教學計劃是教師為了提高教學質量,確保教學目標的實現而制定的一份詳細計劃。以下是小編為大家整理的一些優秀教學計劃范文,供大家參考和借鑒,希望對大家編寫教學計劃有所幫助。大家一起來看看吧!
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇一
教學目標:
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇二
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,以及課文的語言美,受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法,注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
1、通過多種形式的讀,了解桂林山水的特點,受到美的熏陶。
2、圖文并茂,學習領悟作者細致觀察、抓住特點,運用對比描寫景物的方法,注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句,展開豐富的想象,入情入境的去讀,去體會山水的自然之美。
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
1、教師:談一談自己都游覽過哪些地方?感受如何?(學生各自暢談)
教師評價小結:從各位同學的談論中得出,我們偉大祖國的風景十分優美。可是,在我國南方有一個游覽者不能不去的地方,那里山青、水秀、洞奇、石異、園美,它就是桂林。(播放錄音并放映多媒體課件)
2、教師:人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。(板書課題:桂林山水)“坐好了,開車出發!”(學生做坐車樣子)“各位同學,桂林游覽勝地到了,請下車!讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a:看啊,景色真美呀!
b:真是山青水秀,優美動人!
c:有山有水,山水輝映,千姿百態,美不勝收!
4、教師肯定學生評價并引導,“桂林到底有多美,不妨親身去體會。”
1、教師指名讀第一句。
學生讀文:人們都說:“桂林山水甲天下。”
學生:“天下第一”。
2、教師:桂林山水真是天下第一嗎?讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生:集體讀第一自然段。
3、思考:這一段在全文起了一個什么作用?
引導:從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點,也就是“甲天下”,因此,在文中起到了總起的作用。
1、播放多媒體課件,展示波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀,感受水之美。
學生:邊聽邊仔細看圖,觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段,思考:漓江水有什么特點?從哪兒可以看出?
學生:“靜、清、綠”
讀文:“漓江的水真靜啊,靜的讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。”
3、投影以上片段,體會詞語與句子。(板書:靜、清、綠。)
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用,以及“啊”的不同讀法;采用了排比、比喻的修辭手法。
師:漓江的水真靜啊——
生:靜得讓你感覺不到它在流動;
師:漓江的水真清啊——
生:清得可以看見江底的沙石;
師:漓江的水真綠啊——
生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結:這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點,用“真”“啊”來說明作者的贊美之情,再加上形象的比喻,從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比?比得目的是什么?
讀文、看圖后回答:拿波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖和漓江相比;襯托了漓江水奇特的美,與眾不同的美,兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
要求:獨處漓江水的美,讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
1、用多媒體課件,先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山,以情景化的語言帶領學生聆聽錄音,展開想象。
學生:仔細看課件、聽錄音,以泰山和香山與桂林的山相比,發揮現象,感受桂林山的與眾不同。
思考:桂林的山有什么特點?從哪兒可以看出來?
2、獨立作答:“奇、秀、險。”讀文:
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
3、投影,引領學生集體朗讀,感受山的特點。(板書:奇、秀、險。)
師:桂林的山真奇啊—————————
生:一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;
師:桂林的山真秀啊——————————
生:,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;
師:桂林的山真險啊——————————
生:危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。”
小結:作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭,使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點,更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險,讀起來朗朗上口。
4:作者拿什么和桂林的山相比?比的目的是什么?
回答:拿峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山;襯托了桂林山水的美,兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習,注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
1:看書中彩圖,進行朗讀,想像是怎樣一幅景象?
2:放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面,讓學生把山和水聯系起來觀賞,并相機引導。
生答:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游。”
3、作者用一句話,真實的反映了我們的感受那就是——————
生答:“舟行碧波上,人在畫中游。”(教師板書)
4、小結:作者采用了這句話結尾,既總結了全文,有照應開頭,小船在碧綠的上面上行駛,人仿佛在畫卷中游覽,多美的景色!以此結尾,意蘊無窮。
1:這是一篇情景交融的游記,課文先由人們的話,引起對桂林山水的興趣,再從山和水兩方面抓住特點,以優美簡練的語言,生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美那奇美無比的景色;最后,又用一句話來寫出感受,也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的,抒發了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2:在第二、三自然段中,作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫,使文章更生動形象,景美文更美。
3:檢查字詞的預習。
(1)出示生字卡片:學生認讀,教師糾錯并強調應注意的地方。
(2)根據投影聯系上下文理解詞意。
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水:靜清綠
山:奇秀險
總舟行碧波上,人在畫中游
在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音,讓學生對整篇文章有一個整體的把握,通過播放錄音把他們領入文本;其次是個人讀,讓學生深入文本,與文本對話,從而獲得自身的體驗;此外還有小組讀,男女同學讀等等,讓他們與文本對話,從而能有所思,有所悟,學生在初步感知的基礎上,在深入朗讀課文。在讀的過程中,我隨機指導,從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛,感受到了祖國山河的美。這時候,我設問:那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢?隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來,結合課文,我相機指導,讓學生仿照寫例句,結合生活中的所見所聞,很好地運用在排比句,既訓練了學生的遣詞造句,又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶,并模仿作者的寫作方法進行小練筆,相信對今后的習作也會有很大的幫助。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇三
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養學習的自學能力。
(一)激情導入。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
(二)視頻欣賞。(配樂朗讀課文,并配以桂林山水的畫面。)。
(三)層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
(四)學生自學。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2、第一句在第三段中的作用是什么?
