細胞的增殖教案設計（精選22篇）

教學工作計劃能夠提高學生的學習積極性，明確學習目標和要求，幫助學生更好地預習、復習和總結。掌握一份好的教學工作計劃可以幫助教師更好地指導學生的學習，提高教學效果。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇一

展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。三關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發現自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇二

一、教學目標：

1、簡述細胞周期。

2、概述細胞有絲分裂的.過程，區別各時期細胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

4、繪制各時期細胞簡圖。

二、重點難點。

教學重點：有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

三、教學方法：討論比較。

四、教學準備：多媒體。

五．教學設計。

教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。

創設情境。

引出課題。

導入新課【提問】：1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？

2、人體是有什么開始發育而來的？

3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？

4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇三

1、簡述細胞周期。

2、概述細胞有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

4、繪制各時期細胞簡圖。

有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

討論比較。

教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。

創設情境。

引出課題。

導入新課【提問】：

1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？

2、人體是有什么開始發育而來的？

3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的`？

4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇四

教學目標：

1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理，《偉人細胞》教案5。

2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。

二、作者簡介。

秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。

三、初步了解課文內容。

文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。

復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒，初中一年級語文教案《偉人細胞》教案5》。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。

四、字詞鞏固練習。

罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的.主要人物。

指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。

不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。

茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。

無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。

道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。

一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。

咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。

出謀畫策：出主意，定計謀。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。

沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。

五、作業。

1．文后練習三。

2．說說賈里失敗的原因。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇五

意義：細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特征。細胞的.增殖是生物體生長、發育、繁殖以及遺傳的基礎。

方式：真核生物的分裂依據過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細胞增殖的主要方式。減數分裂是生殖細胞形成時的一種特殊的有絲分裂。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇六

1、了解并描述細胞分裂的基本過程;。

2、學習通過模型方法進行生物學的研究;。

3、學習記錄數據、分析數據和根據數據獲得結論的方法。

教學重點。

1、細胞分裂的過程;。

2、細胞分裂的意義。

教學難點。

1、活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數據的處理、結論的獲得;。

2、染色質、染色體等概念以及在分裂中的變化。

課時安排1課時。

教學方法。

多媒體教學、啟發式教學。

板書設計。

一、細胞體積為什么這么小——活動“研究細胞體積與表面積的關系”

二、細胞分裂產生新細胞。

1、什么是細胞分裂。

2、細胞分裂的過程——動物細胞和植物細胞的分裂過程。

3、細胞分裂的特點：遺傳物質平均分配。

4、細胞分裂的意義。

學生學校情況。

由于內容高度抽象，學生趣味性不強，但學生天性好奇又好動，可以選擇有學生動手操作來獲得知識。

教學過程。

本節圍繞“細胞為什么這么小?細胞怎樣保持較小的體積?”這兩個問題進行的。由問題引出活動“研究細胞體積與表面積的關系”，學生完成下表：

標題研究細胞體積與表面積的關系50。

目的要求。

材料器具。

方法步驟。

討論1、立方體的體積增大時，表面積與體積之比的變化有什么規律?

減小。

2、細胞大小會不會影響細胞與外界的物質交換?

會。一般說來，細胞越小，其表面積越大，細胞與外界物質交換的面積越大。

通過活動中的計算和討論，理解細胞體積較小與物質交換的關系，進而引出如何保持較小的體積的問題。

細胞分裂過程的教學，采用多媒體教學，讓學生邊畫圖邊理解。其中，染色體的變化是個難點要特別注意觀察。

課堂作業(講評)p54思考與練習1、2題。

(1)動物細胞分裂時，細胞核首先一分為二，然后細胞質也一分為二，每部分細胞質包含一個細胞核，這樣一個動物細胞分裂為兩個動物細胞。在植物細胞分裂過程中，細胞中央還形成了新的細胞壁，使一個植物細胞成為兩個植物細胞。(2)單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖;多細胞生物通過細胞分裂使新個體由小長大，使生物體內衰老死亡細胞不斷更新，保證生物體的正常生命活動，同時，細胞分裂也與新個體的產生有關。

