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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇一
摘要：小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)非常重要的階段,小學(xué)階段的教育能夠影響學(xué)生的一生。小學(xué)校長(zhǎng)是教育的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的管理理念、管理制度、管理行動(dòng)對(duì)小學(xué)教育的開(kāi)展有著直接影響。為使小學(xué)生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育,校長(zhǎng)應(yīng)該秉承著以學(xué)生為本的教育管理理念,不斷地創(chuàng)新自己的管理工作。
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展,而推動(dòng)教育發(fā)展的是校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要注重自己管理工作的創(chuàng)新,創(chuàng)新內(nèi)容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。校長(zhǎng)管理工作創(chuàng)新能夠推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展,由此可見(jiàn),本文對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新研究是有意義的。
如果小學(xué)校長(zhǎng)一直采取傳統(tǒng)的管理模式,不注重管理理念的創(chuàng)新,不去主動(dòng)研究怎樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)由此校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的小學(xué)教育信息閉塞、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。因此,小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中要注重管理理念的創(chuàng)新,將封閉的思想轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的思想,如此,才能夠做到視野開(kāi)闊,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
校長(zhǎng)的管理理念要做到從封閉到開(kāi)放的創(chuàng)新,需做到以下幾方面。
(一)創(chuàng)新有勇氣,并注重實(shí)踐。
小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新的過(guò)程中,會(huì)遇到很多諸如學(xué)校教師不理解、學(xué)生不配合的困難,但必須要有勇氣去沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。如果打破不了傳統(tǒng)觀念,就做不到開(kāi)拓創(chuàng)新,也不會(huì)將新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)秘訣,更不會(huì)促進(jìn)管理理念的落實(shí)。例如,學(xué)校的考評(píng)制度和聘任制度應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展的變化而有所變化,通過(guò)制度的變化對(duì)學(xué)校教職員工提出更高的要求,但在創(chuàng)新這兩項(xiàng)制度時(shí),必然會(huì)遭到部分教師的反對(duì),校長(zhǎng)要有勇氣面對(duì)質(zhì)疑的聲音,積極和教師做好溝通,使學(xué)校的教育工作得以有效開(kāi)展。所以,作為小學(xué)校長(zhǎng),應(yīng)該學(xué)會(huì)總攬全局,有勇氣創(chuàng)新并注重實(shí)踐。
(二)具有事業(yè)心。
事業(yè)心是小學(xué)校長(zhǎng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)校長(zhǎng)如果擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心,他就會(huì)在自己日常的工作中,堅(jiān)持著為教育事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的信念,并做到熱愛(ài)事業(yè)、生活、教師、學(xué)生,將學(xué)校當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分。擁有強(qiáng)烈事業(yè)心的小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)更加有探索如何創(chuàng)新教育的責(zé)任感,表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的新鮮事物敏感,并能夠給予支持。
(三)有系統(tǒng)化的思維。
系統(tǒng)化的思維能夠?qū)⒁患禄蛞环N理念實(shí)施的前前后后連成一個(gè)統(tǒng)一的整體,做到運(yùn)籌帷幄。這種系統(tǒng)化的思維考慮事情不僅周密而且全面,既有前瞻性,又能夠想象出事情可能的后果,提前做好準(zhǔn)備。擁有這種系統(tǒng)化思維的小學(xué)校長(zhǎng),在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新時(shí),能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣,即使遇到突發(fā)狀況,也能夠從容處理。
小學(xué)校長(zhǎng)在管理一個(gè)學(xué)校時(shí),各項(xiàng)制度的確定不能僅憑自己的想法,而是要聽(tīng)取民眾的聲音,如此工作才能夠被人信服,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要注重管理方法上從獨(dú)斷到民主的創(chuàng)新。
隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展速度的加快,教職工的思想變得活躍起來(lái),他們的民主意識(shí)也逐漸增強(qiáng),因而小學(xué)校長(zhǎng)獨(dú)斷的管理方法必然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)必須明確的事情是:首先,自己并非圣人,做不到無(wú)事不通、無(wú)事不曉,要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代保證自己決策的科學(xué)性,就要廣開(kāi)言路,聽(tīng)取民眾的聲音。其次,自己的管理水平有限,小學(xué)各項(xiàng)工作繁雜,校長(zhǎng)做不到面面俱到,因此,必須在管理中實(shí)施雙向管理,這樣既有利于校長(zhǎng)管理工作的開(kāi)展,又能夠保證被管理者的自律,達(dá)到無(wú)為而治的效果。最后,自己掌握的知識(shí)有限,通過(guò)民主的管理方法,可以利用教職工的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。
為保證管理方法的民主性,校長(zhǎng)應(yīng)該:建立并完善民主管理制度,用制度保障教職工參與管理的權(quán)利;創(chuàng)建良好的民主管理氛圍,尊重每一位教職工的想法,讓他們?cè)诟黜?xiàng)政策確立之前踴躍發(fā)言,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使政策得以完善之后出臺(tái);超越自我,放下領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài),真正將群眾意見(jiàn)聽(tīng)進(jìn)心里去;接受群眾監(jiān)督,保證校長(zhǎng)各項(xiàng)工作的公開(kāi)透明性。
在小學(xué)中的人際關(guān)系主要指的是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層以及教職工間的關(guān)系,處理好人際關(guān)系,是做好學(xué)校工作的前提,因此,小學(xué)校長(zhǎng)要重視管理工作中人際關(guān)系由逆反到相容的創(chuàng)新。
要做到上述人際關(guān)系的創(chuàng)新,需遵循:校長(zhǎng)要尊重并信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員,建立同志情誼;領(lǐng)導(dǎo)成員之間要互相信任,避免無(wú)端猜忌;領(lǐng)導(dǎo)人員要平等地對(duì)待教職工等。小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心,他的一言一行對(duì)其他員工都有重要影響,因此,小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待員工要寬容,但不是對(duì)員工的錯(cuò)誤置之不理,要愛(ài)護(hù)尊重自己的員工,但不是對(duì)員工開(kāi)后門(mén),要做到求真務(wù)實(shí)、正確評(píng)價(jià)自己,但不是怕自己“掉架子”。
小學(xué)校長(zhǎng)要掌握自己在管理工作中的主動(dòng)權(quán),使自己的各項(xiàng)管理工作被人信服,就要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)結(jié)構(gòu)到復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
小學(xué)校長(zhǎng)大都是只精通一門(mén)學(xué)科,知識(shí)涉獵的范圍不廣闊,這會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)在管理工作中所做的各項(xiàng)決定不具有綜合性和科學(xué)性,表現(xiàn)為:自己擅長(zhǎng)學(xué)科的改革較大,其他學(xué)科無(wú)變動(dòng)。因此,為使小學(xué)校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得合理,校長(zhǎng)要通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑,掌握自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)等,不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)才干,為自己爭(zhēng)取更多的主動(dòng)權(quán)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,小學(xué)校長(zhǎng)要想掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),被廣大教職員工信服,就要重視管理工作的創(chuàng)新。管理工作在創(chuàng)新的過(guò)程中,轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵,改變管理方法是重點(diǎn),改善人際關(guān)系和轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),只有做好上述四個(gè)創(chuàng)新,才能使校長(zhǎng)的管理工作事半功倍,促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇二
堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,既是加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)的戰(zhàn)略舉措,也是關(guān)系高校改革和發(fā)展全局的重大課題。本文是小學(xué)校長(zhǎng)的黨建論文范文，僅供參考。
新時(shí)期黨的建設(shè)工作必須以改革和發(fā)展為中心。面對(duì)改革和發(fā)展的新情況、新任務(wù)、新要求，如何把黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)落到實(shí)處，如何提高黨建工作的水平和實(shí)效，以各種活動(dòng)為載體加強(qiáng)學(xué)校黨務(wù)工作就顯得特別重要。學(xué)校黨組織是黨在學(xué)校全部工作中發(fā)揮戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著聯(lián)系、宣傳、組織、團(tuán)結(jié)全體教職工，把黨的路線(xiàn)、方針、政策落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)。在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制下，學(xué)校黨組織的功能決定了它必須以完成各項(xiàng)中心任務(wù)為宗旨。面對(duì)教育改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高黨建工作的水平。20xx年，地區(qū)教育工委所屬xx被授予自治區(qū)級(jí)“十佳黨組織”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這是教育工委對(duì)中小學(xué)黨建工作長(zhǎng)抓不懈的重要成果，也是xx加強(qiáng)黨建工作，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的體現(xiàn)。
下面結(jié)合地區(qū)教育工委多年來(lái)在學(xué)校黨建工作中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛滦蝿?shì)下理順學(xué)校黨建體制，強(qiáng)化組織管理，進(jìn)一步發(fā)揮黨組織在學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)地位。
一、新形勢(shì)下中小學(xué)黨建工作的新思路。
貫徹“三個(gè)代表”重要思想和xx大精神，同時(shí)通過(guò)黨建工作保證學(xué)校黨組織在貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以及在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮政治核心作用;保證學(xué)校黨組織和黨員在學(xué)校教育改革和發(fā)展中爭(zhēng)做實(shí)踐“三個(gè)代表”的楷模，并且尊重和支持校長(zhǎng)獨(dú)立工作，推動(dòng)學(xué)校工作順利開(kāi)展。
二是要明確學(xué)校黨建工作的主要任務(wù)。總的來(lái)說(shuō)學(xué)校黨建工作主要任務(wù)是，認(rèn)真抓好學(xué)校思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，認(rèn)真做好黨員發(fā)展和黨員教育工作，在三個(gè)文明建設(shè)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用及黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
三是要明確學(xué)校黨建工作的主要內(nèi)容。首先是加強(qiáng)組織建設(shè)，這是發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和對(duì)黨員教育管理的重要保證;其次要健全制度，這是學(xué)校黨建工作逐步向規(guī)范化、有序化、經(jīng)常化的關(guān)鍵所在;第三是要深入開(kāi)展教育活動(dòng)，有活動(dòng)才有活力，開(kāi)展形式多樣的各種教育活動(dòng)是溝通信息，協(xié)調(diào)關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)了解，增強(qiáng)黨的凝聚力，號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的有效方式。
二是大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，突出思想建設(shè)。學(xué)校黨組織要教育全體黨員干部深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，不斷提高黨員干部的馬克思主義理論水平，所有黨員都必須用鄧小平理論武裝頭腦，以黨的xx大精神和新黨章作為自己行動(dòng)的指南，要成為學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的模范，成為勤奮學(xué)習(xí)、苦干實(shí)干的模范，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范，努力實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范，只有這樣，黨員干部在全體師生中才能夠樹(shù)立良好形象，才真正具有先進(jìn)性，開(kāi)展工作才有說(shuō)服力。
三是規(guī)范黨員言行，突出制度建設(shè)。在新的歷史時(shí)期，要樹(shù)立黨組織的良好形象，必須在制度建設(shè)上狠下功夫，用黨的紀(jì)律規(guī)范黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部言行，使之成為群眾的楷模。通過(guò)建立各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
以促進(jìn)黨建工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，使全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部有章可依，有章可循。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，拓寬學(xué)校黨建工作途徑。
中小學(xué)黨建工作是否跟的上、抓的好、見(jiàn)成效，關(guān)鍵在于以制度促建設(shè)，靠制度抓落實(shí)。為此，中小學(xué)黨建工作在制度建設(shè)方面必須做到：
二要完善支委會(huì)議制度。學(xué)校支委會(huì)是黨組織的核心機(jī)構(gòu)，它擔(dān)負(fù)著學(xué)校重大事項(xiàng)的決策任務(wù)。支委會(huì)議每月至少召開(kāi)一次，要重點(diǎn)對(duì)加強(qiáng)黨的自身建設(shè)和精神文明建設(shè)及工會(huì)、共青團(tuán)等群眾組織工作、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃、教職工培訓(xùn)計(jì)劃以及職工福利和重要規(guī)章制度的建立、修改和廢除等重大問(wèn)題的討論，同時(shí)也要對(duì)校長(zhǎng)貫徹落實(shí)支部決議進(jìn)行有效監(jiān)督。
三要強(qiáng)化黨支部大會(huì)制度。黨支部大會(huì)是全體黨員學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策的重要陣地，也是加強(qiáng)黨員政治素質(zhì)的有效手段。由于學(xué)校黨員人數(shù)較少，因此必須保證學(xué)校黨支部大會(huì)每月至少召開(kāi)一次，主要內(nèi)容是組織黨員學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神;總結(jié)報(bào)告支部工作;聽(tīng)取黨員意見(jiàn);討論決定支部工作中的重大問(wèn)題;向黨員布置工作任務(wù);支部委員會(huì)提交的其他問(wèn)題。
年終工作總結(jié)。
時(shí)進(jìn)行，必要時(shí)，可增加專(zhuān)題民主生活會(huì)。民主生活會(huì)以講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，增強(qiáng)黨性鍛煉為重點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)、思想、作風(fēng)、廉潔自律、遵紀(jì)守法等方面的問(wèn)題匯報(bào)思想狀況，不回避矛盾，不脫離實(shí)際，防止把民主生活會(huì)變成匯報(bào)工作和討論工作的會(huì)議。
六要落實(shí)民主評(píng)議黨員制度。民主評(píng)議黨員制度，是從嚴(yán)治黨，提高黨員素質(zhì)的一項(xiàng)重要措施，是通過(guò)制度建設(shè)加強(qiáng)對(duì)黨員進(jìn)行經(jīng)常性教育、管理和監(jiān)督的有效方法，對(duì)于在全面深化教育教學(xué)改革中充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和黨員的先鋒模范作用，具有重要的意義。民主評(píng)議黨員每年進(jìn)行一次，民主評(píng)議黨員工作應(yīng)于教職工的年終考核區(qū)別開(kāi)來(lái)，要通過(guò)民主評(píng)議黨員活動(dòng)，以達(dá)到純潔組織，提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力的目的。
三、提高中小學(xué)黨建工作水平的主要措施和對(duì)策。
1、進(jìn)一步改進(jìn)黨建目標(biāo)考核辦法。
一是修訂黨建目標(biāo)責(zé)任狀。分類(lèi)別制訂目標(biāo)責(zé)任狀，把黨建工作、精神文明建設(shè)和教育工作的任務(wù)融為一體，使之更適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)，明確爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任要求，確保黨建考核細(xì)則的全面性。
建工作應(yīng)該做到平時(shí)工作考核、半年檢查和年終考核相結(jié)合，以平時(shí)工作考核為重點(diǎn)，每季度公布一次，確保黨建工作考核的公正性、實(shí)效性，促使各支部對(duì)考核發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施加以整改，尤其要在黨建工作制度的完善落實(shí)、黨建工作資料的積累整理、黨建活動(dòng)陣地的規(guī)范建設(shè)和黨員主題教育活動(dòng)的有效開(kāi)展上加大工作力度，不斷縮小工作差距，促進(jìn)中小學(xué)黨建工作整體水平的提高。
2、進(jìn)一步規(guī)范黨建工作制度。
完善黨委-支部-黨員三級(jí)教育管理網(wǎng)絡(luò);要落實(shí)黨委成員聯(lián)系學(xué)校制度、支部書(shū)記例會(huì)制度，積極探索和健全新形勢(shì)下學(xué)校黨建工作的運(yùn)行機(jī)制;完善黨建工作交流研討制度、總結(jié)表彰例會(huì)制度，尤其是在黨建創(chuàng)新、黨建資料等方面樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)中小學(xué)各支部工作的平衡發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)組工干部的培訓(xùn)工作。
黨支部換屆改選以后，有些是新上崗的黨組織委員，對(duì)黨的組織工作了解不深，甚至存在些錯(cuò)誤理解，因此對(duì)他們的培訓(xùn)工作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去、理論研討與實(shí)踐探索、班內(nèi)與班外考核相結(jié)合的培訓(xùn)辦法以強(qiáng)化培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)教育，吸收品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入黨組織，為黨培養(yǎng)合格的后備力量。
影片進(jìn)行感性的熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)教育;對(duì)初中生則應(yīng)該進(jìn)行一般的、常識(shí)性的黨的知識(shí)教育;高中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的要求要更高一些。學(xué)生通過(guò)高中段的逐級(jí)學(xué)習(xí)，也有了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，思想覺(jué)悟相應(yīng)得到提高，這就為深入開(kāi)展黨的理論知識(shí)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，地區(qū)教育工委在這方面做了一些積極探索。以地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)為例，90年代后期，他們先在學(xué)生干部中舉辦黨的知識(shí)講座，隨著向黨組織遞交申請(qǐng)書(shū)學(xué)生的日益增多，20xx年年底，在地區(qū)教育局黨委領(lǐng)導(dǎo)下，成立了青年業(yè)余黨校，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了教學(xué)計(jì)劃。截止20xx年底，已有近1000名學(xué)生向黨組織遞交了申請(qǐng)書(shū)，有120多名學(xué)生經(jīng)過(guò)了入黨積極分子培訓(xùn)，先后有5名學(xué)生被黨組織吸收為預(yù)備黨員。青年業(yè)余黨校的工作，在社會(huì)上引起很大反響，也吸引了大批學(xué)生向黨組織靠攏。這一切都說(shuō)明了：只要黨建工作能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有所創(chuàng)新，扎實(shí)工作，一定能夠取得豐碩成果。
加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作問(wèn)題研究。
研究新時(shí)期中小學(xué)黨建工作，是搞好學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是加強(qiáng)學(xué)校黨員隊(duì)伍建設(shè)、做好黨建工作的重大課題。
一、要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作的重要性和緊迫性。
中小學(xué)黨建工作要不斷確立“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，采取措施努力加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨的建設(shè)，取得了一定的成效，對(duì)保證和促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的健康發(fā)展起到了重要作用，但工作中也存在一些問(wèn)題和不足，還有不少薄弱環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)，主要是：有的學(xué)校對(duì)黨建工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，抓黨組織建設(shè)的力度不夠;部分中小學(xué)抓黨建工作的方法不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，沒(méi)有找準(zhǔn)黨建工作與教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力不強(qiáng);有的中小學(xué)思想政治教育工作薄弱，等等。因此，適應(yīng)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。
二、與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)一步大力加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作黨的xx大強(qiáng)調(diào)“必須毫不放松地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程”。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作是我們黨的建設(shè)偉大工程的基礎(chǔ)工程，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。
1、要把加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作作為完善義務(wù)教育管理體制工作的重要內(nèi)容。一要切實(shí)抓好從黨建方面加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍的管理。二要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)黨建工作的管理，要根據(jù)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)黨建工作的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)一些重大問(wèn)題與上級(jí)組織部門(mén)溝通和協(xié)調(diào)，共同研究，形成合力和發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。
2、配強(qiáng)一個(gè)班子。配強(qiáng)配好中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作的關(guān)鍵所在。一是要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。要按照xx大提出的“朝氣蓬勃、奮發(fā)有為”的要求和干部“四化”方針，認(rèn)真貫徹領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例，真正把德才兼?zhèn)洹?shí)績(jī)突出和群眾公認(rèn)的同志選拔到中小學(xué)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，要特別注重黨支部書(shū)記人選的培養(yǎng)和選拔，不能把書(shū)記職務(wù)作為二線(xiàn)崗位來(lái)配備。二是要“兩手都要硬”。要堅(jiān)決克服重視行政忽略黨建配備領(lǐng)導(dǎo)干部的不正常現(xiàn)象。黨政“一肩挑”的，要挑選校長(zhǎng)書(shū)記兩個(gè)職務(wù)所具備的較高綜合素質(zhì)的同志擔(dān)任，要確保把主要精力用于抓黨建工作。黨政分開(kāi)的書(shū)記和校長(zhǎng)，可以實(shí)行交叉任職，要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)溝通，互相補(bǔ)臺(tái)，確保學(xué)校黨組織充分發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，堅(jiān)決防止黨政工作“一手軟一手硬”、政強(qiáng)黨弱和以政代黨現(xiàn)象。
3、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。一要優(yōu)化常規(guī)管理。要嚴(yán)格書(shū)記履行管黨第一責(zé)任人職責(zé)，成立黨組織理論學(xué)習(xí)中心組，堅(jiān)持黨員學(xué)習(xí)日制度，認(rèn)真落實(shí)“三會(huì)一課”制度，黨建工作要有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，認(rèn)真開(kāi)展民主評(píng)議黨員、結(jié)對(duì)幫扶和爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先等活動(dòng)。二是優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)。要大力加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員和教師隊(duì)伍建設(shè)。要狠抓理論學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神作為首要政治任務(wù)，抓緊抓好，領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員要先學(xué)一步，學(xué)深一點(diǎn)，學(xué)透一點(diǎn)，以帶動(dòng)廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)用科學(xué)的理論武裝頭腦。要加強(qiáng)師德教育，結(jié)合中小學(xué)工作實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行“敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、平等合作、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)”教師基本道德教育，樹(shù)立良好的師德形象。學(xué)校黨組織要關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工，努力為師生員工多辦實(shí)事，多辦好事，不斷改善教職工生活待遇和師生學(xué)習(xí)、工作和生活條件，熱情幫助特困教職工，把黨的溫暖送到他們的心坎上。三要優(yōu)化黨建考評(píng)。要研究制定切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)黨建工作考評(píng)辦法，把黨建工作考評(píng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、學(xué)校創(chuàng)建各項(xiàng)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把考評(píng)結(jié)果作為學(xué)校獎(jiǎng)懲，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聘任、晉級(jí)、職評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等重要依據(jù)。
