教學工作計劃能夠使教師更好地掌握和評估學生的學習狀況；以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
林中樂隊教案（通用21篇）篇一
教學目標：
1.認識8個生字，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記和獨立識字。
2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。
3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。
重點難點：
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。
2、能理解用具體的內容來說明中心句，體會中心句的統領作用。
教具準備：
生字卡片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭題質疑。
1.播放一段有各種小動物的音樂。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學習。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
（1）指名學生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點撥。
1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。
2.學生默讀課文，畫出中心句。
3.學生根據自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思？
過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音（找出象聲詞并練習模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據自己的喜好匯報。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c學生想象后回答。
d教師根據學生匯報及時給予評價。
5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a學生根據自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a指名學生讀課文，畫出有關句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2.指名回答。
四、小結。
1.通過今天的學習，我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受吧！
2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
3.全班分角色發聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。
五、布置作業。
1.聽寫生字、新詞。
2.預習語文天地。
板書設計：
文檔為doc格式。
林中樂隊教案（通用21篇）篇二
教學目標：
1.認識8個生字，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記和獨立識字。
2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。
3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。
重點難點：
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。
2、能理解文章用具體的內容來說明中心句，體會中心句的統領作用。
教具準備：
生字卡片小黑板。
教法學法：
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭題質疑。
1.播放一段有各種小動物的音樂。
2.師：你有什么感受?指名回答。
3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學習。
1.指名朗讀課文。
(1)要求：讀準字音，讀通句子。
(2)師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
(3)指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
(1)指名學生讀生詞。
(2)用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
(1)師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢?找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
(2)四人小組交流。
(3)指名回答。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎?下節課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?
2.指名回答。
二、合作探究，精講點撥。
1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。
2.學生默讀課文，畫出中心句。
3.學生根據自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?
過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些?分別在哪個自然段描寫了?
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音(找出象聲詞并練習模仿)。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂?把這個自然段讀出來。(學生根據自己的喜好匯報。)。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c學生想象后回答。
d教師根據學生匯報及時給予評價。
5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的?
a學生根據自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么?用曲線畫出來。
a指名學生讀課文，畫出有關句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏?
2.指名回答。
四、小結。
1.通過今天的學習，我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受吧!
2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
3.全班分角色發聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。
五、布置作業。
1.聽寫生字、新詞。
2.預習語文天地。
林中樂隊教案（通用21篇）篇三
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應該是沒有雜音的'，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的?？墒?，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發言）
林中樂隊教案（通用21篇）篇四
1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如“誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場。
2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。
林中樂隊教案（通用21篇）篇五
現結合朱波老師的《林中樂隊》一課，談談自己的體會。
1、關注學的方式的同時，也要關注學的實效。朱老師這堂課，通過學案的預設，充分的自讀自悟后的合作交流、學習方法的及時點撥，既落實了學習方式的轉變，也突出了自學的實效，從學生呈現出來的有序的合作過程、精彩的匯報交流，可以看出朱老師平時課堂在這方面所花的功夫。
2、指導學生關注內容的同時，也要關注言語的形式。有人說：寫什么，大家都看得見，但怎么寫，卻是個秘密。平時老師們總感嘆：學生平時很愛看書，為什么作文總寫不好，我想，這恰恰缺少了文章的表達形式的關注，因此，語文老師要有兩只眼，一只眼看內容，一支眼看形式，兩只眼看文本，朱老師這堂課，讓我看到了語文課應有的厚度。她的教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法，課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。另外，讓學生反復讀、積累運用象聲詞，體會了象聲詞在形象表達上的作用，以及對動詞、反問句的體會等等，使學生在感悟內容的同時也揣摩了表達的形式，學生不但讀懂寫了什么，更讀懂了作者是怎么寫的，從而提高了語文綜合素養。