布置作業《伴你學生物》。

預習作業。

教學反思。

本節單靠教師講解，許多學生是知其然不知其所以然。因此，在教學上運用多媒體教學，給學生直觀性、生動性，借以激發學生求知的欲望，增加學生學習知識的樂趣。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇七

《細胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

1、知識目標：

2真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念及其各個階段的特點。

3細胞周期內染色體的變化特點及有關細胞結構的變化。

4細胞的遺傳物質dna的倍增及平均分配。

2、能力目標：

1憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力，形象思維能力。

2運用坐標曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及dna的數量變化規律，培養學生的分析問題能力。

3德育目標：細胞分裂――運動是物質的根本屬性，使學生建立生命活動的唯物主義觀。

1、教學重點：

（1）細胞周期的概念和特點。

（2）細胞分裂間期和分裂期各期的特征。

2、教學難點：

（1）遺傳物質的倍增平均分配。

（2）有絲分裂過程中，各個時期染色體的變化特點。

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習植物細胞周期的概念和特點及細胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時學習動物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

分為二部分。

第一部分：導言。

在教學過程中，首先通過復習已有知識使學生認識到細胞增殖是生物體生長、發育和繁殖的基礎。此時學生對“遺傳物質平均分配”尚不了解，故“細胞增殖是生物體遺傳的基礎”。待有絲分裂講完再給出，然后進入本節中心內容——有絲分裂。

關于細胞周期，構成生物體的細胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長成之后就不再分裂，只有連續分裂的細胞才有細胞周期。

有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質基礎。

關于有絲分裂的分裂期，細胞周期是一個連續變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的'將其分為四個時期，通過教學軟件演示的動態變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的對比，使學生從多角度去理解細胞有絲分裂的過程。在此基礎上，總結歸納出有絲分裂過程dna和染色體數量變化的規律。并繪出變化曲線。通過對上述兩條曲線的分析討論，使學生進一步理解染色體復制及平均分配，進而明確細胞增殖是生物體遺傳的基礎，自然地引出有絲分裂的意義。

最后，總結有絲分裂的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。

為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對細胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授有絲分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇八

細胞增殖是生物體的重要生命特點，細胞以分裂的方式進行增殖。單細胞生物，以細胞分裂的方式誕生新的個體。多細胞生物，以細胞分裂的方式誕生新的細胞，用來補充體內衰老和死亡的細胞；同時，多細胞生物可以由一個受精卵，經過細胞的分裂和分化，最終發育成一個新的多細胞個體。必須強調指出，通過細胞分裂，可以將復制的遺傳物質，均勻地分配到兩個子細胞中去。

意義：細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生活細胞的重要生理功能之一，是生物體的重要生命特點。細胞的增殖是生物體生長、發育、繁育以及遺傳的基礎。

方式：真核生物的`分裂依據過程不同有三種方式，有有絲分裂，無絲分裂，減數分裂。其中有絲分裂是人、動物、植物、真菌等一切真核生物中的一種最為普遍的分裂方式，是真核細胞增殖的主要方式。減數分裂是生殖細胞形成時的一種尤其的有絲分裂。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇九

細胞呼吸包括氧呼吸和無氧呼吸，有氧呼吸可以分為以下三個階段：

在第1階段中，1個分子的.葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，產生少量[h]，并且釋放放出少量的能量，其余以熱能散失。各種能源物質循不同的分解代謝途徑轉變成乙酰輔酶a。這一階段不需要氧的參與，是在細胞質基質中進行的。

