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初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇一
摘要：不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
1引言。
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué)，很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此，傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程，尤其是初中物理，顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，使學(xué)生感到新鮮、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生發(fā)散思維，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生，這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限，在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1]，尊重學(xué)生的個(gè)體訴求，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象，將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通，激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念。
當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式，也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。混合式教學(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”（blendinglearning）[2]，混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué)，形成多元化的授課模式，是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前，在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課（mooc）教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4]，都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言，基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國著名思想家和教育家盧梭，是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出：“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程，教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程，而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過程，教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要。因此，為了打造高效課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是教學(xué)的“主體”，教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問題、解決問題、獲取知識(shí)。
3.2課前設(shè)問，啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”，用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生不由自主的問自己：這到底是怎么回事？這里面到底隱藏著什么物理原理？這樣，不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。
3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)。”開展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí)，板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，教師可以按照混合式教學(xué)的理念，針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合，例如：教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中，方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn)，并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方，提高了初中物理課堂教學(xué)效率；教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí)，可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制，教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在混合式教學(xué)中，教師在課堂上可以通過雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整授課的節(jié)奏，讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中，教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋，動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)課堂教學(xué)；另一方面，教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語。
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法，是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法；是教師根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自發(fā)探究知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[2]李清淺.淺談混合式教學(xué)[j].讀與寫雜志，;15(1):40.
[3]高標(biāo).利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效化[j].科學(xué)咨詢，2018;(4):112.
[4]朱丹.基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[d].華東師范大學(xué)，2017.
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇二
1．合理分組加快高效課堂建立。
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物。
三、結(jié)語。
總的來說，目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇三
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計(jì)理念是以傳授知識(shí)為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識(shí)為主，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)這三個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實(shí)施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個(gè)方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點(diǎn)。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對(duì)新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識(shí)的能力較強(qiáng)。總而言之，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識(shí)到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實(shí)新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時(shí)，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時(shí)應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時(shí)的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨(dú)立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時(shí)，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會(huì)新的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)探索知識(shí)過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動(dòng)手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，提供給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個(gè)性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動(dòng)，同時(shí)在備課中合理增加個(gè)人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時(shí)代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇四
歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實(shí)驗(yàn)，并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，不僅可以激活學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫，提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果，盡量給學(xué)生留下鮮明的印象，使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的材料，加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇五
摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容，分析了考核方式改革的必要性，介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程，是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用［1-2］。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐，同時(shí)在高校的教學(xué)考核中，實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視［3］。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究，有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用，有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用，有的推行無紙化在線考核［3-6］。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討［7］。
1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣，普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來講，應(yīng)考查以下幾方面的能力。1．學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法，如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等，并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2．是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡，能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3．是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分，實(shí)驗(yàn)原理是否理解，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確，數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等，是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欠窬邆涑醪降膶?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4．從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看，是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇六
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個(gè)問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對(duì)書本的知識(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點(diǎn)大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實(shí)生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會(huì)將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時(shí)也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績(jī)是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績(jī)提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)懂，成績(jī)也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績(jī)，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績(jī)。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個(gè)學(xué)生，尤其是針對(duì)比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績(jī)中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會(huì)聽課。
學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇七
物理是一門重要的自然科學(xué)，如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛好，引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個(gè)從教人員的熱門話題，下面，總結(jié)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，淺談一些初中物理教學(xué)方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。現(xiàn)代教育不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)物理，而且會(huì)學(xué)物理，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新知識(shí)，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。
2.挖掘物理題中的隱含條件。
例1：“兩個(gè)用電器串聯(lián)在某一電路中……”。由串聯(lián)電路的規(guī)律可知：電流強(qiáng)度處處相等。隱含條件為：通過兩用電器的電流相等。
例2：“一天平兩邊分別放一鐵塊和鋁塊，天平平衡……”使天平平衡的條件是質(zhì)量相等。其隱含條件為鐵塊和鋁塊的質(zhì)量相等。
3.在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上順藤摸瓜。
如：一塊冰浮在盛水的容器中，當(dāng)這塊冰溶化后，容器中的水面高度將會(huì)發(fā)生怎樣的變化?由冰浮在水面知：冰受到的浮力等于冰的重力(f浮=g冰)。很多學(xué)生得出以上結(jié)論后，會(huì)感到離要解決的問題甚遠(yuǎn)而放棄，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真審題，找出除了“冰浮在水中”外，還有“冰溶化后”這個(gè)條件，冰溶化后就變成水了，那么冰溶化前和溶化后的重力相等，那么就有以下關(guān)系：f浮=g冰=g冰化水，排=冰化水，v排=v冰化水，即冰排開水的體積和冰化成水的體積相等，問題得到了解決。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇八
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達(dá)自己真實(shí)的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計(jì)劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工具是保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必要條件，其中不僅要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實(shí)驗(yàn)安全和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的較強(qiáng)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)，我們一定要加強(qiáng)物理設(shè)備的資金投入，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
我們進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時(shí)都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了一定的阻力;其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺(tái)，直接會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生全員參與，自主學(xué)習(xí)。課程改革的一個(gè)基本目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，變“講堂”為“學(xué)堂”。老師一堂精彩的演講變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的“學(xué)堂”，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，最大限度的開發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)潛能。教師把施教的目光輻射的全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新依賴于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，采用自主探究合作的方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造積極、活躍的物理課堂氛圍。教師只有成為組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，合作探究。所以，教師可以根據(jù)教材需要，設(shè)置情景，讓學(xué)生觀察、思考、交流、合作。在課堂上做到：老師有錯(cuò)學(xué)生可以提出來;學(xué)生做題不完整可以補(bǔ)充，不同意見可以爭(zhēng)辯。教師切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)拓展的過程，是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，針對(duì)具體內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將新問題引向課外或后續(xù)課程，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，探索新知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)。
