人生就如一場拼圖游戲，每個片斷都在構建著自己的完整與豐滿。在下面的范文中，你可以看到不同人生階段的總結，希望能夠給你一些思考的角度和啟示。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇一
中和哲學是我國古代思想家、特別是儒家提出的重要哲學思想.中和由“中”與“和”兩個詞構成,這兩個詞各有多種含義.先看“中”.中有多種意義,與中和有關的含義有四:一是中間、內里,如居中、國中、城中等.尸子卷下:“榮辱由中出,敬侮由外生.”二是中央.書?召誥:“王來紹上帝,自服于土中.”三是不偏不倚、無過無不及,如適中、折中.舊五代史?選舉志:“務在酌中,以為定制”.四是正、中正.書?大禹謨:“允執厥中.”周禮?地官?大司徒:“以五禮防萬民之偽,而教之中.”賈公彥疏:“使得中正也.”再看“和”.和亦有多種意義,與中和有關的有三:一是不同因素、事物的和諧、統一.左傳?昭公二十年:“和如羹焉,水火醯醢鹽梅以烹魚肉,(火單)之以薪.宰夫和之,齊之以味,濟其不及,以泄其過.
作者：張為民作者單位：濟南大學,山東,濟南,250002刊名：理論學刊pku英文刊名：theoryjournal年，卷(期)：”“(3)分類號：b2關鍵詞：
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇二
關于價值，馬克思曾指出：“價值，這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”[1](p406)，那么，價值總是客體對于主體來講的。從這種意義上說，顧名思義，人生價值就是作為客體的一個人的人生對于主體需要的滿足，但人作為一種社會存在，其人生的所作所為不可能只滿足于自我的需要，同時還應滿足社會的需要。因此，主體就有兩個，即主體的個體自身和主體的社會，人生價值的涵義就是一個人的人生或人生的所作所為對個體自我需要的滿足和主體社會的需要滿足。
人生價值就是人生的自我價值和社會價值的統一。個體和社會是主體存在的兩種基本形式[2](p287)。“全部人類歷史的第一個前提無疑就是有生命的個人的存在”[3](p67)。“第一個需要確認的事實就是這些個人的肉體組織”[3](p67)由此可見，個體總是客觀存在，在現實生活中總要體現為自己的生存和發展而存在，因為人的生存和發展是人的最基本的需要，從而人生的自我價值是客觀存在的，個體追求人生自我價值無可厚非;從本質上說，人生的自我價值就是人的一生對人自身的生存和發展需要的滿足。然而，社會是由個人組成，個體離不開社會，社會的需要與個體的需要總是有著內在聯系，社會的需要從本質上看也是人的需要，個體的生存與發展需要在本質上就具有社會生存與發展的性質，個體的人生自我價值在本質上就是個體的人生社會價值[2](p287)，因此，人生價值是人生的自我價值和社會價值的有機統一，沒有個體的人生自我價值，就沒有整個社會的發展，忽視個體的人生自我價值就會失去為社會創造價值的源泉;漠視人生社會價值，整個社會也就無法形成一股奮發向上的凝聚力。
實踐是人生自我價值與人生社會價值有機統一的根本路徑。馬克思曾指出“動物只生產它自己或它的幼仔所直接需要的東西;動物的生產是片面的，而人的生產是全面的”[4](p273)可見，人是一種有意識的存在，人能在實踐中通過創造勞動滿足自我的生存與發展的需要，實現人的本質力量的確證，同時也滿足社會的需要，促進社會的發展。換言之，人在實踐中既能實現人生的自我價值，又能實現人生的社會價值，并把兩者進行有機統一。人生價值的實現就是人在實踐活動中，經歷著人生的自我成長，滿足人和社會的需要，實現人的本質力量對象化的過程。
二、自我評價的兩大功能發揮及其對人生價值的意義。
自我評價就是主體對自身的評價活動，可分為個體主體的自我評價活動和群體主體的自我評價活動[5],自我評價是一種重要的評價形式，在自我評價活動中，主體兩重化，即主體對作為客體的主體的評價活動。自我評價不僅具有獨特的自我功能，而且還具有重要的社會功能[6].
自我評價首先體現在它的自我功能上，它促進人們進行自我驗證、自我證實和自我完善，為人的自我發展、自我實現提供動力。根據心理學的有關研究成果，一旦人們有了關于他們自身的想法，他們就會努力證明這些自我的觀念;一旦人們對自己形成了相對完整和定型的評價，就會想方設法通過證實自己的能力來減少對這種自我評價有威脅的各種負面影響，人們希望他人對自己的認識、理解與自身的自我認識保持一致[7].也就是說，人們會不斷地反思自我，并證實自己的價值;在人們形成自我評價后，當感到自我評價的某方面受到威脅時，人們會加倍地完善自我、提高自我;那么，自我評價的自我功能還表現在有利于主體的自我完善上。因此，自我評價的自我功能對人的發展有著特殊的意義。其次，自我評價還有它的社會功能。自我評價的社會功能體現在它在一定程度上影響一個人對待他人的態度，以及人與人之間的社會關系。心理學和社會學的研究發現，人們的評價決定態度，而不同的態度就必然有不同的行為，從而導致不同的人際關系[8],那么，一個人的自我評價往往能夠折射出這個人對于人生自我價值和人生社會價值的態度。正確的自我評價會使主體對自我、他人以及對待社會關系有正確的態度，能夠使主體勇于承擔社會的責任，具有擔當精神，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使整個社會充滿人生的正氣。
自我評價的兩大功能對于人生價值的選擇和實現具有重要的意義。因此，要克服自我評價可能的負面影響，充分發揮自我評價的兩大功能，合理地利用這些功能來促進個體的自我發展和社會的良性發展，使之為人的發展和社會的發展服務。自我評價的兩大功能對人生價值的重要意義主要表現在以下三個方面：一是有助于個體人生價值的選擇和實現。自我評價的自我功能促進個體進行自我驗證、自我證實，自我審視人生，并不斷完善自我，合理地選擇自我人生價值并實現它;從自我評價的積極性質上看，自我評價能夠成為人發展的一種內在驅動力，使人的主體性得到提高，激發人生奮發進取的精神，從而獲得更多的發展機會，并通過創造性的勞動來實現人生的價值，這也是人的本質力量的確證。二是促進良好社會關系的形成，使整個社會充滿人生的正氣，為個體人生價值的實現提供良好的社會氛圍。一個能正確評價自我的人，一般會正確地評價他人;自我評價影響著人的交往方式，人與人之間的社會關系。發揮自我評價的社會功能促進良好社會關系的形成，促進人際友善，使社會充滿了人間的友愛、蓬勃的生氣以及人生的正氣，從而為個體人生價值的實現提供良好的條件，同時，也有利于社會成員樹立正確、合理的人生觀、價值觀。三是減少“我”對人生價值的自我評價與社會對“我”的人生社會價值評價的偏差，正確地看待偏差，更好地進行自我評價活動。在自我評價活動中，我對“我”的評價常常會出現偏差，社會對“我”的評價會出現偏差，以及我對“我”的評價與社會對“我”的評價之間也常常會出現偏差或不一致的情況，這是題中應有之義。因此，自我評價的自我功能和社會功能的有效發揮，在良好的社會關系和正確的自我評價下，從某種意義上說，能減少“我”對人生價值的自我評價與社會對“我”的人生社會價值評價的偏差，并使個體正確地看待偏差所產生的原因，以便能更好地進行自我評價活動，更好地實現人生的價值。
三、自我評價論視域下人生價值實現的思考。
人生價值的實現是個人主觀努力和社會客觀條件的共同結果。在當今社會，對人生價值的自我否定而導致人生意義失落以致采取自殺行為的人畢竟是少數，而存在不同程度的人生無意義感的人則很多。那么，如何由人生的自我否定轉化為人生的自我肯定，如何對產生人生無意義感的社會因素進行改造，這是一個十分重要的現實問題。從自我評價論視域來思考，人生價值的實現既需要個體的自我人生憂患意識，也需要社會對自身予以反思。
1.個體：在人生的憂患意識中自覺地進行人生塑造。
憂患意識與安樂意識相對應，即不滿足于現狀的意識，往往通過理性反思總結經驗教訓，或通過積極批評揭露錯誤，或從對事物的肯定中發現潛伏的矛盾，期冀推動社會更加健康地向前發展。從內涵上看，憂患意識是一種責任意識和局安思危意識，凸顯了社會主體的精神自覺，是社會發展的精神動力，對社會的發展具有極其重要的作用。因此，個人具有自我人生的憂患意識則體現了個體對自我人生責任感的自覺意識。一個具有憂患意識的人，必定是一個自強不息、勇于拼搏的人，對自己的人生、對國家和民族的前途、命運的深切擔憂和關切。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇三
中國是一個疆域遼闊的大陸國家，原始時期人與人之間組成部落共同生活，食物是當時人們需要解決的首要問題，并且圍繞生存展開他們的思想。
后來勞作耕種為其提供了食物的來源，逐漸的中國成為了一個典型的農業國家，人們的思想也受到了這一因素影響，對于農業極其重視，因而土地成為了爭奪的對象。
家族制度也逐步產生，以血緣為紐帶，有了老幼尊卑。
這種以血緣為基礎的等級制度從而衍生到了很多方面，同時也促使了儒家學說的產生。
