開題報告是研究項目發展的基礎，它為整個研究過程提供了有力的支持和指導。下面是一些開題報告的寫作示例，希望對大家的撰寫有所指導。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇一
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。
負責人:吳琳。
所在備課組：中班年級組。
課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育〖〗方法，給予恰當的指導和幫助。
孩子們的。藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）。
1、重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2、查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3、各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
1、在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2、結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3、撰寫專題小結、教學案例、論文。
（三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7）。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現。
1、教學活動實踐的成果照片。
2、教學方法、反思、論文。
3、教學活動設計。
4、課題研究報告。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇二
研究者們發現，3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出“走向閱讀社會”的呼吁;美國將“閱讀優先”作為教育改革的主軸;英國教育部發出“把兒童的閱讀教育進行到底”的號召;日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書日”為契機，以世界經典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”。通過發放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展了“好書推薦”、“經典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發，家長對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時，針對活動中發現的問題、存在的困惑及時進行交流、探討，生成了“繪本教學之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學觀摩研討”等創新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎。
幼兒語言發展的關鍵期是0——6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。”美國教育家德金認為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。”美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。
1、書香校園環境創設的研究。
(1)創設公共閱讀環境的研究。
(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究。
2、教師繪本教學組織策略的研究。
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究。
(2)繪本教學組織形式的研究。
3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究。
4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。
(1)親子閱讀方法和途徑的研究。
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究。
1、文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發揚光大，不足之處加以發展創新。
2、觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
4、問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
6、經驗總結法：用于對研究過程中發現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著——《大道思遠》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規劃“xx”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發表或獲獎，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長，畢業于南京師范大學學前教育專業，有一定理論根基，負責過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發表。幼兒園xx期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質量。
4、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經費支持。
第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準備階段。
1、撰寫申報方案和研究方案。
2、進行前期的教師培訓。
3、收集文獻資料。
4、研究已有研究成果并進行學習。
第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實施階段。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃。
2、適宜書香校園環境的創設。
3、各年齡段實施繪本教學。
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法。
5、實施“書香寶貝”活動方案。
6、進行階段性反思和小結并進行年報工作。
第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統實施階段。
1、完善并梳理繪本教學的有效策略。
2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”
3、完善書香寶貝活動方案。
4、進行階段性反思與小結。
5、進行課題中期匯報。
第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結階段。
1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂。
2、形成一套完整的書香寶貝活動方案。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇三
活潑好動是孩子的天性，通過游戲不僅使孩子們增長智慧增強體能，同時也增進了小朋友間的友誼。但事物的發展總是辯證的，有其積極地一面，也有消極的一面。孩子們在玩樂的過程中，同樣不可避免的發生一些意外。近年來，幼兒意外事故時有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常規所造成的，所以課程改革的不斷發展，對于幼兒園安全教育尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。”在正常的一日活動中各環節保證幼兒安全，避免或減少出現幼兒因某種原因所導致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對于孩子來說，安全是最最重要的。
