優秀作文是一種藝術形式，具有獨特的觀點和文采，能夠引起讀者的共鳴和思考。在這里，小編為大家整理了一些經典的優秀作文，希望能夠給大家提供一些寫作的技巧和思路。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇一
深秋八月已悄無聲息地跳入了亂世，為這本就紛雜的世間又平添了一分蕭瑟和悲壯。
狂風日日怒號，可今日的風尤為狂暴——雜物橫空，驚風呼嘯，卷起數重茅。一個老人佇立在屋子旁邊，拄著拐杖，無奈張望，望著幾根茅草忽然凌空飛起，灑落江際；也望著幾根茅草無精打采，跌破水面。只見棵棵茅草皆在一片混亂中打旋，原來破舊的茅屋被秋風砍破。茅草四飛，那個人伸手去攔，但寒風凜冽，僵硬的十指根本無法觸及。
忽的，南村的幾個頑童跑了過來，大聲吹著口哨，每個人都從四處撿起幾根茅草捧在手里，再細細數一數，數到最后個個都喜笑顏開，打著鬧著一哄跑走了，拐進了了一處小竹林。任憑那個拄著拐杖的老人在身后如何喊叫、哀求，那些頑童都沒有再回過頭看一眼......
老人見此也不再繼續向前追，兀自轉頭回了家，只是輕嘆了一聲，不知是在嘆自己還是在嘆這世界。老人的胸脯微微顫抖著。
不久狂風漸漸平息，可那如鐵疙瘩般的濃得化不開的墨色云朵卻鋪滿了天。秋季的天空，本就陰沉，加上這云也就更暗了。這老人的家里十分簡陋，只有一個破床板，上面鋪著一層薄薄的破被褥，被子下擠著幾個凍得瑟瑟發抖的孩子，他們蜷縮成一團，仍抵御不了這滲骨的寒意。“刺拉”一聲響起，在夜色中尤為刺耳，原來是被褥被蹬破了。四處漏風的破被子，加上沒有一處干燥的地面，這又濕又冷的長夜該如何挨到天亮??？！
人滿腔悲憤，待孩子們都睡去后，他一步步挪到門口，沖著茫茫蒼天喊道：“我如何能得到千萬間寬敞的大屋，在風雨中不動安穩如大山，來庇護天下貧寒的士人，讓他們都能露出笑臉！唉，什么時候我的眼前能出現這么多的房屋？到那時，即使只有我的屋子破漏，我受凍至死也心甘??！”
縱寒夜徹骨，又豈能抵過一片火熱赤子心哪！
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二
他們一家在這兒住了一個多月了，突然有一天，風猛烈的刮著，呼嘯著，似乎要把人包圍住。杜甫的小兒子閑著沒事，跑到外面玩。只聽見他大聲喊到：“爸，爸，快來看啊！我們家茅草屋上的茅草被風吹走了。”杜甫趕忙跑出來，呀！家里茅草屋右邊屋頂的茅草被風刮走了。哎！杜甫長嘆道。
為了使家人可以有房子住，杜甫說做就做，他開始把風吹走的茅草撿起來。但是哪有那么簡單??！茅草被風吹得到處飛，有的飛到了小河邊，有的飛到了樹腳下，還有的……杜甫不辭辛苦，到每個地方撿茅草。
杜甫來到了小河邊，看見從南村跑來了一群小孩子，他們也在旁邊撿茅草。杜甫想：太好了，有這些孩子的幫忙，那一定會撿得更快的。杜甫對孩子說：“真是謝謝你們??！”說罷，他正準備從一個大男孩手中抱起茅草，不料，那男孩把茅草扔給了同伴。杜甫感到莫名其妙，便對男孩說：“快把茅草還給我啊！”男孩笑了笑說：“老頭，你追上我們，我們就還你。”杜甫邊跑邊喊：“孩子，快把茅草還我，快還我……”杜甫的聲音都喊得嘶啞了，但孩子們卻抱著茅草往樹林深處跑去了，無影無蹤，還可以聽見一陣嘻嘻哈哈的笑聲。面對此情此景，杜甫只能嘆息：哎！老了，沒用了，連幾個毛孩子都拿自己尋開心。
杜甫向家中走去，抱著那少得可憐的幾根茅草，他的步伐是那么沉重，表情是那么嚴肅。面對這所剩無幾的茅草，他無可奈何的搖了搖頭。然而，杜甫回到家，剛剛準備修建茅草屋時，天漸漸暗了下來，灰蒙蒙的，陰沉沉的，不一會兒雨點兒“嘩，嘩，嘩……”地掉了下來。雨水從茅屋破損的地方滴了下來，滴到了兒子的臉上?！鞍?，我的臉上好像有什么東西?！毙鹤哟蠛暗?。杜甫放下手中的活，來到兒子身邊，對他說：“那是雨水滴的，你睡進去點，就不會了。”得快點把家里的茅屋修補好??！不然家人怎么生活啊。杜甫心想。
杜甫和妻子在修補茅屋，忽然聽到“砰”的一聲，夫妻倆都嚇了一跳，跑進屋子一看，原來是小兒子睡覺不安分，從床上掉了下來。妻子把孩子抱了起來，剛要把被子幫孩子蓋上去時，她嚇壞了，被子像鐵一樣冰冷。她跑過去把這一情況告訴了杜甫，杜甫一看，明白了。小兒子的睡相太不好了，把被子蹬破了。為了不使孩子著涼，杜甫把自己和妻子的被子拿給小兒子蓋，可這哪是辦法??？杜甫一臉憂傷，一副不知所措的樣子！
杜甫坐在窗前，看著越下越大的雨，她大喊到：“老天爺你怎么也拿我開心??？”可是，他也只能望“雨”興嘆。他不禁陷入了沉思。戰都打了快八年了，但人民卻一點也沒有富裕，不是無家可歸，就是流離失所。什么時候，才能國泰民安??！
什么時候國家才能興榮昌盛，人民可以有高樓大廈，可以讓窮人也開心一回，讓他們有個完好的家！杜甫只能深思，他知道這離自己，離人們是多么遙不可及??！
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茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇三
我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風，我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。
假如我是秋風，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要吹進書聲朗朗的校園，我要輕輕地撫摸著孩子們的小臉蛋，要告訴他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學習，努力向上，不辜負老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇四
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?/p>
漫長的夜，惘然若失的我聆聽都市的喧鬧聲，倏地一聲，秋風拂過樹叢，拂過我的面頰，我感到陣陣暖意，月光傾瀉而下，我低語著，訴說著回憶。想起和朋友們在一起的時光，總能讓我在心里牽掛許久。
思念啊，是一把能貫徹一切的利刃，寧愿讓我想不辭辛苦來到你的身邊。
秋風，你看不見，摸不著，請你待我像以往一樣撫摸朋友的臉，親昵地向她們問好。告知她們天氣轉涼，多添衣服。即使我們遠在天邊，但是我們的心近在眼前。彼此能感受到，觸碰到，即使是微弱的心跳聲。即使默念著矢志不渝的誓言，即使隔著手機屏幕也能感受到的美好的祝愿。
如果我化作秋風，那我將立刻跋山涉水，不負千里參加這場秋日的聚會。我聽到了小鳥婉轉鳴唱，聽到了馬路邊上汽車的鳴笛聲。我卷起了紛飛的風塵，枯葉在空中盤旋舞蹈，伴著揮散不去的思念，我越發失落。昔日我們歡聲笑語，如今卻為我添了一份愁。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇五
秋季的天空以一種陰沉沉的氣勢籠罩大地也籠罩著我。我站在山坡上，看見凄涼的村莊、樹木和人群，心中冰涼。我的土地上不種五谷莊稼，沒有牛羊。
