劃之中，下面對設(shè)計新模式可遵循的原則，談一點淺陋之見。

一、民主性原則：

影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。因此，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)的新教學(xué)模式中，應(yīng)該充滿一種寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的氛圍。這意味著全體學(xué)生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許。從而學(xué)生的個性可以得到充分的發(fā)現(xiàn)、培植、張揚和發(fā)展。學(xué)校和社會衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是簡單的量化分數(shù)，不應(yīng)是鐵定的統(tǒng)一的模子，學(xué)校教育的目標(biāo)也不應(yīng)強求一律，而應(yīng)該是每個學(xué)生的個性特長的充分顯示與發(fā)展。在這樣的“以人為本”的寬松環(huán)境中，學(xué)生身心愉悅，思維活躍，從而實現(xiàn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、主體性原則：

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”雖早已成為廣大教育工作者的共識，但在課堂上，教師絕對占定講臺的狀況始終未得到根本性扭轉(zhuǎn)，而且，越是落后的地區(qū)，滿堂灌越嚴重。評價一節(jié)課的優(yōu)劣，著重依據(jù)教師的知識擁有量，自我表演的精彩度來衡定。課堂里，過多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生，似乎只有細講，學(xué)生才能領(lǐng)悟，不講全一個知識點都放心不下，面面俱到，不留一點余地給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質(zhì)疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情，都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等等分析、等等答案的嚴重的依賴心理和思維惰性。

三、變通性原則：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的課堂，更需要靈活和變通。首先是使用教材的變通。語文教學(xué)中，既要吃透大綱精神，研究教材編寫的意圖，又要實現(xiàn)對教材的合理取舍，不被教材所牽制，不把教材、練習(xí)當(dāng)死的任務(wù)、當(dāng)負擔(dān)來完成，而是從培養(yǎng)學(xué)生能力的實際需要出發(fā)，確定處理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于語文課外讀本的出現(xiàn)，使閱讀容量增大，如果不能有選擇地靈活使用，師生必然陷入一種疲于應(yīng)付的狀態(tài)。其次是教學(xué)流程的變通。傳統(tǒng)語文教學(xué)的高耗低效，很大程度可以歸咎為抱守講析的流程不變，幾乎每篇文章都是作者、背景、結(jié)構(gòu)、形象、主題、藝術(shù)特色，導(dǎo)致了教學(xué)中的單調(diào)重復(fù)，使學(xué)生在無梯度無側(cè)重的教學(xué)中產(chǎn)生厭倦心理。新的教學(xué)模式，應(yīng)該靈活的安排和控制教學(xué)的流程，每課都有最合理的切入點，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確立的'突破口，不是全面掃蕩，而是重點出擊，留一些余地與空白給學(xué)生。可以說，不打破舊的程式，語文就走不出創(chuàng)新的路子。再次是教學(xué)方法的靈活變通。啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須有區(qū)別于傳統(tǒng)講授法的新教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、討論式、賞析式、評介式、批判式、延伸式、感悟式、活動式、多媒體輔助式等等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活學(xué)生思維，挖掘其創(chuàng)造潛能。

四、時效性原則：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，只是語文教學(xué)的一個方面，而不是唯一目標(biāo)，而且，它與教學(xué)中聽說讀寫能力的培養(yǎng)、非智力因素培養(yǎng)、文化熏陶、人文因素挖掘是相互聯(lián)系、相互促進的，也是密不可分的，新教學(xué)模式應(yīng)該是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力為突破口，帶動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，而不是顧此失彼。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力不是單一學(xué)科可以實現(xiàn)的，它需要各學(xué)科及學(xué)科外的大量活動來協(xié)作完成，因此，新教學(xué)模式必須尊重語文學(xué)科的特點，從語文教學(xué)的實際出發(fā)，進行合理設(shè)計。也要有適合語文特點的評估標(biāo)準(zhǔn)，才能體現(xiàn)恰當(dāng)肯定，有益激勵的精神。

（3）創(chuàng)新教育是當(dāng)前一個世界性的焦點課題，各國、各地、各學(xué)校、各學(xué)科，都有許多研究思路、實踐和成果，要能在這樣的課題中提出積極的設(shè)想、有益的創(chuàng)見，就必須注重因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的實際，諸如：地域特色、教育發(fā)展?fàn)顩r、實有基礎(chǔ)、師資力量、可開發(fā)潛力等，設(shè)計能解決實際問題的能促一方教育發(fā)展的操作性強、實踐性強、推廣價值高的思路和模式，才能真正體現(xiàn)課題研究的價值。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇四

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出明確要求，“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”教育部提出要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，而后在實際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識通過創(chuàng)新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng)新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造。這些活動雖然確實能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些脫離數(shù)學(xué)教材。筆者認為，通過挖掘數(shù)學(xué)教材，將時代潮流的思想和觀點融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與課堂進行結(jié)合，也算是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要的就是這種順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。

二、營造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系。

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一個人在講臺上唱著“獨角戲”。教師是整個課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個問題，點明學(xué)生回答，而后教師再進行點評。整個課堂的節(jié)奏和推進完全有教師一個人把控，學(xué)生只需要聽講，按教師的要求做即可。這樣的被動聽課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數(shù)學(xué)交流研討中，筆者和幾個數(shù)學(xué)教師一致認為應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中，就某一知識點提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀點，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數(shù)學(xué)教師可以在某個小節(jié)進行到一定程度的時候，將講臺讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進行授課，其他學(xué)生向其提問題。在這一交互過程中，扮演教師的`學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀點碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威。

在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問題的答案、質(zhì)疑教師的講課內(nèi)容，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)教材這一“權(quán)威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的觀點交流和碰撞。通過質(zhì)疑，逐漸打破常規(guī)，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗自己的想法，找到解決問題的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數(shù)學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時，教師可以故意設(shè)置一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動力。

如果說質(zhì)疑是打開創(chuàng)新思維的閥門的話，那創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)就是動力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過不了多久就失去了興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要保持住這個興趣。在研討中，筆者總結(jié)出幾個數(shù)學(xué)教師常用的“小妙招”。

首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受成功，這時的成功無疑更有意義，更能讓學(xué)生激動和珍視。如針對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，開展有趣的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計大賽、數(shù)字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)造，在發(fā)揚個性和創(chuàng)新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，體會生活中的成功和快樂，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)新興趣和精神。當(dāng)然，筆者認為，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師也不能一下將目標(biāo)定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因為過于簡單而失去創(chuàng)新的興趣，也不會因為難度過高而沒有信息。經(jīng)過自己努力達成的創(chuàng)新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會和科技不斷進步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，再通過自己的實踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長、為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇五

摘要：當(dāng)前的教育背景下，我國初中語文教育出現(xiàn)了顯著的變化。傳統(tǒng)的教育思路得到了完善和改進，教師開始適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領(lǐng)會到新教育理念的核心，忽視了對于學(xué)生創(chuàng)新能力和語文興趣的培養(yǎng)，所以實際的語文教學(xué)效果改觀并不大，本文對相關(guān)問題進行了探討。

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新水平培養(yǎng)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)中，教師需要具備教育的新理念，進而應(yīng)用針對性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。本文首先探討了當(dāng)前初中語文教育的現(xiàn)狀，進而提出了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新水平和能力的策略和思路。

