優秀作文的觀點獨到，論證充分，能夠給讀者留下深刻的印象。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
這兒風景真好（匯總15篇）篇一
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《這兒真好》。
這是一篇發人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹造林，終于迎來了許多朋友的故事，生動地表現了必須創造美好的生態環境，建設可愛的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創設情境，激發興趣。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調動學生已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發情感。
孩子們一個個情緒高漲、此時，他們最想做的，就是營造一個優美的環境，融入其中，充分體驗。于是，我抓準時機，讓學生用自己喜愛的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準備好的彩筆、貼畫等，有的剪，有的貼。不一會兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設的多么漂亮呀！這么美的環境吸引了一只小鳥（拿處事先準備好的小鳥貼畫）你愿意做小鳥嗎？學學小鳥的動作一邊飛，一邊說。
學生紛紛舉手，興致盎然，一名學生接過我手中的小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”說完，把小鳥貼上小島。
還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動物，你就學著它的樣子，模仿它的動作，在小組里演一演。
——“許多小鳥飛來了-——”（找四五個喜歡小鳥的學生飛上臺，一起說“啊！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥貼畫。）。
——“遠處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來了——（請三名學生手持小鹿、小象、小猴的貼畫上臺，齊說“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫。）。
如今的小島環境優美，再加上這么多小動物的居住，真是生機勃勃呀！（相機板書：真好）讓我們再來讀題！
明確道理，樹立環保意識。
——“我會對他們說：“你們不要亂砍樹木，要美化我們的環境”
——“以后我會多植一些樹，多栽一些花，把世界變得更美麗。”
……。
孩子們踴躍發言，大多數都表達了美化環境，建設綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學生獨特的情感體驗。
2、創設了學生主動參與的情境。
這兒風景真好（匯總15篇）篇二
果實累累的秋天過去了，寒風刺骨的冬天正緩緩地向我們走來。
大雪紛飛，北風呼嘯，寒風刺骨，我們家的小院已經被大雪覆蓋住了，遠遠望去，玉樹瓊枝，粉妝玉砌，充滿了詩情畫意。
我騎著自行車去圖書館看書。走在路上，因為一顆小小的破釘子把我的輪胎給壓壞了，于是我從騎車人變成了推車人。現在都七點鐘了，我的車子也壞了，到底去不去修車呀？我急得直發牢騷：去修車，又怕回去的太晚，不去修車，又怕媽媽打我，想來想去拿不定主意，眉頭緊鎖，像打不開的結，左手托著下巴。最終，我還是去修了車。
我推著車子慢慢地走到了一個破舊的修車部，這時天色已晚，破舊的修車部頓時有些可怕，讓我突生懼意。
我正扶著車子站在門口，一位叔叔走了進來，他長著一雙水汪汪的大眼睛，長長的鷹鉤鼻和一張小小的嘴巴。他長得特別帥氣，一看見我就熱情的打招呼，眼里充滿無窮的快樂，我終于放下心來。
那位叔叔的操作很熟練，他的雙眼緊盯著被釘子壓破的車輪，一手拿著螺絲釘，一手扶著車子，好像小貓抓老鼠時的動作。我偷偷摸了摸空空的口袋：天呀，只剩下五元錢了，怎么辦呀？我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。
結束后，叔叔的臉上綻開笑顏，他開心地對我說：“小妹妹，我不要你的錢。”叔叔看著我。那冬日暖陽般的目光透過薄薄的眼簾，漸漸地滲透出來，緩緩地在空中流淌，流過我的臉頰，使我感覺到一陣溫暖。我這才松了一口氣：“叔叔，我還以為你要亂收我的錢呢，我也只帶了五元。”叔叔被我逗得哈哈大笑，我也傻傻地笑了幾下。
這時候雪停了，一絲陽光從云層中透露出來，把人們的心房也照的暖暖的。而今天我遇到的這位叔叔，就如同冬日暖陽，是留在我心底最美的風景。
這兒風景真好（匯總15篇）篇三
有感情的朗讀課文，并能表演個別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續學習《這兒真好》。
請大家伸出小手和老師一起寫寫課題。
誰來讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來學學他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認識很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認識他們嗎？我們開火車讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙夢見一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個句子誰會有感情地讀一讀？
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評價：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
1、請小朋友打開書，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
指名讀（讀得真流利，誰再把感情加進去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學生把話說完整，說得真完整/你能再完整地說一說嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說（1人）。
5、你會用黑板上的句子說一說嗎？
出示填空：荒島上沒有，沒有，只有。（2-3人）說話。
6、是呀，小熊一個人住在這座荒島上，覺得怎么樣呢？
指名用完整的話說一說。板書：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個朋友啊。
是呀，人在孤單的時候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時天空飄來了一朵云，小熊看見了云，引讀：連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰來把這個詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來嗎？
指名讀（2人）。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學生回答：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（把樹畫到小熊面前）。
云兒實際上想跟小熊說什么呢？你能學云對小熊說一說嗎？
生回答。
2、師評價：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹。
板書：種樹。
3、小熊種了多少樹---許多。你還從哪個詞看出小熊種的樹多呢？
生回答：種呀種小朋友真會讀書，能找出書中重要的詞語理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書：漫山遍野，綠葉成陰。
誰來告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現在是什么樣子的呢？
指名說。
師在黑板上畫樹。
指名回答。
誰來把你們看到的貼到小島上去。
（指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
生回答。
1、美麗的快樂島把小動物們都吸引來了，瞧，都是誰來了呀。
