高三教案應該包括課程目標、教學重點、難點、教學方法和評價方式等內容。高三教案范文是教師們共享教學經驗和教學成果的重要資源，可以為教師的教學工作提供有益參考。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇一
遵照學校今年本期的工作計劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學質量，力爭取得__年高考的優異成績。
二、工作目標。
1.上好每堂課，規范課堂教學。根據__年考試說明，逐一落實考點。努力完成學校下荙的高考任務。上重點線的人數超過目標上本科線的人數超過要求上專科線的人數超過98%。開展培優和補差的工作關注尖子生力爭在__年的高考中再現地理學科的輝煌。
2.按質按量完成學校在創建工作中所下荙的各項工作。根據教學處和教務處各項工作計劃高三地理科要求每位教師完成教育教學檔案資料工作(包括教師個人計劃、總結、教案、聽課本、積分冊;教研組計劃、總結、教研活動報表;科組計劃、總結、教研活動報表、第二課堂活動報表)。進行多媒體輔助教學工作80%以上的教師能運用多媒體輔助教學，課時覆蓋率50%以上;能純熟制作開發課件，優化課堂教學。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點過關，能力過關。
三、工作要求。
在第一輪復習中，堅持從嚴要求，做到以下幾點：
1、鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立必修概念系統網絡，進行全面系統地復習。
(1)全面了解教材，掌握重點。
(2)突出主干，落實基礎，做好用好概念系統化。
(3)留意總結，特殊是地理事現象、規律分析與歸納。
2、努力提高教育教學質量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎上備課，要在掌握高考方向的基礎上備課，要在全面了解學生的基礎上備課。
加強集體備課，發揮集體的聰明。將集體備課落到實處，而不是流于形式，按學校安排本科組每周于周三下午第八節在五樓教師辦公室進行。
(2)上課：在集體備課的基礎上認真上好每一課，提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要留意做到講練結合。加強對學生的學法指導。
(3)課后反思：總結課堂得失，養成課后反思的習慣，在反思中求進步。
(4)完善聽課制度，取長補短，年輕老師多向老教師學習，共同提高。
(5)遵照學校安排，堅持做好教學常規。
3、全面備考，習題精選、精練、精評。
堅定執行學校提出的習題系列化教學要求，對試題要精心組合。從不同的習題難度入手，結合學生的實際情況，課堂上合理安排學生訓練時間。試題講解要及時，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養，回元強調答題的規范化，地理語言的專業化。提高學生的解題析題能力。
四.工作措施。
為荙到今年的高考目標我們高三地理科a組決心:同心協力、齊抓共管;既要質量、又元數量。清楚措施如下:。
1.充分利用每節課，對基礎較差的同學還是以夯實基礎為主，在高考中提高基礎分;對基礎較好的同學在夯實基礎的同時，提高他們的學科能力，力爭提高第二卷的分數。為荙到這一目的，我們全體高三教師要齊心協力，共同抓重點，釋疑點，收集今年的高考信息。
2.切實搞好培優和補差的工作，培優工作主要由周、羅老師負責，對象主要以第一層次班的學生為主，清楚措施是：關注尖子學生答題的正確規范，上課加大容量;每兩周訓練一套高質量的模仿試題;與尖子生進行個別談話輔導。對基礎較差學生的補差工作主措施是，按照考綱的要求落實基礎知識扎扎實實搞好基礎知識的復習。
3.加強對學生的心理輔導，考生的知識水平是衡量高考的成敗標準，但是，考生的心理素質也是不可忽視的。考生的思想負擔過重，精神過度緊張，勢必影響到考生的知識水平的畸形發揮。臨考之際，良好心理狀態是十分重要的。在平時的教學中要培養學生好的心態，不要使學生在平時的考試中患得患失，要培養他們大度的心理。
4.加強文科地理的教學，本期文科地理教學的主要任務是完成一輪專題復習任務、講練結合，夯實基礎，為深圳一模、二模和高考作預備。
5.配合各部門做好各項工作，科組及老師果斷按質按量完成各項任務。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇二
一、教學目標:。
1、了解三個經濟地帶的劃分依據,掌握各地帶的位置和范圍;了解三個地帶的經濟發展水平和發展速度等方面的差異;了解地帶性經濟差異的影響因素。
2、理解地帶性經濟差異是自然、社會和經濟等原因綜合作用的結果。培養學生綜合、辯證地分析問題的能力。
二、教學重、難點:。
1、重點:(1)三個地帶的經濟差異;(2)地帶性差異的影響因素。
2、難點:如何理解三個經濟地帶差異性的歷史原因和現實原因,以及各地區未來的發展方向。
三、教學課時:1課時。
四、教具學具準備:多媒體課件,投影儀等。
五、教學方法:講授法,啟發法,討論法等。
六、教學步驟:。
[導入新課]同學們!前兩節我們從自然方面看了我國的區域劃分和各區的差異。現在讓我們從經濟方面來看一看我國的區域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節內容的學習。
[板書]1.3我國的三個經濟地帶。
一、三個經濟地帶的劃分。
[提問]請同學回答一下我國三大自然區是如何劃分的?(可找同學回答,也可同學們集體回答)。
[承轉]對。三大自然區的劃分主要以自然因素為依據,在我國,氣候和地貌是決定我國自然地理環境差異的兩個基本因素。那么經濟地帶的劃分依據是什么呢?是依照各省級行政區經濟社會發展水平不同來劃分的。
[板書]劃分依據:各省級行政區經濟社會發展水平東部(12個省市區);中部(9個省區);西部(10個省市區)。
[活動]取出教學掛圖《中國的三個經濟地帶》。
[總結]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據不同。(前面已說)2、界線不同,自然區的界線是與自然因素有關的,而經濟區是以省級行政區界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經濟區的區域大致和東部季風區重合(其中中部包括西北干旱半旱區的一部分),西部經濟區包括西北干旱半干旱區的大部分和整個青藏高寒區。
[板書]二、三個地帶的經濟差異。
[敘述]三個經濟地帶在許多方面都有差別,其中比較突出的是社會經濟發展水平和經濟發展速度。
[板書]1、社會經濟發展水平。
(1)gdp:是一個地區所有常住單位在一定時期內生產活動的最終成果。它通常代表一個地區的經濟發展水平。
(2)三區比較:。
東部中部西部。
最發達較發達較落后。
2、經濟發展速度:(它可以反映一個地區國民經濟的發展潛力)。
東部中部西部。
最快較東部慢西部較慢。
[敘述]同學們可看圖1.10三個地帶gdp的增長并回答提出的問題。為什么同在一個國家,不同區域會有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。
[板書]三、地帶性差異的影響因素。
[敘述]我們講了三大自然區的的各區特點,由于氣候和地貌的不同,使得對農業、工業和其他產業受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區就要困難,農業更是顯而易見了,東部農業發達,中西部農業發展水平就不很高了。區位上,東部臨海,具有開放和便利的海運。中西部距海較遠,長期處于閉塞狀態。
[板書]1、自然因素。
(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等。
(2)地理區位:是否臨海、交通區位等。
[敘述]我們看了自然因素對地帶性差異的影響,下面我們看一看社會和經濟原因。
[板書]2、社會和經濟原因。
[敘述]請同學們看課本p11的內容,然后我們總結一下。
[板書總結](1)歷史原因:使社會經濟基礎不同;。
(2)人的思想觀念:東部較開放;。
(3)產業結構:東部較優;。
(4)政治原因:我國改革開放是從沿海開始的。
[總結]同學們本節我們就講完了。但留給我們思考的內容卻是紛繁復雜的,需要我們多讀書,多思考才能使我們學的知識更扎實,進一步達到學以致用。現留一個思考題請同學們思考,討論。問題:如何理解__同志提出的"先富共富"重要理論?(提示:請從地理學角度加以思考)。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇三
高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要把握高中畢業合格標準的水平考試與選拔性考試的區別和聯系。要以培養能力為主導，考察學生所學課程的基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學課程內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以至用。
二、教材分析。
1．教師必備的教材和相關材料。
全日制普通高級中學教科書必修1、2、3冊；全日制普通高級中學教科書選修第4、5冊；初中地理1~4冊（人教版）；《全日制普通高級中學地理教學大綱》；20__年考試大綱（地理單科）；20__年、20__年、20__年、20__、20__年年全國文科綜合試卷、新課程卷和廣東省地理單科試卷等其他省市的高考試卷以及對高考試題的試卷分析。
2．教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。
3．教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學發展的需要。
