教學計劃的編寫需要教師運用教育教學理論，結合具體教學實際進行深入思考和研究。下面是一些教學計劃的實際案例，希望能為大家提供一些有益的思考和參考。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇一
一堂課，教學的主線最好清晰一點，主要問題最好精簡一點，否則，學生的精力和智慧就會在不斷環節轉換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學主線清晰：圍繞發現感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。
2、學習并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
2課時。
1、板書：維生素學生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書c，學生連讀“維生素c”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素c的故事”(板書完整的課題)。
3、學生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時為你的可愛的問題尋找答案。
在這個故事中，你了解到了什么?
1、布置自讀要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標上自然段序號。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關語句來解釋它們中的某一個詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜。
你能有選擇說說某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
1、圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：
哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么?
課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經歷?
2、當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。
1、請同學們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習2里描紅。
3、師相機板書：尸、乏、適，指導筆畫在田字格中的位置及書寫要領。
今天，讓我們再次穿過時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事。
1、學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節。
2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學生快速瀏覽課文，交流。)。
出示句子讓學生填上關聯詞語：哥倫布()回到意大利，()把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學生交流)。
4、那你還有什么疑問嗎?
預設：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽?
這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發生?
首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發現。
5、交流討論：你們發現這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅。
(1)這個詞為什么要加上引號?說說你讀了這個詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補充資料：1497年葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。)。
原因二：哥倫布對船員關愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。
(1)根據學生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關語句。
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。)。
原因三：奇跡的產生。
(1)幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險獲得了成功，應該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
指導感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎?(學生描述)。
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。
(3)出示補充材料：
1600～1603年英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發現了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病。
(4)總結：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現象。
總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養良好的飲食習慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
1、你認為維生素c是誰發現的?說說判斷的理由。
2、總結說話：任何發現都是：
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇二
我，天蝎女，考入本市的一所大學讀書。別說每周回一次家，就是平時懶得上課，我都可以隨時“逃竄”回家。衣服不愿意洗的，我可以帶回家洗;學校的飯菜吃膩了，我可以回家賴上幾天。高中時候的朋友也留在了本市，平時出來一起逛逛街，吃吃飯，日子過得也還算自在。我的朋友并不多，生活交際的范圍也很小，主要是我不太習慣和陌生人打交道。
回到家后，我無意中在網上找到z市的某所軍事院校的網址，懷著對z市的眷念，懷著對軍校的好奇，我點開了這個網頁，于是，找到了他的qq。我加了他，他卻不怎么相信我，連名字都不愿意告訴我，我隔著電腦屏幕都能感覺到他懷疑的目光。“朋友，我覺得做人得厚道啊，不帶你這么玩的。連名字都是秘密，還讓不讓人活了。“喂，我都告訴你我叫什么了，你這藏著掖著的，不覺得不公平啊。一個名字而已，我能拿來賣錢嗎?就算我是特務，我也不會千里迢迢過來問你叫什么啊。“還有，你見過像我這樣的奸細嗎?”他被我纏得不行了，終于開了口：“蘇銳，我叫蘇銳。”他喜歡叫我“小姑娘”這個家伙的保密意識，讓我一度很為惱火。我不知道該怎么跟他解釋，其實我加他沒有別的意思，只是一時興起的小念頭。但是很明顯的，他還是不怎么相信我，無論我怎么跟他說，他都覺得我是有預謀的，而且圖謀不軌。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇三
學習目標：
1、學習課文中的生字詞，會寫課文中生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
學習重點：