中國思想的兩個主要趨勢道家和儒家，在某種程度上，都表現出了人民對于農的渴望和靈感。
可見農業對于人們的影響之大。
先秦時期是中國古代思想極為活躍的階段，隨著周王朝統治的失效，原本官師不分的局面就此打破，官吏喪失了職位，流散各地，以私人身份開始教學，從而產生了各個學派。
后來先后有兩位歷史學家司馬談和劉歆對各家進行了分類，司馬談將各家分為六個學派，劉歆則將其分為十家，其中主要的有：儒家、墨家、道家、法家、名家、陰陽家等。
兩位對于各家門人的出身也做出了論斷，但又各有各的欠缺之處。
按照馮友蘭先生的理論，司馬談所說的“六家”思想，是從六種不同的人之中產生的。
套用劉歆的話：儒家的人多處于文士。
墨家的人多為武士。
道家的人多為隱者。
名家的人多為辯者。
陰陽家的人多為方士。
法家的人多為法術之士，這些人所建立的學派，在一定程度上代表了各自的階級。
首先，儒家可以算得上是中國歷史上影響最為深遠的思想，先秦時期，儒家的主要代表人物首推孔子與孟子，之后便是荀子。
前面已經說過了各家的起源，周王朝統治失效，官、師分離，私學興起。
孔子（孔丘）便是私學中的一位教師，同時也是儒家的創始人，他的思想主要保存在《論語》一書之中，實為他與弟子們的對話，由其學生記錄搜集成書。
孔子之后的下一位較為重要的哲學家便是墨子。
按照書中的分類，墨家主要源出于俠士，他們是周天子時期，在軍事方面為諸侯國出謀劃策的能人。
其思想主要記錄在《墨子》一書當中。
與此同時，墨子也是孔子的第一個反對者，他想將傳統的制度與孔子學說一起否決掉。
據《論語》所記載，在孔子周游列國傳授其學說時期，曾遇到一些“避世”的隱者，他們多為個人主義者，并且認為孔子的學說沒有太大用處，道家便是由這些人所創立的，這些隱者要為自己的隱居賦予內在的含義，因此建立了自己的學說，以此來支撐他們隱世的原因。
法家則是由一群法術之士所創建的，他們在先秦時期主要是為統治者提供治理大國的法術的，其所講的是組織和領導的理論和方法。
韓非是法家的集大成者，他代表著法家的頂峰。
以上便是各家的起源和代表人物。
就這樣先秦時期產生的各家思想，在一代一代人的傳承與爭論中不斷發展，有的學說就此沒落，而有些學說則吸收融合了其他思想得以保留。
二、法家的衰退與思想的延續。
法家是先秦時期諸子百家中的一個，他們在先秦時期主要是為統治者提供治理大國的法術的，其所講的是組織和領導的理論和方法。
韓非是法家的集大成者，他代表著法家的頂峰。
在他之前，法家已經有了三個派別，一派以慎為首，他以“勢”作為政治和治術的最重要的因素。
另一派以申不害為首，他則強調“術”。
還有一派以商鞅為首，最重視“法”。
韓非則認為三者缺一不可。
在治國之道方面，法家提出見解，君主可以勢立法，以此來統治百姓，再用術來驅使他人，讓別人替其做事，自己保持無為而無不為。
法家在西周時期就已經為統治者所采納，到了秦王朝更是步入了巔峰，秦王為了保住剛剛打下來的江山、統一的中國，采取強硬的統治措施，重視法律，對于違反法規的人更是嚴懲不貸，近乎到了殘忍的地步。
甚至焚書坑儒，試圖以法家思想為首位，統一中國思想，走向了一個法治的極端。
在那個短暫的時期內，法家可謂是獨尊。
但是人們在這樣殘酷的政治壓迫中，難以生存，從而引發了起義，秦王朝的統治頃刻覆滅，改朝換代。
法家也受到牽連，為人民以及后來的漢代統治者所冷落。
與此同時，儒家以其溫和的思想再次興起。
漢代開始，法家思想已不再適用，所以漢武帝采納了董仲舒的建議，應時代的需要推崇儒家，甚至“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家從此走上頂峰。
而此時的儒家已經發生了變化，受到了其他學說的影響，尤其是陰陽家，董仲舒要為當時的政治、社會新秩序提供理論根據，因而把陰陽家的天人學說以及形上學的根據與儒家的政治、社會哲學結合在一起，以此維護漢帝王的統治。
所謂盛極而衰，漢朝也在歷史的長河中退出了舞臺，中國陷入了魏晉南北朝的頻繁戰爭之中，人們的生命都受到威脅，更不用說研讀儒學經典，儒家日漸失效，在這一時期轉而代替它的則是道家思想，佛教（禪宗對后來儒家影響深遠）也逐漸傳入。
直到隋唐又統一各國，儒家才再次興起。
這一時期再次興起的儒家，已不再是以往時期的摸樣了，孟子、荀子、董仲舒等人的著作中的活力早已喪失。
原先的典籍依舊留存，但已經難以滿足這個時代的精神需求了。
隨著之前道家興起和佛教的傳入，人們的興趣點也發生了轉變，更加傾向于形而上學、超道德價值亦或性命之學等問題。
因而儒家經典如《論語》、《中庸》、《易經》等都需要新的解釋和發揮，以此解決新時代的需求與問題，從而我們稱之為“新儒家”。
三、結語。
中國有著漫長的發展歷史，途中閃爍過各種不同的王朝。
先秦時期，諸子百家各有其哲學思想，而在這百家當中，僅有儒家、道家、法家、墨家、陰陽家等少數幾家越過了幾千年的漫長歲月，留存在我們的映像之中。
要說這是偶然，我不相信。
在我的想法里，這幾家的學說思想，或多或少順應了歷史長河中不同時代的需要。
因此王朝的統治者、政治家們才會去宣揚它，人們作為這些思想的發聲者和承受者才會將它傳遞下去。
在我的理解當中，這些學說之所以產生，并且得以發展亦或漸漸沒落，都是因為它們滿足各個時代人們的思想、政治乃至社會環境的需要，它們或多或少的能夠滿足人們心靈的慰藉，鞏固政權的統治，維護社會的安定。
反之，未能滿足時代需要的學說，則逐漸衰弱。
例如，在秦王朝時期，法家思想對于維護政權有著立竿見影的作用，一時興盛至極。
然而，秦王運用法家思想治理國家，過于殘暴，導致人民起義，秦王朝很快覆滅，法家思想也因此做了替罪羔羊，走向了下坡路。
漢代的初期，較為溫和的儒家思想則由于法家的沒落獲得機會再次興起，因為這樣的儒家思想為當時的百姓、政治集團所需要，有利于統治，所以他們才會去推行乃至宣揚。
中國歷史上的各家學說也就是在這樣復雜的王朝更替、時代變遷、思想變換中艱難前行的。
儒道兩家的思想在這場時間的考驗中獲得了勝利，成為了我們這個國家主要的兩大哲學體系。
儒學中對于“仁”的推崇，以及以血緣為紐帶的人與人之間的相處模式等，構成了一套完整的倫理體系。
道家則破出了這套倫理體系，給了人們另一種思想模式的選擇，并和佛教一起，與儒家形成三足鼎立之勢，亦或是一種交融合流。
儒道兩家在這段時而動蕩，時而穩定的歷史當中，對于人民和統治者來說都具有著非凡的意義，它們既是人們思想的集成體現，也是統治者手中牽引的繩索，這也便成了它們留存的原因。
與此同時，法、墨、陰陽等各家也在歷史中起到了各自的作用，法家思想蘊含在法律制度當中，伴隨我們左右；墨家雖然偏向功利，但也正是人性的多面體現，難以避免；陰陽家的五行八卦、鬼怪軼事，或是寓意深刻，或是蠱惑人心，總有個中道理。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇四
哲學的英文叫做philosophy,這個字源于希臘文中的phili和sophi這兩個字合成，原意是“愛智慧”，愛慕智慧就是哲學。“愛”這個字在希臘文中有三種意思，一是指情愛，代表一種出于本能的感性沖動及浪漫的情懷；二是友愛；三是博愛。在哲學所談論的愛，重點在于友愛。友愛是溫和而理性的，是我們對于智慧比較正確的態度。
（十六）“儒家以仁為核心的哲學思想”。作為我國傳統文化中影響巨大的學術流派，儒家以其獨特的思想魅力深受世人關注。“儒”本是一種職業，在早期，所謂“儒”是給富貴人家相禮的一批人。儒家的代表人物有孔子、孟子等。孔子（前551－479年），名丘，字仲尼。孔子的思想主要保存在《論語》中，這是其弟子所記錄的。他的思想以“仁”為核心。“仁”《說文解字》謂“仁，從人二”。孔子認為：仁，就是愛人，是一種內在修養的功夫和境界，落實到行動上，就是要恭、寬、信、敏、惠五種德行。孔子對禮也十分重視，在《論語》中出現75次，他告誡弟子要“知禮”“立于禮”。在《論語》里，“仁”這個字，有時不是僅指一種特定的品德，而是泛指人的所有德性。在這種情況下，“仁”就是“品德完美”。孔子的一生是有如一條上升的弧線，指向無限而圓滿的境界。他對自己的德性修養曾說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不或五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”
“中庸”之說，首見于孔子《論語雍也》：“中庸之為德也”。《中庸》一書，為戰國時子思所作。書中寫道：君子中庸，小人反中庸。中者，天地之大本也。“中”是指中間、中等、兩者之間，它是適宜的、合適的、恰到好處的意思，既不是“過”，又不是“不及”，就是哲學上的“度”。“庸”就是實用。《南華經》中說：“庸就能用，用就能通，通就能得”
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇五
第一段：引言（150字）。
大學生活是一個人生中非常重要的階段，它不僅是智力的培養，也是人格的塑造的關鍵時期。在大學期間，我們不僅僅要學習專業知識，還要思考一些與人生相關的哲學問題，探尋人生的意義與價值。通過思考哲學問題，我們能夠獲取更深刻的人生體驗與智慧。在我個人的大學生活過程中，我也逐漸體會到了哲學的重要與人生的真諦。