3、體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
(五)學生談感受,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結全文。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
(七)布置作業。
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水:靜、清、綠。
山:奇、秀、險。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇四
1.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2.培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養學習的自學能力。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了漓江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了漓江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什么?然后交流自讀情況,了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什么作用?學生回答后,教師進一步明確寫法:通過對比,強調漓江的水有它獨特的美。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1.桂林的山有什么特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2.第一句在第三段中的作用是什么?
3.體會桂林山的特點,并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
,并在此基礎上齊讀最后一段,了解作者的感受。最后教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導學生回顧全文,進一步了解本文的結構,及相關知識點。
1.把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2.有感情地朗讀課文。
水:靜 清 綠
桂林山水甲天下
山:奇 秀 險
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇五
《桂林山水》課文寫的景是美的,描述景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感,那種對祖國山河熱愛的情感。下文是百分網小編為大家整理的最新桂林山水的教學設計模板,一起來看看吧!
1、學會生字詞,能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點:引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學難點:引導學生理解重點詞語,如:“舟行碧波上,人在畫中游”。
課前準備:多媒體課件
一、創設情境,激發興趣
1、同學們,你們去過或聽說過哪些風景優美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天,我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件,然后讓學生談感受。
二、自讀交流,感悟語言
1、學生自由讀課文,抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點。
2、組織交流,各自談體會。
3、結合學生的總體感受,具體感受漓江水的`特點。
(1)觀察圖畫,用多媒體課件,先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
(2)自由練習朗讀,然后指名讀,教師相機指導朗讀,引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文,提問:漓江的水給你留下了什么印象。
4、具體感受桂林山的特點。
(1)出示多媒體課件,播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習朗讀,然后組織朗讀比賽,結合賽前提建議、賽后評議,教師指導朗讀,引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫,同時出現出示第四自然段的文字。
(1)引導學生質疑。
(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上,人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
(3)再讀第四自然段,引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑,拓展延伸
1、學生讀文分小組交流,然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。
2、教師處理方法:一是利用集體交流,當時解決;二是存疑,第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍。
3、作業:
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(2) 閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
一、回憶引文,暢談感受
師:上節課我們走進這連綿不斷的畫卷,暢游了桂林的山水。你想說什么?
二、自由選擇,感悟課文
2、教師組織集體讀議交流,結合學生的朗讀,相機品賞,抓住重點,指導品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話,然后根據學生收集的資料,引進其他有關描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀,引導學生體會以下三點:
課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)多媒體出示:以“漓江真美啊!”作為總起句,引導學生發揮想象說段話,并寫出來。
(4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來,然后指導背誦。
3、品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話,然后引進有關描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀,引導學生體會作者想象的豐富,用詞之精妙。
(3)出示多媒體課件,引導學生認真觀察,并選一座山峰,發揮想象說話。
(4)比較二、三兩段,找相同點和不同點,引導學生感悟比較襯托的寫法,并注意分號的用法,然后指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文,整體背誦
1、師:文中怎樣描寫桂林山水的。讓學生回憶課文內容,為背誦做準備。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來,突出桂林的山水美如畫。)
2.練習背誦。
3.提示背誦方法,全班背誦課文。
四、運用語言,相互評價
1、同學們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點,練練怎么做導游;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。
2、組織交流,選派代表匯報,師生共同評點。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇六
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
1.初讀課文,了解課文內容。
2.學習課文1—2自然段,了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。
3.對照課文觀察圖,學習作者的觀察方法和表達手法。
今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1、出示書中插圖(或投影);
3、教師范讀課文;
4、學生談談感受。
2、重點體會“人們都說:‘桂林山水甲天下’”
(提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點,在文中起了總起的作用。)。
1、朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點?
2、默讀課文,用筆畫出漓江水的特點,想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。
3、交流討論。
靜:感覺不到它在流動。(感覺)。
清:可以看見江底的'沙石。(視覺)。
綠:仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)。
4、體會詞語和句子。
投影:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句,從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:沒有一點斑點,非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)。
5、練習朗讀,讀出漓江水的美來,讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6、檢查朗讀,注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
1、背誦第一、二自然段。
2、朗讀第三、四自然段。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇七
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美,表現了作者珍惜現在,創造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態,提升學生對自然風景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
1. 品味文章詩意美。
2,學習本文嚴密的結構和準確的用詞,品鑒文章的詩意美。
1.學習和嘗試運用間接材料:來豐富作品內容表現事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
1.指導學生誦讀課文,體會課文的思想感情。
2.在反復吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
(第1課時)
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學生回答完后,出示板書:褒貶,攢聚,玲瓏剔透,恍惚,圩子,裊裊,黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1.提示:這是一篇優美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂,等學生瀆完課文后,提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好,我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
5.巡視課堂,不時給以指導。并提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
6.鼓勵學生:大家做得很好。最后歸納出:第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
7.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答,并指出這篇課文結構的嚴密。
8.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
3.同學們做得很好,大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學生的回答給予鼓勵。然后指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結合課文,談談你的理解。
5.對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現在的美好生活。
2.讓學生交流學習感想。
本課總結
本文是一一一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習,學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇八
教學目的:。
有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美.