幼兒園安全工作是保障一切活動順利開展的前提，幼兒園良好的常規是一切活動的基本要求，良好的常規安全教育，不僅能保證幼兒一日活動的正常進行，還能強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育。在常規安全方面，我園做的比較扎實，對教師進行安全專項培訓與研討，老師們認真按照要求嚴格執行，對幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專人每天進行檢查并做相應的記錄，雖然做的比較扎實，但是還有一些不足，需要深入研究提升。所以，向幼兒進行常規安全教育，增強幼兒的安全意識和自我保護技能很重要，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個環節，并通過游戲、教育教學、生活活動等形式，采取易于幼兒接受的方法，自然參加安全教育。
課題名稱的界定和解讀。
幼兒園安全大于天，幼兒園作為在園幼兒的間接監護人，在一日活動中，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全，溫家寶說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方”、袁貴仁說：“珍愛生命，安全第一！”幼兒園安全關系著整個國家、整個社會、每一個家庭，同時可見幼兒常規安全教育的重要性，它的實施基礎就是為了保障每位幼兒的安全。
3—6歲幼兒無自我保護能力，并且活潑、好動，好奇心強，三位教師要面對二三十個孩子的同時又怎樣才能保障幼兒的安全呢？那就只有加強幼兒的常規安全教育。什么是安全常規教育呢？安全常規教育就是幼兒園長期以來積累和現在正在延用下去使用的規則，具有一定的標準、習慣和控制力，目的就是為了幫助幼兒在了解常規的基礎上學會自我控制和自我保護。幼兒園保育工作，“保”在先“教”在后，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動安全常規、教育教學活動安全常規、入廁安全常規、飲水安全常規、進餐安全常規、散步安全常規、午休安全常規、離園安全常規教育等進行開展，每一個安全常規教育又包含更多的細致的安全教育。
根據我園的安全常規教育現狀，還缺少更系統的安全常規教育計劃。保教辦對教師進行安全專項培訓，根據班級情況，及時針對出現的問題進行研討、解決；同時開展一系列的安全教育活動。在進行常規安全教育中，出現的問題細小化、精準到位，重點是培養幼兒有安全常識及自我保護意識。但相繼于幼兒出現的安全狀況，隨即也會出現相應的難度。針對于幼兒常規安全，我園將準備從以下幾個方面進行開展常規安全教育。
第一，將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。
第二、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求。
第三、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等，并開展幼兒園“安全月”教育活動。
第四、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段：準備階段。
1、組織教師針對課題的選定進行討論。
2、制定課題研究方案，做好課題研究前的培訓工作。
3、組織課題組成員進行剖析，結合幼兒園實際，了解幼兒園常規安全現狀，并搜集目前國內外的研究現狀。
4、制定詳細的安全教育計劃。
第二階段：實施階段。
（一）幼兒園常規安全教育中良好環境的創設。
1、將一日常規安全環節進行研究、分析，掌控每個環節重點。
2、加強對教師一日常規安全教育培訓，讓每一位教師清晰每一個環節的要求。如：幼兒入廁男女分開，每組五名幼兒入廁，教育幼兒不打鬧、不推擠，入廁后有秩序的排隊洗手，提高警惕，小心地滑等。
（二）對幼兒進行日常安全教育的開展，重點在安全月中進行深入研究。
1、常規安全實施，除要求教師規范幼兒一日常規外，并要求班級每日開展“一分鐘安全教育”，根據班級幼兒容易出現的一些安全隱患行為開展教育，如：關門的正確方式、區域活動時工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開展“安全月”教育活動，制作以“安全”為主題的知識宣傳展板，中大班幼兒開展“爭做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環節內。
2、加大家長安全教育宣傳，做到家園共育，將幼兒園常規安全與家庭生活相結合。利用半日開放活動家長來園時，向家長發放問卷調查，及時了解家長看到的常規安全隱患。
3、轉變角度，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動中，讓幼兒尋找發現常規安全隱患。
4、教師分階段開展課題研討，開展安全教育教學觀摩活動。
5、班級之間進行對比。
第三階段：總結階段。
1、發放后期家長問卷調查，了解通過教師教育后、幼兒學習后的改善情況。
2、通過交流、座談、匯編有關成果等形式，整理歸納總結，收集、整理課題研究的相關資料。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇四
課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
幼兒園教育環境：
幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。
具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。（我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究）“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：
“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：
通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣，需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設
（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
（4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
20xx年12月——20xx年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的`物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇五
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為先導，有專門的教科室及科研人員，學校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語學校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關于教育教學理念專著――《大道思遠》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團隊。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學規劃“九五”課題“藝術教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學實踐探索”的研究、“十一五”課題“多元文化主題活動的實踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發表或獲獎，具有豐富的課題研究經驗和課題研究理論基礎。課題組副組長褚明潔副園長，畢業于南京師范大學學前教育專業，有一定理論根基，負責過蘇州市“十一五”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商b寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“十一五”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發表。幼兒園十一五期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專門用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質量。
