正確使用教案模板可以幫助教師預測教學過程中可能出現的問題，并做好應對措施。下面這些教案模板是針對不同學習目標和教學內容而設計的，希望對大家有所幫助。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇一
《分類與整理》是九年制義務教育課程標準實驗教科書一年級數學下冊第三單元的內容，它是在學生較少的相關生活經驗的基礎上進行的，目的是培養學生能根據事物的特征把事物進行分類。
教材是以游樂場的情境圖導入，一年級小朋友他們的年齡小，比較喜歡買玩具，教材中的情境圖很適合孩子們的心理，所以我創設情境導入，并在這個情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類操作活動，由觀察、討論方法，到能夠按照單一標準分類，最后發現物品能夠按不同標準進行分類，活動中力求遵循知識的發展規律和學生的認知主動性，密切數學與生活的聯系，充分調動學生的學習主動性，讓學生參與到學習的全過程之中，使學生在觀察、操作中學會分類，掌握分類方法，培養他們的`思維能力與概括能力。
基于以上的設計思路，我確定本課的教學目標如下：1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。2、經歷簡單的數據收集和整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現收集的數據。3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
本課教學的重點就在于孩子們能按給定的標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。教學難點是在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
二、說教法、學法。
一年級學生年齡小，經驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，因此本節課在教、學法上突出了以下特點：
1、聯系實際，從生活中學。
2、參與合作，在交流中學。
交流與合作是知識經濟時代社會發展的需要。本節課我注重讓學生通過小組的合作操作與討論交流來發現問題及解決問題，培養他們團結協作的優良品質。
三、說教學過程。
本節課我主要設計了三個教學程序：情境導入——探索新知——實踐應用。
(一)情境導入，初步感知分數。我出示了兩個書架，讓孩子觀察兩個書架有什么不一樣的地方，接著我問了一個問題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個書架上找?說說你是怎么想的。這個環節可以在孩子們心里為分類和整理做下鋪墊，整理過的書架是更容易找到我們需要的書籍的。
(二)探索新知，探究分類方法。
1、在剛才的討論交流中體驗到生活中需要整理，我適時出示課件。孩子們手中拿著各種各樣的氣球，這時候我問孩子們“這么多的氣球，可以怎樣分類呢?”讓學生在小組內交流，接著我又讓孩子們親自動手把手中的氣球來進行分類整理。隨著學生的操作，氣球都被孩子們一一整理好，緊接著我讓孩子們在臺前來展示一下自己分類的結果。相機我介紹了象形統計圖。
(三)鞏固練習。
在這個環節，我安排了讓學生整理書包，分撲克以及教材上練習的第二題。
本節課，學生在實踐中學會了按單一標準、不同標準的分類方法，體驗到分類與整理在實際生活中的應用，讓我們在實踐新課程的過程中共同提高，共同成長!謝謝大家!
四、教學反思。
本節課主要通過學生自己的動手操作來完成。對于這一類型的課，尤其是低年級，我一直都很矛盾。如果放手，感覺課堂紀律會混亂，而不放手又覺得沒有讓學生親自去體驗這個過程。對于本節課，我覺得很不理想。不是學生的表現，而是我的課堂調控能力還有待提高。在學生展示自己的方法時顧此失彼。擔心時間不夠，完成不了任務，所以很多地方都講得不細膩。練習中把整理書包放在了前面，這個也很不合理。總之這節課問題多多，希望各位老師把這節課看成是一節問題示范課，一起來幫助我解決問題，解決我教學中的困惑。
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一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇二
本節課我依據以下三個方面來制定目標。基于課程標準《數學課程標準（20xx年版）》有關本課的要求是：
1、能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準的關系。
2、經歷簡單的數據收集和整理過程，了解調查、測量等收集數據的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現整理數據的結果。
基于教材。
分類與整理這節課屬于小學數學統計與概率這部分知識，本節課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學生學會了按一定的標準分類的基礎上進行學習的。也是在整個小學數學教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學習統計表，統計圖的基礎。
基于學情。
針對一年級學生的年齡特點他們參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，我在教學中設計一些趣味性較強的學習形式，向學生提供充分的活動機會，調動學習的積極性。通過簡單調查，我發現由平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。如可以區分水果和蔬菜，可以根據事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發展到根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類還需要進一步的學習。
基于以上分析，我制定本節課的學習目標是：
1、學生通過擺一擺、分一分活動，能按不同標準對事物進行分類，并會用自己的方式進行整理。
2、學生根據統計的結果，會對數據進行簡單的分析。
教學重點：
經歷分一分的過程，能夠用自己的方式呈現出分類的結果。
教學難點：
學會按不同分類標準進行分類。
二、評價設計：
1、學生通過同桌合作擺一擺、分一分，涂一涂，會借助學具正確地按不同的標準對事物進行分類，并會根據分得的結果進行統計。
2、通過師生互動和練習反饋，學生能正確地進行簡單的數據分析。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇三
各位老師：
大家好！
本課是在二年級學習觀察物體：辨認前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎上進行教學的。
教學使學生會認識：
1、物體的正面、側面和上面。
2、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。
教學重難點：辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時的教學目標確定為以下三個方面：
1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。
2、在觀察活動中，積累數學活動經驗；在判斷、辨別活動中，發展數學思考并發展空間觀念。
3、在活動中培養數學學習熱情，以及良好的交流、合作習慣。
根據教學目標和班級學生的實際情況，我準備把本課的教學設計成以下三個環節。
一、創設情景，導入新知。
首先創設情景：猜猜他（她）是誰。媒體演示班上三個同學的相片，正面的，側面的，背面的，讓同學們猜一猜他（她）是班上的哪個同學，并說說猜想的理由。其次，請同學們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說出圖書柜正面、側面和上面分別哪個面。最后，請同學們觀察長方體的紙盒，再指名說出紙盒正面、側面和上面分別哪個面。接著，完成想想做做的第1題。這時，教師指出：像洗衣機和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的'物體的正面要根據觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對的這個面稱為正面。這樣做既復習舊知，又可以讓學生認識正面、側面、上面，同時激發了學生學習的興趣，為探究新知打下了基礎。
二、自主探索、學習新知。