理解課文內容，了解哥倫布發現維生素c的發現過程，體會人物的內心活動。
學習難點：
通過學習，了解任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。
教學準備：課件。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、揭題：還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發現》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發現了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。
1、針對課題你有什么疑問？
2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發現的？請大家打開課本去尋找答案。
二、自學課文，提出自學要求（屏顯）：（1）讀準字音，讀通句子，理解課文內容。（2）從課文中找出維生素c有什么作用？用自己的話簡單說說維生素c是怎樣被發現的。
三、檢查自習情況：1、讀讀生字詞（這課有不少生字詞比較難讀，老師讀了幾遍才把它讀準，現在老師來考考你們，看誰讀得有快又準.）。
2、通過對課文的學習，我們已經知道了維生素c有什么作用？（生：治壞血病）課文的最后一節就告訴了我們，齊讀:。
(屏顯)：壞血病是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。生讀。
3、過渡：維生素c的發現對醫學事業做出了巨大的貢獻，使人類文明向前進了一大步，維生素c究竟是怎樣被發現的？下面我們就去細細品讀維生素c后的感人故事。
四、精讀課文，感悟真情。
（一）品讀第二節。
1、、屏顯：那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。
（預設）生：航海生活非常艱苦，還充滿危險。
生：會遇到********。
生：他們會遇到海嘯。
師;那是多么危險的事，遇到海嘯，船員們將九死一生不過經過多年的航海經驗，哥倫布已經會從各種自然現象觀察出大海中將會有什么變化，可以避免遇險。
生：會在大海中迷失方向。
師：不過那時人類已經有了指南針。
生：他們的船會觸礁。
生：他們帶的淡水會喝完。
生：船上的食物會不夠吃……。
師：是啊，航海生活處處充滿危險，船員們明知有種種危險在等待他們，還是勇往直前，如果沒有他們的冒險，也許人類到現在還不知道地球是圓的，到現在還不知道地球上還有那么多陸地與島嶼，剛才同學們歷數的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪病（出示“海上兇神”）齊讀。
師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？
生：很害怕，很恐怖共4頁，當前第1頁1234。
生：這是海上獨有的疾病，來勢洶洶，很兇狠。
生：它來的很神秘，象是死神的代言人來的迅速，無法阻擋。
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
2、屏顯：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它就這樣直接威脅著船員的生命，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”。它讓病人經歷一段如此痛苦的過程，所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
（二）品讀3—5小節。
1、過渡：有一次，哥倫布的船隊剛出發不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，課文在介紹這個故事時，重點抓住了哥倫布的心情來描寫，請同學們自由讀讀3-6小節，劃出描寫哥倫布心情的詞，好好體會一下當時哥倫布的內心活動。
2、自由讀課文，劃出描寫哥倫布心情的詞，讀讀句子，好好體會一下哥倫布當時的內心活動。
3、交流：
同學們學得非常認真，你們都找到了一些重點詞，劃得很準確，下面哪位同學愿意把你的體會說出來和同學們交流交流。
4、屏顯：不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了。船隊才航行不到一般的路程，已經有十幾個船員病倒了。望著四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。
師：誰來說說你是怎樣理解這個“沉重”的，請同學們各抒己見。
生：哥倫布看見船員生病了，心情很難過。
生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。（問：他急什么？）。
生：這么多的船員生病了，他找不到就他們的辦法。
生：船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多的人病了，這次是否能完成任務？（擔憂）生：他在愁，如果這病繼續傳染就糟糕了。
師：望著四周一片茫茫的海水，哥倫布毫無辦法，內心焦急萬分，充滿了對船員們命運的擔憂，自然心情就沉重了，你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎？指名讀。
師：同學們都讀懂了哥倫布的心情，那些船員們理解哥倫布嗎？你從哪看出來？
師：從哥倫布的眼淚你讀懂了什么？
生：哥倫布很難過，他并不愿意把病中的船員留在島上。
師：但是，假如帶上這些船員，很可能大家都會感染上這種怪病，后果不堪設想，所以哥倫布很無奈的。
生：哥倫布很感動，這些船員為了不拖累大家，自己提出來留在島上等死。
師：此時的哥倫布是百感交集，自己好好讀讀這一小節，細細地體會一下哥倫布此時的心情。
6、屏顯：幾個月過去了哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。
引讀：幾個月……心情也。共4頁，當前第2頁1234。
師：終于勝利返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，怎么會越來越沉重呢？
生：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心充滿了悲哀。
師：是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內心的喜悅，我班的男同學都和哥倫布一樣有情有義，我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情，老師給你們配上音樂，先醞釀一下感情，男生齊讀。
7、總結，過渡到下節課：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？我們下節課再接著學習。
五、布置作業：1、抄寫習字冊生字詞。
第二課時。
教學過程：一、復習：
1、默寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文，3、體會哥倫布的內心活動。
2、合作探究，3、學文明理。
二、導入：哥倫布想到他看到的將是船員的尸骨，內心無比悲痛。那么，這些船員生死如何？野果子里面隱藏著什么秘密？這節課我們繼續學習。
屏顯：正在這時十幾個蓬頭垢面的人從島上向大海狂奔過來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜。
師：哥倫布驚得是什么？喜得又是什么？
師：你們能想像哥倫布會做些什么？說些什么嗎？船員們又是怎樣回答的呢？
屏顯：“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來，肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣我們才一天天活下來。”
