一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）

對于一年級的學生來說，教案的編寫需要結合他們的認知特點和學習需求，以促進他們全面發展。以下是小編為大家整理的一些優秀一年級教案，希望能給教師們提供一些指導和啟示。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇一

一、設問導入，學習第一自然段。

師：通過上節課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。

（1）教師引讀：

山上有一棵小松樹，

山下有一棵大松樹。

（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。

（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。

（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）先自己想一想，再在小組內說說。

（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現在就是這棵小松樹，看到這么優美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習說話）。

（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢？請小朋友自由讀第二自然段。

二、學習第二自然段。

1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？

板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。

2、根據學生的回答出示句子。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（2）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。

（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？

（4）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）。

三、第三自然段。

（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風伯伯的話。

（2）指名讀風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）。

b出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。

（8）練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？

a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）。

b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

四、學習第四自然段。

（1）齊讀第4自然段。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？

b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？--學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。

（7）小結：。

五、總結課文。

1.分角色朗讀課文。

2.小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。

六、觀察結構，指導書寫。

“伯、孩、托”

1，出示生字，觀察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）。

2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。

3，師范寫，生書空，再描紅。

七、布置作業。

1.分角色朗讀課文，四人一小組。

2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇二

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

一、看圖導入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

一、復習檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的'主要內容。

二、精讀訓練。

1．指名口頭填空：（）有一課（）松樹，（）有一棵（）松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。

討論：風伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。

7．教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇三

為了迎接區的督導評估，我們每一位老師需要準備好一節課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學受到了很大的啟發。

1、教學生字要有重點。

每一個生字的教學都有其側重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學生讀準平舌音。“多”主要是結構。“回”主要是結構及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。

2、根據字的特點進行歸類教學。

結構：如教學：“多”，根據字的結構特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導問：“兩個夕，就是啥？”學生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當學生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學，教了回之后直接教“答”。

表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學的過程中，首先引出“爺爺”，在教學字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺的部首是父字頭。”爸爸的哥哥是誰？引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎？學生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想：學生進行了這樣的生字教學，教活了學生，也會潛移默化地進行字的歸類的學習，教給了學生識字的方法。

這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的，真是一位智慧型的老師。

等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇四

1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風伯伯的話。

教學難點：通過朗讀體會風伯伯的話的意思。

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（2）他們之間發生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導。

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）。

回答（聯系課堂提問與學生的回答）。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

c風伯伯教育小松樹。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業。

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

一、復習檢查。

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2．說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

6、放刮風的錄音，創情境：聽誰來了？生答：風伯伯。風伯伯正好經過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風伯伯語言錄音）。

7、聽了風伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學習“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習填空：小松樹能看得遠，不是（），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。

8、風伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

11、學生匯報討論結果。師小結。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設計動作，把剛才你們合作討論的內容添加進去。

2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。

四、寫字指導。

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2．自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

五、作業。

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

文檔為doc格式。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇五

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發展兒童的推理能力，我今天說課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。

（一）教材分析：

《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。

（二）教學目標：

低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：

1、知識目標：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。

3、情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（三）教學重點：

由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。

（四）教學難點：

理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

（一）說學情：

（二）說學法、教法：

1、情景教學法：

通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發揮學生閱讀欲望。

2、讀中感悟法。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。

3、自主探究法。

采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。

（三）教學媒體環境：

多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環境改變知識的呈現狀態，將教學由靜態變動態，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動學習欲望。

（一）教學思路。

本著“以學生為主，以學生的發展為本”的教學理念，我設計了以下教學。

思路：

初讀課文。

整體感知。

“趣”字先行。

導入新課。

以“讀”為主。

入情入境。

以“演”代讀。

深入探究。

聯系生活。

情感遷移。

（二）教學環節：

1、“趣”字先行，導入新課。

樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，

【設計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。

2、初讀課文，整體感知。

在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。

【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。

3、以“讀”為主，入情入境。

本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢？緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎？課件順勢出示課文第一自然段文字。

【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。

第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，

【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性。

4、以“演”代讀，深入探究。

【設計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”，有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。

在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式。

【設計意圖】：對表演的角色進行指導，在優美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現語言，加深對課文的理解。

5、聯系生活，情感遷移。

建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調動的是學生自己的生活經驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經驗、情感體驗鏈接起來。

多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，

（一）視頻展示，直觀高效。

精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。

（二）圖文結合，促進理解。

掌握、運用知識。

（三）靜中有動，深化難點。

將靜態的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。

（四）情景渲染，知識再現。

讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。

結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇六

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。

教學用具：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求。

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語。

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字，指名認讀。

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫，揭示課題，學習第一節。

1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。

2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，

2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養學生的聽的好習慣。

3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解：長得多高哇!

喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。

大松樹看不遠，那是因為()。

三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業，講這個故事。

板書設計：

8.小松樹和大松樹。

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇七

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀，熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

課件、字卡、松樹圖片。

一、導入。

歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。

二、復習字詞。

先用字卡復習，方式齊讀、開火車。

復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領讀），個別讀。

三、分析課文。

1、教師范讀課文，學生整體感知。

根據段落分析課文。

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發生了什么故事呢？設置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.

再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）。

讓學生整體齊讀課文，注意語氣。

老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）。

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發學生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題。

通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結束《小松樹》。

板書設計：

小松樹慚愧。

長的高比你高。

看的很遠大山托。

大松樹風伯伯。

沒有回答。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇八

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。

生：是一座大山。（學生很興奮）。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現出急欲讀課文的樣子。）。

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）。

師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。

（學生讀課文。）。

師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。

（教師出示寫有生字的小黑板。）。

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。

三、指導朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。

（學生讀第一自然段。）。

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。

師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）。

（利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）。

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

（學生讀課文）。

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）。

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）。

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）。

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）。

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。

師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）。

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇九

針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。

課文的內容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環節，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態。具有一定的效果。

童話類的文本內容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現了文字理解與實踐操作的結合。

教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。

鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現為努力，心理上產生愉悅，從而使之產生學習的新動力。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十

教學目標：

1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入，揭示課題。

1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?

(2)他們之間發生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求：

(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?

3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5.后來，小松樹的想法怎么會發生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。

討論：風伯伯的話是什么意思?

6.討論：小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢)。

(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。

7.教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字，指名認讀：

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、作業。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

板書：

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

(沒有回答)。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十一

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十二

1、掌握本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。

教學重點、難點。

1、教學重點：識字、寫字。

2、教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。

教學方法：朗讀教學法。

課時安排：二課時。

教學準備：課本插件、生字卡片。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題，激發興趣。

同學們吃過花生嗎?那你們知道花生是長在什么地方的嗎?今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢?”的問題。

二、初讀課文，認讀生字。

1、借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、老師范讀課文，學生聽后評價。

3、學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。

4、同桌檢查讀。

(1)檢查讀生字的情況。

(2)檢查讀課文的情況。

5、檢查反饋。

(1)出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。

(2)開火車讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、數一數，課文分為幾個段落。

2、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。

3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

4、指名讀，學生評議。

5、齊讀課文。

四、精讀課文，感悟體會。

1、小松鼠的期待。

(1)指導學生觀察文中第一幅圖。

(2)指名讀1~3自然段。

(3)思考討論：金黃色的小花是什么花?小松鼠為什么高興?他在期待什么?

(完成訓練：這是______花，到了秋天會結花生，花生______;等結了果，摘了花生______;期待花生______。)。

(4)還有沒有不明白的問題?

(5)指導學生有感情地朗讀這三個自然段。

2、小松鼠為什么感到奇怪?

(1)指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區別。

(2)學生自由朗讀剩下兩個自然段。

(3)指名讀小松鼠的話，并表演其動作。

(4)討論：小松鼠為什么感到奇怪?

(完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也______。)。

(5)全班反饋。

3、遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎?

4、有感情地朗讀課文。

五、拓展課文，實踐感知。

第二課時。

一、朗讀課文，復習鞏固。

1、同桌互讀。

2、指名讀。

3、全班齊讀。

二、識記生字。

1、出示我會認的生字，認一認，讀一讀。

2、指名認讀，領讀。

3、交流識記方法。

(1)你覺得哪些字容易記?學生說說是怎么記的。

(2)其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

4、給生字口頭組詞。

5、開火車認讀生字。

6、打亂順序，指名認讀生字。

三、指導寫字。

1、出示要求會寫的字。

2、學生認讀生字，讀準字音。

3、學生觀察字形，分析結構。

4、師范寫，指導學生寫好重點筆畫。

5、學生描紅、臨寫。

6、學生獨立書寫生字，師巡視指導。

7、學生互評并修改。

四、總結課文。

學完課文，你有什么體會?

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十三

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

教學重點難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：多媒體可課件。

作業安排和設計：

課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的詞語、填空。

課外：朗讀課文。

教學時間：三課時。

第一課時。

一.揭示課題。

1.指名讀課題。

2.提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么?

二.范讀課文。

三.自讀課文。

1.學生輕聲自由讀。

2.再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四.檢查自讀情況。

1.指名分段讀課文。

2.師生正音。

五.學習第一段。

1.指導看圖。(出示圖一)。

這是什么地方?樹林長著什么?圖上畫了誰?它在干什么?花生長得怎么樣呢?

2.指名讀第一段。

(1)相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子。

(2)指名拼讀。

3.理解詞句。

(1)“綠油油“是什么意思?除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”?

(2).練習用“綠油油”說話。

(3)這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花?