一陣風。天邊的烏云越積越厚。風更大了，我究竟是不能與它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。
遠遠地飄來幾根茅草，淚眼婆娑間，我看見我的茅屋——完了。
漫天的茅草，滿地的孩子，我的土地沒有鮮花，只有打著補丁的小棉褂，在風雨中凄惶地回家。
風呀，你慢點吹，小點吹吧，雨呀，你輕點落，細點灑吧！
坐在我簡陋的床上，看著與我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明來臨，一切都會好起來的，我堅信，太陽會把這噩夢，永遠帶走的。
我有一個夢。某一天，我能居住在能遮風避雨的屋子里，不需要多么華麗，只要能安頓我激情洋溢的心靈和我洶涌澎湃的血液；不需要多么富貴，只要能允許我萬馬奔騰的想象和排山倒海的詠唱。這是一間多么普通的房子??！
多年來，卻一直縈繞在我腦海，嘹亮地在我心底反復唱響?？粗椰F在這個破敗的家，年老的.我淚水漣漣。但，豈止是我？天下有多少志士仁人，此時此刻，也正遭受如我一樣的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容納所有流離失所的讀書人，讓他們在太陽下歌唱希望！
狂風暴雨吹不倒它，安史之亂摧不垮它，讒言譏語動搖不了它！
我的茅屋可以檣傾楫摧，這個大家不可以，它一定要勇往直前，直掛云帆濟滄海；我的茅屋可以粉身碎骨，這個大家不可以，它一定要堅如大山，就是有愚公的能耐，也絕不能轉移它的意志；我的茅屋可以灰飛煙滅，這個大家不可以，它將如同金剛石一般銳不可當。火光沖天，它的容顏卻更加明亮！
豈止是天下寒士？無數的我的兄弟姐妹，此時在何處奔波流浪，在何處尋覓自由？我有一個夢。有一天，風雨不再可怕，孩子們都去學堂，豐收的季節，農民們喜笑顏開。這是我多么希望的?。?/p>
哪怕用了我自己的性命去交換。
讓我盡快地為了夢想付出生命吧！
我愛這永遠播撒善良的土地，這永遠洶涌著我們悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。我為我的家園奮斗過，流血過，犧牲過，我已足夠。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇六
唉，這個秋天，真冷。
去年北邊兒鬧叛亂，都達到京城城墻外頭了，玄宗皇帝嚇的連滾帶爬從長安一直跑到成都，別看他吃的肥肥胖胖，跑起來真不輸給那些年輕人。而我們的主人公，被后世稱之為詩圣的杜甫，為了所謂的忠義，毅然拋棄坐落在長安市區的豪宅，跟著皇上跑到了成都，想著自己是跟著皇上來的，吃穿住行應該不成問題，少說得分一套七八十個平方的三室一廳吧?？墒熘?，皇帝老兒自顧不暇，連皇上都不當了，哪兒去給他找三室一廳去。不得已，只好向幾個有錢的哥們借了點錢，在城郊蓋了一座不到十個平方茅草屋，真是屈辱啊，你看別人家里的廁所都比之氣派。
不過好歹比一個平方也沒有的強，怎么說也好好地堅持了一年。到了秋天，不知從哪個方向來了一股所謂的強對流天氣，整個成都大風不止，我們的杜老爺子今兒個都48的人了，怎禁得住這一吹??！于是整天蜷臥在家中，不料，忽有一天，風力由六級直升到八級，這茅草屋本就朝三暮四，禁不住風神的呼喚，跟著他起了飛，還以為能沖出亞洲，飛向世界呢?？墒熘?，風是個騙子，它不是在呼喚，而是在忽悠，把你忽悠起來就會再把你扔下去，于是茅草分為兩撥，運氣好的掛在了樹上，不好的就掉在了水坑里。我們的杜甫這時也感到不對，怎么房里的水都凝固了？雖說家里因經費原因沒有交暖氣費，暖氣也早停了，可這墻怎么說也不透風，屋頂也不……屋頂，屋頂沒了！
杜甫急急忙忙沖了出去，也顧不上自己48歲的高齡了，茅草要緊啊，當他努力的睜開了眼睛時，眼前的景象使他熱淚盈眶。一群七八歲的孩子頂著七八級的大風撿茅草。杜甫心想，世上真是好人多啊，等他們把茅草給我，我一人給他們一分錢。于是他便站在屋前，拿出自己僅有的一點積蓄，準備好了幾分錢等著那群孩子。可在誰也沒看見的一瞬間，那群孩子如影子般消失在叢林之中了，杜甫愣了一下，馬上意識到事態的嚴重性，于是大呼：還吾茅來。便沖了出去。
真是歲月不饒人啊，當年全國錦標賽短跑47名就追不上幾個黃毛小子了，還差點體力透支回不了家。在困難面前，人人都是很阿q的，不管他是詩圣還是情圣。于是杜甫想：屋頂沒了更好，晚上還能賞賞月，可阿q總還是別人捉弄，同樣的，老天爺在捉弄杜甫，于是天開始下雨。杜甫淺薄地笑了，依然很阿q地說：你就不讓你賞月，我正好三個月沒洗澡了。
可事實是，阿q的精神勝利法只對精神上有用，管不了身體上的痛苦，所以杜甫雖然很科學的蜷成了肉團狀，可是他依然很冷，而且凍得瑟瑟發抖，無意間摸到一根火柴，他用那發抖的手劃著了火柴?；鸸庵蟹路鸪霈F了一座高樓大廈，上面還有他的外婆……火柴被風吹滅，淺薄的上帝又一次毀滅的他的夢想?？墒撬麉s來了寫作靈感，想寫一篇詩，賺點稿費改善一下生活，于是就有了后世所敬仰的《茅屋為秋風所破歌》。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇七
有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。
有人說，如果春天是一支小號；那么，秋便是小提琴。
有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。
有一段時間，一直反復地做同一個夢：一個黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風吹的飄飄揚揚；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發黃；打開一看，是《秘密花園》。
夢至此止，每到此時，總會猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢中地板上還有什么：一個花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺燈；一盒餅形的小蠟燭；一個白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。
這個夢肯定在以另外一種方式來描述秋天，因為只有秋天，才會出現那種純凈得有些透明的紅。
一個最好的朋友說，風鈴是秋的笑聲。在那個夢里，也聽見了不知從何處傳來的風鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅信不移地認為那是個屬于秋天的夢。
秋天，在笑呢。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇八
涼爽撲來，伸開雙手，閉上眼睛。這時徹底感受到了秋風。
我想抓住秋風，雙手握緊。呀，秋風又跑了。秋天、是最好的季節，也是農民最喜歡的季節。
在秋風中行走，最好再夾著紛紛細雨，沐滌我所有的煩憂，洗去我滿身的塵埃。我不怕“秋風秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨，也是一種美麗心情。應了那句“秋應為黃葉，雨不厭青苔”。
秋風跑到樹林里，大聲一吹，葉子黃了。秋風跑到楓林里，一吹、全紅了。