3、關注學生讀的同時，也要關注說的訓練。在本堂課中，朱老師大膽把說請進閱讀教學的課堂，并提供言語思維的支架，如課末，讓學生觀看視頻、想像說話，把讀與說構架起來，以說促讀，讀中學說，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。
4、關注詞語意思的同時，也要關注詞語的意境。中段的閱讀學懂詞語不夠，讀懂次于背后的意境，它才能讀懂它的內涵，朱老師在課堂中，引導學生模仿各種聲音、想象小動物們可能在說些什么，再用準確的詞語表達，又如在理解“異想天開”一詞時，朱老師引導沙雉是怎樣異想天開地唱歌的？將詞語放在語境中把詞語形象化，讓學生去觸摸語言文字的溫度，感受語言文字的厚度，這樣的課堂才是高效的課堂。
5、關注學生練的同時，也要關注學生的讀。有時常常困惑，學案導學是很理性的，容易忽視語文的人文性，講課上得枯燥無味，朱老師這堂課卻讓學生興趣盎然，我想，落實好了朗讀是關鍵，因為讀才能實現導學課堂理性和感性的有機結合。整堂課洋溢著朗朗的讀書聲，無論是有滋有味的個別讀，還是繪聲繪色的齊讀，學生在讀出語言所傳達的思想，讀中積累了語言，讀中實現了情感的宣泄和思想的升華。是的，講解是死的，朗讀是活的；講解只能是人知道，朗讀更會使人感受。感受是不可以說出來的，說出來的就是進行理性的處理。讓學生讀出來，這是表達情感的最好方法。
當然，在研究的過程中，也引發了我們更多的思考，如這堂課，第一課時由于時間不夠，對字詞的訓練還不夠落實、對反問句式的體會、內容的概括還不夠充分。在第二課時中，教師如何靈活處理學生所匯報的信息、將深入的語言訓練點再濃縮一些，以及教師評價語言如何精煉，讓讓學生有更多的機會結合文本去完整感受、表達等等，相信今天能得到各位領導和老師的指點，讓我們的語文學案導學課堂更為有效、更為扎實！謝謝大家！
林中樂隊教案（通用21篇）篇六
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內容寫具體。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、提高學生獨立的識字能力
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的
激發學生的想像，引領學生向往美好的事。
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的
1、初讀課文，理清結構
2、學習本課生字、新詞
3、有感情地朗讀課文。
學生搜集文中相關動物的資料
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學生回答
3、導入
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創設情境，激發學生學習的欲望）
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關詞。讓）
（在這一環節可讓學生結合課前查找的文中相關動物的資料進行交流，豐富課文內容。體現了以學生為主體，調動學生學習熱情，培養學生搜集材料的能力，使學生主動學習）
（3）提出還有不懂的詞語共同討論
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內容（找出后幻燈出示，學生齊讀）
2、作者用哪些具體內容來說明？小組交流
3、學生匯報，師板書
第一自然段：夜鶯的特點
第二自然段：各種動物的聲音
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節課學習做準備）
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學習寫法
1、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情
2、體會中心句的寫法，進行仿寫
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
上節課我們初讀了課文，理清了結構，這節課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）
（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導學生理解林中動物是怎樣表演。
2、學生匯報自己的學習所得
（1）看圖講述法學習；（2）表演法學習；（3）表格展示法學習；（4）讀中理解法
（學習方法取決于學生充分調動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導學生自己去學習、去發現、去總結，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現。）
4、推薦心目中的偶像
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導學生用文中的語句說說理由，老師相機指導朗讀，進一步感悟課文內容。）
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像
3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁洌Y合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識――實踐―――再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動國，這是的練筆能取得最好的效果。）
1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節》片段）
2、同學們，今天大自然讓我們領略了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學生聯系課文中相關句子談談。
5、學生感情朗讀全文。
林中樂隊教案（通用21篇）篇七
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
1課時
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的'認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
2、同桌相互交流
3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機指導。
1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽――（師播放《動物狂歡節》片段）
3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）
林中樂隊教案（通用21篇）篇八
教學時，我力爭充分體現孩子的自主閱讀，引導孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂；各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”并圍繞這一句子，引導孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會；再引導學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受；最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導讀，進行自己的再創作。一步步引導學生感悟課文內容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內容的寫作方法，并能在學文后受到啟發，從生活中發掘有趣的內容，做到暢所欲言。但是，這節課中尊在問題也不少:1、由于自己的課堂語言欠準確性，問題不夠明確，如 “誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？”使孩子們無法準確把握問題的方向，導致課堂氣氛不夠活躍甚至冷場；2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。
在這篇課文里，我認識了許許多多的小動物?，F在我就介紹它們給你認識吧!
在這篇課文里，我還認識了很多小動物：鶯、燕雀、鶇鳥、啄木鳥、天牛、火鳥、蚱蜢、沙稚……每每讀到它們，我就十分想親眼看一看它們，親耳聽聽它們的聲音。我更熱愛我的大自然了。我想：我們應該保護大自然，保護動物！
林中樂隊教案（通用21篇）篇九
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;(這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。)二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。(這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。)。
1、自學生字新詞。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的'寫法。
1課時。
1、(播放音樂)師：同學們，你們都聽到了什么?