在第2階段中，乙酰輔酶a（乙酰coa）的二碳乙酰基，通過三羧酸循環轉變為co2和氫原子。這一階段不需要氧的參與，是在線粒體基質中和線粒體嵴上進行的。

在第3階段中，氫原子進入電子傳遞鏈（呼吸鏈），最后傳遞給氧，與之生成水；同時通過電子傳遞過程伴隨發生的氧化磷酸化作用產生atp分子。這一階段需要氧的參與，是在線粒體內膜上進行的。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。

1、學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。

2、通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養學生制作臨時裝片的技能，培養學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規律性變化的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現象的觀察培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的科學工作作風。

細胞都是通過細胞分裂產生的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發生細胞的.分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。可以通過不同方式；從不同的角度進行分析，要充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描述量的變化規律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學知識等……。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十一

《細胞增殖》的主要內容有探究細胞不能無限長大的原因，有絲分裂的過程及各時期的特點尤其是染色體的行為變化特點，還有動植物有絲分裂過程的比較和無絲分裂過程，內容比較多。我通過生物體有生、老、病、死的生命歷程引出組成生物體的細胞也要經歷這樣的生命歷程，引出章課題，而細胞的“生”就是細胞增殖，引入本節的學習。之后再通過創設情境：單細胞生物生命活動簡單，所以一個細胞就可完成，而多細胞生物生命活動復雜需多個細胞配合完成，那么能不能只用一個細胞通過無限長大來完成復雜的生命活動呢？我在學生自學的基礎上，利用課件展示了模擬實驗的過程和結果，并引導學生分析結果得出細胞不能無限長大的原因；再通過提問讓學生明白細胞增殖的意義，找出細胞增殖的方式，進入真核生物細胞增殖的主要方式——有絲分裂的學習。

這個環節我讓學生代表拿著我準備的染色體模型邊在黑板上講解邊演示染色體的變化，與此同時其他同學邊聽邊找她的錯誤，講完之后同學們紛紛發言，找出了很多不足，還有的同學提出來他在自學時的困惑，然后我組織學生通過討論糾錯并釋疑；再后來我通過課件重點強調了對細胞周期的概念的理解，動畫演示了植物和動物的細胞有絲分裂過程以及無絲分裂的過程，使學生直觀的感受細胞分裂的過程特點，并強調了動植物有絲分裂的不同。最后讓學生獨自完成細胞各期的示意圖的繪畫，只是由于時間的關系沒來的及展示學生的畫圖結果。我根據《細胞增殖》一節的授課情況進行分析并總結如下：

一、教師是教學的主導。

整體來說本節課在教學實踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學設計中根據教學過程中各教學內容的難易程度不同，精心設計了多種師生互動模式：教師提問，學生回答；學生自學，展示成果；學生觀察動畫展示，描述特點；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個教學環節上教師起到了組織者、引導者、釋疑者的.作用。另外，我適時對學生進行有效的激勵評價,更起了推波助瀾的作用。

二、學生是學習的主體。

課堂交給學生，課堂效率很高。尤其在學生展示環節中，一個知識點的說法錯誤、教具使用的錯誤都可以引來很多學生的質疑、討論，學生參與學習的積極性、主動性一目了然，。由此說明學生在課前的預習，小組合作完成導學案的環節中實施的很好。

三、成功的課件設計。

由于本節課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優化，設計了一個較成功的課件。尤其是通過課件演示動植物的有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受到了細胞分裂過程的動態性和連續性，較好地化難為易，化抽象為具體，從而可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到發展和鞏固。

四、存在的不足。

1、由于課時的限制和實驗條件的不足不能讓學生動手做探究細胞不能無限長大的模擬實驗，效果不是太好。

2、學案的設計不夠完善，比如沒有設置有絲分裂中染色體、染色單體、dna之間關系的問題，在自學中沒有引起學生的重視，這將在下一個課時學習有絲分裂中染色體的數目變化時有了困難。