4、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作必須采取切實(shí)措施，取得實(shí)實(shí)在在的成效。一要切實(shí)有效地堅(jiān)持民主集中制原則。民主集中制是黨的根本組織制度和領(lǐng)導(dǎo)制度。要進(jìn)一步健全學(xué)校內(nèi)部決策機(jī)制，保證黨組織參與重大問(wèn)題的決策。要認(rèn)真執(zhí)行集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定的原則，凡涉及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、重大改革、干部任免、重大經(jīng)費(fèi)開(kāi)支及師生切身利益等重大問(wèn)題，必須召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)議討論決定。要加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，進(jìn)一步做好反腐倡廉工作，杜絕暗箱操作。二要切實(shí)有效地加強(qiáng)思想政治工作。要加強(qiáng)黨員隊(duì)伍的思想教育，切實(shí)加強(qiáng)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)xx大精神和新黨章，牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義堅(jiān)定信念。要切實(shí)加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)考察，注重在青年教師和優(yōu)秀學(xué)生中發(fā)展黨員。要深入師生員工，掌握他們的思想狀況，善于做耐心細(xì)致的思想工作，見(jiàn)微知著，防微杜漸，及時(shí)解疑釋惑，把矛盾消化在基層。要大力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三要切實(shí)有效地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。要完整準(zhǔn)確理解校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵，著力建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、黨組織監(jiān)督保證、教代會(huì)民主管理民主監(jiān)督“三位一體”的領(lǐng)導(dǎo)體制。確保中小學(xué)黨組織找準(zhǔn)坐標(biāo)，工作到位，使校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形成一種定位清晰、責(zé)權(quán)明確、互相支撐、自我約束的新的領(lǐng)導(dǎo)模式，使黨的基層工作與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合，做到黨政一條心，擰成一股繩，開(kāi)創(chuàng)新局面。全面推進(jìn)中小學(xué)精神文明和校園文化建設(shè)，黨組織要協(xié)調(diào)溝通好學(xué)校行政、工會(huì)等方面的關(guān)系，整合學(xué)校各方面力量，為學(xué)校教育改革和發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，在全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量工作中，鞏固和發(fā)揮好黨組織的政治核心、戰(zhàn)斗堡壘和監(jiān)督保證作用。
三、中小學(xué)黨建要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)好”
——領(lǐng)導(dǎo)班子好。建設(shè)一個(gè)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策，把握教育規(guī)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、具有生機(jī)和活力，受教職工擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子。
——黨員隊(duì)伍好。建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定，熱愛(ài)教育工作，有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感，在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革中能身體力行，能充分發(fā)揮模范作用的黨員教師隊(duì)伍。
——工作機(jī)制好。建立一個(gè)能適應(yīng)教育改革和發(fā)展要求，保證學(xué)校黨組織在實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制情況下充分發(fā)揮黨的政治核心作用的工作機(jī)制。
——教學(xué)質(zhì)量好。中小學(xué)校素質(zhì)教育工作得到有力推進(jìn)，廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，廣大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、積極上進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)有明顯提高。
——社會(huì)反映好。保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、樹(shù)優(yōu)良校風(fēng)、建優(yōu)美校園，工作實(shí)績(jī)得到社會(huì)各界的肯定，黨組織得到群眾擁護(hù)。
四、大力加強(qiáng)中小學(xué)黨員隊(duì)伍建設(shè)。
抓好黨員教育工作。加強(qiáng)宗旨教育，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。要在黨員中深入開(kāi)展以“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大黨員進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想、歪理邪說(shuō)的能力。要不斷改進(jìn)黨員教育的方式方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電教設(shè)備在黨員教育中的作用，把黨員教育工作與開(kāi)展豐富多彩的黨內(nèi)活動(dòng)、與解決黨員的實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)黨員教育的效果。
加強(qiáng)黨員管理工作。深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，認(rèn)真抓好民主評(píng)議黨員工作，建立高素質(zhì)的黨員教師隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和個(gè)人。
崗位職責(zé)。
堅(jiān)持和完善黨員目標(biāo)責(zé)任制組織動(dòng)員全體黨員干部振奮精神率先垂范扎實(shí)工作把滿(mǎn)腔的政治熱情變?yōu)橥苿?dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)的具體行動(dòng)充分發(fā)揮模范帶頭作用。
總之，中小學(xué)黨建工作只要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展工作，就能充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。
中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展，從發(fā)展到壯大，至今已走過(guò)了九十個(gè)春秋。九十年來(lái)，我們的黨穿越黑暗，迎接曙光，終將舊貌換新顏。在當(dāng)今“多元、民主、開(kāi)放、包容”的社會(huì)大背景下，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)，永葆黨的先進(jìn)性，不斷增強(qiáng)黨組織的感召力、凝聚力和執(zhí)政能力，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是各級(jí)黨組織永恒研究的課題。理論可明方向，寬視野，強(qiáng)信心，優(yōu)方略，為此，各級(jí)黨組織都十分重視黨委中心組理論學(xué)習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。我校是一所百年名校，一百年來(lái)，有著優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，積淀了厚實(shí)的歷史底蘊(yùn)。在新的歷史條件下，如何使這所百年老校的黨建工作煥發(fā)勃勃生機(jī)，不斷增強(qiáng)黨委中心組理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升決策能力加快學(xué)校發(fā)展，是我校黨委始終需研究的新課題。近幾年來(lái)，我校黨委在這方面進(jìn)行了一定探索和實(shí)踐，取得了一定成效。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密組織、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒。黨委中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)是打開(kāi)工作思路，提升工作境界，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)行政能力的有效途徑和方法，是提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的內(nèi)在要求。多年來(lái)，我校黨委堅(jiān)持把中心組學(xué)習(xí)擺在重要地位，始終將其作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和廉政建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。為使學(xué)習(xí)活動(dòng)不走形式、不搞過(guò)場(chǎng)，去虛務(wù)實(shí)，講究實(shí)效，我校黨委中心組的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃安排有序，任務(wù)要求明確，時(shí)間充分保證，動(dòng)作規(guī)范到位，制度科學(xué)合理。
1、認(rèn)真制訂。
學(xué)習(xí)計(jì)劃。
每年初或每學(xué)期初，第一次黨委中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)都要對(duì)每年或每學(xué)期中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行認(rèn)真討論，明確各自任務(wù)和要求，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。
2、黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。要使黨委中心組學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化，并取得實(shí)效，離不開(kāi)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動(dòng)。多年來(lái)，我校黨政一把手始終親自抓中心組學(xué)習(xí)，親自作部署，親自提要求，做到在學(xué)習(xí)中帶頭讀書(shū)，帶頭發(fā)言，帶頭作輔導(dǎo)報(bào)告，從而帶動(dòng)了中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。20xx年我校被市教育局評(píng)為黨委中心組理論學(xué)習(xí)示范單位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新已成為我校教師的自覺(jué)行動(dòng)，全體教師在各自的崗位上，積極開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，努力提高工作水準(zhǔn)。
二、圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效。
學(xué)習(xí)是手段，指導(dǎo)實(shí)踐才是目的。中心組學(xué)習(xí)，若脫離本單位的實(shí)際，勢(shì)必變?yōu)榭斩吹恼f(shuō)教，其實(shí)效性可想而知。教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校黨委中心組學(xué)習(xí)，只有緊緊圍繞這個(gè)中心，持之以恒，才能促進(jìn)學(xué)校科學(xué)而持續(xù)地發(fā)展。幾年來(lái)，我校中心組學(xué)習(xí)始終做到三個(gè)堅(jiān)持，即：堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀和“xx大”精神等為指導(dǎo)思想;堅(jiān)持以探究教育教學(xué)工作為重點(diǎn);堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為目標(biāo)。為此，我校中心組先后組織學(xué)習(xí)了在黨的xx大上的報(bào)告《高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》、《xx大報(bào)告輔導(dǎo)讀本》、《江蘇省黨員干部理論學(xué)習(xí)讀本》、“xx大二中、三中、四中、五中全會(huì)精神”、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘要》、《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)文件匯編》等文獻(xiàn)或政治讀物，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合分管工作，圍繞“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快學(xué)校發(fā)展”、“分析現(xiàn)狀，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，謀劃分校發(fā)展”、“大力推進(jìn)校本課程，著力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”、“積極開(kāi)展活動(dòng)性課程，全面提升學(xué)生素質(zhì)”、“以課程整合為載體，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”、“加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校管理水平”、“加快學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校管理上新臺(tái)階”等專(zhuān)題，開(kāi)展交流和研討活動(dòng)，從而有力地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
三、創(chuàng)新形式，大膽實(shí)踐，力求突破。
在堅(jiān)持好的傳統(tǒng)做法的同時(shí)，我校十分注重學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新，這樣既可提高學(xué)習(xí)興趣，又能在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果上取得一定的突破。第一是變“關(guān)起門(mén)來(lái)學(xué)”為“走出去向社會(huì)學(xué)”。社會(huì)是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)藏著寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)。為此，我們不僅僅滿(mǎn)足于坐在會(huì)議室學(xué)，而是采取走出去向社會(huì)學(xué)的新機(jī)制，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研等方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。近幾年來(lái)，我校組織班子成員、干部、教師先后到上海、杭州、北京等地的高校或中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谛抡n程、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及學(xué)校建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)，組織干部、教師赴常州制藥廠(chǎng)、無(wú)錫太陽(yáng)能公司等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的要求，通過(guò)這些參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整我們的視角，拓寬我們的視野。第二是變“班子成員學(xué)”為“領(lǐng)導(dǎo)、干部、教師一起學(xué)”。為了搭建比較高的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)，我校中心組學(xué)習(xí)每年會(huì)聘請(qǐng)一到兩位專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題報(bào)告，由于參與的人數(shù)較少，受益面極小。為此，近年來(lái)，在這方面我們進(jìn)行了大膽嘗試，變專(zhuān)為領(lǐng)導(dǎo)班子輔導(dǎo)為為全體教職工輔導(dǎo)，從而既增大了經(jīng)濟(jì)效益，又?jǐn)U大了專(zhuān)題報(bào)告的受益面。第三是變“單一的書(shū)本學(xué)”為“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)”。一方面，自去年開(kāi)始，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，積極參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面，利用我校數(shù)字化平臺(tái)這一載體，全校干部、教職工相互傳送學(xué)習(xí)資料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，既方便又及時(shí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，效果顯著。
學(xué)習(xí)理論的目的是指導(dǎo)工作，促進(jìn)發(fā)展。三年來(lái)，我校中心組堅(jiān)持學(xué)以致用，在真學(xué)、真用上下功夫，取得了明顯成效。
1、終身學(xué)習(xí)的理念更加深入師心。
黨委中心組理論學(xué)習(xí)的龍頭帶動(dòng)作用，有力地推進(jìn)了我校理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，重視理論學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)，終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，許多領(lǐng)導(dǎo)、干部和教師還努力運(yùn)用所學(xué)的理論、思想、方法、客觀地分析學(xué)校發(fā)展過(guò)程中、教育教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，并妥善克服和解決。許多同志還將學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，積極撰寫(xiě)文章。幾年來(lái)，我校中心組成員共撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)文章和論文幾十多篇。目前，在我校勤學(xué)、善想、能寫(xiě)的教師越來(lái)越多。
2、課改內(nèi)容出新。
為學(xué)生的終身發(fā)展著想，學(xué)校全面推進(jìn)課程改革，在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展課程統(tǒng)整和重組，大力設(shè)置活動(dòng)性課程和拓展性課程，逐步建立起校本課程體系，從而形成獨(dú)具特色的學(xué)校課程。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立《資優(yōu)生學(xué)習(xí)方式研究》的課題來(lái)進(jìn)行攻關(guān)研究。劍橋大學(xué)遴選基地的設(shè)立，美國(guó)課程班的設(shè)置，自主招生多座橋梁的架設(shè)和多條渠道的開(kāi)通，為省常中學(xué)生提供了更為廣闊的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。
3、筑平臺(tái)造就學(xué)生健康成長(zhǎng)。
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力，增長(zhǎng)才干，主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的文化品味和生命質(zhì)量，造就社會(huì)所需要的發(fā)展全面的精英人物和領(lǐng)袖人物。學(xué)校為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主持周一升旗儀式，由學(xué)生自主舉辦話(huà)劇節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。通過(guò)這些教育教學(xué)活動(dòng)，努力把每一個(gè)省常中學(xué)生打造成意志品質(zhì)頑強(qiáng)，行為習(xí)慣優(yōu)秀，人格魅力獨(dú)特，學(xué)業(yè)才智超人，創(chuàng)作意識(shí)一流，后續(xù)發(fā)展?jié)摿o(wú)限的具有健康生命、理性精神、主動(dòng)發(fā)展的杰出公民。
4、多舉措促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
(1)以科學(xué)的評(píng)價(jià)敦促教師的發(fā)展。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，學(xué)校打破了過(guò)去單一的行政評(píng)價(jià)做法，構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，即自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教相結(jié)合，多方位，立體化地對(duì)教師的師德?tīng)顩r和專(zhuān)業(yè)水平做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)敦促教師的發(fā)展。經(jīng)反復(fù)討論制訂的《省常中教師評(píng)價(jià)方案》一改過(guò)去的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容，提出了適合學(xué)校實(shí)情和對(duì)教師發(fā)展起到引領(lǐng)作用的評(píng)價(jià)體系，這必然有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展。
(2)以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)鞭策教師的發(fā)展。
我們深知，一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，主要是取決于教師的主動(dòng)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的主動(dòng)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主旋律。為此，學(xué)校從體制，機(jī)制，政策，措施諸方面努力為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件：尊重每一個(gè)生命個(gè)體，重視提升每個(gè)個(gè)體生命的質(zhì)量，工作由成事轉(zhuǎn)為成人;走專(zhuān)家引領(lǐng)之路，學(xué)校建有語(yǔ)文陸建生名教師工作室，數(shù)學(xué)周敏澤名教師工作室，英語(yǔ)謝曉楓名教師工作室，信息曹文名教師工作室，物理丁岳林名教師工作室，還有潘勤，謝曉紅名班主任工作室兩個(gè)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用。
(3)用“五個(gè)一”工程(即每學(xué)期每位教師完成一篇論文，一個(gè)教學(xué)視頻，一個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)計(jì)劃)來(lái)引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路;學(xué)校正在建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，啟動(dòng)“未來(lái)教育專(zhuān)家”培養(yǎng)工程，建立教師的教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、提煉、共享的創(chuàng)新機(jī)制，賦予教師教育教學(xué)改革實(shí)踐的自主權(quán)。這些舉措，勢(shì)必加快我校優(yōu)秀教師群體的早日形成。
改革創(chuàng)新路途漫漫，我們才剛剛起航。我們將在教育黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為抓手，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以迎接建黨九十周年為契機(jī)，大膽實(shí)踐、大膽改革，努力使我校黨建工作上新水平，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)和諧發(fā)展，為鮮艷的黨旗增色加彩。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇三
有一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校，校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校中作為領(lǐng)頭人，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到了非常重要的作用。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)優(yōu)秀的管理勝任能力，乃是他們?nèi)〉脙?yōu)質(zhì)經(jīng)營(yíng)績(jī)效的根本。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要緊緊把握住育人這個(gè)主旋律，處理好教書(shū)與育人的關(guān)系，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，真正把學(xué)生的思想品德的形成教育放在學(xué)校工作的首位。
管理創(chuàng)新，學(xué)校放棄舊的管理模式和與之相應(yīng)的方式和方法，創(chuàng)建新的管理模式和相應(yīng)的方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、承擔(dān)者，是創(chuàng)新的主體。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校管理創(chuàng)新原因有二：
（1）管理活動(dòng)具有很大的時(shí)效性，管理者所面臨的是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多變的世界，今天成功的經(jīng)驗(yàn)，明天不一定適用。管理活動(dòng)的三要素：管理者、管理對(duì)象和客觀環(huán)境，均在發(fā)展變化著；相關(guān)的條件、因素也在發(fā)展、變化著；因而管理者必須從變化著的客觀實(shí)際情況出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，因時(shí)、因地制宜，創(chuàng)造性地去開(kāi)展工作，管理創(chuàng)新的內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)、手段和方式等方面的創(chuàng)新。
（2）管理活動(dòng)具有很大的隨機(jī)性，經(jīng)常的面臨著大量意想不到的新情況、新問(wèn)題，因而也必須創(chuàng)造性地去對(duì)待和解決。
在一所具有較完備的師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的學(xué)校實(shí)施品牌管理可以提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，但是還需要校長(zhǎng)能準(zhǔn)確地為學(xué)校定位，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，抱有堅(jiān)定的信念，最終使學(xué)生獲得全面發(fā)展。如果定位欠準(zhǔn)確，容易形成“表面功夫”，學(xué)校宣傳搞得熱鬧，學(xué)校發(fā)展成效不大的局面。其中校長(zhǎng)的管理素養(yǎng)是非常好重要的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)而言，應(yīng)具有以下素養(yǎng)：
（一）校長(zhǎng)要有新課程理念。
基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育發(fā)展史上的一次重大變革，校長(zhǎng)一定要走在這場(chǎng)變革的前列，領(lǐng)導(dǎo)好新課程改革。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)首先要樹(shù)立新的教育理念，確立新的教育目標(biāo)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和管理方式中陳腐的東西，引領(lǐng)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，用教學(xué)方式的改變帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新的適應(yīng)新課程要求的評(píng)價(jià)體系。
（二）校長(zhǎng)在學(xué)校管理中加強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新。
一是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
二是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)課、新教師過(guò)關(guān)課、展示課、示范課等形式開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)、改活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實(shí)改變教學(xué)方法。
三是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達(dá)到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。
（三）校長(zhǎng)要以情感人。
校長(zhǎng)以情感人，就要走出辦公室，走進(jìn)教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對(duì)待學(xué)生的愛(ài)心、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心對(duì)待教師、管理教師，對(duì)教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠(yuǎn)近，不欺弱懼強(qiáng)，靠威信而不是權(quán)力來(lái)管理。校長(zhǎng)要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對(duì)教職員工的家庭狀況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動(dòng)態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實(shí)意地為教職員工著想，把出發(fā)點(diǎn)放在對(duì)他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學(xué)校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。
當(dāng)然，當(dāng)好農(nóng)村的一名小學(xué)校長(zhǎng)還需要更多方面的要求和更高的能力水平，只有這樣才能取信于民，調(diào)動(dòng)更廣泛的教職工積極性，才能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工作的支持，才能使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，才能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的好評(píng)，才能逐漸縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的管理水平。因而，需要對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。