請大家開心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰來讀讀寫小鳥的句子。
生拿著小鳥邊讀邊“飛”上講臺，把小鳥貼在黑板上。
師評價：這只小鳥真開心呀誰能讀得更開心點。
3、許多小鳥都很開心地住下來了。
貼許多小鳥圖。
其它小動物們怎么樣呢？
男孩子把寫小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動物們真開心呀。讓我們分角色把小動物的開心讀出來吧。
分角色讀課文。
5、小動物都說這兒真好，請問小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請你用黑板上的句子來回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
指名說。
6、小動物都高興的'住在了美麗的快樂島上，現在最高興的是誰呀？
生齊說：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來的小熊立刻變的快樂起來。）。
為什么呢？
因為他終于有很多朋友啦！
板書：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書：小熊本來孤零零地生活在荒島上，后來他動手又動腦在島上種了許多樹，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動創造了一個美麗的環境，迎來了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛護自然環境，用行動交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習：
（1）荒島上沒有，沒有，只有。
（2）啊，這兒真好，這里有，，。小動物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習。
3、反饋，指名讀。
4、現在你知道現在這兒好在哪里了嗎？
指名說。
種樹。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒風景真好（匯總15篇）篇四
課型。
新授。
課時。
2
教學目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的愿望。
重點。
難點讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準備。
掛圖、生字卡片。
師生教學互動過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
第一課時一、導入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內容。
四、教學生字。五、小結。第二課時一、復習導入。二、細讀課文。
三、拓展延伸1、師板書課題。
2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導寫字。
5、師巡視指導。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？
2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂島，現在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。1、學生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認讀生字。2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹）從書上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習朗讀。5、拓展說話：現在的小島呀。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：9、學生邊讀邊表演。10、角色體驗。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書計。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
這兒風景真好（匯總15篇）篇五
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊第六單元的一篇課文。學習這篇課文的關鍵是讓學生感悟到找朋友和種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。
教學過程：
一、抓住詞語，自然過渡。
師：今天老師給大家帶來了一個新的故事。自由地朗讀，不認識的字可以借助拼音，要將字音讀準，句子讀通順。
(學生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會讀這些詞語嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個詞語，繼續發問)你什么時候就會高興極了呢?
(孩子們有的說得了100分最高興，有的說收到生日禮物最高興，有的說交了一個新朋友最高興，有的說得到了老師的表揚最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設計意圖：一般教小學低年級的課文時，從生字向課文的過渡，老師往往會選用傳統的過渡方式小朋友們，認識了生字寶寶，我們再去讀一讀課文。在設計這一過渡環節時，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過朗讀，體會人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺讀出味兒來了。然后抓住高興極了繼續發問，將孩子帶入課文內容的教學中。引導孩子說出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗，再通過語言表述出來，讓他們明白其實快樂很容易呀!這時再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對比，孩子心里自然會產生疑問，它為什么不高興呢?這樣從一開始就將學生的興趣完全調動起來。
二、品讀句子，走進文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒有_______，沒有_______，只有_______。的句式來說說你想象中的荒島。
師：所以說，這是一只_______的小熊呢?
(指導朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時，天空飄來一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹和找朋友有什么關系嗎?
(學生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰來和小熊一起去種樹呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹吧!
設計意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。這句話是這篇文章的重點句子，其中種呀種又是重中之重。在教學時，先引導學生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過朗讀種呀種體會小熊種樹的艱辛與勞累，有了朗讀詞語作鋪墊，句子的感覺就很容易把握了。最后讓學生齊讀時，說成是讓我們和小熊一起去種樹吧體現了一種主人公的意識，學生把自己想象成是和小熊一起種樹的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因為小熊不停地種，所以小島上到處都是樹，而且這些樹還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個詞語來形容此時的小島，就在這句話中，誰能將它們找出來告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個詞語嗎?(漫山遍野引導孩子讀出樹多：綠葉成陰引導孩子讀出樹美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進這綠意盎然的樹林嗎?