秋風，依然留在我心中……。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇九
1、狂風咆哮破物飛茅的句子：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
2、連夜遭雨的慘狀的句子：床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
3、表現杜甫舍己為人，至死不悔的決心的那兩句詩;詩人憂國憂民卻能做到忘我的句子：嗚呼!何時眼前突兀見此屋?吾廬獨破受凍死亦足!
4、拓展：與“大庇天下寒士俱歡顏”意境相同的句子在范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
5、拓展：與杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”同屬于憂國憂民思想感情的`句子：“大庇天下寒士俱歡顏”
6、杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，在《茅屋為秋風所破歌》一詩中發出了“安得廣廈千方間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”的呼喊。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十
八月的天氣總是無常，本是秋高氣爽的日子，寧靜地不見絲毫波瀾。平地卻忽起大風，黃塵漫漫，夕陽西墮，黯黯然翻云覆雨的樣子。錦官城郊狹小的巷子里，我歸家的背影落在滿目蒼夷的石板路上，漸漸長遠，余下一地不知歸路的彷徨。
步履蹣跚地蹀行在古道上，我抬起沉重的眼，遙看日影銜山。縫縫補補多次的粗布衣裳在狂風中不住地哆嗦。昔日花滿蹊的黃四娘家木欄外，如今也是蕭索寂寥。又是一陣狂風呼嘯，我幾乎條件反射地閉起眼，再定睛一看時，那風，卷走的不正是草堂頂上稀疏的茅草？我徒勞地伸手，只感到風刮過掌心的生生作痛。
茅草漫天飛揚，無情地，自顧自飛過浣花溪，高懸在林木樹梢頭。仍心存憐憫的，低低落進池塘洼地。南村下學的群童不知從哪里一涌而出，嬉笑追逐著將茅草哄搶一空。我在溪那頭茫茫然呼喊著，聲音卻被混著黃沙的風撕扯的支離破碎。
我攥緊了竹杖，指節微微泛白，心頭卻漫上無盡悲涼。唇焦口燥也無法喚回那群遠去的孩童。拖著蒼老無力的身軀，我也只得沿著舊路，黯然神傷地歸家。
到了夜半，狂風漸停，空中烏云沉沉如墨色。明明是天高云淡的秋日，但天色昏昏壓下，好似灰蒙蒙的帷幔。
此時全沒了臨窗聽雨的心情。俄然而至的驟雨像綿里藏的細針，濃墨夜色為幕，細細密密扎在身上，心頭。布衾業已不似京城的溫軟，如鑌鐵般冷硬。透過寥寥茅草的屋頂，雨絲毫不留情的鉆入屋內，打濕無處安放的離人心，再難挨到天明時分。
長安城那樣繁華的動人心魄，卻殘忍到不為天下寒士留分毫余地。盛境后的人，無論怎樣茍延殘喘，也透著離亂后無法掩飾的蕭條寂寞。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
你們忘記了嗎？忘記了嗎？
西行幸蜀的皇族啊，貪圖享樂的權貴啊，你們有誰還能聽見百姓流離失所的痛苦呻吟？
天邊，半弦殘月，冷浸浸，悲無聲。
極目黃沙，縱如今，盛世也不過是個斷腸人在天涯。
何時？何時能有萬千廣廈拔地而起，讓那些顛沛流離的人們都能安然棲居？快來吧！快來吧！吾愿以吾凍死之骨換天下百姓飽暖歡顏！
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十一
呼！
風在呼嘯，正如當日那些奸臣的怒吼。脆弱的枝葉在狂暴的風中顫抖，戰栗，正如當日自己無可奈何的情態。咔嚓！枝葉飛斷，虛弱地被風抓住，帶往不知名的地方。
我搖頭嘆息，風何時住？寒秋已至，四野何處不戚戚？生命，在寒凍下微不足道?；蛟S只是一股寒風，便能使生命沉眠于永恒之中。
呼！屋上的茅草紛飛而起，它們猶如斷線風箏，搖搖晃晃地飛向遠方。風止，茅草才會墜向地面，結束天空一生。
高高低低，起起伏伏，正如人的一生。高的掛在枝頭，低的則是飄轉落地，結束旅行。我忽有感悟:人啊，就是如此。大部分人陷入低迷，短暫的結束一生。只有那些高揚激進的，勇攀高空的，才能人生長久。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
南村的那些孩童，一個一個地跑了出來。他們在擁抱風，像是風的使者。他們撒腳來撿茅草，或許是拿了玩，或許是拿了燒。我驚叫起來，這是我的茅草啊！
孩童們欺我老無力，毫不懼怕，笑嘻嘻地抱著茅草走了。唉，世情淡漠??！老弱被人欺，正如世上疾病挫折，專找老弱。
不久，風停了。墨云悠悠，沉重的氣息在漸漸積郁。秋寒漸深，黃昏換曉。我慢慢拖動這具沉重的身體，身體里似乎裝滿了傷感，在身體里涌動不止。
多年布衾冷似鐵，冰冷無比。我躺在里面，被如潮的冰冷所包圍。嬌兒惡臥踏里裂，苦了孩子，矮屋破窗。石床幾乎破裂，寒如潮，冷似洪。雨落西山，滴滴答答。雨水漫漫，正如寒門厄運，將我這個不幸者包裹。
仰天長嘯雨三千，悲嘆寒門多厄災。
戰火紛飛，血煞滿天。無數生命被戰火摧殘，無數花朵凄涼凋零。我無時無刻不想著那些無辜死靈，長夜漫漫，我愁情也綿綿。輾轉反側，無法入睡。
這種世界何時才能變?。∥液螘r才能安睡啊！
提筆龍蛇舞，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……如果，我有這種能力，我愿以此生為期限，換寒門疾苦盡消！從此，寒門無苦無累，無寒無凍。
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！蒼天啊！我祈求你，如果你能夠使我幻夢成真，我就算廬破凍死也滿足了。以我賤命，換無間功德！
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，上者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得。歸來倚仗自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。多年布衾冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳無麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山，嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。
詩成，安然入睡。夢中廣廈萬千，寒門俱歡顏。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十二
哎喲，那八月的風啊，吹得那個烈喲！想出去看那湛藍的天空，忽然眼前一亮，哇！那紅通通的太陽照在我的頭頂。正準備享受這秋日的日光浴，可定睛一看。哎呀，我的媽呀，屋頂咋不見了，出門一看我的天吶！天上飛的，地上滾的，水里游的。我那可憐的屋頂，就這么被五馬分尸了。