指名讀。
師：這一天天是多么艱難的日子，包含著多少辛酸啊！船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面”（齊讀）讓我們把船員的這份心酸讀出來。（男生讀）。
師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人高興和激動啊！（女生讀）。
十幾個船員心情各不一樣，他們圍著哥倫布，七嘴八舌的搶著告訴哥倫布他們是怎樣活下來的。（生搶著說）。
師：聽了船員的回答，哥倫布會產生什么疑問呢？
生：難道秘密在野果子里面？
師：哥倫布為什么會這么問？
師：以前他們吃的是什么/。
生;船員們在船上只能吃黑面包和咸魚。
師：如果哥倫布只是產生懷疑而不去解開這個疑惑，會發現維生素c嗎？
師：他是怎么做的？
屏顯：哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。
師：原來，所謂的“海上兇神”就是“壞血病”，它是由于人體內長期缺乏維生素c引起的。當身體內補充了適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。齊讀（出示句子）。
屏顯：1、科學就在我們身邊，任何發現創造都離不開細心的觀察與實踐。
2、很多發現都是偶然的，如果你不懂得思考，即時蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。
3、學生練習復4、述課文：
師：讀讀課文，說一說維生素c被人們發現的經過。
5、拓展練習：
6、課外作業：
收集一些科學小發現故事讀讀。
在日常生活中注意觀察和思考，看看有沒有新發現。
17、來自。共4頁，當前第4頁1234。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇四
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
了解維生素被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學時間：2課時。
第一課時。
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發現維生素的經過。
2、學習并掌握本課的生字新詞。
一、揭示課題。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素被發現的經過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素）。
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）。
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導朗讀。
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素。）。
6、小結：僅僅是因為缺少維生素，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發現維生素的經過說給別人聽。
第二課時。
1、繼續學習課文，深入了解維生素被人們發現的經過。
2、總結全文，教育學生養成良好的.飲食習慣，均衡營養。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復習導入。
1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文。
二、閱讀理解。
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……。
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）。
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素。
三、總結課文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）。
2、總結：是啊，《維生素的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素的水果和蔬菜。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇五
一堂課，教學的主線最好清晰一點，主要問題最好精簡一點，否則，學生的精力和智慧就會在不斷環節轉換和問題切換中消耗掉。所以，本課教學主線清晰：圍繞發現感受偉大;主干問題很明顯，圍繞一個問題展開探究性閱讀，抓住一句話，以點帶面，兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。適時適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。
【教學目標】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。
2、學習并掌握本課的生字新詞，積累本課成語。
3、通過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。了解維生素對人體的作用，教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
【課時安排】。
2課時。
【教學流程與設計意圖】。
第一課時。
一、分步揭題，激發興趣。
1、板書：維生素學生朗讀：你了解它嗎?
2、再板書c，學生連讀“維生素c”，有誰能為大家說說你對它的了解?
在500多年前，世界上并沒有這個詞，也就是說，人們并不知道它的存在，于是發生了許多驚心動魄的故事。今天，我們就來讀一個“維生素c的故事”(板書完整的課題)。
3、學生讀題。你想從文章中了解到什么?
過渡：現在，你就帶著你的好奇，大聲、自由地讀課文，同時為你的可愛的問題尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
在這個故事中，你了解到了什么?
三、再讀課文，掃清障礙。
1、布置自讀要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的生字就去讀讀課后的拼音，遇到難讀的地方就多讀幾遍，劃出你不理解的詞語。
(2)標上自然段序號。
(3)看清每句話，把課文讀正確。
2、檢查生詞情況：
(1)出示第一組詞語：艱苦、危險、缺乏、適量、
指名讀，正音，集體讀。
你在文中哪些語句中分別讀到了它們?找出來讀讀。
你能說說它們的近義詞或反義詞嗎?
你能找到文中的相關語句來解釋它們中的某一個詞嗎?
(2)出示第二組詞語：乘風破浪、渾身無力、噙著眼淚、蓬頭垢面、
分別說說：你讀了其中的某個詞仿佛看到了什么樣的畫面或人物外形?
再讀以上詞語，讀出詞味。
(3)出示第三組詞語：不知不覺、起死回生、不治而愈、又驚又喜。
你能有選擇說說某個詞的意思嗎?你是用什么方法理解這些詞語的?
3、檢查段落朗讀情況：
(1)指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句子。
(2)同桌互讀課文，假如你的同桌能夠正確朗讀課文，請把鮮艷的五角星送給他。
(3)請說出同桌朗讀過程中感到困難的地方，幫助讀正確。
四、三讀課文，理清思路。
1、圍繞“海上兇神”引導學生把握段落層次：
哥倫布帶領船員遠航探險的時候，最害怕的是什么?
課文哪個自然段描寫了“海上兇神”這種怪病的具體癥狀?
課文哪個自然段揭示了“海上兇神”的秘密?
哪幾個自然段描寫了哥倫布的一次奇特的航海經歷?