三、學生情況分析。
所教為高三文科245、246和247兩個班，根據上期末統考成績分析，學習地理的興趣不濃，尖子不多，高分太少，這一期需重點培養尖子生。
四、具體措施。
高三地理第一輪復習結束后，學生已經有了比較扎實的基礎知識，但這還不能滿足高考的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知識和能力立意要求高。這就要求高三地理后期復習注重培養學生的知識遷移能力、應用能力、創新能力。對高三地理后期復習我們通過探討，得到以下幾點認識：
1、強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系。
有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創造。地理課本中的文字系統、圖像系統、練習系統三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想。使高、初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。
2、進行專題訓練，培養地理思維能力。
在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統化、條理化，也更能培養學生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。專題復習有多種專題劃分方法，但我更傾向于把地理教材內容概括為四大系統。
專題二，人地關系系統。包括人口問題、環境問題、資源問題、可持續發展問題。在復習人口問題時，傳統型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾，新教材表達更為合理、科學，因此在復習時應以新教材為準。資源問題、環境問題和可持續發展貫穿在教材很多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規律以及對策。
專題三，區域地理系統。它包括自然區域、農業區域、工業區域、城市區域等，有人說區域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區域地理是文科綜合考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區域中新老教材有差異，對于城市地域結構與功能分區中的工業區和住宅區位置，新教材采用的是城市發展的新模式，因此采用新教材的說法更合理。
專題四，地理圖表系統。包括日照圖、等值線圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現，在專題復習中，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有用信息分析解決問題。教師應設計一些變式圖讓學生訓練，也可以讓他們自己畫變式圖。近幾年的文科綜合試卷中都把相應的地理信息分別以圖、表的形式呈現，命題的立意在于對圖表的分析、歸納能力的考查。
3、加強學習方法指導，注重綜合復習。
能力目標是通過教學中的學法來完成的，考前這一段時間要注意指導學生的復習方法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規律，構建知識網絡。在專題復習的同時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、學生思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材，引導學生思考，誘導學生分析解答問題。可以對教材中的案例進行綜合分析，也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區域時，教會學生掌握分析公式，例如：自然地理問題，常常包括氣候特征，地形地貌、水文特征；人文地理包括勞動力、市場、資源（工農業狀況）、交通。對一個問題一個區域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。
4、精選習題，加強模擬訓練。
考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺于“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決思路。另外，對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。
對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。定點訓練，教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務。然后應進行批改，發現問題，有針對性地進行評講，剖析命題思路，引導解題思路，分析學生出現錯誤的原因。通過老師講評，讓學生發現題目背后蘊涵的學科思想。然后采用“練習、課本、練習”的復習模式，以做練習題為主線，每題必聯系課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地提高應變能力，提高考試成績，但解題訓練必須以系統掌握基礎知識和基本技能為基礎。抓基礎是根本，解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段，是一種“根據問題來復習鞏固知識”的方法，二者之間的關系不能錯位。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試，積累考試經驗。
五、復習時間安排。
3月底完成第一輪復習，4月進行第二輪復習，5月主要進行高考前的強化訓練。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇四
生物性污染的防治水葫蘆從社會中來。
水葫蘆是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水，但引入我國云南省昆明的滇池后，由于水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。
從水葫蘆在我國的“角色”變化，你得到什么啟示?
在引入一個外來物種時，一定要慎重;任何事物都有兩面性。
“植物殺手”薇甘菊。
林木遭受薇甘菊覆蓋逐漸枯萎。
薇甘菊學名假澤蘭，是一種攀援植物，繁殖能力極強。發生危害的種屬原產于南美洲，60年代被引入印尼植物園用于橡膠園的地面覆蓋，借助于當地溫暖潮濕的泥土，很快在印尼、馬來西亞、菲律賓、泰國等地蔓延開來，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經濟作物的農民造成了重大損失。
薇甘菊所“到”之處，像被子一樣包裹樹木，覆蓋花草，受其侵害的植物或者被絞殺、重壓致死，或者因缺少陽光、水分，不能進行光合作用而枯萎。
一、生物入侵的概念。
1、什么是生物入侵?
一種生物經自然或人類的途徑從原來的分布區域遷入一個新的區域，其后代在新的區域里迅速地，對遷入地區的和生態系統的造成嚴重危害的現象，稱為。
繁殖、擴散。
生物多樣性穩定性生物入侵。
2、生物入侵的危害：
入侵的物種由于脫離了在原產地和當地物種之間的關系，在新的環境里容易快速繁殖、擴散和爆發，影響到其他生物的生活和繁殖，因而導致入侵地區的破壞和喪失。
相互制約。
二、識別生物性污染。
資料分析。
實例1、赤潮。
實例2、倫敦煙霧事件。
實例3、電磁輻射。
化學性污染。
物理性污染1.第一個事例中，造成這種污染的直接原因是什么?
第二、第三個事例與第一個事例的不同之處在于：污染不是由于生物性因素，而是由物理、化學因素引起的。
3.請你試著說一說什么是生物性污染，并列舉生活中出現的生物性污染的事例。
物理性污染。
動物污染。
植物污染。
環境污染的種類。
生物性污染與其他污染的不同之處：
生物性污染的污染物是，能逐步新的環境，不斷增殖并占據，從而危及其他生物的生存和人類生活。
活的生物適應優勢。
生物性污染的特點：
一是預測難。
二是潛伏期長。
三是破壞性大。
三、生物性污染的防治。
1、赤潮和水華水華類生物性污染：避免水體，盡量減少的產生;對水體的富營養化及時進行處理。
2、生物入侵類生物性污染：主要采取。
的措施。引進外來物種時一定要慎重。
3、微生物污染的防治：控制致病的、
等排入水體和土壤，也是預防生物性污染的重要措施。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇五
【教學目標】。
2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;。
3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。
二、能力目標。
1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;。
2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;。
3.讀圖獲取信息能力。
三、情感目標。
強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。
【教學工具】多媒體課件。
【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。
【教學過程】。
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【學生回答】略。
【課件演示】主要地質災害目錄。
【觀看錄像】地震基礎知識。
【提問】地球為什么會有地震呢?