在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注，所以整體的教育質(zhì)量不盡如人意。在應(yīng)試教育理念的持續(xù)影響下，初中語文教育的教學(xué)要求、教學(xué)安排以及教學(xué)內(nèi)容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，并且限制了學(xué)生創(chuàng)新力和主動性的發(fā)展，學(xué)生在創(chuàng)造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)作重點內(nèi)容對待。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣，這直接關(guān)系到學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，教師需要通過興趣培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，這可以為后續(xù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內(nèi)容，比如在講解云彩相關(guān)的課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文和自己的真實生活經(jīng)驗來進行探討，如何通過各種現(xiàn)象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等，這樣可以促進學(xué)生創(chuàng)新性思維和積極性的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學(xué)生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)對考試的技巧，而不是讓學(xué)生真正的提升語文素養(yǎng)和能力，學(xué)生掌握的知識都是考試限定范圍內(nèi)的，這在較大程度上抹殺了學(xué)生探索的欲望，不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變教育思路，并且善于應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)并且把相關(guān)方法應(yīng)用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生的課外自學(xué)，這樣可以顯著提升教學(xué)效率，讓學(xué)生可以在自主探究中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生發(fā)展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學(xué)生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優(yōu)缺點，讓學(xué)生體會大自然的純凈和高尚。

（三）關(guān)注課堂中學(xué)生的主體地位。

在當(dāng)前的初中語文教育中，教師需要認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的發(fā)展和成績好壞是評價教學(xué)活動效果的標(biāo)準(zhǔn)。對此，教師需要持續(xù)的提升自己的教育能力和水平。同時首要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體性，利用分組學(xué)習(xí)和游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生投入到自主探究中，讓學(xué)生提出疑問并且協(xié)助學(xué)生解決這些課堂中的難題，讓學(xué)生在這種合理的.學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發(fā)揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，選出出色的學(xué)生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學(xué)生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學(xué)生可以更好地把握學(xué)習(xí)的主題。

（四）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，需要注意學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師需要全面的了解學(xué)生的認知能力和水平，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況來開發(fā)有效的教學(xué)方法和模式，進而突破以往比較單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更為全面的思考初中語文學(xué)習(xí)問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學(xué)流程，首先讓學(xué)生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題全面的分析文章內(nèi)容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續(xù)的鼓勵學(xué)生和合理的引導(dǎo)學(xué)生，合理的認可和肯定學(xué)生的優(yōu)秀觀點，讓學(xué)生可以具備信心。如此一來，學(xué)生可以產(chǎn)生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。

語文教學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學(xué)的學(xué)科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流和溝通。比如在聽說培養(yǎng)方面，教師需要抽出時間讓學(xué)生進行演講，讓學(xué)生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學(xué)生，學(xué)生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內(nèi)容和形式的過程中，可以有效發(fā)展自己的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。與此同時，教師需要鼓勵學(xué)生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還需要讓學(xué)生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導(dǎo)學(xué)生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學(xué)生持續(xù)的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。

三、結(jié)論。

綜上所述，語文永遠是最基礎(chǔ)、最為重要的課堂。教師在持續(xù)的教學(xué)探索和實踐中，需要認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且持續(xù)的改進自己的教學(xué)思路和方法。通過開展有效的課堂教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展自己的聽說讀寫能力，并且實現(xiàn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。如此一來，初中語文課堂教學(xué)可以邁上一個新的臺階，學(xué)生可以獲得比較全面的進步。

參考文獻：

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇六

1、營造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

愛因斯坦有句名言“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。新課程改革更要求我們在教學(xué)觀念上必須進一步?jīng)_破傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀念的束縛和影響。應(yīng)該清醒地看到，教育教學(xué)的根本任務(wù)在于保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量，而不放棄把它放在真實生活中去的需要，在于傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他，在于鼓勵他發(fā)揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義，在于密切地注意每一個人的獨特性而不忽視創(chuàng)新也是一種集體活動。因此，我們的教育教學(xué)必須運用創(chuàng)新的方式使一切人（包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的差生在內(nèi)）的一切創(chuàng)造潛能充分地發(fā)掘出來。然而，有些教師總是喜歡學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，熱衷于“照我的葫蘆畫瓢”，在課堂上欣賞鴉雀無聲，討厭質(zhì)疑問難，尤其對頑皮、淘氣、時逾常規(guī)、處事幽默的學(xué)生回答不出問題時往往加以批評、警告、呵斥和懲罰，每一個老師要采取一切方法讓學(xué)生喜歡你，細心呵護學(xué)生的個性，讓他們的個性得到張揚，反對管、卡、壓。應(yīng)當(dāng)看到，在那些頑皮、淘氣，甚至不循常規(guī)的行為中很可能蘊含學(xué)生創(chuàng)新力的幼芽和創(chuàng)造個性的心理特征，如果在教學(xué)中不善于剖璞見玉，積極引導(dǎo)，揚長避短，那么培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力將是一句空話。

在教學(xué)的過程中，必須積極創(chuàng)設(shè)寬松的、富于活力的教學(xué)氣氛。教學(xué)是教與學(xué)的雙向過程，在教學(xué)中除了文化知識信息的傳遞與反饋外，還有教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。在學(xué)生的創(chuàng)新力要素中除了觀察力、記憶力、想象力、綜合的思維能力等智力因素外，還包括事業(yè)心、責(zé)任感、意志、毅力、興趣等方面的非智力因素，兩大要素相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新力完整統(tǒng)一的有機結(jié)構(gòu)。所以，在教學(xué)全過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養(yǎng)，充分采用親切的語調(diào)、期待的目光、及時的鼓勵等方法，增強情感交流、傳遞和感染的力度，激勵和尊重學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新力創(chuàng)設(shè)寬松的、富于活力的教學(xué)氣氛。根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，要創(chuàng)設(shè)寬松的、富有活力的教學(xué)氣氛。具體做法如下：

（1）必須對全班每個學(xué)生提供大致相等的思維訓(xùn)練時間，從某種意義上說更要偏愛學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，給予必要的機會，以解脫這些學(xué)生思想上來自教師和成績好的學(xué)生的壓力而造成的心理上的抑制。并且在對他們的評價上，要充分肯定點滴的獨特性或思維的火花，對錯誤要具體分析，講清道理使他們看到自己的聰明才智，增強自信心，不斷獲取創(chuàng)造的成功體驗。

（2）在教學(xué)中，教師對學(xué)生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒引起結(jié)學(xué)生創(chuàng)造性思維的抑制。因為當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生的思維活動往往出現(xiàn)一前一后兩個高潮，第一高潮往往是一般的設(shè)想與解答，但仍有學(xué)生進行著第二高潮的思維，而第二高潮的思維往往具有不同程度的創(chuàng)造性成果。為此教師要控制好思維成果顯示的時間，不要輕率中止學(xué)生的思維，更不要為了趕教學(xué)進度而過早地拋出結(jié)論。

（3）發(fā)揚“教學(xué)民主”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維成果越出了教師的設(shè)計和期望的軌道時，不要強行將學(xué)生的思想過程納入教師設(shè)計的軌道。要懂得學(xué)生的思維成果出乎意料之外或未曾見過這是正常現(xiàn)象，是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)。即使學(xué)生的思維成果一無是處，也不能采用嚴厲的語句訓(xùn)斥學(xué)生，更不能用輕蔑的語言來冷淡、挖苦學(xué)生。教師應(yīng)寬宏大度，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性，積極引導(dǎo)，給予鼓勵，做到教學(xué)相長。