2、師小結：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎?誰能模擬它們的聲音?你認為誰是林中的“最佳小歌手”(“小樂手”)?(學生用文中的語句說說理由，教師相機指導朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物?
2、(播放錄象)仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的?
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。(可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價)。
4、學生動筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。)。
5、交流展示，集體評議。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十
教學時，我力爭充分體現孩子的自主閱讀，引導孩子找出這篇課文的中心句：“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂;各唱各的曲子，各用各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法?！辈@這一句子，引導孩子們自讀勾畫思考，談出自己的體會;再引導學生想象畫面場景，模仿各種動物的聲音，動作，讀出自己的感受;最后能用文中的：“大森林里的動物都在唱歌奏樂，我們走進森林，就可以聽到…可以聽到…也可以聽到……”進行導讀，進行自己的再創作。一步步引導學生感悟課文內容，美文美讀，讀出自己的感受，讀出自己的特色，層層深入，展示讀文的變化。在學文欣賞的同時，學生也學到了如何有序的圍繞中心句展開內容的寫作方法，并能在學文后受到啟發，從生活中發掘有趣的內容，做到暢所欲言。但是，這節課中尊在問題也不少:。
2、對個別詞語的理解引導不到位。如“同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音?”孩子們紛紛說自己聽到過什么什么鳥兒的叫聲“清脆、純凈”，這樣以來，孩子們誤解為是形容鳥兒的詞語，這樣無形中就縮小了詞語的應用范圍，所以，課堂語言、應變能力都有待提高。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十一
一、教材分析：
《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。
二、教學總目標：
（一）基礎性目標:。
1、認識14個生字詞。
2、理解課文內容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發展性目標:。
1、提高學生獨立的識字能力。
2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的。
（三）情感態度價值觀目標：
激發學生的想像，引領學生向往美好的事。，
三、教學重點：
1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的。
四、授時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、初讀課文，理清結構。
2、學習本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備：
學生搜集文中相關動物的資料。
教學過程。
一、創設情境導入。
1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？
2、學生回答。
3、導入。
在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！
（創設情境，激發學生學習的欲望）。
二、初讀課文，檢查預習。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關詞。讓）。
（在這一環節可讓學生結合課前查找的文中相關動物的資料進行交流，豐富課文內容。體現了以學生為主體，調動學生學習熱情，培養學生搜集材料的能力，使學生主動學習）。
（3）提出還有不懂的詞語共同討論。
三、再讀課文，同時理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內容（找出后幻燈出示，學生齊讀）。
2、作者用哪些具體內容來說明？小組交流。
3、學生匯報，師板書。
第一自然段：夜鶯的特點。
第二自然段：各種動物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”
第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”
（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節課學習做準備）。
第二課時。
教學目標：
2、感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補充，學習寫法。
教學重點：
2、體會中心句的寫法，進行仿寫。
學生課前準備：
仔細觀察動物是怎樣唱歌、演奏的。
教學過程：
一、復習導入。
上節課我們初讀了課文，理清了結構，這節課讓我們與作者一起分享林中的快樂吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容？（引導學生說出文中的中心句）。
（學生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學習作鋪墊）。
二、細心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂隊的呢？請同學們先默讀課文，畫出這支林中樂隊中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學習課文，引導學生理解林中動物是怎樣表演。
2、學生匯報自己的學習所得。
（學習方法取決于學生充分調動了學生自主性，在教學中，教師的作用就是引導學生自己去學習、去發現、去總結，而學生的主體地位也在此過程中得到真正的體現。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認為誰是林中的“最佳小歌手”或“小樂手”？
（引導學生用文中的語句說說理由，老師相機指導朗讀，進一步感悟課文內容。）。
三、展開想象，學習寫法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動物？