3、有些學生在展示環節中或回答問題時習慣于從書上讀，缺乏自己的加工。4、學生的畫圖結果因時間的關系沒有展示并糾錯，只能留在下一課時完成了。

總之，本節課基本上是一節能體現課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養的生物課。但學案設計還需激發全組成員的智慧對教材進一步的挖掘整合設計一些有深度的問題，才能更好的培養學生的自學能力。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十二

（1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。

（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。

（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。

課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。

這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。

因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。

一課時。

4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。

5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。

3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。

（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。

仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。

對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。

（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的'原因何在？給你的啟示是怎么？

屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。

腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。

不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。

（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？

自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。

（4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。

采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。

巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。

偉人細胞（長篇小說節選）。

秦文君。

故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功。

賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴。

小說風格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚。

小說啟示：從小事做起，才能成就大事。

（1）書后探究題1—3；

（2）導學基礎部分和閱讀題；

（3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；

（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十三

概述細胞有絲分裂的過程。

區別各時期細胞分裂圖。

概述有絲分裂過程中染色體數目和dna數目的變化規律。

【過程與方法】。

1.經歷抽象過程在腦中具體化的過程，有利于學生更好地學習以后更抽象的生物學知識。

2.通過對染色體模型的制作，培養學生對理論知識的運用和動手實踐能力。

【情感態度價值觀】。

1.通過對有絲分裂意義的學習，體會生物自身發展的規律，培養對立統一和發展變化的觀點。

2.建立起生物學基礎理論，保持對生物學的興趣，這樣可以維持學生學習生物的熱情。

重點難點。

重點：細胞有絲分裂的過程。

難點：細胞有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數目的變化以及dna數量的變化。

教法學法。

【教法】問題導學法、傳授法、討論法、flash動畫演示法。

【學法】自主、探究、合作學習。

教學過程。

環節一：創設情境，導入新課(約3min)。

【教師活動】。

展示大小長頸鹿的圖片，引導思考：在圖片上你發現了什么?能得到什么結論。

【學生活動】。

回答：兩者個體大小不同。

【教師活動】。

歸納闡述：兩者個體大小不同的根本原因是成年長頸鹿的細胞數目比幼年的要多，而細胞數目的增多是細胞有絲分裂的結果。今天，我們就來討論一下細胞的有絲分裂過程。

【學生活動】。

回憶細胞間期的物質變化，準備學習新知識。

【設計意圖】本環節從學生周圍的實例入手，創設真實的教學情境，并提出問題引發學生思考。同時也體現了“與現實生活相聯系”的理念。

環節二：小組探究，動手模擬(約12min)。

【教師活動】。

分裂期是一個連續的過程，為了便于描述呢，我們把有絲分裂分為四個時期，分別是前期、中期、后期和末期。我們這節課主要采用小組合作探究形式，老師先播放有絲分裂的四個時期的視頻，觀察視頻后結合書本上知識各小組分別討論分配到的時期中染色體的變化情況并我們的模型來模擬一下。

【學生活動】。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十四

教學目標：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同。

2、細胞呼吸的意義及其在生產和生活中的應用。

教學重點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同。

教學難點：

1、需氧呼吸和厭氧呼吸的過程及異同。

教學課時：2課時。

教學過程：

老師：非常好，提到能量兩個字，讓我們想起之前給大家歸納的四大能源。

光能----是生命活動的最終能量來源。

光能轉變為有機物中穩定的化學能是通過植物的什么作用完成的？

學生：光合作用。

老師：有機物中的能源物質主要指糖類和脂質。

糖類是生命活動的物質。

學生：主要能源。

脂肪是生物體的物質。

學生：儲能。

老師：這些有機物中的能量不能直接用于生命活動，必須轉換成。

能量通貨“atp”才能直接用于各項生命活動。atp是生命活動的直接能源。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十五