2、當學生對第七自然段有爭議的時候，出示第七自然段幫助學生分析。
五、朗讀課文，書寫生字。
1、請同學們選擇感興趣的或朗讀有難度的段落多讀幾遍。
2、你覺得哪幾個字最難寫，或最容易出錯的，請你選擇3—4個在書后練習2里描紅。
3、師相機板書：尸、乏、適，指導筆畫在田字格中的位置及書寫要領。
第二課時。
一、談話導入，揭示課題。
今天，讓我們再次穿過時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素c的故事。
二、緊扣中心，質疑解讀。
1、學生朗讀課文第一自然段：你了解到了哥倫布的哪些信息?其中哪個詞語最吸引你的眼球?為什么?再次朗讀這一節。
2、為什么哥倫布會被稱為偉大的航海家呢?原因肯定很多，我們通過今天的學習，就能觸摸到。
3、我們的這篇課文中，哪句話中最能體現哥倫布這方面的與眾不同和偉大呢?(請學生快速瀏覽課文，交流。)。
出示句子讓學生填上關聯詞語：哥倫布()回到意大利，把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。朗讀句子，你從中讀到了什么?(學生交流)。
4、那你還有什么疑問嗎?
預設：哥倫布為什么一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫生聽?
這是個怎樣的奇跡，為什么會有這個奇跡的發生?
首先組織學生抓住第一個問題細讀全文，尋找答案，比一比，誰對語言最敏感，思考全面，在你認為能解答這個問題的語句處做上記號，并簡明標注。你找到了幾個原因?和同桌討論交流，看還能不能有新的發現。
5、交流討論：你們發現這個問題的答案分布在課文的哪些地方?讓我們來探討：
原因一：“海上兇神”的威脅。
(1)這個詞為什么要加上引號?說說你讀了這個詞有什么感受?
(2)這怪病是怎樣奪取船員的生命的，說它是怪病，表明了什么?
(3)誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。
(4)到底什么是“海上兇神”?這樣可怕的疾病到底是什么病呢?
(5)補充資料：14葡萄牙領航員圍繞好望角航行到在印度馬拉巴爾海岸，在航海途中他的160個船員因壞血病有100人喪生。
“海上兇神”嚴重影響了人類的航海，畢生為航海奉獻的哥倫布，怎能不——(學生朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。)。
原因二：哥倫布對船員關愛的感情。
出示要求：默讀第3—6自然段：用筆劃出描寫哥倫布心情變化的語句，然后想想為什么會有這樣的變化。
(1)根據學生的回答板書：十分沉重——噙著眼淚——越來越沉重——又驚又喜。
(2)說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚(悲傷)的原因是什么?
你從船員的要求中，看到了什么?你認為哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
(3)感情朗讀相關語句。
(4)他是多么愛他的船員呀，可一次次的生離死別讓他經受著悲痛的煎熬，他怎能不——(朗讀出示的句子：哥倫布(一)回到意大利，(就)把這些船員起死回生的奇跡講給醫生們聽。)。
原因三：奇跡的產生。
(1)幾個月過去了，當船隊勝利返航，離荒島越來越近的時候，哥倫布的心情是——越來越沉重。
探險獲得了成功，應該激動、興奮才對呀，為什么反而越來越沉重了呢?
指導感情朗讀第五自然段。
過渡：奇跡發生了，哥倫布看到了什么?此時你想用哪些詞語或俗語形容他的心情?為什么?相機朗讀第6自然段，你能想象當時島上的情景嗎?(學生描述)。
原因四：哥倫布的探詢與反思：
(1)當我們大家都沉浸在驚喜之中時，哥倫布卻在干什么?朗讀課文第7自然段。
(2)哥倫布在驚喜中做了哪些事?你怎樣評價他的所思所行?
讀到這兒，你是否知道他之所以能成為偉大的航海家的與眾不同之處?
“人類文明向前進了一大步”來理解這個發現的偉大。
(3)出示補充材料：
1600～16英國航海家aster船長記載了遠航到東印度群島時，他保持了全體水手健康的原因僅僅由于附加了一個“每天早上三匙檸檬汁”的命令。
1747年，英國海軍軍醫在12位患壞血病水手中實驗了六種藥物，發現了柑桔和檸檬有療效.
1768～1771年和1772～1775年各三年的兩次遠航中，英國船長在他的船上備有濃縮的深色菜汁和一桶桶泡菜,并每到一個港口便派人上岸收集各種水果和蔬菜,結果,水手們沒有一個死于壞血病。
(4)總結：原來這并非什么奇跡，而是蘊含著豐富的科學知識呀!再次齊讀7、8自然段。
讀到這兒，你又明白了什么呢?