（一）管理中要體現(xiàn)人文關(guān)懷。
校長(zhǎng)要牢固樹(shù)立以人為本的管理思想，經(jīng)常把教師看成是具有各種需要的人而不是工具。
一方面，要求教師必須自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和行為習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)努力工作。
另一方面，作為校長(zhǎng)，也要給教師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要為教師營(yíng)造寬松和諧的心理環(huán)境，不要管得太死，讓教師能自由支配自己，根據(jù)自己的好惡有所選擇地工作和學(xué)習(xí)。要設(shè)身處地地為教師著想，幫助教師解決工作和生活中的各種困難，解除他們的后顧之憂(yōu)。要尊重教師的勞動(dòng)，承認(rèn)每一個(gè)人的價(jià)值；要尊重教師的各種合理需求，注重感情交流和投資。
（二）提高心理承受能力。
決策需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)？決策就是對(duì)決策者心理素質(zhì)的全面考驗(yàn)。沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策是不成熟的決策，沒(méi)有充分心理準(zhǔn)備的決策者是不稱(chēng)職的決策者。那么，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣提高決策的心理承受能力呢？一是要加強(qiáng)決策熏陶，多看一些成功決策者的人物傳記，學(xué)習(xí)他人駕馭風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)；二是要加強(qiáng)心理考驗(yàn)，有意識(shí)培養(yǎng)吃苦精神；三是要胸懷開(kāi)闊，少計(jì)較名利，樹(shù)立公而忘私的精神和大無(wú)畏的革命氣概；四是要未雨綢繆，超前做好決策的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使自己時(shí)刻處于決策的主動(dòng)地位。
（三）農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。
跳出狹小的學(xué)校教育范圍，擺脫就學(xué)校論學(xué)校，就教育論教育的思維模式。教育是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)必須清楚，農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，真正的質(zhì)量是不僅要體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)挖掘農(nóng)村學(xué)生的潛能，為農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新的潛能，只要開(kāi)發(fā)得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可以成為不同層次的創(chuàng)新型人才苗子。
總之，實(shí)行民主管理，形成民主氛圍，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行動(dòng)營(yíng)造民主氛圍，尊重人、善待人，避免居高臨下的說(shuō)教，要主動(dòng)聽(tīng)取意見(jiàn)，采納群眾建議。政治上信任同志，生活上關(guān)心同志；業(yè)務(wù)上幫助同志；工作上支持同志；為教師學(xué)生多辦實(shí)事，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抓質(zhì)量，促普及，以良好的教學(xué)質(zhì)量求得群眾的信任。學(xué)校有事與大家商量，集群眾智慧于一體。校長(zhǎng)要勇于頂大梁，挑重?fù)?dān)、敢于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬以待人，事事處處做出表率。善于當(dāng)好參謀，給村干部提出好的點(diǎn)子，想出好的辦法，引出好路子，做出好榜樣。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇四
[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行培訓(xùn)幾乎成為我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的唯一途徑。實(shí)際上，從國(guó)際范圍看，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展途徑。除了培訓(xùn)這一種的方式之外，近些年來(lái)人們更傾向于管理者本人的自我開(kāi)發(fā)和自我修煉。中小學(xué)校長(zhǎng)的自我修煉包括哲學(xué)素質(zhì)、德行、個(gè)性和教育管理能力的自我修煉。校長(zhǎng)可通過(guò)撰寫(xiě)個(gè)人日記、加入學(xué)會(huì)和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、為刊物撰稿、培訓(xùn)和教育他人等技術(shù)來(lái)提高自身能力和修養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)校管理者進(jìn)行培訓(xùn)幾乎成為我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的唯一途徑。為提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)際效果，各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在千方百計(jì)地尋求更有效的培訓(xùn)方法。比如，運(yùn)用案例教學(xué)法將學(xué)校管理實(shí)踐引進(jìn)課堂，嘗試以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的作用，積極開(kāi)展實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和干訓(xùn)考察活動(dòng)等。然而，上述方式都因?yàn)榇嬖谝粋€(gè)共同的缺陷而難于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，即它們都把受訓(xùn)者當(dāng)作了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客體而不是主體。在大多數(shù)情況下，校長(zhǎng)培訓(xùn)的效果都差強(qiáng)人意。人們發(fā)現(xiàn)參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)可能修完了全部培訓(xùn)課程，但卻很少能夠?qū)W以致用。他們很多才能和潛力沒(méi)有得到充分的開(kāi)掘。此外，將培訓(xùn)作為促進(jìn)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的唯一手段還面臨著很多棘手的問(wèn)題，如培訓(xùn)成本過(guò)高、培訓(xùn)的數(shù)量有限、培訓(xùn)與工作的時(shí)間沖突以及培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不足等。
實(shí)際上，從國(guó)際范圍看，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的發(fā)展途徑，除了培訓(xùn)這一外鑠的方式之外，近些年來(lái)人們更傾向于管理者本人的自我開(kāi)發(fā)和自我修煉。卡爾·羅杰斯指出：“依我看來(lái)，任何能教給別人的東西都是相對(duì)不連貫的，對(duì)行為有很少或無(wú)重大影響。我始終認(rèn)為，對(duì)行為有重大影響的學(xué)習(xí)只能是自我發(fā)現(xiàn)和自我適應(yīng)的方式。”許多人認(rèn)為，從自身的經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的關(guān)鍵或重大事件中學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是非常重要的。在一項(xiàng)對(duì)影響領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展因素的調(diào)查中，回答各種未經(jīng)籌劃的經(jīng)驗(yàn)是“主要發(fā)展事件”的，比計(jì)劃好的培訓(xùn)和教育事件多出三倍。這些經(jīng)驗(yàn)包括被下屬頂撞、在旅行途中遭遇意外、主持一個(gè)針?shù)h相對(duì)的會(huì)議等。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)或管理沒(méi)有唯一的途徑。對(duì)于個(gè)人而言，那些有戲劇性和感人的實(shí)踐會(huì)深深鐫刻在人們的記憶中，其中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)會(huì)長(zhǎng)久地影響他們的發(fā)展。實(shí)踐也已深刻地表明：最杰出的管理者并不是那些被多次送去參加管理培訓(xùn)的人，而是這樣一些人——他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地利用一切機(jī)會(huì)來(lái)豐富自己的體驗(yàn)和感悟，并利用一切機(jī)會(huì)自覺(jué)調(diào)整自己的行為，以便更加成功地與別人一起工作。
第一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更大。在進(jìn)修與培訓(xùn)中，教育的主體是相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師，在課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面均由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師決定，作為被培訓(xùn)者的校長(zhǎng)，要做的只能是按照事先安排好的培訓(xùn)計(jì)劃按部就班地去執(zhí)行。而在自我修煉中，中小學(xué)校長(zhǎng)處于當(dāng)然的主體地位。校長(zhǎng)可以針對(duì)自身實(shí)際，投入并獨(dú)立思考，制訂個(gè)性化的自我發(fā)展計(jì)劃；在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中進(jìn)行高度的自我監(jiān)控，并隨時(shí)根據(jù)自己的需要對(duì)自我修煉的方向或主題進(jìn)行必要的調(diào)整。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
第二，針對(duì)性更強(qiáng)。與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比，校長(zhǎng)的自我修煉有著極強(qiáng)的針對(duì)性。自我修煉計(jì)劃是校長(zhǎng)為促進(jìn)自身發(fā)展而量體裁衣、量身定做的個(gè)性化教育方案。基于個(gè)人實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題，自我修煉特有的鮮明針對(duì)性能夠使校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)杜絕花架子，收到實(shí)實(shí)在在的效果。
第三，靈活性更強(qiáng)。自我開(kāi)發(fā)和自我修煉具有不依賴(lài)培訓(xùn)者、不依賴(lài)培訓(xùn)課程表的.特征。什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)，在什么地方學(xué)習(xí)，完全由學(xué)習(xí)者個(gè)人自行決定，這可以很好地緩解工學(xué)矛盾的難題。同時(shí)，自我修煉也可以緩解目前培訓(xùn)資源的緊張與不足。它并不占用專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教室，也不需要“高科技”手段，簡(jiǎn)便易行，應(yīng)該成為每一位校長(zhǎng)都經(jīng)常、大量使用的一種方法。
校長(zhǎng)發(fā)展和培訓(xùn)的目標(biāo)和著力點(diǎn)由低到高分為三個(gè)層次：治力的境界、治心的境界和治氣的境界。首先，治力的境界就是技術(shù)性的境界。在這一境界中，教育和培訓(xùn)的重點(diǎn)是豐富學(xué)員的知識(shí)，掌握管理的技能，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)按照既定的模式和程序去完成某些管理工作。其次，治心的境界主要著力于增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)員的心智與思維技能。在這一境界中，教育和訓(xùn)練的內(nèi)容包括個(gè)性?xún)?yōu)化、思維品質(zhì)改善、增進(jìn)情緒適應(yīng)力和社交技巧、敏感性訓(xùn)練等。再次，治氣的境界是指融會(huì)貫通、隨心所欲而不逾矩的境界。在這一境界中，發(fā)展和培訓(xùn)的對(duì)象在管理思想、洞察力、創(chuàng)造性等方面得到飛躍。其管理手段的運(yùn)用由管理科學(xué)上升到管理藝術(shù)的階段，由必然王國(guó)進(jìn)入到自由王國(guó)。
學(xué)校管理在理論和實(shí)踐兩方面的進(jìn)展都已清楚地表明，僅擁有“科學(xué)”管理知識(shí)和豐富管理技能的學(xué)校管理者，不可能成為一位卓越的校長(zhǎng)。在迄今為止的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，受古典管理理論的巨大影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們將學(xué)校管理的科學(xué)化等同于科層制組織對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和理性的追求，要求學(xué)員掌握邏輯嚴(yán)密、體系全面的知識(shí)系統(tǒng)，以訓(xùn)練自己的理性思維能力。事實(shí)上，高度理性化的科層制學(xué)校是一種過(guò)于理想化的組織，在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。學(xué)校管理過(guò)程并不總是依照事先做好的計(jì)劃和預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行的，它具有模糊性和非理性?xún)A向。因此，那些只著眼于知識(shí)和技能方面、僅僅停留在“治力”的低級(jí)階段的校長(zhǎng)培訓(xùn)方式，已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理快速發(fā)展的節(jié)奏。有效的培訓(xùn)方式應(yīng)在“治力”的基礎(chǔ)上，更注重“治心”和“治氣”。比較而言，自我修煉更側(cè)重個(gè)人的內(nèi)在反省、沉思，對(duì)于促進(jìn)校長(zhǎng)達(dá)到“治心”和“治氣”的境界更為有利。
國(guó)外的大量實(shí)踐表明，管理者進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和修煉可以極大地促進(jìn)自身內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展與提高。除了傳統(tǒng)的知識(shí)與技能提高之外，自我修煉為學(xué)習(xí)者所帶來(lái)的根本性結(jié)果主要集中在思維、感受和意愿這三種基本的內(nèi)心世界活動(dòng)中。在思維方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：與連貫一致的觀念和信念相稱(chēng)的辨證而又開(kāi)放的頭腦；能善于處理各種復(fù)雜模糊而又充滿(mǎn)矛盾的環(huán)境；駕馭宏觀和細(xì)節(jié)的能力；個(gè)人立場(chǎng)；德性；技巧；富于哲理、嚴(yán)謹(jǐn)而高尚的信念；作出選擇的能力；善于說(shuō)不；對(duì)自我的了解、自覺(jué)和理解。在感受方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：對(duì)于感受的自覺(jué)和確認(rèn)；內(nèi)心世界與外在世界相平衡；內(nèi)心的寧?kù)o；社交與表達(dá)的技巧；處理事物的能力；從挫折、不幸中吸取教訓(xùn)并使之發(fā)生轉(zhuǎn)化的能力；悅納和欣賞自己。在意愿方面，自我修煉可以幫助學(xué)習(xí)者形成：健康的習(xí)慣和自我風(fēng)格；主動(dòng)性；自我激勵(lì)。
現(xiàn)代學(xué)校管理的復(fù)雜性對(duì)校長(zhǎng)的管理意識(shí)和管理水平提出了比過(guò)去更高的要求。在學(xué)校管理方面存在著這樣三個(gè)層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系：技師式的校長(zhǎng)——管理知識(shí)與技巧；專(zhuān)家式的校長(zhǎng)——管理科學(xué)與規(guī)范；藝術(shù)家式的校長(zhǎng)——管理藝術(shù)。顯然，隨著這三個(gè)層次的逐漸遞進(jìn)，對(duì)管理者內(nèi)在品質(zhì)的要求也越來(lái)越高了。在日趨復(fù)雜、豐富和多元化的今天，做一個(gè)技師式的校長(zhǎng)已肯定不夠了。校長(zhǎng)只有具備后兩個(gè)層次所特有的靈活性、敏銳性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，才能勝任統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)校管理的重任。真正有志于成為卓越的現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)自我修煉，努力完成由技師式向藝術(shù)家式校長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。
管理離不開(kāi)哲學(xué)。與過(guò)去的任何一個(gè)時(shí)代不同，現(xiàn)代管理活動(dòng)所涉及到的對(duì)象和活動(dòng)，遠(yuǎn)不只是那些具體可感的事物和技術(shù)，而是更多地涉及到宏觀、抽象的關(guān)系和作用，比如決策、組織、控制、價(jià)值觀、時(shí)間與空間等。這些都對(duì)管理者的哲學(xué)素養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。因此，英國(guó)管理學(xué)家克·霍德金森說(shuō)，管理是“行動(dòng)的哲學(xué)”“哲學(xué)的任務(wù)在于它必須先于行動(dòng)。倘若哲學(xué)家不會(huì)成為管理者，那么管理者必須是哲學(xué)家”。
當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育正進(jìn)行著深刻轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅僅是教育方法的更新，更是教育思想和價(jià)值觀念的革命。在學(xué)校管理實(shí)踐中，有大量難題困擾著我們校長(zhǎng)，例如：學(xué)校究竟如何實(shí)施素質(zhì)教育?辦學(xué)體制改革的尺度如何把握?教師的內(nèi)需如何激發(fā)?如何使學(xué)生既取得學(xué)業(yè)成功，又能夠發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)?在如此艱巨復(fù)雜的形勢(shì)下，校長(zhǎng)如果缺乏哲學(xué)分析判斷的能力和組織能力，缺乏審時(shí)度勢(shì)、彰往察來(lái)的智慧和眼力，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取，革故鼎新的精神和勇氣，就難以帶領(lǐng)學(xué)校走出教育彷徨和辦學(xué)困境。美國(guó)當(dāng)代教育哲學(xué)家喬治·f·奈勒指出：“個(gè)人的哲學(xué)信念是認(rèn)清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個(gè)教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒(méi)有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒(méi)有理智上的信念的話(huà)，那么我們就會(huì)茫茫然無(wú)所適從。”因此，廣博的哲學(xué)視野和深厚的哲學(xué)素養(yǎng)是校長(zhǎng)走向卓越的必備素質(zhì)。作為現(xiàn)代學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)必須高度重視自身的哲學(xué)修煉。
美國(guó)著名教育管理專(zhuān)家托馬斯·j·薩喬萬(wàn)尼指出，許多領(lǐng)導(dǎo)者失敗的重要原因在于他們過(guò)度強(qiáng)調(diào)了科層的、心理的和技術(shù)、理性的權(quán)威，而嚴(yán)重忽視了專(zhuān)業(yè)和道德的權(quán)威。薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為，實(shí)施道德領(lǐng)導(dǎo)抵及了學(xué)校改善的核心。道德權(quán)威應(yīng)成為領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的首要來(lái)源。教師因道德感召而表現(xiàn)出積極、持續(xù)的行為。
“修身”是中國(guó)古代重要的道德概念，意為陶冶、鍛煉自身的道德品質(zhì)。在中國(guó)古代，人們常用“潔身”“澡身”“省身”“正身”“誠(chéng)身”等表示道德上的修養(yǎng)。它一方面是指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德理想而對(duì)自己的品行進(jìn)行鍛煉和陶冶的工夫。另一方面指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所形成的道德情操。中國(guó)傳統(tǒng)管理思想提倡管理者“修己”或“修身”，究其本質(zhì)其實(shí)是一種道德示范，即“以身作則”。從倫理學(xué)角度看，這是一種非常合理的方法。對(duì)于道德倫理而言，示范作用遠(yuǎn)比說(shuō)教更重要和有效。盡管修身內(nèi)容古今有別，但“修身為本”“以身作則”的思想永遠(yuǎn)是正確的。校長(zhǎng)應(yīng)高度重視勵(lì)情怡性、修身養(yǎng)德，以提升學(xué)校管理的境界和效能。
大量的管理心理學(xué)研究證實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人是否具備健全、良好的個(gè)性品質(zhì)，是其領(lǐng)導(dǎo)有效性的關(guān)鍵因素。和其他領(lǐng)導(dǎo)者一樣，縱觀那些作出卓越成就的中小學(xué)校長(zhǎng)，健全、良好的個(gè)性品質(zhì)是其必備的心理?xiàng)l件。在多項(xiàng)關(guān)于成功校長(zhǎng)的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，成功校長(zhǎng)都具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格，并能在學(xué)校管理的過(guò)程中以這種個(gè)性來(lái)潛移默化地感召被管理者。成功校長(zhǎng)高度注意塑造與培養(yǎng)自身的人格和個(gè)性，以特有的魅力來(lái)吸引人、感動(dòng)人。因此。個(gè)性品質(zhì)的自我修煉是中小學(xué)校長(zhǎng)自我發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
大量關(guān)于名校長(zhǎng)成功背景因素的調(diào)查研究表明，杰出的教育管理能力是這些名校長(zhǎng)取得成功的共同因素。
第一，理論思維能力修煉。理論思維是指校長(zhǎng)應(yīng)具有理論思維的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)自己所扮演的角色應(yīng)有明晰的定位，對(duì)自己所從事的工作能夠有獨(dú)特思考，對(duì)學(xué)校的發(fā)展模式和辦學(xué)風(fēng)格能夠進(jìn)行理性的選擇。理論思維可以幫助校長(zhǎng)有效地提高其管理行為的自覺(jué)性，優(yōu)化學(xué)校管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。提高理論思維能力要著重抓好以下幾個(gè)方面：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平。豐厚的理論素養(yǎng)是校長(zhǎng)具有高水平理論思維的前提條件。理論學(xué)習(xí)是提高理論修養(yǎng)的重要渠道。在中小學(xué)管理實(shí)踐中，那些獲得成功的校長(zhǎng)無(wú)一不是高度重視理論學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型”校長(zhǎng)，他們有勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并能全面深刻地觀察，周密細(xì)致地分析。
第二，改革創(chuàng)新能力修煉。創(chuàng)新能力是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組織走向成功的關(guān)鍵。大量的實(shí)踐表明，加強(qiáng)教育研究是校長(zhǎng)提高改革創(chuàng)新能力的主要途徑。當(dāng)代教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)之一就是教育改革與教育科研的日益密切結(jié)合，教育改革越來(lái)越以教育科研為支撐。教育改革賦予廣大校長(zhǎng)參與教育科研的責(zé)任，要求校長(zhǎng)具有雙重專(zhuān)業(yè)角色，既是管理者，又是研究者。校長(zhǎng)投身教育科研，不僅能夠使自己敏銳地把握住教育改革的脈動(dòng)，從而能以先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自身的學(xué)校管理實(shí)踐，而且還能夠起到率先垂范的作用，有效地激勵(lì)和推動(dòng)全校教職員工投身到教育科研活動(dòng)中去，從而真正營(yíng)造出科研興校的良好氛圍。
第三，創(chuàng)造性決策能力修煉。決策是管理工作的核心部分。關(guān)于成功校長(zhǎng)的研究表明，一般校長(zhǎng)與名校長(zhǎng)在創(chuàng)造性決策能力上存在著顯著差異。許多校長(zhǎng)一般都習(xí)慣于“傳達(dá)式”的工作，上級(jí)怎么說(shuō)就怎么辦，別的學(xué)校干什么，自己也就干什么，他們的決策是一種“再造決策”，主要是執(zhí)行決策，也就是簡(jiǎn)單地執(zhí)行。而成功校長(zhǎng)在決策時(shí)，則在理解上級(jí)精神的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，制訂出有特色的實(shí)施方案。名校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成為名校，之所以創(chuàng)造出特色往往與名校長(zhǎng)的“創(chuàng)造性決策”有關(guān)。從學(xué)校管理的角度分析，校長(zhǎng)必須不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)創(chuàng)造性決策能力。
(一)撰寫(xiě)個(gè)人日記。
撰寫(xiě)個(gè)人日記是校長(zhǎng)自我修煉的有效工具。校長(zhǎng)堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人日記至少有以下三方面好處。第一，將自我成長(zhǎng)和學(xué)校管理中的關(guān)鍵事件記錄下來(lái)，有利于校長(zhǎng)汲取經(jīng)驗(yàn)、積累反思素材。實(shí)踐證明，在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，個(gè)人對(duì)那些具有重大意義的關(guān)鍵事件的應(yīng)對(duì)和處理往往會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、甚至是決定性的影響。第二，記日記是校長(zhǎng)溯源回顧、反省往事的有效途徑。由于校長(zhǎng)工作高度的復(fù)雜性和全面性，反思應(yīng)該成為每一個(gè)校長(zhǎng)的日常習(xí)慣。記日記就是一種很好的定期反思的方法。第三，堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人日記有助于記憶力、意志力以及邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。對(duì)于事務(wù)繁重的校長(zhǎng)來(lái)講，日復(fù)一日、持之以恒地堅(jiān)持記日記不太容易，這一看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)需要校長(zhǎng)具備強(qiáng)烈的自律意識(shí)和意志努力。
(二)加入學(xué)會(huì)和專(zhuān)業(yè)團(tuán)體。
加入某種形式的學(xué)會(huì)、專(zhuān)業(yè)團(tuán)體(比如中小學(xué)管理學(xué)會(huì)等)是校長(zhǎng)促進(jìn)自我修煉的極好途徑。加人專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)和團(tuán)體能夠使自己很快地進(jìn)入到某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中來(lái)，有助于培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣，結(jié)交一些學(xué)術(shù)前輩或同行，分享他們的經(jīng)驗(yàn)，參加他們所主持的一些研究課題，獲得有用的信息和觀點(diǎn)。
(三)為刊物撰稿。
與閱讀相比，寫(xiě)作是更為深刻、有效的學(xué)習(xí)。作為校長(zhǎng)，如能在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的體悟和思考，經(jīng)常性地為刊物撰稿，既可以將自己的心得和收獲與大家共享，又可以獲得積極的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步修煉的動(dòng)力和樂(lè)趣。在生活中我們已經(jīng)看到了，有越來(lái)越多的中小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)刊物展示他們的辦學(xué)智慧，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)校影響。提升了學(xué)校品牌，促進(jìn)了學(xué)校及自身的發(fā)展。
(四)培訓(xùn)和教育他人。
培訓(xùn)和教育他人既是校長(zhǎng)應(yīng)有的職責(zé)，也是校長(zhǎng)用于自我修煉的良好方法。作為一名管理者，校長(zhǎng)經(jīng)常要對(duì)其麾下的教職員工進(jìn)行指揮、溝通、說(shuō)服和輔導(dǎo)。其實(shí)，校長(zhǎng)也可以嘗試到當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)修學(xué)院或其他兄弟學(xué)校作一些講座和訪(fǎng)談工作。在教育和培訓(xùn)他人的過(guò)程中，校長(zhǎng)通過(guò)與他人進(jìn)行討論甚至爭(zhēng)執(zhí)，既可以和同道分享辦學(xué)的智慧與成功的愉悅，又可以從他人的言論和實(shí)踐中獲得啟迪從而促進(jìn)自身的發(fā)展。實(shí)踐表明，培訓(xùn)和教育他人能有效地促進(jìn)校長(zhǎng)深刻總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)校管理得失，進(jìn)一步廓清辦學(xué)思想。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地運(yùn)用這一手段以提高自身能力和修養(yǎng)。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇五
中小學(xué)校長(zhǎng)在教師隊(duì)伍中是一個(gè)比較特殊的群體，除要應(yīng)對(duì)學(xué)校各種各樣繁瑣的工作以外，還有與普通教師一樣承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。要求中小學(xué)校長(zhǎng)必須具有較強(qiáng)的素質(zhì)和能力，只有這樣才能適應(yīng)校長(zhǎng)這一職位要求。否則不僅影響校長(zhǎng)自身的身心健康發(fā)展，而且會(huì)對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生較大的影響。所以，校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中要注重自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，并積極調(diào)適心理情緒，以便提高自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校更好地發(fā)展。
