游園三年級數學教案（專業16篇）

教案能夠幫助教師對教學內容進行深入理解，確保教學過程有條不紊。小編為大家精心整理了一些三年級教案的亮點和注意事項，希望能給大家提供一些建議和幫助。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇一

1、使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2、使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考，享受學習的快樂。

一、創設情境，感受周長

1、剪一剪。

談話：今天老師給大家帶來了一些非常可愛的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好!

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2、說一說。

討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書：認識周長)

二、提供實例，認識周長

1、教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2、練一練。

(1)想想做做第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎?

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

(2)想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的'作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么?

三、引導探究，測量周長

1、自主探究。

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

2、反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的?

可能出現以下幾種方法：

(1)量出四條邊的長，再相加;

(2)量出名片的長和寬，再計算;

(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長;

(4)把名片沿直尺的邊翻動一周。

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10)

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢?

3、小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發現?

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。

4、教學試一試。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎?自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學進行交流。

5、想想做做第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎?(學生搶答，并說說是怎樣計算的)

6、想想做做第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長)

談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊!

游園三年級數學教案（專業16篇）篇二

(師板書平方米、平方分米、平方厘米)。

師：每相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢?下面我們就來動手動腦研究一下.

(師邊說邊板書課題：面積單位間的進率)。

二、探索交流、解決問題。

1、推導1平方分米=100平方厘米。

師：課件出示邊長1分米的正方形，誰來說說它的面積是多少平方分米?你是怎么知道的?

師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢?請同學們拿出你手中的學具，開動腦筋，四人一小組動手操作一下。

學生動手操作，教師巡視。

小組匯報操作結果。

生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在這個1平方分米的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺100個，所以這個1平方分米的正方形用平方厘米做單位是100平方厘米。

(教師出示一面畫有100個1平方厘米的小方格的正方形。)。

生2：我們是用直尺去量。

師：還有想法嗎?

生3：我是直接把1分米換算成10厘米，那么這個正方形的面積就是10×10=100(平方厘米)。

師：總結并板書：1平方分米=100平方厘米。

學生齊讀。

2、知識遷移1平方米=100平方分米。

師：仿照剛才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎?小組在一起討論一下。

學生討論，師巡視,生匯報。

1平方米=100平方分米。因為邊長是1米的正方形面積是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)。

(板書)1平方米=100平方分米。

學生讀。

師領讀生跟讀(正讀反讀這三個關系式)。

3、根據進率，進行換算。

師：應用這些關系，你能推算出2平方分米=()平方厘米嗎?你是怎么想的?(引導學生說出因為1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2個100平方厘米，也就是200平方厘米)。

15平方分米=()平方厘米呢?

反過來800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=()平方米?你能學著老師的樣子舉幾個例子嗎?(生舉例)。

