教案模板的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待教案的編寫和使用。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的教案模板范例，希望能給大家在教學(xué)備課方面提供幫助。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇一
我們的學(xué)生生活在一個(gè)開放的年代里，學(xué)生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個(gè)性材料均是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的資源，教師只要能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次地思考語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)會(huì)更精彩，我們的語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。那么，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時(shí)。
高老師特別注重個(gè)性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。學(xué)生對(duì)父母的愛的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。
高老師讓學(xué)生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學(xué)生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗(yàn)，使學(xué)生在教師營(yíng)造的這種特定教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生滲透了嚴(yán)厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點(diǎn)是一致的，讓學(xué)生懷著感恩的心把握生活的小船，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課多元的教育價(jià)值。
高老師在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將讀落實(shí)到了實(shí)處，讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)中做到讀與思，讀與說(shuō)的相互配合與相互促進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語(yǔ)文不是學(xué)出來(lái)的，語(yǔ)文在很大程度上是熏陶出來(lái)的。唯有熏染，語(yǔ)文才能進(jìn)入學(xué)生的記憶深處，進(jìn)入學(xué)生的靈魂深處。所以我看到的學(xué)生的精彩表現(xiàn)，可以說(shuō)是源自于高老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句后，舉出學(xué)生習(xí)作上類似的問題，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇二
各位評(píng)委，各位老師：
你們好今天我要說(shuō)的內(nèi)容是語(yǔ)文s版教材十一冊(cè)第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
本文作者是美國(guó)著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。文題將這兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長(zhǎng)的故事。這兩句話又是課文的中心語(yǔ)句，主題所在。
1、認(rèn)識(shí)“靦，腆”等7個(gè)生字；會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語(yǔ)；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。
課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來(lái)理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著”）講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。
課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語(yǔ)言，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會(huì)到，來(lái)自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來(lái)自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達(dá)方式上，對(duì)話很多，這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。
一、對(duì)比體會(huì)，引入課題。
1、教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語(yǔ)，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請(qǐng)你們來(lái)選一選。
課件出示：選擇義項(xiàng)。
4、引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀？糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請(qǐng)連起來(lái)讀讀。
（我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因?yàn)椤熬省保霸愀狻边@兩個(gè)詞不管從什么角度說(shuō)，它們都是相對(duì)的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語(yǔ)，提醒大家在讀的時(shí)候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。
小組借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。
三、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
指名讀。
教師：同學(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。
巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)的？
3、出示句子：
七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？
用了五個(gè)句號(hào)，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來(lái)了，他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？
做動(dòng)作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時(shí)，你覺得父親的批評(píng)像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭(zhēng)吵著······。
五、品讀課文，體會(huì)情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)？（在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來(lái)表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果。
知識(shí)是永無(wú)止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇三
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
2.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)學(xué)情。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：
五、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）談話導(dǎo)入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）。
4.帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。
(四)理解“成年認(rèn)識(shí)部分”
隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）。
2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。
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精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇四
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.師板書課題，生讀題。
2.這篇文章很有意思，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞)。
4.師小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評(píng)價(jià)，是人物所說(shuō)的話，在這里作為課題，所以要加雙引號(hào)。
1.生自由讀課文，提出以下要求：
第一：認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。
第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
第三：邊讀邊想，文章是按什么順序?qū)懙?(出示要求)。
2.認(rèn)讀生詞并說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：謄寫謹(jǐn)慎極端歧途靦腆一如既往。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。4.理清課文的寫作順序。
課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?(在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語(yǔ))。
1.自讀1—14段，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注，反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。
2.找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。
3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?你會(huì)想些什么?