南邊村子里那群小孩兒又來我這深山老林，你說這小孩兒也不怕被狼吃了，到這來欺負我這個弱老頭。說和我玩兒捉迷藏，讓我閉著眼數數，幸虧我上過幾年學，不然到1000000我還真不知道怎么咋數嘞。“我開始找了！”我喊道。只聽耳邊一陣奔跑時帶起呼呼的風。
我睜眼一看，頓時生無可戀，不知如何形容自己的心情，我剛收的那堆茅草沒了，望著那幾個小孩兒遠去的背影邊追邊喊：“站??！站住！”不行，嗓子啞了，追不上了。你說這是啥時代啊，遇上詐騙集團也不能打110。回來想倚在屋上休息。結果那土塊還不停的往下掉，每次都正中靶心。
你說這天咋和六月似的呢，那片黑壓壓的烏云，就這么屁顛兒屁顛兒的跟著風跑了過來。太陽的離開帶來了一撥黃衣小兵不停地向身后潑撒墨色。他們似乎還是秋天的叛徒，冬天的使者。散向人間的還有那絲絲寒意。這些小兵似乎是剛來的也不懂規矩，不知不覺便玩兒high了，就忘了那潑墨機還在運作，墨變成了雨，嘩嘩的流個不停。
“嘩啦啦呀嘩啦啦?！蔽也唤鹆烁琛Ｖ粸楦桧炦@場恰到好處的大雨。屋中的雨已積了半尺之深。你看這雨，咋不再下大些呢，不然明天就能建個室內游泳池了，不是漏天的！你看我那床破被子濕的呱呱的，省得過兩天我還要去洗，我躺在被雨水浸濕的床上，望著桌邊形成的一道道瀑布，感受著大自然的氣息，不過這夜竟如此漫長。不管了，不管了，都是經過安史之亂的人了，還怕這些嗎！
過了這一夜，我感覺我要正經一點做好好做個人了。
如果天下有一座大的房子，貧寒的士人就不會懼怕風吹雨打。哎呀，如果現在就有那種房子我凍死也夠了，不過我還不能死還等著明天的游泳池賺倆錢??！
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十三
窗外狂風怒號，卷起烏黑的云翻涌著，似乎要將我的茅屋連同我一起卷走，這注定又是一個不眠的夜晚。
清晨我拖著疲憊的身子走出屋子，我屋頂上的茅草早被風掀起，冷風不斷地往屋子里灌，而被卷走的茅草，有些掛在樹梢像斷線的風箏，有些飄轉到水塘里如浮萍漂搖，掉到岸邊寥寥無幾的幾撮也被南村那些頑皮的孩子搶走了，他們歡呼著，離開時似乎吹起了口哨，像是勝利者的炫耀，奈何我一把快散架的骨頭遠追不上他們，干燥的口舌也只能發出沙啞的聲音——就像秋末的螞蚱，只能倚杖自嘆，顧影自憐。
也許他們的屋子也被昨天的狂風摧殘，正需要這些茅草吧！我在門口遲疑了半刻，最終還是放棄了去打撈沉到水底的茅草，轉身進了家門。
我裹緊了被子躺在床上，那冰冷的被子似堅硬的鐵塊，枕頭也濕漉漉的，仰躺在床上時正好面對著房頂的破洞，能看見陰沉迷蒙的天，能看見千萬間大房子，能看見天下寒士的笑臉，能看見國泰民安，能看見阡陌交通往來種作的農民。
房頂漏下來的水滴在我的臉上，冰涼冰涼，破舊的家和黧黑的天空還是原來的樣子。如果一切能如夢里那般美好，哪怕我凍死餓死我覺得也值得。
只是現在還不知道我如何才能熬到天亮。窗外的風更大了，雨水從屋頂的破洞里成串地滴下來。
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茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十四
一、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。
一、重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
運用多媒體。
同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
1、教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2、請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節的內容。
3、研讀第一節。
第一節寫什么內容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節，師生評議。
這節表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4、研讀第二節。
指名朗讀第二節。這節寫了什么內容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”——《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5、齊讀第三節?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節內容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7、而詩人的表現又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節。
這節寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環節：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的'不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環節：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
課下背誦這首詩。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十五
1、把握詩歌的韻律和節奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導入(2)。
背古詩《春望》導入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學法指導(1)。
問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
1、析詩題。
2、知作者。
3、想畫面(故事)。
4、品語言。
5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音。
(2)“為-----所”被動句式。
(3)歌行體。
歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發什么感情?
四、初讀，知內容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節奏，并注意把握重音和停頓。
2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的'不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
指導歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內容描述出來嗎?