4、研究經費：蘇州外國語學校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經費投入。學校領導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經費支持。
七、步驟和計劃。
第一階段(8月――2月)：課題的準備階段。
1、撰寫申報方案和研究方案。
2、進行前期的教師培訓。
3、收集文獻資料。
4、研究已有研究成果并進行學習。
第二階段(203月――2011年8月)：初步實施階段。
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃。
2、適宜書香校園環境的創設。
3、各年齡段實施繪本教學。
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法。
5、實施“書香寶貝”活動方案。
6、進行階段性反思和小結并進行年報工作。
第三階段(2011年9月――7月)：系統實施階段。
1、完善并梳理繪本教學的有效策略。
2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成“繪本教學活動方案”
3、完善書香寶貝活動方案。
4、進行階段性反思與小結。
5、進行課題中期匯報。
第四階段(209月――7月)：總結階段。
1、對“繪本教學活動方案”園本課程進一步修訂。
2、形成一套完整的書香寶貝活動方案。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇六
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
孩子們的藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
4.課題研究報告
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇七
1.幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”
2.面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉折點上，在實現這個轉折的過程中，幼兒會有不適應，比如在學習方式、生活習慣等多方面跟上小學的節奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準備工作處理好幼兒教育與小學教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續發展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的。
進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩地從幼兒園過渡到小學，適應新的生活和學習環境，身心獲得健康發展。
1.讓幼兒快樂地期盼小學生活---有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。
2.讓幼兒主動地感受小學生活的特點---初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。
3.讓幼兒自信地走進小學---初步養成良好的學習習慣和生活能力，建立初步的規則意識和任務意識。
4.在“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學為實施載體的“多維互動體”，實現幼兒園與小學教育的無縫銜接。
（三）研究意義。
表現能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。根據小學一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習慣的養成與學習適應的銜接。幼小銜接是針對以往新生入學所反映的種種弊端而進行的，是以往教學經驗的總結，針對過去一些弊端，我們應立足學生的養成教育，以培養學生學習興趣與創新能力，養成珍惜時間和樂于學習的`好習慣，用小學生的行為去規范自己，逐步養成自律的能力。
3.充分做好入學前應有的良好心理準備。通過有目的，有計劃的家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
（一）課題研究內容。
1.建立“師”與“幼”的互動關系，關注幼小銜接內容的有效性“幼小銜接”中應怎樣構建師幼間的互動，其關鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發展規律的特點。
（1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結合，解決“教什么”的問題。
（2）把幼小銜接與幼兒發展的特點有機結合，解決“如何教”的問題。
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉折點”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區”的互動關系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學的互動，充分利用社區內的優質教育資源，創建幼兒園與小學間的互動協作環境，是幼小銜接工作連續性的保證。
4.對幼小銜接工作的不斷反思。
（1）幼小銜接工作的創新更在于教育理念的更新。
（2）幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
（3）幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經歷過程、體驗成長。
（二）課題研究過程。
1.明確研究任務并進行分工，修訂課題方案和計劃。
2.邀請區教委領導和專家進行指導工作。
3.加強課題組成員的培訓工作。
4.舉行課題研討及開放活動。
5.組織階段性評估。
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結題工作做好資料積累。
（三）課題研究方法手段。
1.積累資料法。每一位教研員結合自己的寫作教學和自己任教班級的學生，盡可能地將一些成功的教學案例和學生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。
2.調查法。
（1）跟蹤調查法，以園所為單位對于進入小學的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發展提高。
（2）問卷調查法，在不同的階段設置面對幼兒、家長和學生升入一年的班主任或者社區鄰里調查問卷，隨時存檔，對比。
3.經驗總結法。結合課題研究，定期或不定期地點結自己的一些做法，體會，并撰寫總結性文章，進行推廣。
第一階段：準備階段（20xx.11——20xx.12）。
1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標，寫出研究計劃。
2.通過年級組根據研究計劃，幼兒園、小學、家長三方面進行探討，制定詳細的實施規劃，討論、研究后備案。
第二階段：實施階段（20xx.1——20xx.11）。
1.落實研究內容。
2.資料收集。
（1）對于教學過程中可能出現的問題，提出可能解決的策略。
（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結整理。
3.聘請領導和專家進行指導。解決研究中出現的問題，提升課題研究質量。
第三階段：結題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結題報告，出課題研究成果。
1.經驗總結：對教育經驗活動及經驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統的、合乎邏輯的認識。依據的是教育實踐經驗所提供的事實，深入分析與總結教育實踐中的教育現象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內容。
3.教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
4.教育案例：教師將發生在課題研究中的事例經過一定的思維加工，以案例的形式表現出來，是重新認識這個事例，整理自己思維的過程。