2、開展科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，一個很重要的方面就是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為核心，提高活動課的教學(xué)質(zhì)量和效益。在教學(xué)中可從以下幾方面作些探索：

（1）設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，啟發(fā)學(xué)生提出。

問題（或感受問題）、提出假設(shè)、檢驗假說，發(fā)表認識成果，開展創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是指在教學(xué)過程中，在教師的啟迪和引導(dǎo)下，使學(xué)生在掌握運用知識和發(fā)展智能的過程中進行創(chuàng)造性思維活動，達到培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思考力。創(chuàng)設(shè)好問題情景能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，例如在“二氧化碳的實驗室制取”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景：“二氧化碳的實驗室制取是用什么物質(zhì)？”

“能否用稀硫酸和大理石或石灰石反應(yīng)來制取？”

“能否用碳酸鈉等物質(zhì)代替大理石或石灰石？”“反應(yīng)裝置可選用前面學(xué)過的哪種裝置？”“二氧化碳只能用什么方法收集？為什么？”在教師的設(shè)問下學(xué)生產(chǎn)生了疑惑和好奇，探究的熱情一下子被激發(fā)出來，然后師生共同進行實驗探究得出二氧化碳的制取。問題情景的創(chuàng)設(shè)和設(shè)問質(zhì)量直接影響著學(xué)生思維的深度和廣度，在教學(xué)中設(shè)問大致有四種類型：一是判別性問題（例如設(shè)問“對不對？”“是不是？”），這類問題思維要求較低，難以激發(fā)創(chuàng)新性思維。二是敘述類問題（例如設(shè)問“是什么？”“怎么樣？”），這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生的`記憶力，思維要求也不高，同樣不能激發(fā)創(chuàng)新性思維。三是述理性問題（例如設(shè)問“為什么？”）這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生記憶力，可訓(xùn)練思維能力，乃至創(chuàng)新性思維能力，但這樣問題的答案多屬唯一的，主要達到訓(xùn)練集中思維能力。四是擴散性問題（例如設(shè)問“對這個問題的解決你想了哪些可能性？”或“除此之外你還有什么不同的想法？”）這類問題追求的目標(biāo)不是唯一正確的答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，上述設(shè)問類型中居多的第一類和第二類，而第三、四類較少。為此在化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好第三、四類問題情景，多些探索與實踐，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）多讓學(xué)生發(fā)表意見，多顯示思維活動的過程，克服思維定。

勢，發(fā)揮激勵作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的，通過講又可在學(xué)生間產(chǎn)生相互激勵，集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中必須克服重結(jié)論輕過程的傾向，不能光講思維的結(jié)果，還要講思維的過程和方法。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問：“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，因為創(chuàng)造性思維它不僅僅依靠知識的傳授來激發(fā)，更重要的要通過創(chuàng)新思維過程的顯示來激發(fā)，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順?biāo)悸泛统晒w驗，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，提高創(chuàng)新能力。

（3）精心設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)全過程，提高培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效益和。

質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是利用自己的舊知識去理解掌握新知識，并在獲得新知識的同時，發(fā)展自己的探索新能力。因此教師在教學(xué)中要了解學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生新的水平，每一次正遷移的轉(zhuǎn)化過程實質(zhì)上就是學(xué)生智力水平提高的過程。現(xiàn)在使用的新課程教材從內(nèi)容上探究性問題多了，從方式上討論與思考多了，從要求上聯(lián)系生活、生產(chǎn)的問題多了，旨在讓學(xué)生去多思考、多探索、多實踐，為學(xué)生盡可能提供發(fā)展才能的機會。為此在教學(xué)中更要花大力氣精心設(shè)計教學(xué)全過程，努力在以下幾個方面有所突破：一是新課引入如何設(shè)置問題情景；二是怎樣把不同事物橫向、縱向地比較或移植到所要探究的問題上；三是怎樣促進學(xué)生敢想、敢講和發(fā)表創(chuàng)見；四是怎樣設(shè)計實驗來驗證自己的想法。這些問題的解決必將進一步提高創(chuàng)新思維培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

（4）積極開展活動課教學(xué)，在創(chuàng)造性活動中增長學(xué)生的創(chuàng)造才。

干。新課程方案增加了活動課課時，提供了內(nèi)容豐富的活動課教材，為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件。我們應(yīng)該充分重視活動課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新性個性的發(fā)展。化學(xué)教學(xué)可以結(jié)合學(xué)科特點開展各種興趣小組活動，例如化學(xué)實驗小組、環(huán)境保護小組等，舉辦有關(guān)創(chuàng)造性技法的講座和小制作、小發(fā)明競賽活動。通過活動課，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，把興趣逐步發(fā)展成志向，發(fā)展為事業(yè)心，為將來獻身科學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過活動課到大自然中去觀察，在小實驗小制作中自己動手，到紛繁復(fù)雜的世界中去思索。發(fā)揮主動性，勇于思考，大膽創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)科學(xué)作風(fēng)，陶冶高尚情操，促進創(chuàng)新力的發(fā)展。活動課教學(xué)更需要教師進行創(chuàng)新指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，堅持三多三少原則：三多是多激勵，多啟發(fā)，多指導(dǎo)；三少是少限制，少灌輸，少管束。

總之，樹立“教學(xué)不是把有問題的學(xué)生教成沒問題;而是要把沒。

問題的學(xué)生教成有問題”的觀念。沒有問題，就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值！要相信學(xué)生，不怕學(xué)生做不到，就怕老師想不到。學(xué)生是一個自然人，與生俱來的，他有獲取信息的能力。無論怎樣的學(xué)生，他們或多或少積累了一定的知識儲備。隨著信息時代的迅猛發(fā)展，學(xué)生通過傳播媒體接觸世界，往往會在某一方面超過教師，且沒有固定模式的思維往往會讓它們一語驚人。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇七

語文是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，語文素養(yǎng)是提升語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此在初中語文的教學(xué)中應(yīng)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是語文應(yīng)用能力的一項重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下的工作進行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內(nèi)涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學(xué)中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養(yǎng)。例如在閱讀議論文的時候，要重點的把握論點、論據(jù)、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時候，要重點的把握文言文詞、句、語法等知識，提高學(xué)生文言文知識素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生已經(jīng)初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養(yǎng)初中生的寫作能力的時候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規(guī)范等理論知識，要注重寫作的實際性和實用性，積極的引導(dǎo)學(xué)生仔細的觀察實際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學(xué)生更加真切的感受語文和生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。

二、通過改變教學(xué)方法、開展語文實踐活動，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的`學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)能鍛煉初中學(xué)生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學(xué)生依據(jù)課題研究的需要，遴選對語文學(xué)習(xí)有用的信息，在不斷揚棄的過程中體會這些信息對最后解決語文問題的幫助，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用語文的能力。

2.采用多元化的教學(xué)方法。

逐步提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。在初中語文的教學(xué)中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，將語文課堂變的生動起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去參與到語文的學(xué)習(xí)中來。教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，不斷的培養(yǎng)語文應(yīng)用能力。

3.在學(xué)生中組建合作小組。

從生活、活動中獲得語文課外資源，提高語文應(yīng)用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學(xué)習(xí)的心理特性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點把學(xué)生分為各個合作小組，在教師的引導(dǎo)下，主動積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學(xué)習(xí)，共同的進步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