這個環節，又可以分兩個層次進行教學。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個或兩個面。教師提出觀察要求，觀察時人要坐端正，頭不能移動，眼睛要平視。讓學生帶著問題觀察，然后交流。師出示的問題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個面？”通過交流，使同學們認識到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數就有不同：有觀察到一個面的，有兩個面的。根據具體的教學情況，還可以讓學生在不同的角度進行觀察。
第二層次，實際觀察物體的三個面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個面？并說出理由。（在條件允許下，還可以讓學生自己上來進行觀察）同時完成教材第86頁卡通茄子的問題，交流時讓同學們說說你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？然后交流。第五步，全班交流。通過剛才的觀察，你發現了什么？通過討論，使學生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個面。
組織兩個層次的觀察，目的是使學生能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，構建視圖表象，建立實物體與視圖之間的正確聯系，發展空間觀念。同時培養學生合作交流的學習習慣。
三、實踐運用、拓展延伸。
首先，基本訓練，運用知識，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補充用三個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個正方形拼起來的圖形。
總之，本節課，讓學生多觀察，多思考，多交流，培養學生的自主探究的學習能力，發展數學思考及其空間觀念。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇四
單元教學內容：
1、整理房間（按一定的標準進行分類）。
2、整理書包（分類標準的多樣性）。
單元教學目標。
1、進一步體會生活中處處有數學。
2、初步養成有條理地整理事物的習慣。
3、經歷分類的過程，學會按照一定標準或自定標準進行分類。
單元教學重點：
經歷分類的過程，學會按照一定標準或自定標準進行分類。
單元教學難點：
使學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類。
課時安排：
本單元計2課時，具體安排如下：
1.整理房間1課時。
2.整理書包1課時。
1、整理房間。
教學目標：
1、通過活動，使學生初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2、通過活動，注重培養學生有條理的思考，培養學生形成良好的生活習慣。
3、通過活動，使學生體會學習數學的樂趣。
教學重點：
經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。
教學難點：
學會按一定標準或自定標準進行分類。
教學過程：
一、聯系生活，創設情境。
1、同學們，老師認識一個小姑娘，她的名字叫豆豆，最近豆豆搬了新家，大家想不想到她家去看一看呢?現在老師就和大家一起到豆豆家去參觀。
2、出示掛圖，內容是一個亂七八糟的房間。
（1）看過豆豆的房間后你有什么樣的感覺呢?
（2）的確太亂了，那我們一起幫助豆豆整理房間好嗎?
3、活動一。
（2）讓學生充分發表自己的意見。
（3）小結：大家把學習用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，像這樣把物品分類擺放，房間顯得整齊多了!大家以后要養成自己動手整理房間的好習慣，做一個勤快的好孩子!豆豆虛心地接受了大家的批評，現在她已經把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!放錄像或出示掛圖，內容是整理好的房間，與前圖進行對比。
4、活動二。
（1）剛才我們替豆豆整理了房間。豆豆媽媽買菜回來后，看到豆豆把房間收拾得整齊干凈，夸她真能干!豆豆接過媽媽手中的拎兜，要幫媽媽把買來的東西進行分類。你知道豆豆是怎樣分的嗎?試著自己動手分一分。
（2）以小組為單位，動手將桌上的蔬菜水果進行分類。
（3）哪個小組的同學愿意說說你們組是怎么做的、怎么分的，為什么這樣分?
5、活動三。
（1）吃過午飯，豆豆一家到動物園游玩兒。豆豆在動物園看到下面這些動物(出示書中“練一練”第1題的動物頭飾)。請幾個同學戴上這些頭飾，并模仿小動物的動作或叫聲。
(體現動物的特點，找到它們的不同之處。)。
（2）你能把這些小動物分類嗎?說說你是根據什么分的。
（3）有的同學把這些小動物分成兩類，其中一類是會飛的，另一類是不會飛的。請你按照這種方法把會飛的小動物涂上顏色。
6、活動四。
（1）老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個小游戲，請大家聽清楚游戲規則，看看老師發給大家的三個牌子上分別寫著什么。（玩具、文具、服裝鞋帽）。
（3）小結：我們把這些東西分成了三類，哪三類呢?
7、活動五。
（1）你能根據今天所學的知識，把教室里的人分分類嗎?
(如：老師、學生；戴眼鏡的、沒戴眼鏡的；腳上穿皮鞋的、穿布鞋的；男的、女的；……)。
二、全課小結。
我們今天幫助豆豆整理了房間，還做了一些分類游戲。我們要養成愛勞動，講衛生的好習慣。現在老師看到大家的桌子上有點亂，請大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰的動作最快!
三、課后實踐作業。
回家后，自己主動整理一下房間，明天向同學說說你是怎樣整理的。
2、整理書包。
教學目標：
1、學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。
2、感受數學與生活的緊密聯系，培養學習興趣，培養操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。
教學重點：
體驗分類的結果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性。
教學難點：
讓學生體會分類的思想方法，培養學生初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力。
教學過程：
一、創設情境，體驗分類多樣性。
1、猜謎語。
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。
2、對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?
3、噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!
4、整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)。
(1)小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。
(2)小朋友們開始互相討論。
(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。
5、組織學生看書。
6、小結什么是分類，以及分類有什么好處。
二、分一分。
1、分人物頭像。
(1)請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類，按什么分，分成幾組，陳老師看哪一組分得又快又好，方法最多。
(2)學生邊說教師邊歸納，邊根據分的情況動手把黑板上的人物頭像移動分類。
2、分動物。
(可以按生活環境、大小來分。)。
(1)老師要帶大家一起來看可愛的動物，藏在袋子里，請小朋友們打開袋子取出圖片。
(2)生取出圖片看到動物后進行分類。
(3)小組合作動手分一分。
3、分幾何圖形。
(可以按顏色、大小、形狀來分。)。
你們有本領給這些圖形也分分類嗎?這回有個要求，請小朋友們自己先獨立地思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類，看哪個小朋友想的方法又多又合理。
4、分算式。你們能給這些算式也分分類嗎?怎樣分？
三、總結。
今天，我們學會了一個新本領――分類。在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢?