三、深化新知，鞏固練習。

(一)、火眼金睛(下列說法對嗎?)。

1米=10分米=100厘米=1000毫米()。

1平方米=100平方分米()。

每兩個常用的面積單位之間的進率是100()。

我們學校教室的面積大約是50平方米，合500平方分米()。

1平方米=1000平方厘米()。

(二)、神機妙算(你能很快說出答案嗎?)。

6平方分米=()平方厘米。

13平方米=()平方分米。

1000平方分米=()平方厘米。

3600平方厘米=()平方分米。

8平方米=()平方厘米。

(三)、大顯身手。

四、回顧整理、總結生成。

1、回顧一下我們今天所學內容，并把例題補充完整。

2、誰想和大家分享一下你的收獲呢?(生暢所欲言。)。

3、你還有哪些不懂的問題，提出來共同解決。

五、布置作業。

1、83頁做一做。

2、練習二十第四題。

六、拓展延伸。

(智力闖關)。

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游園三年級數學教案（專業16篇）篇三

教學目標：

1、在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。

2、讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

3、在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。

教學重難點：滲透列表解決問題的策略，提高運用知識解決實際問題的能力。

教學過程：

談話引入課題:淘氣他們學習今天要組織同學們去游樂園玩耍，這節課，讓我們和他們一起去游園吧（板書課題：我們一起去游園）。

活動一：租車。

1.出示情境圖：

師：觀察情境圖，說一說，從圖中，你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？

生1：數學信息是：有48人去游園，需要租車，小車每輛最多乘12人，租金是120元，大車每輛最多乘18人，租金是160元。

生2：問題是：可以怎樣租車？需要多少錢？

生：獨立思考，與同伴交流可以怎樣租車？需要多少錢？

2．師：到底有幾種租車方案？我們來整理一下吧。

出示列表：把你想到的租車方案，依次序填在表格里。

生：獨立完成表格，把各種租車方案都填在表格里，交流展示。

展示完學生的`列表后，師選出學生（有條理思考的）代表方案展示：

3.怎樣租車最省錢？

1）觀察上面幾個方案，如何做最到省錢？你們有什么發現？

生：最省錢的是方案4：租1輛小車和2輛大車440元。

師：為何方案1和4都是坐48人，相同的人數，為何租金不同？

2）淘氣說：如果我們是40人，怎樣租車最省錢？你們能幫幫淘氣嗎？學。

生用列表的方法試著解決問題，匯報：租2輛小車，1輛大車省錢。

小結：租車最省錢的策略是：車上的座位盡可能坐滿，如果坐不滿，空座位必須盡可能少，盡可能用大車。

師：解決了租車的問題，同學們開心的乘車去游樂園里玩耍了。

在游園的時候，同學們又遇到了數學問題，請我們幫忙解決呢。

活動二：

購買紀念品1.師出示情境圖：觀察情境圖，你知道了什么？

問：怎樣寫出你的方案呢？（生：用列表）。

2.學生在題單上完成表格2，交流展示：

比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什么規律？（盡量購買大包裝盒的省錢，因為大包裝盒里每個玩偶的單價少）。

生：觀察表格，思考，交流，匯報。

師：利用列表還能解決什么問題呢？

生：自由回答活動。

三．鞏固應用。

1.笑笑的問題是：買50個玩偶，怎樣買最省錢？

學生獨立思考，用列表的方法，解決這兩個問題。師巡視，個別指導。

學生展示，匯報。

四．小結：

今天這節課，我們從游園的活動中，學到了什么數學知識？學生回顧，思考，自由發言。

教學反思：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇四

掌握同分母分數的簡單加、減計算方法。

(二)過程與方法。

通過直觀操作，理解簡單分數加、減法的算理，發展學生的思維能力。

(三)情感態度與價值觀。

滲透數形結合的思想，進一步發展學生的數感。

二、教學重難點。

教學重點：利用幾何直觀，使學生會計算簡單的同分母分數加、減法。

教學難點：理解簡單的同分母分數加、減法的算理。

三、教學過程。

(一)復習舊知，引入新課。

1.讓學生任意說說想到的分數，師隨機板書這些分數。

2.根據板書，讓學生說一說這些分數里分別包含幾個幾分之一。

【設計意圖】由學生之前已經學過有關分數的知識引入新課，不僅進行了有效的復習，而且由問題引發學生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,為探究新知打下基礎。

(二)動手操作，探索交流。

1.提出問題。

(1)課件出示分西瓜的情境圖。

將一個西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中，你知道了什么?(引導學生用數學語言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了)。

(3)根據這兩個信息，你能提出什么數學問題?

(預設)問題1：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾?

問題2：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?

問題3：西瓜還剩下幾分之幾?

……。

2.探究同分母分數的加法。

(1)教師有意識地選擇第1個問題，要求學生列出算式。

(2)同桌討論：+等于多少?

(3)操作驗證答案。

如果出現這種答案，教師不忙于下結論，而再詢問：有不同的答案嗎?

如果出現這種答案，要追問：你是怎樣想的?