第二段：人生意義的思考（250字）。
在大學里，每個人都會面臨人生的困惑和無助感。我們會思考人生的意義是什么，為什么要活著，人生的目標是什么。通過學習哲學，我逐漸領悟到人生的意義不僅僅是追求功利與金錢，更重要的是找到自己的熱愛和價值。人生的意義不在于我們的一生能夠取得多少成就，而在于我們在生活中能否保持真誠與善良，為他人創造幸福與美好。這樣看來，人生的價值不僅僅取決于外部事物，還要集中在個人內心的修養與品質上。
第三段：追求真理的重要性（250字）。
大學生活中，我們需要思考大到人生意義的問題，也需要思考小到每日的瑣事。而這些瑣事中其實包含著我們對真理的追求。大學生應該對世界充滿好奇心，并以一種批判性的態度去探索問題的根源。唯有對真理的探求，才能使我們在復雜的社會環境中保持自我，并與自己更深層次的聯系。在我個人的學習過程中，通過對真理的追求，我逐漸認識到每個人有自己獨特的真理，只有通過不斷地學習與反思，才能更好地了解自己，并找到適合自己的人生道路。
第四段：如何面對挫折與困難（250字）。
大學生活中，我們難免會面臨挫折與困難，挑戰也許會讓我們感到力不從心想要放棄。但是，在學習哲學的過程中，我明白了挫折與困難是人生的常態，它們是成長和進步的機會。在面對困境時，我們應該保持積極的心態，不斷探索問題的本質，并尋找解決問題的方式和方法。同時，我們也要保持樂觀的心態，用積極的心態去面對一切困難，深知付出與收獲是相對應的，只有付出努力才能獲得更好的回報。
第五段：以悲憫心態面對世界（300字）。
在大學生活中，我也意識到了人生是充滿痛苦與苦難的。有時候，我們會遇到很多不如意的事情，甚至無法改變一些不公平的現象。但是，我相信一個人可以通過哲學思考來改變自己對待這些困境的態度。我們應該保持一顆悲憫的心，理解并包容他人的不足與錯誤，用深情痛痛地體會生活中的苦與樂，以寬容的心態面對世界的不完美。只有如此，我們才能在大學生活中獲得真正的幸福與滿足。
總結（200字）。
大學生哲學與人生心得的體會，是一種從簡單生活到豐富人生的轉變。通過哲學的思考，大學生能夠更好地認識自己，明確自己的人生目標，并以一種積極的心態去面對生活中的困難與挑戰。哲學教給我們如何思考，并教會我們如何去感悟生活的真諦。它不僅僅是一門課程，更是一種生活的態度。無論我們將來從事何種職業，融入社會的道路都不會一帆風順，但正是哲學的指引，點亮了我們前行的道路，讓我們擁有了在困境中堅持的勇氣。因此，大學生哲學的學習與思考對我們的人生具有十分重要的意義。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇六
隨著社會的進步和科技的發展，大學生的生活方式逐漸多元化，他們需要更多的智慧和深層次的思考來面對各種困惑和挑戰。大學生哲學與人生心得體會是大學生們對于人生與哲學的思考和感悟的總結，對于個人成長和社會發展都具有重要意義。在這篇文章中，我將從大學生的思維習慣、精神追求、人生觀念、與他人的關系以及對未來的期許五個方面來探討大學生哲學與人生心得體會。
首先，大學生哲學與人生心得體會體現在他們的思維習慣上。大學生應該有開放而包容的思維方式，不僅要尊重傳統和權威，也要敢于挑戰和突破傳統的束縛。同時，他們應該主動思考問題，追求獨立思考和創新。大學生在接受知識的同時，還要擁有批判和質疑的能力，不僅要了解問題的根本，還要追尋問題的解決之道。這種思維習慣使得大學生能夠理性地面對問題，培養對待問題的耐心和冷靜，進一步拓寬自己的視野與思維。
其次，大學生哲學與人生心得體會表現在他們的精神追求上。大學生應該注重發展自己的人格品質，培養自信和堅持的精神。在面對自己的不足和挑戰時，大學生不應該放棄和自暴自棄，應該勇敢地迎接挑戰，堅持努力。大學生應該有理想和追求，不僅關注自身的成長和發展，也關心社會的公平和正義。他們應該具有人道主義的精神，關心弱勢群體的困境，并積極參與公益活動，為社會的發展做出貢獻。
第三，大學生哲學與人生心得體會還體現在他們的人生觀念上。大學生應該樹立正確的人生觀，不僅要追求物質上的滿足，也要注重精神和心靈的獨立和自由。他們應該明白生活中的快樂和幸福來源于對自己和他人的關心和真誠，而不是單純的追求名利。大學生應該摒棄功利主義的觀念，以追求幸福和滿足作為生活的目標，培養自己的內心世界和情感，追求內心的平靜和真實，形成積極向上的人生態度。
第四，大學生哲學與人生心得體會也可以從他們與他人的關系中體現出來。大學生應該善于溝通和交流，學會傾聽和體諒他人。在與他人的互動中，大學生應該尊重他人的觀點和意見，不盲從和排斥不同的聲音。在團隊中，大學生應該有團結協作的精神，關心和幫助他人，共同拼搏和成長。大學生應該建立積極的人際關系網絡，與志同道合的人交往，共同進步和分享人生的喜悅與困惑。
最后，大學生哲學與人生心得體會體現在他們對未來的期許上。大學生應該有遠大的志向和目標，要對未來充滿信心和希望。他們應該明確自己的人生目標和方向，不迷失自我，也不輕易放棄。大學生要有堅韌不拔的毅力和勇氣，面對挫折和困難，始終相信自己能夠突破困境，實現自己的夢想。大學生應該學會反思和總結過去的經驗和教訓，為未來的發展做好準備，不斷提高自己的職業素養和綜合能力。
綜上所述，大學生哲學與人生心得體會是大學生對于人生的思考和感悟的總結。它體現在大學生的思維習慣、精神追求、人生觀念、與他人的關系以及對未來的期許等多個方面。大學生通過對人生的思考和探索，能夠更全面地認識自己和社會，發展自己的潛力和實現人生的價值。只有通過不斷地思考和實踐，大學生才能更好地理解人生的真諦，更全面地發展個人和社會。因此，大學生應該積極參與思想和人生的討論與探索，不斷提高自己的思考和理解能力，為自己的人生奠定堅實的基礎。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇七
隨著社會的發展和教育的普及，越來越多的年輕人進入大學，開始接觸到哲學這門學科。哲學作為一門思辨性的學科，探討人類存在、真理、價值等根本問題，為大學生提供了一種思考人生的方式。在大學四年學習和成長的過程中，我深深體會到了哲學與人生之間的密切關系，并從中獲得了一些寶貴的人生心得體會。
首先，哲學教會我們如何思考。大學生活對于許多人來說是第一次真正面對自己的思維方式和觀念，并且學習如何理性地表達自己的想法。在哲學課堂上，我們經常面對一些復雜的問題，需要深入思考和推理，從而得出合理的結論。這種訓練不僅提高了我們的思考能力，還讓我們學會了如何分析問題，找到問題的根本所在。這種思考方法在人生中也同樣適用。我們面對的人生抉擇和困惑時，同樣需要進行深入思考和分析，換個角度去看問題，尋找更好的解決辦法。
其次，哲學讓我們認識到人生的復雜性和多樣性。人生是一個復雜多變的過程，沒有固定的答案和解決方法。哲學告訴我們，人生的價值和意義是多樣化的，每個人都有自己的人生追求和價值觀。在大學期間，我們認識到不同專業的同學有不同的人生目標，不同的興趣愛好和追求。我們需要將自己的眼界打開，接受多元化的觀點和思想，尊重他人的選擇。在面對復雜的社會和人際關系時，我們也需要學會適應和妥協，懂得求同存異，尋找到自己的人生道路。
第三，哲學教會我們如何理解人與世界的關系。哲學研究的核心問題之一就是人與世界的關系，探討人的本質、人的認識能力以及人類在世界中的地位。大學生活讓我們接觸到了各種各樣的學科和領域，通過學習，我們了解到人類的認識能力是有限的，我們無法完全理解這個復雜的世界。哲學告訴我們，人類的認識只是一種主觀的認識，我們需要謹慎對待自己的觀點和看法，同時樂于接受他人的觀點和思想。這種思維方式在人際交往和與他人的相處中尤為重要，要學會傾聽和尊重他人的意見，更加理解和包容。
第四，哲學給我們提供了一種審視自己的方式。大學四年，我們經歷了許多磨礪和挑戰，思考自己的優勢和不足，對自我認知有了更深入的理解。而在哲學中，我們學會了批判性地思考，審視自己的行為和選擇是否符合自己的價值觀。在人生的道路上，我們也需要不斷審視和調整自己的目標和方向，去發現自己的優勢與缺點，并努力獲得成長與進步。
最后，哲學教會我們如何面對生活的困境和挫折。大學生活充滿了各種各樣的挑戰和壓力，我們常常會遇到困難和挫折。哲學告訴我們，面對困境和挫折，我們需要保持樂觀和積極的態度，并用理性的思考方式去克服問題。同時，哲學也提醒我們，人生短暫，我們要學會珍惜和感恩，活在當下，努力追求自己想要的生活。
綜上所述，大學生的哲學與人生心得體會是一種寶貴的經驗，在大學四年的學習和成長中，通過學習哲學，在思維方式、人生觀、人際交往以及自我發展等方面有了更深入的認知和理解。這些體會會對我們今后的發展和生活產生積極的影響，讓我們更有能力和智慧去面對未來的挑戰。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇八