三、結(jié)語。

綜上所述，以往的初中語文教學(xué)強調(diào)應(yīng)試教育，忽視了語文的工具性和應(yīng)用性，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。這樣不僅使語文課堂變得死板、功利，還不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)語文的實用性，要求語文教育要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，在現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中，應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的語言交流應(yīng)用能力、語文素養(yǎng)、閱讀能力、寫作能力等來提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇八

一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題的生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好，由此產(chǎn)生無限的熱情。因此，應(yīng)把學(xué)生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機來培養(yǎng)。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進行思考，更不可能獲得創(chuàng)造性思維成果。因此，在教學(xué)中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二，創(chuàng)設(shè)氛圍，保護學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力’誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態(tài)。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解或意見，允許他們大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性差異，不用嚴厲的語句訓(xùn)斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進步便大加表揚，這樣，學(xué)生會始終保持昂揚的學(xué)習(xí)熱情，保護了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、重視思維活動過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

應(yīng)試教育過分強知知識的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學(xué)生思維的“過程”和思維“方法”，在教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。我在教學(xué)《田忌賽馬時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉(zhuǎn)敗為勝呢？”學(xué)生分組討論后，很快得出結(jié)論。其中有一個學(xué)生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏。”我接著問：“如果齊威王也調(diào)換順序呢？”學(xué)生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調(diào)換順序。_由此看來，孫臏不僅觀察了馬，還認真觀察了齊威王的人。“你還有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學(xué)們擺擺試試。”學(xué)生通過動手操作，認為只有孫臏的辦法是最科學(xué)的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達到了讓學(xué)生知其所以然的目的。

四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)思維的多向性。

教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的'求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標(biāo)新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)中詞語搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學(xué)生尋求多種答案，語言的表達也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開。如：看圖聽故事說話—一《聰明的公雞》，我首先讓學(xué)生看圖聽老師講故事，再讓學(xué)生學(xué)著說話后，便提出了這樣一個問題：“如果你是這只聰明的公雞，你還有什么辦法把這只狐貍嚇跑呢？”學(xué)生聽后，思維異常活躍，紛紛討論起來，最后的結(jié)果是多層次的。有的說：“我的后面還有獵狗呢！狐貍一聽，嚇跑了。”還有的說：“你看，我的嘴上還有老虎的毛呢！狐貍一聽，嚇得撒腿就跑。”有一個學(xué)生想得更有趣，他說：“我剛吃了一只狐貍，肚子還餓得很呢！狐貍聽了，抱著腦袋逃跑了。”在教學(xué)中教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生換個角度去思考問題，如“還有不同的想法嗎？…對這個問題的解決你想了哪些可能性？”教師提出問題，追求的目標(biāo)不是惟一答案，而是使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法、見解和可能性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

五、發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和一項基本的任務(wù)。而想象力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規(guī)，也不可能有重要的創(chuàng)新。在教學(xué)中，我根據(jù)語文教材的特點，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的求知欲的語言，豐富學(xué)生有關(guān)的表象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

總之，我們的學(xué)生是21世紀(jì)的主人，未來社會最需要的是創(chuàng)造性的人才，我們必須立足課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇九

隨著新課改的不斷深入，語文教師在語文教學(xué)中更加重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐的前提和先導(dǎo)，因此語文教師要立足于課堂，充分發(fā)揮好課堂的時效性，把思維活動的內(nèi)容，思維活動的方法以及思維活動的途徑傳授于學(xué)生，讓學(xué)生靈活掌握，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一教師在課堂內(nèi)特意設(shè)下空白，讓學(xué)生自我構(gòu)造和完善，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

格式塔心理學(xué)派“完形壓強”理論認為，當(dāng)人們在觀看了一個不完滿即有“缺陷”或空白形狀時，會在知覺中情不自禁的產(chǎn)生一種緊張的內(nèi)驅(qū)力，并促使大腦積極興奮地活動，去填補和完善那些“缺陷或空白”，使之趨向完善，建成一個完形整體，從而達到內(nèi)心的平衡，獲得愉悅的感受。

二老師在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師在課堂內(nèi)要有意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，縮短自己和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生以積極和主動的心理狀態(tài)參與到課堂活動中，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、質(zhì)疑發(fā)問的興趣和熱情。課堂內(nèi)教師要創(chuàng)設(shè)一個民主、自由、寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的廣度和深度決定了語文課堂教學(xué)要向橫向和縱向拓展，因此教師應(yīng)充分利用直觀教具、校園文化、現(xiàn)代多媒體設(shè)備等開拓學(xué)生的思維廣度，幫助學(xué)生仔細、認真、全面的理解和掌握所學(xué)的教材知識或文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，并建立新舊知識的聯(lián)系，在良好情境的引領(lǐng)下讓學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍，從中拓寬學(xué)生思維想象的空間，從而增加學(xué)生思維創(chuàng)新的情趣；傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于形式單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生探求知識、獲得知識和能力的一種動力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能更進一步的去研究知識、思考問題、體會知識的內(nèi)涵，并逐漸進行思維創(chuàng)新。恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，是教學(xué)過程生動形象的體現(xiàn)，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生的思維進行活動，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生的思維領(lǐng)入多姿多彩的語文世界內(nèi)，使教學(xué)過程情境化、形象化，加深了學(xué)生的情感體驗，豐富了學(xué)生的表象，為學(xué)生開拓思維提供了直觀的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生開辟了多向立體的思維通道，促進了學(xué)生觀察分析能力的形成，增強了聯(lián)想想象力的能力，引導(dǎo)了學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，教師在授課時應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)方案來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索新型的教學(xué)方法，踐行創(chuàng)新型教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神。本文從若干個方面，并結(jié)合相關(guān)實例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

社會的發(fā)展，依賴于經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展，而經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展又依賴于人才的不斷創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新是一個國家、民族乃至全社會發(fā)展的不竭動力。人才的創(chuàng)新精神與能力需要從小培養(yǎng)。語文作為小學(xué)教育階段的最重要的課程之一，也是最基本的課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力具有重要的作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極探索新型的教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，實行素質(zhì)教育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高語文素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神與能力，進而為學(xué)習(xí)更高深的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，提供環(huán)境基礎(chǔ)。

有心理學(xué)家曾說過，人在寬松愉悅的.氛圍中，可以有效放松心情，提高學(xué)習(xí)效果，并有利于形成創(chuàng)新精神，發(fā)揮主動創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過營造愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生能夠放心、大膽地質(zhì)疑、求異、解答。這種課堂教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生積極主動地活躍思維，拓寬思路，進行發(fā)散思考，進而形成創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力[1]。

比如，在講解課文《愛之鏈》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出座位，對自己喜歡的同學(xué)表達出友愛之情。可以用語言表達：謝謝你幫助我，我喜歡你的笑容，你是最善良的人等等；還可以用行動表達：同學(xué)之間相互擁抱，握手，擊掌等等。學(xué)生將發(fā)自內(nèi)心喜歡這種溫馨的課堂氛圍，并在教師的引導(dǎo)下，活躍思維，發(fā)展創(chuàng)新精神。

二、挖掘創(chuàng)造性因素，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教材內(nèi)容也有很大的變化。教材編寫人員在語文教材中精簡了一些難度較大、較復(fù)雜的知識，增加了一些開放性較大的、具有啟發(fā)性的活動內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造性因素，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方向、全面地思考問題，促進學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