（一）角色壓力。
中小學(xué)校長(zhǎng)通常是學(xué)校的代言人，在社會(huì)中總是以一定的身份和地位出現(xiàn)，久而久之就形成了社會(huì)性角色。校長(zhǎng)在工作中要把控好角色規(guī)范性，防止產(chǎn)生角色障礙，影響其職能的發(fā)揮。校長(zhǎng)不僅是管理者，同時(shí)也是組織者、教育者和服務(wù)者，校長(zhǎng)在學(xué)校管理過(guò)程中容易產(chǎn)生角色障礙，比如在權(quán)利意識(shí)方面校長(zhǎng)僅僅行使權(quán)利，忽略了應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)；或者在工作中不能?chē)?yán)格執(zhí)行上級(jí)的指示；在服務(wù)方面沒(méi)有發(fā)揮校長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)，將管理看作是一種權(quán)利，沒(méi)有意識(shí)到管理的核心效用，而且對(duì)學(xué)生和教師的管理方法不當(dāng)，忽略了學(xué)生在管理中的作用，影響學(xué)校工作的順利開(kāi)展。
（二）人際關(guān)系。
校長(zhǎng)作為學(xué)校的代言人必須具備良好的溝通能力，首先應(yīng)該具備良好的人際關(guān)系，這樣才能將交流繼續(xù)下去。人際關(guān)系是人們?cè)谛畔贤ㄅc交流、互換的一種心理傾向，表現(xiàn)為是否積極主動(dòng)、開(kāi)心地交談。如果中小學(xué)校長(zhǎng)與學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間關(guān)系比較緊張，不能與教師進(jìn)行很好的交流與正面接觸，就會(huì)造成下級(jí)與上級(jí)信息流通障礙，不利于這個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展。
（三）身心障礙。
身心障礙主要是指身心疾病，主要包含：心理因素和身體因素，其中身體因素主要指身體方面的疾病，比如神經(jīng)衰弱、冠心病、潰瘍病等，這些疾病的主要表現(xiàn)是精神緊張、入睡困難、心慌頭痛、注意力不集中以及情感脆弱等。這些疾病均會(huì)影響人的身體健康和心理情緒。校長(zhǎng)心理方面的障礙主要包含校長(zhǎng)在平時(shí)處理工作中遇到問(wèn)題和障礙產(chǎn)生的心理表現(xiàn)，在中小學(xué)管理中，由于各個(gè)方面問(wèn)題的存在，使校長(zhǎng)產(chǎn)生挫敗感和負(fù)面情緒，從而影響工作的積極性。比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍指揮困難、家長(zhǎng)抱怨等均會(huì)給校長(zhǎng)帶來(lái)較大的心理壓力，嚴(yán)重影響中小學(xué)校長(zhǎng)的身心健康。
（一）提高自身素質(zhì)。
中小學(xué)校長(zhǎng)在平時(shí)的工作中需要處理的事情比較多，各種各樣的問(wèn)題均會(huì)影響校長(zhǎng)心理健康，為此校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自我意識(shí)，提高自身修養(yǎng)。充分了解學(xué)校各個(gè)方面的'管理工作，了解師生員工。工作過(guò)程中充激情和信心，面對(duì)挫折要迎難而上、堅(jiān)忍不拔，是非分明，嚴(yán)于律己；其次要樹(shù)立正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，提高角色適應(yīng)能力，在工作過(guò)程中要明確自身領(lǐng)導(dǎo)角色規(guī)范，使自己的行為符合領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范。同時(shí)具備良好的服務(wù)意識(shí)，使自身的角色能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，減少角色沖突，避免心理緊張，提高管理效率。另外，還要合理安排學(xué)校管理工作。對(duì)學(xué)校各個(gè)方面的工作要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地合理規(guī)劃，面對(duì)逆境和突發(fā)事件要及時(shí)、快速、科學(xué)地處理，提高管理效率。
（二）創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。
中小學(xué)工作任務(wù)繁重，校長(zhǎng)不可能事必躬親，為了提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展，首先必須打造織團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子由學(xué)校素質(zhì)優(yōu)秀的教師組成，領(lǐng)導(dǎo)成員之間要相互尊重和諒解，相互協(xié)調(diào)、積極發(fā)揮整體作用，各個(gè)成員之間應(yīng)該感情融洽，構(gòu)建一個(gè)舒適的工作環(huán)境，從而大大提高工作效率。其次要建立良好的組織結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)，滿(mǎn)足部門(mén)成員的心理需求，實(shí)現(xiàn)其功能的發(fā)揮。在組織結(jié)構(gòu)建立的過(guò)程中要充分發(fā)揮部門(mén)之間的協(xié)調(diào)性和合作性，處理好部門(mén)之間的人際關(guān)系，使學(xué)校的整體工作處于一個(gè)融洽的關(guān)系中。另外，還要不斷完善教職工代表大會(huì)制度，讓職工參與到學(xué)校管理中，充分發(fā)揮教職工工作的積極性，維護(hù)教職工心理健康，培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教育行政部門(mén)也可以制定相關(guān)政策和改進(jìn)行政和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，為教育工作者創(chuàng)建一個(gè)良好的工作環(huán)境。中小學(xué)校長(zhǎng)心理健康與否與整個(gè)學(xué)校的教育工作有著重要的關(guān)系，所以要求校長(zhǎng)必須具備較好的心理素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)水平，使自己有較強(qiáng)的心理承受能力，面對(duì)挫折積極迎接挑戰(zhàn)，這樣才能在工作中才游刃有余，從而更好地帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展教育工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。
［參考文獻(xiàn)］。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇六
摘要：人才的培養(yǎng)是國(guó)家的一項(xiàng)重要工程，對(duì)師范生的培養(yǎng)更是教育中的重中之重，因?yàn)閹煼渡刭|(zhì)的高低直接影響著國(guó)家教育質(zhì)量的高低。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，通過(guò)深刻了解我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的背景和目的，認(rèn)為加強(qiáng)師范生師德教育勢(shì)在必行。本文將從師范生師德教育在素質(zhì)教育背景下的重要作用、實(shí)施現(xiàn)狀以及加強(qiáng)師范生師德教育的關(guān)鍵措施等三個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)討論。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；師范生；師德教育。
一素質(zhì)教育背景下師范生師德教育的重要性。
實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全國(guó)乃至全世界人民的期盼。因?yàn)樵诋?dāng)今世界，時(shí)代不斷向前發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國(guó)家與國(guó)家之間的相互競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距日益縮小，而最主要是體現(xiàn)在人的素質(zhì)上的差距。因此，要想提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就一大批一流的人才，才能為我們?cè)缛杖鎸?shí)現(xiàn)小康社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)素質(zhì)教育也關(guān)系到我們?nèi)澜缂彝サ男腋?wèn)題，只有通過(guò)素質(zhì)教育，才能提高人們的素質(zhì)，才能讓學(xué)生們成為身心健康、人格健全的人，學(xué)有所長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)有用的人，我們的社會(huì)才是安定的社會(huì)、和諧的社會(huì)，這也正是我們每個(gè)人、每個(gè)家庭、每個(gè)國(guó)家所期盼的。而人們的素質(zhì)怎么提高，素質(zhì)教育怎么樣才能提高教育效果，如期達(dá)到教育目的，歸根結(jié)底是要加強(qiáng)師范生的師德教育。師德教育是師范生教育的重中之重，師德是影響學(xué)生在未來(lái)是否擁有健康靈魂所不可或缺的東西。一個(gè)教師身上最重要的東西就是體現(xiàn)在他身上閃閃發(fā)光的師德。人們經(jīng)常說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，也把教師形容為“人類(lèi)靈魂的工程師”是培育祖國(guó)花朵的辛勤“園丁”。教師的道德水平、思想觀點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力，以及教師的所作所為都會(huì)深刻地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)成才。更進(jìn)一步說(shuō)，教師整體素質(zhì)的提高對(duì)我們國(guó)家新一代人的道德水平、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)文化素養(yǎng)等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，更關(guān)系著我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此，只有教師的師德水平提高了，教師的素質(zhì)才能提高，素質(zhì)教育的目的才有可能達(dá)到。實(shí)施素質(zhì)教育最主要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要讓學(xué)生們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞各方面都得到均衡發(fā)展。而師范教育的性質(zhì)、任務(wù)以及師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的職業(yè)特點(diǎn)等正迎合了我們的要求，師范生師德教育也是符合現(xiàn)代教育的正確發(fā)展趨勢(shì)的。因此，加強(qiáng)師范生師德教育勢(shì)在必行。
二我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育背景下師范生師德教育的現(xiàn)狀。
我們黨和國(guó)家一直以來(lái)就非常重視素質(zhì)教育，從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，就針對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育先后推出了一系列重大舉措，各個(gè)省市、地方院校也都紛紛探索、嘗試著各種方式方法、采取各種各樣的措施，雖然大都取得了一定的成效。但時(shí)至今日我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有相當(dāng)一部分突出問(wèn)題存在著。這些問(wèn)題也非常值得我們深思的，比如青少年自殺現(xiàn)象還是越來(lái)越多；教師辱罵、毆打、虐待、性侵學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、甚至把學(xué)生當(dāng)作賺錢(qián)的一個(gè)因素；很多地方院校仍然把應(yīng)試教育看的很重要；有些院校始終把升學(xué)作為教育的唯一目標(biāo)等等這些問(wèn)題不容忽視，歸根結(jié)底最重要的是師范生師德教育沒(méi)有能夠很好的發(fā)揮作用，師范生的素質(zhì)也有待提高。稍加總結(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師范生師德教育實(shí)施的現(xiàn)狀中普遍存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題。
（一）許多學(xué)校里雖然開(kāi)設(shè)了一些師范生師德教育的相關(guān)課程。
大多都停留在理論的說(shuō)教上，并且課時(shí)量很少，最多只有一學(xué)期，學(xué)生感覺(jué)像是選修課可有可無(wú)的，重視程度不高，并且不是特別感興趣，再者，理論未能上升到實(shí)踐應(yīng)用層面，導(dǎo)致效果很不理想，因此像這樣僅僅是為了應(yīng)付教育的要求而不能使其發(fā)揮實(shí)際作用的課程，并不能給學(xué)生留下很深刻的印象，因此不能從根本上提高師范生師德教育的水平，更何況在部分院校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)類(lèi)似的課程。
（二）許多地方都未能營(yíng)造出良好的師德環(huán)境。
師范生師德教育不是一個(gè)人兩個(gè)人的事情，而是全體人員的共同任務(wù)。學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)班子、各級(jí)教師以及社會(huì)各方面，大都沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)師德教育，沒(méi)有抓好師德教育，也未能制定出完善的獎(jiǎng)懲措施，更沒(méi)有通過(guò)有力的手段來(lái)開(kāi)展一系列的活動(dòng)比如；表彰、總結(jié)和推廣教書(shū)育人、為人師表的先進(jìn)師德個(gè)人等等。再有就是對(duì)每位教師的考核不夠全面，存在重智輕德現(xiàn)象。
（三）教師的角色使用不全面。
比如好多教師責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，熱情程度不高，僅僅追求學(xué)生的高分率、升學(xué)率或是自己的發(fā)展，而不注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，缺乏作為一個(gè)教師必須具備的要求即未能把“教書(shū)”與“育人”很好地統(tǒng)一起來(lái)，停留在只重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視學(xué)生做人處事等方面的能力。雖然這也只是個(gè)別存在的現(xiàn)象，但如果不能引起全社會(huì)的高度重視的話(huà)，今后教育的結(jié)果不堪設(shè)想。正如小平同志所說(shuō):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”
三加強(qiáng)師范生師德教育的關(guān)鍵措施。
第一，提高師范生師德教育在課程教學(xué)中的地位和分量。首先，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)要合理，除了有專(zhuān)門(mén)的師德課程，還應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課、公共課的日常教學(xué)中，在教學(xué)知識(shí)中滲透師德教育的相關(guān)內(nèi)容，讓老師和學(xué)生們都根本上認(rèn)識(shí)師德教育的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、樹(shù)立高尚的道德情操。其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)課程和課下作業(yè)部分可以設(shè)置一些相關(guān)的主題活動(dòng)模塊，通過(guò)以師德教育、師德養(yǎng)成教育目標(biāo)為活動(dòng)主題，開(kāi)展相關(guān)的.師德養(yǎng)成教育活動(dòng)，比如每個(gè)班級(jí)通過(guò)不同的方式方法，可以是豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，最終達(dá)到共同的效果。再次，經(jīng)常邀請(qǐng)一些德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)名師來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)校老師們和學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)楷模，并在日常生活和學(xué)習(xí)中親自參與體驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)，在全校形成良好的師德教育風(fēng)尚，內(nèi)化和提升道德品質(zhì)。第二，教師應(yīng)該重視和培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。目前大多院校都主要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視了最關(guān)鍵的學(xué)生的道德能力的培養(yǎng)。道德能力是人們認(rèn)識(shí)道德現(xiàn)象、理解道德規(guī)范，在面臨道德問(wèn)題時(shí)能夠鑒別是非善惡，做出正確評(píng)判和道德選擇，并付諸行動(dòng)的能力。它是人的本質(zhì)能力，是順利完成道德行為所必需的心理特征，是形成良好道德品質(zhì)的條件。師范生師德教育不能僅僅靠理論知識(shí)的灌輸和傳授，也不能寄希望于學(xué)生們自己日積月累慢慢養(yǎng)成，關(guān)鍵是教師應(yīng)該重視并且從各方面、各渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德能力。比如教師可以用自己的言行來(lái)感化學(xué)生，還可以在師德教育的過(guò)程形式、師德教育的方式方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。第三、構(gòu)建完善的師范生師德教育和養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)施，增強(qiáng)師德教育環(huán)境氛圍。依托學(xué)工部、教學(xué)部、公共藝術(shù)教育部，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律，讓我們深刻認(rèn)識(shí)偉大的師德、弘揚(yáng)偉大的師德。設(shè)立教育名言宣傳欄，公開(kāi)宣傳、表彰獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)師德優(yōu)秀的教師和品德優(yōu)秀的學(xué)生，讓大家以他們?yōu)榘駱樱罱K形成校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、制度有力、精神昂揚(yáng)的大學(xué)育人環(huán)境條件。建設(shè)高雅的、積極向上的、具有師范特色的育人環(huán)境，陶冶情操，凈化品德，對(duì)師范生的師德教育和養(yǎng)成教育產(chǎn)生健康、向上的促進(jìn)作用，使師范生在潛移默化中接受師德的熏陶和感染，從而提升師范生師德教育的水平。
四總結(jié)。
當(dāng)前我們黨的教育方針的根本要求就是要全面實(shí)施素質(zhì)教育，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，“培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人”是教育中帶有全局性和方向性的重要問(wèn)題，特別是對(duì)于師范生的培養(yǎng)又是重中之重，因?yàn)閹煼渡乃刭|(zhì)狀況如何直接關(guān)系到我國(guó)教育的質(zhì)量，而對(duì)于師范生的教育,師德具有導(dǎo)向作用,決定其在未來(lái)教育、教學(xué)活動(dòng)中的方向、態(tài)度和行為表現(xiàn)。因此,素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)師范生師德教育無(wú)論在理論體系的構(gòu)建上，還是在具體實(shí)踐中，都具有十分重要的意義。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇七
[論文摘要]教師進(jìn)行個(gè)案研究一般是指選定一個(gè)典型的個(gè)人、一件突出的教育事件為研究對(duì)象，以其變化發(fā)展的過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，收集有關(guān)研究對(duì)象的一些資料，進(jìn)行全面深入細(xì)致的分析研究，從中揭示其發(fā)展、變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)被研究者的良好發(fā)展。本文從實(shí)踐出發(fā)，闡述了教師修煉個(gè)案研究能力的七個(gè)步驟。
[論文關(guān)鍵詞]中小學(xué)；教師；個(gè)案研究。
許多中小學(xué)教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，以自我為中心，厭學(xué)、經(jīng)受不住挫折、不會(huì)合作、缺乏責(zé)任感、懶惰、逆反等。教師為教育他們磨破了嘴皮，但收效甚微。教師們非常渴望有高人給支招，以解決實(shí)際工作中遇到的難題。其實(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在教師自身，面對(duì)千差萬(wàn)別的、變化發(fā)展的學(xué)生，修煉自己的個(gè)案研究能力，將有利于破開(kāi)種種教育難題，使“因材施教”、“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的教育理念落到實(shí)處。
教師進(jìn)行個(gè)案研究一般是指選定一個(gè)典型的個(gè)人、一件突出的教育事件為研究對(duì)象，以其變化發(fā)展的過(guò)程為研究?jī)?nèi)容，收集有關(guān)研究對(duì)象的一些資料，進(jìn)行全面深入細(xì)致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示其發(fā)展、變化的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的教育和改進(jìn)措施，促進(jìn)被研究者的良好發(fā)展。
教師的個(gè)案研究能力是在教育教學(xué)實(shí)踐中修煉的。即教師本人既是研究者又是實(shí)踐者。作為研究者，運(yùn)用個(gè)案研究的方法研究自己教育教學(xué)實(shí)踐中要解決的問(wèn)題；作為實(shí)踐者，研究的課題來(lái)源于自身實(shí)踐，研究的成果用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。由此可以看出，教師在修煉自身個(gè)案研究能力的同時(shí)也在不斷提升自身的教育教學(xué)能力。教師修煉個(gè)案研究能力的基本步驟如下：
步驟一：確定研究對(duì)象。
1、個(gè)案研究的對(duì)象具有單一性，即一個(gè)人、一件事或一個(gè)團(tuán)體。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，每天都會(huì)接觸到各種各樣的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)碰到這樣或那樣的事件，有的問(wèn)題應(yīng)付自如，有的問(wèn)題則難以解決，那些難以解決的問(wèn)題就可以作為研究對(duì)象。有的研究對(duì)象是一個(gè)人的問(wèn)題，如，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常上網(wǎng)玩游戲而影響學(xué)習(xí)，那么，該生上網(wǎng)玩游戲影響學(xué)習(xí)就可以成為研究對(duì)象；有的研究對(duì)象是集體中發(fā)生的一件事，如，一段時(shí)間以來(lái)，班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，那么，班里抄作業(yè)現(xiàn)象就可以成為研究對(duì)象。
2、確定研究對(duì)象要搞清楚研究對(duì)象的狀況。任何問(wèn)題和事件都是在特定的情境中發(fā)生的，因此，明確研究對(duì)象的狀況就要搞清楚事情發(fā)生的背景及經(jīng)過(guò)。有位老師是這樣描述事情的背景及經(jīng)過(guò)的：我擔(dān)任六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小z是我的學(xué)生。她由于在低年級(jí)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒課，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓她玩半節(jié)課。每堂數(shù)學(xué)課，我都提醒她幾次，可是，她還是老樣子。一堂課她得走幾回神，等到老師提醒轉(zhuǎn)過(guò)神兒來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)前面的知識(shí)而跟不上，又開(kāi)始玩手邊的東西，考試成績(jī)自然不好，各科教師都很著急。她自己也知道上課應(yīng)該注意聽(tīng)講，也想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又“神游”了。
步驟二：調(diào)查整理個(gè)案研究的資料。
1、調(diào)查是對(duì)研究對(duì)象的情況進(jìn)行全面客觀的了解，為教育干預(yù)提供客觀的依據(jù)。調(diào)查時(shí)可采用訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法、資料閱讀法、問(wèn)卷法、觀察法等。研究對(duì)象不同，所采用的方法也不同。如一位學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，可以通過(guò)家訪(fǎng)了解其家庭背景及教養(yǎng)方式；通過(guò)與該生談話(huà)了解其個(gè)人成長(zhǎng)史及不完成作業(yè)的原因；通過(guò)查閱該生檔案了解其身心健康狀況及學(xué)習(xí)成績(jī)；通過(guò)日常觀察了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。這是對(duì)一個(gè)人的資料進(jìn)行搜集的方法，如果是對(duì)一個(gè)教育事件的研究，方法可能略有不同。如，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生早晨到校有相互抄作業(yè)的情況，想了解一下具體情況和原因，可以運(yùn)用問(wèn)卷法和談話(huà)法。在實(shí)際調(diào)查工作中，運(yùn)用一種調(diào)查方法可以了解研究對(duì)象的多方面信息，如通過(guò)家訪(fǎng)不僅可以了解學(xué)生家庭背景及家庭教育風(fēng)格，還可以了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r及個(gè)人成長(zhǎng)史等。也可通過(guò)多種調(diào)查方法了解研究對(duì)象的某一方面的情況，如通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法、資料閱讀法了解研究對(duì)象的個(gè)人成長(zhǎng)史。
2、調(diào)查后要對(duì)資料進(jìn)行如果運(yùn)用的是訪(fǎng)問(wèn)法、談話(huà)法、觀察法，事后要及時(shí)寫(xiě)成文字材料；如果是閱讀檔案，可以對(duì)檔案中的相關(guān)材料進(jìn)行摘抄；如果采用了問(wèn)卷法，要及時(shí)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查得來(lái)的資料往往相互交叉，不同性質(zhì)的資料混雜在一起，因此，有必要對(duì)其梳理。如果研究對(duì)象是個(gè)人的話(huà)，調(diào)查材料可以按資料性質(zhì)進(jìn)行如下分類(lèi)：
（1）該生個(gè)人資料：姓名、性別、年齡、年級(jí)、民族等；
（3）健康情況：身高、體重、生理健康狀況、心理健康狀況；
（4）個(gè)性特征：性格、興趣愛(ài)好、智力水平、特長(zhǎng)等；
（5）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等；
（6）家庭教養(yǎng)方式；
（7）重要的既往史及社會(huì)生活背景。
如果研究對(duì)象是一個(gè)事件，就要根據(jù)調(diào)查材料對(duì)事件進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物及整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程。
步驟三：分析診斷。
分析是對(duì)調(diào)查整理后的資料進(jìn)行分析，通過(guò)分析對(duì)研究對(duì)象有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。診斷是在分析的基礎(chǔ)上對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)有一個(gè)確切的判斷。分析診斷是制訂教育措施的前提，這如同醫(yī)生給病人看病，只有正確分析診斷病情才能對(duì)癥下藥。
1、分析診斷的過(guò)程是一個(gè)確定事物邏輯關(guān)系的過(guò)程。研究者在這個(gè)過(guò)程中，要把各種方式獲得的調(diào)查資料相互對(duì)照印證和比較，篩選出可靠的、真實(shí)的資料，將與研究對(duì)象有關(guān)的資料按先后順序列出，通過(guò)這個(gè)過(guò)程把握事情的邏輯關(guān)系，這個(gè)邏輯關(guān)系應(yīng)該能夠基本上反映事實(shí)真相。如我們研究的是一個(gè)初二男生經(jīng)常不完成作業(yè)的問(wèn)題，不完成作業(yè)是該男生現(xiàn)在的表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)與該問(wèn)題有關(guān)的資料進(jìn)行整理，邏輯關(guān)系是這樣的：該生在小學(xué)就有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)忙于做買(mǎi)賣(mài)，很少過(guò)問(wèn)其學(xué)習(xí)情況。到了初中，學(xué)習(xí)科目多了，作業(yè)多了，特別是數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，做作業(yè)吃力，不完成作業(yè)的情況就更頻繁了。由此做出的診斷是：該生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。
2、分析診斷的過(guò)程又是一個(gè)尋找相關(guān)因素與研究對(duì)象關(guān)系的過(guò)程。如果研究的是某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，就可以從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)因素三方面進(jìn)行。生物學(xué)原因主要從年齡、性別、有無(wú)軀體疾病等方面去尋找；社會(huì)學(xué)原因主要分析該生的生活環(huán)境、生活事件、人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式及學(xué)校教育方式與行為表現(xiàn)的聯(lián)系；心理學(xué)原因主要是尋找與行為表現(xiàn)有關(guān)的認(rèn)知、情緒、人格特征等方面的因素。
3、分析診斷的過(guò)程還是一個(gè)進(jìn)一步分類(lèi)的過(guò)程。這就要求在調(diào)查過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。如班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，近一半的學(xué)生都有抄作業(yè)的行為，為什么要抄別人的作業(yè)呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄作業(yè)可分為四類(lèi)情況：第一類(lèi)是不會(huì)做；第二類(lèi)是懶得做，抄別人的.省事；第三類(lèi)是做得慢，沒(méi)做完，該交了，抄別人的應(yīng)付差事；第四類(lèi)是做完了，但是在和別人對(duì)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)題，照別人的作業(yè)改錯(cuò)題。同樣是抄作業(yè)，情況卻各不相同，分類(lèi)能使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事實(shí)真相。為了使我們的認(rèn)識(shí)更加逼近事實(shí)真相，還可以進(jìn)行進(jìn)一步分類(lèi)，如第一類(lèi)是不會(huì)做，為什么不會(huì)做呢？通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查歸納出以下幾種原因：上課沒(méi)注意聽(tīng)講；聽(tīng)講了但沒(méi)聽(tīng)懂；聽(tīng)懂了但一做題就不會(huì)等。只有建立在事實(shí)真相基礎(chǔ)上的診斷才具有準(zhǔn)確性，“上課沒(méi)注意聽(tīng)講”可能是學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，或者是遇到了什么分心的事；“聽(tīng)講了但沒(méi)聽(tīng)懂或聽(tīng)懂了但一做題就不會(huì)”可能是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)方法問(wèn)題。如果對(duì)事實(shí)的真相還不夠清楚就再問(wèn)“問(wèn)什么”，一直到把握事實(shí)的真相為止。
