教學反思可以幫助教師深入思考和理解學生的學習需求，從而更好地滿足學生的個性化學習要求。以下是小編為大家收集的教學反思范文，僅供參考，歡迎大家一起來學習。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇一
1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。
（一）談話引入，揭示課題
今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）
（二）初步感知課文
問：你聽到了什么？（生自由答）
（三）整體識字
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!
（出示生字）看清楚了，讀什么？
5、那你還知道什么數(shù)不清？學生齊讀“數(shù)不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，
7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
（四）四人小組自主識字、學詞。
1、自主識字
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
2、抽查、匯報
師：我想你們應該學的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
（五）學習生字“方、半、巴”
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節(jié)課我們一起分享。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇二
學習目標。
1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點。
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
教學過程。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“問、有、半”三個字。
1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、課堂檢測。
這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生養(yǎng)成預習的習慣。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇三
1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“問、有、半”三個字。
1、觀察生字在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
六、課堂檢測。
這篇課文中出現(xiàn)了人物的`對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
本課的難點就是通過讀課文使學生了解雨水與植物的生長關系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一年級的小學生，但通過學習也很容易就悟到了雨水和植物生長的關系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得學生能有這樣一個初步的認識就已達到了目標。在課上關鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，比賽讀一讀，關鍵要在學生對本篇課文熟悉的情況下，但這節(jié)課學生顯然讀課文不熟悉，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓學生養(yǎng)成預習的習慣。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇四
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導讀題。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
1、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（ ）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創(chuàng)設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇五
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。
一、導入。
1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什么。
2、提問：你見過什么樣的雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。
4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。
二、復習字詞。
師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？
1、復習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。
2、復習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。
三、學習課文1段。
1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。
2、學習“從”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。
（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現(xiàn)了“輕”，指名輕輕地朗讀。
（2）提問：還需要什么？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。
（3）教師范讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。
4、師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。
5、口語練習：數(shù)不清的（）從（）飄落下來。
6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。
四、學習課文2-5段。
1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當時會用什么語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。
3、提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。
4、學習“有”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
5、指名讀句子，讀出快樂。
6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。
7、朗讀練習：
（1）小組互相分角色朗讀，并展示。
（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。
8、提問：為什么去的地方不同？
9、提問：去了之后又什么結果？——5段。
（1）提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。
（2）說話練習：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。
（3）提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。
（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？
（5）師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。
11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。
五、布置作業(yè)。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇六
《雨點兒》是一篇童話，文章內容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和一年級學生的年齡特點，進行了第一課時的教學，以下是第一課時的教學反思。
一、圖片揭題、強調難點。
低年級學生對直觀、形象的事物比較感興趣，為了激起學生學習的興趣，我在導入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學生卻讀不好這個兒化音，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。
二、識字教學有步驟，培養(yǎng)學生能力。
“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成各種能力，學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養(yǎng)學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習，學生掌握了一些簡單的生字學習的方法，因此在學習生字的時候，我先讓學生初讀課文并將生字圈出來，然后讓學生自由讀生字，自己學習生字（可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。）這樣可以訓練學生的自主能力，讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接著我將生字出示，指導學生學習生字，如：“數(shù)、清、方”提醒學生正音，“飄、落”指導學生記字形。學生還在生字學習的時候發(fā)現(xiàn)了一個多音字“數(shù)”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法：“門加口就是問。這樣的設計有步驟，有條理，讓學生在一步步中學會學習生字的方法，提高學生識字的能力，為學生自主識字打下堅實的基礎。
三、句式訓練，豐富語言。
在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練，因此在學習課文的時候，我將。
第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生進行仿說：“（）從（）。”這樣的句式符合學生的年齡特點，許多學生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”??通過學生句式訓練培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也豐富了學生的語言。
四、角色體驗、指導朗讀。
這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學生對此很感興趣，特別是我引導學生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓學生進行分角色朗讀，學生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設了角色體驗的情景，學生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇七
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的`？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇八
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
2003年11月。
教室（一年一班）。
利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
多媒體課件。
自主、合作、探究式學習方法。
一、揭課題。
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》。
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程?通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇九
1、自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
2、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
3、學習生字“方”（“半、巴”機動）。
今天，我們來學習一篇新的課文（板書課題：雨點，雨點可愛極了，所以我們加上個“兒”字（板書“兒”），讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。（告訴學生讀完舌頭往上一卷就行了。）。
問：你聽到了什么？（生自由答）。
1、大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段序號，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
2、大家都找到了嗎？（找到了）你都找到了哪些字？
3、現(xiàn)在呀，老師想考考大家，看誰能把這些字讀好!