新教材突出了兩大鮮明特征：一是提倡科學(xué)探究貫穿始終;二是提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。為此，在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高課堂效率。比如：在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究活動(dòng)，可讓學(xué)生說話時(shí)摸自己的喉嚨，指出有什么發(fā)現(xiàn);在“平面鏡成像規(guī)律”探究活動(dòng)中，可讓學(xué)生先觀察自己在小鏡子中的像，總結(jié)特點(diǎn)等。注重從生活現(xiàn)象引入問題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，掌握探究的方法。比如：用茶杯和紙張做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用圓茶杯做透鏡實(shí)驗(yàn);用飲料瓶和注射器做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等。另外，教學(xué)中也要注重學(xué)科間的滲透、人文精神與自然科學(xué)的融合，以便孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神和態(tài)度，客觀地了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀。比如：學(xué)生們?cè)趯W(xué)了物理知識(shí)的基礎(chǔ)上就能簡(jiǎn)單地分析出“神州號(hào)”進(jìn)入太空依據(jù)的物理原理：火箭騰空而起是燃料的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為火箭升空的機(jī)械能等。因此，我們的物理教學(xué)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理及技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，達(dá)到教育的目的。
三、利用物理美感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
物理學(xué)科對(duì)美的認(rèn)識(shí)是物理學(xué)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)中將物理教學(xué)與美感結(jié)合起來，揭示物理知識(shí)的美，適時(shí)地展開物理對(duì)象和物理現(xiàn)象的美感教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探索真理、發(fā)現(xiàn)美感的快樂。物理學(xué)中的美具有簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)由于涉及思想的創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的新穎性和實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)性，都可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的精彩和美妙。比如：磁鐵周圍的磁力線分布形狀如紡錘狀;科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)電生磁后又發(fā)現(xiàn)了磁生電;創(chuàng)立左手定則后又創(chuàng)立了右手定則;通過探究電流與電壓和電阻的關(guān)系發(fā)現(xiàn)了歐姆定律;牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律;阿基米德經(jīng)過苦思冥想反而從洗澡時(shí)領(lǐng)悟，總結(jié)出阿基米德原理等等，都體現(xiàn)出了驚人的簡(jiǎn)單、神秘的對(duì)稱、美妙的和諧。學(xué)生經(jīng)歷親身探索的過程，體驗(yàn)到了科學(xué)的美妙和成功的喜悅，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了由衷的興趣，和探索物理的激情。這樣，學(xué)生在感知審美物理對(duì)象的基礎(chǔ)上引起情感反應(yīng)，產(chǎn)生積極聯(lián)想和深刻理解，從而迸發(fā)出創(chuàng)造物理美學(xué)、弘揚(yáng)科學(xué)美學(xué)的文化價(jià)值。因此，在物理教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的滲透審美教育，物理規(guī)律特有的美感會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、應(yīng)用物理圖像，提高學(xué)生解決問題的能力。
圖像是一種幾何圖形，但物理圖像賦予它一定的物理意義。物理圖像具有直觀、形象的鮮明特點(diǎn)，用來反映物理規(guī)律或物理過程。運(yùn)用物理圖像分析和研究復(fù)雜的物理過程，可降低解題的難度，有助于學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析問題的能力。在進(jìn)行圖像教學(xué)時(shí)，首先要教育學(xué)生從認(rèn)識(shí)和理解圖像的意義入手，即學(xué)會(huì)識(shí)圖。比如：從認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸開始，觀察其分別代表的兩個(gè)物理量，再觀察圖形的形狀，了解這兩個(gè)量間的關(guān)系，即圖像的物理意義，進(jìn)而分析和解決實(shí)際問題。其次，要認(rèn)真審圖，盡可能從圖像中挖掘出解題所需要的條件和信息。比如：路程與時(shí)間圖中，可以比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)速度大小;物態(tài)變化的過程，溫度與時(shí)間圖中可觀察出晶體與非晶體的區(qū)別;電壓與電流圖中可分析出電阻與電壓、電流有沒有關(guān)系，也可比較不同電阻的大小等等。另外，有時(shí)解決物理問題時(shí)，找不出解題的思路。如果善于利用物理圖像或用作圖的方法描繪出這一復(fù)雜的過程，可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單明了，達(dá)到事半功倍的效果。比如：在研究電路問題時(shí)，用電路圖顯示用電器的串聯(lián)和并聯(lián)的關(guān)系，思路就清晰了;光的反射和折射，用光路圖顯示反射規(guī)律和折射規(guī)律;平面鏡成像和凸透鏡成像用成像的規(guī)律分析像的特點(diǎn)等等。因此，利用圖像教與學(xué)可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把抽象問題直觀化，改善學(xué)生思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
物理作為一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，面臨著新的教學(xué)理念，教學(xué)方式的挑戰(zhàn)。每一堂課都是教師的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，探索教學(xué)規(guī)律，充分利用學(xué)生好奇的天性，掌握新的教學(xué)方式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求;由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、引導(dǎo)者，由執(zhí)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為師生共同研究的過程，使物理教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇十
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都不，覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇十一
1.有效組織好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
物理科目與其他科目相比，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的是它的操作實(shí)驗(yàn)，很多物理知識(shí)都需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，也是需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來觀察物理現(xiàn)象。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的樂趣所在。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)電路的物理知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)校配備的物理器材給學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)理論的前提下進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。通過物理實(shí)驗(yàn)操作來學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而更加期待物理課堂。