對飲茶價值的深度理解與認知，加上大眾對飲茶活動的普遍共識，使茶文化能夠具體發展成為展現文化機制和情感理念的綜合文化體系。在中西方茶文化中，無論是具體的飲茶習慣，還是具體內涵，都將飲茶者自身的人生認知和情感哲學融入其中，進而造就了內涵豐富的茶文化體系。
中西方茶文化機制的本質化詮釋所展現的不僅是未來文化發展的趨勢，更重要的是其中所融入的精神理念一種成熟的價值觀。因此，我們需要以一種創新精神和人文思維的獨特視角，來對中西方茶文化中所表達的具體內涵形成清晰的理解和認知，從本質出發，去深度探究和認知茶文化體系向我們集中詮釋和展示的整體理念內容，從而實現對兩種茶文化體系的應用與傳遞。
在近代歷史發展中，尤其是國際化融入茶文化體系之后，世界茶文化的豐富構建得以實現。茶文化融入世界之后，茶文化展現的已不僅僅是中國文化，已經逐漸成為極具自身特色的文化機制。中西方茶文化是國際文化的一部分，國際茶文化之間的深度交流，不僅僅為茶文化的層次化交流開辟了傳播交流的新途徑，更是實現了與外國文化體系的內涵化交流。以飲茶為主的茶文化。作為獨特的“附屬品”,在被國際社會所熟知和接受的同時，日趨國際化發展和深度創新。
我國茶文化元素是基于長期而客觀的飲茶活動所具體形成的，其中所詮釋及展現的不僅僅是一種文化習慣，更是社會大眾飲茶習慣的具體變化，從我國茶文化與大眾生活習俗之間的關聯性看，正是大眾的廣泛推崇和一致性認可，形成了我國茶文化的獨有色彩。西方茶文化機制則形成于近代社會之中，其中融入和詮釋了西方獨有的近代文明，尤其是在工業革命之后，其內涵豐富且形式獨特。在西方茶文化中，我們所具體品讀的是一種成熟的文化觀，尤其是充滿西方文化色彩的獨立茶文化機制。
對于任何一種文化機制來說，其最終都與人生感知和思維哲學之間有著本質化融合及價值詮釋。社會文化的影響力、大眾禮儀的本質性詮釋等等，都在具體的茶文化中得以生動呈現。個人哲學的根源是自身對于茶和飲茶活動的理解與認識，所以在當前我國茶文化體系中，濃厚的哲學思維使得該文化的本質化內涵得以全面提升。
大眾在飲茶過程中，通過具體的品茶活動，實現了自身情感的深化，以及思想理念的深化，并且通過哲學情思的必要融入，從而實現對飲茶活動和茶文化的獨特認知。當然，我國茶文化是一種動態發展與文化詮釋的綜合文化價值，其在不斷發展時，將具體的飲茶習慣和思想理念整體性融入，從而形成了價值內涵極其深厚的茶文化機制。
茶文化機制是由大眾所具體創造的文化機制，實質上是由大眾理解和創造出來的，所以，整個茶文化體系所能表達的是系統化的人生感知，其濃厚的哲學理念中，有著自身感知。在品茶過程中，人們需要置身在“靜”的環境中，具體感受對飲茶活動的深層次品知。
茶屬于東方文化的“原生元素”有著悠久的應用歷史，詮釋的不僅是東方元素，便是作為植根于我國文化的重要載體。長達幾千年的應用，使得我國茶文化包含了極具我國特色和內涵的思維習慣。我國茶文化體系中包含了獨特的中國思維，熱衷于以情感表達的方式來進行層次化交流。對于我國大眾來說，飲茶并非一種普通的生活習慣和價值理解，茶文化在飲茶認識不斷成熟的背景下，層次化的精神內涵被融入其中，從而賦予了其獨特的情感思維。
我國茶文化體系中所具體展現的精神理念和個人的人生哲學，是茶文化的重要精神外延，它們不僅是對茶文化思想內涵的深度詮釋，更重要的是隨著大眾飲茶習慣而不斷成熟，從而使得飲茶思想深化為具體的哲學思維，實現了茶文化人生哲學的深度表達。
在時代發展進程中，茶文化中所表達的審美藝術和精神思維，不僅實現了精神理念與個人心靈的升華，更是實現了自我超脫，尤其是實現了自我哲學的個人詮釋與真實再現。從我國茶文化機制的具體表現看，其中所表達的人生哲學是一種心靈上的詮釋，更是對茶文化的成熟認知。我國茶文化融入了諸多思想理念，尤其是我國是以儒家的思想和文化來治理國家，濃厚的儒家思想融入其中，茶文化已不僅是一種文化理念，同時也是重要的修身、養性之道。
西方各國本身不是茶葉的產地，但是茶的獨特魅力并沒有影響其價值的傳遞與表達。西方茶文化形成于近代歷史之中，此時具備了茶文化發展與創作的良好環境。
西方茶文化是一種完全不同于我國茶文化的文化機制。主要是以英美茶文化為代表進行具體研究，其中尤其是以英國茶文化為主要研究對象。與我國的集體主義和奉獻精神所不同的是，西方茶文化機制中更多展現的是一種個性文化，并且以一種獨特的理解方式來詮釋飲茶人的風格感知。
西方茶葉主要依賴國外進口，因此，在西方茶文化機制中，我們并不能感受到像我國茶文化一樣的豐富多樣性，比如茶具、茶器等這些只有基于我國悠久的飲茶歷史才形成的文化元素。西方茶文化是基于西方文化氛圍和環境本身所形成的文化機制，其所具體表達的方式是將大眾習慣進行深度詮釋。與我國推崇自然不同，西方更多的是改造自然，這在具體的飲茶習慣中就能得以體現，比如我國飲茶時，更多是一種原生態的清飲風格，但是英式飲茶其往往是將牛奶、咖啡等諸多添加性元素融入其中，形成了西方茶文化的獨特哲學。
從西方茶文化的形成時代背景看，此時社會的生產力已經得到了極大提升，飲茶條件也實現了極大提高。與我國“倡導勤儉”不同，西方茶文化更注重個人的享受。比如，英國下午茶將個人享受與精神化滿足等諸多內涵融入其中，構建了極具自身屬性的飲茶習慣。
西方大眾的飲茶活動不僅有著自身的特色，同時更重要的是其將社交禮儀和大眾認知等諸多內涵融入其中，從而以個性化和情感化的角度向我們展示了西方茶文化元素的獨特內涵所在。
隨著茶文化內涵的不斷加深，我們不難看到整個茶文化機制中包含了諸多可以被綜合利用和全面認知的重要元素，茶文化自然的生態環境和濃厚的文化環境，使得茶文化內涵成為了解各國文化的“主旋律”。我們相信文化在未來將繼續發揮自身的獨特價值及作用。而我們在理解茶文化時，必須從其中的精神理念認知角度出發，尤其要意識到整個文化的多樣性所帶來的層次化影響和實際價值。
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大學哲學與人生論文（優質15篇）篇九
本文針對茶道中所蘊含的人生哲學這一問題來試論一二。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇由學術堂整理，題目為“茶道中包含的幾種人生哲學”的哲學與人生論文。
摘要：從一開始發現茶的藥用價值，到后來將其演變成一種飲品，然后再從中提煉出一種獨有的文化，最后將這種文化上升到人生哲學的境界。在千年的品茗歷史中，茶葉對于中國人來講，早已超出了其原本的物質屬性，而是與中國傳統的儒家文化、道家文化以及佛家文化等思想互相融合，上升到一種修行、一種哲學的范疇。
茶在中國的發展大致可以分為四個層次。一是被當作藥材來使用；二是被當作飲品，并成為中國人的“國飲”;三是與我國不同地域不同民族的文化和風俗相融合，漸漸脫離其物質屬性，發展出了茶文化和茶道；四是在茶文化的基礎上，上升到了一種人生哲理的高度。本文針對茶道中所蘊含的人生哲學這一問題來試論一二。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十
我們現在試圖思考道德。當這個簡單的詞語被不假思索地混跡于眾多句子中的時候，可以讓人想到許多道德理論或說教；而作為一個光禿禿的題目，它從它的熟知用法中被疏離出來，成為一個陌生者，成為被打量的對象，或者更準確地說：它打量著我們，以它陌生的眼光透過層層熟悉的面具。它光禿禿地站在那里，對于我們來說僅僅成為一種開啟的可能性：一個揚起的手勢或一個張開的口型。
我們于是爭取到一種微弱的可能性，得以聆聽道德的聲音，在它的突兀站出所撕裂出來的寂靜里。所以膽敢用而且僅用這兩個簡單的字來作為標題，既是出于對語言的失望與無奈，也是出于對語言的絕對意義上的尊重和依賴。尤其對于這樣一個簡單的原詞語，更多的是出于后者。因為作為背負著沉重文化遺產的后來者，我們本來是沒有權利僅僅以這樣一個簡單的原詞語來作為一篇文章的題目的；但這說的只是我們，而就一個原詞語本身來說，恰恰是它背負著沉重的文化遺產這種狀況本身賦予它一種理由和責任去重新簡單地站出來，迫使人們重新思量它的意義。
因為所謂文化遺產終究是歷史的“我們”所創造的，而一個原詞語在一種絕對的意義上講是任何文化創造的一種被給予的語言上的條件。所以，就“我們”而言，或者說出于對語言的失望與無奈，這個題目說的是：它可以是在思考任何別的東西，但不是道德；而就道德這個原詞語本身而言，或者說出于對語言的絕對尊重和依賴，這個題目試圖說的是：它只思考道德，而不是任何別的東西。
現代人經常談論現代人或現時代的道德淪喪，并因此而沮喪。然而真正堪憂的不是現代人或現時代的道德淪喪，而是道德本身的淪喪。道德淪落到倫理道德，因而喪失了它的真義，這是現時代和現代人道德淪喪現象的根本原因。
倫理道德關注的只是人與人之間的關系。在人際交往中，一個人可以是“有道德的”，也可以是“沒有道德的”，道德是一種“品性”，擁有或者不擁有它被描述為與人交往的兩種倫理狀態，就好象有錢沒錢是經濟交往中的兩種狀態。