【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)。
【觀看錄像】地震發生的原因。
【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【學生分組討論后回答】略。
【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。
【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【學生思考回答】略。
【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。
【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?
【學生回答】略。
【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。
【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。
【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。
【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。
【學生回答】略。
【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。
【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。
【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御。
【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)。
【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。
【動畫游戲】讓學生回答，地震發生時在不同場景應該如何自我保護。
【課件演示】思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯性特點的三個方面。結束授課。
探究地質災害與人類活動的關系。
【活動題目】地質災害與人類活動的關系。
【活動目的】。
1.通過探究活動，培養學生搜集和整理資料的能力;。
2.使學生在探究活動過程中，培養學生之間相互合作的精神;。
3.使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御。
【活動步驟】。
1.將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動;。
2.搜集典型的四類地質災害(地震，火山噴發，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發災害等等。
3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：
(1)應該區分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是;。
(2)應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發;。
(3)應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議。
【成果展示】教師可以根據實際情況選擇展示探究活動成果的方式：
1.論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確;。
2.制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養學生的動手能力;。
3.制作成電子演示文稿，用計算機完成演示(適合條件較好的學校)。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇六
知識目標：
1.了解影響新疆農業發展的有利和不利地理因素，初步學會辯證分析問題的能力。
2.明確我國西部開發與環境保護之間的關系。了解西氣東輸工程及其重要性。
能力目標：
1.運用地圖和資料，描述新疆人口、城市的分布特點，分析影響分布的因素，使學生了解各地理要素之間相互影響的關系，培養學生提取、加工信息分析問題的能力。
2.通過繪制簡圖表示新疆地形分布特點，學會用簡圖表示某一地理事物的分布。
情感目標：通過了解我國西部開發與環境保護之間的關系，逐步樹立人地協調和可持續發展觀念。
教學重點。
“三山夾兩盆”、以干旱為主的氣候特征、河流稀少多內流河是本區主要自然環境特征，形成本區高山、荒漠、山地牧場及綠洲等自然景觀。西氣東輸工程。
教學難點。
如何從“塔里木盆地的沙漠和綠洲”圖中獲取新疆人口、城市、交通分布的特點及綠洲在干旱地區的作用，并遷移到整個西部地區，引導學生思考生產、生活與環境的關系以及人類活動可能引發的問題。
教學方法。
讀圖導學法、因果分析法。
教具板圖、自繪圖。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇七
知識目標。
1.了解區位的概念。
2.理解農業位因素及發展變化對農業生產的影響。
3.對不同的農業部門能進行合理的區位選擇。
能力目標。
1.通過閱讀課文圖形，培養學生的讀圖分析能力。
2.結合具體事例，能分析影響農業區位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。
3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。
教育目標。
1.認識人類的生產活動應因地制宜，協調人地關系，注意保護環境，走農業可持續發展道路。
2.認識影響農業區位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉的思想教育。
教學重點。
1.影響農業區位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。
2.農業區位的社會經注因素是不斷發展變化的，我們應以發展的觀點看待問題。
教學難點。
如何對農業生產進行區位選擇，做到因地制宜、合理布局。
課時安排。
一課時。
教學過程。
[導入新課]。
上節課，我們學習了農業生產的特點及農業的分類，了解到了由于不同地區的自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業生產情況，即不同地區的農業類型不同，也即農業生產的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區應該發展何種農業比較好，或者說才算合理的呢?這就是我們本節課所要學的內容：“5.2農業的區位選擇”
5.2農業的區位選擇(板書)。
[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農業景觀為什么不同?并思考什么是“區位”。
一、區位的含義[板書]。
學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農業景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區位不同。
三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規模機械化——小麥。
青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業。
教師歸納：
區位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯系。
那么哪些因素影響著農業的區位選擇呢?
二、農業的主要區位因素[板書]。
[指導學生讀圖]根據教材第7頁圖5。5，思考以下問題：
(1)影響農業區位選擇的主要因素有哪些?
(2)除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些?
學生討論回答：影響農業區位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民的文化素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況等等對農民自身決策都是有影響的。
教師評價：對，農業的主要區位因素就是這六點。
[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策。
氣候：熱量、光照、降水影響極大。
土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。
市場：市場的需求量最終決定了農業生產的類型和規模。
交能運輸：園藝業、乳畜業產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件。
政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設。
[教學反饋]根據剛講的農業區位因素完成第9頁“活動題”。
學生討論回答：a處種小麥b處養乳牛c處種花卉。
教師歸納：對。以上我們既從產品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經濟條件，如地價、產值、投入成本、市場等。
那么影響農業的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎?下面看幾個實例：
例1：江西丘陵地區經人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農產品。
例2：長江以北農作物楞一年三熟：據20__年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續5年實現“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農科院的科研人員卻把它變成了現實。
三、自然因素的利用和改造[板書]。
[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的區位范圍。另一方面是，根據經濟技術條件，對不適宜發展農業生產的自然因素進行改造，使之適宜發展農業。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產出比，如果產出低于投入就不適宜改造了。
[教師歸納]分析得很對，自然因素對農業區位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區的自然因素可以看作是相對不變的，而農業生產的社會經濟條件則處于不斷的發展變化中。下面我們學習本節最后一個問題。
四、社會經濟因素的變化[板書]。
[學生討論回答]影響農業區位的社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現代化等。這些因素的發展變化，主要是市場、交通運輸的變化對農業區位的影響最為突出。
市場區位及其需求的變化[板書]。
交通運輸條件的發展變化[板書]。
教師歸納：以上同學說的很對。市場區位的變化是影響農業區位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農業區位的影響在地域上擴大。現在是市場經濟時代，一切農業生產都以市場為導向，這樣才有生命力，農民才能真正得到實惠，增加收入。
[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是20__年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業訂合同，即稱為訂單糧食。農民根據訂單進行生產，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。
[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯網。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現了供不應求的局面。
試分析這一現象的產生原因。
[學生討論]。
[教師歸納]。
在進行農業區位選擇時，不僅要分析區位因素，更要分析其發展變化。另外國家政策、政府干預對農業生產都有是有重大影響的。例如中國農村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯產承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農村生產力的發展，促進了農村和農業經濟的發展。
[教學反饋]分析影響下列地區農業生產的主要自然條件或社會經濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區的乳牛場和養雞場。
學生討論回答;。
古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產習慣。
河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。
黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。
珠江三角洲的魚塘――河網密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。
上海郊區的乳牛場和養雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。
[課堂小結]。
本節課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發展變化對農業區位的影響，從而了解了農業的區位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業土地，使農業生產得到良好的發展。
[布置作業]。
1、調查分析我們日常生活用的一些食品主要是哪些地區生產的，以說明市場、交通運輸等條件的變化對農業區位的影響。
2、某山區鄉鎮發展粟子生產，如果你是鄉長，為提高粟子產量，你會采取哪些決策?
高三地理輔導教案（通用16篇）篇八
通過上節課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態的塑造和影響。
生：記得。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內力作用的結果，但前者是由于地殼的運動形成的，后者是巖漿噴發形成的。
師：對，說明大家對已學過的知識掌握得很好。山岳有多種類型，如褶皺山、斷塊山、火山等。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈。
(板書)褶皺山。
[教師精講]。
(播放動畫“褶皺的形成”，投影圖片“褶曲示意圖”)。
師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?