4.過渡語(yǔ)：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對(duì)寫作充滿了興趣，此時(shí)他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。
5.找出父親批評(píng)“我”的句子讀讀。
1)父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。為什么要這么說(shuō)?互相交流。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這句話。
2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(lái)(指名讀相關(guān)句子：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。)。
3)面對(duì)父親嚴(yán)厲的批評(píng)，母親與之爭(zhēng)辯，父親讓步了嗎?(讀文中相關(guān)句子)，此時(shí)，“我”再也受不了了——(出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。)如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行?把換完后的句子讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)。
(抓“歧途”來(lái)解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)。
過渡語(yǔ)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中“我”的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎?(自己)歸功于自己的什么?(謹(jǐn)慎)。
3.在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來(lái)。)。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。
新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。
課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：
（2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么？分頁(yè)標(biāo)題#e#。
學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說(shuō)愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……。
（
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語(yǔ)句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，大家早上好！今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說(shuō)課：
一、說(shuō)教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，定下了教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
三、說(shuō)教學(xué)理念。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
五、說(shuō)教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中，在警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn)，那就是愛，只是表達(dá)的方式不同。
這篇課文，是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。
2、聯(lián)系實(shí)際，父母對(duì)我們的`評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)中起到怎么樣的作用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
抓文章的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁(yè)，快速瀏覽課文，回想課文主要內(nèi)容。
2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎？長(zhǎng)大之后，巴迪理解了嗎？當(dāng)巴迪長(zhǎng)大之后，如何看待父母的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā)，讓學(xué)生站在總攬全局的高度，俯視全文，把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的，并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學(xué)提示。
（1）巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛？劃出有關(guān)的句子，再讀一讀，并把體會(huì)寫在書上。
（2）小組交流討論。
讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題認(rèn)真地讀書，讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟，處處與文體進(jìn)行對(duì)話，通過小組合作方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。
2、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子。
（1）感悟以下重點(diǎn)句：
a、我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”
b、一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
尊重學(xué)生個(gè)性選擇，教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子，抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點(diǎn)。最后，通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
通過出示巴迪成就資料，加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長(zhǎng)過程中所起的作用及影響，讓學(xué)生受到熏陶，情感受到升華。
（三）聯(lián)系實(shí)際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外，還有誰(shuí)也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告？那么在我們的生活中，一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來(lái)，然后再說(shuō)一說(shuō)。（出示小練筆）。
課標(biāo)要求，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，我通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從教材延伸到生活中，進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
向?qū)W生推薦美文，主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái)，達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的。
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，在板書的過程中，我通過用線段把關(guān)鍵詞相連，總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理清文章思路；也讓人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇八
文章記敘的是:作者在七,八歲的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),母親的評(píng)價(jià)是:"精彩極了"而父親則說(shuō):"糟糕透了"后來(lái)作者又寫了好多詩(shī),小說(shuō),戲劇,和電影劇本,每次母親都說(shuō):"精彩極了"父親說(shuō):"糟糕透了".后來(lái),作者終于明白了,不管是母親的"精彩極了"還是父親的"糟糕透了"都是對(duì)自己深深的愛.
生活中愛有兩種形式,一中愛是慈母般的愛,他總是以親切和藹的語(yǔ)言是我們樹立信心,鼓勵(lì)我們不斷前進(jìn);另一種愛就像作者的嚴(yán)父,他總是會(huì)以警告的方式,告訴我們還有不足還應(yīng)提高.我們應(yīng)"謹(jǐn)慎地把握住"這兩種愛,使自己不斷前進(jìn).
在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一.愛因斯坦說(shuō):"提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要."在教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在"無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑"的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力.首先,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑,放手讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)追根求源,不斷探索的精神.其次,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑,放手讓學(xué)生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神.章老師執(zhí)教的,有兩個(gè)特點(diǎn):。
1,教師善于在師生,生生互動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑,其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑,從而觸及學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)",引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段,也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問題的能力.
2,問題提出來(lái)以后如何解決,教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語(yǔ)境中去找答案,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟,從而又提高了學(xué)生的解疑能力.
鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一,長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做,不僅能形成學(xué)生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí).