一.激情導入,激發興趣。
1.同學們,我們偉大的國山河壯麗,風景秀美,有秀麗神奇的黃山,水平如鏡的西湖,巧奪天工的蘇州園林,美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水.
屏顯畫面,現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水.
二.整體感知,帶入情境。
1.范讀課文.(屏顯動畫,音樂伴奏)。
2.此時,你最想說的一句話是什么(讓學生說出自己真實的感受)。
3.小結,并引讀第一節.怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”.(板書:甲天下)。
三,體會感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你,最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀.
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”,“清”,“綠”.屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(1)通過范讀,指名讀,齊讀等形式,突出漓江水的靜,清,綠.(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情.)。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙.
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情.)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象請概括地說.(板書:靜,清,綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句.)。
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法.
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;。
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠.
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻.
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體,生動,細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象.
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠.
和原句對比讀,你有什么感覺。
(原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)。
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來.
屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀.
4.激情點播。
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。
5.理清敘述順序,指導學生背誦.
(1)這段話共三句.先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜.
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背.
四,學法遷移,自學課文第三節。
1.小結學法.
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀,劃劃,練練,說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節.
2.出示要求,屏顯文字.
讀讀:讀第三節.
劃劃:劃出最美的句子.
練練:讀出美的感受.
說說:值得學習的寫法.
3.朗讀比賽.
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀.
4.朗讀欣賞.
比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇,秀,險的桂林山.
5.談談值得學習的寫法.
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇,秀,險)。
五,以讀代講學習第四節。
1.范讀.屏顯動畫,音樂伴奏.
2.激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷.這幅話是誰畫的(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,如夢如幻,讓我們感到如癡如醉.(板書:美如畫)。
3.屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏.
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結合,延伸課外。
1.其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝.屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3.寫一寫(略)。
靜
水清得。
綠
甲天下畫中游。
奇:形態萬千。
山秀:色彩明麗。
險:危峰兀立。
設計二。
一.談話導入。
同學們,前幾天我們領略了長城的風采,被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天,老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二.解題。
引導學生提問:桂林在哪呢?【桂林市位于廣西壯族自治區東北部,是多民族地區,有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族,少數民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物,有許多種動物,一年當中夏季較長,景色秀麗,是個旅游觀光的好去處。】聽了老師的介紹,你對桂林這個地方有什么感覺啊?(很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數民族的風情。)那我們就隨著作者去那里看一看吧!
三.檢查預習。
1.檢查生字掌握情況(隨機解詞、造句、區別近義詞)。
欣賞(可以聽著賞)觀賞(只能看著賞)波瀾壯闊(原形容水面遼闊。現比喻聲勢雄壯或規模巨大。
攀登峰巒雄偉(山峰或山巒雄壯而偉大)游覽拔地而起(在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起)羅列(分布、陳列)形態萬千奇峰羅列——羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障(像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西)危峰兀立(危:高;兀:高而上平。山峰高聳直立)怪石嶙峋(奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。)。
舟行碧波上,人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2.檢查課文讀得是否流利。
四.教授新課。
(一)學習第一段。
1誰能用一句話來概括一下課文的內容?
(桂林山水甲天下)甲:第一的;一流的;無人可比的。
(二)學習第二段。
生:為什么會說桂林山水甲天下呢?
師:也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢?
生:先寫了漓江的水,接著寫了桂林的山。
師:誰來接著問?
生:漓江的水有什么特點呢?
(自讀第2自然段)靜,清,綠。
師:快速讀第二段,用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師:誰把你畫的句子讀個大家聽一聽?(這么多同學都找到了請起立,一起讀一下吧!)。
師:讀完這組句子,你會提出什么問題來?
生:運用了什么修辭方法?
生:排比。
生:比喻。
生:從哪能看出這是比喻句呢?(找比喻詞)。
師:仿佛能換成那些詞?(宛如、好像、猶如)。
生:為什么把漓江的水比喻成翡翠呢?
生:因為翡翠是翠綠色的硬玉,有光澤,他們有相似之處啊。
師:漓江的水這么美,誰能讀出漓江水的特點?
師:難道漓江的水真的這樣靜嗎?不會流動?這是什么修辭方法?(夸張)。
師:讀這段的第一句,這是什么樣的寫作手法啊?(對比)。
這樣寫有什么好處呢?(波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美?水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女,美不美?這樣的美作者都見過,可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。)。
師:讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
(三)學習第三段。
1小組學習這一段。(師深入組內指導)。
2匯報。
(1)桂林的山有什么特點?
奇,秀,險。
(2)從哪些句子讀出的?(指導朗讀)。
(3)用了什么修辭方法?
排比,比喻,夸張。
(4)讀第一句用了什么樣的寫作方法?(對比)。
(5)這樣寫有什么好處?
(四)讀第四自然段,你感受到了什么?