生：巖層由于地殼運動的強大擠壓作用而發生變形，產生的一系列波狀彎曲就是褶皺。褶皺的基本單位是褶曲。
師：對。看圖說明，褶曲有哪兩種基本的形態?如何區別它們?
生：褶曲有兩種基本形態，一種是背斜，一種是向斜。從形態上可以區別它們，背斜的巖層向上拱起，表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現為谷地。
師(微笑)：如果你是一名野外地質工作者，你到大自然中去，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據，那么你很有可能“南轅北轍”啊。
生：(看圖4.9“褶曲示意”，認真觀察、分析背斜、向斜的根本判斷依據)。
生(看書)：巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。
師：很正確，請看動畫。
(播放動畫“背斜成谷，向斜成山”)(引導學生對背斜、向斜中巖層的受力進行分析，理解成因)。
師：為什么背斜反而會成為谷地，向斜反而會變為山嶺呢?
生：背斜的頂部受到的是張力，巖石破碎，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力，巖石堅硬，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺。
師：很好。我們把背斜或向斜發育成的山嶺或谷地，統稱為褶皺山。有的規模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系。(出示世界地形圖，讓學生找出這兩大山系)有的規模很小，只有幾十米。
(閱讀材料：板塊運動與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構成，使學生借助于直觀形成對六大板塊的認識，理解板塊運動與地貌成因之間的關系)。
(活動探究)。
(p80活動。活動1是對學生是否能學以致用的檢驗，考查學生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據。活動2需要結合背斜、向斜不同部位的受力分析，讓學生展開討論，得出結論)。
師：活動1向我們展示了一個山嶺，一個谷地，究竟哪一個是背斜，哪一個是向斜呢?請大家展開討論，根據剛才掌握的判斷方法回答。
生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于軸部受壓力，巖石堅硬不易被侵蝕，所以最后成了山嶺。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力，巖層破碎，容易被侵蝕，反而成了谷地。
師：很好!說明大家真正學會了透過現象看本質，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據。請看活動第2題，思考后回答。
(本題有難度，學生可能回答不夠到位，教師評價總結：背斜是天然的拱形構造，安全穩定。而向斜是一種儲水構造，不利于施工，且隧道開挖部位受到的是張力，易破碎塌方)。
師：地殼的運動是塑造地表形態的主要力量，褶皺山脈是其形成的一類，另外一種常見的由地殼運動而形成的山岳是——斷塊山。
(板書)(二)斷塊山。
(出示動畫“斷層的形成”)。
師：根據動畫，請說一說斷層是怎么樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?
生：地殼的運動產生了強大的壓力和張力，超過了巖石的承受力時，巖石就會斷裂破碎，這只是斷裂。如果斷裂面兩側的巖體沿斷裂面發生明顯的位移，這才是斷層。
師：非常好!那么斷層會形成哪些地貌呢?
生：山嶺和谷地，統稱為斷塊山地(斷塊山)。
師：對!斷塊山是地殼運動過程中形成的一種分布廣泛的地貌形態，有的規模很大，如華山。
師：華山、泰山都是中國的五岳名山，你知道它們各自以什么特點著稱嗎?
生：華山——“險”，泰山——“雄”。
師：很好，說明大家知識面很寬。正因為華山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣，才顯得那樣高大雄險，廬山也是的斷塊山。
(活動探究)。
(p81活動，地質構造是學生此前沒有接觸過的概念，需教師作以說明)。
(地質構造：由地殼的運動而引起巖層的變形或變位)。
(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)。
(學生討論，教師總結)斷塊山由于受斷層控制，所以外形一般呈斷塊狀，較少有綿長的山脈，山地與平原的分界線較明顯，往往比較陡峻、挺拔。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區主要的居民點和農耕區。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇九
(一)克拉克現象：
所謂“克拉克現象”是指優秀運動員在重大比賽中不能正常表現出所具有的競技能力，比賽失常的現象。羅·克拉克是60年代世界的澳大利亞長跑選手，他曾19次打破5000米和10000米的世界紀錄。然而，正是這位出類拔萃的優秀運動員，在他參加的兩屆奧運會上1964、1968)均未登上冠軍的寶座，僅獲得過一枚銅牌。并且，在兩屆奧運會年他的成績都大大超過了奧運會冠軍的成績。因此，克拉克被人們稱為“偉大的失敗者”，研究者也借用“克拉克現象”來研究秀選手的大賽失利問題。
研究表明：歷屆奧運會比賽中有l/3以上的世界實力者與克拉克一樣未登上奧運會領獎臺。由此我們得出這樣的共識：在奧運會這樣的重大比賽中，最有希望獲取冠軍的選手約有70%左右能夠實現，另有30%左右的選手必然要被淘汰。
什么原因造成這種現象的呢?
世界性大賽在每一個項目中都有一批勢均力敵的爭奪者，絕對的優勢已十分罕見。尤其是短距離的競速項目，有時用百分之一秒的電動計時仍難以判定勝負。因此，賽場上競技能力發揮的好壞常常成為制勝的關鍵。關于“克拉克現象”的原因，我們發現：我國優秀選手參加奧運會“克拉克現象”產生的原因是：臨場應變調控能力差、技戰術穩定性不高、賽前訓練負荷掌握不好、賽前訓練內容安排不當、運動性傷病這五個方面。其中，第一位的原因是：大賽經驗不足、應變能力差等等心理方面的原因所致。有學者認為“在比賽中技術水平發揮不好的運動員中，由于心理方面準備不足造成的失敗約占70%，因訓練水平，技術準備不足而造成的失敗僅占20%”。由此可見，競賽中的心理素質對優秀運動員在奧運會上獲得優勝的影響非常大。
對此，我們認為可行的對策如下：
1、參賽經驗少可能是影響比賽發揮的因素，但事實上沒有幾個選手能多次參加奧運會。因此，解決的辦法只有一個：學會對可能出現的各類問題進行總結，并主動在賽前訓練中去學習、解決和適應。
2、“應變能力差、心理失常”的原因是我們必須重視的。