一、教學目標：

2、概述細胞有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖。

3、概述有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

4、繪制各時期細胞簡圖。

二、重點難點。

有絲分裂的過程，區別各時期細胞分裂圖；有絲分裂過程中染色體數目、dna數目的變化規律。

三、教學方法。

討論比較。

四、教學準備：多媒體。

五．教學設計。

教學程序教師組織與指導學生活動設計意圖。

創設情境。

引出課題。

導入新課【提問】：

1、大家知道人體大約有多少個細胞構成？

2、人體是有什么開始發育而來的？

3、從受精卵到這么多的細胞，是通過什么過程來完成的？

4、人體中的細胞形態也是不同的，是什么原因導致細胞形態多樣？

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十六

“細胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1節的內容。它與前面所學的遺傳信息的攜帶者——核酸，細胞核——代謝活動的調控中心，高爾基體的功能，中心體的結構與功能等內容有密切的聯系，本節內容主要包括細胞不能夠無限長大、細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中模擬探究細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。通過模擬探究實驗可使學生明白細胞分裂的必要性。其中有絲分裂是學生學習減數分裂和遺傳規律的基礎，還是學生學習dna復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是學生學習選修模塊的基礎。

二、教學目標。

知識目標。

(1)模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

(2)舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。

(4)觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。

2、能力目標。

(1)嘗試用模擬的方法進行科學研究。

(2)運用數學分析、歸納和推理方法處理和分析實驗數據。

(3)通過學習有絲分裂過程培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

(4)學習用曲線圖描述dna和染色體數量的變化規律。

3、德育目標。

(1)樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀點。

(2)形成學生實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神。

(3)養成學生批判性思考的能力。

三、學習者特征分析。

高中學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發展。

四、教學策略選擇與設計。

1、教學策略。

本節課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養學生運用對比、推理等方法分析問題。

關于細胞不能夠無限長大，我安排了一個模擬探究實驗，這個實驗操作過程簡單，但是，實驗后的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學生分析好實驗數據，能夠讓學生采用聯想的方法將模擬實驗結果遷移到真實細胞。通過模擬探究使學生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長還要靠細胞增殖增加細胞數量。

在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。

2、教學方法：實驗探究法、講述法、討論法相結合。

五、教學重點及難點。

教學重點。

(1)通過探究細胞大小與物質運輸關系的模擬實驗理解細胞不能無限長大的原因。

(3)真核細胞有絲分裂的過程。

教學難點。

(1)細胞表面積與體積之比和細胞物質運輸效率的關系。

(2)真核細胞有絲分裂過程中，各時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化.

六、教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

由舊知識導入新課。

提問：從細胞變化的角度分析，生物體為什么能由小長大?

與鼠相比較，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大?

評價學生回答后引導學生思考：

學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。

不是，主要是因為大象體內的細胞數量多。

聯系學生已有的知識。

創設問題情景，激發學生的探究欲望，主動地參與學習過程。

細胞不能夠無限長大。

引導學生分析課前布置的模擬探究實驗“細胞大小與物質運輸的關系”。?

通過討論，讓學生主動獲得知識，使學生學會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。

通過模擬實驗和討論，學生充分理解了細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低，細胞表面積和體積的關系限制了細胞的長大。

使學生親身參與探究過程，激發學生的求知欲，有利于學生對知識的建構和科學研究方法的領悟。通過討論使學生深入思考，并且會用聯想的方法將模擬實驗的結果遷移到細胞。通過對“細胞體積是不是越小越好?”的討論還有利于培養學生批判性思維的能力。

組織學生閱讀教材并討論：

關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發層細胞、根的分生區細胞等。

學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。

讓學生自主學習，主動建構新知識。

高等植物細胞的有絲分裂。

教師通過模擬動畫逐步展示高等植物有絲分裂各時期的動態過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。

在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數量并沒有發生改變，但是dna數量加倍，每條染色單體各含有一個dna。

在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。

在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態穩定，數目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。

在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態完全相同的染色體。

在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了?什么重新出現了?植物細胞在赤道板位置上出現了細胞板，進而形成新的細胞壁，最后一個細胞分裂成兩個子細胞。