在前三節中找出你喜歡的一節讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發泄因秋風破屋的不幸而產生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什么?(——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調侃，對傳統文化的捍衛。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結。
(記一記)。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十六
唐代偉大詩人杜甫的詩，探刻地反映了現實的黑暗和人民的疾苦，.真實地反映了庸代由盛轉衰的歷史過程，成為時代的一面鏡子，所以被稱為“詩史”。詩人四十八歲的那一年，攜全家從兵荒馬亂的中原漂泊到四川的成都。第二年春天，杜甫用表弟送來的修建費，從一些相識的人那里要來樹秧，就在成都西郊的洗花溪畔親手植樹，建起草堂，暫時安頓了妻子兒女。在成都，杜甫住了四年，寫詩二百四十余首。
名篇《茅屋為秋風所破歌》就是這個時候的作品。這首詩是怎么寫出來的呢?那是在草堂剛建成這一年初秋的一個傍晚，原來還是晴朗的天李，突然黑云滾滾，電閃雷鳴。那呼嘯的狂風吹折了屋后的老樹，屋頂新蓋的蘭重茅草也被卷到空中，飛過江去，灑落江邊，有的高掛在大樹的樹梢上，有的飄落在水塘注地里。到了晚上，風剛停又下起雨來。杜甫在那處處漏雨，沒一塊干土的黑屋子里，聽著一家老小的悲嘆低泣，不禁一陣辛酸凄楚涌上心頭。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十七
1、掌握詩中重點文言字詞的音與意，如：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、突兀等。
2、了解杜甫的生平和創作。
能力目標。
掌握通過朗讀品味詩歌情與理的能力。
情感、態度與價值觀。
體味詩歌中流露出來的憂國憂民的情懷。
教學重點。
體味詩人憂國憂民的情懷。
教學難點。
品味詩歌前三節的描寫與敘述在表現詩人情感上的服務作用。
教學方法。
朗讀法、激趣引導法。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、新課導入。
自擬對聯一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩悟情但求百味愁心，憂國憂民緒”，激趣導入新課。
二、解題。
1、質疑：同學們，杜甫的詩已經讀到過了嗎？現在請同學們把你所知道的有關杜甫的知識告大家！（待學生回答）。
教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應進士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻力量的宏愿，但生不逢時，遇上了安史之亂（755——763）。無奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉漂泊中就接觸到了社會的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現實性的史詩。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩人寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。詩人寫下這首詩歌的時候才49歲。（這一點請同學們注意?。?。
2、質疑：同學們，你來讀一讀詩歌的題目，看看有什么特點？（待學生思考）。
教師明確：“……為……所……”是一個被動句式。題目的意思是茅屋被風吹破。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
二、整體感知。
1、先讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
教師提示：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、寒士、突兀等。
2、教師進行朗讀指導。
教師明確：前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。
3、教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）。
三、研讀賞析。
1、賞析第一節詩。
（1）設疑引導：題目說茅屋被秋風吹破了，詩人在詩歌第一節用了一個詞來描寫秋風的.情狀，請同學們找出來。
教師明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。
（2）設疑引導：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？
教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。
（3）設疑引導：接下來還有一系列的動詞，哪些呢？它們有什么好處呀？
教師明確：還有“飛”、“灑”、“掛”、“飄轉”、“沉”等動詞。這些動詞刻畫了茅草漫天飛揚的動感畫面。
（4）設疑引導：如果我要你給這節詩擬一個小標題，怎么才恰當？同學們想想。
教師明確：秋風破屋（描寫）。
（5）請男同學們齊讀這節詩。
2、賞析第二節詩。
（1）設疑引導：詩的第一節已經為我們描寫了秋風破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時候心情怎樣呢？請女同學們齊讀詩歌的第二節。
教師明確：詩人發怒、著急但又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。
教師明確：這是寫心情。顛沛流離催人老，詩人心力憔悴，倍感未老先衰。
教師明確：詩人用茅草蓋茅屋，群童或許也是用來做茅屋的，也有可能當柴火燒?？傊梢娫娙酥苓吷畹囊彩歉F人。
（4）設疑引導：同學們想想詩人到底嘆息什么？
教師明確：一嘆自己命途多踹，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。
設疑引導：要你模仿上一節擬的標題，同學們試一試！
教師明確：群童搶茅（記敘）。
3、賞析第三節詩。
（1）設疑引導：同學們這個夜晚，杜甫一家過得怎樣？請一位同學來朗讀詩歌第三節。
教師明確：長夜無眠?！昂斡蓮亍笨梢钥闯龊茈y受。
（2）設疑引導：詩人有哪些描寫交代了“何由徹”的原因？同學們思考一下。
教師明確：“冷似鐵”一個比喻就刻畫出了布被的硬與冷?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。又冷又濕。
教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟。足以見出杜甫生活的貧困，也見出“喪亂”給平民帶來的苦難有多深。