考場如賽場，不少考生也有類似現象。平時學習成績優秀，考前準備充分，對某些考試內容甚至可以倒背如流，然而到了考場，特別是到了高考這樣的重要時刻，卻發揮失常，往往表現為緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。這種情況被稱為考場上的“克拉克現象”，也有的稱之為“競技綜合征”。
按照現代醫學理論分析，上述現象的本質是考生存在心理障礙，也就是說心理素質差，不能在考試期間進行心理調節。主要原因是考生期望值過高，而又缺乏自信。只想成功，又恐失敗，患得患失，壓力過大。結果造成大腦皮層興奮與抑制過程失衡，植物神經功能紊亂，各種癥狀隨之而生。
克服考場上的“克拉克現象”，首先要增強信心。只有充分相信自己的實力，才能在考場上沉著冷靜，使自己進入“角色”，發揮出正常水平。其次要把主要精力集中于考試的具體運作過程，而不去多考慮考試的結果。第三要注意多用正確和肯定的詞語來喚起積極情緒，特別是在出現困難時，要用“冷靜!細心!沉住氣!”等詞語暗示自己，進行深呼吸，而少用否定性詞語，如“別緊張!別慌!可千萬別出錯!”等詞。最后，考前合理安排生活，考試時穿上自己喜歡的衣服，帶上平日喜愛而用起來得心應手的用具等，這些雖屬細節問題，卻有利于保持良好心態，克服可能出現的“克拉克現象”。
(二)高原現象。
相當多的考生在高考復習過程中出現一段時間學習和復習效率停止不前，甚至學過的知識感覺模糊。其實這是學習過程中出現的一種學習成績與學習效率停止不前的時間，心理學稱為“高原現象”。
“高原現象”不是學習極限。
它是客觀存在的，但走出高原期后學習效率和學習成績是還會提高的，因此，高原現象并不意味著學習到了極限、成績到了極限。不少考生出現高原現象就感到束手無策，甚至影響心態，影響學習。有的考生誤認為自己的腦子不行了，記不住，腦袋里一團漿糊，因此，失去了對高考的信心。有的考生由于高原期存在，情緒波動很大，產生焦慮、緊張、不安甚至恐懼的情緒。由于考生對高原現象不了解，又不能正確對待與克服，負面的心態影響了他的復習。
“高原現象”多種原因造成。
其實，高原現象的產生是多種多樣的，每個考生的學習方法，學習成績與心態不盡相同，造成高考復習階段出現的高原現象的原因也不完全一樣。考生要針對高原期的產生原因有的放矢地、針對性地進行解決。
有些考生出現高原現象是由于生理疲勞與心理疲勞造成的，高三下學期的學習是相當緊張的，不少考生日以繼夜，題海戰術、無論生理上還是心理上都很疲勞。生理疲勞與心理疲勞積累到一定時間就會產生高原現象，感覺自己再怎么使勁也上不去了，越學越糊涂。
有些同學沒有根據復習的內容和進度及時調整自己的學習方法與策略，這樣也會造成高原現象，在高考復習的不同階段，復習內容不一樣，學習的方法也不完全相同，越是臨近復習后期往往需要知識上的綜合，要力求把知識融匯貫通，這就需要加強分析綜合能力的運用。有些考生用前一階段的學習方法來進行后一階段的學習，用過去習慣性的思維去對待后一階段的復習內容，往往會產生學習方法，思維方式與學習內容的不適應。因此考生要根據不同階段的復習內容和所要求的思維方法與策略，適當地對學習方法與思維方式和策略進行調整，就會走出高原期，學習成績就會有新的提高。
也有些同學題做得過多也做得過亂，不僅做老師布置的卷子，而且買來很多卷子做，做得昏頭轉向，甚至越做心中越無數，造成學習成績不能提高，復習效率降低，出現高原現象。對于這種情況，考生就要集中精力和時間做老師布置的卷子，精力集中，心平氣和做老師布置的東西，就會逐步提高學習效率，提高學習成績。
“高原現象”不必驚慌失措。
有些家長在孩子出現高考復習高原現象的時候驚慌失措，又要買這個又要買那個，往往只會增加孩子的心理負擔，不利于孩子走出高原期。家長在這段時間一定要心平氣和、情緒穩定，這樣有助于幫助孩子消除煩躁不安、焦慮緊張的心態，有助于孩子平穩地走出高原期。
絕大多數考生都會走出高考的高原期，有的同學高原期的時間可能長一些，有的同學高原期的時間可能短一些。因此，我建議當許多同學在高考復習過程中出現高原現象的時候不妨一起研究具體對策，大家相互幫助，共同盡快地走出高原期。
高原現象是高考復習過程中出現的現象，不足為奇，只要采取適當措施去加以解決，就會從“山窮水盡疑無路”，走入“柳岸花明又一村”。
參加過高考的同學在高考前復習中幾乎都遇到過這樣一種情況，即在經歷了一段時間的復習之后，成績就再也難有較大提高，甚至忽高忽低，沉浮不定，這就是人們常說的普遍存在于高考復習中的“高原現象”。
對于即將參加高考的同學而言，“高原現象”是極其有害的。因為越是臨近高考，大家就越是感到時間的寶貴，倘若遲遲不見進步，大家就會有再學無用、空費時間的錯誤認識，從而放松甚至放棄對知識的進一步學習。這也是造成許多同學本來成績不錯而高考成績欠佳的重要原因之一。
眾所周知，知識體系是由許多知識點和能力點構成的，它們的難度和在平時的學習中出現的頻率是不同的，有的甚至差別很大。一般來說，那些難度較低和出現頻率較高的知識點和能力點，大家比較容易掌握;相反，那些難度較高和出現頻率較低的知識點，大家往往掌握得比較差。再加上大家的思維特點、學習興趣、學習習慣和學習過程千差萬別，久而久之，就形成了“各具特色”的“偏點”現象。
在現代教學中，由于學生數量眾多和其它方面條件的限制，老師往往很難照顧到每一位學生，甚至連學生有哪些“弱點”都很難搞清，整個教學只能按照“機會均等”式的方式進行。這就使得本來掌握得較好的知識點和能力點不斷被重復，而自己的“弱點”卻難以得到特殊照顧。其結果必然是一方面做著大量的無效勞動，另一方面自己的“弱點”卻又難以得到強化，從而最終導致總成績的徘徊不前，即“高原現象”的出現。
那么，如何才能克服“高原現象”呢?
要克服“高原現象”，首先就要找出自己的“弱點”。為此，可對平時每次檢測的得分情況分項進行詳細記錄，然后對所統計的數據逐項加以整理，將其中明顯偏高或偏低的數據去掉，計算出其余數據的平均值，就可看出自己對知識點和能力點的掌握情況，從而將自己的“弱點”找出來。
準確性是這一步的關鍵。一般來說，統計的次數越多，反映的情況就愈加準確，所以要盡可能增加統計的次數。
第二，針對自己的“弱點”，準備一定數量的質量較高的針對性資料或訓練材料。確保質量是這一步的關鍵。為此，要盡可能廣泛地收集資料，仔細分析，認真篩選，擇優錄用。在這方面，可多求助于老師，因為老師手里的資料一般都比較豐富，且老師的辨別力也要比同學們高得多。
第三，拿出一定時間，針對自己的“弱點”進行定點訓練。若各點的掌握情況相關不大，則選擇二至三項提高余地較大又較易于提高的點作為突破點。
根據筆者的經驗，這一環節以一個月左右為宜，分三個階段進行，每個階段大約10天，其中前7天用于定點訓練，然后選擇一套難度適中、質量較高的綜合題進行自測(是高考題，或是教學質量先進地區的大型考試用題)。之所以以7天為一個訓練階段，是因為時間過短，則難以奏效，而時間過長，又容易產生懈怠情緒;之所以以綜合題進行自測，是為了避免因擱置太久而在其它各點上出現遺忘或倒退的現象。
由于這一做法增加了復習的針對性，克服了盲目性，因而不僅增強了效果，而且節省了時間，避免了大量無效勞動。筆者已連續六年執教畢業班，一直指導學生在考前運用此種方法復習，效果非常顯著，大家不妨一試。
(三)心理飽和。
你有“心理飽和”現象嗎?