集體驗證：

方法2：是2個，2個加1個是3個，也就是。

……。

在學生交流的同時，教師用課件進行示范。

(4)引導辨析：+的結果為什么不是?

【設計意圖】在教學同分母分數的加法時出現了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時,要發揮好教師的引導作用，并給學生足夠的時間去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、優化。

2.探究同分母分數減法。

(1)觀察課件：哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?

(2)猜一猜：-等于多少?

(3)小組討論：-等于多少?

(4)匯報算法，思路可能有：

方法1;把一個西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是;。

方法2：2個減掉1個還剩1個，也就是;。

……。

教師結合學生的回答用課件演示計算的過程。

(5)討論：爸爸吃了,同學們想想，他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結果表示?(1，)。

【設計意圖】通過“他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又為后面學生自學1減幾分之幾這一環節中對于“1”的理解做好了鋪墊。

3.探究1減幾分之幾。

(1)自學第97頁例3，把你不明白的問題記錄下來。

(2)匯報交流時讓學生說出怎樣想的，是把“1”看作多少來減的?

(3)“1”還可以看成分母是幾的分數?請寫出幾個。

(4)鞏固練習(指名讓學生板演)。

1-1-1-。

計算并思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算?

【設計意圖】通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。

(三)課堂練習，鞏固新知。

(1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。

(2)完成練習二十一第1、2題。

【設計意圖】檢查教學效果，了解學生掌握知識的情況，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標，為組織后續教學打下基礎。

(四)全課總結，升華新認識。

(1)通過這節課的學習，你有哪些收獲?

(2)在計算同分母分數加減法時，你是怎樣計算的?

游園三年級數學教案（專業16篇）篇五

1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。

2.能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數。

3.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

4.經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

正確筆算三位數加三位數的連續進位加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

（一）復習舊知

筆算346+93 657+329

筆算加法時應注意什么？

相同數位對齊，從個位加起。哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。

（二）新課導入。

1.談話導入。

師：同學們去過濕地嗎？

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

2．交流問題。

學生交流，教師出示相應問題。

預設1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

預設2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

預設3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

師：今天這節課，我們先來研究第一個問題。

（三）新課展開

1.探究計算方法。

（1）完整出示例3。

師：這道題，同學們想用什么方法計算？

板書算式：445+298

（2）估算結果并交流。

師：這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？

（3）嘗試計算并交流。

師：這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計算。

（4）與估算結果相比較。

2.探究驗算方法。

（1）自主探索驗算方法。

師：這道題算的對不對？同學們會驗算嗎？

（2）交流方法。

預設1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預設2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預設3：利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

（3）歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養成及時驗算的好習慣哦。

3.練一練。

我是小醫生，把錯誤的改正過來。

163+979 395+475

4小結提煉筆算方法。

問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？

連續進位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數的呢？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

相同數位要對齊，從個位開始加起，進位的小數字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

（四）練習拓展。

先想一想是否有進位，再計算并驗算。

67+93 165+78 409+394

總結回顧

回顧本節課收獲。

回顧新課導入時，學生提出的問題，請有興趣的同學課后研究一下，下一節課繼續研究。

作業布置

作業：第38頁做一做，4題。

板書設計

游園三年級數學教案（專業16篇）篇六

1．能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

2．結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，解決生活中的實際問題。

【教學重點】。

培養學生解決生活實際問題的能力。

【教學過程】。

一、活動一：游園。

（2）學生獨立思考，并解答。

（3）小組內交流自己的想法，并說說是怎樣想的.。

（4）全班交流，鼓勵學生充分說出自己不同的解法，對于學生的簡便方法進行計算給予充分的肯定。

（5）總結計算多邊形周長的方法。

二、算一算。

計算下面圖形的周長：

（2）學生組內交流算法。

（3）全班交流。

鼓勵學生用多種方法解決，特別是長方形、正方形的計算方法。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇七