5.教學課例：強調對課題研究進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇八
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼兒園高度關注的問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼兒園不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何采用安全措施，防范各種事故的發生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼兒園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的游戲設施或游戲場地，發生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該讓他們學會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學會自護，就等于在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領域中，交織在幼兒一日生活中的各個環節，才能達到培養幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。
為小班幼兒所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。
1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應的提高。
教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，愿意去玩，樂意去玩。
2、發揮活動器械的多種功能，調動幼兒的主動性。
在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法后，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悅。從而調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛煉的目的。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環境，有部分幼兒往往不愿意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環境，而情景性的活動和游戲場景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。
戶外活動一般以體育游戲為主，多種游戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間游戲，如跳房子游戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。當然要結合本班實際組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，獲得活動和表現的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。
幼兒戶外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在戶外活動比在室內活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前盡可能的預計到游戲中可能出現的不安全因素，向孩子交待活動的規則和有關安全注意事項，而且在戶外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據游戲情節增添簡單易行的活動規則，以確保活動圓滿進行。當然，如若發現問題，必須及時進行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以后游戲的安全。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇九
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
孩子們的藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段。
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
（二）第二階段：實施階段。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十
課題名稱幼兒園戶外活動的研究。
課題研究的背景和意義。
背景：經調查與研究發現我國少年兒童現階段普遍存在體質較弱現象，各教育機構除了對青少年兒童進行不同形式的體育活動外，還進行拓展訓練和軍訓。加上當今社會家長只重視孩子的學習，而往往忽略了對幼兒進行體育鍛煉。現在全國上下都在開展全民健身活動。兒童是祖國的未來，就更應該積極鍛煉身體，可見戶外活動對幼兒是多么的重要。
意義:幼兒園受戶外活動場地的限制、教師不好組織、戶外活動容易發生意外等原因。從而導致幼兒戶外活動時間不足，次數減少，甚至不開展戶外活動。使幼兒出現體質弱、抵抗力差、身體不協調、膽小的現象。通過研究戶外場地的合理利用以及時間的安排、和教師的組織和器械的投放。會使幼兒在戶外活動中真正得到鍛煉，從而提高增強幼兒的.體質，才能使幼兒在幼兒園快樂健康的學習和生活。
課題名稱的界定和解讀。
幼兒園戶外活動的研究：根據幼兒園《綱要》中幼兒在園一日生活中，戶外活動時間的合理利用，科學安排各年齡段幼兒有效的進行活動。
研究范圍：本園小中大幼兒及各班教師。
課題研究的方向和角度：
1如何對有限場地的合理利用。
2科學有效的安排幼兒戶外活動的時間。
3教師的組織內容與器械投放。
4戶外活動的安全。
課題研究的步驟和舉措。
課題研究的步驟:。
一、準備階段2012年5月——2012年7月。
本階段的主要任務有：
(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負責，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責，制定好課題實施總方案。
(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴格按照制度執行。
(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請專家理論指導。
二、實施階段9月——5月。
本階段的主要任務有：
(1)、課題成員分工設施方案。
(2)、課題成員對存在的問題進行探討。
(3)、對課題進行小結，并解決出現的問題。
(4)、撰寫中期報告。
三、總結階段206月——年7月。
本階段的主要任務有：
(1)、分析、整理實施階段的各種研究資料。
(2)、撰寫專題論文、研究報告。
本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動。
措施:。
一：組織各年齡段幼兒家長及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進行簡單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動時合理的進行投放，教師觀察記錄幼兒活動情況，及各種器械的使用情況，根據觀察記錄進行器械投放的調整，和幼兒活動的引導。
二：根據園中實際情況將戶外場地進行劃分，并在具體實施過程中與各年齡段教師進行交流，討論實施場地劃分之后存在的問題，并進一步有效合理的制定出新的方案。
三：根據新《綱要》及各地方一年四季的具體特點制定適宜本園幼兒發展的戶外活動時間安排。
四：教師可根據自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級幼兒發展的戶外活動器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規則。
五：階段性小結，各年齡段教師交流總結幼兒在的戶外活動開展過程中存在的問題，材料的投放以及幼兒使用的情況。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十一