“飽和”一詞系化學術語，將精加人水中，當它不能再溶解時，叫做“飽和”。“心理飽和”則是指心理的承受力到了不能再承受的程度。
如：卓別林在《摩登時代》中扮演一名工人，成天做著“擰螺絲”的活，干久了，他看見過路女人胸前的一對鈕扣，也用扳手去擰。又如：一位領導參加書法大展，工作人員請他題字，他信手寫下“同意”二字。這雖屬笑話，卻也是心理飽和的典型例子。
心理飽和現象在生活中幾乎隨處可見。有個美國商人去印第安人居住地旅游，他見那里的編織草帽很漂亮，于是問道：“買一頂多少錢?”對方回答：“10元。”“如果我買100頂同樣的草帽呢?”“每頂20元。”“為什么我買批發反而更貴?”“做一頂我們感到很新鮮，做10頂我們要耐著性子，而要做100頂相同的草帽，我們將要怎樣強忍著性子!”心理飽和導致這筆生意流產。
心理飽和多為負面效應。比如，老師布置100道數學題，學生開始做作業時，動作快，做得也正確，但做到后來，速度慢了，還常出差錯，同時出現厭煩情緒。同理，工人做同樣工作，干部伏案辦公等，都可能出現心理飽和的現象，簡而言之，他們干膩了。
由此可以看出，心理飽和是一種“不安定因素”，對人有害無益，不過，它并非不治之癥。比如，當每天做同一工作出現厭煩情緒時，你不妨自我輕松一番：活動活動身子，極目遠眺片刻，或散散步，或與別人說說話，分散一下緊張的情緒，這樣，可以減少心理飽和給你帶來的精神壓力。
對于心理飽和，我們應有清醒認識：在我們的生活中，它無處不在，并時時干擾我們的正常生活。我們應當有充分的心理準備和預防措施，一經遇上它，要沉著，莫驚慌，要善于知己知彼，采取各種有效的方法，將它“大化小，小化了”，讓它遠離我們的正常生活。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十
1.了解天體的主要類型和天體系統的層次,描述地球的宇宙環境。
2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
過程與方法。
1.分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統各層次的感性認識。
2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
情感、態度與價值觀。
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
教學重難點。
教學重點:。
1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環境的基礎。
2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現,地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環境以及四大圈層環境的發展規律。
教學難點:。
1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環境探索地球為什么具有生命存在的條件。
教學過程。
一、人類目前觀測到的宇宙。
一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙。
(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。
二)現在人類認識的宇宙。
1、宇宙是形態多種多樣的物質世界。
天體類型:恒星、星云、行星、衛星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規律及形成原因可作適當補充。
2、天體系統——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統。
地月系太陽系銀河系總星系。
(建議)教師畫出天體系統層次表并結合按天體系統層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。
3、宇宙的演化過程。
各種天體不是同時形成,各有其發生、發展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經歷溫度從高到低,物質密度從密到稀的演化過程。
二、宇宙中的地球。
一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)。
附表1九大行星的數據分析表。
行星分類成員質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
類地行星。
巨行星。
遠日行星。
附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位。
地球質量體積平均密度公轉周期自轉周期。
在類地行星中排。
在九大行星中排。
二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星。
1、地球所處的光照條件一直比較穩定。
從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。
2、地球處于一種比較安全的宇宙環境中。
地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。
3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。
平均溫度15c:地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態和晶體存在,生物也無法生存。
適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。
大量的液態水:地球內部溫度升高使結晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十一
一、高考前壓力過大的原因。
原因之一：學生自己的過高期望。
一些本已竭盡全力才取得較好成績的學生，看到其他同學的快速進步感到一種潛在的威脅，害怕失敗；同時，對生活中的坎坷估計不足，對自己的能力和知識水平缺乏全面認識。當學習稍有退步或生活中稍有挫折就感到力不從心、迷失自我。
原因之二：家長的過高期望。
有的父母總是喜歡以言語相逼：“考不上大學，就別進這個家。”有的父母以過分的關心施壓，為了孩子能金榜題名，陪孩子挑燈苦讀，送上牛奶、荷包蛋，跑前跑后，關心備至。
當學生看到父母為他們所做的一切，豈能無動于衷？于是，原本不輕松的心里又要載上一份沉甸甸的親情，即“溫柔”的壓力。
原因之三：考試成績的排名。
通過考試成績的排隊，可以了解彼此間的差距。同時，排名也產生了不可忽視的負面效應：成績較好的學生害怕自己稍不注意，其他的同學會超過自己；成績較差及考試失利的學生則無異于雪上加霜。
原因之四：學習計劃難完成。
許多學生到了高三，特別是在沖刺階段制定了嚴密的學習計劃和目標，有的同學甚至細到每天的所有課外時間（除睡眠外），但是在實際的學習過程中，許多學科有不確定的作業量，還有一些學科臨時要占用課外時間進行測驗，這樣往往會導致計劃嚴密的同學不能完成自己的學習目標。當自己的成績一時不能如愿時，就會感到焦慮、心煩等。
原因之五：同學關系的疏遠。
高三階段由于學習時間長、壓力大，集體活動很少開展，有時自己遇到困難，很想向同學請教，但看到同學忙碌的身影又不忍心打擾。同學之間不再象過去那樣隨和、融洽，取而代之的是漠不關心。加上經常排名次等外在不良刺激，學生之間的關系變得復雜。不少學生感到人際關系冷漠。這種陰暗的心理讓他們很自責：“我怎么變得這么壞，自己沒學好，還巴不得別人也學不好。”
二、減輕壓力的指導策略。
物競天擇，適者生存，這是自然規律。心理學研究表明，適度的壓力，有助于挖掘個人的潛能，最大限度地發揮自己的水平。但壓力太大，使人長期處于高度緊張狀態之中，同樣會產生很多消極影響。你不妨試試以下幾個策略：
策略之一：欲勝人，先勝己。
復習備考，自信心是非常重要的。但是，要如何消除苦悶自卑的心理，增強自信心呢？
（1）要正確看待自己。要充分看到自己的實力，不要因一次考試成績不好就否定自己。
（2）要認真分析考不好的原因。
（3）要經得起失敗的考驗。就算自己學習基礎較差，接連考試成績都不理想，也不應自卑。應趕快找原因，改變方法，調整期望值。
（4）寫日記。這是一種自己對自己傾訴的方式，也更可以看到自己有哪些成功或不如意的地方，提醒自己要正確對待；在此基礎上，針對自己經常擔心的弱勢，寫出針鋒相對的“自信訓練詞”，如：“考試只是一個階段性評測，遠遠不能反映我的全部價值”等。
策略之二：學生之間相互鼓勵。
處在高考期間的學生最需要交流，也最需要宣泄。同齡人在一起時，哪怕是發發牢騷，也會在心理上獲得一個緩沖的機會。這是人的正常需要，對考試也是有好處的。（勵志）人在最艱難困苦的時候，如果有人不斷地給予自己肯定和鼓勵，將是人生的一大幸事。在這個關鍵時刻，一句關心、鼓勵的話，有可能改變人的一生。因此，在每次模擬考試之后，可以小組為單位，每個人為組內其他成員寫一段鼓勵的話語。
策略之三：師生之間結對交流。
在幾年的學生生涯中，每個同學都有自己信任和崇拜的老師。如果能夠和這些老師做思想上的溝通，效果將非常理想。在老師的指引下，及時發現自己的不足，消除不良心理，調整復習備考狀態，讓自己始終處于最佳的競技狀態之中。
策略之四：老師、家長、學生“唱同一首歌”
心理學上講的“考試焦慮”在有些家長身上體現得比學生還明顯，他們有的變得比平時更嚴厲，有的變得比平時更親切，有的食不甘味、夜不安寢，而家長的“不安”，最終會造成考生的“不安”。而解決“不安”的辦法首先是家長充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現實，孩子們之間存在著個體差異，更不能認為考不上大學就沒有出息，即使考不上大學，自己所學知識將來肯定會有用武之地。同時，學科教師尤其是班主任要與家長一起努力為學生營造良好的人際環境，幫助他們轉變觀念和掌握一些輔導的技巧。家長、學生和教師只有對高考有個共同的正確認識，才能使學生少一些心理負擔，多幾分輕松和自信。