小朋友們以后在生活中還會經常用到。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇五
《物體的形狀》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體、。因為現實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。
二、了解學生。
兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協同運動的，這有利于增進他們對所處環境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經有了較多的的感知經驗，只是這些經驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發展初步的空間觀念。
我的學生大多是六七歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱。另外，據我課前調查，有部分雖然認識這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。
三、擬定目標。
根據教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；2、培養學生動手操作及觀察能力，建立初步的`空間觀念（這是數學思考方面的目標）；3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。（這是情感與態度方面的目標）。
教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物，建立空間觀念。
四、教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣。
有學生喜歡的海寶、藍精靈、米奇等卡通圖畫。
（二）、小組活動，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小組活動，把形狀相同的物體放在一起。
（2）揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。
2、摸一摸，感知特征。
（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。
（2）在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過程中還可以培養學生動手能力和合作能力。
（三）、形成表象，初步建立空間觀念。
2、記憶想像。
（1）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
（3）兩人游戲：猜一猜。
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。
這一組活動的目的是幫助學生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。
3、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，培養學生數學思考的意識和能力。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇六
一、說教材。
1、教材分析。
《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
(2)情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。
(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
三、說教學過程。
根據“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，讓整個課堂都遵循學生思維特點和年齡特征。本著“玩中學、學中玩”的原則，對本課教學內容做了如下設計：
（一）、創設情景，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。讓學生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西.使學生感到非常新奇和神秘，吸引他們的`注意力，自然地進入到了學習活動中來，從而激發了學生的學習興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養了學生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。”因此，本節課我設計“看誰說得準”的游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養學生自主合作探究的學習能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化過程。本節課我設計讓學生當小工程師，要求學生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，還培養了學生合作創新的能力，創設了民主、平等的氛圍，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到這一新知的學習過程中。這樣，讓學生在“玩中學，學中想”，將“玩”中感受到的體驗“數學化”，使教師“教”的內容變成了學生“學”的活動，“教數學”也變成了學生“創造性”地“學數學”，把“靜止呆板”的數學變成“活動的”。同時學生自己也體驗了數學知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習，回歸生活。
1、第一道練習題是課本65頁練一練的第1題，這道題學生既可以連線也可以寫序號。在學生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎上，讓學生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學生能夠正確數長方體、正方體、圓柱和球的個數。練習給出的圖形不多,也比較簡單.在幫助學生理解題意的基礎上,學生應該能夠獨立完成。
（四）、內容小結，鞏固新知。
通過這節課的學習，和學生一起回顧這節課我們認識了哪些物體。既是學生對這節課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養。
（五）布置作業。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
四、說板書設計。
這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇七
4月12日，袁昌和主任執教了《整十數加一位數及相應的減法》，我跟袁主任同樣都代一年級數學，這節課我是在自己上完后再聽的，整十數加減一位數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加減法的基礎，本節課是計算教學中的重點內容之一，所以袁主任把這節課作為公開課是很有意義的。
袁主任是經驗豐富的老師，在教學上有著自己獨到的見解，他對這節課的處理遵循了低年級兒童機械記憶的特點，對于本節課的重點袁主任總是不斷地在追問學生為什么這樣算，讓學生明白不只是計算幾題這么簡單，而是要通過幾道典型例題的解說讓孩子明白這一類題的計算，這樣做不僅讓孩子了解了計算思路，也領略了計算方法的趣味。
袁主任對學生的要求非常明確，上課過程中我們明顯能感受到這些孩子了不起的語言表達能力，于一年級孩子來說，他們的素質是很令人吃驚的，這都能說明袁主任在平時的課堂教學中非常注意培養孩子的能力，效果非常明顯。
這是第一次真正完整的聽完袁主任的課，這節課讓我受益匪淺，我要學習的還很多，革命尚未成功，同志仍需努力！
杜素婭老師上的《整十數加一位數和相應的減法》小學數學一年級（下冊）第八單元的起始課。目的是讓學生在愉快的情境中經歷進一步體會加減法的含義，了解加減法算式中各部分名稱的過程，知道加減法各部分的名稱，學會整十數加一位數和相應的減法，能積極參與數學活動，初步體會加、減之間的聯系。老師做到了，而且以她的對兒童的親和力和流暢的教學順利的完成教學任務，下面具體評析如下：
一、注重數學教學的生活化。課題的導入是從學生日常生活中學生喜歡的食品---酸奶入手，因為酸奶好喝又營養，很多孩子都喜歡喝，因此學生感到并不陌生，了解到數學就在我們身邊，這樣很容易讓他們進入學習的角色。因此學生聯系自己的生活實際，根據圖意提出不同的數學問題。
二、創造性的使用教材，挖掘身邊已有的數學信息。在數學學習活動中運用眼前的素材，如：“對口令游戲、評比欄的'評比”等都可以用來比較。由于對口令是學生喜歡的一種活動，因此游戲與教學有機結合起來，學生參與面廣，精力集中，興趣高漲，是本節課的一大亮點，真正掌握了學以致用，使學生的興趣與生活經驗得到前所未有的重視。
三、教學中重視學生觀察能力、自主探索、合作交流。這正是新課標提出的學生學習數學的重要方式。讓學生經歷學習的過程，通過看一看，說一說，親自感知數之間的關系。把直觀的、形象的事物逐步轉化成抽象的數字問題，符合低年級小學生的認知規律，內化成自己的學習經驗。從小就培養了學生的觀察能力和合作意識。用自己的眼睛觀察數學，用自己的語言描述數學，用自己的頭腦思考數學，體會了數學的魅力所在。
四、教師教態自然、得體、有耐心，符合低年級學生教學要求，有親和力，使課堂教學豐富多彩，師生和諧發展。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇八
《認識物體》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