1美啊——這樣的山水,還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯,用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上,人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想,文章在結構上有什么特點?(首尾呼應)。
五、學習作者的寫作方法。
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用,使文章生動,形象。更鮮明、更突出的表現事物特征,可用來加強語勢、強調內容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六作業。
作文《校園秋色》。
要求:抓住景物特點,按照一定順序觀察,運用各種修辭方法進行描寫。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇九
首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美,體會語言的節奏美,讀出桂林山水的景色美。通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優美情景,體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學軟件一個。
一、激情導入,激發興趣。
1、同學們,我們偉大的國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面,現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水。
二、整體感知,帶入情境。
1、范讀課文。(屏顯動畫,音樂伴奏)。
2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)。
3、小結,并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)。
第二節,體會感情。
1、自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)。
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)屏顯文字。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)。
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀。
4、激情點播。
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。
5、理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背。
四、學法遷移,自學課文第三節。
1、小結學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2、出示要求,屏顯文字。
讀讀:讀第三節。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學習的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談談值得學習的寫法。
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)。
五、以讀代講學習第四節。
1、范讀。屏顯動畫,音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)。
3、屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六、讀寫結合,延伸課外。
1、其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色。
3、寫一寫(略)。
七、選擇性作業。
(1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;
(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十
生:長白山。
生:桂林。
師:有多少小朋友到過桂林,你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水太美了。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林,也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下,好嗎?(板書課題)現在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?(這樣設計能夠激發學生學習的興趣,勾起他們探尋的興趣。)。
生:(齊答)喜歡。
師:請同學們認真地讀一讀。老師有兩個要求:1、弄清文章的主要內容,2、能用一句話概括每一小節的內容。(生自學課文)(這樣設計便于提高學生的概括能力和思維能力)。
師:誰能說說各小節的內容?
生:第一小節課文寫桂林的水。
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節呢?
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
生:因為觀賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因為音樂是聽的,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導學生找出近義詞進行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解。〕。
現在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書。看看漓江水怎樣美,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學。教師巡視。)。
〔這樣抓住主要內容講,突出了重點。〕。
〔教給學生讀書的方法,重視自主探究能力的培養。〕。
師:(板書靜、清、綠)。
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔師:把靜、清、綠幾個字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)。
生:(蓄念)。
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下。(師范念)。
生:師:綠,是很美,念時要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)。
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)。
〔用引讀方式,便于學生理解補充說明部分的內容。〕。
生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點點的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:現在老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
生:(齊念)。
〔教師有意改變排比句式,讓學生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用。〕。
生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
生:像的意思。
師:這節寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
師:現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
師:小朋友學得很好。這節就學到這里。下課。(這樣設計引導學生理解作者用排比的方式增強文意,襯托桂林山水之美的用意)。
板書設計。
山(????)。
和
水靜清綠。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十一
本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。
教學目標。
知識與能力:
1.認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析:
本篇文章語言優美,層次清晰,是一篇指導寫作的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學中要緊扣這一難點組織教學,讓學生在語言積累的基礎上,學會仿寫。
教法與學法:媒體演示,讀寫結合的方法進行教學。學法:讓學生邊讀邊想像畫面,走進文字的語言情境來讀悟結合,從讀學寫。
教學準備:課件。
教學時間安排:兩課時。
第一課時。
一析題引入。
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?(樹多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)。
桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎?(廣西壯族自治區)。
設計意圖:從課題入手拉近學生與課文的距離,激發學生學習的欲望。
二、初讀課文,整體把握,理清結構。
1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2.理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)。
波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)。
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)。
3.檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是總結。)這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生小結邊板書)。
設計意圖:根據課文特點和學段教學要求,重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內容和結構,又發現了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文,品味文字,積累語言。
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點?(漓江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)。
過渡:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。
2、品讀漓江的水。
(1)、找依據理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(教師指導讀好這句話)。
(2)、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維:
假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
預設:漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話。
(3)、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
(指名有感情地朗讀)。
3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段。
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態萬千。)。
理解詞語:拔地而起、形態萬千。
師生對比讀,讀出山的突兀、姿態萬千。
(2)同法理解(山秀——色彩美)。
(3)同法理解(山險)。
(指名朗讀描寫“險”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)。
4、指導集體背誦兩段:抓關鍵詞語,想像畫面。
5、抓對比:
作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點。)。
小結:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)。
設計意圖:引領學生細讀課文,以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合,并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點,背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節選,學生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)。
云中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……。
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關于它的來歷還有一個動人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護,它決定留在這里和當地的百姓一起耕種,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話,你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求,傾訴著人美好!大家可以搜集故事,也可以創編故事。這是游客喜歡的內容,也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀,感受文化。
過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。
1、學生有感情地齊讀最后一段)。
2、學習“舟行碧波上,人在畫中游。”
這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)。
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)。
課文中還能發現這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)。
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時,有11個舉子要進京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!
作者、讀者、游客……。
(出示課件)。
五嶺皆炎熱,宜人獨桂林。——杜甫(唐)。
千峰環野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山頂上行。——袁枚(清)。
閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?