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。
負責人:吳琳。
所在備課組：中班年級組。
課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。
一、背景及意義。
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱的解讀。
孩子們的藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
三、研究步驟。
（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）。
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十二
課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的，幼兒園課題開題報告。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
一、有關概念、研究背景及研究意義。
幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境；心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來；探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力，開題報告《幼兒園課題開題報告》。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的`內容。
3、研究教師如何運用指導策略，(本文來自本網，請保留此標記。)引發并促進幼兒主動參與環境創設。
開題報告范文·英語開題報告范文·論文開題報告格式·會計開題報告。
三、課題研究的主要方法。
(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐--反思--再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟。
組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐--反思--再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
9月--月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
年12月--11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
月--2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結；撰寫工作報告及實驗報告、結題報告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄；搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案；認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
六、預期研究成果。
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應注意的幾個問題。
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性；合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十三
一、課題研究的背景和依據：
人的教育是一項系統的教育過程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
幼兒受教育處于三種環境中，即：學校環境、家庭環境和社會環境，而幼兒受教育更多是處于學校環境和家庭環境之中，要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛長“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個過程中，教師作為幼兒園與家長之間的橋，要積極主動地與家長進行溝通，以實現家園共育，為幼兒的發展創設一個良好的環境。
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實踐操作者，創設良好的物質環境和精神環境，使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
1、兒童教育必須在特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關的社會群體的力量，共同促進兒童的發展。
2、讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過溝通與協商，把家長作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來。
根據我園實際情況，課題組主要進行以下課題的實踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢。
2、建立多種與家長聯系的方法。
3、充分發揮家長的教育資源。
1、文獻資料法：學習已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。
2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過對教師與家長的調查，了解幼兒在學校環境和家庭環境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。
3、行動研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發現，再調整。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。
4、個案研究法：對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在教師與家長交流、家長參與園內活動后的行為，從中分析家長的參與對孩子的影響與相關性，并尋找適宜的指導策略與方法。
5、教育實驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，并通過把實施干預情況下所獲得的事實，與沒有實施干預情況下的同類對象變化的事實進行比較，確認事物間因果關系。
6、經驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯系和規律，上升到教育理論的高度，促進教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。
1．整體性原則：堅持幼兒園教學系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環境的關系，實行整體育人，促進幼兒整體素質和個性特長的`全面發展。
2．主體性原則：確認幼兒是學習認知的主體、身心發展的主體，在教育教學活動的全過程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創設和諧、協調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環境。教育教學活動要善于創設情境，引發幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學習之中。
4．活動性原則：幼兒素質的提高和個性發展是在活動和交往的過程中實現的，教學活動讓幼兒積極動腦、動手、動口，使之學會思維和操作。要開展多層次、多形式、多內容的教育活動，使他們在活動中接受教育，并創造充分表現自我的機會，在既競爭又合作的歡樂氣氛中茁壯成長。
5．成功性原則：要為幼兒創設成功的機會，充公運用反饋和評價手段，對每一個幼兒的每一點進步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學習的快樂，使幼兒發現和認識自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功。