2、教學目標。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
(1)知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
(2)情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生觀察、想象和語言表達的能力。
(3)過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索的精神和與人合作的意識。
3、教學重點。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學重點是：通過觀察操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
4、教學難點。
教學源于生活又應用于生活，但難的就是如何讓學生學會用數學的眼光去發現生活中的數學問題，用數學方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節課的教學難點是：應用圖形的拼組，解決實際問題。
5、教具準備。
長方體、正方體、圓柱和球等各種實物圖形。
二、說教法、學法。
以學生的發展為本是現代教育的根本目標，新的理念提倡人人學有價值的數學，人人獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。根據這一總體目標，教師首先要注意培養學生主動學習，積極探索的精神，要善于創設問題情境，為學生主動探求知識創造出一種寬松的氛圍；其次要特別注重培養學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊意識，有助于他們的成長。因此，根據一年級學生的心理特點，本節課我準備采用如下教學方法：
1、活動教學法。
通過學生自己搭建自己喜歡的形狀，大膽發揮想象。同時滲透獨立、探索、合作的學習方法，最大限度地提高學生參與學習的程度。通過激勵、表揚的話語，肯定學生的合作，培養學生的合作意識。
2、語言訓練法。
語言是思維的外殼，培養學生運用準確的語言表述思維過程和結果，可以使知識得到內化，又能促進思維的發展。因此，每一環節我都設計了讓學生用自己的語言描述他們的活動過程使學生切實感受物體的形狀，發展學生的空間觀念，。
三、說教學過程。
課堂教學的設計努力遵循教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。為了有效的體現學生合作學習、自主探索的思想，課堂以小組合作學習的教學形式展開，利用分一分、摸一摸、搭一搭等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現，真正成為學習的主人。對本課教學內容做了如下設計：
1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
2、游戲你說我放你說我猜搭一搭的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。游戲，不僅可以激發學生的學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯系。
3、內容小結，鞏固新知。
通過這節課的學習，和學生一起回顧這節課我們認識了哪些物體。既是學生對這節課知識的自我整理，同時又考查學生對知識的掌握程度。然后讓學生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學生既動腦、動手又動口，訓練了學生的思維，也是對學生言語表達能力的培養。
4、布置作業。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，用你手中的橡皮泥捏一個你喜歡的物體，讓學生將所學的內容運用于生活中，再一次體會數學與生活的聯系。
四、說板書設計。
這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇九
1．教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發展，反映了兒童的思維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發展對于將來理解、接收和掌握系統化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。
例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的方法。
2.教學目標：
（1）讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
（2）初步感知分類有一定的標準。
（3）培養學生有條理的整理事物的好習慣。
3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。
二、說教法、
學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環節：
1、創設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀！老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家！真有意思！無形之中，拉近了師生之間的距離。
2、創設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發探究和創新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的'家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。
3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環節中，首先讓學生聯系實際，想想我們周圍還有哪些應用？把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同；從相同中找不同，并用一定的符號表示）的練習，又把生活問題數學化了。
通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。
4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？”這樣的評價促進了學生的發展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價。
一、創設情境提出問題。
1．小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2．看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二、創設時空、自主探究。
1.說說房間里有些什么呢？
2.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？
3.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎么收拾呢？（同桌說一說）。
4.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三、應用拓展、自主構建。
1．分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能說說嗎？
2．把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3．每行中不同的是什么？（找不同）。
4．給動物分類。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜！（師分發動物圖給學生，并出示掛圖）。
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（生說）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺貼動物）。
（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的——天上；會跑的——草地上；會游泳的——水里。
5．整理學具盒。
（2）匯報：你是怎樣整理的？
（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？
五、板書設計。
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。
因此，有幸聽到了吉林市船營區實驗小學的張秋菊上的一節課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動——整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節課雖然體現了分類的思想——按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個缺憾。在張老師這節課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類？什么是分類？這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在——柜子里；文具放在——書桌里；玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找？想學習了，上哪找？”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節課中強化了。