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細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十七

建構主義強調學習者的主動性，認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。同時，建構主義的教學觀也強調教學應從學習者的經驗出發，進行角色的調整，通過布置良好的學習情境，讓學習者反省和思考。基于建構主義這一理念，本節課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問題為載體，引導學生結合之前學習到的內容以及自身在生活中的了解思考、探究細胞周期、真核細胞有絲分裂過程等內容，提升學生解決分析問題的意識和能力，提高生物科學素養。

教材分析。

從教材內容上看，本節課主要介紹了細胞周期及真核細胞有絲分裂的過程，是在學生學習了“細胞的結構”、“細胞的代謝”等相關內容的基礎上展開的，同時也為后續對細胞的分化以及細胞的衰老和凋亡的學習作鋪墊。因此，在整個章節中，本節課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內容的組織形式上看，本節課從細胞分裂引出細胞周期，進一步介紹了細胞有絲分裂周期的過程和特點，層層遞進，符合學生的認知發展規律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學生的感性認識，而且便于激發學生學習的積極性和主動性。

學情分析。

從學生的知識起點看，通過前面的學習，學生已經大致了解細胞基本的結構特點及其代謝，為本節課的學習打下了基礎。教師可以通過創設一定的學習情境，回顧之前學習的內容，并導入本節課要學習的主要內容，以講解介紹和問題的形式引導學生思考、分析和總結，并借助視覺媒體和相關圖表以及探究活動和小組合作學習，讓學生達成新舊知識體系的建構。這不僅有利于學生較快地進入學習狀態，而且可以引導學生對dna的分子組成和結構特征進行有目的的學習。

從認知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經完成從形象思維向抽象思維的轉變，但動手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學中創設各種情境，開展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進一步鍛煉他們聽取他人的意見、自主合作、獲取信息、以及建構知識體系的能力。

教學目標。

知識與技能：

了解細胞生長和增殖的周期性，簡述細胞周期;。

清楚真核細胞在有絲分裂過程中染色體行為和數目的變化、dna數量的變化規律。

過程與方法：

嘗試識圖和繪圖，培養畫圖分析的能力，總結、歸納各時期細胞分裂圖的異同;。

學會使用探究的方法把握細胞分裂的原因;。

懂得運用之前學習的知識解決現在的問題，達到新舊知識的重新建構。

情感與態度：

認同細胞增殖只是因為細胞數目的增多，有絲分裂是細胞增殖的主要形式;。

通過比較各時期細胞分裂圖的異同，認同生命的運動性，形成事物發展過程中從量變到質變的辯證唯物主義觀點。

教學重難點。

重點：

有絲分裂的過程。

難點：

有絲分裂過程中各個時期染色體行為和數目的變化;。

有絲分裂過程中各個時期dna數量的變化。

教學方法與學法指導。

采用多媒體展示法輔之以探究研討法開展教學活動。

課時安排。

1課時。

教學準備。

多媒體課件、有關有絲分裂的視頻。

教學過程。

教學環節及時間預設教學活動及組織學生活動教學意圖激趣導入。

(3分鐘)。

【創設情境】回顧之前學習的知識;。

【提問】一個細胞的體積大概是多少?

【觀察】舉例原核細胞、真核細胞、支原體、鴕鳥卵細胞的直徑大小;。

【提問】生物體是如何由細胞組成的?