（出示生字）看清楚了，讀什么？
5、那你還知道什么數(shù)不清？學生齊讀“數(shù)不清”
好的，再看，讀（出示詞：云彩、飄落。
6、出示生字：半，讀什么？再看：空，生讀、齊讀，
7、出示：問，讀，課文當中誰問誰呀，大雨點問小雨點什么啊？生：“你要到那里去？”看看這個符號，想想這個句子該怎么讀？自己練練，請學生讀（當學生讀得好）——學得他一起來，生讀后師范讀，生再讀。
1、自主識字。
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
2、抽查、匯報。
師：我想你們應該學的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節(jié)課我們一起分享。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十
《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
（學生各抒已見，引入正題）
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？
（板課題，指導讀準兒化音）
（齊讀課題《雨點兒》）
（二）讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
重點學習三、五段
1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。）
2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十一
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）。
2、今天我們就認識一位新朋友“雨點”（析書課題）。
1、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
2、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）。
3、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（1）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）。
（2）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（3）齊讀句子。
（4）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
4、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（1）先想好你讀哪段。
（2）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）。
1、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
2、你喜歡雨點嗎？為什么？
（1）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第5自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第5自然段。
（2）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）3、學習句式。
（1）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）。
仔細聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（2）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。”“亮亮從屋里跑出來。”
女生讀第一句，男生讀第二句。
（3）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十二
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）
２、今天我們就認識一位新朋友“雨點”（析書課題）
１、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
２、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）
３、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）
（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（３）齊讀句子。
（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（１）先想好你讀哪段。
（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）
１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
２、你喜歡雨點嗎？為什么？
（１）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。
（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）３、學習句式。
（１）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）
仔細聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來。” “亮亮從屋里跑出來。”
女生讀第一句，男生讀第二句。
（３）ppt出示“______從_____來。”你們還能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十三
1、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
1、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
一、引入。
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓練：數(shù)不清的。
5、理解“飄落”。
（1）學生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文。
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內向課外拓展延伸。
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導。
1、學生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十四
教學目標：
1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
教學難點：通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，溫故知新。
1.復習課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
二、趣味游戲，鞏固字詞。
指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文本，積累語言。
學習第一自然段。
1.理解“數(shù)不清”。結合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
2.指導朗讀：數(shù)不清的雨點兒。
3.說話練習：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
4.理解“飄落”。
數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
5.說話練習：數(shù)不清的____從______飄落下來。
學習二、三、四自然段。
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
5.男女生合作讀。
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學習第五自然段。
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
2.兒歌《小雨沙沙》。
有花有草沒花沒草。
更紅更綠紅花綠草。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十五
１、復習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關系。
一、引入
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學生跟著視頻認讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓練：數(shù)不清的（）
5、理解“飄落”。
（1）學生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學生說，學習如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內向課外拓展延伸
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導
1、學生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十六
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾。
教學時間20分鐘。
一、談話引入，揭示教學內容。
二、學習新課，突出個性化。
1、感知第5自然段。
(1)分角色讀1—4自然段。
師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發(fā)生了什么變化呢？
(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？
(3)根據(jù)學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用。
師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？
(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。
(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)。
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發(fā)生了什么變化呢？(相機點出課件二)。
師：你看到了什么？
屏幕顯示：小草從。
小花從。
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”說一句話嗎？
生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。
3、討論交流，讀出感情。
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)。
(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發(fā)言。
師：聽了大家的發(fā)言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
(3)學生找伙伴讀。
(4)學生展示(1—2組，評價)。
(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發(fā)感情)。
三、總結布置下節(jié)課的內容。
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我?guī)淼臍g樂。
板書設計：（略）。
各位評委、老師：
大家好！我這節(jié)課所執(zhí)教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節(jié)課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什么學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現(xiàn)為：
1、感知個性化。
設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統(tǒng)一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統(tǒng)教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。
2、思維個性化。
本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯(lián)系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據(jù)各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
3、朗讀個性化。
朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發(fā)出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十七
1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。
3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
全息識記11個生字，以點帶面。
調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆————隸書————楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫—————雨點兒（出示詞語，讀）。
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨小雨大雨風雨細雨陣雨。
及時雨和風細雨狂風暴雨雨過天晴。
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字。
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認讀帶拼音的生字。
3、強化。
（1）“識用結合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）。
一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？
（出示詞語：數(shù)不清）。
回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們去發(fā)現(xiàn)，去學習。
（2）字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字。
再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）。
聲旁全息學習“彩”
菜彩。
（）園云（）。
（）（）。
（出示詞語：云彩）。
（3）“寓解于境”，圖示全息。
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫————飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍。
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師：同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）。
小結：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語。
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6）追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）。
（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要——開口問。）。
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）。
三、指導書寫（點橫頭書寫全息）。
指導寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）。
2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息。
師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？
師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、復習詞語，字詞相生全息。
雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。
六、小組合作，復習鞏固潛態(tài)全息。
剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，數(shù)不清，有多少。雨點兒問云彩：“媽媽，媽媽，我該去哪里？”云彩回答說：“孩子，孩子，你看看，“哪里需要你，你就去那里。”
小組讀，指生讀。
七、總結延伸，新舊互生全息。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十八
1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
一、創(chuàng)設情境，溫故知新。
1.復習課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。
二、趣味游戲，鞏固字詞。
指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文本，積累語言。
學習第一自然段。
1.理解“數(shù)不清”。結合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。
2.指導朗讀：數(shù)不清的雨點兒。
3.說話練習：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。
4.理解“飄落”。
數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。
數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。
5.說話練習：數(shù)不清的____從______飄落下來。
學習二、三、四自然段。
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
5.男女生合作讀。
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學習第五自然段。
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
2.兒歌《小雨沙沙》。
有花有草沒花沒草。
更紅更綠紅花綠草。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇十九
讀準字音，課文讀通，在檢查反饋中請學生自主談談對課文內容的了解并及時糾正字音。
如：由“數(shù)。
清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清？在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的？以同樣的方法落實對“飄落”一詞的理解。接著請學生把帶有這3個生字詞的.句子從課文中找出來讀給大家聽。
數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。通過播放（下雨的情景）引導學生讀好此句。
師：這數(shù)不清的雨點里面有大雨點又有小雨點，他們在半空中見面了。認讀：半。
空。誰在問誰，怎么問的？
你要到哪里去？
師：讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的？
我要去有花有草的地方。你呢？
（由詞到句結合圖片與音響效果激發(fā)學生的朗讀欲望，完成朗讀指導。繼而學習第５節(jié)。）。
如果你就是小花、小草，你會對雨點說什么呢？現(xiàn)在讓我們帶著對雨點兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽，推薦一生展示性讀。
給家里的花草澆澆水。
雨點兒教學設計與反思（優(yōu)質20篇）篇二十
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)。
第一段。
(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。