1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學、優化地實施，我們將進一步完善以園長為龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網絡機制。每一層面均各司其職，在分層實施中分層突破，再集中整合。確保方案實施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實施進度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫等的質量及教案制定等，進行優劣評定，予以相應的獎勵。
2．時間保障。為保證課題的研究質量，課題研究小組每月第一周召開課題研究例會，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實。
3．資料保障。課題研究資料分別定點到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質量與數量。規范課題檔案資料，要求教師在實驗過程中及時詳實地記錄實驗過程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀察記錄、教育隨筆、教學課件等文本電子資料。
4．理論保障。定期請顧問組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專家給予課題實施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發給教師，指導課題研究順利開展，在科學理論的指導下進行研究，保證課題研究的科學化。
1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）。
（1）制定課題實施方案，并進行可行性分析論證；
（2）確立實驗研究人員，每個實驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實施階段。（20xx年4月—20xx年11月）。
（1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；
（2）探索實踐,實驗研究；
（3）積累好過程資料，形成階段及年度總結或經驗報告；
（4）撰寫論文,實踐調研。
3．第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）。
（1）統計分析，數據整理；
（2）撰寫結題報告。
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作。
課題組長：**：負責本課題的具體實施工作。
課題成員：**：負責問卷調查統計工作。
**：負責實踐研究、資料收集和整理等工作。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十四
姓名。
課題內分工。
工作單位。
職務或職稱。
張b。
組長。
算山長來幼兒園。
年級組長。
小教一級。
姚秧秧。
副組長。
算山長來幼兒園。
未定級。
蔡飛燕。
組員。
算山長來幼兒園。
未定級。
何冬梅。
組員。
算山長來幼兒園。
未定級。
劉碧波。
組員。
算山長來幼兒園。
未定級。
頓柳。
組員。
算山長來幼兒園。
未定級。
林園。
組員。
算山長來幼兒園。
未定級。
說
明
一、研究的背景及意義：
幼兒期是孩子生長發育的關鍵期，養成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發，輕行為習慣培養的現象，使幼兒在家中養成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃,但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現出素質低下的外在表現，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發展。
二、研究的對象及方法。
（一）研究對象：小一幼兒（30人）和小二班幼兒（30人），其中小一班為實驗班、小二班為對照班。
（二）研究方法。
1、調查法：通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現狀調查，做出比較客觀和科學的分析。
2、觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。
3、經驗總結法：組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結經驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。
4、個案研究法：通過對個別幼兒進行跟蹤培養觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。
5、行動研究法：通過在日常的教學中創設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計――探索――反思――總結。注意教師的示范、講解和教育評價。
三、研究的目標和內容。
（一）研究目標。
1、調查了解幼兒進餐行為現狀及與身長發育情況的相互關系。
2、多方面、多形式地培養小班幼兒進餐行為習慣。
（二）研究內容：
1、通過調查，研究幼兒進餐習慣與身長發育情況的相互關系。
2、小班幼兒進餐技能的指導。
3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。
4、家園配合培養幼兒良好的進餐習慣。
四、研究的步驟。
2月―3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。
204月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯系。通過理論學習，調整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養計劃。
年5月，通過一日生活基本規則，培養幼兒良好的進餐行為。
2012年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
2012年7月初，以論文的形式結題。
五、人員的分工。
張b負責撰寫開題報告和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資。
料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十五
課題名稱。
幼兒園繪本閱讀的實踐研究。
研究目的意義。
研究者們發現，38歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出走向閱讀社會的呼吁;美國將閱讀優先作為教育改革的主軸;英國教育部發出把兒童的閱讀教育進行到底的號召;日本政府開展圖書起跑線活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉于閱讀。
幼兒語言發展的關鍵期是6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。美國教育家德金認為：兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學后會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在悅讀中健康快樂地成長。
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。
書香校園環境創設的研究。
(1)創設公共閱讀環境的研究。
(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究。
教師繪本教學組織策略的研究。
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究。
(2)繪本教學組織形式的研究。
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究。
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究。
(1)親子閱讀方法和途徑的研究。
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究。