策略之五：不以模擬戰績論英雄。
模擬考試成績雖然對考生預測高考有一定的參考價值，但不能以此論英雄，更不能因此斷定高考的成敗。如果僅把目光放在模擬考試成績上，對即將到來的正式高考就很不利。
況且考試分數的高低受多種因素的影響，如命題動機、內容側重方面、試題總量和難度、教師的教學及自己的復習程度等。另外，模擬分數高也不能盲目樂觀，過去我們總把失敗當“瘟疫”，其實，成功時受到的壓力有時并不比失敗輕多少。所以，最好是把考試作為僅是一次對知識掌握程度的檢驗，而不是一考定“終生”。
策略之六：建立良好的人際關系。
人是社會的人，只有在集體中才能誕生優秀的個體。所以，即使學習再緊張，自己心目中還是要有集體、朋友和同學的關系，要把自己融入到集體之中去。在緊張的備考時，你可以將內心的狐疑、不滿向朋友傾訴，聽聽朋友的意見。不要由于別人在背后說了自己的壞話，從此埋下怨恨的種子。應該拿出豁達的氣量，主動表示友好。同時，要學會自我批評，不要把責任全往別人身上推。換一副“眼鏡”看世界，我們就會少些憂愁與煩惱，多些開心與快樂！總之，無論在考前和考中，考生都要以平常心對待高考，心情自然穩定。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十二
2、本節核心內容是區別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節課后能閱讀天氣預報和衛星云圖。
天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，掌握未來天氣的信息，更好地為生產和生活服務，建立起對大氣的理性認識。
1、通過看圖討論培養分析和比較的能力，區分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
2、通過師生雙邊活動，培養運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。
3、注重培養學生閱讀天氣預報圖和衛星云圖的能力。
1、調動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯系實際培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。
2、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。
1、從現實生活的經歷與體驗出發，激發學習地理的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、通過記錄天氣預報(課后觀察)，養成求真、求實的科學態度。
3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。
重點：
1、區別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。
2、認識常用的天氣符號，學會收看天氣預報。
難點：
1、區別“天氣”與“氣候”。
2、記住常用的天氣符號。
一、天氣與氣候。
教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什么自然現象。
學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況。
引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。
教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么？
學生活動：說出天氣是多變的，不穩定的。
教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結。
學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。
教師活動：小結天氣與氣候的區別與聯系。
列表總結：區別：天氣——短時間、多變；（概念略）。
氣候——長時間、穩定性（概念略）。
聯系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合。
學生活動：練習：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？
（風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節雨紛紛——氣候；東邊日出西邊雨——天氣。）。
二、天氣預報和常用天氣符號。
教師活動：展示衛星云圖。
講解：氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的云圖照片。
1、一道風尾為2級。
2、一個風旗為8級。
學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。
教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。
（可先給學生放一段天氣預報的視屏）。
生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十三
知識目標：
1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。
2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。
4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：
1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。
3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。
情感目標：
2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。
1、西亞地理位置的重要性；
2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。
1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；
2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；
3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十四
1、讓學生通過運用地圖了解中國北京的位置、范圍，并會對中國北京的地理位置作出簡要的評價。
2、讓學生學會利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
（2）能力目標。
1、培養學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2、使學生初步領會運用地圖和資料，認識、分析和評價一個區域的地理位置的基本方法和思路。
（3）德育目標。
1、培養學生對北京的熱愛，進一步培養學生的愛國之情。
1、教學重點：北京的自然地理特征、城市職能。
2、教學難點：北京市地理位置的評價。
討論法、啟發式講述法、談話法等。
一、師生互動、導入新課。
師生互動，以任一組為中心，提問交流，其他組適當補充，反饋、檢查學習情況，督促、矯正學習結果。提問問題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點，附近地形區分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請上來指圖說明。
二、組織活動、學習新課。
課本第十九頁，地圖冊第十六頁，讓我們學會從地圖上尋找北京、認識北京。請每個小組積極合作，作好記錄。并且把結果整理到相應表格中。咱們比一比哪個小組學習最認真、最主動。
三、作業。
2、你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現在哪些方面嗎？
3、你了解北京的名勝古跡嗎，你能說出哪些？
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十五
一、活動設計:。
現在學生不快樂的人多,追究其原因是自我中心,不會處理人際關系,不會正確表達自己的想法。容易出現自殺、沖動、離家出走、傷害性事件等心理異常行為。因此設計了這節情緒指導課,使學生知道笑著面對生活中的不如意,做一個快樂的人。
二、輔導目的:。
通過學習,使學生知道應該笑著面對生活中的不如意,做一個快樂的人。
學會如何控制自己的情緒。
三、輔導重點:。
引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦。(一)教師:。
了解學生的心理情緒。
引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦。
(二)學生:。
通過學習,使學生知道應該笑著面對生活中的不如意,做一個快樂的人。
學會如何控制自己的情緒。
通過觀察體驗別人的快樂與煩惱,找到快樂的真諦。
三、輔導方式:心理游戲、觀察圖、討論:怎么才能做快樂的人?測測你。
四、輔導前準備:。
多媒體、白紙、水彩筆等。
五、教學時間:。
一課時。
六、輔導步驟:。
1、教師開門見山,問學生:你快樂嗎?你今天快樂嗎?你現在快樂嗎?如果你快樂,請在白紙上畫個笑臉;如果不快樂請在白紙上畫個氣臉。
2、學生動手操作,讓十幾個學生說說自己的心情,激發學習興趣。
板書:快樂。
煩惱的心情快樂的心情。
(二)、新課。
1、觀察圖。
(1)、出示投影圖片。
教師帶學生看圖,體驗書中人物的苦惱。
(2)、生活中你遇到過類似的情況嗎?請在小組中說一說你有什么煩惱?(可說可不說)。
(3)、學生說完煩惱之后,情緒較低落,開展呼吸訓練,調節學生心情。
(4)、教師小結:生活中難免會遇到不順心的事,關鍵看你如何去面對。
2、討論:怎么才能做快樂的人呢?