又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點！”的呼喊，是我史料不及的。看來我對學生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節課了。
《分類》評課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢？什么是類？什么是分類？是本節課學生所要感受的重點。
本節課，教師做了充分地準備，情境的創設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么？”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干！”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生信號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢？孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統一意見再動手操作。
可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。
第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。
第三、為什么要把這些東西放在一起？要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。
第四、生活中的分類實例？在本節課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。
第五、風景圖出現后，讓學生談感受——“太空了！”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美？如果你生活在這個美麗的環境下，你感覺怎么樣？學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發出的“獅子、老虎放遠點！”的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。
第六、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事？你會分類了嗎？在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢？學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那么，下一節課就可以按不同的標準分類了。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十
《物體分類》是北師大版義務教育數學實驗教材第一冊第六單元的教學內容。內容雖然不多，但很重要，對豐富學生對現實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
其內容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發展規律。在學生已經學習了分類知識，并且在生活中對幾何形體有一定感知的基礎上。通過對實物、模型的分類引出對物體形狀的認識。
根據《數學課程標準》，立足每一位學生的發展，著眼于新課程三維目標的實現，我確立了如下教學目標：
1、知識技能目標：初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，并能加以識別。
2、情感性目標：創設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，激發學生學習數學的興趣，培養學生勇于探索創新的精神以及樂于合作的意識，發展學生的個性。
3、過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學生經歷與他人合作、交流的過程，培養主動探索、發現問題的能力，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。
根據新課改的思想理念，為了有效地促進師生互動、共同發展，我在課堂中展開發展性的教學活動，讓課堂充分煥發生命活力。我本著設計新、處理活的原則，從教學內容、學生思維特點和年齡特征考慮，嘗試對本課教學做了如下設計：
一、設境激趣，導入新課。
低年級學生參與教學，很少是因為認識上的需要，教學活動能否激發興趣，使學生主動投入到學習中去，是提高教學質量的關鍵之所在。為此，我充分利用一年級學生好奇、好動的心理特征。由兒童喜聞樂見的機器人引入，抓住童心，讓學生通過機器人這一中介來認識球、正方體、長方體和圓柱，激發了學習興趣，使學生積極主動的投入到《物體分類》這一新知的學習過程中。
二、動手分類，體驗形體。
讓學生在活動中學數學，重視學生學習數學的過程，讓學生親身體驗數學知識的形成和發展，這是標準中提倡的學習方式。教學中我讓學生認真觀察，和小組同學合作，把帶來的學具進行分類。讓學生在研究現實問題中＂做數學＂，體驗＂再發現＂與＂再創造＂的過程，大膽用自己的方法進行分類，學會用數學的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。
三、觀察操作，構建新知。
學生是學習的主人，教師要重視發揮學生的主體作用。讓學生通過自主、合作、探究，親身經歷數學知識的生成、發展和變化。教學中，我和學生一起合作，通過看、摸、比、想、滾一系列的操作，認識長方體，引導學生學會學習的方法。并讓學生選擇自己喜歡認識的物體進行操作，和小組的同學進行交流，建立表象，構建新知。這樣，讓學生在做中學，做中想，將＂做＂中感受到的體驗＂數學化＂，使教師＂教＂的內容變成了學生學的活動，＂教數學＂也變成了學生＂創造性＂地＂學數學＂，把＂靜止呆板＂的數學變成＂活動的＂、學生自己構建的數學，體現知識形態的過程性。
四、聯系生活，玩中求學。
＂數學來源于生活，而又應該為生活服務。＂這是《數學課程標準》強調指出的。在學生對長方體、正方體、圓柱體和球有初步認識的基礎上，我開放課堂時空，讓學生從生活實際中找出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱體和球，并通過課件讓學生欣賞生活中各種形狀的物體，使學生充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活。
＂孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。＂因此，本節課我設計＂猜猜看＂、＂找朋友＂＂小小設計師＂等多項游戲，讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗和鞏固。培養學生自主合作探究的學習能力，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗到學習數學的快樂。
五、拓展延伸，促進內化。
新的教學方法是從塑造人的'角度考慮。因此，課堂教學不能只局限于本課知識的教學，而應創設機會，促進知識的內化，拓展學生的思維。正因為深知這一點，本節課我設計了＂小小設計師＂這一拓展練習，讓學生用各類物體搭成自己喜歡的作品。這一活動既加深了學生對各類物體的認識，又培養了學生動手操作的能力，拓展了學生的思維，內化了所學知識，。還培養了學生合作創新的能力，起到一石三鳥的效果。
眾所周知，再好的設計，再美的想法都應該落實到實際課堂教學中去檢驗。在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，如：學生思維靈活開放，在＂小小設計師＂這一環節里，搭出的作品可多啦！有車，有房，有人，有樓，有塔等等。這節課同時也留下了幾個值得我們思考的問題，比如：如何處理好課堂＂動＂與＂靜＂的有機結合？真正讓學生活起來，讓課堂煥發出生命活力。這不僅是值得我們深思的問題，也是新課程改革實驗急需解決的問題。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十一
1、教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發展，反映了兒童的思維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。
所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。
分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發展對于將來理解、接收和掌握系統化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西；學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。
例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的方法。
2、教學目標：
（1）讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。
（2）初步感知分類有一定的標準。
（3）培養學生有條理的整理事物的好習慣。
3、教學難點：
教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影。
4、學具準備：
1）房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）。
2）學具盒。