設計意圖：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫出了小熊種樹的成果，是找到朋友的前提。教學時抓住兩個關鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過朗讀體會此時的荒山已成綠島，而這一切都要歸功于小熊的辛勤種樹。這兩個詞語的指導到位了，整個句子的感覺也就自然而然地出來了，學生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經完全走進了文本，成了樹林的主人，正在將這綠意盎然的樹林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實這也是孩子們發自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環境吸引來了一只小鳥，(拿出頭飾，演示小鳥飛來)。
小鳥嘰嘰喳喳，好像在說(出示小鳥的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學生讀)。
誰愿意做一只小鳥，來說一說這句話呀!(一生上前說)。
如果能加上動作就更好了!(學生加上小鳥飛的動作再說)。
師：小鳥，小鳥，我想問問你，你覺得這兒好在哪兒呢?
設計意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動物們的話作為題目的。課文學到這兒，是拋出你覺得這兒好在哪兒呢的時候了。學生思考與回答這個問題的過程其實也是再次走進文本，貼近文中人物，理解課文，內化情感的過程，也是對前面所學內容的概括與總結，更是對中心的把握與理解。
師：聽你這么說，老師也迫不及待地想去小島看看了。現在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥外，還有哪些動物也來了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動物來了，他們會說些什么呢?(出示動物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動物，你最喜歡哪個，最想來扮演哪個呢?
(學生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥在天空自由自在地飛來飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(表演小鳥的同學接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來，這只小鳥又將這個好消息告訴了許多小鳥，于是，許多小鳥飛來了。(一群小鳥扇動著翅膀飛來了)再后來，這個好消息就像長了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個動物界，遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過來了。(小動物們做劃船的動作來了)他們都情不自禁地說(動物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見原本寂寞的小島上一下子來了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動物們都快快樂樂地無憂無慮地生活在了這座小島上了。
四、學會感恩，保護環境。
師：怎樣才能讓小島永遠這么美麗，甚至更美麗呢?大家來提些建議吧!
設計意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個永恒的支點。抓住本課的教學契機，對為大家創造了如此生活環境的小熊感恩，同時也是將內心情感外化為語言表達的過程。
文章的中心便是讓學生感悟找朋友與種樹之間的關系，明白保護環境的重要性。和小熊一起種了樹，親眼見證了小動物們美滿的生活后，點明本課的中心，教育學生保護環境。讓學生明白要想讓這里永遠這樣美麗，我們必須從我做起，保護我們身邊的環境，這樣才能讓環境永遠造福我們。
這兒風景真好（匯總15篇）篇六
我的家住在樅陽中學校園里，提起樅陽中學，樅陽人都說，它是家鄉人的驕傲。因為這里有樅陽縣城最美麗的風景。下面就隨我一起看看吧！
在碧波蕩漾的蓮花湖畔，有一座依山傍水的校園，那就是樅陽中學。走近學校，你一定會被一個時尚的大門樓咬住眼球，那是樅陽中學的大門樓，這可是上海同濟大學建筑規劃設計院的杰作。大門樓兩旁有兩個小花園，花園雖不大，卻種滿了綠草，還有銀杏、桃、玉蘭、桂、梅等觀賞樹木。一年四季，這里花開不斷，高高的樹，矮矮的草，嬌艷的花，構成一幅立體畫。
走過花園，就是大操場。操場上有氣派的環形跑道，也有豪華的籃球場。比起它們來，足球場則不耀眼，它沒有正規長度，也沒有草坪，如果一不小心就會跌個頭破血流。
繞過操場，一幢幢房子呈現眼前。左邊是教學區，右邊是生活區。教學區里，那頭頂“大金屬球”的是科技樓。后面是兩棟主教學樓，每年在這里將送走幾百名大學生。現在最大的有37間教室正在建造中。在教學樓的右邊，有綜合樓、圖書館、展覽館等。
在一片竹林之后，就是學生公寓，這是學生天地。再往右走，來到生活區，我家住三樓，這里視野開闊，可以看到很多東西，校園美景盡收眼底。
有人說這里風景可愛，爸爸說：“這是外在美，最美的是它能培養出一個個‘祖國的花朵’”。
這兒風景真好（匯總15篇）篇七
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環境,保護環境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三段（第四至六段），寫小熊找到了朋友。學習這篇課文的關鍵是讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。課文配有插圖，可幫助學生理解課文。
教學的重點是識字、寫字和朗讀課文。
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程?可以小熊找朋友為線索指導細讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個詞語，讓學生想象小熊住在荒島上的情形，體會“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹的辛苦，感受小島上發生的變化。第四、五、六自然段無需多講，可放手讓學生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現在的樣子，說一說這兒好在哪里？在此基礎上讓學生聯系上文，把小熊一個人孤零零的情景和小動物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對比，來加深體會，感受小熊的驚喜心情。可以通過聽學生的朗讀，看學生的表情判斷學生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
2課時。
教學目的：
1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
一、激趣導入??。
出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀)。
誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）。
想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。
4、學習第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。
五、復習生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
一、復習檢查。
1、按課文內容填空。
這兒原來是一個的荒島，后來小熊在這里種了，幾年后，這兒，、到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。
2、結合學生發言，教者小結：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業?。
練習寫生字，習字冊描紅。
這兒風景真好（匯總15篇）篇八
教學目標:。
根據《語文課程標準》,教材及學段要求和學生認知特點,第二課時的教學目標為:。
能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學會本課7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。
情感目標:了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點:。
2、學寫“象”字。
教學難點:感悟找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。
課前準備:多媒體課件,貼圖(小熊、小鳥、小鹿小象小猴)。
教學過程。
一、復習導入。
1.師:今天我們繼續學習(指讀課題:“這兒真好”)誰來讀讀課題?這是課題,也是課文中的一句話,誰來說說這話是誰說的?根據學生的回答貼:小鳥小鹿小象小猴?能用一句話把這些動物和課題連起來說說嗎?、(和)(都、一起)說:“這兒真好!”