步驟四：制訂教育策略。
教育策略的制訂是在分析診斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
1、首先要查閱盡可能多的相關(guān)資料，了解同行在這方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。拓展自己的思路。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。只有理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，方案的設(shè)計(jì)才有可能做到具有科學(xué)性。例如，一位教師針對(duì)一個(gè)學(xué)生的自卑心理學(xué)習(xí)了有關(guān)心理學(xué)的理論，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是在對(duì)成人評(píng)價(jià)的理解及實(shí)踐活動(dòng)中形成的。于是，他制訂的教育策略主要是兩條：一是通過(guò)與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師的溝通，改善學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境；二是幫助學(xué)生成功。有時(shí)教師還可以將教育學(xué)、心理學(xué)的方法直接嵌入到教育策略中，如認(rèn)知療法、行為療法等的應(yīng)用。
2、制訂教育策略時(shí)，可以讓有關(guān)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都參與、討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。這一方面可以使教育策略更為周詳可行；另一方面可以使相關(guān)人員在這一過(guò)程中提高責(zé)任意識(shí)，明確各自的任務(wù)，形成教育合力，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性和主動(dòng)性，從而為下一步的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。
3、可以根據(jù)實(shí)際情況將實(shí)施過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，明確每個(gè)階段要達(dá)到的任務(wù)。有時(shí)階段的劃分是按任務(wù)的難易程度，由比較容易完成的任務(wù)開(kāi)始，逐步提高難度。如，一位教師在幫助一名學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣時(shí)將實(shí)施過(guò)程劃分為三個(gè)階段。第一階段：按時(shí)交作業(yè)，做錯(cuò)題、漏做題都不計(jì)較；第二階段：不僅要按時(shí)交作業(yè)，而且要不漏題，但是做錯(cuò)了不計(jì)較；第三階段：不僅要按時(shí)交作業(yè)、不漏題，作業(yè)正確率還要不斷提高。有時(shí)，階段的劃分應(yīng)在不同階段有不同側(cè)重點(diǎn)。如，一位教師幫助一名學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣時(shí)也將實(shí)施過(guò)程劃分為三個(gè)階段。第一階段：上課不隨便接下茬；第二階段：自習(xí)課不隨便下座位；第三階段是：自習(xí)課不隨便說(shuō)話(huà)。
4、制訂教育策略時(shí)要調(diào)動(dòng)相關(guān)的教育力量，運(yùn)用多種教育措施。如，解決某一學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的問(wèn)題，要與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)能夠幫助和督促學(xué)生合理安排時(shí)間；要與相關(guān)的科任教師溝通，使科任教師對(duì)該生多一些關(guān)注；與學(xué)生本人溝通，調(diào)動(dòng)其自我教育的力量。同時(shí)，還要考慮多種教育措施的綜合運(yùn)用，如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)課、與學(xué)生本人建立契約、適時(shí)地獎(jiǎng)懲等。
步驟五：實(shí)施教育策略并進(jìn)行追蹤觀察。
教育策略的實(shí)施和問(wèn)題的解決需要一個(gè)過(guò)程，追蹤觀察伴隨其整個(gè)過(guò)程。研究對(duì)象的變化反映著教育策略的可行性，如果實(shí)施的教育策略沒(méi)有引起研究對(duì)象相應(yīng)的變化，就要返回到前一步驟，修改教育策略，甚至返回再前一步驟，重新進(jìn)行分析診斷。有時(shí)在實(shí)施進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)新的情況則需要制訂新的對(duì)策。如，在要求某一學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，就要和家長(zhǎng)商量請(qǐng)家教的問(wèn)題。再如，在針對(duì)班里抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重而實(shí)施教育策略的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的導(dǎo)致抄作業(yè)的原因，即各科教師留的作業(yè)量太大，這就需要有新的對(duì)策，例如，與科任教師協(xié)調(diào)，適當(dāng)減少作業(yè)量等。
研究者在進(jìn)行追蹤觀察時(shí)不能僅憑自己的直觀觀察，還要經(jīng)常與被研究者溝通，了解其感受，有時(shí)還要與家長(zhǎng)及周?chē)瑢W(xué)了解情況，從而使自己更加客觀全面地把握研究對(duì)象的變化。
步驟六：效果及反思。
1、效果是實(shí)施教育策略后研究對(duì)象所發(fā)生的變化。它和步驟一遙相呼應(yīng)，也是前五個(gè)步驟一環(huán)緊扣一環(huán)實(shí)施的必然結(jié)果。效果的描述力求要客觀，既不要夸大也不要縮小。材料要翔實(shí)，可以通過(guò)方方面面的反映來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，家長(zhǎng)、同學(xué)、相關(guān)教師的評(píng)價(jià)，被研究者自身的感受，都可以成為描述效果時(shí)的證據(jù)。一位地理教師對(duì)一個(gè)缺乏自信、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，他在描述效果時(shí)是這樣寫(xiě)的：一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他在期末考試成績(jī)中地理考了63分，成為他各門(mén)功課中的最高分，也是他惟一及格的一科。這個(gè)成績(jī)對(duì)于別人來(lái)講也許不算什么，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)飛躍了。最主要的是一個(gè)學(xué)期下來(lái)他的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)有了很大提高，更為可貴的是自信心顯著增強(qiáng)。拿到地理試卷，他對(duì)自己的成績(jī)不是很滿(mǎn)足，信誓旦旦地說(shuō)：“我可以考得更好些！”
2、反思是研究者對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的思考與分析。反思的具體內(nèi)容可以是：整個(gè)研究過(guò)程有哪些利弊得失？研究中發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？通過(guò)研究有哪些體會(huì)、啟示？如，一位教師在輔導(dǎo)完一個(gè)女生異性交往問(wèn)題后是這樣進(jìn)行反思的：我對(duì)小露的輔導(dǎo)在初級(jí)目標(biāo)的達(dá)成上是比較成功的。到輔導(dǎo)結(jié)束時(shí)小露已經(jīng)能夠正確區(qū)分友誼與愛(ài)情，她重新評(píng)價(jià)了自己和那位男生之間的關(guān)系，她認(rèn)為那位男生是曾經(jīng)幫助過(guò)她的好朋友，他們現(xiàn)在并不是戀人之間的“分手”。在終級(jí)目標(biāo)的達(dá)成上，我的輔導(dǎo)可能還不夠充分。雖然在輔導(dǎo)的結(jié)束階段小露的自信水平得到了提高，但是今后遇到挫折時(shí)她是否具有較強(qiáng)的耐受力還很難說(shuō)，人格的完善需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而且還可能出現(xiàn)一些反復(fù)。另外，在她與家人的溝通上，母親的反應(yīng)對(duì)她有重要的影響，如果我能與她母親進(jìn)行比較深入的溝通，那么，對(duì)她的幫助將更加持久和有效。
步驟七：個(gè)案的撰寫(xiě)。
如果上述六個(gè)步驟扎扎實(shí)實(shí)做下來(lái)并及時(shí)加以詳細(xì)記錄，個(gè)案的撰寫(xiě)就水到渠成了。個(gè)案的表述可以是研究報(bào)告的形式，也可以是教育敘事的形式。
個(gè)案研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本思路是：這個(gè)問(wèn)題是什么？為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)問(wèn)題？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？效果怎樣？對(duì)整個(gè)過(guò)程怎樣認(rèn)識(shí)？與基本思路相匹配的基本結(jié)構(gòu)是：
1、個(gè)案的背景資料和問(wèn)題狀況；
2、分析診斷；
3、教育策略及實(shí)施過(guò)程；
4、效果及反思。
教育敘事的形式即教育的記敘文，其基本特點(diǎn)是：
1、一件真實(shí)可信的事；
2、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
3、交代清楚事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，過(guò)程完整；
4、描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，使讀者有身臨其境的感受；
5、夾敘夾議；
6、主題明確。
無(wú)論用何種形式表述研究成果，都要做到真實(shí)、準(zhǔn)確，全面、具體，能說(shuō)清問(wèn)題，又具可讀性。如果用于交流和發(fā)表，對(duì)個(gè)案中涉及到的個(gè)人資料必須嚴(yán)格遵守保密原則，尊重個(gè)人隱私權(quán)，隱去可以辨認(rèn)的個(gè)案的個(gè)人信息，如姓名、學(xué)校及家庭的一些資料等。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇八
堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,既是加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)的戰(zhàn)略舉措,也是關(guān)系高校改革和發(fā)展全局的重大課題。本文是小學(xué)校長(zhǎng)的黨建論文范文，僅供參考。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文范文一：
新時(shí)期黨的建設(shè)工作必須以改革和發(fā)展為中心。面對(duì)改革和發(fā)展的新情況、新任務(wù)、新要求，如何把黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度建設(shè)落到實(shí)處，如何提高黨建工作的水平和實(shí)效，以各種活動(dòng)為載體加強(qiáng)學(xué)校黨務(wù)工作就顯得特別重要。學(xué)校黨組織是黨在學(xué)校全部工作中發(fā)揮戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著聯(lián)系、宣傳、組織、團(tuán)結(jié)全體教職工，把黨的路線(xiàn)、方針、政策落實(shí)到學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要任務(wù)。在實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制下，學(xué)校黨組織的功能決定了它必須以完成各項(xiàng)中心任務(wù)為宗旨。面對(duì)教育改革中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高黨建工作的水平。20xx年，地區(qū)教育工委所屬xx被授予自治區(qū)級(jí)"十佳黨組織"榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這是教育工委對(duì)中小學(xué)黨建工作長(zhǎng)抓不懈的重要成果，也是xx加強(qiáng)黨建工作，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用的體現(xiàn)。
下面結(jié)合地區(qū)教育工委多年來(lái)在學(xué)校黨建工作中的實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛滦蝿?shì)下理順學(xué)校黨建體制，強(qiáng)化組織管理，進(jìn)一步發(fā)揮黨組織在學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)地位。
一、新形勢(shì)下中小學(xué)黨建工作的新思路
一是要明確學(xué)校黨建工作的指導(dǎo)思想。中小學(xué)黨建工作要以馬列
主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹"三個(gè)代表"重要思想和xx大精神，同時(shí)通過(guò)黨建工作保證學(xué)校黨組織在貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以及在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮政治核心作用;保證學(xué)校黨組織和黨員在學(xué)校教育改革和發(fā)展中爭(zhēng)做實(shí)踐"三個(gè)代表"的楷模，并且尊重和支持校長(zhǎng)獨(dú)立工作，推動(dòng)學(xué)校工作順利開(kāi)展。
二是要明確學(xué)校黨建工作的主要任務(wù)。總的來(lái)說(shuō)學(xué)校黨建工作主要任務(wù)是，認(rèn)真抓好學(xué)校思想政治工作和社會(huì)主義精神文明建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，認(rèn)真做好黨員發(fā)展和黨員教育工作，在三個(gè)文明建設(shè)中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用及黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。
三是要明確學(xué)校黨建工作的主要內(nèi)容。首先是加強(qiáng)組織建設(shè)，這是發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和對(duì)黨員教育管理的重要保證;其次要健全制度，這是學(xué)校黨建工作逐步向規(guī)范化、有序化、經(jīng)常化的關(guān)鍵所在;第三是要深入開(kāi)展教育活動(dòng)，有活動(dòng)才有活力，開(kāi)展形式多樣的各種教育活動(dòng)是溝通信息，協(xié)調(diào)關(guān)系，聯(lián)絡(luò)感情，增進(jìn)了解，增強(qiáng)黨的凝聚力，號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的有效方式。
愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)的積
二是大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，突出思想建設(shè)。學(xué)校黨組織要教育全體黨員干部深入學(xué)習(xí)貫徹"三個(gè)代表"重要思想，不斷提高黨員干部的馬克思主義理論水平，所有黨員都必須用鄧小平理論武裝頭腦，以黨的xx 大精神和新黨章作為自己行動(dòng)的指南，要成為學(xué)習(xí)"三個(gè)代表"重要思想的模范，成為勤奮學(xué)習(xí)、苦干實(shí)干的模范，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范，努力實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范，只有這樣，黨員干部在全體師生中才能夠樹(shù)立良好形象，才真正具有先進(jìn)性，開(kāi)展工作才有說(shuō)服力。
三是規(guī)范黨員言行，突出制度建設(shè)。在新的歷史時(shí)期，要樹(shù)立黨組織的良好形象，必須在制度建設(shè)上狠下功夫，用黨的紀(jì)律規(guī)范黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部言行，使之成為群眾的楷模。通過(guò)建立各項(xiàng)規(guī)章制度以促進(jìn)黨建工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，使全體黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部有章可依，有章可循。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，拓寬學(xué)校黨建工作途徑
中小學(xué)黨建工作是否跟的上、抓的好、見(jiàn)成效，關(guān)鍵在于以制度促建設(shè)，靠制度抓落實(shí)。為此，中小學(xué)黨建工作在制度建設(shè)方面必須做到：
對(duì)加強(qiáng)黨的自身建設(shè)和精神文明建設(shè)及工會(huì)、共青團(tuán)等群眾組織工作、學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃、教職工培訓(xùn)計(jì)劃以及職工福利和重要規(guī)章制度的建立、修改和廢除等重大問(wèn)題的討論，同時(shí)也要對(duì)校長(zhǎng)貫徹落實(shí)支部決議進(jìn)行有效監(jiān)督。
三要強(qiáng)化黨支部大會(huì)制度。黨支部大會(huì)是全體黨員學(xué)習(xí)貫徹黨的方針政策的重要陣地，也是加強(qiáng)黨員政治素質(zhì)的有效手段。由于學(xué)校黨員人數(shù)較少，因此必須保證學(xué)校黨支部大會(huì)每月至少召開(kāi)一次，主要內(nèi)容是組織黨員學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神;總結(jié)報(bào)告支部工作;聽(tīng)取黨員意見(jiàn);討論決定支部工作中的重大問(wèn)題;向黨員布置工作任務(wù);支部委員會(huì)提交的其他問(wèn)題。
五要堅(jiān)持民主生活會(huì)制度。學(xué)校應(yīng)將民主生活會(huì)制度落到實(shí)處，支委民主生活會(huì)每半年召開(kāi)一次，一般結(jié)合半年、年終工作總結(jié)時(shí)進(jìn)行，必要時(shí)，可增加專(zhuān)題民主生活會(huì)。民主生活會(huì)以講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，增強(qiáng)黨性鍛煉為重點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)、思想、作風(fēng)、廉潔自律、遵紀(jì)守法等方面的問(wèn)題匯報(bào)思想狀況，不回避矛盾，不脫離實(shí)際，防止把民主生活會(huì)變成匯報(bào)工作和討論工作的會(huì)議。
分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和黨員的先鋒模范作用，具有重要的意義。民主評(píng)議黨員每年進(jìn)行一次，民主評(píng)議黨員工作應(yīng)于教職工的年終考核區(qū)別開(kāi)來(lái)，要通過(guò)民主評(píng)議黨員活動(dòng)，以達(dá)到純潔組織，提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，增強(qiáng)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力的目的。
三、提高中小學(xué)黨建工作水平的主要措施和對(duì)策
1、進(jìn)一步改進(jìn)黨建目標(biāo)考核辦法。
一是修訂黨建目標(biāo)責(zé)任狀。分類(lèi)別制訂目標(biāo)責(zé)任狀，把黨建工作、精神文明建設(shè)和教育工作的任務(wù)融為一體，使之更適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)，明確爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)，細(xì)化責(zé)任要求，確保黨建考核細(xì)則的全面性。
建工作應(yīng)該做到平時(shí)工作考核、半年檢查和年終考核相結(jié)合，以平時(shí)工作考核為重點(diǎn)，每季度公布一次，確保黨建工作考核的公正性、實(shí)效性，促使各支部對(duì)考核發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施加以整改，尤其要在黨建工作制度的完善落實(shí)、黨建工作資料的積累整理、黨建活動(dòng)陣地的規(guī)范建設(shè)和黨員主題教育活動(dòng)的有效開(kāi)展上加大工作力度，不斷縮小工作差距，促進(jìn)中小學(xué)黨建工作整體水平的提高。
2、進(jìn)一步規(guī)范黨建工作制度。
完善黨委-支部-黨員三級(jí)教育管理網(wǎng)絡(luò);要落實(shí)黨委成員聯(lián)系學(xué)校制度、支部書(shū)記例會(huì)制度，積極探索和健全新形勢(shì)下學(xué)校黨建工作的運(yùn)行機(jī)制;完善黨建工作交流研討制度、總結(jié)表彰例會(huì)制度，尤其是在黨建創(chuàng)新、黨建資料等方面樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)中小學(xué)各支部工作的平衡發(fā)展。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)組工干部的培訓(xùn)工作。
進(jìn)一步加強(qiáng)。要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去、理論研討與實(shí)踐探索、班內(nèi)與班外考核相結(jié)合的培訓(xùn)辦法以強(qiáng)化培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的知識(shí)教育，吸收品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入黨組織，為黨培養(yǎng)合格的后備力量。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和黨的知識(shí)教育，應(yīng)結(jié)合各年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生只需要通過(guò)課本中有關(guān)內(nèi)容和愛(ài)國(guó)主義影片進(jìn)行感性的熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)教育;對(duì)初中生則應(yīng)該進(jìn)行一般的、常識(shí)性的黨的知識(shí)教育;高中階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)他們的要求要更高一些。學(xué)生通過(guò)高中段的逐級(jí)學(xué)習(xí)，也有了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，思想覺(jué)悟相應(yīng)得到提高，這就為深入開(kāi)展黨的理論知識(shí)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，地區(qū)教育工委在這方面做了一些積極探索。以地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)為例，90年代后期，他們先在學(xué)生干部中舉辦黨的知識(shí)講座，隨著向黨組織遞交申請(qǐng)書(shū)學(xué)生的日益增多，20xx年年底，在地區(qū)教育局黨委領(lǐng)導(dǎo)下，成立了青年業(yè)余黨校，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了教學(xué)計(jì)劃。截止20xx年底，已有近1000名學(xué)生向黨組織遞交了申請(qǐng)書(shū)，有120多名學(xué)生經(jīng)過(guò)了入黨積極分子培訓(xùn)，先后有5名學(xué)生被黨組織吸收為預(yù)備黨員。青年業(yè)余黨校的工作，在社會(huì)上引起很大反響，也吸引了大批學(xué)生向黨組織靠攏。這一切都說(shuō)明了：只要黨建工作能根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有所創(chuàng)新，扎實(shí)工作，一定能夠取得豐碩成果。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文范文二：
加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作問(wèn)題研究
研究新時(shí)期中小學(xué)黨建工作，是搞好學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是加強(qiáng)學(xué)校黨員隊(duì)伍建設(shè)、做好黨建工作的重大課題。
一、要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作的重要性和緊迫性
中小學(xué)黨建工作要不斷確立"圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教學(xué)"的指導(dǎo)思想，采取措施努力加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨的建設(shè)，取得了一定的成效，對(duì)保證和促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作的健康發(fā)展起到了重要作用，但工作中也存在一些問(wèn)題和不足，還有不少薄弱環(huán)節(jié)亟待加強(qiáng)，主要是：有的學(xué)校對(duì)黨建工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，抓黨組織建設(shè)的力度不夠;部分中小學(xué)抓黨建工作的方法不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，沒(méi)有找準(zhǔn)黨建工作與教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，黨組織的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力不強(qiáng);有的中小學(xué)思想政治教育工作薄弱，等等。因此，適應(yīng)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作，已經(jīng)成為一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。
二、與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)一步大力加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作黨的xx大強(qiáng)調(diào)"必須毫不放松地加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程"。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)黨建工作是我們黨的建設(shè)偉大工程的基礎(chǔ)工程，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。
1、要把加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作作為完善義務(wù)教育管理體制工作的重要內(nèi)容。一要切實(shí)抓好從黨建方面加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師隊(duì)伍的管理。二要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)黨建工作的管理，要根據(jù)教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)黨建工作的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)一些重大問(wèn)題與上級(jí)組織部門(mén)溝通和協(xié)調(diào)，共同研究，形成合力和發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。
2、配強(qiáng)一個(gè)班子。配強(qiáng)配好中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)黨建工作的關(guān)鍵所在。一是要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。要按照xx大提出的"朝氣蓬勃、奮發(fā)有為"的要求和干部"四化"方針，認(rèn)真貫徹領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例，真正把德才兼?zhèn)洹?shí)績(jī)突出和群眾公認(rèn)的同志選拔到中小學(xué)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)崗位上來(lái)，要特別注重黨支部書(shū)記人選的培養(yǎng)和選拔，不能把書(shū)記職務(wù)作為二線(xiàn)崗位來(lái)配備。二是要"兩手都要硬"。要堅(jiān)決克服重視行政忽略黨建配備領(lǐng)導(dǎo)干部的不正常現(xiàn)象。黨政"一肩挑"的，要挑選校長(zhǎng)書(shū)記兩個(gè)職務(wù)所具備的較高綜合素質(zhì)的同志擔(dān)任，要確保把主要精力用于抓黨建工作。黨政分開(kāi)的書(shū)記和校長(zhǎng)，可以實(shí)行交叉任職，要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)溝通，互相補(bǔ)臺(tái)，確保學(xué)校黨組織充分發(fā)揮政治核心和監(jiān)督保證作用，堅(jiān)決防止黨政工作"一手軟一手硬"、政強(qiáng)黨弱和以政代黨現(xiàn)象。
獻(xiàn)"教師基本道德教育，樹(shù)立良好的師德形象。學(xué)校黨組織要關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工，努力為師生員工多辦實(shí)事，多辦好事，不斷改善教職工生活待遇和師生學(xué)習(xí)、工作和生活條件，熱情幫助特困教職工，把黨的溫暖送到他們的心坎上。三要優(yōu)化黨建考評(píng)。要研究制定切實(shí)可行的農(nóng)村中小學(xué)黨建工作考評(píng)辦法，把黨建工作考評(píng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、學(xué)校創(chuàng)建各項(xiàng)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把考評(píng)結(jié)果作為學(xué)校獎(jiǎng)懲，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聘任、晉級(jí)、職評(píng)、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等重要依據(jù)。
主義教育，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三要切實(shí)有效地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。要完整準(zhǔn)確理解校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵，著力建立校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、黨組織監(jiān)督保證、教代會(huì)民主管理民主監(jiān)督"三位一體"的領(lǐng)導(dǎo)體制。確保中小學(xué)黨組織找準(zhǔn)坐標(biāo)，工作到位，使校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形成一種定位清晰、責(zé)權(quán)明確、互相支撐、自我約束的新的領(lǐng)導(dǎo)模式，使黨的基層工作與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合，做到黨政一條心，擰成一股繩，開(kāi)創(chuàng)新局面。全面推進(jìn)中小學(xué)精神文明和校園文化建設(shè)，黨組織要協(xié)調(diào)溝通好學(xué)校行政、工會(huì)等方面的關(guān)系，整合學(xué)校各方面力量，為學(xué)校教育改革和發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，在全面貫徹教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量工作中，鞏固和發(fā)揮好黨組織的政治核心、戰(zhàn)斗堡壘和監(jiān)督保證作用。