(詩人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。
設計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷,使學生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段,并背誦全文。
板書設計:
漓江的水靜、清、
分述。
桂林的山奇、秀、險。
總結舟行碧波上,人在畫中游。
課后反思:
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十二
教學目標:
1、通過自主學習,認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景,讀中悟情,了解桂林山水的特點,感受桂林水的美,感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點:引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點:通過自讀自悟,領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備:桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。
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桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十三
設計理念:提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
設計意圖:有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學要求:1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程:一、談話導入,激發興趣。
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習:漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:。
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
圖文結合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景。
木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
這美妙的仙境讓我們如癡如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
云中的神呵,霧中的仙,。
神姿仙態桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,。
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈。”來形容桂林山水是再合適不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設計。
贊賞——描述。
總述:甲天下?——觀賞先看圖,進入佳景;。
水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十四
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、閱讀課文,感受桂林山水之美,受到美的熏陶,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點句段,學習作者用優美詞句表達情意的方法。
4、指導有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語言。
【重點難點】
1、重點:感受桂林山水之美,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、難點:學習作者用優美詞句表達情意的方法。
【教學用具】課件
【教學過程】
1、同學們,在我國的南部有一處很著名的自然景觀,就是廣西桂林。桂林的自然風光很美,老師去年有幸去桂林游玩,拍了一些照片,你們想看看嗎?好!那就一起來欣賞桂林的自然風光吧!(出示課件)
(詩講解:桂林的山,平地拔起,千姿百態;漓江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳瑯滿目,于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。)
1、請同學們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準字音,讀通課文。
2、課文我們已經讀完一遍,不知同學們對字詞掌握怎么樣?(出示字詞)我找同學讀一下,如果他讀對了,大家就齊讀一遍,如果讀錯了,大家幫他糾正過來。
奇峰羅列:羅列:分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。
危峰兀立:兀:高聳突出。高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學們字詞掌握的很好,請同學們再默讀一遍課文,思考這樣幾個問題。(出示課件)
(1)課文中的哪句話評價了桂林的山和水?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,一會兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水。
(2)文章先寫的什么?再寫的什么?最后寫的什么?
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”(板書:山,水)
(3)課文是按什么結構寫的?(總——分——總)
(一)漓江的水:
1、同學們剛才對文章有了初步的了解,理清了文章的脈絡,知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水!
2、我找同學讀一下第2自然段,其他同學邊聽邊想:漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。(板書:靜,清,綠)
3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的?我找同學讀一讀。(課件)
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!(課件)大家看這三個句子是什么句?(感嘆句)第2自然段是先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法寫出了漓江水的特點。(板書,贊賞—描述)
(為什么“啊”的后面不是感嘆號?第一,因為該句中的感嘆句并不是結束句。該句中“啊”后面使用逗號,主要是為了引出句子后進一步描述的形容分句,如引出“清得可以看見江底的沙石”,“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。第二,該句是由幾個連續的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。因此這里如果插入表示結束的感嘆號是非常不適合的。)
拓展練習:漓江的水真清啊,清得________。(課件)
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么?(課件)(翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。)漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。
6、漓江的水就是這么美,下面請同學們自由讀這一自然段,要讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(na)!真清啊(na)!真綠啊(y)!)(課件)
6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。(課件)(指名讀)
下面男女生分著讀:女生讀感嘆句概括的,男生讀具體描述的。(生讀)
7、作者既然是寫漓江的水,為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,這樣寫有什么好處?(這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。)
(二)桂林的山:
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特,那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法,想一想:第3自然段寫了桂林的山有什么特點?作者采用了怎樣的表達方法?同桌之間交流一下。(奇,秀,險,先感嘆概括,再具體描寫)同時注意幾個“啊”的讀音。(真奇啊!真秀啊!真險啊!)(課件)
2、同學們登過什么山呢?這座山有什么特點?再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來形容?(拔地而起)而且一座座山有連在一起嗎?(沒有)這個就叫做(各不相連)你們看,這些山的形狀像什么?(課件)
3、桂林的山真是形態各異,老師去桂林也拍到幾座奇特的山,看看你們能猜出是什么山嗎?(課件)
4、大家能發揮一下你的想象力,想一想桂林的山還像什么呢?(課件)(有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童)
5、桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)這個奇是奇怪嗎?(奇特,樣子很少見)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。(自由讀指名讀)(課件)
6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立),在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)誰來讀讀這種山勢險峻的感覺?(課件)(生讀,齊讀)
7、除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)由此可見,“秀”就是指“美”,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?桂林山水!
1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢似幻的人間仙境,不禁發出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)(課件)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢?(生說)這句話為什么用引號引起來呢?
小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)
3、欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的!(課件)
大家快速瀏覽這篇文章,想一想:文章是按照什么結構寫的?作者采用怎樣的表達方式?寫了哪些景物?重點寫了哪處景物?(課件)這就是老師拍下的九馬畫山,大家找到九匹馬了嗎?(課件)
在這高懸于青山上的大畫布上面,保留著一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖,這九匹馬栩栩如生,誰見了都叫絕!難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。(課件)宋代詩人鄒浩比作天公醉時的杰作:“應時天公醉時筆,重重粉墨尚縱橫”。(課件)清代詩人徐弓也曾賦詩一首:“自古山如畫,如今畫似山。馬圖呈九首,奇物在人間”。(生齊讀)自古以來山巒都是如畫一般的美麗,而詩人眼前出現如此真實的山,山上呈現出九匹馬,連詩人都感嘆到,真是人間一件奇事!