文獻法：通過網終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發揚光大，不足之處加以發展創新。
觀察法：主要用于繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法：用于完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
問卷法、訪談法：主要用于調查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經驗總結法：用于對研究過程中發現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供范例。
課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果，下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導匯報。
幼兒園教育環境：幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究)。
“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。
幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：
1、指導幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環境與幼兒的互動研究內容：
1、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關合理、有趣的內容。
3、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與環境創設。
開題報告范文·英語開題報告范文·論文開題報告格式·會計開題報告。
(1)觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現有教育環境的互動情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。
(3)行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施：
2019年9月——2019年11月第一階段：籌備階段：搜集有關資料，調查幼兒對現有教育環境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
2019年12月——2019年11月第二階段：實施階段：進行具體的實驗研究階段，根據前一階段的觀察，從改變教師觀念，創設良好的物質與心理環境，指導幼兒參與設計、參與收集和準備材料、參與布置，真正達到環境與幼兒的互動。
2019年12月——2019年2月第三階段：總結階段：對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結;撰寫。
工作報告。
結題報告。
最后出版本課題研究的成果集制作一套環境創設課例光盤和課題研究過程光盤舉辦有關課題成果的展覽并推廣。
我園雖僅成立兩年的時間，但在上級主管部門的領導和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優秀家長學校、徐州師范大學社區學院教育基地及青年路小學、公園巷小學、徐師附小、解放路小學等教育實驗小學幼小銜接實驗基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。
1、關于幼兒園教育環境與幼兒互動的調查與分析。
2、教育環境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導個案及成長發展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關的教養筆記和論文的發表。
6、關于《幼兒園教育環境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關于課題研究的音像資料。
1、用科學發展觀的態度指導課題研究，必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十六
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。
負責人:吳琳。
所在備課組：中班年級組。
課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。
一、背景及意義。
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
二、課題名稱的解讀。
孩子們的藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究內容。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
二、課題研究的方法。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的.藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
三、研究步驟。
（一）第一階段：準備階段（201x、7-201x、9）。
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十七
一、問題的提出根據我園的健康特色發展規劃，嘗試把領域整合拓展到體育活動中去，使體育活動變得更加生動活潑、具有情趣，幼兒更樂于參與。并進一步推進全新的綜合教育模式，將以往陳舊的教授方式進行大膽創新!
二、研究目的1.通過學習轉變觀念。
2.在學習理論的基礎之上，將音樂要素與運動進行有效的整合，從而達到體育活動的實效性。
三、研究內容與方法內容：音樂要素與運動方式的“鏈接點”
方法：理論學習――實踐――研討――實踐――小結。
四、實施步驟、措施及人員分工1.理論學習：查找有關資料，研討音樂要素與不同運動方式之間的特點。
2.“一課多上”：根據幼兒不同的年齡特點，探究音樂要素在運動中的有效性。
3.專家指導：聘請專家來園觀摩指導。
五、預期成果1.促進園內體育活動形式的創新。
2.開拓教師對體育活動設計的思路。
3.激發幼兒多領域、綜合性發展。
六、參考文獻1.《幼兒園綜合體育活動組織與實施》北京學前教育網。
2.《淺談幼兒園音樂活動與體育活動的整合策略》中國教育發展研究02期。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十八
單親家庭職校學生成長的個案研究。
課題研究的背景和意義。
隨著社會經濟文化的發展變化，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個不容忽視的社會問題，他們的心理發展，學習成績，品德行為等出現了許多值得關注的問題，走向社會后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。這是一個值得關注的教育問題。怎樣做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業學校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關懷這些問題學生，走近他們，真正了解他們的心理成長歷程，才可能進行有用的教學，才能對他們的健康成長進行積極的引導，使他們成長為人格健全、品德高尚，社會有用的人才，從而促進社會的和諧發展。
課題名稱的界定和解讀。
本課題研究主要針對我校高一年級、二年級的單親學生案例展開。另外也會尋求其他職校教師的幫助，提供調查數據及典型個案。
課題研究的步驟和舉措。
試圖通過對單親家庭孩子成長歷程的'個案分析，探索作為教師教育這類學生最有效的方法，以期使更多的學生受到關愛。我校是一所職業中學，班級中單親的學生較普通中學高很多。準備以問卷調查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學生的成長情況。
第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對高一新生的家庭情況進行摸底式問卷調查;第二步，將符合研究對象的學生和已調查到的高二學生進行第二次細致問卷。