（4）設疑引導：這下我們也可以用一個詞來概括這節詩。
教師明確：冷濕難耐（描寫）。
4、賞析第四節。
教師明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”
教師明確：如何能得到高樓大廈千萬間，讓天下愛冷受凍的人都喜笑顏開！我屋獨破受凍而死，也心甘情愿。
（3）設疑引導：給此段加一個什么小標題？
教師明確：“祈求廣廈”（板書）。
（4）設疑引導：這樣推己及人可見杜甫是怎樣的一個人？
教師明確：一個憂國憂民的偉丈夫，一個典型的“鐵肩擔道義，妙手著文章”的讀書人。
（5）師生齊誦全詩。
四、課堂小結：
這正是“詩圣”的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。愛到微出現真情，情自心底心底抵萬語。詩人把自己滿腔的憂國憂民的熱情抒發得淋漓盡致。
五、課后作業。
1、背誦并默寫全詩。
2、寫一篇以“杜甫的憂國憂民”為主題的讀后感，字數不限。
六、板書設計。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十八
杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節描寫，精當的用詞；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
細節描寫、朗讀訓練、思想意義；
杜甫的精神、情懷。
加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。
一課時
步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
簡介：杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節描寫
朗讀訓練
思想意義
3、解析“學習重點”，導入下一教學環節。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
1、輔導朗讀第一小節，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現風大之外，還表現了茅草的動態。
3、想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節并輔導；
2、第二節寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節；概括：“長夜沾濕” 本節難理解詞語較多，且又富有表現力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節？
2、分析：本節大意；
評價古代知識分子的優良傳統。
3、提問：第四小節怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯想到他人，深化了主題，表現了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節；
3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節課”對學生素質培養的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節課的作業布置做鋪墊。
1、設疑：
第四小節的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現這樣的情況？
2、小結：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節押“ao”韻，后三節換韻；前三節以七言為主，第四節變為長句；前三節敘述，第四節抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。
1、課內練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節課不僅僅只是“一節課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發，設計了一些相關環節，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇十九
課型教法：分析鑒賞相結合。
課時安排：一課時。
幻燈片號：
教??????學??????過??????程。
1、練習。
下列對《夢游天姥吟留別》的分析，正確的是：abd。
e、本詩在構思和表現手法上，f、類似楚辭，g、極富有浪漫主義色彩。
h、本詩反映了詩人蔑視權貴的反抗精神，i、積極面對人生與社會態度。
2、作者介紹。
3、結構。
動詞妙處：“怒號”“卷”“三重”“飛”“灑”“掛”“飄”
（二）群童抱茅。
動詞妙處：“欺”“忍”“呼不得”“似嘆息”；寫出無可奈何心情。
（三）長夜沾濕。
“長夜”一語雙關，自己的處境，國家的處境（風雨飄搖之中）。
“何由徹”意味深長，一作結，二鋪墊。
（四）崇高思想。
安得??????歡顏??????獨破???????受凍。
秋風破屋????風????白天???室外??事。
長夜沾濕????雨????黑夜???室內??人???。
理想????????廣廈千萬間（點睛之筆）?????????他人（疾苦）。
4、小結。
5、層次分明清晰。
5、升化主題。
《聞官軍收河南河北》。
劍外忽傳收北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（歸心似箭）。
杜甫詩句：國破山河在，城春草木深（憂國）。
朱門酒肉臭，路有凍死骨（憂民）。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。
郭沫若題“成都杜甫草堂詩史堂”對聯：
世上瘡痍，詩中圣哲?????社會病態，振筆疾呼。
民間疾苦，筆底波瀾?????百姓疾苦，震撼人心。
6、詩歌鑒賞練習。
1、下邊是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：a（1-186）。
二月賣新絲，五月新谷。
醫得眼前瘡，卻心頭肉。
我愿君王心，化作光明燭。
不照綺羅錯誤！未定義書簽。，只照逃亡屋。
a“二月賣新絲，五月糶新谷”，寫“田家”雖然貧困，但尚有“絲”、“谷”可賣。
c“綺羅筵”與“逃亡屋”構成鮮明對比，更增強了詩的藝術力量。
d全詩言簡意足，充滿詩人對田家的同情、對君王的諷刺。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二十
八月的一個夜晚,月黑風高.大風\'呼呼\',\'呼呼\'的猛刮.幾陣風灌進了我的茅屋里,我抬頭一看,原來風將我屋頂上的茅草卷走了.我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飛過了江,灑滿了對岸的江邊,有的高高的掛在樹梢上隨風搖擺,有的`低低的飄落在水洼中嗚咽徘徊.