指名說(兩位)。
設計意圖:對學生進行簡單的句式訓練,讓孩子們嘗試著把兩句類似的話連成一句,并用上“和”“都”,在說話訓練中再次感受“這兒真好。”
2.復習詞語。
[顯示:一座荒島孤零零夢見。
天空云兒飄來飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
(1)指名讀,讀得好的獎給一種水果。
(2)各個聲音響亮,小手舉得高高的都很自信,看來,要把這些詞語讀準確難不倒大家。(指名讀:你想讀哪個詞?)。
設計意圖:以直接、簡潔的語言切入課文第二課時的學習,用“與詞語朋友交朋友”這樣一個低年級學生喜聞樂見的形式既復習了字詞知識,又使學生一下子跳入了一個富有童趣的教學氛圍之中。
二、緊抓課題,練習說話,品“這兒真好”(學習課文第四、五、六節)一、?。
過渡:小熊該走了,我們一起把他送回家吧,哎小熊他住在哪兒呀?
(生:小熊住在一座荒島上。)[顯示s2]。
這是第一自然段告訴我們的,小朋友你們就把自己當成是這只小熊,投入地讀一讀這一段話,體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
設計意圖:通過呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”,幫助學生體驗小熊孤單的感受,并與后面呈現的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比,從感官上體驗小島的巨大變化。
一.學習第二、三自然段。
(1)誰來對著云兒問一問?(你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。)(你要急切地催著云兒給你出主意呀)(聽出你這么著急,云兒肯定會幫你)(如果我是云兒一定很同情你。)。
(2)讓我們一起來幫著小熊問一問。(生齊讀)。
3小熊和大家一樣聰明,他也明白了[顯示第二、三句師引讀:他在島上—種呀種,(想一想這個詞應該怎么讀?生:讀得慢一點,讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦,那就請你來讀一讀。一起來)種了—許多小樹苗。(他種得可真多。)。
[顯示圖片小朋友快瞧,在小島上你們看到什么了?(生看圖自由交流)小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野,綠葉成陰(指名讀,齊讀)(要讓大家感覺到山上山下到處都是樹)(樹葉長得可茂盛啦,就像撐開了一把把綠色的大傘)。
設計意圖:通過設計“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個生動畫面,讓學生在情境中感知體驗,同時抓住小熊辛勤種樹的詞句,以讀促悟,以悟促讀,體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。
二、學習四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2(1)看一只小鳥飛來了,他說--(小鳥可喜歡這兒啦,誰再來夸一夸。)。
生:自由發揮。
(2)瞧,又有誰來了?生:小鹿,小象,小猴劃著船來了。(提醒次序,完整)。
(3)分角色賽讀小動物說的話,學生想像,自由發揮。
設計意圖:讓學生轉變角色,聯系生活實際,充分展開想象進行說話,培養學生的想象能力和口頭表達能力。
(4)還有哪些動物來到了島上,小朋友同桌說說。
3小島的環境變美了,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。小熊今天要請小朋友到島上做客呢,誰愿意去?(表演)可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了,所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情,加上動作。自編自演試一試。
(1)生戴頭飾表演,師旁白。
(2)引導點評小熊很興奮,很熱情。
3)再請第二組上臺表演,生齊旁白。(說旁白的重要性)。
(設計意圖:突破教學難點,通過讓學生充分表述自己的獨特體驗,感悟到找朋友和種樹之間的聯系,明白保護環境的重要性。為學生的語言實踐提供舞臺,旨在引導學生內化文中語言,并創造性地表演出這些語言的內涵。
1、感受荒島,品讀課文,體會小熊的孤零零。
1)小熊感受到孤零零的,每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。(指名讀)。
2)小熊連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”
2、讀出小熊的努力,品味“這兒真好”來之不易。
小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。
師:孩子們,讓我們捧書把課文從頭到尾讀一遍,好好體會小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野,綠葉成陰,從而找到朋友的過程,再細細想想這兒除了環境好,還有什么好呢?(孩子們讀到四五節時,把小動物們的圖依次放進簡筆畫里)。
(是呀,小熊不怕辛苦,天天種樹,把一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,得到了許多朋友。說得好(這美好的環境是小熊通過……(勞動)創造出來的呀!)。
五、學習生字“象”。
1、學習“象”
(1)演示“象”字的演變過程。
(2)讀:后鼻音三拼音節。
(3)寫:范寫,生寫。
(4)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。
設計意圖:演上示“象”字的演變過程,讓學生比較實物與字形,更易學習生字,同時感受造字的規律和精神。
板書:(一座荒島)小熊圖一。
高興極了。
(簡筆畫)漫山遍野綠葉成陰。
小鳥圖小猴圖。
小鹿圖熊圖二小象圖。
這兒風景真好（匯總15篇）篇九
一.教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課七個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。
3.在教學中滲透環保教育，使學生明白改善環境、保護環境的重要性。教育學生從小要懂得愛護環境。
二.教學重點：
1.識字寫字。
2.朗讀課文。
三.教學關鍵：
讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
四.教學準備：1.掛圖2.音樂磁帶。
五.教學時數：二課時。
第一課時。
初讀課文（略）。
第二課時。
一.復習導入，引入新課。
指名分段讀課文，說說課文中“這兒真好”是誰說的？
教師過渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導。
1.學生自由讀課文的第一段。
（1）說說這兒以前好嗎？學生聯系“荒”字想想小島以前的樣子，并說一說。
（此處滲透環保教育，學生通過對荒島樣子的想象，激起學生對美好環境的向往）。
（2）指導朗讀：
指名讀，評議后齊讀。
師過渡：這時天上飄來一朵云，小熊連忙問……。
2.指導讀第二段。
師指一學生：你這只小熊說了什么？生讀，評議。
3.指導讀第三段。
（1）學生自由小聲讀第三段，說說白云告訴小熊沒有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評議。齊讀。