而且對它的擁有還可以有量的區別：有的人擁有較多的道德，有的人擁有較少的道德；某件事體現較多的道德，某件事體現較少的道德。停留在這個層面上，有一種收集整理道德規范的倫理學，它把道德按照日常的方式理解為現成固有的、不會改變的東西，它以故事、寓言、諺語等等文學方式使其自身成為日常倫理道德理解的語言表達：這種表達或者是把抽象的道德原則形諸具體的情境和行為，或者是把生活中的道德經驗提煉為簡約抽象的道德原則與規范，前者成為膾炙人口的教化故事，后者成為有口皆碑的倫理準則，這兩者往往是同時進行的。隨著這種道德語言的成型與習慣化，道德越來越被倫理化，隨之而來的是人類生活的倫理化，乃至世界的倫理化，也就是說自然越來越被理解為人的世界，而且世界越來越被當作人與人發生x系的舞臺與背景，甚而至于只被當作空洞的時間和空間。所以，道德以一種“最富有道德的”方式被倫理化的過程，倫理道德取得它強大的教化力量的過程，也就是本真的道德被淪喪和本真的自然被遺忘的過程。道德世界的建立，也就是自然隱退和道德淪喪的開始。
另一方面，倫理道德世界的主流文化出于對道德倫理化進一步深化的需要，也開始對倫理道德視道德為事實、從而只對它進行加工整理這樣一種狀況開始不滿，這種不滿導致了對道德的根據、來源或本質的尋求，這種尋求表現為兩種互相爭奪支配權力的共生同謀：宗教的與哲學的道德闡釋。
如果說樸素自然主義是隱退的自然的殉葬品，或者說它對道德的倫理化所做的抗爭是以一種隨自然的隱退一起隱退的話，那么可以說宗教是第一個試圖從正面沖破倫理道德世界的力量。然而由于這種力量原本就是在倫理道德世界的溫床上孕育出來的，它既沒有見證到道德的倫理化，也沒有經驗到自然的喪失，它只是對這個倫理道德世界感到不滿，但它并不真正知道它的不滿究竟來自何方，所以它偽造了一個彼岸世界作為倫理道德世界的對立面，這個世界是超自然超道德的，它是自然和道德的來源和根據。但是宗教不知道它所要超越和為之尋求根據的自然已經是隱退了的自然，道德已經是淪喪了的道德，所以它對所謂自然和道德的超越和奠基實際上加劇了自然的隱退和道德的淪喪。
一方面，彼岸世界的無限權威以及人親近甚至達到這種權威的可能性極大膨脹了人類的自我中心幻想，助長了人對于自然的忽略與蔑視；另一方面，道德的倫理化不但沒有從根本上被揚棄，反而被神圣化為通往彼岸世界的津梁，所以雖然宗教本來是作為倫理道德之世俗權威的挑戰者面目出現的，而且雖然倫理道德世界的權威知道在宗教的極端空虛和傲慢的核心里道德并不占有任何重要地位，宗教還是被倫理道德世界引以為最親密的同盟。
但是對倫理道德根據的尋求并不一定要以一種假裝蔑視和企圖超越倫理道德世界的神圣面貌出現，它還可以表現為一種堅持在倫理道德主體自身內部尋求根據的崇高形態，這被叫做哲學的道德觀。由于這種道德觀是道德倫理化的直接的和正面的結果，而它也將它的思想觸角深入到宗教的領域，所以它不象倫理道德世界本身那樣直接以宗教為親密的同盟，而是以與宗教相互爭執對倫理道德世界的解釋權的方式在倫理道德世界的屋檐下與宗教共生同謀。
作為自我根據的道德觀，哲學道德有兩種形態：據理的自律道德或從心的自律道德，分別以客觀的理或者主觀的心作為倫理道德的根據或基礎，以之為道德的倫理化作出解釋和提供論證。它們不停地互相批評，但實際上它們至少在兩點上是一致的：一是都強調自律：從心的道德固然是自律，據理的道德也強調道德之理雖然客觀，但也是人心之客觀，與物理之客觀有別，與宗教彼岸之不可以人心思議亦有別。
二是它們共同的興趣不在于記錄整理倫理道德的“老人言”，而在于為倫理道德提供理論基礎或根據；它們從不同的方向去思考日常倫理道德如何才能被合理地論證和建立起來，也就是問：人為什么要遵守道德規范？人的行為或者人的內在品性為什么是要符合道德的？論證、建立、遵守、符合這些詞表明它們沒有問到更根本的問題：道德首先是否應該被理解為或被規定為倫理道德？這個問題本應優先于倫理道德的合理性問題。
但是這兩種道德觀實際上取消了道德。無論在科學性的道德策劃里，還是在藝術化的價值創造里，倫理道德或哲學道德的消極的客觀限制固然被打破，但同時任何積極的限制也被取消了，也就是說原來以倫理化的道德形式曲折地殘存下來的一點本真道德的遺跡也被徹底地拋棄，于是道德完全成為一個無足輕重的多余的詞匯：在嚴格的社會科學用語里它與風俗習慣、人情世故等等放在一起成為有關法制結構、經濟結構、政治結構等等標準考察之外的非常規變數。
在這種科學策劃指導下的社會工程實施中，它被用作精密的標準技術手段如法律條文、經濟預算之外的輔助性的民間調解手段，而且科學社會確信這種輔助手段的需要僅僅是暫時的，因為按照“社會進步”也就是科學化的要求，道德的原則最終都要被全部轉寫為可操作的、可控制的、可廢立的、無歧義的精確形式。所以無論在社會工程實施中出于操作性的技術細節原因是否還暫時被利用，它在科學策劃的眼里只不過是一種原始的遺跡、落后的象征，如果說除了暫時之用外還有什么價值的話，那便是一種觀賞價值或文物價值，是一種有趣而且無害的古跡旅游資源一類的東西，這種東西在越落后的地方越豐富，而在一個充分進步發達的社會里，也就是說在一個充分數字化、精確化、機制化的現代性社會里，這個因素在嚴格的社會的算計、策劃和工程實施里是完全可以被忽略不計的。
類似地，在藝術創造式的道德理解里，或者說在為自己創造道德的自我癲狂的藝術活動里，道德實際上成了一個貶義詞，一個笑話，一個現代派的搞笑的藝術品。在這個時代我們看到一種科學和藝術的相爭-同謀，因為在科學技術操縱的世界里，據說對美的熱愛、對詩意的感受、對藝術的虔誠是現代人唯一可能用以抗拒科學權威、抵制技術統治的稻草，是人類最后的救主，但實際上對純粹美感的狂熱追求正如對精確控制的無限提高一樣，是現代人徹底喪失了本真道德尺度之后的痛苦而麻木的、瘋狂而冷漠的、清晰強烈而盲目愚鈍的自我膨脹。這個膨脹的自我可以表現為審美的主體，也可以表現為算計的主體，而這兩種主體相互爭執的可能條件在于：就其根本而言，二者都是追求控制和創造世界之權力的意志。
這種意志本身除了什么都不是之外并不是任何東西，它是無限吸附和無限膨脹的自身虛無的旋渦，以自己為中心瘋狂而冷漠地旋轉，在這個旋渦中自然被脫水甩干、被震裂粉碎、而且以“進步發展的加速度”離心而去。除了服務于它的控制、創造和同化，這種自身旋轉從不真正尊重任何異于自身的他者，它只在乎它自己的感覺：美感或者感覺材料的當下主觀確定性，是現代美學和實證科學共同的第一原則。接下來便是表達、創造或者參數設置與結果控制。
當然從外觀看起來，現代科學和藝術作為一個權力意志的兩種表現還是有所區別的：可以說前者是在冷漠掩蓋下的狂熱，后者是在狂熱掩蓋下的冷漠；或者說前者是打著客觀旗號的主觀，后者是打著主觀旗號的客觀棗當然主觀客觀這樣的詞語是宗教-哲學相爭-同謀時代的用語了，而現代科學-藝術的相爭-同謀則主要不再是“觀”點上的相爭-同謀，而是行動上的了。行動也是現代科學和藝術的共同原則。兩種貌似不同的行動表現著同一個意志，兩種實質相同的行動爭搶著同一個權力。在它們的爭搶所營造出來的權力制衡假象里，危險被最大限度地掩蓋、擴大和蔓延。
在它們的爭搶所營造出來的虛假自由里，選擇實際上是一個騙局：無論崇拜藝術還是迷信科學，個人都被迫卷入現代性的人類膨脹過程中，成為人類這個病菌群落中的一桿菌體棗對于本真的自然來說，人類豈不是已經成為一個病菌群落了么？！至于那些左右大腦半球同樣發達，科學與藝術并尊的“健全”現代人，就該是病菌群落中的桿（干）將了。
所以當奄奄一息的人呼吁要發展環境科學、實施環保規劃、發掘環境之美以拯救自然的時候，人的盲目自大還是那么驚人地大，人的自轉還是那么不可厄制地快！只要那以精確和控制為導向的現代科學技術和以自我表現和自我創造為特征的現代藝術仍然停留在互相攻訐或者狼狽為奸的現狀，而不是各自反思乃至從根本上一并加以揚棄，那么任何環境科技、規劃或者美學都不過是病急亂投醫、治標不治本，一時的止痛只能換來更大的陣痛乃至最終的崩潰。
這就是為什么一定是道德問題，而不是政治、政策、經濟、立法、環保科學、環境美學等等問題，與當前的危機有最根本的聯系。上面已經分析了科學迷信和藝術崇拜作為現時代的意識形態，其本身正是危機之源，根本不可能依靠它們來解決問題；至于現代政治和經濟，也沒有希望以某種調整或策略來解決問題，因為現代政治和經濟生活的基礎并不是別的，而正是科學迷信和藝術崇拜。
現代政治和法律制度起源于人有權力主宰自己、而且應該促進更大限度的主宰自己這樣一種觀念；現代經濟制度起源于人有權力制造、加工和利用一切自然物、而且應該不斷發展擴大這種加工利用這樣一種觀念。于是民族國家的自治、公民的人權或對人類本性權利的占有成為“進步”的代名詞，而這種意義上的進步則被視為最終極的政治價值；在經濟方面，則生產力的發展、經濟增長速度的提高、產值的翻番、財富的累積成為唯一的和最后的經濟價值。
總而言之，帶有強烈侵略性和驅迫性的“進步”、“發展”本身成為最高的和唯一的價值。“更快、更高、更強”，“justdoit”是這個時代的典型口號，在其根底上正是藝術崇拜和科學迷信的意識形態。“可持續性發展”這樣一種口號似乎表達了對發展價值觀的某種反思和節制，但這種反思和節制是遠遠沒有觸及問題之根本的，而且它本身甚至就是問題的表現：作為現代政治和經濟的一個策略與規劃，它說話的落腳點還是發展，而且是“可持續的”發展，這意味著暫時的放他一馬是為了今后持久的征服，而從根本的價值觀層面來看，一切并沒有改變：從長遠來看，自然終究不過是勞動的對象，是等待人去賦予他價值的，雖然現在他太累了，人們呼吁說讓他歇歇吧；人的勞動則是價值之源，因為人永遠是最高和最后的目的，所以勞動是絕對合法和永遠光榮的；勞動帶來財富，所以追求和創造越來越多的財富也永遠是合法和光榮的。