三、中小學(xué)黨建要實(shí)現(xiàn)"五個(gè)好"
——領(lǐng)導(dǎo)班子好。建設(shè)一個(gè)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線(xiàn)、方針、政策，把握教育規(guī)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新、具有生機(jī)和活力，受教職工擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子。
——黨員隊(duì)伍好。建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定，熱愛(ài)教育工作，有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感，在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革中能身體力行，能充分發(fā)揮模范作用的黨員教師隊(duì)伍。
——工作機(jī)制好。建立一個(gè)能適應(yīng)教育改革和發(fā)展要求，保證學(xué)校黨組織在實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制情況下充分發(fā)揮黨的政治核心作用的工作機(jī)制。
——教學(xué)質(zhì)量好。中小學(xué)校素質(zhì)教育工作得到有力推進(jìn)，廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人，廣大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、積極上進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量和師生綜合素質(zhì)有明顯提高。
——社會(huì)反映好。保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、樹(shù)優(yōu)良校風(fēng)、建優(yōu)美校園，工作實(shí)績(jī)得到社會(huì)各界的肯定，黨組織得到群眾擁護(hù)。
四、大力加強(qiáng)中小學(xué)黨員隊(duì)伍建設(shè)
抓好黨員教育工作。加強(qiáng)宗旨教育，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。要在黨員中深入開(kāi)展以"三個(gè)代表"重要思想和黨的xx大精神為主要內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，使廣大黨員進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，提高識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想、歪理邪說(shuō)的能力。要不斷改進(jìn)黨員教育的方式方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電教設(shè)備在黨員教育中的作用，把黨員教育工作與開(kāi)展豐富多彩的黨內(nèi)活動(dòng)、與解決黨員的實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)黨員教育的效果。
加強(qiáng)黨員管理工作。深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，認(rèn)真抓好民主評(píng)議黨員工作，建立高素質(zhì)的黨員教師隊(duì)伍。結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際和個(gè)人崗位職責(zé)，堅(jiān)持和完善黨員目標(biāo)責(zé)任制，組織動(dòng)員全體黨員干部振奮精神，率先垂范，扎實(shí)工作，把滿(mǎn)腔的政治熱情變?yōu)橥苿?dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)的具體行動(dòng)，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
總之，中小學(xué)黨建工作只要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展工作，就能充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文范文三：
中國(guó)共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展，從發(fā)展到壯大，至今已走過(guò)了九十個(gè)春秋。九十年來(lái)，我們的黨穿越黑暗，迎接曙光，終將舊貌換新顏。在當(dāng)今"多元、民主、開(kāi)放、包容"的社會(huì)大背景下，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)黨的建設(shè)，永葆黨的先進(jìn)性，不斷增強(qiáng)黨組織的感召力、凝聚力和執(zhí)政能力，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是各級(jí)黨組織永恒研究的課題。理論可明方向，寬視野，強(qiáng)信心，優(yōu)方略，為此，各級(jí)黨組織都十分重視黨委中心組理論學(xué)習(xí)制度的改革和創(chuàng)新。我校是一所百年名校，一百年來(lái)，有著優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，積淀了厚實(shí)的歷史底蘊(yùn)。在新的歷史條件下，如何使這所百年老校的黨建工作煥發(fā)勃勃生機(jī)，不斷增強(qiáng)黨委中心組理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升決策能力加快學(xué)校發(fā)展，是我校黨委始終需研究的新課題。近幾年來(lái)，我校黨委在這方面進(jìn)行了一定探索和實(shí)踐，取得了一定成效。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、周密組織、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
俗話(huà)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以使逸者得勤，昏者得明，迷者得醒。黨委中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)是打開(kāi)工作思路，提升工作境界，提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)行政能力的有效途徑和方法，是提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的內(nèi)在要求。多年來(lái)，我校黨委堅(jiān)持把中心組學(xué)習(xí)擺在重要地位，始終將其作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和廉政建設(shè)的重點(diǎn)工作來(lái)抓。為使學(xué)習(xí)活動(dòng)不走形式、不搞過(guò)場(chǎng)，去虛務(wù)實(shí)，講究實(shí)效，我校黨委中心組的學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃安排有序，任務(wù)要求明確，時(shí)間充分保證，動(dòng)作規(guī)范到位，制度科學(xué)合理。
1、認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。每年初或每學(xué)期初，第一次黨委中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)都要對(duì)每年或每學(xué)期中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行認(rèn)真討論，明確各自任務(wù)和要求，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展。
2、黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。要使黨委中心組學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化，并取得實(shí)效，離不開(kāi)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動(dòng)。多年來(lái)，我校黨政一把手始終親自抓中心組學(xué)習(xí)，親自作部署，親自提要求，做到在學(xué)習(xí)中帶頭讀書(shū)，帶頭發(fā)言，帶頭作輔導(dǎo)報(bào)告，從而帶動(dòng)了中心組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。20xx年我校被市教育局評(píng)為黨委中心組理論學(xué)習(xí)示范單位。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下，在學(xué)習(xí)中求進(jìn)步、在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新已成為我校教師的自覺(jué)行動(dòng)，全體教師在各自的崗位上，積極開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，努力提高工作水準(zhǔn)。
二、圍繞中心、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效。
三中、四中、五中全會(huì)精神"、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘要》、《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)文件匯編》等文獻(xiàn)或政治讀物，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合分管工作，圍繞"以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快學(xué)校發(fā)展"、"分析現(xiàn)狀，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，謀劃分校發(fā)展"、"大力推進(jìn)校本課程，著力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展"、"積極開(kāi)展活動(dòng)性課程，全面提升學(xué)生素質(zhì)"、"以課程整合為載體，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)"、"加強(qiáng)中層干部隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校管理水平"、"加快學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校管理上新臺(tái)階"等專(zhuān)題，開(kāi)展交流和研討活動(dòng)，從而有力地促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
三、創(chuàng)新形式，大膽實(shí)踐，力求突破。
近年來(lái)，在這方面我們進(jìn)行了大膽嘗試，變專(zhuān)為領(lǐng)導(dǎo)班子輔導(dǎo)為為全體教職工輔導(dǎo)，從而既增大了經(jīng)濟(jì)效益，又?jǐn)U大了專(zhuān)題報(bào)告的受益面。第三是變"單一的書(shū)本學(xué)"為"通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)"。一方面，自去年開(kāi)始，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，積極參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另一方面，利用我校數(shù)字化平臺(tái)這一載體，全校干部、教職工相互傳送學(xué)習(xí)資料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，既方便又及時(shí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
四、學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)，效果顯著。
學(xué)習(xí)理論的目的是指導(dǎo)工作，促進(jìn)發(fā)展。三年來(lái)，我校中心組堅(jiān)持學(xué)以致用，在真學(xué)、真用上下功夫，取得了明顯成效。
1、終身學(xué)習(xí)的理念更加深入師心。
黨委中心組理論學(xué)習(xí)的龍頭帶動(dòng)作用，有力地推進(jìn)了我校理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，重視理論學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)，終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，許多領(lǐng)導(dǎo)、干部和教師還努力運(yùn)用所學(xué)的理論、思想、方法、客觀地分析學(xué)校發(fā)展過(guò)程中、教育教學(xué)工作中遇到的新情況、新問(wèn)題，并妥善克服和解決。許多同志還將學(xué)習(xí)體會(huì)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，積極撰寫(xiě)文章。幾年來(lái)，我校中心組成員共撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)文章和論文幾十多篇。目前，在我校勤學(xué)、善想、能寫(xiě)的教師越來(lái)越多。
2、課改內(nèi)容出新。
動(dòng)性課程和拓展性課程，逐步建立起校本課程體系，從而形成獨(dú)具特色的學(xué)校課程。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立《資優(yōu)生學(xué)習(xí)方式研究》的課題來(lái)進(jìn)行攻關(guān)研究。劍橋大學(xué)遴選基地的設(shè)立，美國(guó)課程班的設(shè)置，自主招生多座橋梁的架設(shè)和多條渠道的開(kāi)通，為省常中學(xué)生提供了更為廣闊的成長(zhǎng)和發(fā)展的空間。
3、筑平臺(tái)造就學(xué)生健康成長(zhǎng)。
為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力，增長(zhǎng)才干，主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的文化品味和生命質(zhì)量，造就社會(huì)所需要的發(fā)展全面的精英人物和領(lǐng)袖人物。學(xué)校為學(xué)生的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、主持周一升旗儀式，由學(xué)生自主舉辦話(huà)劇節(jié)、詩(shī)歌節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)。通過(guò)這些教育教學(xué)活動(dòng)，努力把每一個(gè)省常中學(xué)生打造成意志品質(zhì)頑強(qiáng)，行為習(xí)慣優(yōu)秀，人格魅力獨(dú)特，學(xué)業(yè)才智超人，創(chuàng)作意識(shí)一流，后續(xù)發(fā)展?jié)摿o(wú)限的具有健康生命、理性精神、主動(dòng)發(fā)展的杰出公民。
4、多舉措促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
(1)以科學(xué)的評(píng)價(jià)敦促教師的發(fā)展。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)上，學(xué)校打破了過(guò)去單一的行政評(píng)價(jià)做法，構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系，即自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)教和家長(zhǎng)評(píng)教相結(jié)合，多方位，立體化地對(duì)教師的師德?tīng)顩r和專(zhuān)業(yè)水平做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)敦促教師的發(fā)展。經(jīng)反復(fù)討論制訂的《省常中教師評(píng)價(jià)方案》一改過(guò)去的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容，提出了適合學(xué)校實(shí)情和對(duì)教師發(fā)展起到引領(lǐng)作用的評(píng)價(jià)體系，這必然有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和主動(dòng)發(fā)展。
(2)以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)鞭策教師的發(fā)展。
我們深知，一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，主要是取決于教師的主動(dòng)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師的主動(dòng)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主旋律。為此，學(xué)校從體制，機(jī)制，政策，措施諸方面努力為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件：尊重每一個(gè)生命個(gè)體，重視提升每個(gè)個(gè)體生命的質(zhì)量，工作由成事轉(zhuǎn)為成人;走專(zhuān)家引領(lǐng)之路，學(xué)校建有語(yǔ)文陸建生名教師工作室，數(shù)學(xué)周敏澤名教師工作室，英語(yǔ)謝曉楓名教師工作室，信息曹文名教師工作室，物理丁岳林名教師工作室，還有潘勤，謝曉紅名班主任工作室兩個(gè)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)作用。
(3)用"五個(gè)一"工程(即每學(xué)期每位教師完成一篇論文，一個(gè)教學(xué)視頻，一個(gè)教學(xué)案例，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)教學(xué)計(jì)劃)來(lái)引領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路;學(xué)校正在建設(shè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，啟動(dòng)"未來(lái)教育專(zhuān)家"培養(yǎng)工程，建立教師的教育教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、提煉、共享的創(chuàng)新機(jī)制，賦予教師教育教學(xué)改革實(shí)踐的自主權(quán)。這些舉措，勢(shì)必加快我校優(yōu)秀教師群體的早日形成。
改革創(chuàng)新路途漫漫，我們才剛剛起航。我們將在教育黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為抓手，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以迎接建黨九十周年為契機(jī)，大膽實(shí)踐、大膽改革，努力使我校黨建工作上新水平，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)和諧發(fā)展，為鮮艷的黨旗增色加彩。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇九
論文摘要：隨著大眾傳媒的普及和發(fā)展，受眾的媒介信息處理能力顯得格外重要。而對(duì)于占受眾人口總數(shù)大多數(shù)的農(nóng)村受眾而言，他們的媒介信息處理能力如何？其中的影響因素是什么？對(duì)此，在媒介素養(yǎng)教育中有什么相應(yīng)的對(duì)策？這正是本文所要回答的問(wèn)題。
媒介信息處理，指受眾在處理所接觸的媒介信息時(shí)所采取的一系列認(rèn)知策略。[1]從近年來(lái)對(duì)媒介素養(yǎng)的研究可以看出，媒介素養(yǎng)的兩個(gè)重要的維度是：媒介信息處理和媒介參與意識(shí)。鑒于本文的研究對(duì)象是農(nóng)村受眾，所以媒介參與意識(shí)暫且不談。基于媒介素養(yǎng)關(guān)注受眾主動(dòng)解讀和反思批判媒介信息的理論指向，作為媒介素養(yǎng)的一個(gè)子維度，我們可以將媒介信息處理具體化為受眾對(duì)所接觸的媒介信息的思考、質(zhì)疑、拒絕和核實(shí)。“思考”指的是受眾對(duì)大傳媒所呈現(xiàn)的文本背后所包含的深層含義的解讀；“質(zhì)疑”指受眾能夠?qū)Υ蟊妭髅剿尸F(xiàn)的文本提出質(zhì)疑，懷疑其中的有些細(xì)節(jié)的真實(shí)準(zhǔn)確性；“拒絕”指受眾對(duì)大眾傳媒所持的觀點(diǎn)、所提倡的思想的排斥和抗拒；“核實(shí)”則意味著受眾能夠通過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真查詢(xún)、不同傳媒之間的比較來(lái)確認(rèn)自己所懷疑的細(xì)節(jié)。
以上講的媒介信息處理能力所包含的四個(gè)方面——思考、質(zhì)疑、拒絕、核實(shí)，在大眾傳媒越來(lái)越發(fā)達(dá)，信息無(wú)孔不入的進(jìn)入每個(gè)人生活的今天，任何受眾都必須具備一定的信息處理能力，即對(duì)媒介信息的思考、質(zhì)疑、拒絕、核實(shí)的能力。農(nóng)村在中國(guó)是一個(gè)不容忽視卻常被忽視的地域，中國(guó)人口的70﹪-80﹪在農(nóng)村，農(nóng)民，作為媒介受眾中人數(shù)最龐大，卻又經(jīng)常被忽略的一個(gè)社會(huì)階層，在有關(guān)媒介素養(yǎng)的一系列問(wèn)題中，似乎也被忽略了。對(duì)于廣大的中國(guó)農(nóng)村受眾而言，他們的媒介信息處理能力的現(xiàn)狀如何？影響他們媒介信息處理能力的因素有哪些？如何培養(yǎng)他們的媒介信息處理能力？這一系列的問(wèn)題就涉及到農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)及其教育。
媒介素養(yǎng)發(fā)端于英國(guó)，中國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)的研究已經(jīng)走過(guò)了10個(gè)年頭。有的學(xué)者認(rèn)為以1994年陳力丹《我國(guó)需要“媒介掃盲”》為開(kāi)端，而有的學(xué)者認(rèn)為以1997年卜衛(wèi)《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》為開(kāi)端，無(wú)論按照哪一種說(shuō)法，媒介素養(yǎng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)的時(shí)間并不長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)十多年的不斷努力，媒介素養(yǎng)已從一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題逐漸深化成具體的教育理念和實(shí)踐。從近兩年對(duì)媒介素養(yǎng)的研究來(lái)看，對(duì)特定群體的研究比較多，如，青少年、大學(xué)生、農(nóng)村留守兒童、農(nóng)民、少數(shù)民族受眾等。具體到本文的研究對(duì)象——農(nóng)村受眾，則更多的傾向于媒介使用情況，信息資源的分配，而非真正意義上的媒介素養(yǎng)研究。
對(duì)于媒介素養(yǎng)，目前比較經(jīng)典的定義是1992年美國(guó)媒介素養(yǎng)研究中心給媒介素養(yǎng)作出的定義：“媒介素養(yǎng)就是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力”[2]根據(jù)學(xué)者們的概括，媒介素養(yǎng)在西方經(jīng)歷了四次范式的轉(zhuǎn)移。[3]20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的第三代范式，強(qiáng)調(diào)大眾媒介制造假性意識(shí)的巨大潛力，使受眾在不知不覺(jué)中接受一種由外部文化強(qiáng)加的價(jià)值觀念，而媒介正好代表了這種占統(tǒng)治地位的主流文化，所以媒介素養(yǎng)的首要任務(wù)是培養(yǎng)批判解讀能力。[3]這樣，媒介素養(yǎng)的重點(diǎn)在于揭示大眾媒介文本建構(gòu)的“媒介真實(shí)”與現(xiàn)實(shí)世界的差異性，以及文本中暗含的主流意識(shí)形態(tài)是如何麻痹受眾的。
一、影響農(nóng)村受眾信息處理能力的因素。
（一）與經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)。
農(nóng)村受眾信息處理能力的高低與他們所處經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，與農(nóng)民的基本生活問(wèn)題是否得到解決有關(guān)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。接觸大眾傳媒是人們?yōu)榱松姘l(fā)展和完善自我而產(chǎn)生的一種社會(huì)需求，對(duì)于農(nóng)村受眾來(lái)說(shuō)，他們?cè)诙啻蟪潭壬辖佑|傳媒以及接觸傳媒的目的和意義是不同的。在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部農(nóng)村地區(qū)，由于農(nóng)民的'基本的生活問(wèn)題解決了，他們就將目光轉(zhuǎn)向了更高的需要層次，如尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要，他們對(duì)大眾媒介所呈現(xiàn)的文本有了一定的思考意識(shí)，也就是說(shuō)他們有了媒介信息處理能力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。比如江浙一代的農(nóng)村受眾，以《城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的農(nóng)村居民媒介素養(yǎng)——對(duì)浙江金華農(nóng)村居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查》為例分析。對(duì)于廣告的態(tài)度，有72﹪的人不認(rèn)為廣告是真實(shí)的；對(duì)于電視劇，有62﹪的人認(rèn)為其內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，40﹪的人認(rèn)為電視劇里出現(xiàn)的色情和暴力鏡頭沒(méi)什么不好；對(duì)媒介運(yùn)作的認(rèn)識(shí)，70﹪的人不清楚電視節(jié)目的制作流程，對(duì)“把關(guān)人”更是聞所未聞。雖然以上數(shù)據(jù)顯示的農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)并不理想，但也說(shuō)明在這些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，受眾的信息處理能力已經(jīng)開(kāi)始萌芽。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)尚且這樣，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村受眾的情況我們可想而知。大眾傳媒對(duì)他們而言只是閑暇時(shí)間消遣娛樂(lè)的工具，媒介所傳達(dá)的基本事實(shí)、思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念的正確與否對(duì)他們沒(méi)有實(shí)際意義，他們寧愿相信這一切全是真的，而沒(méi)有時(shí)間、精力以及能力進(jìn)行思考、分析，因?yàn)檫@些離他們的生活太遙遠(yuǎn)了。
（二）與文化程度有關(guān)。
農(nóng)村受眾的媒介信息處理能力與農(nóng)村受眾的文化程度有關(guān)，受教育程度越高，媒介信息處理能力越強(qiáng)。我國(guó)農(nóng)村人口的文化程度普遍偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，有2／3的人處于文盲半文盲的狀態(tài)。大眾傳媒所傳遞的是現(xiàn)代文明，無(wú)論傳播技術(shù)如何發(fā)展，如何能夠以最淺顯易懂的形式呈現(xiàn)傳播的內(nèi)容，農(nóng)村受眾和大眾傳媒之間的隔閡還是永遠(yuǎn)存在的。傳授雙方的共同的意義空間越小，傳播實(shí)現(xiàn)的效果就越不理想，更不要說(shuō)激起他們心中自我意識(shí)的覺(jué)醒了。由于文化水平的限制，廣大農(nóng)村受眾的思想認(rèn)識(shí)受到了局限，只關(guān)心與自己生活密切相關(guān)的身邊事，對(duì)于國(guó)家、國(guó)際大事沒(méi)有想知道的愿望，更不要說(shuō)通過(guò)大眾傳媒了解外面的世界，進(jìn)而對(duì)大眾傳媒所呈現(xiàn)的世界提出自己的思考、想法。媒介對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是提供天氣預(yù)報(bào)、娛樂(lè)消遣的工具。他們一般認(rèn)為媒體所呈現(xiàn)的世界與他們所處的世界相差太遠(yuǎn)，電視劇里的生活是城里人的生活，而他們并不懂“擬態(tài)環(huán)境”，缺乏應(yīng)有的媒介知識(shí)，也并不知道媒介是如何運(yùn)作的。文化水平這道連接大眾傳媒和農(nóng)村受眾的橋梁一旦不暢通，那么他們之間正常的溝通就會(huì)出問(wèn)題，更不要說(shuō)深層次的理解、思考和批判了。
（三）與媒介知識(shí)水平有關(guān)。
農(nóng)村受眾的媒介信息處理能力與媒介知識(shí)水平有關(guān)，媒介知識(shí)水平越高，媒介信息處理能力越強(qiáng)。近年來(lái)，提出媒介素養(yǎng)認(rèn)知范式的美國(guó)學(xué)者波特將媒介知識(shí)具體分為三個(gè)方面：內(nèi)容、生產(chǎn)過(guò)程和效果，其中又以前兩項(xiàng)最為重要。[4]就內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，受眾應(yīng)該明白，媒介內(nèi)容是建構(gòu)的產(chǎn)物，而建構(gòu)現(xiàn)實(shí)不等于反應(yīng)或者代表現(xiàn)實(shí)；就媒介生產(chǎn)過(guò)程來(lái)說(shuō)，受眾需要明白信息背后的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等重要背景對(duì)意義產(chǎn)生的影響。根據(jù)學(xué)者們對(duì)上海、北京、廣州、西安4個(gè)城市的調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)城市受眾的媒介知識(shí)整體上不容樂(lè)觀，處于及格水平。與城市受眾相比，農(nóng)村受眾在受教育水平、經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)驗(yàn)范圍以及對(duì)媒介的接觸都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，所以農(nóng)村受眾的媒介知識(shí)更是不容樂(lè)觀。根據(jù)對(duì)浙江金華農(nóng)村的媒介素養(yǎng)調(diào)查（70﹪的人不知道電視節(jié)目的制作流程，40﹪的人認(rèn)為媒介報(bào)道反映了全部的生活）也可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村受眾的媒介知識(shí)水平很低。然而，這種對(duì)媒介的基本知識(shí)的普遍缺失必然影響到他們對(duì)媒介信息的處理。
二、信息處理能力的培養(yǎng)。
目前最重要的是如何有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村受眾進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，提高他們的媒介信息處理能力，實(shí)現(xiàn)大眾傳媒與農(nóng)村受眾的良性互動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)傳播的社會(huì)功能。
（一）普及媒介知識(shí)。
由于大部分農(nóng)村受眾文化水平偏低，對(duì)媒介的認(rèn)知尚處于很低的層次。我國(guó)的大眾傳播技術(shù)和設(shè)施發(fā)展很快，但大眾傳播接受者的素質(zhì)提高卻比較緩慢。很多受眾對(duì)媒介保持著一種神秘感，這種神秘感正是由于不了解媒介的運(yùn)作模式而產(chǎn)生的。對(duì)農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)教育，首先應(yīng)該打破農(nóng)民對(duì)媒介的神秘感，正確認(rèn)識(shí)媒介，了解媒介資源。只有對(duì)媒介知識(shí)有一定的掌握和了解，才能更好的對(duì)媒介內(nèi)容進(jìn)行思考、質(zhì)疑、拒絕、核實(shí)。