（3）現在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個小島再起個名字。
（此處通過學生讀小熊種樹內容和給小島換名，使學生體會到種樹會使環境產生變化，從而滲透環保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學生必然會產生這樣的疑問：種樹與找朋友之間有什么關系呢？）。
4.指導讀四、五、六段。
（1）學生自由讀四、五、六段。
（2）說說小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹與找朋友之間有什么關系呢？
（此處，學生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環保滲透，使學生感悟改善自然環境，會使許多小動物有生存環境的道理。）。
三.表演讀全文。
四.學習生字。
1.出示：極、玩、呀。指生領讀。擴詞。
2.學生觀察生字結構，說說記憶方法。
3.學生觀察生字在田字格中的位置，說說關鍵筆畫。
4.學生看筆順圖書空，了解筆順規則。
5.師范寫“極”“呀”
6.學生描紅、練習。
轉載自廬陽教育論壇;id=705。
提供：雙魚。
這兒風景真好（匯總15篇）篇十
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重點：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學難點：
引導學生圖文結合，理解“漫山遍野，綠樹成蔭”的景象。
教具準備：
配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學過程：
本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設計教學環節時，依據教材的特點，以朗讀為主線，引導學生通過自己的聯想和創造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環境的重要性，使學生從小養成保護環境的好習慣。
為了達到預期的目標，安排以下幾個環節：
一、創設情景，出示小熊圖片，談話引入新課。
1、這是誰？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家帶來了一位新朋友，它也很想認識你們，看看它是誰？）。
2、板書課題，指導讀課題，培養語感。（突出這個地方特別好！）。
二、細讀課文，理解內容：
1、聽錄音，整體感知。
學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）。
（指名回答）。
2、細讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據課文內容去感受“孤零零”，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯系自己的經歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？
指名回答。（這時有個朋友，該多好呀！）。
現在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）。
小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導朗讀該句）。
小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）。
現在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）。
當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導學生讀出高興之情）。
4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）。
（師敘述）是呀！小朋友們說得真美啊！！能不能把它畫下來？
現在，老師發給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。
生進行創作。師巡視輔導，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學生自己進行評比。）。
你認為那一幅最好？好在哪里？
請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？
指名說一說。評出最佳，進行獎勵。
（這樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）。
三、品讀課文，深化主題。
對比學生的貼圖與老師的板書，（師提問）現在的小島可真美呀，跟原來的小島完全不一樣了，那么你現在知道白云為什么讓小熊種樹了嗎？（四人小組合作學習、討論）。
1、請你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結：因為漫山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環境，使小島不荒了，小動物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友。可見不管是誰，都必須在好的環境下才能生活，所以，我們從小就要養成保護環境的好習慣。
3、在理解全文的基礎上，練習講故事（在時間允許的情況下）。
請小朋友再把課文讀一讀，看看誰能把這個小故事講出來。
生自己練讀、練說。指名講故事。
四、拓展延伸，發揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周圍的環境也變成這么美，你們應該怎么做呢？”（聯系生活實際，同桌討論、交流。）。
學生自由發言。
板書：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
文檔為doc格式。
這兒風景真好（匯總15篇）篇十一
一、教學目標：
1、學會7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望。
二、教學重難點：
1讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。
2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。 。
3寫好“象”、“空”二字。
三、教具準備：掛圖、生字卡片。
四、教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目的：
1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。
4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。
二、教學過程：
一、導入：
1、師板書課題。
2、指導學生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導。
五、小結。
第二課時。
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀。
一、復習導入。
1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（交流）。
3、你們愿意到那兒去嗎？為什么？
二、細讀課文。
(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)。
沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。
（自由練讀、指名讀、齊讀）讀出:與云的距離及著急。
2、云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）。
云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？
那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。
（動畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰能用朗讀來告訴大家？
出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。
（出示小島綠葉成茵的畫面）現在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。
（看圖，練習朗讀。）。
比讀這句話，讀出樹的多、美。
拓展說話：現在的小島呀。
4、荒島變成了美麗的快樂島，現在你們愿意到小熊那兒去了嗎？
交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：
如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：
小象地說：“”
小鹿地說：“”
小猴地說：“”
拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？
（誰）來了，它（它們）（怎么做）。
（誰）來了，它（它們）說：“。”
（先小組討論，再交流）。
7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？
9、角色體驗。
小朋友學懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
10、選角色，戴頭飾表演。
三、拓展延伸。
你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?老師會幫你告訴島主人的.
回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。
四、板書設計：
荒島孤零零。
綠島引來了小鳥小猴小象小鹿。
這兒風景真好（匯總15篇）篇十二
《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境、保護環境的重要性。這則故事內容淺顯，不過要讓孩子意識到環保的重要性，我覺得還得從故事著手，慢慢理解、體會。這個理解還得從“好”與“不好”上做文章。
一、圖文結合，明白荒島前后變化之“好”與“不好”
首先，讓孩子們觀察兩幅圖，即植樹前的荒島與植樹后的眾多朋友生活在一起的小島之景象，讓孩子們說說兩者區別，孩子們一看就知道荒島上光禿禿的，什么也沒有，而后者則是綠意盎然，生機勃勃。我讓孩子們說說，你喜歡哪幅圖？為什么？不用說孩子們都喜歡后一幅圖，理由是充滿生機的小島是小動物的家，小動物們都喜歡把家安在有樹的地方。通過觀察圖，孩子們初步認識到了有樹與無樹的小島的“好”與“不好”。
二、聯系實際，感悟環保對于生存的環境之“好”與“不好”
在教學完故事內容之后，我讓孩子們總結課題“這兒真好”，具體好在哪里。孩子們一一作了表達。接著，讓孩子們走進生活實際，反映一下自己家的周邊環境，孩子是真實的，他們中有的告訴我：周邊都設了垃圾箱，鄰居們都很愛護環境，垃圾都及時扔進了垃圾箱；有的告訴我：周圍很臟，特別是小河里，水已經渾濁不堪，到了夏天還會發出一股臭味；有的告訴我：周圍環境不行，大家都喜歡把柴火堆在屋前屋后，到了夏天蟲子很多；等等。孩子們說的很帶勁，趁熱打鐵，我問孩子們：你希望有一個怎樣的生活環境？孩子們一一發表了自己的想法，都是希望生活在一個清潔的、安寧的環境中。我又問孩子們：那怎么才能創造一個這樣的環境呢？孩子們通過討論，表示每個人都要愛護周邊的環境，要學會約束自己，做一個有素質有修養的人。在這樣幾個生活實際問題的討論下，孩子們對環保的重要性已經很明確了，同時他們也懂得了如何做才是環保的表現。
每一次學習一篇課文都是在學習如何做人！
教學反思。
《這兒真好》這課中要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野、綠葉成陰等，根據學生認知水平和生活經驗，我采用了適當的方法。第一段中主要理解“孤零零”。我先做了情感鋪墊，讓學生用“荒島上沒有（?），也沒有（??）”這樣的句式說一說，從而了解小熊的處境，學生說得挺好的（沒有樹木，沒有鮮花；沒有小動物，沒有果子）通過說學生就明白了荒島上什么都沒有。接著問學生：只有小熊住在那里，他會有什么感受？自然引出“孤零零”。然后讓學生說說“什么是孤零零？”他們能理解孤零零就是孤單、寂寞、沒勁的意思。為了更好地理解，我聯系課文的語句，“你還從哪里也看出小熊很孤單？”，學生明白了不光白天想連做夢都想，可見小熊多么孤單寂寞。這樣“孤零零”的意思學生自然是理解好了。
在理解“種呀種”一詞時，考慮到這個詞語好理解，我只是將詞語的意思蘊涵在過渡語中：為了讓荒島長滿樹，小熊早上種，中午種，晚上還要種，這就是“種呀種”，今天種，明天種，后天接著種，這就是“種呀種”。不用太多講解，學生很容易就理解了。
“漫山遍野、綠葉成陰”這兩個詞語意思相對比較抽象，學生理解起來比較困難，于是我借助媒體，將抽象的變成直觀形象的便于理解。我先讓學生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。讓學生說說“你看到了什么？”（看到了很多樹）接著引導：樹長得怎樣？（高大、茂盛、綠油油、很多樹陰）從而歸納這就是“綠葉成陰”。然后讓學生說說“怎樣是滿山遍野？”通過看圖和想象，學生基本上能理解，我作適當的引導和歸納：山前是樹，山后也是樹，山上是樹，山下還是樹，這就是“漫山遍野”。
《這兒真好》這篇課文，對于一年級的小朋友來說，理解故事內容不是重點難點，故我在教學中，確定以朗讀體悟情境表演作為本節課的教學重點，通過朗讀、表演讓學生體會“只有通過勞動，就能創造美好環境，就能找到朋友。”
通過兩次教學，我深切地體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及學生學習、精神、思維的狀態，有著極為重要的影響。
問題一：兩種問法的兩種效果。
片段一。
師：同學們，課文中哪兩個詞語能夠說明現在這兒真好呢？
生：漫山遍野、綠葉成陰（齊讀）。
師：那誰能告訴老師“漫山遍野和綠葉成陰”的意思嗎？
生：“漫山遍野”就是山很多。
生：“漫山遍野”“綠葉成陰”就是山上的樹葉很多。
片段二。
師：小動物們都愿意在這兒住下來，你知道那是什么原因嗎？
生：因為這兒風景優美。
師：用課文中的句子或詞語來說。
生：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
師：現在請你看著圖畫，來描述一下漫山遍野、綠葉成陰的景象好嗎？
生：這兩個詞語描述的景象是這兒的樹木很多。
生：我知道不光是我們看到的圖畫上的樹很多，而且整座小島上都是樹木。
反思：對于一年級的小孩子來說，他們還不具備解釋詞語的意思，教師在片段一中所采用的問法無疑給學生的說話帶來了一定的難度，更體現出教學是以“教師”為中心的，是教師強力灌輸給學生知識，學生的回答出于迎合，得不到滿意的回答。片段二中，讓學生利用自己的感官，把看到的景象用自己的話說下來，學生有足夠的說話空間，思維被激活，他們的積極性一下子被調動起來，能夠結合平時的生活實際，把看到的結合想到的說得完整通順。可見，只有發揮學生的主體地位，把學習的權利還給學生，他們才能學得快樂，學得扎實。