教材分析：

本節課通過解決“租車”和“購買紀念品”兩個生活的現實問題，讓學生掌握列表等解決問題的策略，引導學生有條理的思考，提高分析和解決問題的能力。

學生分析：

學生能夠在大情境中發現問題、提出問題，由于從低年級開始已經接觸過表格，因此對表格有了一定的感性認識，但運用表格策略來解決問題還是有些困難。對于表格的運用，學生要經歷一個從無到有的過程。對于租車問題，孩子們也并不陌生，只是還沒有形成系統的思路。本節課要求孩子們在實踐中運用所學的知識，了解到租車的租金是由多方面的因素決定的。

教學目標：

1、綜合應用“乘除法”等知識，解決實際問題。

2、感受列表策略在解決問題中的作用，提高分析能力、綜合應用知識解決問題的能力。

3、在解決實際問題的過程中獲得豐富的情感體驗，感受數學與現實生活的緊密聯系，體驗數學在生活中的`應用。

教學重點：

在學生經歷發現問題，提出問題、分析問題和解決問題的過程中，綜合應用所學知識解決實際問題。感受列表策略在解決問題中的作用，提高分析問題和解決問題的能力。

教學難點：

用列表法有序思考方案。

教學準備：

ppt，表格。

教學建議：

本節內容可根據學生實際情況用1-2課時。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

（思維預設：參加學生的人數、交通工具、租車問題、出行費用、安全問題等等）。

二、合作探究，解決問題。

活動一：租車。

1、提問：如果一起游園的共48人，現在要租車，應該考慮哪些問題。（預設：車型，價格，租金，安全等）。

2、作為組織者從價錢方面考慮要租最便宜的，怎么才知道哪個便宜哪個不便宜呢？（預設：多列出幾種方案比較一下哪種最便宜）。

追問：怎么做才能考慮全面呢？---有序的進行思考。

3、那現在就到租車公司看看到底用什么車。

汽車租賃公司價目表如下：

日租限乘。

車型一120元12人。

車型二160元18人。

4、請同學認真看價目表，讀出表中信息。

（預設：日租就是每天租金分別是120元和180元）。

提問：你們有什么疑問嗎？如果沒有老師想問一下“限乘”是什么意思？

（預設：最多不超過，不能超載，否則會有危險）。

5、小組活動尋找方案。

6、學生交流活動。

預設：以每輛車平均每人多少錢來計算：

120÷12＝10（元/人）。

160÷18＝8……12（元/人）。

可見車型二是最便宜的。

（1）生一：全用車型二48÷18＝2……12。

提問：這種方法怎么樣？

（余12個，有一輛車坐12個人有些浪費）。

（2）生二：全用車型一48÷12＝4。

（沒有剩余，但車費有些貴）。

7、同學們有這么多種租車的方案，那到底有多少種租車方案呢？

8、獨立思考：要求。

先獨立思考，想一想到底有多少種租車的方案。

用你喜歡的方法把這些方案表示在紙上。

9、小組合作。

要求：

（1）小組成員間互相討論，把自己的想法說清楚，確定最終小組租車方案準備發言。

（2）小組分工：噪音控制員控制同學討論音量；發言員負責展示環節，代表自己的小組把話說明白；其他同學充當小小智囊團。

（3）小組匯報：

把學生的作品分層次找出來展示，使學生整體觀察：有的組方案特別全，有的組排列有序，有的組方案沒找全而且列表雜亂無章。

請同學們看你們喜歡哪一個組的設計方案表：

（預設：喜歡找全而且列表有序的組，因為有序的思考既不容易遺漏也不重復）。

請作者說說他的想法。

車型一車型二可坐人數剩余座位租金/元。

方案一40480480。

方案二31546520。

方案三226012560。

方案四12480440。

方案五03546480。

請各小組修改自己的方案表，觀察表格你發現了什么？

（預設回答：所以要坐的話最好就是這2種車剛好能把人都做滿，如果坐不滿，也希望空出的位置盡量能達到最少，只有這樣才能保證最省錢。對比方案一和方案四：同樣空座位數最少的情況下，優先租大車的情況下會比較省錢等。）。