抓住“缺乏”“適量”討論學生的飲食現象。
總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多啟示，老師真誠希望大家以后注意培養良好的飲食習慣，不偏食。老師祝福大家都健康、快樂、有意義地度過每一天。
三、總結提升，拓展延伸。
1、你認為維生素c是誰發現的?說說判斷的理由。
2、總結說話：任何發現都是：
四、作業布置：
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇六
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
教學重點：
了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。
教學難點：
初步認識維生素c和壞血病。
教學流程;。
一、揭示課題。
早前，人們并不認識維生素c，關于它的發現，還有一段曲折的過程呢。今天，我們就來了解——維生素c的故事(齊讀課題)。
二、初讀課文。
1、檢查字詞。
2、釋義造句這些詞你理解了哪一個?
選一個詞造句，說給同桌聽。
指名造句3人。
三、學習課文1、2自然段。
1、通過預習，你一定知道維生素c的故事跟誰有關?你對哥倫布有些什么了解?
2、齊讀第一小節我們一起來介紹一下他。
3、我想：那時的航海生活一定非常輕松有趣，對吧?(不對!)。
你從哪句話知道的?(出示：那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。)。
4、交流。
艱苦只能吃黑面包和咸魚。
聯系你自己的實際生活，他們的食物怎么樣?
危險“怪病”怪在哪里?(出示先……接著……然后……)。
5、小結看得出來，那時的航海生活真的是艱苦而且危險。
四、學習第8小節。
1、那么，這么可怕的“海上兇神”到底是一種什么病呢?快速瀏覽課文，找一找。
2、交流出示第8小節，齊讀。
3、現在你知道這“海上兇神”是怎么回事了吧?請說說。
4、船員們的體內為什么會缺少維生素c呢?聯系上文說說。
(1)海上生活非常艱苦。
(2)人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。
6、小結其實。只要補充適量的維生素c，壞血病就不治而愈了。
五、總結。
哥倫布能在航海時發現維生素c，真讓人覺得不可思議，這經過到底是怎樣的呢?我們下節課再去一探究竟。
六、作業。
1、完成鋼筆字冊。
板書設計：
艱苦。
危險“海上兇神”
壞血病。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重點和難點理解課文內容，了解維生素對人體的作用。
教法：激趣???啟發式?????情境式。
學法：自主???合作????探究。
教學準備課件?生字卡片?小黑板。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：初讀課文?理清思路。
教學過程：
一、揭示課題，激發興趣。
1、板書課題，指讀。
2、看了這個題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1、布置自學要求：
（1）讀準字音，認清字形；
（2）聯系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
2、檢查自學情況。
（1）?出示詞語。
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。
（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。
（3）簡要介紹哥倫布。
三、再讀課文，理清順序。
1.哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀課文，并思考你讀后知道了什么？
3.指名說說維生素c被發現的經過。
4.（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）。
5.根據課文內容，給課文分段。
四、指導字形。
1、出示生字卡片，指讀。
2、指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3、指導書寫。
五、布置作業。
1、抄寫詞語三遍。
2、熟練朗讀課文。
3、思考維生素c被人們發現的經過。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇八
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
教學重點難點：
了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學時間：2課時。
第一課時。
課時目標。
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發現維生素c的經過。
2、學習并掌握本課的生字新詞。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序。
1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發現的經過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現被棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）。
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）。
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導朗讀。
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）。
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）。
此文轉載。
第二課時。
課時目標：
1、繼續學習課文，深入了解維生素c被人們發現的經過。
2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣，均衡營養。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
2、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發不久，就面臨了“海上兇神”的災難。我們繼續來學習課文。
二、閱讀理解。
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動?一份悲傷?一份偉大?一份無私……。
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）。
（2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
三、總結課文。
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
（學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。）。
2、總結：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：維生素）。
此文轉載。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇九
教學目標：1、初讀課文，整體感知課文，理解課文條理，了解人們發現維生素c的經過。2、學習并掌握本課的生字新詞。
教學準備：小黑板、課前請學生查找有關維生素c的知識。
教學過程：
一揭示課題。
同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導入。
關于維生素c的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。
二初讀課文。
1、自瀆課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）出示生字新詞，指名認讀，齊讀。
（2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自瀆課文，要求：正確、流利。
三、自讀課文理清順序。
1、哥倫布是16世紀意大利的偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發現了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學生自瀆思考。
3、指名說說維生素c被發現的經過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現背棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素c）。
四、學習課文1、2自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）。
3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們為什么這么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。
4、讀后討論。
5、指導朗讀。
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）。
7、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五作業。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發現維生素c的經過說給別人聽。
第二課時。
教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、了解維生素c的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。
教學重難點：能夠清楚地說出維生素c被發現的過程。
教學過程：
一、談話導入。
交流:通過回家后收集的資料，你對維生素c有了哪些了解？
二、新授。
（一）教學文1、2自然段。
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
指名反饋。（故事的時、地、人和事）。
學生討論,交流。
3、指名朗讀課文,相機知道朗讀。
（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素c。）。
6、小結：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
（二）教學課文2—5自然段。
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……。
（2）小組交流。
（3）全班指名反饋。
（4）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……。
3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。
（三）教學課文6—8自然段。
1、可是奇跡出現了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
指名反饋。
船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?