這節課我們共同游覽了桂林山水,真是讓人陶醉。古語說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。最后,老師給大家布置一項作業,課后讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》,感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模,威武的場面和高超的科學、藝術水平,使游客們驚嘆不已。
【板書設計】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險
甲天下
贊賞——描述
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十五
教材分析:
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。
設計理念:提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
設計特色:在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
教學目的:
1.學會本課生字新詞,理解重點詞句。
2.有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.通過看圖、學文,感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.通過品味詞句,反復誦讀積累語言,了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。
教學重點、難點:
一、了解桂林山水的特點,想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
教學過程:
一、激qing導入,激發興趣。
1.同學們,我們偉大的國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。(課件展示)。
3.?(課件展示)現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水。
二、整體感知,帶入情境。
1.范讀課文。(課件動畫,音樂伴奏)。
2.此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)。
3.小結,并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)。
三、 第二節,體會感情。
1.自由朗讀。
要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)。
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
(引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)。
(3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)。
(評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)。
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
(1)課件出示文字:
漓江的水真靜啊!
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水真清啊!
漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;
漓江的水真綠啊!
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)課件出示文字:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;
漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀,你有什么感覺?
(原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)。
(4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。
動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀。
4.激qing點播。
(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)。
5.理清敘述順序,指導學生背誦。
(1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。
(2)動畫,音樂伴奏,學生試背。
四、學法遷移,自學課文第三節。
1.小結學法。
剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.出示要求,課件出示文字。
讀讀:讀第三節。
劃劃:劃出最美的句子。
練練:讀出美的感受。
說說:值得學習的寫法。
3.朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。
4.朗讀欣賞。
比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5.談談值得學習的寫法。
(對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)。
五、以讀代講學習第四節。
1.范讀。動畫,音樂伴奏。
2.激qing點撥。
是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。?????(板書:美如畫)。
3.動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
六.讀寫結合,延伸課外。
1.其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝。課件:龍洞巖、水碼灘景色。
3.寫一寫(略)。
板書設計。
靜
漓江水?????清??。
綠
奇:形態萬千????。
桂林山?????秀:色彩明麗。
險:危峰兀立。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十六
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”,點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江的水,靜,清,綠;山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映,以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰,起承轉合,自然流暢,給人以美的享受。
知識與能力:
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
過程與方法:了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀:感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語言優美,層次清晰,是一x指導xx的優秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學中要緊扣這一難點組織教學,讓學生在語言積累的基礎上,學會仿寫。
教法與學法:媒體演示,讀寫結合的方法進行教學。學法:讓學生邊讀邊想像畫面,走進文字的語言情境來讀悟結合,從讀學寫。
:課件。
:兩課時。
第一課時。
桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區嗎?(廣西壯族自治區)。
設計意圖:從課題入手拉近學生與課文的距離,激發學生學習的欲望。
1、檢查預習:詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語:“波瀾壯闊”(理解詞素或查字典)。
波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)。
同法理解“峰巒雄偉”
(邊做動作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎?(學生有感情地朗讀)。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。想想為什么這樣分?(第一自然段是總起,第二、三自然段是分述,第四自然段是xx。)這樣就理清楚了課文的結構。(邊引領學生xx邊板書)。
設計意圖:根據課文特點和學段教學要求,重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內容和結構,又發現了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點:
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點?(漓江水的特點是靜、清、綠;桂林山的特點是:奇、秀、險。)(板書:水:靜、清、綠山:奇、秀、險。)。
過渡:作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當,讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)。
2、品讀漓江的水。
(1)、找依據理解“靜”
船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(教師指xx好這句話)。
(2)、找依據理解“清”
作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維:
假設是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)。
預設:漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊,清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞,在和游人打招呼。)。
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話。
(3)、讀表現漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
(指名有感情地朗讀)。
3、欣賞桂林的山:生自由朗讀第三自然段。
(1)桂林的山“奇”,奇在哪里?
(拔地而起,各不相連,奇峰羅列,形態萬千。)。
理解詞語:拔地而起、形態萬千。
師生對比讀,讀出山的突兀、姿態萬千。
(2)同法理解(山秀——色彩美)。
(3)同法理解(山險)。
(指名朗讀描寫“險”的句子,然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)。
4、指導集體背誦兩段:抓關鍵詞語,想像畫面。
5、抓對比:
作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?(作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比,這樣才更能顯出桂林山水的特點。)。
xx:作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)。
設計意圖:引領學生細讀課文,以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合,并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點,背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節選,學生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)。
云中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態桂林的山!
如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環桂林城……。
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……。
(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關于它的來歷還有一個動人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當地的百姓積極地為這頭大象尋醫問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護,它決定留在這里和當地的百姓一起耕種,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話,你會發現很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求,傾訴著人xxx的美好!大家可以搜集故事,也可以創編故事。這是游客喜歡的內容,也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀,感受文化。
過渡:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風景,想象著那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;。
1、學生有感情地齊讀最后一段)。
2、學習“舟行碧波上,人在畫中游。”
這句話,為什么用引號引起來呢?(這是表示引用別人的話。)。
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標注上,也表示對原作者的尊重。)。
課文中還能發現這樣的例子嗎?(桂林山水甲天下)。
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時,有11個舉子要進京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一!
