在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清平樂篇一
《清平樂·春歸何處》是宋代文學家黃庭堅的詞作。這是一首感嘆時光去而不返的惜春詞，作者以凄婉的筆法，抒寫了對春天逝去的沉痛和惋惜，體現了詞人對美好時光的熱愛、眷戀、癡情和追求。上片寫春天的歸去。作者將春擬人化，起句發問，既點明尋春、惜春旨意，又透出愛春、傷春情緒。接著又以對春天的體貼關懷，寫春去無痕。“若有”兩句用浪漫的筆法表達自己的愿望，寫出了對春天的依戀深情。下片寫夏季的到來。作者先以嘆問點明春天已無蹤跡，進一步表現惜春的沉痛，接著，想到黃鸝定會知道。然而，人、鳥語言不通，所以又添一層煩惱和沉痛。結尾以黃鸝“飛過薔薇”寫出尋春最后的一線希望也破滅了，薔薇暗示了夏天已經到來。與一般惜春之詞不同，這首作品不以景物描寫為主，而以浪漫主義的手法，專寫其尋春，表達對春天的愛戀，所以全詞空靈蘊藉，深沉含蓄，情趣盎然。
黃庭堅
春歸何處?
寂寞無行路。
若有人知春去處，喚取歸來同住。
春無蹤跡誰知?
除非問取黃鸝。
百囀無人能解，因風飛過薔薇。
此為惜春之作。詞中以清新細膩的語言，表現了詞人對美好春光的珍惜與熱愛，抒寫了作者對美好事物的執著和追求。
此詞賦予抽象的春以具體的人的特征。詞人因春天的消逝而感到寂寞，感到無處覓得安慰，象失去了親人似的。這樣通過詞人的.主觀感受，反映出春天的可愛和春去的可惜，給讀者以強烈的感染。
此詞高妙處，于它用曲筆渲染，跌宕起伏，饒有變化。故先是一轉，希望有人知道春天的去處，喚她回來，與她同住。這種奇想，表現出詞人對美好事物的執著和追求。
下片再轉。詞人從幻想中回到現實世界里來，察覺到無人懂得春天的去向，春天不可能被喚回來。但詞人仍存一線希望，希望黃鸝能知道春天的蹤跡。這樣，詞人又跌入幻覺的藝術境界里去了。
末兩句寫黃鸝不住地啼叫著。它宛轉的啼聲，打破了周圍的寂靜。但詞人從中仍得不到解答，心頭的寂寞感更加重了。只見黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人才終于清醒地意識到：春天確乎是回不來了。
此詞為表現惜春、戀春情懷的佳作。作者近乎口語的質樸語言中，寄寓了深重的感情。全詞的構思十分精妙：作者不知春歸何處，一心要向別人請教;無人能知時，又向鳥兒請教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。這番妙趣橫生的抒寫中，作者的惜春之情躍然紙上，呼之欲出。
清平樂篇二
一個晴朗的午后，我沿著一條清澈的小溪散步，無意間看見了一個小茅屋。房頂上頭攀著青青的南瓜藤，那一片片綠油油的葉子正隨著風起伏波動，好似熱情的舞者歡迎我的到來。
我正欣賞著這難得的美景，突然隱約聽見了從屋子里傳出的吳地方言：“老頭子，你最喜歡我們家哪個兒子啊?”“嗯，這難說!大兒子肯干，肯吃苦，力氣大，是個很厚道的人;二兒子聰明孝順，總是為家里人分憂解難，將來會有出息!但小兒子還是最可愛，最討人喜歡。像他這個年紀，正是活潑淘氣的時候，看著就惹人愛!”“你說的是呀!”說完兩人不約而同地笑了起來。我心里正琢磨著，到底是誰在互相逗趣說話呀?哦!原來是一對白發夫妻正在邊喝酒邊聊天呢!
我又朝不遠處的小溪東面望去，只見一個身強力壯，二十來歲的小伙子正在除豆田里的雜草。那黝黑的皮膚顯然是受過陽光的暴曬，結實的肩膀好像能夠承受住一切。不用說，這一定是那個肯吃苦的大兒子。他老老實實地干著活，熟練地舉著沉重的鋤頭，還不時擦擦汗，接著又開始勞動，難怪老翁老婦說他是個厚道的孩子啊!
在一棵枝葉茂盛的大柏樹下，有一個身穿藍色衣裳的孩子在編織雞籠。一雙靈巧的手，穿梭在復雜的雞籠中。而他的膝蓋邊，已經堆了兩個精致的籠子了。我想：這應該是二兒子吧!他看起來十分聰明，明亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，一旁的雞歪著腦袋，看著做好的雞籠，好像在說：“這是什么新玩意兒?”二兒子看見這一幕，輕輕一笑，接著加快了編織雞籠的速度。
那可愛調皮的小兒子在哪兒呢?哦!他趴在小溪旁，房檐下，正在忙著剝小溪里剛摘下來的蓮蓬。他一邊上下搖著腿，一邊開心地嘀咕道：“太好了，這么多鮮嫩的蓮子，我吃一點兒，剩下的要分給爸爸媽媽和哥哥，嘻嘻!”瞧!他還在認真地數著蓮子的個數呢!