二、說教學過程：
一）創設情境提出問題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢？
2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子！可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）。
二）創設時空、自主探究。
1、說說房間里有些什么呢？
2、你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？
3、師：這么多東西要收拾，好麻煩哦！你們準備怎么收拾呢？（同桌說一說）。
4、討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢？我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢？強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好！老師給這個小組獎一顆合作星！
5、生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？
看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三）應用拓展、自主構建。
1、分類在我們的生活中還有哪些應用呢？你能說說嗎？
2、把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進行分類。
3、每行中不同的是什么？（找不同）。
4、給動物分類。
（1）教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊！想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開，你會得到一份驚喜！（師分發動物圖給學生，并出示掛圖）。
（2）睜開眼睛看看，你們看到了什么？（生說）師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！
（3）想想你手中的小動物該回到哪里呢？（回到大自然！）那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢？你能把它貼到合適的地方嗎？（生有序地上臺貼動物）。
（5）誰能說說你是怎么分的呢？會飛的――天上；會跑的――草地上；會游泳的――水里。
5、整理學具盒。
（2）匯報：你是怎樣整理的？
（3）把學具有序地進行整理，放到學具盒里。
四）評價反思、自我體驗。
你今天有哪些收獲和感受？還有什么遺憾？
五）板書設計。
分類。
學習用品。
玩具。
穿的。
體育用品。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十二
分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類能力的發展，反映了兒童思維的發展，特別的概括能力的發展水平。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用。本單元主要是為了讓學生掌握初步的分類方法。先讓學生學會按一定標準分類，然后，讓學生自己選擇不同標準分類，并對分類結果作出簡單的整理與分析。
一年級學生，年齡小生活經驗少，教材將本部分教學內容由原來的一年級上冊調整到下冊學習，并且在原來只單純教學分類進行簡單數據統計的基礎上增加了對數據的整理和用簡單統計表表示結果的內容。這時候的學生經過了一學期的學習生活之后，對周圍的一些實際現象或事物有了一些觀察和思考的意識，他們強烈的好奇心和樂于觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學內容。更有利于培養學生從根據事物的非本質的、表面的特征把事物進行分類，發展到根據事物的功用進行分類，最后能夠根據客觀事物抽象、本質的特征進行分類的能力，并能用簡單統計表表示分類結果。從而初步促進學生邏輯思維能力的形成和發展。
1、使學生能夠根據給定的標準或自己選定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準的多樣性。
2、使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖畫、表格等)呈現分類的結果。
1、教學內容和作用。
分類思想是一種基本的教學思想。它是根據一定的標準，對實物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數目的理解是建立在對物體的匪類、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來的教科書都講分類、排序和比多少作為學生徐誒數和計算的知識準備，安排在準備課中。
由于《標準(2011)》講“分類”放在了“統計與概率”領域，突出了分類與統計的密切聯系，解開了在上一輪教材實驗中教師對于教學“分類”這一單元內容的“目的”的困惑。
2、教材編排特點。
1、從解決問題的角度出發，設計了學生熟悉而又現實的學習活動，讓學生體會統計的完整過程。由于統計過程本身就是一個解決問題的過程，教材注重體現了這一點，讓學生體會用統計解決問題的全過程。如，例1通過解決簡單而又熟悉的實際問題“有這么多氣球，可以怎樣分類呢?”引入，并給出了具體的解決問題的過程，之后再分析計數的結果，解決一些簡單的問題。例2的安排也是類似的。從而讓學生體會到了分類的含義、方法及目的，突出了分類的實際意義，又完整的體驗了統計的全過程。
2、為學生的探索留出了空間，尊重學生的個性發展。例1中，對氣球分類計數結果的呈現是學生通過自由探索得出的。例2中，學生自行選擇標準進行分類計數也給學生留出了探索的空間，并且可以引發學生對于分類的深層次的思考。這些都充分體現可對學生個性發展的尊重。
3、從易到難，坡度合適。本單元在難易程度的把握上非常注意由易到難。例題設計由給定標準到自己選擇標準、由單一標準到不同標準、由形象的表達分類結果到利用統計來表達。練習中由簡單的基本訓練到復雜的綜合訓練、由只記錄結果到在記錄的基礎上進行數據分析和提出問題等，難度逐漸加大。
本單元用3課時進行。
1、為學生提供充分地從事教學活動和交流的機會，使學生從中體會分類的意義。可以設計各種形式的分類活動，如分學具、整理書包等。使學生充分體驗分類，培養動手操作的能力和合作學習的意識。
2、要重視學生的經驗和體驗，緊密結合學生的生活設計徐誒素材。
首先，在引入時，應注意由熟悉生活情境引入，突出分類的實際需要。其次，可結合學生的日常生活組織分類活動。如整理書包、整理自己的房間，讓學生感受分類在生活中的作用。最后，教學中要結合具體情境強調分類結果正確的重要性，同時要將分類結果的呈現方式由實物圖逐步過度到圖和表。
3、對學生不同的方法可以可定但要有引導，突出分類的實際意義。
首先因為學生的知識經驗不同，對問題的理解和看法也會千差萬別。體現在對物品的分類上，選擇的標準往往不同。對于學生對所選標準所作的解釋，合理的應當肯定。但不要過多引導學生找不同標準，否則會使分類失去意義，也將難以駕馭課堂。
例1的教學重點是掌握不同的標準進行分類的方法，在具體分類過程中做到不重復不遺漏。難點是會用不同的標準進行分類。例2的教學重點是讓學生會按不同標準進行不同的分類，并用簡單的統計表表示分類的結果。難點是體驗不同分類標準下的結果的多樣性。這里關鍵還要讓學生從中體會到雖然分類標準不同，分類結果也不同，但是有一點是相同的，那就是物品的總數是不變的。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十三
本節課的內容是一年級下冊統計這個單元的例2，學生在例1的學習中已經初步經歷了統計的過程，能夠提出一些簡單的問題，與例1最大的不同的是，例2出現了記錄數據的過程和方法，展示了描述數據的方法：統計表和完整條形統計圖，學生需要進一步加深對統計過程的認識，拓展完善統計方法。
學生在前面的學習中已經對統計過程有了初步的認識，本節課重點就是要引導學生在經歷統計的過程中，完善對統計過程和方法的認識與體驗，從而為培養學生的統計觀念邁出重要的一步。下面我圍繞本節課的的幾個主要環節來說明是如何培養學生的統計觀念的：
作為統計教學，最重要的目標就是培養學生的統計觀念，本節課我特別注重學生對于統計過程的經歷。因為今天的內容是學生統計學習的開始，在上一節學習中學生并沒有完整的經歷統計的全過程，對于描述數據的方法也是不完整和不完善的，可以說學生本節課的學習是完整認識統計過程的開始。所以在課上我創設了一個完整的現實的情景，引導學生在活動中不斷地感受收集數據、整理數據、描述數據、分析數據的方法，使得他們在知識的拓展中不斷地經歷與完善，從而加深他們對統計數據的認識與理解。在分析數據的過程中，使得學生充分感受到數據的重要，從而培養了學生對統計數據的“鐘愛”的習慣。尤其是在進行決策的過程中，學生深深感受到用真實的數據說話才更有說服力，才能更加合理的解決問題。可以說，統計觀念在這樣的一個經歷過程中悄然萌芽。
本節課的教學，我打破了以往的教學模式，以研究的問題作為切入點，力求以問題驅動的方式引領學生感受統計的必要性。課上我們以選擇合適的活動場所作為情境創設，通過大家意見不統一這樣一個“矛盾”，引領學生以現實問題“到底選擇去哪里呢？”作為課堂研究的起始，從而展開研究活動。而且在活動過程中，不斷地引導學生追求方法的`合理性，追求數據結果的真實性，追求方案實施的可行性，一切的決定以數據作為依據，用數據來說話，用數據來幫助我們進行決策。在整個活動過程中力求使得學生感受到用統計的方法解決問題的重要價值以及必要性。整節課下來，用統計的方法思考問題、解決問題已經成為學生頭腦中一種非常有價值的思考問題的方式。