(4)理解“黃燦燦)，結合圖畫。

4.指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六.識記生字，指導書寫旁油葉。

七.作業。

1.寫字。

2.填上合適的詞。

()的樹林()的花生()的葉子()在小花。

第二課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.填空：樹林()種了許多花生，()的.葉子，()的小花，真()。

二.學習第二段。

1.過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩!

2.指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3.出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4.指導朗讀。小松鼠的話應用什么語氣讀?蚯蚓的話應用什么語氣讀?分角色朗讀課文。

5.聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興?

6.指名讀小松鼠想的句子。

7.出示生字：等。(正音)指名讀，齊讀。

三.學習第三段。

1.輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2.討論：

(1)小松鼠是怎樣找花生的?(指名讀第一句)。

(2)從“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有沒有找到花生果呢?

3.指導朗讀。

(自由練讀、齊讀)。

四.學習第四段。

1.指名讀。

2.理解“自言自語”。

3.出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢?

(1)指名讀準生字的音。

(2)指名讀句子。

4.小松鼠為什么要感到奇怪?它懷疑什么?

5.指導朗讀。

五.學習第五段。

1.指導看圖二。小松鼠為什么找不到花生?花生究竟到哪兒去了呢?

2.自由讀，說說這一段寫什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么結果的?

3.指導朗讀蚯蚓的話。

六.總結課文。

1.分角色朗讀課文。

學了這一課，你懂得了什么?

3.總結。

七.作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.根據課文內容編故事。

第三課時。

一.復習檢查。

1.讀生字卡片。

2.用“等”、“被”口頭擴詞。

3.指名分角色朗讀課文。

二.指導背誦。

1.指導背誦第一段。

(1)自由讀，說說這一段有幾句話?

(2)想想每句話寫了什么?

(3)邊看圖邊練習背誦。指名背，齊背。

2.指導背誦第二段。

(1)請兩個學生分角色表演。

(2)同桌練習背誦。

3.用練背第一段的方法練習背第三段。

4.用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

5.練習分角色背誦全文。

三.識記字形，指導書寫。等吃每怪被誰。

四.作業。

1.背誦課文。

2.寫字。

3.寫出下面字的偏旁。油()葉()等()被()。

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：進行多形式的識字活動。

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十四

課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標出發，我設計了以下教學目標：

1、感情誦讀小松樹和風伯伯說的話，在教師導讀中習得讀書方法，學會閱讀;理解課文內容，學會思維。

2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大，懂得做人要謙虛謹慎。

3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。

為了完成這三維目標，提高教學的有效性，我在教學中采取了以下的教學策略：

一、“趣”字先行，調動學生學的_。

“興趣是的老師”，如何調動學生的學習興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。在導入階段，我在黑板上畫了一座山，問學生黑板上畫的是什么。然后告訴學生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，我出示小松樹和大松樹圖片，用圖畫和故事作為課文的導入，學生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時，老師有意把“小松樹”的小寫得很小，把“大松樹”的大寫得很大，讓學生體會到漢字的趣味，在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發其聽故事，學故事的興趣。

二、以“讀”為主，使學生融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態度和價值觀”的具體體現。我在教學中設計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養學生讀書感悟的能力。然后在學生理解的基礎上讓學生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學生在以“讀”為本的基礎上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設置的導語;或用激勵性、挑戰性的話語;或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

三、聯系生活，實現情感遷移。

建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎上構建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經驗、情感體驗是寶貴的教學資源。在教學第二自然段之前，老師設計了一個問題：小松樹站在高高的山上，他會看到什么呢?這一設計，說的是小松樹，實際上調動的是學生自己的生活經驗，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生基于文本，體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面，結合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經驗、情感體驗“鏈結”起來，這對理解文本有事半功倍的效果。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十五

重點句子：

1、小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。

2、風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”

3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。

一年級語文小松樹和大松樹教案（模板16篇）篇十六

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風的頭飾。

教學過程：

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第1自然段。

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢?

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

(1)自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么?

(2)你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢?

(3)生一邊找出相應的詞語，師一邊指導學生有感情地朗讀這些詞語。

(4)你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態表演出來嗎?

(5)自己練讀，指名讀，評議。

(6)有感情朗讀小松樹的話。

(7)這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢?

3、細讀第3自然段。

(1)小松樹的這番話被風伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

(2)通過風伯伯的話，你知道了什么?

(3)風伯伯對小松樹怎樣?你從哪些詞中讀出來的?

(4)有感情練讀風伯伯的話。

(5)齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

(1)小松樹聽了風伯伯的話后，(生齊讀第4自然段)。

(2)你能學學小松樹的樣子嗎?

(3)這時他會想些什么呢?

(4)請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎?

5、現在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

(1)分角色朗讀、表演。

(2)指名分角色朗讀課文，評議。

(3)發頭飾，自由組合表演。

(4)指名上來表演。

(5)評選最佳演員。

板書設計。

教學后記：

1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學習課文，學生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起他人。