其它的嘗試：面對人類失去了限制的自我膨脹所帶來的危險，有人主張重新請回已經死去的宗教、哲學或者倫理道德觀念來作為一個他者以制約現代人的審美型和技術型的自我感覺良好。但是正如我們上面已經分析過的那樣，這所有一切由于都是建立在道德倫理化的基礎之上的，所以它們毋寧就是導致今天人類自我中心極度膨脹的直接歷史原因，更遑論解決今天的問題！
今天問題的關鍵在于認識到，包括上述種種形態在內的道德淪喪是導致自然隱退和人類危機的根本原因，所以重新理解道德的含義將是可希望的解救途徑。可是到現在為止我們還沒有說道德的真義是什么，但是至少我們可以肯定的是，在上面對種種道德淪喪形態的剖析批評當中我們已經展現出了一些什么，否則上述剖析批評就是不可能進行的，也是不可能被理解的。現在的問題在于如何從正面“直截了當”地告訴人們說：喂，聽著，道德就是……但是如果我們能做到這一點的話，上面的剖析批評就是不必要的了。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十一
：我國茶文化歷史悠久，意蘊深長。將中國傳統茶文化融入高校思想政治教育中，不僅能夠陶冶大學生情操，培養他們樹立積極向上的精神，形成更成熟完善的性格習慣，同時對我國茶文化的傳承發展也有深遠的影響意義。
：傳統茶文化；高校；思想政治教育；
我國是茶的故鄉，有著悠久的茶文化發展歷史。在漫長的歷史發展進程中，茶已經成為中國傳統文化的代表，它不再是單純的一種飲品，更蘊含著豐富的思想內涵和精神品質。在中西貿易發展中，茶發揮了重要的橋梁作用，將中華文明向世界傳播。茶對中國人有著特殊的象征，其中不僅濃縮中幾千年來中華文明發展的精髓，同時也體現出中國人的道德標準與思想品質。茶是人們生活中不可或缺的一部分，在社交活動中，在文化交流中，處處都可以看到茶的影子。茶溝通著人們的生活與情感，影響著人們的生活方式。在當代大學生教育中，思想政治教育是十分重要的內容，培養大學生自主學習能力，提升他們的綜合素養和學習品質是當前素質教育的重點，將傳統茶文化融入大學生思想政治教育，也是大學教育的創新與方向。
我國茶文化經歷了幾千年的發展歷史，但是茶文化的繁榮發展是在唐代。當時的唐朝正處于經濟政治文化發展的鼎盛時期，茶也成為一種新的生活方式，社會不同階層都十分推崇飲茶之風，并且賦予了茶更多的思想內涵和精神品質。隨著茶文化的發展，人們對茶的喜愛和關注越來越多，茶的影響力也越來越大。
隨著社會經濟的發展，教育問題已經成為當前社會發展的重要問題，人才的培養也是社會穩定發展的基礎，只有不斷培養出符合社會發展的優秀人才，才能推動社會的進步，使優秀文化得到更好的傳承。近年來，在社會經濟發展和現代科技的快速發展下，大學生教育問題也變得越來越復雜，如何培養大學生的綜合能力和素養，使他們更好地服務于社會，也成為當前高校的發展目標，由此，對于高校教師的要求也越來越高。如今，大學生接觸新鮮事物的渠道多、范圍廣。但是，如今時代，對于大學生的需求也變得更加全面，需要大批復合型人才，以滿足社會經濟的發展需要。在過去傳統教育模式中，只有通過高考才能真正實現大學夢，但是，從社會發展趨勢來看，高考的改革也在不斷推進，只會死讀書的大學生已經適應不了形勢，他們思維僵化，缺乏創造性，不僅不利于自身的身心發展，與難以適應社會發展的節奏需要。如今，對于大學生的培養更注重其全面發展，加強大學生思想政治教育是素質教育的基礎與核心，只有讓大學生真正認識自己、認識世界，才能將積極的思想品質滲透到他們身上，提升他們的綜合素養。對于大學生來說，他們正處于人生觀和價值觀成熟的階段，由于少了升學壓力，生活與心理更加放松，也更容易放松自我。大學生思想道德素養的形成容易受到周圍環境的影響，高校應當積極發揮自身教育和引導作用，為大學生樹立積極向上的目標，加強大學生思想和心理教育，抓住大學教育這一重要時期。
茶文化是我國的傳統文化，有著悠久的發展歷史，但是國人對茶的了解卻并不多，大部分人只是停留在飲茶的表面。造成這種局面的原因在于，社會發展速度越來越快，人們生活越來越忙碌，而飲茶是一種慢生活的代表，強調自然平靜，所以，人們在緊張忙碌的生活中并沒有機會坐下來慢慢享受茶文化。如今，這種快節奏的生活已經顯現出一些弊端，人們也開始意識到其中的問題，希望可以通過一些辦法來解決。茶文化作為一種傳統文化，在文化回歸的時代中，逐漸顯現出其優勢來，人們通過茶，了解了生活的真諦，改變了生活的態度。茶文化作為傳統文化的代表，將茶文化融入大學教育中，能夠給大學生帶來更新鮮豐富的學習體驗，他們通過學習和了解茶文化，能夠更好地了解中國傳統文化的魅力，無論從生活習慣、文化禮儀等方面都會受到積極的影響。茶文化思想內容豐富多樣，從茶的種植、茶的泡制、飲用，到茶藝茶俗等內容都能夠給人別樣的體驗。在飲茶過程中，從茶具的使用到泡茶的動作，再到飲茶的享受，都突出了茶與文化藝術的融合，這不僅是茶的魅力所在，更提升了品茶之人的審美意境。這些豐富的茶文化都吸引著國人。飲茶已經不僅僅是一種心靈的享受，更多的是對藝術的追求，對自我思想的洗禮與升華。所以，將茶文化融入到大學生教育中，營造濃厚的茶文化氛圍，對于大學生有著積極的教育影響作用。
我國幾千年的悠久歷史，創新了璀璨的茶文化。盡管茶文化形式多樣，內容豐富，但是卻沒有形成規范化的發展體系。茶文化在歷朝歷代的發展中，融合了不同的思想價值體系，茶道精神是茶文化的核心。在傳統茶事活動中，需要茶人衣著干凈整潔，內心純凈，這樣才能更好地傳達出茶道精神，提升茶人的思想境界。茶文化發展至今，能夠做到如此要求的已經很少了，但是，對于當代大學生來說，對于茶文化的學習并沒有那么嚴格的要求，首先需要對茶文化內容和方法進行基本的了解。高校也應當適時舉辦一些茶文化活動，例如茶藝表演、茶文化講座等，通過形式多樣的活動傳播茶文化，讓更多大學生參與其中，在營造良好氛圍的同時，加強茶文化教育。
在茶文化中蘊含著很多深刻的思想內涵和精神品質。在早期種植茶時期，茶人的勞作十分辛苦，后來，隨著經濟的發展，中西方茶葉貿易的繁榮發展，販賣茶、研究茶的人也越來越多。在古代，以茶為主題的作品也層出不窮，許多優秀作品流傳至今，成為我國富貴的歷史資料，對后世研究茶文化提供了參考。從這些資料中，我們也可以發現，茶文化中蘊含著高雅而質樸的品質，象征著人與自然的和諧關系。在大學教育中，如果單純地將茶文化理論融入課堂，也難以激發起學生的學習興趣，導致學習效果不佳。所以，對于教師而言，如果激發學生的學習興趣是其中一個關鍵的問題。應當積極引導大學生深入了解茶文化內涵。茶文化有著幾千年的歷史，教師可以從我國傳統歷史文化著手，從茶的發現，到茶的傳說，再到茶的出口貿易等，運用更加豐富的資料內容，分享我們寶貴的歷史文化，使茶文化這一優秀文化得到更好的普及。如今，不僅是高校，許多地方還設置了專門的茶室，這里不僅可以飲茶，還可以進行茶事活動，獨特的茶文化得到了更廣泛的展示與傳播。教師也可以與學生一起參與到實踐活動中去，通過泡茶、飲茶等活動，加深學生對茶的認知和了解。在茶文化中蘊含著許多處世哲理，大學階段正是對社會事物了解的重要時期，茶文化中蘊含的純真、質樸的品質，都能夠深刻地影響大學生的品質。茶文化走進大學，既說明了人們對于茶文化的重視度在不斷提升，而且，想要使其獲得理想的教學效果，教師也要打破傳統教學模式，積極提升大學生的學習興趣，通過實際活動增強教學效果。教師還可以通過借助現代網絡技術，活躍教學氛圍，引導大學生在觀察中思考，在思考中學習。
綜上所述，茶文化中蘊含著許多優秀的思想品質值得學習借鑒。大學生是未來社會發展的重要力量，培養具有綜合素養的大學生人才是當前高校的重要目標。將茶文化引入高校思想政治教育中，能夠有效改變當前大學生思維僵化的狀況，使他們的身心得到更好的發展，成為全面發展的優秀人才。對于當前的大學生來說，不僅只是單純地教授他們理論知識，而且應當引導他們充分認識自我的價值，認識生活的意義，將茶文化中的優秀品質滲透到他們身上，使他們形成更積極向上的人生觀和價值觀，成為社會發展的有用之材。
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大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十二
茶源于自然，產于山水之間，蘊含著淡雅、樸素的特點，這與道家強調的“天人合一”和返璞歸真的思想不謀而合。受道家思想影響，中國的飲茶者在飲茶時，特別講究人與自然的和諧相處，不僅在飲茶環境、茶具的選擇上如此，在為人處世上更是如此。
我國古代的飲茶者特別是其中的士大夫們，雖然從小受到儒家思想的影響，但是茶道中這種超脫凡世、淡泊名利的思想對其也有著很大的影響。尤其是當一些知識分子在仕途上遇到挫折，或是無法實現人生理想和抱負時，就會從“入世”的雄心中，變為“出世”的超然境界。從很多古代的書畫中，我們也可以看到這一點，如明代四大才子中的唐伯虎，就在很多畫中描繪了當時的文人們在清靜的竹林中，在青山里清泉邊一邊喝茶一邊論道的畫面。這就充分反映出茶道中“天人合一”哲學思想對我國古代文人的深刻影響。