對于統計教學，課標中指出，統計觀念還表現在“對收集數據的方法以及數據結果的合理性提出質疑”。對于這一點，我在本節課上也有所體現。在學生匯報收集數據結果的過程中，我預設了2種方案：如果學生出現數據結果不一致現象，我則抓住這個生成，“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。如果學生的數據結果一致，則提出疑問：老師的記錄的結果和你們不一樣，咱們誰的對呢？仍然是“逼”著學生想辦法來驗證數據，尋找真實的數據。之所以這樣設計，就是想借助這樣的一個過程，幫助學生把目光從對個體數據的關注轉移到對整體數據的關注上，與此同時訓練學生對數據的結果進行審視與質疑的習慣。追求數據結果的真實性與合理性是統計的目標與追求，這樣的活動過程無疑是在培養學生的統計觀念。
從大處著眼、從小處入手，在每個細小的環節處“精打細算”，讓統計觀念像春雨一樣潤物無聲，悄然植根于學生的心靈深處，是我們統計教學所追求的目標，帶著這樣淳樸又簡單的愿望，精心設計我們的課堂，我們一定會收獲得更多。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十四
今天我說課的內容是九年義務教育(西師版)小學數學一年級教材位于24—26頁上，包括例1、例2、例3和課堂活動1、3題。
依據學生的認知水平、發展規律、學情等共設立了3個教學目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書寫6—10各數，養成良好的學習習慣。知識目標：能認、讀、寫6—10各數會用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
能正確|、規范地書寫6—10各數。
對數6—10的掌握及運用。
本課最大的特點是貼近學生生活，在生活中學，學以致用。各種輔助手段完成教學目的，因此，我在教學中采用電教手法為學生創造良好的學習環境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話法。學法：動手擺、動嘴說、動手寫、劃、比、分。
6—10的認識是兒童已經認識了0—5之后進行的，是一次數的擴展。在本課的教學過程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學生創造性思維的啟發式教學。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現了一只可愛的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚，可是呢!太高了，它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學生討論一下解決問題的辦法，將學習的主動權交給了學生，充分發揮學生的主體作用，啟發學生的積極思維，再由老師總結一下，讓學生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標，這時就在貓與魚之間出現了一段樓梯，并以此詢問學生：小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現在讓我們一起來數一數。用鼠標點擊一步梯子就出現了一個數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發兒童的學習興趣，啟發兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯系了生活，感悟到了已經學過的數是不夠用的，在實際的計數中，還有許多比5大的數。由此產生了一種強烈的學習動機和需求。
在教學例1、例2時，教師先提出相應的問題。如：圖中有多少個人?有多少棵樹?你還能從圖中發現些什么呢?讓學生帶著問題去觀察學習。這樣做能讓學生自已親身數一數，說一說，整體地感受了6—10各數。教師隨學生的回答板書6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書。并以此問學生：6除了可以表示6個水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學生看到老師手里的6本書會想到6本書，6塊橡皮，6個書包，7本書，7塊橡皮……等等。再讓學生聯系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學生動手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應的指導工作。當學生初步認識了這幾個數字時，教師應進一步加強認讀練習。如：教師說出一個數。要求學生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個同學一個說數一個拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動第1題。
這們做，從情景入手讓學生自主學習，讓學生說說做做做生活中的數，讓學生感受了所學知識與現實生活的聯系。通過讓學生進行合作探索、匯報交流，加深了學生對數概念的理解，而且引導學生動手操作學具等方式更加深了學生對6—10的認識。培養了學生的創新精神和合作意識。
在教學例3時，教師先規范地寫出這組數，并問學生：老師寫的這些數字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發了學生的自主學習動機，讓學生從要我寫變為我要寫。
然后教師在“田”字格里規范地寫出這些數字，讓學生注意觀察。寫完后問問學生：老師是怎樣寫的，你覺得在寫這些數字時要注意些什么?再讓學生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫6—10的數，再讓那些寫的好的同學談談自已寫數時有些什么經驗，給全班同學介紹一下，再完成練習。
在這個教學環節里，這樣做的重點是引導學生把6—10的數字寫好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫的，教學中一是發揮了教師的示范作用，讓學生仔細觀察，二是讓學生親身實踐，三是發揮了寫得好的學生的帶頭作用，通過學生的相互交流，使學生能自主的把這些數字寫好。
在教學結束時，教師用學生喜愛的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個，從10位變成只剩一位，老師先讓學生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥的數字寫在紙上，并且教育學生：我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學生，老師還給予了一個帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發學生的學習興趣，調動了學生參與學習的熱情，又讓學生感受到了學習的樂趣，溝通了數字與生活的聯系。讓學生在快樂中學習、掌握、運用知試識，讓學生的學習態度從要我學變為我要學。
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數字6—10。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十五
頁到65頁《10的認識》。
1、 教學內容在教材中的地位和作用
10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。
2、教學目標
根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：
（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。
（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。
3、教學重、難點
本課的教學重點：掌握10的組成
教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學具準備
flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。
小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數
學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。
根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）創設情境、故事引入
激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。
（二）自主合作，探索新知
1、數一數
有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。
2、“數字娃娃找家”
在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十六
今天，我說課的內容是冀教版小學新課程《數學》一年級上冊中的"6以內的合成"。下面我從教材分析、教學和學法分析、教學過程、課堂小結四個方面對本課的設計進行說明：
一、教材分析。
（一）教學內容：小學一年級上冊第28—29頁。
本節課圍繞的4、5、6的組成設計了三個操作活動。活動一，4的組成。教材提出了拿出2個藍色花片和2個紅色花片，合起來有幾個花片的問題，引導學生動手操作。目的使學生在操作中理解合起來的含義，體驗合的方法，并通過擺出的花片學習2和2組成4。活動二，5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是5個的活動要求。這個活動具有一定的開放性，學生會有不同的做法。在學生操作交流的基礎上，引導學生總結出本課的重點和難點5的組成式。并引導學生通過觀察和思考歸納出1和4，2和3這兩個組成式。活動三：6的組成。在學生學會了5的組式的基礎上，通過學生自主探究和總結歸納出6的組成式。