問題二：設計環節放在不同位置會有不同效果。
片段一。
師：剛才，我們已經了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，那你覺得畫面上的樹木能說明是漫山遍野、綠葉成陰嗎？不能，請帶有小樹苗的同學趕快來幫一幫小熊，種上你的小樹苗。
生：（學生拿著自己做的小樹苗貼畫，一下子，圖畫上面的樹增加了許多）。
……。
師：如果你來到這么美的地方，你會說些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。
生：啊，這兒真好！我會好好保護這兒的環境。
生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。
片段二。
師：剛才，我們已經了解了漫山遍野、綠葉成陰的景象，感到這兒的確真好。那這兒原來是否就這么好呢？讓我們來學學課文的第一和三段吧。
……。
師：如果你來到這么美的地方，你會說些什么，做些什么呢？
生：啊，這兒真好！我愿意在這兒住下來。
生：啊，這兒真好！我會好好保護這兒的環境。
生：我將在這兒上我的小樹苗，讓這兒越來越美。
師：那就請你來打扮打扮吧！請帶上你想為小島裝扮的禮物來貼一貼吧。
生：（學生貼畫：有貼小樹的，有貼花兒的，有貼房子的，有貼警示牌的“請愛護花草”……）。
反思：
片段一的教學設計，教師結合文本雖然作了適當的拓展，學生的思維也得到了一定的培養，但深度和廣度還是不夠的。
片段二的教學，教師只是把片段一的教學環節往后搬了一下，學生通過自己的理解，沒有像片段一中那樣，只把小樹苗帶了上來，從片段二的貼畫上看出學生的思維超越了文本框架，將語文學習與平時的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。
這兒風景真好（匯總15篇）篇十三
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的7個生字詞，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
教學重難點：
識字、寫字和朗讀課文。
學情分析：
課文較長，因此在指導朗讀方面要花較多的工夫，讓學生在朗讀中理解課文內容，教學過程可以小熊找朋友為線索指導細讀課文。
教學構想：
教學準備：
生字卡片課件。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內容。
認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環境。
學生學習過程。
一、激趣導入。
示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一只什么？認識嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第16課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢見孤零零。
一座一年一起玩。
誰來讀讀第一行的詞語？（真棒，一下子就把這幾個詞語讀對了，我們一起跟她讀）。
誰來讀讀第二行？——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）。
老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？
繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導感情朗讀。
1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”（齊讀詞語）。
問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學習第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個朋友啊，誰來著急地讀一讀？
引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導讀出著急找朋友的心情）。
4、學習第3自然段。
（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個地方了？）。
（2）師演示：把白云變成一棵樹。
問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰來告訴大家？
——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”
——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大。
（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）。
小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀。
5、學習第4、5自然段。
過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來了哪些朋友啊？
a、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話。
我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）。
b、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？
小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學習第6自然段。
我們現在都是小熊了，一起來讀讀。
四、復習生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰來讀？
示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業設計：
喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
板書設計：
簡筆畫：荒島。
漫山遍野，綠葉成陰。
第二課時。
教學內容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫本課7個生字，認識2個偏旁。
學生學習過程：
一、復習檢查。
1、按課文內容填空。
這兒原來是一個（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里？
有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學習生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學習，說說用什么方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）。
2、結合學生發言，教者小結：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。
3、指導寫字：
座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現松散現象。