嘆息著我準備回家,可是路過竹林的時候看見了幾堆茅草被竹子擋住沒有被吹走,我彎腰去撿.南邊村里的幾個小孩正在林中玩耍.他們欺負我這個年老體弱又無力的老人,竟然忍心當起了\'盜賊\'!當面搶走了我的茅草,一眨眼就跑進了竹林里.我喊得口干舌燥也沒能夠阻止他們.我只得裹緊破蓑衣垂頭傷氣的往家中走去,回家后我斜依著手杖看著在風雨中飄搖的茅草屋,獨自嘆息不已.
我望著漆黑的雨夜痛苦的呻吟,不禁陷入了冥想中......
我不禁東想西想了起來.啊!眼前不知道什么時候真的出現了這樣一座高樓,人們歡呼雀躍,高興勁無法形容.惟獨我的茅草屋依舊是被大風吹的破爛不堪,東倒西歪.
蒼天啦.....
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二十一
一、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風。
二、培養詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、進一步體會杜甫詩敘事精煉的特點。
重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點：杜甫詩作的敘事精煉，風格沉郁頓挫。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段： 運用多媒體。
一、 解題
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、 簡介作者、寫作背景
三、 欣賞圖片
四、 讀課文
五、 理解賞析第一節
1、作者用哪個詞語來描寫秋風？
怒號
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉”——“沉”等動詞。刻畫了茅草飛揚的動感場面。
5、請給本段加一個小標題。詩人的心情怎樣呢？秋風卷茅板書
六、 理解賞析第二節
詩人飽經戰亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當柴燒，也許是調皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現實，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民的貧困、災難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標題。詩人的心情？群童抱茅 板書
七、 理解賞析第三節
1、茅屋被風吹破之后，最怕什么？
2、給本段加一個小標題。秋宵屋漏
3、文中的哪兩個句子表現了作者的這種痛苦難眠的心情？板書
八、 理解賞析第四節
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足
2、給本段加一個小標題。祈求廣廈
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
九、小結
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。
杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼關吏》、三別：
今夜鄜州月，閨中只獨看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。
十一、詩文積累
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩暖皆如我，天下無寒人。
——白居易
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹
位卑未敢忘憂國。
——陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二十二
民間疾苦，筆底生瀾。
詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？《三吏》《三別》《兵車行》《麗人行》《春望》等，當然也包括我們今天要學的《茅屋為秋風所破歌》。
二、簡介創作背景。
子美早年懷有“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，但因*臣李林甫專權當道，屢試不第。756年方得一小官，安史之亂時被叛軍擄到長安，757年逃出虎口，投奔唐肅宗，除為左拾遺，后因上書營救房g的罷相，觸怒肅宗，幾受刑戮，759年棄官西行，歷經千辛萬苦于年底到達成都求親告友，在浣花溪畔修筑了草廬，在飄泊多年之后，終于有了安身立命之所，詩人的心情是愉快的，這在他的詩歌中也表現了出來。他曾到江畔獨步尋花：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼，也曾在水檻遣心：細雨魚兒出，微風燕子斜。不料當年深秋，風雨破屋，長夜沾濕，詩人在風雨飄搖之中寫成此詩，于是這普普通通的茅屋也便成了中國文學史上的一塊圣地。
三、學生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。
四、教師范讀詩歌，讀出詩歌沉郁頓挫的風格。
五、講析詩歌，感悟詩人憂國憂民情懷。
詩人好不容易蓋起這座茅屋，剛剛定居下來，秋風卻故意與他作對似的，怒吼而來，卷起屋上層層茅草，怎能不讓詩人心焦？卷起的茅草沒有落在屋旁而是飛過江去分散撒在江郊，我們讀這幾句詩，分明看到一個衣衫單薄的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把茅草一層一層卷了起來。而他面對大風破屋的焦灼與怨恨之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴。
前節寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。無可奈何之余，只能“歸來倚杖自嘆息”。如果不是貧困，詩人就不會對大風刮走茅草那么心急如焚；如果不是十分貧困，群童也不會冒著狂風抱那并不值錢的茅草。詩人大約是一聽到北風狂叫，就擔心茅屋蓋得不夠結實，因而拄杖出門，直到風吹屋破，茅草無法收回，這才無可奈何地走回了家中。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內容十分深廣。
“俄頃”兩句用飽蘸濃墨之筆，渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出暗淡愁慘的心境。而密集的雨點即將從漠漠的秋空灑向地面，已在預料之中?！安剪馈眱删洳粌H是布被又舊又破，更是為下文屋破漏雨蓄勢。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風苦雨寒徹骨。詩人徹夜難眠，既盼雨停，又盼天亮，處境相當艱難。但詩人并沒有因為自己處境艱難哀嘆聲聲，而是由個人的處境聯想到了其他人的類似處境，水到渠成地過度到了詩歌的結尾。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二十三
目標：
一、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想。
二、培養詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。
重點、難點：
一、重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
二、難點：對“長夜”的理解，對詩人憂國憂民思想的理解。
教學設想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段：
運用多媒體。
教學過程：
一、導入：同學們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。“文章憎命達”，無數膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作――《茅屋為秋風所破歌》。
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢？這首詩寫了什么內容？又表達了詩人怎樣的感情？讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、師生互動，研讀課文。
1.教師范讀。（演示文稿1，音效，配樂）。
2.請同學們自由朗讀這首詩，然后概括每一節的內容。
3.研讀第一節。
第一節寫什么內容？（生答）能否用四個字概括出來？（秋風破屋）。
這節中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節，師生評議。
這節表達了詩人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩人的這種心情讀出來嗎？（生齊讀）。
4.研讀第二節。