根據課標的要求和教材的特點結合一年級學生的認知能力，本節課我確定以下的教學目標：
（二）教學目標。
1、通過動手操作、交流、歸納4—6各數的組成式的過程。
2、理解和體會合的方法，學會6以內數的組成，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，愿意表達自己個性化的做法，初步形成對數學學習的自信心和興趣。
根據新課程標準和對教材充分理解的基礎上，我確定了以下教學重點和難：
（三）教學重點、難點。
教學重點：通過動手操作，體會合與分的方法，掌握2—6的組成。
教學難點：理解分與合的方法，了解6以內數的組成。
二、學情分析。
（一）注重直觀演示、操作，探索簡單的規律，發掘學生的潛能。
低年級學生的認知是以形象思維為主，直接經驗是思維表象形成的基礎，學生學習所需要的直接經驗主要來源于學生已有生活經驗和學具的演示、觀察、動手操作等教學實踐。因此，教學中我借助多媒體課件輔助教學、借助實物：圓片為教具，為學生提供豐富的感性材料，讓學生在眼看、手動、腦想、口說中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會分與合的思想。
（二）精心創設情境、游戲，激發興趣。
小學一年級的學生年齡小，愛活動，學習興趣是支持、推動他們投入學習的巨大內動力。因此，我努力創設多種情境，鼓勵學生手、口、腦并用，自己去探索，去發現，去解決問題，又通過不同形式的游戲活動，借助多媒體課件，強烈刺激學生的感官，學生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學習數學的快樂變"苦學"為"樂學"。
為了更好的完成教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我精心設計了以下教學環節：
一、炫我兩分鐘。
1、說出10以內數的順序。
2、猜數：一個數比3大比10小，它可能是幾？
3、用我們學過的數字說一句話。
二、創設情境，激趣引入。
1、談話：同學們，剛才這幾位同學說的好嗎？我們給他們鼓鼓掌！（學生熱烈鼓掌）。
同學們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？
誰來示范一次，要求越慢越好！大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）。
2、現在誰來說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？
生：把分開的兩個手合在一起。
說得真好！看來只有把分開的兩手合在一起才能拍響。（板書課題：合）。
在數學王國里呀，也經常用到合的知識，這節課我們就來學習數的合成。
[說明：通過鼓掌，使學生理解合與分的意義。
三、動手操作，自主探索。
（一）學生動手操作合的過程，學習4的合成。
拿出2個藍色圓片和2個紅色圓片，合起來有幾個圓片？
（1）放手讓學生活動，教師適當引導。
（2）全班反饋，交流擺的結果。
使學生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣，結果相同。
教師講解：2合2合起來是4，并寫出表達式。
結合學生的表達，板書22。
（3）把兩種顏色的圓片分出來。
（4）下面同桌合作，每人拿出一種顏色的圓片，使他們合起來是4個。
學生回答，教師板書。
2、同學們們真了不起，自己學會了4的幾種不同合成。
3、比較兩種分法。
提問：觀察這兩種分法，同學們們有什么發現？（分成的2個數交換了位置）教師小結：當我們找到一種分法后，可以交換兩個數的位置，即可得到另一種分法。
（二）探索5、6的合成。
1、師：同學們們很聰明，一會兒就將4的合成學會了。下面拿出兩種不同顏色的圓片，使他們合起來是5。
（1）學生自主操作。（通過擺兩種顏色的圓片，探究5的合成）。
（2）讓4人合作交流得出的結論。
（3）小組長歸納匯報探索結果。
老師根據學生的反饋板書：
（4）去掉圓片的顏色，使學生歸納幾和幾合成5。
（5）選擇好的方法記5的組成。
2、拿出兩種顏色的圓片，使他們合起來是6個。（方法如5的合成）。
四、游戲活動，運用鞏固。
1、“輕松入門”：看圖填空。
（1）學生自己完成填空。（2）說一說你是怎樣想的，并說出2、3的合成。
（1）先擺一擺，再看一看2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？（2）完成書上練習。
（3）請學生說出2和3的分與合。
2、“快樂學習”：填一填。
3、“小試牛刀”：看圖畫一畫。
4、數學游戲：教師說游戲規則，同桌之間經行。
小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性和持久性較差，因此在這一環節，以游戲鞏固，可以再次激發學生參與學習的積極性。
五、課堂小結，深化認識。
1、這節課你學習了什么內容？（完整揭示課題：6以內數的合成）。
2、回家把6以內各數的合成說給爸爸、媽媽聽一聽。
師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好！這節課就上到這里，小朋友再見！
（簡單的課堂小結，讓學生的學習成就感再次得到滿足；教師對課后的要求，巧妙地將學習活動由課內延伸到課外，由書本延伸到生活。）。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十七
1、了解學生的已有經驗，抓住學生的認識起點進行教學設計。
高教師在設計此課時時，對學生的已有經驗進行了充分的了解。現在的學生對立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸，有了模糊的印象，或者說對圖形的不同形狀的分類有了初步的辨別能力。教師就抓住學生的這種已有經驗，讓學生對這四種立體圖形進行分類，然后再利用課中學生的錯誤分類進行這個非預設性生成的課堂資源進行教學，教學效果顯著。
2、注重學生學習能力的培養，學習興趣的激發。
課堂中高教師讓學生利用學具或實物，用看一看，摸一摸的方法，讓學生親歷學習材料，從而增加感性材料，增強其說的愿望，培養其學習的興趣。讓學生在動中學，在說中理解，在討論中釋疑。
3、注重數學與生活的聯系，學以致用。
從實物的分類中學習新知，當學生學會了一種立體圖形的認識之后，教師總會讓學生“舉例說說生活中的哪些物品是這種圖形的？”讓學生感受到數學從生活中來，又應用到數學中去，感受到生活中處處有數學，從而意識到學習數學的作用，激發其我要學數學的意愿。
值得商榷的地方：
1、學生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達到對概念意義的理解的，因此，教師在呈現概念的例子的時候，不僅要向學生呈現概念的正例（如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等），還應該向學生呈現概念的反例（如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等），這樣，可以幫助學生更加有效地進行知覺辨別，更明確地認識物體和圖形的本質特征，以達到對概念意義的把握。
2、這節課因為強調讓學生在動中學，比如讓學生分一分，摸一摸、滾一滾、等，有些學生過分活躍，分散了注意力，教師對課堂的組織能力還有待于加強。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十八
今天，說課的內容是九年制義務教育課本，《數學》一年級第二學期第四單元的《統計》。這節課是在學生對用數杠進行統計，100以內數的數數和寫數的一定基礎上進行學習的。
為此，我設定了：
1、認知目標：
（1）能將信息整理分類。
（2）能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。
（3）會在格子紙上畫簡單的統計圖。
2、情感目標：
（1）通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。
（2）培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。
一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。
這節課，我安排了兩個環節。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。
第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。
2、學生自己對生日進行統計。
這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。
以上就是我對《統計》節課的說課。
一年級數學分類的說課稿（匯總19篇）篇十九
聽了馮老師的這節課后，我總結了一下幾個亮點：
一、以故事為線索，讓學生通過猜想激發學習興趣。
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的周長計算方法的探究，而且在后面的各個環節中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發了學生學習的興趣。
二、注重了學生的合作交流。
在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結。
三、練習設計操作性強。
建議：
1、長方形周長公式的讀法要規范，給學生一個明確的方法。
2、練習設計可以在題型多樣一些，加入實際應用的環節。