2、師播放錄像（幾種會演唱，會奏樂的動物）提出要求：仔細觀察，展開想像。
3、學生小組交流，相互評價（可以從觀察是否仔細，語言表達式是否清晰，想象是否合理等方面進行評價）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結合錄像中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情景。
5、交流展示，集體評議。
（引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識—-實踐---再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想像世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動國，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結感悟，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
1、同學們這么一支出色的樂隊是誰在指揮？（師播放《動物狂歡節》片段）。
2、同學們，今天大自然讓我們領略了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學生聯系課文中相關句子談談。
5、學生感情朗讀全文。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十二
1.自學生字新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文。體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3.學習作者用哪些具體內容來說明中心句的。
教學重、難點：能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的，以提高學生的閱讀能力。理解中心句，在整體把握課文的基礎上，分點落實。體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。
教學準備：多媒體課件。
教學時數：1課時。
一、創設情景、導入新課。
1．師：同學門都知道，我們學校有支樂隊，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生讀課題：林中樂隊）。
2．師：當你讀到這個題目時，你會想到些什么？
二、初讀課文。
1．過渡：走，讓我們帶著這些問題走進林中。
2．師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文。
3．找找文章一句話概括地將了動物唱歌奏樂的情形。（電腦出示）。
三、熟讀課文。
1．課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形呢？請同學們默讀課文，畫出相關的'語句。
2．同桌相互交流。
3．誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
四、圍繞中心句，品讀課文。
1．齊讀中心句（電腦出示）。
2．品讀第二自然段（介紹森林中各種聲音）。
除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物，它們是怎樣唱歌奏樂的。
3．一起欣賞森林樂曲，談談自己的感受。
4．品讀第三、四自然段：小動物的“樂器”和“演奏方法”。
（1）跟隨作者的腳步，你還了解到什么？
（2）林中還有哪些動物的演奏？把它的精彩表現通過朗讀體現出來。
五、整體閱讀，體會文本結構美。
1．播放“林中樂隊”課件，再次走進大森林。
2．學生交流感受。
3．帶著各自的感受朗讀全文。
六、拓展升華，體會生活音樂美。
1．學生假象森林中，生活中沒有音樂會是怎樣的？
2．圍繞中心句寫一段話，結合自己的生活體驗，寫寫其它動物唱歌奏樂的情景。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十三
本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包含的文化內涵?！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是孩子所喜歡的。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
1、確定教學目標。
（1）學段閱讀教學特點是確定目標的主要依據。
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放在以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。
（2）關注學生的真實起點。
學生的生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來困難重重。二是指學生已經知道什么。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易。
2、針對這兩個特點設計本課教學以讀為主、讀中體驗并以學生喜聞樂見的模擬動物的聲音更增加了學習的趣味性。在模擬后讓學生結合自己的生活體驗，寫一寫其他動物唱歌奏樂的情形，引導學生在積累、領悟、及時揣摩寫法后，經過認識——實踐——再認識的過程來仿寫，學生的情感世界、想象世界已經充分展開，意愿和能力都得到最大的調動，這時的練筆能取到較好的效果。
3、要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創設情景的方式使學生感到大自然的神奇。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十四
教學目標：
1.認識8個生字，寫字6個。繼續練習寫摘錄筆記和獨立識字。
2.能說出“異想天開，不折不扣，清脆，婉轉，喧囂”等詞語在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號句子的意思。
3.正確標畫文中的重點語句。用學過的方法品味重點詞語，體會中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發想象，感受作者聆聽林中樂隊演奏時的愉悅心情，培養學生熱愛自然，熱愛動物的情趣。
重點難點：
1、體會作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。
2、能理解文章用具體的內容來說明中心句，體會中心句的統領作用。
教具準備：
生字卡片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭題質疑。