張老師的課，立足教材本身的特點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水平，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。
三、教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2.巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩(shī)寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，我們現(xiàn)在來(lái)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說(shuō)辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來(lái)自誰(shuí)的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說(shuō)的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
生自由讀課文。
二、辯論準(zhǔn)備。
同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表?yè)P(yáng)好？
同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠(chéng)合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來(lái)。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說(shuō)是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)?lái)場(chǎng)“勁”的（比賽），讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場(chǎng)是嚴(yán)厲的愛好。現(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)反方第一位代表___同學(xué)表明立場(chǎng)和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)，接下來(lái)請(qǐng)正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學(xué)，接下來(lái)我們請(qǐng)正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學(xué)。接下來(lái)我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對(duì)表?yè)P(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請(qǐng)反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請(qǐng)正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來(lái)的精彩辯論。現(xiàn)在請(qǐng)老師評(píng)點(diǎn)。
評(píng)選最佳辯手。
師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請(qǐng)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)。
愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：?。
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
設(shè)計(jì)理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話。
學(xué)具準(zhǔn)備?。
多媒體課件。
課時(shí)安排?。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程?。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]。
1、談話導(dǎo)入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]?。
1、讀了課文，你知道了什么？?。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]。
過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）。
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。
詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）。
8、導(dǎo)語(yǔ)?：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來(lái)讀給大家聽。（4`）。
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
語(yǔ)段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”
引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
語(yǔ)段三：“一個(gè)作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
四、拓展延伸[3`]。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說(shuō)一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。?。
二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。
板書：
愛?。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十一
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
設(shè)計(jì)理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對(duì)話、師生與生活對(duì)話。
學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]。
1、談話導(dǎo)入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！
3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會(huì)情感。[25`]。
過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）。
語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我。”
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語(yǔ)段二：引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
語(yǔ)段三：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
語(yǔ)段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。
詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有什么作用？（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）。
8、導(dǎo)語(yǔ)?：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語(yǔ)段？找出來(lái)讀給大家聽。（4`）。
9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
語(yǔ)段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”
引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語(yǔ)段？誰(shuí)愿意讀給大家聽？
語(yǔ)段三：“一個(gè)作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高。”
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。
四、拓展延伸[3`]。
我國(guó)著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說(shuō)一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語(yǔ)句，多讀幾遍，再抄下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十二
１、學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
４、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）