比如，在講解課文《赤壁之戰(zhàn)》時，教師挖掘赤壁之戰(zhàn)中的創(chuàng)新因素：曹操的八十萬大軍輸給了劉備與孫權(quán)的三萬聯(lián)軍，是為什么呢？學(xué)生聯(lián)系前后文找到答案。教師再提出問題，如果曹操不輕敵、不多疑，那么將會發(fā)生什么樣的后果呢？教師可以將此作為一個作文作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫成一篇小文章。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

三、靈活運用各種教學(xué)手段，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生有著強烈的好奇心與旺盛的求知欲，教師如果能夠好好地利用學(xué)生的這種心理，靈活運用各種教學(xué)手段，則可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新意識，使學(xué)生自主地發(fā)展創(chuàng)新精神，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

比如，在講解課文《安塞腰鼓》時，教師可以將安塞腰鼓帶到課堂中，讓學(xué)生通過觸摸、敲鼓等形式，感受安塞腰鼓的魅力；還可以利用多媒體技術(shù)，將安塞腰鼓表演的熱烈場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生領(lǐng)悟到安塞腰鼓響聲的氣壯山河，攝人心魄！在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲與情感共鳴，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神。

四、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該脫離生活實際，應(yīng)該積極主動地聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠從自己熟知的事物中，通過重新組合知識以及運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的新方法或者新知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在講解課文《世界多美呀》時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生能夠在朗讀中，了解課文的大意：這是一篇童話故事，通過描寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。然后教師組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，討論一下“你所認識的小雞是什么樣的”以及“你對這個世界有什么看法”。學(xué)生自然進行熱烈的討論，并在教師的指導(dǎo)下，將生活實際與課文聯(lián)系起來，以小雞的視角看世界，從而發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，促進創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、教師要發(fā)揮模范作用，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其知識框架的構(gòu)建、能力的發(fā)展，很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)，所以教師本身的創(chuàng)新能力，使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神的源泉。小學(xué)語文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須自己具備創(chuàng)新精神，再以自身的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，使學(xué)生能夠模仿教師解決問題的方法，并在不斷研究與實踐中，找到適宜自身發(fā)展的、更多的創(chuàng)新方法，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，塑造創(chuàng)新人格，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，當(dāng)成一項重要的教學(xué)目標(biāo)來對待。只有這樣，教師才能時時將創(chuàng)新意識放在教學(xué)首位，并以創(chuàng)新精神為教學(xué)指導(dǎo)思想，改變教學(xué)觀念，發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的環(huán)境，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生成為創(chuàng)新型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十一

【論文摘要】在語文教學(xué)，如何創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為時代的呼喚，時代的要求。只有教師自身的教學(xué)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)要創(chuàng)新就要改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，改進訓(xùn)練方式等，融入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揚民主，注重實踐。

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，因此我們在語文教學(xué)中，只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)法是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中從以下幾個方面實踐，頗有感觸、深感欣慰。

1．改進自身教育方法、滲透創(chuàng)新、激發(fā)興趣、激活思維。

學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要心理因素。因此興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的首要條件，作為教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其進入到學(xué)習(xí)情境中去，探索問題、發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上我們在教學(xué)中還要善于捕捉學(xué)生點滴創(chuàng)造的火花，點燃他們創(chuàng)新思維之火，盡可能為學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提供能激起新異感的情境，讓他們?nèi)L試創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維去解決問題，并從中品味到創(chuàng)造成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙。秋思》時，在學(xué)生自讀體會，初步了解這首曲子的構(gòu)思后，提問“枯藤老樹昏鴉”這句詩中你知道了哪些內(nèi)容？學(xué)生就會有許多答案：知道了當(dāng)時的季節(jié)，知道了當(dāng)時作者的苦悶心情，知道了當(dāng)時環(huán)境的凄涼……，經(jīng)過這樣的.點撥，學(xué)生的興趣激起了，其思維閘門也打開了，他們的創(chuàng)新思維被表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，又讓其掌握課文內(nèi)容，又領(lǐng)略一些學(xué)法。可見興趣對求知。對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2．改變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)揚民主，開辟思維空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”知識傳授僅限于課本，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，這樣的教育千篇一律、循規(guī)蹈矩。這樣的教學(xué)，教師都沒創(chuàng)新，何從談培養(yǎng)創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，發(fā)揚民主，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會提出一些超出教師設(shè)計圈子的問題。因為思維往往是從問題開始，提出一個問題有時會比解決一個問題更重要。所以我們在教學(xué)中要注重擴展學(xué)生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考問題。這樣才能發(fā)揚民主，由一言堂變成群言堂。例如馬克。土溫的《競選州長》一文教學(xué)中，討論：“交代信的內(nèi)容這一情節(jié)，有何作用？”學(xué)生的答案就會異彩紛呈，見仁見智：

銜接過度作用，銜接“我”參加競選與被攻擊兩個情節(jié)。

佐證作用，祖母的話佐證了我對我自己的評價，以及對對方的看法是正確的。

辯駁作用，祖母的回信雖短，但無疑是一切不實之詞的有力辯駁。

鋪墊作用，為最后我退出競選作鋪墊。

引領(lǐng)下文作用，引領(lǐng)了下文一連串在我意料之外而在祖母意料之中的事。

照應(yīng)作用……。

對比作用……。

3．改進教學(xué)訓(xùn)練方式，融入創(chuàng)新，兼?zhèn)渖裥危卣顾季S靈性。

傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練方式：老師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄；老師在課堂上講，學(xué)生在下面記；老師在墻上貼答案，學(xué)生就急于照搬。特別是一些開放題目，教師也給一個固定答案就完事。這樣的訓(xùn)練教師都沒有創(chuàng)新，學(xué)生怎么會產(chǎn)生創(chuàng)新思維呢？其實創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)是豐富多彩的，它既可以是對課文內(nèi)容的透視、挖掘；也可以是對作為的題材、主題和表現(xiàn)手法的開拓與創(chuàng)新；它既可以面向課內(nèi)，也可以面向課外。因此作為教師面對多彩的生活既不能無動于衷，更不能隨意發(fā)揮，必須注重活動的整體性，盡量克服訓(xùn)練中的盲目性和主觀隨意性，應(yīng)從多角度。多層次剖析，才能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。如教茅盾的《白楊禮贊》一課時結(jié)合本文教學(xué)重點——借物喻人的表現(xiàn)手法，便為學(xué)生設(shè)計了借物喻人“三部曲”的思維訓(xùn)練，使課文學(xué)習(xí)、寫作與思維訓(xùn)練密切結(jié)合起來。

這樣的創(chuàng)新教育既提高了學(xué)生鑒賞美的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造美的思維。又拓展學(xué)生思維靈性。

4．延伸課外，開拓創(chuàng)新，注重創(chuàng)造性實踐。

傳統(tǒng)教育就是將課文知識點梳理清楚，完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，即算達標(biāo)。這樣的教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的形成，一靠觀察，二靠善于思考，不斷積累生活經(jīng)驗。因此在教學(xué)中教師不應(yīng)該過多的追求求同認識，因為每個人的思考問題都有自己的思路，教師不能用自己的思維方式或唯一標(biāo)準(zhǔn)答案捆束學(xué)生。另外在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加社會實踐，廣泛涉獵社會百科知識，只有見多識廣，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造才有源泉，才有助于思維過程的創(chuàng)造性活動。當(dāng)然，這些思維都要落實到具體的課外實踐活動中去，讓學(xué)生有更大語文空間，文學(xué)底蘊。這樣年深日久學(xué)生就會自然從容的走向社會這個大世界，自然會在其中誕生許多的靈性與感悟，甚至收到意料不到的教學(xué)效果。