作者、讀者、游客……。
(出示課件)。
五嶺皆炎熱,宜人獨桂林。——杜甫(唐)。
千峰環野立,一水抱城流:——劉克莊(宋)。
青山簇簇水中生,船在青山頂上行。——袁枚(清)。
閱讀了這樣的詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?
(詩人也在說“桂林山水甲天下”,古人在說“桂林山水甲天下”。)。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。
設計意圖:引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句;引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷,使學生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們如阿盛贊來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段,并背誦全文。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十七
2、引導學生抓住重點語句理解課文內容,感受漓江的水、桂林的山獨特的美,培養熱愛祖國大好河山的感情。
3、了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法,會仿寫片段。
今天,老師邀請同學們一起去觀賞桂林山水,領略它獨特的美。請伸出手和我一起板書:11、桂林山水。齊讀課題。
1.課前老師布置了朗讀課文,現在檢查預習情況。找四名同學朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。其它同學正音。
2.課文第一句話:“桂林山水甲天下”。甲是什么意思?對,就是第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的秀麗之景堪稱天下第一,此句總領全文。
課文哪個自然段具體描寫桂林的山水呢?(第二三自然段)最后一個自然段總結感受,所以這篇文章的結構就是總-分-總。
1.我們先來看第二自然段,借助學習提示品讀漓江的水:
圈出漓江水的特點,找找作者運用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
先自學,再群學。
2.學生匯報。漓江的水靜、清、綠。運用了比喻、排比修辭手法(用筆標記)。
3.指導朗讀。a:我們來看這組排比句,把漓江水的特點展現在我們眼前。
誰先來讀一讀第一句。“漓江的水真靜啊”
看到這么靜的水,作者沒說很靜啊,沒說好靜啊,而是“真靜啊”,讓作者感到十分贊嘆!你能試著讀一讀嗎?(指兩名學生讀前半句)。
靜得怎么樣?它沒有流動嗎?只是流動得緩慢,所以我們讀的時候就要徐緩的柔和的。(指名讀)我們整體來讀這一句。(自讀)你也乘木船蕩漾在漓江這么靜的水上,感覺舒服嗎?帶著這種感覺再讀一遍(自讀)(指名讀)。
b:不但靜,還清,誰來讀這句話。
清到什么程度呢?(指名讀)清得可以看見江底的沙石。連沙石都能看得見,,你不驚訝嗎?帶著這種感覺再讀一讀。(生再讀,指名讀)。
水這么清,說明什么?干凈、無雜質、沒有污染,在驚訝同時又令人感到欣喜,請你再讀表達出這么驚喜。(生再讀,指名讀))
c:漓江的水又靜又清又(綠)誰再來讀讀表現漓江水綠的句子。
“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。無瑕的翡翠,晶瑩剔透,說明漓江的水又純又綠,讓作者感到非常贊嘆。請你再讀一讀。
5.讀到這里,漓江的水給你留下怎樣的印象?美、迷人。剛才我們根據特點進行朗讀,現在我們帶著這種情感再讀。(自讀這個排比句)
每句讀時的感受都不同,寫水靜時感覺欣慰;水清是驚喜;水綠時贊嘆。找一名同學配音樂讀,讓我們感受一下,誰來試試?好美啊!想不想都來試試?增加難度了,背誦讀,背不下來的同學可以看書。(配樂背誦讀)
各種景物都有它獨特的美。運用這種對比寫法,突出了漓江水的特點――靜、清、綠。(同學們在旁邊標記,對比)
7.我們一起回顧剛才品漓江水美的方法:先概括特點,找修辭手法,讀出感情。
8.文中第三自然段的寫法和第二自然段相同,我們學以致用來品桂林的山。
圈出漓江水的特點,找找作者運用了什么修辭手法描寫的,再有感情地讀一讀。
9.學生匯報:桂林山的特點:奇秀險,修辭手法:對比、排比、比喻。
指導朗讀:(哪句讀得不好讀哪句)
9.這樣美的山,這樣美的水,山水相依,缺一不可,所以……(指名讀)
“舟行碧波上,人在畫中游”,山與水交相輝映,作者借景抒情,處處充滿了對桂林山水的贊美之情。讀到這里,我們也會發出一聲贊嘆:“桂林山水甲天下”。課文前后都引用詩句,使文章渾然一體,給人以美的享受。同學們在旁邊標記:引用。
1.在寫景文章中,這篇課文堪稱典范,我們回顧一下,它的寫作結構是:總分總,抓住景物特點,運用排比、引用、比喻等修辭手法,描繪了桂林山水的秀麗風光,表達了作者對祖國大好河山熱愛的情感。
我們也可以仿照這種方法學寫身邊的美景。我們金恒基的校園環境就很獨特,說說我們的校園有哪些特點呢?(寬敞、美麗、干凈)圍繞校園特點寫一段話,運用兩種以上的修辭手法進行描寫,表達你對校園的喜愛之情。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十八
本課教學要處理好教與學的關系,樹立“教是為了學”的觀念。再重視改進教法的同時,更要重視學法的指導;在讓學生“學會”的同時,更要指導學生“會學”。本課教學,要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練,做到因道學文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
教學目標:
1.學習課文中優美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發熱愛祖國山河的情感。
2.學習”從中心句入手”學課文的方法。
3.學習本課生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學重難點:
引導學生感受漓江的水,桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學課時:
兩課時。
第一課時。
一.啟發談話,導入新課。
二.直接揭示學習課文的方法“從中心入手”學課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)抓關鍵詞理解句意。
2.第二步:圍繞中心句,了解內容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時。
一.回顧上節內容引入新課。
學生自由談上節課的收獲。
二.圍繞中心句,學習詞句,領悟感情。
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
(3)運用多種方式,讀出感情。
2.指導學生用學習第二節的方法自學第三節。
自學后討論交流,教師引導,并進行朗讀指導。
三.學習重點句,領會意思和作用。
1.生讀第四節找出重點句,聯系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽,再次領略意境,領會作者的情感。
板書設計:
靜:感覺不到......