1.播放一段有各種小動物的音樂。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。
5.板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學習。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準字音，讀通句子。
（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。
2.學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。
（1）指名學生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。
第二課時。
一、看圖說話。
1.師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點撥。
1.師：請大家快速地默讀課文，用直線畫出中心句。
2.學生默讀課文，畫出中心句。
3.學生根據自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？
過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？
a第一自然段：夜鶯的特點。
b第二自然段：各種動物的聲音（找出象聲詞并練習模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。（學生根據自己的喜好匯報。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。
c學生想象后回答。
d教師根據學生匯報及時給予評價。
5.師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？
a學生根據自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。
a指名學生讀課文，畫出有關句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認為林中還有哪些動物的演奏？
2.指名回答。
四、小結。
1.通過今天的學習，我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受吧！
2.師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
3.全班分角色發聲，描摹課文中所描繪的樂隊演奏。
五、布置作業。
1.聽寫生字、新詞。
2.預習語文天地。
板書設計：
森林中所有的動物都在唱歌奏樂。
各有各的曲子。
各有各的樂器。
各有各的唱法。
各有各的奏法。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十五
《林中樂隊》這篇課文是寫作者聆聽森林里動物的聲音，課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節課的教學中主要體現了這樣幾個特點：
1、理順中心句，分點落實。
教學設計充分體現了從整體把握課文的基礎上，體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法。課文伊始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過多讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創造，在讀中學寫，這一問題的解決貫穿了課文的始終。
2、自主實踐，給學生展示自我的舞臺。
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。在講課過程中我意外的發現班級中有許多學生善于模仿動物的聲音，我利用了學生這一原有起點，讓他們充分表演，學生自然的理解了中心句，并積累了象聲詞。
3、給學生創設情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出---語文是人文性和工具性的統一。學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。如形聲字的積累，模仿寫作方法、反問句的訓練等。
當然，這節課也存在著許多不足和遺憾，第一在整個教學過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠啟發性。
第二：本節課注重了學生獨立自主、探究的學習，忽略了學生之間的合作。
第三：對于學生語言文字的訓練缺少梯度，如象聲詞的擴展和積累，應在語境中出現。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十六
裴老師執教的《林中樂隊》一課，教學目標定位準確，教學設計完整，重難點突出，教學方法新穎。這堂課突出體現了新課程教學理念。聽完這節課，頗受啟發。現就其課堂設計及教學效果略談自己的一些看法：
一、教學人文性與工具性緊密結合。
語文作為一門獨立的人文學科。其功能職責在于培養學生的語言交流能力和人文素養。文章在預設中的定位充分體現著這一點。教學目標及重難點設計中標出：
（1）認識8個生字詞，體會擬聲詞的運用，掌握中心句的作用；
（2）感受森林音樂會的美妙神奇，培養熱愛森林、熱愛動物、熱愛大自然的情懷等。教學具體環節中的設計也著一按照教學目標一一展開。如第一課時中學習生詞、復習環節中的挑選詞語，說句子；第二課時中對破折號運用作用的解釋以及反問句式的學習運用等；人文素養方面則側重有感情的誦讀，通過語句分析體會作者對自然的熱愛之情。這種語文教學的工具性與人文性的結合，充分體現出教學者對語文學科教學真諦的深刻把握。
二、教法、學法的多樣性。
誦讀。整個教學設計中，誦讀環節設計較多，形式也具多樣性，誦讀的時間先后也有著區別。課堂中有開始的默讀、之后的齊讀、男女賽讀、有感情的誦讀等。誦讀教學設計環節充分體現了教學認知規律。開始的默讀注重整體感知，初識文本。齊讀、賽讀、有感情的誦讀是逐一提升認識及把握作者思想情感的`過程?；?。新課程的教學理念是強調以學生為主體，充分讓其參入學習過程。裴老師這節課將“互動”元素演繹的十分精彩。互動既體現在師生互動方面，也體現在生生方面。就師生互動而言，教學設計中是以有“意味”的問題形式體現的，如“沙雉更是……上空叫！誰還來介紹自己喜歡的小藝術家！說說自己喜歡的原因?！笆钦l把我們帶到這個神奇的林中樂隊，聽到這悅耳的聲音的呢？為什么他能發現”等；生生互動主要讓學生之間互動。通過誦讀競賽、分組討論等形式來調動學生之間學習情趣及對知識的深刻把握。舉一反三。語文教學在培養學生邏輯思維能力的同時也應注重培養其發散思維能力。語文教學應借鑒數學發散思維教學方法，注重教學的“例證”作用，充分運用舉一反三的方法，提升學生綜合素養。而這堂課中，充分體現著“舉一反三”的教法。如第二課時第四教學環節中，在學習到反問句式時，要求學生根據句式特點仿造反問句。小練筆環節，“森林動物何止這些……”要求學生動筆寫一寫類似的動物的聲音等。舉一反三的作用讓學生能夠深入把握知識點，亦能夠發撒學生思維，為遇見不同情境相類似知識點的學習做好鋪墊。