這種“天人合一”的人生哲學，也影響著飲茶者對大自然之趣和“靜”的追求。茶是天然之物，人也是自然中的生物，茶道認為，飲茶的最好環境，就是在大自然當中，用本地之水來煮本地之茶，達到一種返璞歸真、物我兩忘的境界。這種源于茶道的人生哲學，影響了中國人特別是中國文人的性格。現在，大部分中國人還是特別推崇自然，熱愛自然，熱衷把世間萬物來物化，與之對話，并試圖從中參透人生，得到真諦。
茶乃清凈之物，茶道中“天人合一”的人生哲學，對飲茶者的秉性塑造起著很大的作用。在品茗的時候，人們追求一種“無欲故靜”的境界，忘卻了世間的嘈雜與煩惱，靜下心來，將自己沉淀，將內心放到一個“虛靜”的層次上，去洞察古往今來去觀察世間萬物，最終看到一切事物的本來面目。因此，茶道所蘊含的這一哲學思想，讓飲茶變得深邃而空靈，使品茗者很容易就能與心靈對話，達到修身養性的目的，讓秉性變得更加平和更加淡定包容。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十三
人生觀問題離不開世界觀和歷史觀。對待人生一些根本問題的回答都是與世界觀、歷史觀相聯系的。共產主義人生觀是無產階級世界觀的重要組成部分，它的關于人生意義、價值、目的的基本觀點，完全是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為依據的。
首先，人生觀中具有決定意義的是對人的本質、人與自然關系的正確理解。正是在這個基礎點上，辯證唯物主義和歷史唯物主義為共產主義人生觀奠定牢固的理論基石。馬克思主義哲學關于世界的本質和人在自然界中的地位的觀點，使得馬克思主義在思考人的生命的意義時突破了歷來著眼于人的生物性和人壽長短的局限。人與自然的關系不同于其它動物與自然的關系。人在自然界中處于一種特殊地位，原因在于人是能進行自覺勞動的創造性動物。人的創造能力使得人超越其它動物之上。世界上只有人為自己創造了一個人化的世界，創造了自然界本來不存在的東西。
人作為自然存在物正如其它生命一樣不是永恒的。人的生命的意義在于它的創造性。人的一生很短，如果盡干壞事，又會被世人感到太長。如果在有限的生命中充分發揮它的創造作用為社會作出貢獻，這種生命光輝而充實。人的生命的創造意義并不僅僅限于生時。不少人生時寂寞、窮困、潦倒，甚至為人誤解，頻遭摧殘，可死后被重新發現，再現輝煌。許多學術著作亦復如此。生時無法出版，死后成為不朽之作。這說明生命的長短并不是人的生命意義的關鍵所在。
人不僅是創造性的動物，而且是社會性的動物。這兩者是不可分離的。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”（《馬克思恩格斯選集》新版第1卷第56頁）這就是說，離開了社會，離開了人與人的相互關系，是無法說清人生的意義和價值的。如果僅僅把人看成孤立的個體，必然把人的生命看成一支短短的暫時點燃的蠟燭，很快化為灰燼。從人的社會本性出發，把人作為社會成員來考察，就會看到，人的一生雖然短暫，但由個人組成的社會卻是久遠的。人不是一支短短的蠟燭，而是由人類組成的火炬。每一代人都應該把它燒得更旺。這同時也就是把個體的生命由暫時變為永恒、有限變為無限。這種積極的人生態度沒有對人在世界中的地位和人的社會本質的正確理解是不可能的。
其次，生與死的問題，是人生觀中最重要、最難解決的問題。辯證唯物主義哲學從自然規律和社會規律兩方面對生與死的問題作了回答。
人作為一個有生命的個體是自然存在物，它與宇宙中的一切生命現象一樣，必然是有生有死、有始有終。人的自然壽命有限，而且只有一次。追求長生久視、成仙成佛，都是宗教唯心主義的幻想。辯證法的規律是理解生與死的鑰匙。毛澤東把死稱為辯證法的勝利。
對生與死的理解不能僅僅以自然規律為依據，而必須求之于社會規律。同樣是生，有的生得偉大，有的茍且偷生；同樣是死，有的死得偉大，有的死得窩囊。所謂重于泰山、輕于鴻毛講的就是死的意義問題。這個死的意義是人生觀的重要內容。可以說，英雄與懦夫、留名千古與遺臭萬年的分界線往往決定于對死亡的態度。中國古訓臨難毋茍免，講的就是氣節，也是對待死亡的態度。死亡中最壯烈最感人的是為事業、為正義而獻身，死在刑場和戰場上。我們不僅要以哲學家的通達服從自然規律來對待自然的死亡，而且要以革命家的氣概以視死如歸的勇氣對待為正義和真理而獻身的死亡。前者是智者，后者是勇者。文天祥的名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，夏明翰烈士的名詩“砍頭不要緊，只要主義真”，是對死的認識的最高境界，是對死的意義理解的通達至極，是勇者與智者的結合，是以對自然規律與歷史價值認識為依據的人生態度。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十四
經濟基礎決定上層建筑，如今的社會主義市場經濟對于我們高中學生的人生價值觀的影響較為深刻，使得我們學生的人生價值觀出現了一定問題。文章將提出市場經濟背景在我們學生人生價值觀存在的一些問題，以及探究我們學生人生價值觀數顯問題的影響因素。
人生價值觀是一個人對人生目的、人生意義的根本看法和根本觀點，是人生觀和價值觀二者的中心問題。人生價值觀作為一種社會意識形態，是對社會存在的反映，如今我國社會主義市場經濟蓬勃發展，其對我們學生人生價值觀產生了較大影響。因此需要對我們學生人生價值觀存在的問題給予關注和重視，并分析其影響因素，以解決存在的問題。
（一）重個人價值，輕社會價值。
重個人價值輕社會價值是市場經濟背景下我們高中學生人生價值觀存在的問題之一。如今大多數的同學都具有強烈的獨立意識和自我表現意識，在每件事情上都強調自己的主體意識，重視個人價值的實現。[1]只有較小部分的同學認為應該以對社會的貢獻來衡量自己的價值，在他們的認知里，人生價值便是自我價值，人生幸福便是個人幸福，一切都是以自我為中心。
（二）重物質利益，輕精神追求。
重物質利益輕精神追求是市場經濟背景下我們高中學生人生價值觀存在的問題之二。市場經濟下的同學普遍存在重功利、講實惠，看重物質利益的趨向，相當一部分的同學認為物質利益大于精神追求，甚至有的同學偏激地認為金錢便是衡量社會地位、社會關系的唯一標準，自己未來的目標，便是要賺很多很多的錢。
（三）重才輕德。
重才輕德是市場經濟背景下我們高中學生人生價值觀存在的問題之三。市場經濟下，大多數同學認為個人價值的實現僅僅取決于學識、才能、機遇、社會關系等，而與個人品德沒有太大的關系。如今許多同學不講社會精神文明和社會公德，行為粗魯、談吐庸俗，“高分低能”和“高分劣德”的情形屢見不鮮。
（一）社會主義市場經濟的雙重影響。
矛盾具有普遍性，市場經濟對于我們高中學生人生價值觀的影響有著積極的一面，同樣也有著消極的一面。市場經濟的競爭機制、利益原則、等價交換等對于培養我們高中學生的自立自強精神、效益觀念、競爭觀念、創新意識和拼搏意識都有著積極作用。[2]但是同時市場經濟存在盲目性、自發性等弊端，利益原則和等價交換原則等在一定程度上都對我們高中學生人生價值觀產生了一定的消極影響。如市場經濟中利益是進行經濟活動的最終目的，強化了個人利益和小集團利益，促使了我們高中學生利己主義和個人主義的滋生。又如等價交換原則，其是價值規律的基本內容，但是其應用到社會社會生活中，則會讓人產生“一切向錢看”的思想，不利于我們高中學生助人和奉獻的進行。
（二）社會信息和社會價值取向多元化的影響。
改革開放的春風吹遍祖國大地，使得我國社會快速發展，現代信息技術也實現了跨越式發展，互聯網也越來越普及。現代信息技術和互聯網的快速發展，使得我們高中學生接收信息的渠道拓寬，多元化的社會信息和社會價值取向對同學們產生了較大沖擊。尤其我們學生分辨是非的能力還不足，極易在紛繁復雜的思潮和信息中迷失自我，出現多元矛盾和搖擺不定的情形。尤其近年來我國經濟、政治、文化等方面都快速發展，已是世界大國，西方國家一直企圖通過文化來影響我國民眾的思想，使得我國在內部產生矛盾。因此，我們高中學生必須要提高自己的“眼力”,在多元化社會信息和社會價值取向的影響下也能保持初心。
（三）學生自身意志品德不穩定性和可塑性強的影響。
我們高中學生處于青春期的后期，但是其仍然興趣較為廣泛，好奇心和求知欲也較強，渴望與世界進行溝通交流，意志相對于承認來說還較為不穩定。[3]高中教育是傳統的、純粹的、理想化的教育方式，但是實際生活中，我們高中學生卻要面對大量的、世俗化的、具體的價值判斷和價值選擇，造成其思想上的矛盾和困惑。此外，我們高中學生在生活的過程中還不能夠正確地應用辯證法來認識自己和他人，尤其是自我意識的膨脹，不愿意接受老師和學校灌輸式的教育，渴望進行自我奮斗和拼搏，渴望自己的才華得到肯定，從而過分注重個人利益和個人價值，產生漠視群體的觀念。
人生價值的實現需要社會提供特定的人生環境，人生的社會價值也需要社會做出相應的評價。面對社會中存在不同程度人生無意義感的人很多的現實情況，社會也應對自身進行評價。