水清:可以看到......
桂林山水綠:仿佛......
甲天下奇:奇峰羅列形態萬千。
山秀:色彩明麗倒映水中。
險:危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇十九
《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文,文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文,教學本篇課文,一是讓學生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句,從中學習作者的表達方法。在教學中,我認為以下幾點做得比較成功:
語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”因此,在教學中,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀課文,首先對這篇文章有一個整體的把握,通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景,激發學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子,結合想象,說說對桂林水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來;接著在學生品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
結合學生的習作水平,在教學《桂林山水》時,我抓住許多典型的句子進行講解,如“我看見過波瀾壯闊的大海,看見過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句,把桂林水的特點寫得形象具體,這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練,對學生今后的習作有所幫助。
在學生了解了桂林水的特點后,我引導學生進行合作探究學習。因為第三自然段的結構和第二自然段一樣。所以,在學習時,我引導學生按老師指導學習第二自然段的方法,自己讀書,小組互議,把寫桂林山特點的句子找出來,讀一讀,寫寫體會。這樣學生學習起來既輕松也很愉快,他們很快就能夠說出寫山的時候,作者寫出了桂林山奇、秀、險的特點,把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。
桂林山水是一篇優美的抒情散文,字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有以讀代講,通過多種形式的讀,讀出語感,使作者的感情和學生的感情融為一體。因此,在教學中,我讓學生通過自由讀、品讀、男女生分讀、配樂讀等,將自已的感受通過多種形式的朗讀方式表達出來。在學生品讀時,我順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,或對照圖像認知,在讀中感悟情感,用感悟促進朗讀;學生通過朗讀已經感受到了祖國山河的美。這時候,我提問:“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達出來的呢?”隨后引導學生體會作者表達方法。又通過仿寫訓練提高了學生的寫作水平。
反思這節課的教學,存在著很多方面的不足,給我感觸最深的是課件的運用與課堂教學沒有完全的統一,在第一環節的教學當中,課件的出示有些快,而教師的語速有些慢。在第一課時的結尾處,教師點課件的時機不夠好,課件出示稍微有些早。在指導學生背誦課文時,如果教師課件出示背誦提綱,引導學生背誦課文效果會更好。通過本節課的教學,我清晰地看到了自身的長處和不足,在接下來的教學工作中,我會努力提高自身的語文素養,力爭成為一名優秀的語文教育工作者。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇二十
師:好注意!可你一個人不能代表全班啊。?。
生2:老師,你提問吧!不就知道我們學懂了沒有??。
生3:老師,我能背給你聽嗎??。
師:嗯,用背誦的方法來證明你已學懂了,好!?。
生4:老師,你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢??。
生5:老師,我可不可以根據課文內容給編個故事給大家聽聽呢??。
師:嗯,好主意!我們不是都特別喜歡聽故事嗎?真不錯!?。
生6:老師,我們說了這么多,時間都過去了,你得拿個主意呀!?。
(學生用自己的方式再學習。)?。
二十分鐘后。?。
師:誰先來匯報??。
生1:我來。他飛快走上講臺,舉起了他的畫。?。
師:你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎??。
(生1介紹略)?。
師:我們來評評他的畫,好不好??。
(學生評析)?。
生2:我來有感情地背誦課文吧!?。
(師提議愿意一起背的學生齊背。學生背誦課文)?。
……?。
師:你的想法真好。就依你吧!?。
(學生組織表演并表演)?。
師:有誰來給他們的表演提提建議??。
(學生述說意見)?。
(下課鈴響了)?。
生:老師,我們上一節長課吧!?。
師:老師也想上一節長課呢!大家同意嗎??。
(課堂教學繼續進行,唱山歌開始。)?。
師:聽了他的山歌,你們想說點什么嗎??。
(學生談看法)?。
這時有一個學生站起來說:老師,我想到了一首詞,我能念給大家聽聽嗎??。
(學生背誦《憶江南》)?。
當學生們交上來他們填的詞時,我露出了微笑了。?。
師:同學們,你們看老師老師笑了,這說明了什么呢??。
生:老師一定對我們的自學感到滿意了吧!?。
師:對呀。謝謝你們了。你們辛苦了,去休息休息吧!?。
桂林山水授導型教學設計(實用21篇)篇二十一
提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。
“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言,在教師的指導下,學生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導學生的方法教學形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學思想。
有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調,教師指導朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學們可以借鑒學習漓江水的方法,學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:。
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態萬千)。
桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
圖文結合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。