概之，這堂課整體設計完整，各環節緊緊相扣。完成預設教學目標的要求，但結合自己教學實際，稍提兩點建議：1、教學手段應更具豐富性、多樣性。教學過程中，運用到了圖片資料。建議可添加多媒體有關森林、動物以及音樂的視頻，以添加課堂的生動性、形象性。
2、人文知識的拓展。在課堂結束環節，應對人文知識加以拓展。本堂課定位于“音樂”主題單元，所以教學者在教授森林音樂之美同時，應拓展“音樂”人文內涵及人文音樂的美。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十七
編寫說課稿有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編為大家收集整理的關于《林中樂隊》說課稿，歡迎大家參考。
新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程?！弊寣W生主動學習，在課堂上，發揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。
《林中樂隊》這篇課文描寫了了森林里各種動物發出的聲音，猶如一支樂隊奏出的樂曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽森林里動物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動物發出的聲音，如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器也有，美妙極了。課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
學生對本課的動物名稱和發出的象聲詞有的比較生疏(有13個要認識的字，9個帶拼音的字)以及由這些字組成的詞語在理解和運用時有難度，同時對森林里各種動物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動物各有各的曲子，各有各的樂器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學生一看就知道，但要體會作者怎樣在聆聽中辨別聲音的特點對于學生不易察覺。
為了課堂活起來，要結合本單元的有關的音樂方面的認識，結合學生已有的音樂課學習，平時聆聽生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發學生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學;創設情境化難為易，激發學生學習興趣;容造寬松民主的學習氛圍，讓學生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫作方法;設計讓學生在合作探究的問題領悟作者的熱愛森林以及動物和大自然的情感。
課前預學：自學生字詞，達到正確流利讀課文。引導學生在自學過程中你的發現。課上交流匯報學會的和疑難問題，全班研討教師點撥。整個教學過程把要學習的知識點分散到不同的教學環節中，解除學生學習中的困惑，適合學生學習成長，正如“跳一跳，摘桃子。”
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
說教學重難點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情;學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
1、師：同學們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽見那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學生交流(小鳥啾啾蜜蜂嗡嗡青蛙呱呱···)。
(設計意圖：利用學生對熟悉的小動物了解，評價激勵學生思考林中的小動物還有許多是他們不知道的，讓學生好奇地走進文本探究學習。)。
1、檢查學生課前自讀課文情況。
(1)五位同學輪讀課文。
要求同學們認真聽，如果發現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學。讀得正確的流利的同學交流自己預學的方法。
(2)出示多音字。
一小覺奏樂難為情愛好結實小爪子。
師根據學生讀的情況和評價，采用表揚和批評結合進行小結。
2、檢查學生自學新詞的情況。
師：同學們對課文的新詞有什么發現?說說給大家聽一聽，讓我們一起分享你的發現。
學生交流(帶口部字多)。
唱叫吹聽喧嘷。
囀啼咳嗽呻吟吱吱嗡嗡呱呱哼哼咩咩。
吱吱嘎嘎咕嚕咕嚕嘎吱嘎吱撲嚕撲嚕。
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動詞的聲音的詞)。
生交流時要求每個學生只有說其中一個的機會。讓大家都來參與啊。
師：同學們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(迎新辭舊的日子能聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽到小鳥在啾啾地唱歌聲。
學校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)。
(設計意圖針對本課要學習的生字詞多，讓學生自己發現生字的特點，掌握規律學習，同時讓學生結合自己的實際和情感體驗來學習，既簡便又快。)。
師：1、同學們課文中有沒有不認識或不理解的字詞呢?
學生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個別學生讀課文。
學生評價。
教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學生都知道自己學得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)。
1讀課文達到正確流利。
2、抄寫積累運用中的本課的詞語。
林中樂隊教案（通用21篇）篇十八
《林中樂隊》這篇課文形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音，表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。課文中沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，酷愛森林，酷愛動物的情懷。我在本節課的教學中主要體現了這樣幾個點：