玩：左右結構。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結構。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結構。上面兩個部分只占二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業設計：
練習寫生字，習字冊描紅。
板書設計：
這兒風景真好（匯總15篇）篇十四
作者：銀山小學??。
1、情境導入，喚起學習欲望。
小朋友們，這節課，老師要帶大家去一個地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒嗎？”（相機板書：這兒）為什么？
孩子們說了許多不喜歡的理由，既為學習下文體會后來小島的好埋下伏筆，同時也喚起了他們的學習興趣。
2、聯系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個人煙稀少，毫無生氣的小島上住著一只小熊（相機出示：“小熊”畫，貼在荒島上）。引導觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學學它的動作，用一個詞兒說說：“這是一只____的小熊”。
書上用了一個詞，也寫出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說。
現在，你就把自己當成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？
通過看看、學學、演演、說說，再調動學生已有的生活經驗，聯系實際，在不經意間，感受了小熊的孤零零，走進了小熊的內心世界。
3、朗讀感悟——體會小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫了一朵“云”）小熊怎么問的？
沒有朋友，小熊心里多急多難過呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來嗎？
4、讀書想象——小島變了模樣。
——“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（隨手把云兒換成樹），云兒為什么要變成樹呢？”
看著我寥寥幾筆就畫成的“云兒、綠樹”，孩子們個個睜大了眼睛，興趣高漲，對于“云兒為什么要變成樹？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹苗。一年，兩年，過去了，這兒會變的怎么樣呢？”
生學習句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒風景真好（匯總15篇）篇十五
師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。
在黑板上畫一個荒島。
師：這里沒有小樹，沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？
生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。
師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！
板書：漫山遍野、綠葉成陰。
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。
師：你能聯系課文內容來講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動態的樹林畫面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個句式，你會說得更精彩。
生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師：你會怎么表達感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個決定讀出來嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺？
生：小鳥想住在這兒不走了。
師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。
動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發現了什么？
生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。
生：許多小動物住下了。
出示詞卡：住。
師：這個“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動物說的話最后有個感嘆號。
生：有許多小動物在這兒住。
生：他們都說同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥飛來啦？
生：上萬只。
師：哪個詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多。
師：讀一讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來的。
出示詞卡：劃著船。
師：邊做動作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠處來的。
出示：詞卡：遠處。
師：這個詞告訴你什么？
生：小動物們都是從遠方來的。
指名讀。
師：讀的時候要讀出遠。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。
師：讓我們邊做動作邊讀課文。
師：很多小動物來了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了。
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會說些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥飛來了，小熊說——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動物們來了，小熊說——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說。”
出示詞卡：不停地說。
師：你能讀好這個句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。
師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。
生：我們要保護環境。
出示3個“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書空。
師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。
實物投影打出幾個“象”字。
生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長短。
師：下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。
生寫字，師巡視指導。
師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。
板書：住許多。
劃著船遠處。
高興極了不停地說。