人總是在一定的社會關系中生存和發展，人是社會關系的主體，人的發展和自我實現是以社會關系的豐富性和需要的全面化為內容，因此，人的自我塑造歸根到底在于人的社會關系的建構。社會在制度上要明確地確立以人的全面發展作為社會關系建構的最終目標，發揮社會主義制度的優越性，建立一種機制，從而為把人與人之間的真實關系“還給人自己”創造條件，并將其作為社會主義改革的方向，在改革中確立具體的目標，努力消除或弱化社會關系物化的消極影響，實現人向自身、向社會的復歸，為人生價值的實現創造良好的社會氛圍，為人的發展和完善創造良好的條件。
在我國，市場經濟不僅推動了經濟的快速發展，而且也推動了人和社會關系以及整個社會的發展，有值得肯定的一面，但我們不得不面對商品社會形態中社會關系物化的所產生的消極影響。馬克思把社會關系在人面前以物與物的虛幻形式體現出來的現象稱為“拜物教”,即“人與人之間的社會關系可以說是顛倒地表現出來的，就是說，表現為物和物之間的社會關系”[10]（p426）在他看來，物化的社會關系雖有其積極的意義，但他更多地批判了它的消極意義。商品拜物教使“商品”能夠超越人的意志而行動，最終成了一種“觀念形態”來約束人。由于拜物教的作用，資本的權力必然會向社會生活、政治領域滲透以及吞噬道德信仰世界，甚至連人的道德良心也受到懷疑和否定，社會中駭人聽聞、觸目驚心的道德災難時有發生；人們生活的風格由物來決定，在多樣化的物品追求和享受中而忽略了自身的承受能力，精神上趨向極度的空虛化，身處物化的社會關系之中。一句話，就是人性的異化，物的自然屬性以及物與物的關系掩蔽了人的社會屬性以及人與人之間的關系，這種拜物觀是當前我國社會很多丑惡社會現象的基礎和重要表現。
市場經濟對于我們高中學生人生價值觀的影響是巨大的。社會存在決定社會意識，社會意識又反作用于社會存在，基于我們學生存在的人生價值觀方面的問題，我們必須對其進行重視，正視問題的存在，分析問題并尋找積極正確的方法解決問題，改變現今市場經濟背景下高中學生存在的人生價值觀方面的問題，使得同學們在今后能夠以正確的人生價值觀進入和參與市場經濟，改善市場經濟，以使我國的社會主義市場經濟能夠更加健康地發展。
[1]張婷.市場經濟下青年價值觀現狀研究[j].學理論,2016（3）。
[2]喬磊花,周東坡.論市場經濟與當代大學生人生價值觀[j].才智,2015（16）。
大學哲學與人生論文（優質15篇）篇十五
近年來，社會的快速發展和大學的持續擴招，沖擊了原先固有的中職教學模式和生源。中職學生的綜合素質和道德素養較差，再加上重學歷的傳統用人觀念和激烈的社會競爭等消極因素對他們產生了不良的影響，因此，德育教育是擺在中職學校面前一項重要而艱巨的任務。而哲學與人生這門課程的設定，是中職學校加強學生德育教育的一把尖刀。
思想政治素質一直是我們教學中十分看重的素質。我們的教學要教學生學會做人、學會生活、學會處事，要有鮮明的政治觀點、立場和態度。因此，德育是素質教育中最基本的教育。對學生來說，他們大多是獨生子女，是含著“金鑰匙”長大的小公主或小王子，脾氣暴躁，不能顧及他人的感受。同時，中小學片面地追求升學率的教育模式，導致學生素質兩極分化嚴重，客觀上講，中職學生的素質普遍比普通高中學生要低，他們有很多不良的行為習慣：不尊重老師、說臟話、逃課、打架、玩游戲……這給中職教學德育工作帶來了難度，更增強了緊迫感。對于學生家長來說，把孩子送到學校，既是覺得孩子不大適合走學歷的道路，同時又不想放棄孩子，想讓他們掌握一技之長，在學校沉淀下再去接觸社會，這是對中職學校德育工作的殷切希望。對社會來講，日益發達的信息傳播途徑給人們帶來便利的同時，也傳播了一些不良的東西，這對我們青少年的思想道德建設產生了巨大的沖擊。因此，如何教好學生，如何逐步培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。
所謂“哲學的貧乏帶來貧乏的教育”，要想將學生哲學教育質量提高，前提是必須要堅持正確的價值導向。這不僅是中國特色社會主義理論的重要內容，也是社會主義德育教育的具體實踐，更符合當今時代的潮流，同時把學生放在主體地位，始終圍繞學生幫助其樹立正確的道德意識和三觀內容。
其次，要不斷翻新教育理念，堅持知、行的統一。加強學生對與人生成長關系密切的馬列主義哲學基礎知識的學習，將知識逐步內化為學生的精神信仰，引導學生把馬列主義哲學基礎知識運用到實際生活中，提高學生的哲學素養和道德品質，讓他們成為有益于社會的人。
最后，要保持學生與時代的聯系。教育要具備現實意義，不能與社會和人文現實脫節。緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，遵循中職學校學生的年齡特點和心理特征，體現中職教育以就業為導向的教育理念，最好符合當地企業的要求，加強針對性、時效性和責任感，做到教育與實踐的緊密結合，強化哲學觀點在實際生活中的運用，讓哲學走進學生的日常生活。
（一）引導學生自主學習，提高學習積極性。
自主學習是一種新型的教學方法和學習模式，是將教學主體由教師轉換給學生，學生從自己本身出發，積極探索哲學與人生的學習，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入學生課堂之中。但我們所提倡的自主學習，并不是完全讓學生漫無目的地學習，而是在教師的有效引導下進行學習，教師可以給學生一個明確的教學目標，又或者切合學習內容的主題加以引導。例如，在講授《客觀實際與人生選擇》這節課時，可以先簡要講解一下“一切從實際出發”的觀點和方法，以及如何正確選擇適合自己發展的人生道路等基本的知識點，之后教師對學生進行引導，提出：“同學們，你們認為堅持一切從實際出發應該做到哪幾點呢？選擇你們認為重要的談一下。”教師通過這樣的引導，之后就將課堂交給學生，讓學生進行自主學習，進而讓學生對教學內容有一個更加全面和深刻的掌握。
（二）在課堂教學中創設生活情境。
哲學與人生這門課程，只聽名字可能離生活很遙遠，其實不然。學習這門課程是為了加強學生的思想道德建設和綜合素質的提升，除了必要的大道理以外，其余的主要是教我們如何做人、如何做事、如何處事的，講的都是最貼近生活的事，大到生老病死，小到說話吃飯，無所不包、無所不講。課外知識積累豐富的學生會發現，無論是古代中國還是古希臘古羅馬，都有“天人合一”、自然與社會統一的思想，這不僅是古代思想家和哲學家留下的最寶貴的精神財富，同時在學習相關的哲學思想時，究其產生的文化和自然背景，學生不僅了解了當時的人文和自熱風貌，在那種情境下，結合當時人們的生活現實，也能使學生哲學的學習和理解更深刻。然而，客觀地講，政治性質的課程最難以在教學上吸引學生，說得深了學生難以理解，說得淺了就像讀課文，說得偏了又不符合教學目標。因此，實現哲學與人生課程教學的生活化是十分必要的，我們可以創設生活情境，用身邊發生的事和最近的新聞為材料延伸教學。例如，在教學《自覺能動與自強不息》這一課時，教師可以播放里約殘奧會上運動健兒在奧運賽場揮灑汗水的時刻，讓學生真實感受什么叫“自覺能動與自強不息”，以此來感染學生，讓學生意識到自己潛在的能量，從而積極地去面對學習和生活。這個時候再趁熱打鐵，讓學生說出在日常生活中聽到或看到的“自覺能動與自強不息”的生活實例，以此加深學生的道德教育，提升教師的教學質量。
（三）加強學生學習的合作探究。
“生命在于運動，教育在于互動”。合作探究學習是學生學習的一個重要環節，可以引導學生在互相幫助和密切配合中培養感情，從而更加有效地學習。通過這樣的方法，學生可以更加深入地體會教師的授課內容，讓教育更符合馬克思主義哲學全面發展的理念，構建人的發展新形態的美好愿景。例如，在對《發展變化與順境逆境》進行講解的過程中，通過師生和生生之間的探究與合作，教師將教學重點“以積極的心態對待逆境和挫折，順境、逆境的聯系與變化”等內容先作簡要說明，學生以小組的形式進行自由交流和討論，然后總結歸納小組討論的結果，在教師的指導下，再將課程內容的實踐意義進行二次開發和拓展，促使學生在探究式學習中更好地面對未來的發展，實現哲學與人生課程對學生學習和生活進行指導的教學目的。
哲學、科學和藝術，從大眾文化的角度來講，具有某種相通性和普適性，在思想自由度受到保護的前提下，它們之間可以相互滲透、相得益彰。哲學與人生這門課程有著十分強大的現實意義，而德育工作對中職教育來說也是一項長期、艱巨的育人工作。做好這些工作不僅能提升學生的綜合素質，也能為社會提供高素質的職業技術人才。這就要求我們在工作中要以育人為目的，不斷充實德育教育內容，更新教育理念，不斷探索教育工作的新方法和新途徑，從而教好哲學與人生這門課程，更好地完成中職教育的德育教育。
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[2]孫愛軍。論當前中職生德育現狀及教育對策[d].魯東大學，2013.
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