(1)、打投影,出示名人名言。
“生活好比一面鏡子,你對它笑,它也對你笑;你對它哭,它也對你哭。”
這是英國著名作家薩克雷的一段名言。據悉巨商希爾頓在發跡之前是一個窮漢,母親僅僅給他五千美元去經營旅館。幾年后,希爾頓成了商界巨子,當希爾頓的母親問他是怎樣克服煩惱的,希爾頓回答說:“微笑”。原來,他每次遇到挫折和不合理的事時,他就馬上到衛生間或一個角落拿出鏡子練習微笑。
(2)、教師:人人都有心情不好的時候,不快樂的情緒容易造成學習效果差,生活不愉快。當你不快樂時,你用什么方法改善,請選擇:。
a聽音樂b吃東西c睡一覺。
d踢足球e收拾屋子f看課外書。
g找同學玩h對著鏡子笑i回憶過去快樂的事情。
j做深呼吸k看電視l其它。
(3)、檢查、統計學生選擇情況。
(4)你認為下面的做法有什么不對?
a、發脾氣,找茬撒氣。
b、生悶氣,問什么也不說。
c、摔東西(撕、剪東西)。
d、打人。
e、離家出走。
讓學生在平靜的狀態下分析這些過激行為,認清其可能出現的不良后果,予以警示。
3、測測你。
※媽媽不給你買你特別想要的復讀機,你怎么辦?
※老師選班干,你很想當,可老師找了別的同學,你怎么辦?
※在過道上走著,一不小心被一名同學碰到,很痛,怎么辦?
※上課時你沒說話,而是前面同學問你,老師批評你,你很委屈,怎么辦?
4、以小組為單位,根據所提示的內容,排演心理情境劇。請表演好的組上臺給大家表演。
5.問:參加今天的活動,你有什么收獲?
(三)教師總結。
今天我們這節課同學們學習了做個快樂人的方法,希望你們在平常生活中經常運用這些方法,真正做個快樂的人。最后我送大家一名話:“天空雖有烏云,但在烏云的上面,永遠有太陽在照耀。”(投影出示)讓陽光永遠照耀著我們的心靈,讓快樂永遠伴著你愉快的生活。
高三地理輔導教案（通用16篇）篇十六
[活動準備]。
1、有關火山爆發的場景錄像片段。
2、心理小品錄像《“火山爆發”》。
3、課前做好不記名調查:“你在學校里碰上的最讓你氣憤的事情是什么?”學生的答案寫在紙上裝入袋中備用。
4、多媒體課件。
[活動設計]。
環節。
活動過程。
設計意圖。
(一)心靈零距離。
1、導入:同學們,大家可能都看過或者聽過有關火山的報道。那么,在你的想象中火山爆發是什么樣的呢?(學生發言)。
今天,就讓我們和火山來一次“親密接觸”!
(學生發言)。
直接導入課題,讓學生體會火山爆發的厲害之處,再由它和憤怒情緒的相似性自然過渡到下一環節的活動。
(二)心理小劇場。
1、過渡:同學們說得真好,憤怒情緒就和火山爆發一樣厲害。確實,不止自然界有火山爆發的現象,我們的生活里也有。瞧,有那么一家人,本來快快樂樂的他們,卻突然被“火山”給襲擊啦!
2、播放小品劇《“火山爆發”》。
3、“觀后感”大家談:看了這個小品,你對憤怒情緒這座“火山”有了什么新的認識嗎?(或“你認為憤怒情緒這座“火山”有什么危害嗎?)(學生發言)。
4、總結:憤怒的情緒就像火山,一旦爆發出來,它滾燙的巖漿不僅會把周圍的人燙傷,而且會把自己也弄得體無完膚。
小品劇從生活中選材,風趣幽默,易于理解,可使學生將火山和憤怒情緒加以比較,體會到憤怒情緒給人帶來的巨大影響,并能激發學生參與后續活動的興趣。
(三)心靈碰碰車。
1、過渡:同學們,可不止這一家人有憤怒的情緒哦,老師在課前做了個小調查,發現我們班有不少同學最近也碰上了讓他們氣憤的事,讓我們搭上心靈碰碰車去選兩個來看看。(這一環節可讓學生從袋中隨意抽取兩張紙條)。
2、教師宣讀紙條:。
情境一:……這時,xx1會……。
情境二:……這時,xx2會……。
3、分組討論:如果你是xx1或xx2,你心里的感受是什么,你會怎么做?
具體做法:將全體學生分為六組,每組自由選擇一個情節,先做組內討論,然后派出代表將本組的討論結果表演出來。(特別注意對表演的學生進行適當的情境引導)。
4、各組互評,每個小組對別的小組表演作出評論,若不贊同,也可提出更合適的應對方式。教師及時對過激行為進行引導。
這一環節的設置,是讓學生能夠“身臨其境”,根據身邊熟悉的情景做角色扮演,將自己心里最真實的想法表露出來。而討論又使學生之間有了一個分享心得的互動空間。在教師這一方面來看,可通過觀察學生的具體表現來了解他們產生憤怒情緒的內心感受和行為表現,及時給予一定的反饋。
(四)妙招大看臺。
1、過渡:剛才同學們為了不讓xx1和xx2這兩座小火山爆發,給他們支了一些控制憤怒情緒的妙招。那么你還有什么控制憤怒情緒的好方法?都亮出來吧!
2、學生發言,并給自己的方法命名。教師將方法和創始人的名字記錄在黑板上。(注意對學生的回應)。
3、出示溫馨提示牌,引導學生好的方法是不傷害自己也不傷害別人,又對自己有效的方法。
4、師:同學們,這么多方法,哪些是你以前沒用過?現在呢,想試試嗎?
5、學生發言。
本環節是重點。角色扮演是讓學生在活動中領悟到人在憤怒的時候,他的行為反應會失去理智,會給他人帶來極大的傷害,所以要控制憤怒情緒,自然地過渡到本環節來。本環節由學生自己去尋找控制憤怒情緒的好方法一般是他們自己覺得最為適用的,體現心理活動的人本性和自助性。再者,引導學生選用他人的方法,可以對認知產生沖擊。
(五)心語小屋。
1、過渡:現在我們已經有了很多控制憤怒情緒的方法。那最好的方法在哪里呢?就在我們的心語小屋里。
2、課件出示《釘子的故事》。
3、給故事一個結尾:我們這個故事還少了一個結尾。請同學們在組內討論一下,然后把你們認為父親會和兒子說的話寫在心語卡片上。
(學生填寫,教師巡視,注意提醒學生一個組只有一個統一答案。)。
4、將學生寫好的心語卡片都貼在黑板上,并選取幾個來讀。
5、師:同學們寫的真棒!那大家想不想知道父親到底對兒子說了些什么呢?
出示故事結尾:孩子啊,雖然你把所有的釘子都拔掉了,但你看這面墻上的洞,它們卻被留下了,是那么的深!這就像你發脾氣一樣,事情也許被淡忘了,但傷害一旦造成,再想彌補就比較難了。
出示扎滿釘子的kt板,把釘子拔掉后,讓學生摸著釘子洞談感受。
讓學生從扎滿洞眼的kt板上得到心靈的觸動,更有利于學生理解憤怒情緒所帶來的危害性,同時,可以激發學生去使用控制憤怒情緒方法。
(六)活動總結。
最后讓學生總結,再一次明確憤怒情緒所造成的不良影響,使學生明白合理宣泄憤怒情緒和控制憤怒情緒的重要性。