看到這輕松自在的農家小院，我沒有理由打擾他們，悄悄地離開了。獨自沉浸在這一份屬于我的自由之中，寫下了《清平樂·村居》。
清平樂篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
教學重點、難點：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一課時
教學過程
一、原型啟發, 感知詞文。
2、這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學的這首詞就是那時候寫的。“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）
3、自由練讀課文，要求：讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。
4、檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
二、分組互動，自悟詞意。
1、剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？
2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。
3.出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。）
茅檐：茅屋。
醉里：指酒后微醉。
吳音：指吳地的方言。
相媚好：是說彼此之間很親熱。
翁嬭：指老年夫妻。翁，指年老的男子。嬭，指年老的女子。
無賴：頑皮，是對小兒的愛稱。
臥剝：躺臥著剝吃。
4、連起來說說整首詞的意思。
三、朗讀成頌，領會詩情。
2、指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
4、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學的藝術魅力。
四、作業
背誦這首詞。
清平樂篇四
我來到了一個小溪邊，看見長滿青草的溪邊有一座矮小的茅屋，我就走上去看了看，看見屋里有一對夫婦在喝酒聊天，十分悠閑自在，看著他們高興的樣子，我想起了自己的爸爸媽媽。這里的風景實在是太美了，溪里面有魚有蝦有青蛙，魚自由自在地游來游去;蝦在河里非常歡快;青蛙則在辛苦的為人們捉害蟲。這么一幅有靜有動的鄉村畫卷啊!這里美到了妙不可言的境界。我可以想象出這里晚上有多美：河水上浮著荷葉，幾只螢火蟲照亮這個小舞臺，跳舞的是誰呢?答案是：荷葉。你看，荷葉在風的吹動下隨風搖曳，恰似婀娜多姿的仙子。夏天吹得風也是涼快的，如果晚上在這里的話，那就更美了。我陶醉在這種幻想里。
我感想太多了，提筆寫下《清平樂村居》。
這時，他們的兒子在干什么呢?老大在小溪東邊豆田里除雜草，老二在織雞籠，小兒子則跑到老大面前說：“大哥，陪我玩兒吧!”老大說：“不行，小弟，我在鋤豆田里的雜草呢，不鋤的話，豆子就長不出來，你也就吃不成你最愛吃的炒豆了。”“多長時間可以干完?”“至少一個時辰(兩個小時)。”“時間太長了，我找二哥去!”老三立刻去找老二。“二哥，陪我玩兒吧!”“不行，我得織雞籠，否則雞全跑了。”老二說。“多長時間可以干完?”“少說也得一個時辰。”老三只好走開。
突然，老三看到了幾只野雞：“對，爪幾只野雞，回家做雞肉，爹娘一定會表揚我的!”老三立刻去抓野雞。但野雞用“車輪戰術”，一只跑不動了，另一只接著跑，讓老三消耗體力不少，老三跑不動了，野雞也全跑了;老三突然又看見河里蹦出幾條鯉魚：“抓幾條鯉魚也行!”他立刻回家拿來漁網，想把漁網撒進河里。但是，他不會撒網，不但沒抓住魚，反而把自己掉水里了!幸虧網的另一頭掛在了岸上，老三才得以爬上岸來。
清平樂篇五
一座矮小的茅屋，在一條潺潺的小溪旁。小溪的旁邊長了一株株翠綠的小草，又大又圓的荷葉上的小水珠像一個個孩子在上面打滾。
屋里傳來了帶著微微醉意的南方口音，還時不時傳來一陣笑聲。往里一瞧，原來是一對白了頭發的老翁老婦啊！
大兒子正在溪的東邊鋤地。只見他拿起鋤頭，賣力的干起活來。干累了，就把彎的腰直起來，放下鋤頭擦著臉上如雨般的汗水。休息完后，又拿起鋤頭“嘿呦，嘿呦”的干起來。
咦，最小的兒子去哪了？哦！原來他在荷葉旁邊采蓮蓬吃蓮子！只見他趴在地上，兩只手緊緊的握住蓮蓬的稈，使勁往外拔。“啪”蓮蓬被扯了下來，但太用力，重心不穩，滾了一圈，把白衣服變成了黑衣服。可他卻跟沒發現似，側躺著輕輕的剝開蓮蓬放了一顆到嘴里去；“嗯不錯，給哥哥們去嘗嘗吧！”說罷便來到他們身邊，給他們每兒一顆蓮子，他們吃了都贊不絕口。
在這溫暖陽光的沐浴下，這一大家子顯的和諧美好。