2.培養(yǎng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理課堂的學(xué)習(xí)可以分為4個(gè)階段，分別是物理知識(shí)的理解、記憶、實(shí)驗(yàn)操作、解題等，教師應(yīng)該在物理科目學(xué)習(xí)的各個(gè)階段有針對(duì)性地為學(xué)生定下學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在物理知識(shí)理解階段，教師可以將物理知識(shí)與生活常識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更快速并透徹地理解知識(shí)，也讓學(xué)生明白物理并不是什么可怕的科目。而在學(xué)習(xí)的記憶階段，學(xué)生要記憶的東西大部分都是物理公式，物理公式內(nèi)容繁多，而且具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生記憶起來有一定的難度。所以教師可以在學(xué)生的記憶階段制訂一套合適、合理的方案，將物理知識(shí)及公式融會(huì)貫通。而在實(shí)驗(yàn)階段，教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的重要性，不能因?yàn)橼s課程進(jìn)度而忽視實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通后，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，利用真題給學(xué)生講述公式的具體運(yùn)用，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段制訂具體的方案，從各方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上也應(yīng)該盡最大努力兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受到自己是被重視的。這樣，學(xué)生才能減少對(duì)物理課堂的抵觸心理，并能夠主動(dòng)面對(duì)物理課堂，在課堂上能主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇十二
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。
要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋，這對(duì)學(xué)生來說是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力。
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。
我通過實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
(一)、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課。
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：
1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)。
2、授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇十三
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過程中。概括來說，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場(chǎng)，用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識(shí)才是完整的知識(shí)，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí)，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以通過兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用，以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比，研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時(shí)，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理教學(xué)方法研究論文（專業(yè)14篇）篇十四
物理教師要全面全心投入，與學(xué)生全面溝通實(shí)施創(chuàng)新教育，不但可以提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)物理的能力，并教育學(xué)生掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)好的思想道德素質(zhì)。
一、多問細(xì)讀，理解物理概念和規(guī)律。
物理概念是物理知識(shí)的基礎(chǔ)，講清物理概念是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時(shí)課本是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)的重要工具，學(xué)好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規(guī)律。要使同學(xué)們明白概念的作用，以及來龍去脈，那么概念的引入應(yīng)該趣味性、直觀性的運(yùn)用生活實(shí)例，這樣學(xué)生對(duì)物理概念清楚，有利于學(xué)生能力的發(fā)展;才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.有效聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在引入力是物體對(duì)物體的作用這一概念時(shí)，可以從生活中舉出人提水桶、書本壓桌面等多個(gè)常見的實(shí)例，如此一來學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及記憶。所以把握好初中物理的概念教學(xué)是值得每一位教師研究和探索的課題。
2.通過激趣法引入概念。在物理教學(xué)中引入概念時(shí)應(yīng)注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成迫切學(xué)習(xí)物理的愿望，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力與方法。
二、利用多媒體，吸引學(xué)生注意力。
1.利用多媒體可起到事半功倍之效。例如在做《凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)》時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢直觀明了，同時(shí)教師要適時(shí)的提出問題，讓學(xué)生在一問一答一寫之間完成對(duì)知識(shí)的掌握.通過多種記憶相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
2.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，同時(shí)更要突出目標(biāo)主題，并借助多媒體的高效信息傳遞，這樣可把物理問題變抽象為形象，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
開拓進(jìn)取，這是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的根本目的提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，善于思考的良好習(xí)慣，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，教師是否善于提問，影響著學(xué)生是否善于提問，教師可以用設(shè)問、反問作示范，讓學(xué)生帶著問題探究，隨著問題深入探究，這樣就使學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)了斗志，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究問題的能力、，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，例如在教學(xué)“阿基米德原理”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，改概念課為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從金屬塊全部浸沒和部分浸沒兩種情況，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、依托生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境。
良好的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，用形象、生動(dòng)的生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
1.課堂生活化。將初中物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中物理課程改革的方向與趨勢(shì)。比如在講力這一章時(shí)，教師可以以“用手打別人時(shí)，自己的手也會(huì)疼痛”這一生活中的實(shí)例導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。這樣不僅為物理教學(xué)增添了趣味性與現(xiàn)實(shí)性，還能改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理枯燥乏味的看法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情景。真實(shí)的問題情景的設(shè)計(jì)過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)引起學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用，學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)和發(fā)展能力，這樣有利于拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的生活質(zhì)量。也有利于提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維關(guān)鍵，作為初中物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，同時(shí)還增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的潛力又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。
總而言之，教師要和學(xué)生進(jìn)行心理溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的超越，找到教育的源泉，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，形成教學(xué)的高境界，并不斷開拓充滿朝氣的充滿希望的創(chuàng)新的路程。