第二階段：確定典型個案。對第二次問卷進行分門別類的整理，為案例分析做準備。具體地，擬從單親原因、成長經歷、撫養情況、自我性格評價，自我需求情況等方面進行歸類。發現不同單親情況對子女成長影響的規律。
第三階段：研究引導和教育不同家庭單親學生的方法與策略。
第四階段：通過對分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進家庭教育策略的總結報告。
課題成果的預期和呈現。
結題報告：《談談單親家庭職校學生教育策略》。
教師隨筆:《致單親學生家長的一封信》。
學生給父母的悄悄話(短文、短信展示)。
問卷調查統計表。
課題研究過程中的照片資料。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇十九
一、研究的背景及意義:。
幼兒期是孩子生長發育的關鍵期，養成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養是幼兒健康成長的保證。然而，當今不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發，輕行為習慣培養的現象，使幼兒在家中養成許多不良的進餐習慣，導致很多幼兒對進餐不感興趣，有時甚至表現為厭惡，進餐時思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀察過,初入園時能愉快獨立進餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會自己吃,但習慣不好,滿桌滿地都是飯粒、菜湯，在進餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長此以往，將使幼兒身體得不到基本的營養保證，影響幼兒的健康成長，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關鍵期，以后糾正起來更加不易。不良的進餐行為還會使幼兒表現出素質低下的外在表現，嚴重影響著幼兒的社會交往以及個性發展。這些問題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺得幼兒的進餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進行良好進餐行為的補償性教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發展。
二、研究的對象及方法。
(一)研究對象:小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實驗班、小二班為對照班。
(二)研究方法。
1、調查法:通過談話、問卷等了解小班幼兒進餐情況，進行現狀調查，做出比較客觀和科學的分析。
2、觀察法:有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中進餐行為的表現情況，并進行記錄、跟蹤、分析。
3、經驗總結法:組織教師學習教育理論，幼兒進餐教育的理論，提高理論水平。學習先進的成功經驗。舉辦專題講座，針對實際解決問題。不斷實踐，不斷總結經驗。定期不定期舉辦成果展示活動，如學習心得，論文交流，經驗介紹，補充、完善實驗，擴大實驗成果。
4、個案研究法:通過對個別幼兒進行跟蹤培養觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。
5、行動研究法:通過在日常的教學中創設一些情境活動，進行幼兒進餐禮儀技能的訓練，根據實際工作者的現狀調查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實施過程中要進行設計--探索--反思--總結。注意教師的示范、講解和教育評價。
三、研究的目標和內容。
(一)研究目標。
1、調查了解幼兒進餐行為現狀及與身長發育情況的相互關系。
2、多方面、多形式地培養小班幼兒進餐行為習慣。
(二)研究內容:。
1、通過調查，研究幼兒進餐習慣與身長發育情況的相互關系。
2、小班幼兒進餐技能的指導。
3、小班幼兒良好進餐行為習慣的培養，糾正幼兒的不良進餐行為，并初步探索解決問題的方法。
4、家園配合培養幼兒良好的進餐習慣。
四、研究的步驟。
20xx年2月-3月，對小班幼兒進餐行為進行前期測評，分析不良進餐習慣形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進餐習慣之間的相互聯系。通過理論學習，調整課題實施方案，商討制定適合小班幼兒的進餐行為培養計劃。
20xx年5月，通過一日生活基本規則，培養幼兒良好的進餐行為。
20xx年6月，對幼兒在進餐前、進餐中、進餐后出現的不良行為禮儀進行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
20xx年7月初，以論文的形式結題。
五、人員的分工。
張珺負責撰寫開題報告和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實施方法的驗證工作。
幼兒園小課題開題報告（匯總20篇）篇二十
課題名稱:幼兒美術教學活動實施方法的研究。
負責人:。
所在備課組：中班年級組。
課題研究的背景和意義、課題名稱的解讀。
美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛煉了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的指導和幫助。
孩子們的藝術發展到底應該是一個什么樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常說的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短幾十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來說，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的'。給孩子一個想畫、敢畫、愿意畫、并能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。
1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，愿意畫。
2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。
3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。
4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。
本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。
1、前期階段。
主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術發展的認識。
2、具體研究階段。
主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，并在每次活動開展過程中進行記錄。
3、總結階段。
主要是采取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。
（一）第一階段：準備階段（20xx、7-20xx、9）。
1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。
2.查找相關資料，進行學習，搜集幼兒喜歡的美術作品。
3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。
1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，并能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學始終。
2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。
3.撰寫專題小結、教學案例、論文。
(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7)。
整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。
課題成果的預期和呈現。
1.教學活動實踐的成果照片。
2.教學方法、反思、論文。
3.教學活動設計。