教學設計充分體現了簡單、科學的原則。課文開始學生即縱覽全文找到中心句，再緊緊圍繞中心句體會課文是如何將它寫具體的。通過自讀課文，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中創造，在讀中學寫，體會《林中樂隊》詳略得當的寫作方法。教學中，孩子圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近了與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者熱愛森林、熱愛動物，熱愛大自然的情懷。
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，我始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。課堂中，首先讓孩子默讀、批畫重點詞句、寫感受，然后在小組內交流自己的學習收獲，將孩子放在了學習的主體地位，依學定教、順學而導。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出———語文是人文性和工具性的統一。學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點，把說寫請進閱讀教學的課堂，使這個課堂成為聽說讀寫能力的培育場。進行聽說讀寫的綜合訓練，使吸收與表達融為一體，以說促讀，讀中學說，讀中練筆。如：最后的小練筆。既與單元中語文天地里“聽音樂想象畫面”這一訓練相結合，又開闊了孩子的思維，培養了孩子的想象力。還鼓勵孩子將課文中學到的寫作方法運用到自己的寫話中，對孩子本節課所學的內容也是一個很好的檢測。
在這節課中，孩子參與學習的積極性較高，多媒體聲音、圖片的運用也啟到了較好的作用，孩子的多種語文學習習慣也得到了培養，對課文的理解也較深入。但是反思整個課堂，仍存在著許多不足和遺憾：
第一：在整個教學過程，雖然老師精心設計教學環節，力求簡單。但在孩子交流過程中，仍不由自主地想多說。生怕孩子哪點沒有體會到，沒有感受深入。這就在無形中剝奪了孩子的獨立思考能力，以教師的思考代替了孩子的思維。教師的補充過多，交流想面面俱到，結果造成了時間安排不合理，侵占了最后的寫話時間。
第二：本節課注重了學生獨立自主、探究的學習，孩子的合作學習初具模型。但仍沒有高質高效地完成學習任務。由此看出，孩子在合作中圍繞一兩個重點問題傾聽、交流的能力還沒有形成。對于11單元的“重點發言人”這一合作訓練沒有及時關注，如果把這一內容提前滲透在孩子的合作學習中，效果會更好。從這節課中，可以清醒地看到對于“高效課堂”的思索并付諸于行動的效果是明顯的，但仍有很多問題需要我們在今后的課堂中扎實落實。
上好一節課容易，上好每一節課不容易，孩子的語文素養對于他們一生都有很大的影響，我不斷努力，讓每一節課都為孩子留下精彩的回憶！
林中樂隊教案（通用21篇）篇十九
《林中樂隊》是北師大版第七冊第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長期貼近大自然，細心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會到作者酷愛森林，酷愛動物，酷愛大自然的情懷。
根據文章的特點，我在本課的教學上凸顯兩條線：一、在反復朗讀中體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；（這里的朗讀，有教學開始時的范讀，有學生感悟時的自由讀，有評價時的分組讀，更有評選小歌手、小樂手時的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊演奏時愉悅的心情。）二是通過情境的創設，讓學生仔細觀察，展開想象，學習“用具體內容說明中心句”的寫法。（這一教學環節的安排，也是對課文內容的拓展，要求學生通過觀看錄象，并結合自己的生活體驗，描述各種動物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓練，而且讓學生馬上動筆，寫一寫,既是想象練習，又鞏固了本課的寫法。）。
教學目標：
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學重點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、（播放音樂）師：同學們，你們都聽到了什么？
2、師小結：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學生用文中的語句說說理由，教師相機指導朗讀）。
三、展開想象，學習寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動物？
2、（播放錄象）仔細觀察，展開想象，動物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學生口頭交流，相互評價，教師相機指導。（可以從觀察是否細致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進行評價）。
4、學生動筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結合錄象中看到的以及自己的生活體驗，寫一寫其它動物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評議。
四、教師小結，布置作業。
教學后記：
林中樂隊教案（通用21篇）篇二十
學習目標：
1、自學生字新詞。
2、體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
3、學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學重點：
體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情；學習作者用哪些具體內容來說明中心句的寫法。
教學時數：
1課時。
教學過程?：
一、激發興趣，導入??新課。
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）。
二、初讀課文，檢查預習。
1、師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
2、師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）。
