2023年《秋天的圖畫》教學設計及反思 《秋天的圖畫》教學過程模板

導語：《秋天的圖畫》小學語文二年級上冊的一篇課文，描述了秋天的景象。下面是由百分網小編為大家準備的《秋天的圖畫》優(yōu)秀教學設計，喜歡的可以收藏一下!

1、識記8個生字，正確書寫1個漢字。

2、流利的朗讀課文，通過朗讀體會秋天的美麗和豐碩，感受課文的語句美，初步達到朗讀成誦。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美。激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。

秋天音樂風光片、詞語卡片。

和老師一起做有趣的問答練習：

鈴聲響，上課了。什么課?語文課。上課時，表現好。老師問聲同學好，同學問聲老師好。

同學們聰明而有禮貌，老師非常高興，在此，我將一份禮物送給大家，想知道是什么嗎?

1、請欣賞，美麗的田園風光。

2、直觀感知。

3、引導回顧：

圖中展現的是哪個季節(jié)的景色?你能用哪些詞語來贊美它?

板書：秋季

4、總結學生感想：

是的，秋天如此的美麗，簡直就是一幅五彩繽紛的圖畫。這節(jié)課老師就帶領大家一起去感受秋天的清涼、美麗、富饒。

板書：秋天的圖畫

5、齊讀題目。

設計意圖：利用多媒體引領學生進入秋日的清涼世界。充分調動學生的多種感官感受秋天的美麗、豐饒。使學生在產生新、美、樂等感受的同時，選擇性的積累詞語，擴充知識容量。這樣的構思和開講，完全屏棄了常規(guī)的開課程式和陳舊的教學設計框架。體現了課堂要為學生創(chuàng)造廣闊學習空間的新理念。從嶄新的視角，把單調的語言文字包容在富有詩情畫意的圖片之中。使得本課的設計既新穎又別致。

1、自讀：

秋天的圖畫里都畫了些什么呢?請大家自讀課文，要把字音讀準，句子讀通順。

2、指讀：

讀的怎么樣了?誰愿意把課文讀給大家聽?請每個小朋友讀一句。

(注意正音)

3、選讀：

其他同學也想讀是嗎?那么老師就請大家選擇自己最喜歡的句子反復朗讀，一會老師要看看我們班誰讀課文讀的最好。

4、展示讀、指導讀：

⑴ 誰來把你喜歡的句子讀給大家聽?你覺得他讀的'怎么樣?

⑵ 教師指導：

秋天的到來，給大地披上盛裝，給人們帶來收獲的喜悅，他讀出了對秋天來臨的喜悅之情和對秋色的贊美之情。

⑶ 學生練讀，誰能再來讀，爭取比他讀的還好?

⑷ 師：秋天多彩而豐饒，這一切都來自于勤勞人民的辛苦創(chuàng)造。

5、練習讀：

下面請同學們有感情的練習讀全篇課文，為一會的比賽做準備。

6、比賽讀：

⑴ 同桌比賽讀：

覺得自己讀的怎么樣?很有自信。

⑵ 小組比賽讀：

我們再分小組比一比。

⑶ 男女生賽讀：

男生和女生再比一比。

⑷ 師生比賽讀：

讀的都很準確流利，富有感情。敢和老師比嗎?(師生合作讀)

設計意圖：語文教學要樹立以讀為主的新理念。在教學過程中，讓學生在讀中感，在讀中悟。變傳統(tǒng)的串講、分析為學習主體的主動學習、探究。采用以讀帶講，以讀促學的教學策略，通過自讀、選讀、指導讀、賽讀、引讀等多層次、多角度、多形式的朗讀練習，使學生在感受文章語言美的同時，感受文章的意境美。使秋日的美麗、豐饒躍然紙上，使課文的“符號語言”成為學生感于內而發(fā)于外的現實語言，引發(fā)學生對秋天的由衷贊美，從而作到對本課重難點的突破：朗讀成誦。全面培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

熟讀了課文，老師要考察一下大家的記憶力，請同學們看屏幕上的畫面，回憶并說出課文中的相應句子。

你的記憶力真好，其他同學也能作到嗎?那我們就看著圖一起說一遍。

不看圖也能說出來嗎?試一下，你們真了不起，已經把全文背誦下來了。

設計意圖：通過以圖引文、情景再現的方法展現對本文重難點的突破情況，同時作到對文章的鞏固。

剛才我們在課文中欣賞了秋天的宜人景色，誰能用一個字來夸一夸秋天?(美)說的好。我們就來寫一個字贊美秋天。

先看老師書寫這個字。誰來說說怎樣才能正確、美觀的書寫這個字?

板書：麗

教師補充：

上面的長橫就象藍藍的天空覆蓋大地，所以要長一些，兩個下框就是排列整齊的稻田，左窄右寬。兩個小點如楓葉般飄落在橫中線的下方。

學生練寫，教師指導。

設計意圖：在學生生成感情基調的同時，引導學生用一個字概括秋天的特點，以同義詞的形式鏈接“麗”字的學寫過程，讓學生帶著情感正確、規(guī)范的進行書寫。新奇、別致，而又其樂融融。進而全面培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

好了，孩子們，通過大家的認真書寫，老師看到了你們對秋天的喜愛和向往，下面，老師就帶領大家到果園里充分的感受一下收獲的喜悅。

1、走進果園，來到蘋果樹下。看著又大又紅的蘋果，想不想快點把他們摘下來?

2、請同學們在文中用括號括出生字，反復讀，讀準字音。

3、拿出字卡，同桌的同學互相讀一讀，看誰讀的快又準。(合作讀)

4、誰來當小老師給大家講講，你是用什么方法記住這些生字的。(說記字方法)

5、大家說的這些方法都不錯，請同學們和老師用兒歌來總結一下記字方法：

圖外有框，梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。

6、都能記住生字了嗎?那我們現在就來摘蘋果，齊讀。

7、請同學們拿出字卡，我們玩搭拱橋的游戲，按照老師讀字的順序將字卡在你的桌面上搭一座拱橋。

8、你搭的橋和老師搭的橋一樣嗎?我們一起來過橋，齊讀。(游戲鞏固)

9、單個的字大家能記住了，如果老師把這些生字藏到詞語里，你們還能認出來嗎?(變環(huán)境讀)

誰來讀第一個詞語?指讀，齊讀。

設計意圖：在識記生字的過程中，一開始就利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。動機是行動的引發(fā)者，學生的主體精神被激活，教學效果必然增強。然后，引導學生自學生字，通過畫一畫、看一看、讀一讀、說一說、聽一聽、比一比等方式，讓學生在輕松愉快之中完成對生字的識記過程。體現創(chuàng)新教育的情感性、趣味性原則。

剛才我們通過學習，認識了生字，欣賞了秋日的旖旎風光。同學們，你們喜歡秋天嗎?你想用什么樣的方式表達讀秋天的喜愛呢?

(畫畫用落葉做標簽……)

很好，剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后，請同學們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給畫配上一句優(yōu)美的話或詩歌。有條件的同學可以象老師這樣制作一張幻燈片。請同學們和老師一起讀圖畫上的文字。

體現了新大綱對教學內容的認知要寬泛的精神和創(chuàng)新教育的開放性原則。以書本為載體，加強書本與生活的聯系。對文章的情感再次升華。培養(yǎng)學生對知識的遷移、創(chuàng)新和綜合運用能力。

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