10、總結發現：

你能用自己的話總結出本次的租車經驗嗎？

11、練習：如果我們40人，怎樣租車最省錢？

學生獨立列表解答。

活動二：購買紀念品。

1、師出示情境圖：觀察情境圖，你知道了什么？

2、師：大小包裝各需要幾盒？獨立思考問題“可以怎樣買？”請你用列表法寫出3種購買方案。

3、在小組內交流對比購買方案，討論哪種最省錢？為什么？

4、學生再次獨立完成書上表格2后展示購買方案。

小包裝大包裝玩偶數量金額/元。

方案1263046。

方案2633048。

方案31003050。

5、比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什么規律？

生：觀察表格，思考，交流，匯報。

（預設讓學生明白盡量購買大包裝盒的省錢，因為大包裝盒里每個玩偶的單價少）。

三、總結發現，走進生活。

1、通過這節課同學們學到了哪些知識？

（預設：用列表的方式解決生活中的問題，有序的進行思考，使問題考慮的更全面，另外選擇最省錢的方案……）。

2、生活中還有很多類似的問題，我們可以用學過的方法解決不用的問題。

四、課后練習，應用拓展。

p64第3題。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇八

游園三年級數學教案（專業16篇）篇九

本單元主要教學三位數除以一位數，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上，以筆算教學為主線，把其他三方面內容的教學與筆算教學交融，力求形成比較優化的結構。

口算

整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數。

筆算

三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。

估算

三位數除以一位數的商是幾位數，商是幾百或幾十多。

解答關于除法的一步計算的實際問題，解答關于除法的兩步計算的實際問題。

1．本單元的重點是筆算三位數除以一位數，以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應用”著重教學連除的實際問題。

2．口算教學安排在筆算教學的“兩端”，即口算整百數除以一位數在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數除以一位數時的第一步，要把被除數百位上的數除以除數，這就是在計算整百數除以一位數。所以，口算整百數除以一位數是筆算的基礎，應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數，學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松，完全能夠自己學會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。

3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學生的已有經驗，激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2，引導學生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。

4．邊學習、邊應用，重點解決連除的實際問題。

在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學生學到的計算及時應用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內容，有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學。

計算法則是計算的方法和規則。毫無疑問，筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成，先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的，給學生的法則是束縛與負擔，必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的，給學生留出了創造性地解決問題的空間，學生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。

因此在教學時應注意三個問題。

1．抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則。

學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算，繼續學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導學生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。

2．突破知識的發展點，完善計算法則。

除數是一位數的除法有兩種情況：一種是被除數最高位上的數等于或大于除數，另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時，商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。

3．在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導學生及時整理知識，優化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題，要求學生先說說商是幾位數，再計算。同組的兩道題被除數相同，為什么商的位數不同？通過分析原因，學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數，什么時候要除‘被除數前兩位上的數，這是計算法則中的重點之一。

所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學，同時也要發展數學思考，培養創新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上，再來學習，就比較容易理解。

這部分內容分三段進行。

第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。

第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。

例題教學商的中間有0，“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不是比100大一些，就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上，讓學生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。

第三段是當確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。

仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0?！辈⒊霈F了完整的豎式。教學時，還要讓學生知道怎樣繼續除下去。

另外，教材還及時引導學生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數和有余數的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。

學生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯系，這種聯系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的，但教學時必須使學生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F實的素材能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主，逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統分析和講解。

教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣，但練習時不要求他們一題多解。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十

1、知識與技能。

(1)理解圓與圓的位置的種類;。

(2)利用平面直角坐標系中兩點間的距離公式求兩圓的連心線長;。

(3)會用連心線長判斷兩圓的位置關系.

2、過程與方法。

設兩圓的連心線長為，則判別圓與圓的位置關系的依據有以下幾點：

(1)當時，圓與圓相離;。

(2)當時，圓與圓外切;。

(3)當時，圓與圓相交;。

(4)當時，圓與圓內切;。

(5)當時，圓與圓內含;。

3、情態與價值觀。

讓學生通過觀察圖形，理解并掌握圓與圓的位置關系，培養學生數形結合的思想.