（二）辨別過(guò)濾負(fù)面信息。
對(duì)農(nóng)村受眾而言，負(fù)面信息還包括大量的虛假信息。限于普遍文化素質(zhì)的低下，面對(duì)豐富多彩的媒介內(nèi)容，能夠有效的選擇自己所需要的，而不至于迷失在大眾傳媒的負(fù)面影響之中，是農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。因此，對(duì)農(nóng)村受眾的媒介素養(yǎng)教育，應(yīng)重點(diǎn)教會(huì)他們辨別負(fù)面信息的方法，對(duì)虛假信息的識(shí)別對(duì)農(nóng)村受眾更具有現(xiàn)實(shí)的意義。同時(shí)，能夠辨別真假信息，也就意味著農(nóng)村受眾對(duì)大眾傳媒的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，辨別能力的提高也就是提高他們的信息處理能力。
（三）改善傳播設(shè)施、提高文化水平。
農(nóng)村地區(qū)的欠發(fā)達(dá)一定意義上可以歸結(jié)為知識(shí)貧困和信息貧乏。知識(shí)貧困的主要原因是文化水平的普遍偏低，信息貧乏的主要原因是傳播基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱。只有在傳媒的到達(dá)率達(dá)到一定的程度，受眾能夠充分享受傳播資源的情況下，才可以談對(duì)傳播內(nèi)容的選擇、思考等。而這其中又涉及到文化水平的問(wèn)題，只有達(dá)到一定的文化水平，對(duì)大眾傳播內(nèi)容才能充分的理解。
基于上述幾點(diǎn)，在農(nóng)村開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育，提高農(nóng)村受眾的信息處理能力，首先要從心里上消除媒介神秘感以及媒介崇拜思想，其次要盡可能多的傳授媒介知識(shí)，讓受眾了解媒介。具體的可行途徑有媒體培訓(xùn)、成人教育、培養(yǎng)意見(jiàn)領(lǐng)袖等。農(nóng)村受眾的信息處理能力偏低，這是我國(guó)農(nóng)村媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。提高農(nóng)村受眾的信息處理能力，可以促進(jìn)農(nóng)村受眾個(gè)體發(fā)展，抑制大眾傳媒對(duì)農(nóng)村受眾的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)媒體與受眾的良性互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)傳媒的社會(huì)功能。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十
近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育的改革力度，學(xué)校管理逐漸發(fā)生了新的變革。就小學(xué)教育而言，在新課程改革的背景下，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作正在面臨巨大挑戰(zhàn)。在這一階段，傳統(tǒng)落后的管理模式還未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者們不得不面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、教育主管部門(mén)和社會(huì)等各方壓力。如何理解新課改要求，進(jìn)一步建立新型的管理模式，提高小學(xué)教育教學(xué)管理效率，成為小學(xué)校長(zhǎng)關(guān)心的重要問(wèn)題。
2.1理念落后。
教學(xué)管理是涵蓋教學(xué)和管理兩層涵義的，小學(xué)校長(zhǎng)不僅要充分新課改下的管理理念，而且要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)新課改中的教學(xué)理念沒(méi)有形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理方向與新課改方向存在偏差；教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，在社會(huì)、家長(zhǎng)和考核壓力的綜合作用下，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)教案、教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和新嘗試。
2.2教學(xué)目標(biāo)不明確。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視力度不夠，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，常以自己的教學(xué)習(xí)慣為主，采取講解式教學(xué)方式；課堂中與學(xué)生互動(dòng)有限，而且多數(shù)時(shí)間耗費(fèi)在課堂紀(jì)律的維持上，沒(méi)有建立完整的教學(xué)體系，極大地降低了教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得到真正的實(shí)現(xiàn)。新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了明確規(guī)定，由此確定了教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)，這對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式極為有利。
2.3應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)都圍繞升學(xué)和分?jǐn)?shù)而制定，這主要是由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展存在失衡的特點(diǎn)，各地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)程度不同，教育資源分配不均，導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注力度較大。隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)將成為教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.4教師素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。
教師素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，新課改對(duì)教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格和認(rèn)知體系等方面提出了更大的挑戰(zhàn)，教師現(xiàn)有的水平無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)有能力，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)；隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多教學(xué)模式開(kāi)始深入到課堂教學(xué)中，微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)，掌握信息化技能，使之成為輔助教學(xué)的有利工具。
3.1.1管理理念的轉(zhuǎn)變。
小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理理念，按照新課程改革要求實(shí)施各項(xiàng)管理制度，改變應(yīng)試教育的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)為以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)教學(xué)管理理念，能頂住家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念。小學(xué)校長(zhǎng)要將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全體師生的實(shí)際行動(dòng)，將管理理念落實(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校文化建設(shè)上，并不斷挖掘?qū)W校優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新課程改革，形成獨(dú)具一格的辦學(xué)特色，提升教學(xué)水平和管理水平。
3.1.2學(xué)校管理內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
將原有對(duì)知識(shí)和分?jǐn)?shù)的管理，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的管理。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)教學(xué)的唯一指標(biāo)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)不僅關(guān)注知識(shí)，更關(guān)注能力鍛煉，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)圍繞教學(xué)，將關(guān)注焦點(diǎn)放到教師和學(xué)生能力的提高方面，集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓學(xué)生〔〕個(gè)性能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理較為剛性，新課改下的教學(xué)管理表現(xiàn)出一定的彈性。課改前管理模式為校長(zhǎng)制定教學(xué)管理決策，將管理任務(wù)分配到各個(gè)年級(jí)，教師接受到教學(xué)任務(wù)后，執(zhí)行命令，缺乏自主權(quán)。課改后的教學(xué)管理更注重民主，在管理中要以人為本，充分發(fā)揮教師作用，營(yíng)造“尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師”的良好氛圍，鼓勵(lì)教師為教學(xué)工作的改進(jìn)提出建議，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，使教師的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。
3.1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的客觀反映，也是后期進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的重要參考。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以相對(duì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑹o(wú)法為小學(xué)教學(xué)水平的提升提供可靠參考，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)就成為必然趨勢(shì)。應(yīng)逐漸改變?cè)u(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性或選拔性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為過(guò)程性和發(fā)展性能評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中增加診斷性、過(guò)程性、綜合性、激勵(lì)性和多元性指標(biāo)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升和學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使全校師生得到全面發(fā)展。
3.2科學(xué)實(shí)施改進(jìn)措施。
3.2.1深入課堂，帶頭上模范課。
校長(zhǎng)的主要工作之一是聽(tīng)課和分析課，只有真正深入課堂，才能了解學(xué)校的教學(xué)情況，所做出的各項(xiàng)決策才更具針對(duì)性。
3.2.2關(guān)注教師的潛能。
教師是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)水平的主要代表，高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師實(shí)施，校長(zhǎng)要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力，關(guān)鍵是要開(kāi)發(fā)教師潛能。只有教師勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教學(xué)水平。
教學(xué)是學(xué)校工作中最核心的組成部分，也是學(xué)校管理工作中涉及面最廣、設(shè)計(jì)人員最多、工作量最大的一項(xiàng)系統(tǒng)化管理工作。校長(zhǎng)作為學(xué)校管理體系的主要決策人，在整個(gè)管理系統(tǒng)中處于核心地位，研究校長(zhǎng)的教學(xué)管理就成為學(xué)校管理工作的重中之重。小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理水平的提升，不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，更有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)性教育教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十一
摘要：小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯中一個(gè)非常重要的階段，小學(xué)階段的教育能夠影響學(xué)生的一生。小學(xué)校長(zhǎng)是教育的領(lǐng)導(dǎo)核心，他的管理理念、管理制度、管理行動(dòng)對(duì)小學(xué)教育的開(kāi)展有著直接影響。為使小學(xué)生在教育啟蒙階段就能夠接收到良好的教育，校長(zhǎng)應(yīng)該秉承著以學(xué)生為本的教育管理理念，不斷地創(chuàng)新自己的管理工作。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；管理工作；創(chuàng)新；方法；
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，而推動(dòng)教育發(fā)展的是校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，因此，小學(xué)校長(zhǎng)要注重自己管理工作的創(chuàng)新，創(chuàng)新內(nèi)容需涉及:思想觀念、管理方法、人際關(guān)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面。校長(zhǎng)管理工作創(chuàng)新能夠推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展，由此可見(jiàn)，本文對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的創(chuàng)新研究是有意義的。
如果小學(xué)校長(zhǎng)一直采取傳統(tǒng)的管理模式，不注重管理理念的創(chuàng)新，不去主動(dòng)研究怎樣才能促進(jìn)教育的發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)由此校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的小學(xué)教育信息閉塞、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中要注重管理理念的創(chuàng)新，將封閉的思想轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的思想，如此，才能夠做到視野開(kāi)闊，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
校長(zhǎng)的管理理念要做到從封閉到開(kāi)放的創(chuàng)新，需做到以下幾方面。
（一）創(chuàng)新有勇氣，并注重實(shí)踐。
小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新的過(guò)程中，會(huì)遇到很多諸如學(xué)校教師不理解、學(xué)生不配合的困難，但必須要有勇氣去沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。如果打破不了傳統(tǒng)觀念，就做不到開(kāi)拓創(chuàng)新，也不會(huì)將新思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)秘訣，管理理念的落實(shí)。例如，學(xué)校的考評(píng)制度和聘任制度應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展的變化而有所變化，通過(guò)制度的變化對(duì)學(xué)校教職員工提出更高的要求，但在創(chuàng)新這兩項(xiàng)制度時(shí)，必然會(huì)遭到部分教師的反對(duì)，校長(zhǎng)要有勇氣面對(duì)質(zhì)疑的聲音，積極和教師做好溝通，使學(xué)校的教育工作得以有效開(kāi)展。所以，作為小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)總攬全局，有勇氣創(chuàng)新并注重實(shí)踐。
（二）具有事業(yè)心。
事業(yè)心是小學(xué)校長(zhǎng)必備的優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)校長(zhǎng)如果擁有強(qiáng)烈的事業(yè)心，他就會(huì)在自己日常的工作中，堅(jiān)持著為教育事業(yè)和共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的信念，并做到熱愛(ài)事業(yè)、生活、教師、學(xué)生，將學(xué)校當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分。擁有強(qiáng)烈事業(yè)心的小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)更加有探索如何創(chuàng)新教育的責(zé)任感，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的新鮮事物敏感，并能夠給予支持。
（三）有系統(tǒng)化的思維。
系統(tǒng)化的思維能夠?qū)⒁患禄蛞环N理念實(shí)施的前前后后連成一個(gè)統(tǒng)一的整體，做到運(yùn)籌帷幄。這種系統(tǒng)化的思維考慮事情不僅周密而且全面，既有前瞻性，又能夠想象出事情可能的后果，提前做好準(zhǔn)備。擁有這種系統(tǒng)化思維的小學(xué)校長(zhǎng)，在進(jìn)行管理理念創(chuàng)新時(shí)，能夠做到做事不盲從、有條不紊、絲絲入扣，即使遇到突發(fā)狀況，也能夠從容處理。
小學(xué)校長(zhǎng)在管理一個(gè)學(xué)校時(shí)，各項(xiàng)制度的確定不能僅憑自己的想法，而是要聽(tīng)取民眾的聲音，如此工作才能夠被人信服，因此，小學(xué)校長(zhǎng)要注重管理方法上從獨(dú)斷到民主的創(chuàng)新。
隨著課程改革的不斷深入和社會(huì)發(fā)展速度的加快，教職工的思想變得活躍起來(lái)，他們的民主意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，因而小學(xué)校長(zhǎng)獨(dú)斷的管理方法必然不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)必須明確的事情是:首先，自己并非圣人，做不到無(wú)事不通、無(wú)事不曉，要想在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代保證自己決策的科學(xué)性，就要廣開(kāi)言路，聽(tīng)取民眾的聲音。其次，自己的管理水平有限，小學(xué)各項(xiàng)工作繁雜，校長(zhǎng)做不到面面俱到，因此，必須在管理中實(shí)施雙向管理，這樣既有利于校長(zhǎng)管理工作的開(kāi)展，又能夠保證被管理者的自律，達(dá)到無(wú)為而治的效果。最后，自己掌握的知識(shí)有限，通過(guò)民主的管理方法，可以利用教職工的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。
為保證管理方法的民主性，校長(zhǎng)應(yīng)該:建立并完善民主管理制度，用制度保障教職工參與管理的權(quán)利；創(chuàng)建良好的民主管理氛圍，尊重每一位教職工的想法，讓他們?cè)诟黜?xiàng)政策確立之前踴躍發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使政策得以完善之后出臺(tái)；超越自我，放下領(lǐng)導(dǎo)姿態(tài)，真正將群眾意見(jiàn)聽(tīng)進(jìn)心里去；接受群眾監(jiān)督，保證校長(zhǎng)各項(xiàng)工作的公開(kāi)透明性。
在小學(xué)中的人際關(guān)系主要指的是校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層以及教職工間的關(guān)系，處理好人際關(guān)系，是做好學(xué)校工作的前提，因此，小學(xué)校長(zhǎng)要重視管理工作中人際關(guān)系由逆反到相容的創(chuàng)新。
要做到上述人際關(guān)系的創(chuàng)新，需遵循:校長(zhǎng)要尊重并信任其他領(lǐng)導(dǎo)成員，建立同志情誼；領(lǐng)導(dǎo)成員之間要互相信任，避免無(wú)端猜忌；領(lǐng)導(dǎo)人員要平等地對(duì)待教職工等。小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，他的一言一行對(duì)其他員工都有重要影響，因此，小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)待員工要寬容，但不是對(duì)員工的錯(cuò)誤置之不理，要愛(ài)護(hù)尊重自己的員工，但不是對(duì)員工開(kāi)后門(mén)，要做到求真務(wù)實(shí)、正確評(píng)價(jià)自己，但不是怕自己“掉架子”。
小學(xué)校長(zhǎng)要掌握自己在管理工作中的主動(dòng)權(quán)，使自己的各項(xiàng)管理工作被人信服，就要注重自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從單一知識(shí)結(jié)構(gòu)到復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
小學(xué)校長(zhǎng)大都是只精通一門(mén)學(xué)科，知識(shí)涉獵的范圍不廣闊，這會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)在管理工作中所做的各項(xiàng)決定不具有綜合性和科學(xué)性，表現(xiàn)為:自己擅長(zhǎng)學(xué)科的改革較大，其他學(xué)科無(wú)變動(dòng)。因此，為使小學(xué)校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得合理，校長(zhǎng)要通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，掌握自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)等，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)才干，為自己爭(zhēng)取更多的主動(dòng)權(quán)。
綜上所述，小學(xué)校長(zhǎng)要想掌握領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，被廣大教職員工信服，就要重視管理工作的創(chuàng)新。管理工作在創(chuàng)新的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵，改變管理方法是重點(diǎn)，改善人際關(guān)系和轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，只有做好上述四個(gè)創(chuàng)新，才能使校長(zhǎng)的管理工作事半功倍，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十二
在新時(shí)期背景下，小學(xué)教育工作呈現(xiàn)出全新面貌，教育形態(tài)發(fā)生顯著變化，多種教育手段應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入全面改革與創(chuàng)新階段。在此種教育環(huán)境下，做好小學(xué)教育管理，對(duì)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展至關(guān)重要。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)校長(zhǎng)在小學(xué)教育管理中具體工作路徑展開(kāi)有效分析。
校長(zhǎng)在小學(xué)教育管理中發(fā)揮的作用十分顯著，是決定小學(xué)教育各項(xiàng)工作能否順利實(shí)施的主導(dǎo)者。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重小學(xué)教育管理改革與創(chuàng)新，優(yōu)化管理體制建設(shè)，實(shí)施人性化管理方案，從而保證小學(xué)教育順利實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展進(jìn)程。
據(jù)了解，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作中仍存在諸多弊端，比如說(shuō)管理思想落后，管理體制不健全等。在小學(xué)教育管理過(guò)程中，校長(zhǎng)仍舊采用剛性管理體制，在管理體制建設(shè)方面缺乏人性化考慮[1]。同時(shí)在管理體制建設(shè)方面還不夠完善，導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作存在較強(qiáng)片面性，管理工作執(zhí)行性效果并不理想。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重更新學(xué)校管理思想，健全管理體制，提高小學(xué)教育管理效果。
2.1樹(shù)立以人為本管理思想。
校長(zhǎng)在參與小學(xué)學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)注重更新管理思想，全面樹(shù)立以人為本管理思想，制定人性化的管理體制。校長(zhǎng)在執(zhí)行校園管理決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況，包括學(xué)生情況、教師情況，靈活調(diào)整管理方案，保證校園管理體制更具有說(shuō)服力。同時(shí)，校長(zhǎng)雖然是校園教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是在平時(shí)學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)注重采納來(lái)自教師、學(xué)生的意見(jiàn)，并針對(duì)自身管理工作具體情況，合理優(yōu)化和改進(jìn)，從而提高小學(xué)學(xué)校管理效果。
小學(xué)生安全問(wèn)題，是校長(zhǎng)校園管理工作重點(diǎn)內(nèi)容，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生人身安全，建立完善性的管理體制。加強(qiáng)小學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)分析，并引進(jìn)先進(jìn)保護(hù)措施，加強(qiáng)小學(xué)生安全管理。其中，體育課程存在的風(fēng)險(xiǎn)因素很多，對(duì)小學(xué)生身體健康可能造成損害[2]。因此，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)體育設(shè)施引進(jìn)與更新力度，完善體育設(shè)施與保護(hù)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)生校車(chē)管理，活動(dòng)管理，保證小學(xué)生在校期間的人身安全。此外，對(duì)于小學(xué)生住宿環(huán)境管理，校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視，建立完善性住宿管理體制，以及食堂衛(wèi)生管理體制，保證小學(xué)生健康安全。
2.3建立依法治校管理體制。
校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí)，應(yīng)適當(dāng)融入依法治國(guó)理念，構(gòu)建依法治校管理體制，嚴(yán)格按照相關(guān)法律、法規(guī)，開(kāi)展校園管理活動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)合理利用法治體制監(jiān)督和管理學(xué)生、教師日常行為規(guī)范。尤其是對(duì)于教師來(lái)講，依法治校管理體制能夠起到良好的監(jiān)督作用，有效杜絕一些私自補(bǔ)課、私自收費(fèi)的現(xiàn)象存在。同時(shí)，校長(zhǎng)在落實(shí)依法治校管理體制時(shí)，應(yīng)該以身作則，規(guī)范自身言行，為廣大教師和學(xué)生提供良好的榜樣作用。同時(shí)，依法治校對(duì)于構(gòu)建和諧、健康校園環(huán)境具有重要意義，能夠有效杜絕校園暴力事件發(fā)生。
2.4加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理。
小學(xué)校長(zhǎng)在進(jìn)行校園管理時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)與管理[3]。首先，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件，優(yōu)化教師薪資待遇，以及職業(yè)晉升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而吸引更多高素質(zhì)人才，參與小學(xué)教育工作當(dāng)中，提高小學(xué)教育整體質(zhì)量。同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)工作，定期組織教學(xué)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師積極參與，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)深入改革。此外，校長(zhǎng)應(yīng)定期為教師提供外出培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃，從而激發(fā)小學(xué)教師工作動(dòng)力。校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師建立終身學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想，創(chuàng)新先進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革。
2.5健全小學(xué)教育工作考核體制。
小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重健全小學(xué)教師工作考核體制，通過(guò)落實(shí)責(zé)任制管理體制，加強(qiáng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將教師教學(xué)態(tài)度、課堂設(shè)計(jì)能力，學(xué)生整體成績(jī)，作為教學(xué)素養(yǎng)考核指標(biāo)。同時(shí)，為了保證考核評(píng)價(jià)工作更加準(zhǔn)確，校長(zhǎng)應(yīng)豐富評(píng)價(jià)參與主體，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生積極參與到教師評(píng)價(jià)工作當(dāng)中。以便教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)領(lǐng)域中存在的不足，從而有針對(duì)性的加以改正。此外，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)合理引入信息技術(shù)，構(gòu)建電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立教師工作電子檔案，以及學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園現(xiàn)代化管理體系建設(shè)。