讓學生自行計算并得出相應的結論;。

【總結】當細胞體積逐漸變大時，表面積與體積之比會變小。隨著細胞的生長，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營養物質，所以需要的表面積也就更大，但是實際上它的表面積的增加卻是在相對減少的，根本滿足不了細胞吸收營養物質的需要。根據情境運用其他學科的知識進行計算，得出結論，并對問題的答案進行猜測。通過探究活動讓學生能有條理地進行思考，了解到細胞的體積不能無限地增大，可提高學生思考問題的邏輯性和能力，同時讓學生認識到各學科之間的聯系，學會運用多學科的知識解決難題。解決重點與難點的學生主要活動一：

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十八

一、教學目標：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；

3、幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；

4、通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）xxx》，注意寫出人的個性。

二、教學重點、難點：

1、學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準備：

1、，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；

2、初步了解課文內容，能復述故事的梗概。

四、教學過程：

（一）揭題，導入課文。

同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？

（二）簡介作者；

（三）檢查預習：

1、你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。

2、如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？

（1）要求同桌兩個人說一遍；

（2）指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。

（四）閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：

（1）課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？

（2）這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？

2、學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：

共寫了四部分：

第一部分：“化敵為友”，由“恨”變成“友”

第二部分：“矮個風度”，“風度”不起來。

第三部分：“打工失敗”，只是一時沖動。

第四部分：意外成功，凡是從小事做起。

總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。

想想看：他前三次為什么會失敗？最后是怎樣成為“偉人”的？

（五）探究性學習。

1、開展一次辯論會：可為正反兩方。

正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；

反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。

通過辯論，讓學生懂得：

在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。

2、分小組討論，“探究練習四”

從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？

在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的.異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。

（六）布置作業：

2、本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。

文檔為doc格式。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇十九

本節課中優點：

1、課程資源的選擇、整合和優化，讓學生感受到細胞分裂的動態性和連續性。

2、把課堂還給學生，重點知識讓學生多觀察圖片嘗試描述特點后教師再引導學生注意被忽略的知識。

尚存不足之處：

教學容量過大，對教學難點的處理不夠深入。另外教師的引導還需進一步改進。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇二十

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇二十一

【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）。

概述細胞有絲分裂的過程（理解）。

描述細胞的無絲分裂（了解）。

【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及dna數量的變化（難點）。

ppt幻燈片、探究活動的vcd或者實驗材料。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由于細胞體積的變化）。

進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養學生批判性思維。

思考問題，師生進行談論。

學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。

學生進行實驗，并得出結論。

細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內物質，特別是細胞核內遺傳物質的減少嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。

間期和分裂期經歷時間的比較，得出結論：間期的時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調dna的合成和相關蛋白質的合成（染色體的復制）——回顧染色質的組成（dna和蛋白質），用板畫形式描述染色質絲的復制。

引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質的平均等分）。

思考問題，作出反應。

觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。

教學項目。

教師活動。

學生活動。

播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態過程有感性的認識。

前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質、dna、著絲點等名詞的概念和之間的關系。

后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進行的生理活動，強調染色體數目的變化。

末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進行的生理活動，歸納為兩消失三出現。

再次播放植物細胞有絲分裂動畫，進行鞏固。

展示動物細胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導學生觀察兩種細胞有絲分裂的差異：動物細胞紡錘體的形成以及細胞質分裂的方式。

完成引導性的填空題。

閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進行表達。

閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進行表達。

觀察圖片，進行討論和閱讀。回答問題。

以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態、染色體數目、著絲點數目、染色單體數目、dna分子數目等進行對比。并對染色體數目、dna分子數目，染色單體數目作出變化曲線。

有絲分裂的意義。（把概念拆開，細化，聯系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學生記憶和理解。

在老師的引導下，完成表格。

無絲分裂的實例、過程。強調沒有出現染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

（略）。

細胞的增殖教案設計（精選22篇）篇二十二

有氧呼吸是指細胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機物徹底氧化分解，產生出二氧化碳和水，同時釋放出大量能量的過程。有氧呼吸是高等動物和植物進行呼吸作用的'主要形式，因此，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。細胞進行有氧呼吸的主要場所是線粒體。一般說來，葡萄糖是細胞進行有氧呼吸時最常利用的物質。

無氧呼吸一般是指細胞在無氧(缺氧)條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物質分解成為不徹底的氧化產物，同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等植物、高等動物和人來說，稱為無氧呼吸。