重點與難點：用坐標法判斷圓與圓的位置關系.

問題設計意圖師生活動。

1.初中學過的平面幾何中，圓與圓的位置關系有幾類?結合學生已有知識以驗，啟發學生思考，激發學生學習興趣.教師引導學生回憶、舉例，并對學生活動進行評價;學生回顧知識點時，可互相交流.

2.判斷兩圓的位置關系，你有什么好的方法嗎?

引導學生明確兩圓的位置關系，并發現判斷和解決兩圓的位置教師引導學生閱讀教科書中的相關內容，注意個別輔導，解答學生疑難，并引導學生自己總結解題的方法.

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十一

1．理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。

2．能靈活運用不同的方法解決生活中的'簡單問題，逐步提高解決問題的能力。

理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

二、探索新知：

1．你能提出哪些數學問題？

2．學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。

3．試著列式解決。

4．估計商是多少。

5．在小組中說說自己解決問題的過程。

6．全班交流，注意展示學生的不同方法。

三、拓展應用：

1．756÷7÷6624÷6×5。

801÷（3×3）960÷6×4。

2．按要求連一連。（前一題的得數是后一題的第一個數?。?。

4．完成下面的題目。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十二

教材第5頁例3及練習一第3、4題。

1、使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

2、培養學生的辨別能力和數學實踐能力。

3、幫助學生了解生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

掛圖、指南針。

一、情境引入。

出示第5頁例3彩圖。

如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎？

二、新知探索。

1、圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎？

2、誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走嗎？

3、根據掛圖你還能提出什么問題來？

小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的`位置，然后告訴問路人行走的路線。

三、鞏固練習。

1、出示第5頁“做一做”彩圖。生說圖上的信息，辨認四個方向。描述某些建筑物的位置。

2、練習一第3題。

3、練習一第4題。

四、課堂小結。

今天我們學習了什么？還有什么問題？

五、擴展延伸。

介紹四大發明的指南針。

板書設計：學看路線圖。

弄清方向。

找到位置。

說出路線。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十三

本單元是在二年級下冊兩步計算應用題之后，第二次單獨編排的內容。平時的解決問題都體現在各章各節之中。

教學目標：

1、使學生經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。

2、感受數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

教學中的幾點嘗試：

1、放手讓學生自主探索解決問題的方法。

現在解決問題強調學生應用自己的算法，能解決問題就可以了，但我們在學生碰到困難時，也要引導學生借助基本的數量關系式、線段圖等手段幫助學生進行分析，并使學生自己能逐步學會分析、解決。

2、注意解決問題的教學重點是分析思路。

美國《全美數學教師委員會》會刊制定的數學課標就提出來：數學課堂要以問題解決為核心的課堂。在教學過程中，要教孩子學會解決問題。為解決問題而教，把解決問題放到一個非常重要的位置來教學，以前我們教應用題很關注結構和數量關系，看問題求什么？找相應的條件，結構是固定的，老師教學時有章可循。完事有序地敘述題目。

3、注意體現解決問題策略多樣性。

多樣化是指學生在解題時能從不同的角度去解決問題。不同的方法要有本質上的區別，平時我們在課堂上經常會聽到老師在不斷的問還有什么方法？有個別老師還把分步列式與綜合算式當成了兩個方法，我想這就沒必要了。因為根本的解決思路還是一致的。

教學中的幾點溫馨提醒：

現在的解決問題多數都是以圖文結合的形式出現的，這樣的呈現方式，信息量大很開放，也很迎合孩子的心理。但長此以往孩子的讀信息能力就會欠缺，也使孩子在數學方面的邏輯思維的培養存在問題。我們關注到這個問題之后，在解決問題時以純文字的形式出現，學生的讀題能力就大不如前，希望這點能引起老師們的注意：在解決問題時可以逐步向文字表達過渡。