１、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十三
教學(xué)目的：
1.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2.教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）理解詞義。
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一、讀課文，體會(huì)深意。
1.指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）。
2.這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語(yǔ)句，找出聽到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2.在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩(shī)，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）。
（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評(píng)。
（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來(lái)。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4.試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）。
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2.“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1.“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2.作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)心。
3.再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
附：板書設(shè)計(jì)?。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十四
李文?，?女?，現(xiàn)年?31歲，?中共黨員?。現(xiàn)任?大連市松山小學(xué)教導(dǎo)主任，六年級(jí)語(yǔ)文教師，并被聘為甘井子區(qū)語(yǔ)文兼職教研員和大連市語(yǔ)文兼職教研員。1990年從教至今，13年來(lái)一直工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線。曾獲大連市優(yōu)秀教師，市級(jí)骨干教師，甘井子區(qū)德技雙馨教師、甘井子區(qū)特聘高級(jí)教師等光榮稱號(hào)。多年來(lái)一直在區(qū)、市做公開教學(xué)，所執(zhí)教的課曾獲國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)，多次獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入??新課。
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說(shuō)的就是媽媽和爸爸對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對(duì)他的愛。）。
三、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說(shuō)爸爸媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出自對(duì)他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，?并說(shuō)說(shuō)哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩(shī)的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說(shuō)“糟糕透了”的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L(zhǎng)中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受。
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄?????????????????。
大連市甘區(qū)松山小學(xué)?李文。
師：美國(guó)的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
出示詞語(yǔ)：
興奮謄寫出皺眉頭謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，長(zhǎng)大后才明白都出于對(duì)巴蒂的愛。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是父母對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)的話。
生：精彩極了是出于媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說(shuō)得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。
生：2分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對(duì)他的愛，如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說(shuō)得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長(zhǎng)歷程說(shuō)一說(shuō)。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩(shī)糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說(shuō)這是一種什么語(yǔ)氣？誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名讀。
師：父親說(shuō)這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說(shuō)糟糕透了媽媽對(duì)他說(shuō)精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——。
指名學(xué)生讀。
指名讀：
師：爸爸看完詩(shī)了，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是。
師：這時(shí)候我的眼睛——。
生：濕潤(rùn)了……。
師：父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來(lái)，我再也受不了了——。
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語(yǔ)句感受到了父母對(duì)他的不同的愛呢。
生：我從父親對(duì)他寫的另一首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩(shī)的信心。
師：母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)是。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說(shuō)他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁(yè)P(yáng)了他，不能使他驕傲，說(shuō)他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說(shuō)爸爸對(duì)他說(shuō)的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹?lái)越表明巴迪以前不知道，慢慢長(zhǎng)大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——。
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我的收獲是我知道了無(wú)論是母親表?yè)P(yáng)我，還是父親怎樣批語(yǔ)我都是父母對(duì)我的愛。
師：說(shuō)得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)。
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）。
師：你想說(shuō)什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說(shuō)那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說(shuō)得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評(píng)課（浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)）。