總之，初中語文教學(xué)是一項艱巨的工作。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要強調(diào)學(xué)生的主體意識，深化語文教學(xué)的創(chuàng)新，落實并推進好素質(zhì)教育。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十二

美國心理學(xué)家馬斯洛認為，創(chuàng)造力可分為兩種：一種特殊才能的創(chuàng)造力，另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力，后者對社會或他人來說雖不是新的，但對自己卻是新的、前所未有的。顯然沒有后者就沒有前者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，憑借自己的已有知識、技能獨立地“發(fā)現(xiàn)”未曾學(xué)過的知識、解題方法、實驗裝置和未曾提出過的一些設(shè)想等，這也是創(chuàng)新。中學(xué)創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的這些方面的創(chuàng)造能力。下面結(jié)合筆者的教學(xué)體會，談?wù)劷處煈?yīng)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

學(xué)起于思、思源于疑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是提供一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃好奇之火。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)。他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就格外強烈。因此，給學(xué)生多提供問題的機會，有利于學(xué)生潛能的.發(fā)揮和學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。如在講氫氧化鋁的性質(zhì)時，教師可設(shè)計一系列問題，層層深入，啟迪思維。通過一層一層問題的提問，可以使學(xué)生的思維始終處于“活化”狀態(tài)，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，我們還可以用工業(yè)生產(chǎn)和日常生活的實際例子創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維。例如：“雷雨為什么能促進家作物的生長？”“石灰?guī)r洞的鐘乳石、石筍等是怎樣形成的”“鋇鹽有毒，為什么硫酸鋇在醫(yī)用上可作鋇餐？”“燒魚時為什么常常加一些食醋和白酒？”等等。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

顯然這里指的不是“照本宣科”式的實驗，而是將教材中的實驗加以改進或根據(jù)化學(xué)知識設(shè)計一些讓學(xué)生動手動腦筋的實驗，這樣的實驗才富有新意，適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）通過改進實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。中學(xué)化學(xué)實驗一般要求裝置簡單、操作方便、藥品節(jié)約、現(xiàn)象明顯。而教材上有些實驗存在明顯不足，并非最佳方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行合理的改進，使之更加完善。這樣的實驗教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生帶著評判的目光去思考、改進每一個實驗，來提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。例如：初中化學(xué)教材co還原cuo的實驗對尾氣的處理方法是將它點燃，可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析此法的不足，然后提問，有沒有既能保護環(huán)境，又能使co不損失的處理方法？學(xué)生們開動腦筋，想了好幾種方法，其中一種是將除去co2的co導(dǎo)氣管重新通入玻璃管中去還原cuo，將co循環(huán)使用。此法具有一定的創(chuàng)新意識，對這樣的思維方法一定要加以肯定。

（二）參與設(shè)計課堂實驗，激發(fā)原始性創(chuàng)新意識。許多實驗的原始裝置是原始性創(chuàng)新教育的好素材。分析一些演示實驗裝置的起源，并設(shè)計出新的方案有助于培養(yǎng)學(xué)生的原始性創(chuàng)新意識。將現(xiàn)行的初中化學(xué)課本中的制取氧氣的實驗裝置與拉瓦錫當(dāng)年測定空氣中氧氣的體積分數(shù)的裝置聯(lián)系分析，找出其相似性及變化趨勢，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家當(dāng)年是如何發(fā)明制取氣體裝置，使其產(chǎn)生一種創(chuàng)造發(fā)明的愿望；分析啟普發(fā)生器原理，啟發(fā)學(xué)生動手設(shè)計、發(fā)明制取氫氣的其他裝置，教師可以選用其中的一些裝置讓學(xué)生去制備氫氣，能讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新成功的喜悅，從而激發(fā)原始性創(chuàng)新意識；還可以適當(dāng)補充一些有新意的演示實驗，用以培養(yǎng)學(xué)生原始性創(chuàng)新意識和能力。

（三）課外科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用研究性學(xué)習(xí)和活動課時間，去探索，做一些興趣實驗。例如，干電池的回收和利用、晶體的培養(yǎng)、自制焰火、實驗室制備雪花膏、防裂膏、洗發(fā)水；充分利用化學(xué)課本上的家庭小實驗，讓學(xué)生自己動手、動腦。像干電池的回收和利用過程中，如何處理破碎的鋅片？如何分離出二氧化錳？通過拆開干電池，學(xué)生很可能想到，如何制造干電池、鈕扣電池呢？在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會去查資料、去探索、還可以嘗試去寫科技論文。這樣既有動手實踐，又有查閱資料，學(xué)生就提高了多方面的能力。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。也是我們課堂教學(xué)改革的靈魂和不斷提高教育質(zhì)量的動力。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十三

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十四

摘要：在新課標(biāo)的教育發(fā)展下要求小學(xué)生必須德智體美勞全面發(fā)展,如果小學(xué)生只重視語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)許多不足。美術(shù)教育的發(fā)展在小學(xué)中是不可或缺的,因為美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念,且學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時還可以開發(fā)自己的創(chuàng)新思維,提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。在此,我將對如何在小學(xué)美術(shù)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開研究討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;審美;開發(fā);注重;。

創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,如果學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個科目時就會變得更加的輕松,且學(xué)生的智力也會隨著思維的創(chuàng)新得到不斷的開發(fā)。在小學(xué)美術(shù)的教育中,教師可以利用美術(shù)的知識引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的美術(shù)思維,小學(xué)生的思維是豐富多彩,且天馬行空的,當(dāng)學(xué)生的思維得到不斷的創(chuàng)新后,對美術(shù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)想法,從而發(fā)展美術(shù),提升美術(shù)的素養(yǎng)和審美能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中,創(chuàng)新思維也能夠給予學(xué)生許多的幫助,讓學(xué)生成為新時代教育的好學(xué)生。

一、在美術(shù)課堂開展命題教育。

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時,如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,可以在美術(shù)課堂開展命題教育,讓學(xué)生根據(jù)教師給出的命題進行想象和創(chuàng)新,在不離開主題的前提下進行美術(shù)創(chuàng)作,這樣教師就可以在美術(shù)命題教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生發(fā)展美術(shù)知識。例如我在上《你見過哪些飛機》這一課中,就在課堂上進行美術(shù)命題的教育,首先我給學(xué)生展示一組各種各樣的飛機圖片,給予和飛機有關(guān)的視覺感受,然后給出飛機創(chuàng)作的命題,讓學(xué)生自主創(chuàng)新,把自己見過的飛機用畫畫表示出來,學(xué)生在我的命題教育下,會更有目標(biāo)的去創(chuàng)新美術(shù)思維,且能夠具備自己的創(chuàng)新想法。在美術(shù)課堂命題的教育下,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對飛機的創(chuàng)作特別的新奇,每一位學(xué)生都有獨自對飛機形象的看法,把飛機的色彩變得五顏六色。在這一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對飛機造型的創(chuàng)新能力有很大的提高,且學(xué)生探索知識的熱情也被激發(fā),對飛機的熱愛導(dǎo)致學(xué)生想要更加深入的了解飛機,發(fā)展自己的畫畫能力。