出示：難道秘密在野果子里面？
（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）。
（2）改為陳述句。
2、到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。
指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯系。
小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素c。
3、你認為維生素c唄人們發現，主要依靠的是什么？
小組討論。
指名交流。（細心的觀察和思考）。
（達成目標2）。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
（達成目標1）。
三、總結課文。
1、讀了全文，結合生活實際，你有什么想說的嗎？
2、總結全文。
四、作業。
1、完成補充習題第二題。
2、調查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。
教學重點難點了解維生素c被人們發現的經過，認識維生素對人體的重用性。
教學時間：二課時。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇十
教學要求1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.初步了解維生素c的發現過程。
教學重點1.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2.初步了解維生素c的發現過程。
教學準備教學課件。
教學過程。
一、揭示課題，激發興趣。
1.板書課題，指讀。
2.看了這個題目，你能提出哪些問題？
圍繞課題發問：如什么是維生素c，它對人體有什么作用等。
二、初讀課文，理清思路。
1.布置自學要求：
（1）讀準字音，認清字形；
（2）聯系上下文或借助工具書初步懂得生字新詞的意思；
（3）遇到難讀的句子把它畫出來，多讀幾遍，直到讀通順為止。如果遇到不能解決的問題，做上記號，到課堂交流時提出，大家一起討論。
2.檢查自學情況。
（1）???出示詞語。
路?程??????缺?乏???????艱苦。
物?質??????適?量???????危險。
悄悄降臨????不拖累??????噙著眼淚。
勝利返航????蓬頭垢面????又驚又喜。
指名讀，集體讀，正音。
“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調不同。
（2）指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。
（3）簡要介紹哥倫布。
3.速讀課文，想想課文主要寫了什么內容，組織學生討論。
講哥倫布在帶領船員出海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船員主動留在荒島上。返航時，卻意外發現，他們靠吃野果生存了下來。后來才知道野果子中含有維生素c。
三、學習第一自然段。
1.指名讀。
2.說說你了解了什么？
（哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家）。
（他熱衷于航海探險）。
（他勇敢無畏）。
3.通過你的朗讀把你感悟到的表現出來。齊讀全段。
過渡：在哥倫布所處的那個時代，航海生活是怎樣的一種狀況呢？
四、學習第二自然段。
出示：第二段。
1.理清結構：速讀這一段，想想本段是按什么順序來寫那時的航海生活的。（先總后分）劃線。“//”
老師讀總起句，全班同學讀分句。
2.搞清關系：讀了課文，同學們了解到那時的航海生活有什么特點？
一是非常艱苦，二是充滿危險。
分句中哪里寫了航海生活的艱苦？哪里寫了航海生活的危險？聽好老師的提示，你們讀相應的內容。
那時，航海生活非常艱苦。???????????????????????????????????????。
那時，航海生活充滿危險。???????????????????????????????????????。
作者卻用一對關聯詞把航海生活的這兩個特點巧妙地連接了起來。
（圈劃關聯詞）。
你們覺得哪一個特點對船員來說更為可怕？為什么？
由此看來，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一層。
那這句子應該怎樣讀好呢？（“而且”引出的后半句應該更加強調。）再讀。
（船員們的海上探險生活真的非常艱苦，吃的只有黑面包和咸魚，沒有蔬菜，沒有水果，也沒有牛奶。）。
（“海上兇神”這種病很容易得。）。
（看起來得了這種病就只有死路一條，而且死得很慘。）（劃有關詞語）。
4.讓我們再充滿同情地讀一讀船員們的海上生活，把體會到的讀好。
三、指導字形。
1.出示生字卡片，指讀。
2.指導字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結構，而且都是左窄右寬；“危、質”為半包圍結構，“危”的下面是“厄”；“質”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。