指名朗讀第二節。這節寫了什么內容？用四個字概括出來。（群童抱茅）。
你認為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。
“歸來倚杖自嘆息”，詩人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。
（提示：“不為困窮寧有此？”――《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。
（課堂上來不及提這些了，關于嘆息什么，只以“詩人究竟嘆息什么，讀完全詩，大家自然會有全面的理解”帶過。
5.齊讀第三節?！伴L夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
請概括這節內容。（長夜沾濕、長夜難眠）。
詩的前三節寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節，體會詩人的感情。（生齊讀）。
7.而詩人的表現又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎？請同學們朗讀詩的最后一節。
這節寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國憂民）。
詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。
（*可選環節：請同學們帶著對這首詩的新的理解，飽含感情地朗誦全詩。）。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的`心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
四、小結：
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望！
（*可選環節：欣賞《茅屋為秋風所破歌》朗誦。）（演示文稿：杜甫詩意圖，杜甫《茅屋為秋風所破歌》書法作品，鏈接瞿弦和朗誦錄音）。
五、作業：課下背誦這首詩。
說明：此設計嚴重參考了枇杷老師的說課稿：）。
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該文章有22個相關評論如下：(點這兒論壇方式查看)。
絮影萍蹤發表于：/10/1407:58pm。
市優質課驗收的應急之作。集眾家之長拼湊而成。由于規定只有三十分鐘，壓縮了再壓縮，是現在這個樣子。
真的不明白，講語文課三十分鐘的規定是如何考慮滴。
頂部。
毓君發表于：2004/10/1511:53am。
是一堂設計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設計而言，一二三節的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問題多從學生中來，而且老師能多一些追問，我想，這樣控制的痕。
跡會降低到最小。
頂部。
華山混劍發表于：2004/10/1611:54pm。
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
頂部。
東方雪發表于：2004/10/1611:59pm。
“如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨？什么樣的想法？”
這個問題如果是我自己回答，我會說我不會想到其他類似與我一樣受苦的人，我只會想先熬過這一夜，第二天修理，以后在打算去廣東打工，掙點錢，爭取造瓦房。
頂部。
東方雪發表于：2004/10/1700:01am。
說上面的話不是為了引起矛盾，而是要關注教師人格魅力的建設。我認為，我們不能再說空話了，我們應該正視現實，提高自己的思想道德水平，而不應設計類似的揭學生短的問題來理解文本。
頂部。
碧天藉眼發表于：2004/10/1700:06am。
三、拓展訓練：
讀詩，就是讀作者的人，讀作者的心。讀作者的思想，讀作者的人格。同學們，假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前。你想對這位可敬的老人說些什么？（演示文稿：杜甫像）。
這部分很有創意。
頂部。
絮影萍蹤發表于：2004/10/1710:09am。
下面引用由毓君在2004/10/1511:53am發表的內容：
是一堂設計精巧的課，但可能是出于公開課的考慮，單就設計而言，一二三節的逐段學習，
是將學生的思維框定在教師的教學意圖中的。但作為公開課來說，對課堂的控制恐怕是在所。
難免的。
若能在具體的教學中，讓問...
半天要驗收4節課，所以教師不敢戀棧不敢在提問和答問上糾纏的。
為了節省時間，甚至考慮過前三節一并說說大意而過，“嘆息”“盜賊”“長夜”等“經典”的問題都不要了！
這節課實際中時34分鐘。最后一個環節（朗誦欣賞）本是給“打住”準備的，驗收組開恩，播放完畢了。
其他幾位老師的課由于忽視了時間問題，準備內容太多，很多問題根本來不及展開，.課件一閃一過。弄得很狼狽。哈！
頂部。
絮影萍蹤發表于：2004/10/1710:17am。
下面引用由華山混劍在2004/10/1611:54pm發表的內容：
燕子去時，有再來的時候；茅屋破了，有再修的時候！
一屋不修，何以修天下？
書中暗表，
（資料見蕭滌非《杜甫詩選注》人民文學出版社1979年6月版。181頁。
這個問題是考慮到了的。實際上，杜甫如果有足夠的銀子，干嗎還住這破茅屋？住1.3億的豪宅多舒服！
哈，學生不給面子，不提這樣的問題，老師也就無用武之地嘍~~~。
頂部。
絮影萍蹤發表于：2004/10/1710:25am。
茅屋為秋風所破歌初三（通用24篇）篇二十四
教學目標：
一、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風。
二、培養詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、進一步體會杜甫詩敘事精煉的特點。
教學重點、難點：
重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點：杜甫詩作的敘事精煉，風格沉郁頓挫。
教學設想：
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段：運用多媒體。
教學過程。
一、解題。
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、簡介作者、寫作背景。
三、欣賞圖片。
四、讀課文。
五、理解賞析第一節。
1、作者用哪個詞語來描寫秋風？
怒號。
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”――“灑”――“掛”――“飄轉”――“沉”等動詞。刻畫了茅草飛揚的動感場面。
5、請給本段加一個小標題。詩人的心情怎樣呢？秋風卷茅板書。
六、理解賞析第二節。
詩人飽經戰亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當柴燒，也許是調皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現實，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，**的社會造成人民的貧困、災難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標題。詩人的心情？群童抱茅板書。
七、理解賞析第三節。
2、給本段加一個小標題。秋宵屋漏。
3、文中的哪兩個句子表現了作者的這種痛苦難眠的心情？板書。
八、理解賞析第四節。
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足。
2、給本段加一個小標題。祈求廣廈。
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
板書：
九、小結。
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。
杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》、三別：
《新婚別》《無家別》《垂老別》、《春望》、《聞官軍收河南河北》《兵車行》《月夜》。
今夜~州月，閨中只獨看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。
十一、詩文積累。
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩暖皆如我，天下無寒人。
――白居易。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
――范仲淹。
位卑未敢忘憂國。
――陸游。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
――文天祥《過零丁洋》。