二、課堂中和學(xué)生多進行交流,在交流中了解學(xué)生的`學(xué)習(xí)想法。

小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師時刻的關(guān)注,在關(guān)注中多和學(xué)生進行課堂的交流,然后在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,給出一些適當(dāng)?shù)乃季S教育,以此激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新的動力,從而可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的想法和創(chuàng)新進行融合。在《難忘夏天》這一課的教學(xué)中,我會先在課堂上和學(xué)生進行面對面的交流,了解學(xué)生對夏天的想法,然后提問學(xué)生在夏天是否有經(jīng)歷一些難忘的事,了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)想法。在交流的過程中,有的學(xué)生會和我分享夏天的趣事,例如和爸爸去河邊釣魚、去公園放風(fēng)箏等,這時我就會給予學(xué)生一些創(chuàng)作的啟發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己在夏天的體驗創(chuàng)新畫畫的思維,思考應(yīng)該如何在畫畫中把難忘有趣的事情表達出來。在交流的教學(xué)過程中,學(xué)生的思維不斷的在創(chuàng)新,對描述夏天有不一樣的學(xué)習(xí)想法。并且在課堂交流的過程中,學(xué)生會和我分享一些有趣的事,我和學(xué)生之間的距離也得以拉近,因為學(xué)生信任我,才會把自己的感受在課堂中告訴我,并且我也沒有辜負學(xué)生的信任,再次引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作,傳授一些和本課相關(guān)的畫畫技巧,讓學(xué)生能夠更好的表達出夏天的難忘。

三、組織學(xué)生外出寫生,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,我還會組織學(xué)生外出寫生,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。因為只有學(xué)生接受到一些在課堂接受不了的知識以后,思維能力才會得到新的開發(fā),從而有創(chuàng)新思維的產(chǎn)生,把自己看到的或者聽到的事物進行創(chuàng)新,然后用美術(shù)的知識完美的詮釋出來。例如在上《蔬菜》這一課時,我就帶領(lǐng)學(xué)生走進田園進行寫生,讓學(xué)生近距離的接觸蔬菜,給予學(xué)生視覺的沖擊感,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞進行思維的創(chuàng)新。如果學(xué)生只是局限于課堂的蔬菜美術(shù)學(xué)習(xí),那么學(xué)生的思維也會被局限住,而當(dāng)學(xué)生走進田園寫生后,學(xué)生的美術(shù)視野得到開闊,對蔬菜的形狀和特點也會有更多的體驗,只有這樣,學(xué)生的思維才會在寫生的觀察中不斷創(chuàng)新,根據(jù)蔬菜的實物創(chuàng)新畫畫的思維,用不一樣的思維將蔬菜的特點進行表達。

四、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所想畫出圖畫。

創(chuàng)新思維的教育也離不開美術(shù)教師的鼓勵教學(xué),尤其是小學(xué)生,在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中更加需要教師適當(dāng)?shù)慕逃膭?只有進行適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)才會更加的有動力,且學(xué)生也會在教師的鼓勵下創(chuàng)新思維,發(fā)揮想象力,提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。在開展《美麗的盤子》這一課的美術(shù)教學(xué)時,我先利用多媒體給學(xué)生展示一些和民族有關(guān)的特色盤子,在欣賞的過程中先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,為學(xué)生開闊學(xué)習(xí)的知識面,由此給予學(xué)生一些對美麗的盤子的獨特體驗。接著我讓學(xué)生回憶圖片的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新對盤子的思維,為每一位小學(xué)生都準(zhǔn)備一個干凈的盤子,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法去進行盤子的創(chuàng)作,把創(chuàng)新出的思維想法體現(xiàn)在盤子的創(chuàng)作中,讓學(xué)生把一個白白凈凈的盤子變?yōu)橥怀鲎约簞?chuàng)新思維的藝術(shù)品。在我的鼓勵下,學(xué)生展開創(chuàng)新思維的創(chuàng)作,且學(xué)生有的是獨立完成,有的是幾個人合作完成,營造出一個良好的創(chuàng)作學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生裝飾完自己的盤子以后,我又挑揀一些很有特點的盤子,給全班學(xué)生進行創(chuàng)作展示,表揚這些學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這一堂課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅思維有創(chuàng)新,而且還學(xué)會把自己的想法表現(xiàn)出來,提高動手的能力,豐富自己對美麗盤子的想象。

小學(xué)美術(shù)的教育值得獲得每一位教師和學(xué)生的重視,因為學(xué)生如果能夠掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識,并且在美術(shù)學(xué)習(xí)上學(xué)會創(chuàng)新自己的思維,那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中就會有自己獨有的審美觀念和對事物的想象力,這可以為學(xué)生提供巨大的幫助,提高學(xué)生的生活素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,應(yīng)該在教學(xué)的過程中采取合適的措施,以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,把美術(shù)教育發(fā)展起來。

參考文獻。

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初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十五

摘要:實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實驗以它的趣味性、科學(xué)性和實踐性為教師在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學(xué),使實驗教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:實驗;實驗教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學(xué),能促進學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的`實驗教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學(xué)家戴安邦教授曾說過:“化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué),在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、精心設(shè)計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

演示實驗在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。

學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實驗。在實驗中調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,學(xué)生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來驗證,但是實驗結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應(yīng)在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實驗的教學(xué)中,教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生要多問為什么。“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學(xué)中設(shè)計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時,提出問題:在實驗室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,開始設(shè)計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在化學(xué)實驗中,可以鼓勵學(xué)生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。

課本內(nèi)的實驗是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無限的。在實驗教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學(xué)生的知識,擴大了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué),為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。

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初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十六

摘要：信息技術(shù)在我國小學(xué)校園中仍是一門非常年輕的學(xué)科，正處于交流探討與不斷更新發(fā)展的階段，但信息技術(shù)課程沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，且因地域環(huán)境的不同，教學(xué)觀念也存在較大的差異。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，讓信息技術(shù)課程得到廣大師生的高度重視是教育者需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；信息技術(shù)；培養(yǎng)；角色轉(zhuǎn)換。

二十一世紀(jì)，“創(chuàng)新”一詞引起了人們的高度重視。作為社會與國家不斷進步的動力，“創(chuàng)新”甚至成為了民族生死存亡的關(guān)鍵，而實踐創(chuàng)新教育則成為了當(dāng)代廣大人民教師革命性的主題。對信息技術(shù)課的創(chuàng)新也是一個等待解決的重大問題，我將對“小學(xué)信息技術(shù)課程中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”問題進行分析，充分利用信息技術(shù)這把利器，為學(xué)生打造出更加美好的未來。為此，我將從以下幾方面進行分析。

一、要求教師跳出陳腐的思維模式。

信息技術(shù)不僅是灌輸知識和訓(xùn)練學(xué)生的一門學(xué)科，還是為學(xué)生拓展認知的工具，并重新定義了獲取知識的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)先擯棄教師陳腐過時的教學(xué)觀念。一個具有創(chuàng)新意識的好教師不僅要講解固定的知識點，還要懂得充分利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會從多方面獲取知識。一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不應(yīng)滿足于對課本知識的充分教授，還應(yīng)具備較好的信息技術(shù)知識儲備與引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。