3.指導書寫。
五、布置作業。
1.抄寫詞語三遍。
2.熟練朗讀課文。
3.思考維生素c被人們發現的經過。
六、教學板書：
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇十一
這篇課文記敘的是維生素c的發現經過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發現了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發現都是在生活實踐中經過細心觀察，反復研究才獲得的。”因此教學重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環節中，大多數學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優勢。
二、再從文章的問題深挖。
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經過醫生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命。”但教學可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經過熱烈討論明確：維生素c的發現和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發現，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升。
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發，收獲，即許多科學的新發現都是從問題開始的，任何發現、創造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。
通過以上三點教學，學生對此課文有了更深刻的理解，達到了原先的教學目標。教學效果良好。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇十二
1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學會生字新詞，結合上下文理解詞義;規范書寫生字。
2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素c的發現經過。
3、懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，了解維生素對人體的作用。
4、體會文中人物在不同階段的情感。
二、教學準備。
3、學生人手都有一定數量的便利貼卡片。
三、教學重難點1、教學重點：學習課文各部分，了解維生素c的發現經過；有感情的朗讀課文。
2、教學難點：理清文章脈絡，體會文中情感，學習遇事細心發現勇于思考。
四、教學過程。
第一課時。
（一）、導入。
1、播放幻燈片《維生素c》；
2、請同學們討論，說說自己對維生素的理解；
3、同學們說了很多關于維生素c的知識，下面我們就來一起探索維生素c的發現！
（二）、開始部分。
1、請同學們快速瀏覽一遍課文,同時標出各自然段序號;。
2、播放錄音，邊聽錄音邊輕讀課文；
3、同學們帶著問題（這篇課文講了一個什么故事）自由朗讀課文；
同時把生字生詞劃下來，自己查字典詞典標注；
4、請2~3個同學說說這篇課文說了個什么故事，教師加以評價總結。
（三）、中間部分。
1、學習生字生詞。
a.指名認讀，齊讀，正音。
b.指導字形，指導書寫，指導解釋詞義。
路程缺乏艱苦物質渾身無力。
沉重噙著危險適量蓬頭垢面。
又驚又喜起死回生不治而愈。
2、分析事件六要素。
時間：16世紀。
地點：海上。
人物：哥倫布和他的船員。
起因：患“海上死神”，船員病倒。
經過：船員在荒島上吃含有維生素c的野果子。
結果：發現維生素c。
3、聽課文錄音，然后集體朗讀課文。
（四）、結束部分。
作業。
1、用鋼筆描紅。
艱渾程累尸秘質乏適。
2、讀一讀，抄一抄.
路程缺乏艱苦物質渾身無力。
沉重噙著危險適量蓬頭垢面。
不治而愈起死回生又驚又喜。
3、嘗試自己分段，并想想自己分段的理由。
4、寫一段話概括文章大意。
如：這篇課文是說維生素c的發現過程。16世紀哥倫布帶領船隊遠航，遇到怪病“海上死神”，船員患病，哥倫布含淚將其送至荒島，后來船員奇跡生還，后來經研究發現是他們吃的野果子了富含維生素c。
第二課時。
（一）復習導入。
1、請同學回憶事件六要素。
2、說說自己分段的結果，并說說自己分段的原因。
3、教師對學生回答進行簡要評價，初步分析課文，進行分段。
（二）、分析課文。
1、首先概括各自然段段意。
a、哥倫布帶領船隊遠航探險。
b、船員們易得怪病“海上死神”
c、船員得了“海上死神”
d、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們。
e、船隊駛向荒島去接病重船員。