綜上，小學(xué)校長(zhǎng)主要工作負(fù)責(zé)主導(dǎo)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，并在小學(xué)學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著重要作用。為了順應(yīng)素質(zhì)課改要求，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校管理體制建設(shè)。通過(guò)有效落實(shí)人性化管理思想，加強(qiáng)小學(xué)生安全管理，教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，并健全依法治校管理體制，以及工作考核體制，從而保證小學(xué)教育管理工作更加全面，為小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)改革提供便利條件。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十三
譙城春曉，杏壇盛事。沐浴著的三月的春風(fēng)，區(qū)十一五第二期小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班如期開(kāi)班。一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)，在這短短的一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家高屋建瓴，剖析當(dāng)前及今后的教育發(fā)展，深入淺出地為我們釋疑解惑；在學(xué)習(xí)中，我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，提高了素養(yǎng)，同時(shí)，也進(jìn)一步明確了今后的努力方向。一個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，收獲了很多，在學(xué)習(xí)與收獲的同時(shí)，我品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也結(jié)交了一些新的朋友。可以說(shuō)，一個(gè)月的培訓(xùn)，我收獲著，同時(shí)也在感慨著。
在開(kāi)學(xué)典禮上，市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)親臨會(huì)場(chǎng)，對(duì)培訓(xùn)工作作出了具體的安排。區(qū)教育局趙局長(zhǎng)更是在會(huì)上向我們提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。而趙局長(zhǎng)的農(nóng)村教育的發(fā)展，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍這句話(huà)，更是增強(qiáng)了我們做一名好校長(zhǎng)，辦一所好學(xué)校的使命感和緊迫感。
在接下來(lái)的培訓(xùn)中，孫永聚科長(zhǎng)為我們講解了有關(guān)教育政策的法律法規(guī)。本來(lái)是枯燥無(wú)味的法律條文，孫科長(zhǎng)卻能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，在講解中不時(shí)插入幾句幽默的語(yǔ)言，竟使得整個(gè)會(huì)場(chǎng)，充滿(mǎn)了輕松愉快的氛圍。在這種氛圍里，我對(duì)教育法規(guī)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。
在程宏杰校長(zhǎng)《學(xué)校管理新策略》的講座中，我認(rèn)識(shí)到，一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)要是一個(gè)有思想、有理想、有追求的人；要積極規(guī)劃自己，及時(shí)反思自已，尤其是已有名氣的校長(zhǎng)，面對(duì)榮譽(yù)，更要勇敢地超越自己。程校長(zhǎng)結(jié)合自已學(xué)校的實(shí)際，向我們介紹如何做一名校長(zhǎng)，如何抓好常規(guī)管理，如何與教師溝通，如何與孩子們交流平和的語(yǔ)言，平實(shí)的講解，讓與會(huì)者如坐春風(fēng)，受益良多。
在培訓(xùn)中，區(qū)教研室陳武勝主任為我們作了《關(guān)于教育教學(xué)若干問(wèn)題的思考》的講座。陳主任從縱橫兩個(gè)方面，為我們介紹了古今中外教育的發(fā)展及現(xiàn)狀，重申教育不能離開(kāi)生活，疾呼還給孩子們快樂(lè)的童年，其言也諄諄，其情也切切，振聾發(fā)聵，催人警醒。
吳守濤校長(zhǎng)從實(shí)用主義的角度上，結(jié)合自身實(shí)際，為我們講解了校本教研，校園文化，以及如何在紀(jì)律和自由中實(shí)現(xiàn)雙贏等我們?nèi)粘Ｋ佑|到的，看似平常卻不知從何下手或難以干出實(shí)效的工作，無(wú)疑為我們今后的工作提出了完美的參考。
就校長(zhǎng)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)而言，省教院的陳宏友教授大處著眼，引經(jīng)據(jù)典，盡管語(yǔ)言上我們聽(tīng)起來(lái)比較吃力，可大家仍是耐心地聽(tīng)，認(rèn)真地記，并深深為陳教授的淵博學(xué)識(shí)而折服。
在安全知識(shí)培訓(xùn)中，市教育局的楊超杰科長(zhǎng)通過(guò)幾個(gè)觸目驚心的實(shí)例，讓我們切實(shí)感受到抓好安全教育的確重于泰山，我們?cè)谧ズ媒逃虒W(xué)的同時(shí)，一刻也不能放松安全防范工作。畢竟，生命不保，何談教育?湯陵小學(xué)的蔣琳璐老師通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)例，從教師的心理健康說(shuō)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓在座的所有校長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到，教師的身心健康就是學(xué)生的身心健康，教師的幸福就是學(xué)生的幸福，抓好教師的心理健康是多么的重要。
觀出發(fā)，為我們介紹了教育理論、實(shí)踐報(bào)告的發(fā)展走向及如何更新教育觀念，如何走向優(yōu)質(zhì)教育，以及在幾次重大教育變革中到我國(guó)教育發(fā)展的利與弊、得與失。在下午的講座中，李教授又從微觀角度為我們講解了基礎(chǔ)教育的一些教育模式和教學(xué)方法，讓我們進(jìn)一步明白了如何評(píng)課，如何備課，如好上好課這些日常具體得不能再具體的工作。
二中的謝啟平校長(zhǎng)在提高個(gè)人的素養(yǎng)這一方面上，從目光要遠(yuǎn)一點(diǎn)，境界要高一點(diǎn)，行動(dòng)要快一點(diǎn)三個(gè)方面展開(kāi)話(huà)題，旁征博引，娓娓而談，從《孔雀東南飛》中的劉蘭芝說(shuō)到賣(mài)國(guó)投敵的大漢奸汪精衛(wèi)，從《三國(guó)演義》中諸葛亮的羽扇說(shuō)到宋代朱熹對(duì)中庸的解說(shuō)最后以詩(shī)明志，余味無(wú)窮。
區(qū)教育局羅永偉局長(zhǎng)就我們最為關(guān)注的教師職業(yè)倦怠這個(gè)話(huà)題，從外因到內(nèi)因分析教師倦怠的成因，通過(guò)教師、校長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行把脈會(huì)診，為我們醫(yī)治教師職業(yè)倦怠這一痼疾提出了切實(shí)可行的對(duì)策。下午的講座中，羅局長(zhǎng)又就校長(zhǎng)的地位與職責(zé)，從宏觀和微觀，從理論到實(shí)踐，結(jié)合自身體會(huì)，為大家作了一場(chǎng)生動(dòng)而深刻的講座。
3月28日，是整個(gè)集中培訓(xùn)的最后一天。在這一天，合肥屯溪路小學(xué)校長(zhǎng)陳松梅女士的講座更是如小溪流水一般，潺潺不斷地流入到每一位與會(huì)者的心田。她從博雅情趣四個(gè)方面，為我們闡釋了最新的教育理念及治校策略。她告訴我們，當(dāng)一名校長(zhǎng)要有自己的思想，要讓學(xué)校處處充溢書(shū)香，要讓學(xué)校成為一個(gè)友情的天地，校長(zhǎng)不要當(dāng)處處滅火的消防隊(duì)員，要做一名布道者，讓師生們認(rèn)同你，要把教育當(dāng)作自己的人生追求，要每天都有創(chuàng)意地去努力工作、幸福工作。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十四
論文摘要：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)狀與農(nóng)村教師群體內(nèi)部結(jié)構(gòu):隊(duì)伍缺編、年齡老化、性別失調(diào)、學(xué)科矛盾突出和學(xué)歷低下密切相聯(lián)。
在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍里，“教學(xué)匠”現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣，現(xiàn)階段揭示影響農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀。
（1）教師數(shù)量多，我國(guó)農(nóng)村教師的總量占全國(guó)教師總量的55%左右。[2]農(nóng)村中小學(xué)教師起始學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新緩慢，教學(xué)技能技巧不能適應(yīng)已變化的教育實(shí)踐；仍然主要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教師角色，角色扮演陳舊；教育薄弱，教育課程流于形式，脫離實(shí)踐；教育時(shí)間短,指導(dǎo)學(xué)生不足。
（2）更嚴(yán)重的是，教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)低下。有人曾就教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題做問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：把教師工作當(dāng)作一項(xiàng)職業(yè)的占50.2%，當(dāng)作一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的占3.1%，當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)的`占46.8%。[3]上海、湖南、寧夏三個(gè)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果顯示，越是發(fā)達(dá)地區(qū)的教師其事業(yè)感越強(qiáng)，越是貧困地區(qū)的教師其職業(yè)感越強(qiáng)，但無(wú)論是發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)，教師都缺少專(zhuān)業(yè)感，缺乏教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
綜觀事實(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，但無(wú)可回避。所以探求中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的影響因素，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、影響我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素。
農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾凸出，主要表現(xiàn)在：
（1）教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺編。調(diào)研表明：20,貴州農(nóng)村中小學(xué)教師缺編達(dá)216萬(wàn)人,全省農(nóng)村小學(xué)師生比例為1∶28.13,而全國(guó)平均水平為1∶20.13；全省初中師生比例為1∶23.135,而全國(guó)平均水平為1∶19.14。如：安徽省淮北大部分地區(qū)和江淮一部分縣由于農(nóng)村中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重,小學(xué)、初中師生比例超過(guò)了1∶35,其省內(nèi)許多農(nóng)村學(xué)校甚至于出現(xiàn)了近百人的超大班。湖北監(jiān)利、天門(mén)、孝昌三縣教師缺編8500人,致使一些鄉(xiāng)村初中班學(xué)生數(shù)額最多達(dá)130余人。特別是在一些國(guó)家級(jí)貧困縣、省級(jí)貧困縣,教師缺編情況更嚴(yán)重[4]。國(guó)家設(shè)定的師生比例存有一種明顯的城市本位的傾向，忽視或漠視了農(nóng)村交通不便、人們居住不集中、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小等具體客觀現(xiàn)實(shí)，有意無(wú)意地加大農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)。教師專(zhuān)業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程，教師的態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀都需要通過(guò)不斷進(jìn)行自我調(diào)整、規(guī)劃，才能不斷充實(shí)自己，來(lái)迎合專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性。因此教師在疲于完成教學(xué)任務(wù)之余，用心提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)還存在一定的難度。
（2）年齡結(jié)構(gòu)不合理。我國(guó)農(nóng)村教師與“國(guó)家戶(hù)口”、教師終身制聯(lián)系在一起，教師成為“吃皇糧”的國(guó)家干部，沒(méi)有特殊原因一般是不能辭退的。近年來(lái)，由于實(shí)行計(jì)劃生育政策等諸多原因，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口出現(xiàn)了低峰，導(dǎo)致師資需求下降，很多地區(qū)農(nóng)村小學(xué)幾年沒(méi)有進(jìn)新教師。同時(shí)，教育主管部門(mén)引進(jìn)新的教師更多考慮與高考升學(xué)更密切的高中。另外，農(nóng)村教師待遇低下致使教師隊(duì)伍分化和外流，農(nóng)村中小學(xué)老師主要是骨干青年教師，流往東部沿海城市或者層層拔高到城鎮(zhèn)初中、高中學(xué)校。這樣教師“進(jìn)不來(lái)，卻流出去”的單向流動(dòng)模式使得農(nóng)村教師群體中出現(xiàn)了年齡老化和斷層的現(xiàn)象。年對(duì)山東省4個(gè)市的12460名農(nóng)村中小學(xué)教師年齡統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：46歲以上的小學(xué)教師占總體的比例近40%。[5]（3）教師性別比例失調(diào)。在中小學(xué)教師隊(duì)伍里，從事教師職業(yè)的女性比例明顯高于其他職業(yè)。據(jù)調(diào)查：遼寧省2004年全省女教師整體比例接近70％。[6]女性在社會(huì)中被期望溫柔賢惠，以家庭為主；男性在社會(huì)里被期望勇敢執(zhí)著，以事業(yè)為重。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，女性工作的同時(shí)需要比男性花更多的精力投入家庭，不可避免的影響教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。另外，“任何職業(yè)一旦被視為婦女職業(yè)后，便被視為不適于男性。”[7]女性職業(yè)的地位往往較低，因而教師專(zhuān)業(yè)地位也受到影響。
（4）學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾突出。音、體、美、英語(yǔ)、信息技術(shù)等短性學(xué)科教師相當(dāng)缺乏，在湖南、河南、陜西、貴州和云南等地進(jìn)行的一個(gè)實(shí)證研究表明：57.7%的農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)教師，57%的學(xué)校缺乏英語(yǔ)教師，54.7%的學(xué)校缺乏音、體、美教師。[8]學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,必然會(huì)在局部范圍內(nèi)抽調(diào)教師頂替,而頂替的結(jié)果使一些學(xué)歷合格的教師在兼教的科目上變成了不合格教師。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)，特別是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教師面臨著科學(xué)技術(shù)的綜合化和教育的社會(huì)化以及教育、科研一體化的趨勢(shì)，要具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展有賴(lài)于教師習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，來(lái)贏得社會(huì)認(rèn)可。
（5）學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高與實(shí)際教學(xué)水平低下矛盾明顯。教師資格證書(shū)制度的推行和實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)歷合格率迅速提高，截止到，農(nóng)村小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷率分別達(dá)到了96.04%和84.74％。[9]從數(shù)字看來(lái)，教師學(xué)歷水平基本達(dá)到國(guó)家規(guī)定要求。但數(shù)字背后，教師的學(xué)歷特別是中西部地區(qū)第一學(xué)歷為中專(zhuān)或以下的教師主要是通過(guò)自考、電大、函授、黨校和遠(yuǎn)程教育等若干次非全日制教育方式獲得，與城鎮(zhèn)全日制第一學(xué)歷相比較，差距明顯。同時(shí)，針對(duì)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)行的各類(lèi)培訓(xùn)在質(zhì)量保障上尚有缺陷，這種“有學(xué)歷無(wú)水平“的情況，造成了實(shí)際農(nóng)村教育合格教師的欠缺。
農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展有賴(lài)于教師群體自身習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，以贏得社會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)地位的認(rèn)可。“有效的學(xué)校學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)，良好的教學(xué)需要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中能作出判斷的專(zhuān)業(yè)化人員”。[10]分析影響農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因素，尋覓有效的解決策略，借此構(gòu)建良好的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境，克服不利因素，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化向更高層次前進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十五
小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的一把手，進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)校教學(xué)管理。而相對(duì)于學(xué)校日常事務(wù)來(lái)講，小學(xué)教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為主，因此作為統(tǒng)攬學(xué)校全局的小學(xué)校長(zhǎng)而言，其工作的中心應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)管理上。文章從小學(xué)校長(zhǎng)的角度出發(fā)，首先闡述了注重教學(xué)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提出了小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理開(kāi)展的策略。
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開(kāi)展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。可見(jiàn)校長(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專(zhuān)家，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過(guò)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題給予意見(jiàn)，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十六
：學(xué)校是國(guó)民接受教育的場(chǎng)所，學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)本著“為國(guó)家培養(yǎng)合格人才”的原則展開(kāi)。在一所學(xué)校中，校長(zhǎng)是最高的管理者，因此學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中平穩(wěn)有序地發(fā)展，其教學(xué)質(zhì)量能否被社會(huì)所認(rèn)可離不開(kāi)科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范，而如何合理地運(yùn)用科學(xué)的管理手段，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，把握住管理的藝術(shù)，這是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須思考的問(wèn)題。
管理要以人為本，強(qiáng)調(diào)人在學(xué)校管理中的作用，在學(xué)校的教師隊(duì)伍中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種溫馨、真誠(chéng)、和諧、人人得以言的氛圍，積極與基層教師進(jìn)行溝通，破除人與人間的隔閡，充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用，使得人人都能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策，使學(xué)校成為一個(gè)“言之無(wú)過(guò)，聞?wù)呖设b，文明和諧”的大家庭，這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心，以教書(shū)育人培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。
1。樹(shù)立科學(xué)的管理理念。
校長(zhǎng)是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持，是學(xué)校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此，在管理中要首先提出和實(shí)行科學(xué)的管理理念，在理念中體現(xiàn)思想的先進(jìn)性，要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想，協(xié)調(diào)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾，最后達(dá)到凡事都依照“公平、公正、公開(kāi)”的三原則處理，使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。
因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確管理的特點(diǎn)和目標(biāo)，讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統(tǒng)的管控，更能夠解放人的思想，達(dá)到以德治校的目的。
其次，科學(xué)的管理觀也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。因?yàn)椋谒刭|(zhì)教育的今天，人們不再關(guān)注教育的結(jié)果，而更多地對(duì)教育的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，教育應(yīng)當(dāng)融入生活，教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段，因此建立科學(xué)的管理觀，強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性，把握住學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手，發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校得到發(fā)展。
最后，以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的，這也是科學(xué)管理的特點(diǎn)，因此在管理中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和不同點(diǎn)，教師和學(xué)生應(yīng)該相互支持，共同進(jìn)步，使得學(xué)校和諧發(fā)展。
2。建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。
人是管理的主體，是管理方式的執(zhí)行者，是管理行為的落實(shí)者。一個(gè)科學(xué)的管理理念如果沒(méi)有一個(gè)與之相匹配的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，那么這個(gè)理念也就僅僅只是一個(gè)理念，而一個(gè)科學(xué)的管理理念再加上一個(gè)能夠?qū)Υ素瀼貓?zhí)行的團(tuán)隊(duì)，那么這個(gè)理念將得到升華，不再是虛無(wú)縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍能夠?qū)⒗砟畹挠行猿杀稊U(kuò)大，提高管理的有效性和效率。
學(xué)校的管理隊(duì)伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監(jiān)督者，這是管理能否有效執(zhí)行的基本，因此這些管理者本身應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀以及正確的世界觀，能夠以身作則、身體力行，用實(shí)際行動(dòng)影響教師和學(xué)生的行為規(guī)范，反過(guò)來(lái)講，管理人員的行為會(huì)直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為，因此建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍，但是從廣義上講，處于學(xué)校中的每一個(gè)人都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響，或者說(shuō)學(xué)校中的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者，如果在日常工作中樹(shù)立人人負(fù)責(zé)、人人都是管理者的思想，那么管理的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。
3。建立健全人性化、道德化的管理制度。
學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)在理念上，也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上，學(xué)校的管理藝術(shù)直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)管理的人性化，換句話(huà)說(shuō)，管理制度應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則，尊重個(gè)體的差異性，承認(rèn)個(gè)體在管理中起到的重要作用，并且以道德相約束。
學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要，良好的管理措施會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者應(yīng)當(dāng)思考如何以科學(xué)的管理理念，培養(yǎng)合格的管理隊(duì)伍，建立合理的管理制度來(lái)積極地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
小學(xué)校長(zhǎng)黨建論文（模板17篇）篇十七
目前，我國(guó)的新課改對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致了課堂效率低下的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不能夠完全系統(tǒng)掌握，對(duì)知識(shí)體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來(lái)說(shuō)，就是對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不透徹。
2、教學(xué)環(huán)境無(wú)序。
因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制，以及小孩子好玩與娛樂(lè)性較強(qiáng)的影響，致使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)混亂無(wú)序的狀態(tài)，而教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣制約著教師的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
1、明確教學(xué)目標(biāo)。
校長(zhǎng)要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，要求教師制訂嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。同時(shí)，開(kāi)展合適的校本課程開(kāi)發(fā)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的知識(shí)能力實(shí)際出發(fā)，規(guī)劃科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。
2、盡力完善多媒體設(shè)施。
在有能力的學(xué)校課堂中，校長(zhǎng)應(yīng)該盡力完善學(xué)校的多媒體設(shè)施，同時(shí)使教師能夠合理有效地充分利用多媒體技術(shù)。比如，二年級(jí)下冊(cè)的課本《女?huà)z和人》，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課是比較抽象的。而多媒體的應(yīng)用既能吸引學(xué)生的興趣，又能利用音像資源傳授教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體課件，用圖片或視頻展示美麗的女?huà)z娘娘的傳奇故事，讓學(xué)生眼耳共用地認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)故事。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力與發(fā)散思維能力，提高學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)其多角度、多元化地看待問(wèn)題。
3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)秩序的把握和管理。
教學(xué)活動(dòng)秩序的控制，需要學(xué)校與教師的共同配合。首先，學(xué)校要制訂相關(guān)的規(guī)章法則，在不制約學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，規(guī)定課間與課外的活動(dòng)力度。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，把控課堂節(jié)奏，使教學(xué)管理科學(xué)合理。如，在遇到學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)下一位學(xué)生，避免耽誤課堂時(shí)間。同時(shí)，盡量避免在所有學(xué)生面前大聲呵斥、批評(píng)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，使其自尊心與自信心受到打擊。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要綜合考慮小學(xué)生的個(gè)人感受，使其處于一種自然和諧的教學(xué)狀態(tài)下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，主動(dòng)動(dòng)手解決問(wèn)題。