二、注重鼓勵學(xué)生積極實踐。

任何形式的教學(xué)方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學(xué)知識的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識點后，學(xué)生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的實踐活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在word中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進行評價并總結(jié)。在這個過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣，是人類與生俱來的一種內(nèi)在的推動力，能促使人不斷地探索、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師過分主觀，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，嚴重影響學(xué)生的積極性和主動性，在偏離創(chuàng)新與實踐的道路上漸行漸遠。但如何因材施教從來都不是一個三言兩語能解釋得清的問題。因為提出者只給出模糊的概念，并沒有提出實際的解決方案。因此，信息技術(shù)教師可以從學(xué)生的興趣中挖掘素材，從細微的“端倪”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力和動力，并加以利用。實踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中其實隱藏了不少能引起學(xué)生興趣的東西。如windows系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具———幾乎每個使用計算機的人都耳熟能詳。但就是這樣的一個小工具，足以勾起學(xué)生活躍的想象力和學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師應(yīng)充分利用這個寓教于樂的實用小工具，鼓勵學(xué)生動手去創(chuàng)造、去實踐、去探索，讓學(xué)生在自己親手創(chuàng)造的事物中得到熏陶，得到升華。教師應(yīng)先簡單地教會學(xué)生使用畫筆、橡皮等基本工具，隨后再讓學(xué)生去畫出他們想畫的任何東西。下一步，教師就可以組織學(xué)生相互評比對方的作品，給出修改意見，如形狀的改進、顏色的填充或修改等。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)自己的.創(chuàng)新能力，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還培養(yǎng)其一定的審美能力，一舉多得。

四、淡化教師角色。

二十一世紀(jì)的課堂應(yīng)當(dāng)鼓勵摩擦和碰撞，因為摩擦和碰撞不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到交流的快樂，在各種思維方法中擦出創(chuàng)新的火花，還能讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題。傳統(tǒng)的教學(xué)害怕看到錯誤，崇尚永恒的正確。但是學(xué)生應(yīng)享有“錯誤”的權(quán)利，應(yīng)在思考中擁有自己的空間。教師在課堂上一味地灌輸知識與糾正錯誤的舉動，就像在舞臺上的“獨白”，而這樣的“獨白”，會讓作為“觀眾”的學(xué)生趣味全無。這樣的“獨白”不但抹殺了學(xué)生的自主思考能力，還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終落得費力不討好的下場。課堂應(yīng)提倡民主，有民主才有對話，有對話才有交流，沒有交流的課堂是沒有生命力的。對于學(xué)生的回答，好的要給予充分的肯定，而不夠完善的也應(yīng)得到教師的鼓勵，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，逐步取代教師“主角”的地位，這樣教師上課不會累，學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松，教學(xué)效果也會更好。總之，社會的發(fā)展需要不斷引進新人才，而新人才需要不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。如何在教學(xué)過程中看開發(fā)學(xué)生的這一潛能，已經(jīng)成為信息技術(shù)課程教學(xué)迫切需要解決的問題。相信在信息技術(shù)教師的共同努力下，我們將會開創(chuàng)信息時代的校園新局面。

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十七

1.1管理目標(biāo)不明確。

在新課改背景下，大多數(shù)的教育教學(xué)工作還是一種摸索狀態(tài)，對管理理念認識不夠，存在盲目開展管理工作的現(xiàn)象。這樣一來，教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏準(zhǔn)確性與目的性，將會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)混亂，從而使得教學(xué)管理工作呈現(xiàn)出散亂狀態(tài)。

1.2管理認識不充分。

我國很多從事教育行業(yè)的工作者，缺乏對新的教育觀念的學(xué)習(xí)。在開展教育管理工作時，通常情況下，都沿用以往的管理方式。在他們看來，傳統(tǒng)的教育管理方式可以應(yīng)用于任何時期的教育工作。然而，課程的改革提出了新的教學(xué)觀念，但是我學(xué)校管理者以及教師，這一改革不能及時接受，因此更難運用于教學(xué)管理實踐中，不能讓新的.教育理念與教學(xué)內(nèi)容很好地融合在一起。

1.3教學(xué)管理系統(tǒng)不夠開放。

我國的教學(xué)管理工作是自領(lǐng)導(dǎo)到老師，從老師到學(xué)生的自上而下型監(jiān)督管理模式，而且體現(xiàn)出一定的封閉性，很難吸收來自家長級社會的意見。不能使得發(fā)生在底層的問題得到及時解決，從而大大降低了教學(xué)管理工作的效率以及準(zhǔn)確性。

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占據(jù)著非常重要的位置，同時也是創(chuàng)新思維的一種表現(xiàn)形式。教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該注重對學(xué)生發(fā)散思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問題，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，敢于提出自己的新見解。比如，在數(shù)學(xué)課中，我們通常會遇到一題多解的現(xiàn)象，這時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，運用多種思維方式去解決問題。在一題多解的教學(xué)中，教師可以突破常規(guī)，讓學(xué)生運用不同的知識層面來對問題中的關(guān)系進行分析，開拓學(xué)生的思維空間，活躍學(xué)生的思維，只有這樣，才能達到創(chuàng)新學(xué)生思維的目的。比如在“8加幾”的進位加法學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該借助“（）+（）+（）=16”的開放性試題，啟發(fā)學(xué)生運用“連加法”和“湊十法”來獲取答案。這時候，在老師的鼓勵下，學(xué)生答題會表現(xiàn)得特別積極，將會得出“3+8+5=16、2+8+6=16”等各種答案。這樣一來不僅增強了學(xué)生的發(fā)散思維，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)質(zhì)疑。

“學(xué)習(xí)來源于思考，思考來源于疑問。”教師應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生提出問題，使其勇于探索學(xué)習(xí)中的難點，并對這些問題展開探討，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷走進知識的大門。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生接受知識的能力不同以及不同的思維模式，找到屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并激發(fā)學(xué)生探索問題，鼓勵學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

2.3更新教學(xué)觀念，確實改變教學(xué)方法。

在自助學(xué)習(xí)過程中，提出問題是學(xué)生對學(xué)習(xí)的客觀需求，勇于提出問題就是最好的佐證。良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，開展探究性學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能促進學(xué)習(xí)課題取得實質(zhì)性進展。因此，教師必須實時更新教育觀念，在課堂教學(xué)上，老師不能就簡單講解，而應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，又注重引導(dǎo)學(xué)生強化自主探究問題的能力。與此同時，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造真實的研究空間，讓學(xué)生能夠輕松愉悅的獲取知識。通過這一過程的學(xué)習(xí)，將會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)探究水平以及思維能力有質(zhì)的提升。一旦學(xué)生課堂活躍度高，其學(xué)習(xí)效果也會得到明顯的提升。從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度由害怕學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到熱愛學(xué)習(xí)，并且善于鉆研問題，此時，學(xué)習(xí)成績將是最好的證明。

總而言之，在小學(xué)教育中，運用創(chuàng)新思維能夠不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的發(fā)展機會。因此，教師在小學(xué)教育中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，留給學(xué)生足夠的思維空間。創(chuàng)新思維的方法有多種，教師應(yīng)該在探索創(chuàng)新思維方面不斷努力。

參考文獻：

[2]周廣林.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[j].課程教育研究，2017，（17）：39.

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十八

初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文（實用19篇）篇十九

造性人才。

關(guān)鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”時代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點。

一、課堂上要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要想使學(xué)生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于小學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。

二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。

1、要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：誰美麗？他為什么美麗？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。

2、要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對。”我接著問：“你說的‘你們’是指誰？”學(xué)生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。

3、要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲。”“小明不因為考了一百分而驕傲自滿。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同。”這樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。

4、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。

5、引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。

三、要講究課堂上對學(xué)生的評價技巧。

不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異，如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。

學(xué)生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。

總之，在語文教學(xué)中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學(xué)生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！

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