實踐活動：設計校園。

學習了測量、面積，方位基礎之上。

1、收集信息。了解我們的學校原來是怎么樣的，看看其他學校的情況，在孩子調查的基礎上為設計新校園打下基礎。

2、分析信息。讓學生進行討論，我們要添些什么，教材提供兩個方面：師生日常需要，來源于借鑒，從其他學校調查來的可以借鑒到本學校的。每個學校不同，可以具體安排，不要局限于教材所提供的。

3、設計新校園。注重小組之間的學習與合作。

4、欣賞、展示作品。讓學生說一說。在哪個方位上設計了什么，你是怎么想的？不要把作品粘在黑板上，大家做的都很好就完了。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十四

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會加、減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢驗和驗算的習慣。

第一課時：

兩位數加兩位數。

萬以內進位加法。

1、經歷萬以內進位加法的認識過程，理解萬以內筆算加法的計算法則。

2、能應用法則準確地計算兩位數進位的加法題。

萬以內進位加法的計算法則。

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的'數相加時，要記得加上進上來的1。

（一）復習導入，引入新知。

1、口算：

50+70300+500900—50044+22。

30+5035+5587+49(遇到困難)。

2、87+49不能用口算一下子就算出來，今天我們就來學習一下萬以內進位加法。

（二）新課展開。

2、列式計算。用舉手的方式，認為不行的舉手?為什么不行?說明理由。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92。

45+7=5252+40=92。

47+5=5252+40=92。

4、同學們用了這么多的方法，真能干!那有沒有同學直接用45+47算的，說一說你是怎樣思考的?(請生上臺演示)。

5、列豎式計算。

6、多媒體出示例1圖片，獨立完成計算，(兩個學生板演，其余同學在書上完成)。

7、列豎式計算(重點講解)。

（三）鞏固練習、拓展提高。

1、獨立完成做一做1、2。

2、請生回答，集體講解訂正。

（四）小結。

今天我們學習了兩位數加位數的運算法則，你們學會了嗎?

（五）作業。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十五

1、探索并掌握一位樹除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

礎上，繼續學習一位數除兩位數的口算方法，教材創設“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數除兩位數的口算方法。

與過去教材相比，新教材體現了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經驗為基礎，在活動中探索新知，關注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數學上有不同的發展。提倡算法的多樣化。

三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。

（一）創設情境

1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現場去看看，檢驗一下你們說的對不對。

（設計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）

2、出示主題圖

觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”

（設計意圖：結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養學生的觀察能力和分析能力。）

（二）探索新知

1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。

學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。

（設計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）

2、全班交流小組選代表發言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：

1、因為12×3=36，所以36÷3=12。

2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。

3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……

對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的'方法計算。

（設計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）

4、拓展練習1：

60÷340÷280÷4

66÷346÷284÷4

69÷348÷288÷4

學生獨立計算，反饋計算結果。

師：這些算式有哪些規律，說說你有哪些發現。

只要學生說的合理都要給予肯定。

學生獨立完成后全班交流。

學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。

在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經歷與他人交流的過程，培養學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。

游園三年級數學教案（專業16篇）篇十六

1、引導學生認識時間單位年、月、日。

2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

過程與方法

3、使學生會判斷大、小月。

4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。

情感、態度與價值觀

5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

探究發現年、月、日之間的關系。

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、復習準備

1、填空

1時=（）分1分=（）秒

1時=（）秒240分=（）時

1分25秒=（）秒82分=（）時（）分

2、提問：

（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

3、導入新課

講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知

1、認識年、月、日。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

觀察：一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

（6）討論交流。

（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

三、鞏固練習：

1、觀察今年的年歷。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一兒童節是星期（）。

（3）四月份有（）個星期零（）天。

3、記住大月、小月。

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指著自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七后雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

四、布置作業：

練習冊同內容習題

教學反思：

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。