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長(zhǎng)過程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來(lái)讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
注：本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語(yǔ)言上的完全一致，請(qǐng)大家理解加諒解。
小語(yǔ)論壇曲曲、呆呆、小語(yǔ)報(bào)道。
精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿（熱門15篇）篇十五
納博科夫是一位多產(chǎn)多才的作家，他曾在大學(xué)教語(yǔ)文。關(guān)于《包法利夫人》他出過一些考試題，共18個(gè)，其中有這樣一些：討論福樓拜對(duì)“以及”這個(gè)詞的用法；愛瑪讀過什么書，至少舉出四部作品及其作者；描述愛瑪?shù)难劬Α㈦p手、發(fā)型、衣著和鞋子。我讀過《包法利夫人》這部小說(shuō)，只是記住了大概的情節(jié)。讀納博科夫的《文學(xué)講稿》，感覺他是用生命在閱讀。其實(shí)，好書就得這樣讀，美文就得這樣讀。只有這樣讀書，才能走進(jìn)作者的心靈，吸取文章的精髓。語(yǔ)文教師的職責(zé)在于教學(xué)生學(xué)會(huì)這樣讀書。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格的作品，是篇不折不扣的美文。文章講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。說(shuō)明了正是因?yàn)椤拔摇蹦苷_對(duì)待父母的愛，正確接受批評(píng)與表?yè)P(yáng)，不懈努力奮斗，嚴(yán)格要求自己，才能不斷進(jìn)步，終有所成。
文章脈絡(luò)清晰，文短情長(zhǎng)。敘事娓娓道來(lái)，抒情聲情并茂，說(shuō)理則切中肯綮。就外在結(jié)構(gòu)而言，文章可分為三部分。第一部分（1至14自然段）講述童年時(shí)完成第一首詩(shī)后父母的截然不同的兩種評(píng)價(jià)以及“我”的感受；第二部分（15至16自然段）講在母親的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)格要求下，我不懈努力成為作家；第三部分（17自然段）講“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直鞭策“我”不斷前進(jìn)。整篇文章有一條貫通的主線，那就是“我”對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解的不斷深化。這條主線就像一條河，奔涌向前。我寫了第一首詩(shī)，母親興奮的眼睛發(fā)亮，說(shuō)“精彩極了”時(shí)，我得意揚(yáng)揚(yáng)；而當(dāng)聽到父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)時(shí)，我眼睛濕潤(rùn)，既而跑進(jìn)房間，撲在床上痛哭。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)樵谟仔〉奈业男闹校赣H的話是肯定，是表?yè)P(yáng)，父親的話是否定，是批評(píng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)“我”在寫作的路上取得成績(jī)的時(shí)候，對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，慶幸自己的幸運(yùn)：因?yàn)橛写认榈哪赣H說(shuō)“精彩極了”，這成為我靈感和創(chuàng)作的源泉；有嚴(yán)厲的父親說(shuō)“糟糕透了”成為一種警告的力量不斷提醒我“小心，注意，總結(jié)，提高。”到這里，“我”認(rèn)識(shí)到，正是母親的“精彩極了”，鼓勵(lì)“我”在寫作的路上一直堅(jiān)持下來(lái)，而父親“糟糕透了”的評(píng)語(yǔ)，又讓我時(shí)時(shí)自省，查找不足，不斷進(jìn)步。當(dāng)“我”功成名就，回首往事，對(duì)父母的兩種評(píng)價(jià)始終難以忘懷，追憶兩種評(píng)價(jià)在自己成長(zhǎng)過程中起到的作用，明白這一切源于愛。這是“我”認(rèn)識(shí)的回歸和升華。本文的教學(xué)要讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的前提下，把握作者的心路歷程，認(rèn)識(shí)他情感的變化。這才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第一部分追述童年往事，重在敘事抒懷，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描摹栩栩如生，刻畫纖絲必現(xiàn)。因?yàn)橛洈⒌氖峭晖ぃ瑢W(xué)生讀起來(lái)比較容易理解，這一部分教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品悟。突破一個(gè)難點(diǎn)：在整個(gè)事件中“我”的情感變化。力求達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生通過文字去體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)一個(gè)小孩子在不長(zhǎng)一段時(shí)間里一波三折的感情變化。要采用讀悟結(jié)合，學(xué)生相互啟迪，教師相機(jī)引導(dǎo)等多種方法達(dá)成目標(biāo)。這部分內(nèi)容可謂字字珠璣，往往是“于細(xì)微之處見精神”。通過細(xì)致地描寫生動(dòng)地活化了人物。比如聽到母親“精彩極了”的評(píng)價(jià)后，“我”既靦腆又得意洋洋的神態(tài)；等父親回家時(shí)的迫不及待；認(rèn)真謄寫詩(shī)作、畫花邊時(shí)的心思；父親讀詩(shī)時(shí)覺得時(shí)間漫長(zhǎng)；聽了父親的評(píng)價(jià)后眼睛濕潤(rùn)，頭沉重的抬不起來(lái)……學(xué)生理解課文，不求面面俱到，只要能對(duì)部分細(xì)節(jié)有深刻的感知即可。為了突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分要指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生通過有感情的朗讀深化對(duì)文章的理解和感悟。
第二部分是站在理性的高度認(rèn)識(shí)父母的不同評(píng)價(jià)在自己的成長(zhǎng)歷程中所起的重要作用。學(xué)生只要反復(fù)朗讀，這部分內(nèi)容還是比較易于接受的。為了幫助學(xué)生理解課文，可做如下假設(shè)：如果父母親的評(píng)價(jià)都是“精彩極了”或“糟糕透了”，對(duì)年幼的“我”會(huì)有什么影響？通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)是母親給了“我”不懈寫作的動(dòng)力，而正是父親讓“我”不敢沾沾自喜，時(shí)時(shí)警告自己不斷前進(jìn)。
第三部分是學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)追根溯源。回到第一部分，重點(diǎn)理解讀同一首詩(shī)，父母會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)的原因。弄懂這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生而言有難度。可以步步引導(dǎo)。1、巴迪的詩(shī)寫得好嗎？答案很明確：不好，后來(lái)巴迪在還很小的時(shí)候，自己都承認(rèn)了。那為什么母親說(shuō)“精彩極了”呢？是欺騙自己的孩子嗎？不是的，她覺得兒子只有7、8歲，能寫詩(shī)這本身就很好，她關(guān)心的不是詩(shī)歌的質(zhì)量問題，只為了鼓勵(lì)孩子，這源于深深的母愛。而父親恰恰相反，他實(shí)事求是，關(guān)注的是詩(shī)歌的質(zhì)量，卻忽略了“我”的承受能力，他希望孩子能寫出真正的好的作品。母親期望孩子能繼續(xù)寫下去，父親期望孩子做得更好。他們的目的是一致的，那就是希望孩子能健康成長(zhǎng)。事實(shí)如何呢？聯(lián)系第二部分學(xué)生不難得出結(jié)論。
話說(shuō)至此，想劃個(gè)句號(hào)了。有老師會(huì)說(shuō)：聽你絮絮叨叨似乎只是在說(shuō)自己對(duì)課文的理解，字詞句段的訓(xùn)練到哪了？對(duì)課文的整體教學(xué)思路是什么？有個(gè)解釋，那就是我認(rèn)為：課堂是生命的場(chǎng)，充滿了智慧和活力，特別是我們的語(yǔ)文課堂，教師、學(xué)生、文本之間的交流對(duì)話、心靈感應(yīng)、情感共鳴完全是不可預(yù)料的，會(huì)有意料之外的尷尬，而精彩往往也會(huì)不期而至。課堂氣氛的調(diào)控需要教師的教育智慧，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只能相機(jī)而行。可能是一篇不太象樣的說(shuō)課稿，非常喜歡《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章，不想給自己太多的束縛，更不想讓學(xué)生被我牽著走。就帶著這份理解與喜愛走進(jìn)課堂，試圖同學(xué)生進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。