三、默讀課文，學習寫法。
1、師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
2、同桌相互交流。
3、師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？
四、指導朗讀，體會情感。
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？把它的精彩表現通過感情朗讀體現出來。
2、生自由朗讀。
3、朗讀展示，教師相機指導。
五、總結全文。
1、師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動物狂歡節》片段）。
3、師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）。
林中樂隊教案（通用21篇）篇二十一
本單元的課文，意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，使學生認識到音樂感染人、愉悅人、熏陶人、鼓舞人和陶冶性情的神奇功能，領悟到音樂所包容的文化內涵?！读种袠逢牎肪托蜗蟮孛枥L了大自然里各種生機勃勃的動物發出的奇妙聲音,表現了作者對大自然和美好生活的熱愛之情。本課是為四年級學生所設計。森林對于學生來說是陌生的，但音樂又是同學們所喜歡的。因此，要讓學生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂以及引導學生在充分認真地讀課文的基礎上，通過創設情景的方式使學生領悟到大自然的神奇。學習本文，可以讓學生聆聽森林里動物的聲音，了解森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器；還可以結合學生生活體驗，圍繞文章的中心句交流并模仿演奏，拉近學生與作者之間的距離，產生共鳴，從而體會作者酷愛森林、酷愛動物、酷愛大自然的情懷。
二、學情分析。
三、設計理念。
在課堂教學中，我注重引導學生通過多種形式，熟讀課文，理解課文，感受作者聆聽林中樂隊的愉悅心情。并讓學生聯系自己這方面的生活體驗，討論交流，在此過程中，我要注意分層指導，適時點撥，積極鼓勵。
四、教學目標。
1.用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。
2.鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
3.激發學生對大自然和美好生活的熱愛之情。
五、教學重點、難點。
鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者是用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。
六、教學過程。
(一)導入新課。
2.下面就讓我們一起走進林中樂隊，去聆聽一下小動物們的唱歌與奏樂。
3.看課件感受欣賞音樂。
4.同學們，奇妙的音樂把我們帶入了美麗的大森林，誰來說說剛才你聽到了什么？看到了什么?感受到了什么？想到了什么？（生談感受）。
(二)初讀感知、揭示中心句。
唱歌。
板書：(動物)??。
奏樂。
（三）深入感悟。
1、師：是的，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器：各有各的唱法，各有各的奏法。下面就請同學們快速地讀讀課文，找一找在森林中都有哪些小動物？他們是怎樣唱歌奏樂的呢？把它找出來多讀幾遍，然后做上記號。
2、學習第一.二自然段。
a生：我喜歡鶯，三月，鶯唱起歌來，白天黑夜，老是尖聲叫著，囀啼著。
b生：我喜歡燕雀。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純潔的聲音唱著。
師：清脆、純凈聲音是怎樣的聲音呢？我們一起來聽聽。
（播放鳥叫聲）。
c生：我喜歡青蛙。
（播放青蛙的叫聲）。
d生：我喜歡狼。
師：學一學狼的叫聲，在森林中聽見狼的叫聲，你會怎么樣？
生：我會怕的要命，我會逃跑……。
師：看來狼會使我們感到非常害怕，那為什么作者還會把狼的嚎叫聲當作是唱歌呢？
生：可能是因為狼的聲音比較獨特吧！……。
生：這種聲音也是可以欣賞的。
生：可能是作者喜歡狼吧！
師：是啊，正是因為作者心理充滿了對動物的喜愛會把森林里各種動物的聲音當作是音樂。
3.學習第三、四自然段。
1）師：原來林中樂隊中有這么多的歌手，由他們構成了一支神奇，和諧，而自然的合唱隊，他們的歌聲真是太有趣太奇妙了，可是沒有好嗓子的動物又是怎樣演奏出音樂的呢？請你默讀三、四自然段，找出你最喜歡的樂手，然后多讀幾遍，并把他的演奏方法介紹給大家。
a）生：啄木鳥尋找能發出響亮聲音的枯樹枝，這就是他的鼓。他們那結實的嘴，就是頂好的鼓槌。啄木鳥用最當鼓槌，用枯樹枝當鼓，真是太聰明了！
b）生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地響——這不是活像在拉一把小提琴嗎？
師：意思就是：這就像一把小提琴。
c）生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：他們的小爪子上有小鉤子，翅膀上有鋸齒。
（觀看課件）。
d）生：沙雉更是異想天開，他竟用尾巴唱起歌來了：他一個騰身沖如云霄，然后張開尾巴，頭朝下直沖下來。他的尾巴兜著風，發出一種“咩咩“的聲音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！
師：沙雉的演奏真是太特別了，怪不得作者會說它的演奏方法是異想天開呢？下面就讓我們一起來讀一讀，感受一下這特別的演奏方法吧！
4.小結：
2)從森林的動物的不同鳴唱中，作者聯想到他們不正像一支樂隊在演奏嗎？所以作者在文章的結尾說：“森林里的樂隊就是這樣組成的?！笨偨Y了全文，點明了文章的主題。從而也體現了作者對大自然的愛，大自然賦予我們美。
（板書：自然賦予我們美）。
(四)、拓展延伸。
1.師：在森林樂隊中所有的動物都在奏樂，我們從中聽到哪些聲音？
生：清脆的獨唱.拉提琴.打鼓、吹笛；還可以聽到吠聲、嗅聲、咳嗽聲、呻吟聲，也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嚕聲。
2.師：同學們想一想，除了這些聲音我們還可能聽見什么聲音呢？
4.總結：過去，我們只知道海底世界有一個樂隊。今天，我們聆聽了森林里動物們發出的聲音。他們如同一個綜合型樂團，什么歌手都有，什么樂器都有，美妙極了。你們想過嗎？作者是怎么把這支林中樂隊呈現給我們的？是的這些都是作者熱愛大自然，熱愛小動物，細心觀察，潛心研究的結果。讓我們都走進大自然，做個有心人，去發現和探索有趣的事情。
5.最后老師送給大家一句話：親近自然、親近生活、美好的音樂就在我們身邊。
（五）板書。
唱歌。
奏樂。
自然賦予我們美。