f、驚喜發現病重船員起死回生。
2、第一段：播放錄音。1~2自然段，怪病。
3、第二段：播放錄音。3~6自然段，奇跡。
請同學有感情的朗讀第4、6自然段，體會病重船員和哥倫布的心情。
4、第三段：播放錄音。7~8自然段，揭秘。
5、集體朗讀一遍課文。
6、理解全文大意，理清結構。
請1~2個學生說說維生素c是怎樣被發現的。
船員得病(缺乏維生素c)——送至荒島——。
吃野果子(補充維生素c)——起死回生——發現維生素c（三）、體會人物情感。
1、找出文中描寫人物情感的詞語或句子。
2、體會哥倫布情感的變化。
（1）十分沉重。
（2）噙著眼淚。
（3）越來越沉重。
（4）又驚又喜。
從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷變化。一開始得知有船員得了“海上死神”，他心情十分沉重、無助、迷茫、害怕；后來面對船員提出要送他們去荒島的時候，格倫被只能忍住悲慟無奈的噙著淚點點頭；待航海歸來去接船員的途中，哥倫布更是悲痛交加，心情越來越沉重，因為這次航海成功是用十幾條人命換來的呀！然而當船漸漸靠岸時，哥倫布的心情卻變得又驚又喜，因為他藍劍船員們還活著！
（四）、細心觀察認真思考發現維生素c。
哥倫布得知船員得以生存下來是因為吃了野果子，細心敏捷的想到要告訴醫生，在醫生們長期研究下，終于發現了維生素c這種物質。
1、“難道秘密在野果子里面？”(表明哥倫布勤于思考)。
2、“一……就……”（表明哥倫布迫不及待想要解開謎團）。
3、請同學們回憶還有誰勤于思考探索發現了什么新知識。
4、同學們日常生活中多留心身邊事物，勤加思考。
（五）、請同學們討論維生素c對人體的作用，將自己想到的作用寫在小卡片上，貼到教室后面的黑板上，最后教師總結補充。還可啟發學生課后查閱資料尋找維生素c的更多作用。
維生素c有很多作用：
治療受傷、燒傷、燙傷、牙床出血，加速術后傷口愈合，增加免疫力，預防感冒及感染，預防癌癥，抗過敏，抗壞血病，促進鈣和鐵的吸收，有美白效果，降低有害的膽固醇及高血壓，預防動脈硬化，減少靜脈中血栓的形成，天然的抗氧化劑，清除體內自由基，預防白內障，天然的輕瀉劑，天然的退燒劑，抑制炎癥等等。
（六）、練習部分。
1、用鋼筆描紅。
艱渾程累尸秘質乏適。
2、復習詞語，再聽寫。
路程缺乏艱苦物質渾身無力。
沉重噙著危險適量蓬頭垢面。
不治而愈起死回生又驚又喜。
3、排序題。
a、船隊駛向荒島去接病重船員。
b、驚喜發現病重船員起死回生。
c、船員得了“海上死神”
d、哥倫布帶領船隊遠航探險。
f、船員們易得怪病“海上死神”
h、船員建議將他們送去荒島，待返航再來接他們。
答案：dfchabge。
（七）、擴展部分。
啟發學生，維生素家族還有哪些成員，你了解多少？課后大家一起查閱資料，把自己查到的東西寫在卡片上貼到后面的黑板上，成立一個維生素學習角。
2023年b族維生素教學設計（優秀13篇）篇十三
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。
2、檢查詞語。
三、再讀課文。
1、讀課文1、2自然段，看看能讀懂什么。（板書：海上兇神）。
2、“海上兇神”指什么？為什么把這種怪病稱為“海上兇神”？理解“渾身無力”
3、你知道這是一種什么病？船員為什么會得這種病？請用課文中的內容回答。（板書：缺乏）理解“缺乏”
4、默讀課文3-6自然段，了解這個故事。
5、指名把剛才讀過的故事講給大家聽。
6、學生再一次快速默讀這個故事，把難忘的地方畫下來，說說感受。
7、根據學生的回答講解課文3－6自然段。
第四自然段?需要解決的內容。
（1）“拖累”“尸體”是什么意思？得病船員的話什么意思？
（2）哥倫布的心情是怎樣的？
（3）讓學生帶著這種理解朗讀這段話。
第六自然段?需要解決的內容。
（1）“蓬頭垢面”什么意思？哥倫布驚的是什么？喜的又是什么？
（2）得病的船員在荒島上幸運地活了下來，用一個詞來概括這種情況。（板書：荒島幸存）。
7、這些得了病的船員為什么能活下來？請用課文中的話回答。（板書：補充）理解“適量”“不治而愈”
8、荒島幸存的原因我們從課文中找到了，可當時的人并不知道。這個秘密是怎樣發現的呢？（貼：？?板書：發現）下節課我們再細心研究。
四、指導寫字。
課件出示要注意的生字，強調之后學生描紅。
五、作業。
1、課后第三題詞語抄寫4遍。
第二課時。
復習、檢查。
1、聽寫課后第三題詞語。
2、把上節課3－6自然段的故事講一講。
繼續學習課文。
1、學習課文第七自然段，了解人們是怎樣發現維生素c的。（完整板書）。
2、默讀全文，講一講維生素c被發現的經過。（小組內講，然后每組推選出一名學生講）。
3、引導學生通過探究懂得維生素c的發現離不開哥倫布的細心觀察和醫生們的細心研究。
4、說說學習課文之后的感想。
三、拓展活動。
1、交流課后搜集到的關于維生素c的資料。
2、教師通過剛才學生的交流做總結，讓學生知道平時不能挑食、偏食，要多吃蔬菜和水果，這樣才能均衡地攝入營養，身體才會健康。
四、實踐活動。
讓學生說說在生活實踐中有沒有通過觀察和思考得到新的發現。如果有，進行交流，以引起大家的興趣，乃至進一步探索和研究。如果沒有，建議學生今后要注意在生活實踐中觀察和思考。