八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）

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八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇一

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）。

學生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？

1，學生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關愛我們的大自然。

本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇二

本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.

2.教學目標分析

知識與技能

a.掌握認識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。

b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

情感與價值觀：

a.培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

b.培養合作學習的意識和習慣。

【教學重點】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

【教學難點】

1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2.分析一個國家的位置、地形的方法。

另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養學生能力的需要。

讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養學生的團結協作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。

活動探究與合作交流

在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現象”到“本質”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下方面滲透學法：創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇三

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。

下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。

（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態。

3：教學重點、難點

理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話層層深入，環環相扣的展開。

1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。

3、培養學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環節，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節課完成，就必須充分發揮學生的能動性，激發學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業。

（1）認真朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：

同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環節的學習上。

（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環節的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇四

《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

（一）圖片演示，談話引入。

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈。

1、學生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理脈絡。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題。

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

了解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展。

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇五

大家好！

今天我說課的題目是《三角形的內角》，我將從如下方面作出說明。

（一）教學內容的'地位。

本節課是在研究了三角形的有關概念和學生在對“三角形的內角和等于1800”有感性認識的基礎上，對該定理進行推理論證。它是進一步研究三角形及其它圖形的重要基礎，更是研究多邊形問題轉化的關鍵點；此外，在它的證明中第一次引入了輔助線，而輔助線又是解決幾何問題的一種重要工具，因此本節是本章的一個重點。

（二）教學重點、難點：

三角形內角和等于180度，是三角形的一條重要性質，有著廣泛的應用。雖然學生在小學已經知道這一結論，但沒有從理論的角度進行推理論證，因此三角形內角和等于180度的證明及應用是本節課的重點。

另外，由于學生還沒有正式學習幾何證明，而三角形內角和等于180度的證明難度又較大，因此證明三角形內角和等于180度也是本節課的難點。

突破難點的關鍵：讓學生通過動手實踐獲得感性認識，將實物圖形抽象轉化為幾何圖形得出所需輔助線。

基于以上分析和數學課程標準的要求，我制定了本節課的教學目標，下面我從以下三個方面進行說明。

（一）知識與技能目標：

會用平行線的性質與平角的定義證明三角形的內角和等于1800，能用三角形內角和等于180度進行角度計算和簡單推理，并初步學會利用輔助線解決問題，體會轉化思想在解決問題中的應用。

（二）過程與方法目標：

經歷拼圖試驗、合作交流、推理論證的過程，體現在“做中學”，發展學生的合情推理能力和邏輯思維能力。

（三）情感、態度價值觀目標：

通過操作、交流、探究、表述、推理等活動培養學生的合作精神，體會數學知識內在的聯系與嚴謹性，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出不同見解，培養學生良好的學習習慣。

七年級學生的特點是模仿力強，喜歡動手，思維活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象，而學生在小學已通過量、拼、折等實驗的方法得出了三角形內角和等于180度這一結論，只是沒有從理論的角度去研究它，學生現在已具備了簡單說理的能力，同時已學習了平行線的性質和判定及平角的定義，這就為學生自主探究，動手實驗，討論交流、嘗試證明做好了準備。

根據新課程標準的要求，學習活動應體現學生身心發展特點，應有利于引導學生主動探索和發現，因此，我采用了動手操作—觀察實驗—猜想論證的探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間，生生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。并教給學生通過動手實驗、觀察思考、抽象概括從而獲得知識的學習方法，培養他們利用舊知識獲取新知識的能力。

我結合七年級學生的年齡特點，采用了“1．情景激趣引出課題”的環節引入課題，這樣可以激發學生學習興趣和求知欲，為探索新知識創造一個最佳的心理和認知環境。讓學生說明三角形內角和是180度，是本節課的重點、難點，為此我設計了“2．自主探索動手實驗”“3．討論交流嘗試證明”以下兩個環節。定理的掌握必須要有訓練作為依托，因此我設計了“4．應用新知鞏固提高。為了培養學生學習數學的興趣，在競爭中體驗成功的快樂。我設計了“5.‘漁技’大比拼”這4道習題既含蓋了方程的思想又包括了整體的思想，還讓學生提前感受到了反證法的方法，有利于學生掌握重要的數學思想方法。回顧使人記憶深刻，反思促人進步。在“6．暢談體會課外延伸”這一環節我選擇從三個方面，讓學生進行回顧反思和作業補充。我認為學生要從一堂課中得到收獲不僅僅是知識上的，更重要的是讓他們通過這種方式，獲取比知識本身更重要的東西，那就是數學方法，數學能力以及對數學的積極情感。

本節課的設計從學生已有的知識經驗出發，遵循學生的認知規律，將實物拼圖與說理論證有機結合，在動手操作，合情推理的基礎上進行嚴密的推理論證，使學生對知識的認識從感性逐步上升到理性。以問題為載體，在探究解決問題策略的過程中學會知識、感悟方法、訓練思維、發展能力，練習的設計起點低、范圍廣、有梯度，以滿足不同程度學生的需要。樹立大數學觀，把課堂探究活動延伸到課外，在課與課之間，新舊知識之間，數學與生活之間搭建橋梁，為學生長遠的發展奠基。

本節課的教學在一種輕松愉快的氛圍中完成，大部分學生能參與活動中，突出了重點，突破了難點。完成了教學任務。取得了較好的教學效果。練習除注重基礎外并進行了延伸。拓寬了學生思維的空間。美中不足的是，還有少部分學習基礎較差的學生可能沒有在參與活動中去思考，收獲不大。

新課程的教學評價對老師和學生都提出了新的要求：因此整個教學過程中我對學生的如下方面作出了多元化的關注：1、關注學生探索結論、分析思路和方法的過程。2、關注學生說理的能力和水平。3、關注學生參與教學活動的程度。以期待人人都能學有所得，不同的學生在課堂上得到不同的發展。

以上是我對這節課的初淺認識，希望得能到各位專家、各位老師的指導，謝謝大家！

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇六

1、教材內容：我認為可以理解為探索法則——理解法則——應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入——數學建模——解釋、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

2、教材地位：分式是分數的“代數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。

3、教學目標。

知識目標：(1)、理解分式的乘除運算法則。

(2)、會進行簡單的分式的乘除法運算。

能力目標：(1)、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。

(2)、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。

情感目標：(1)、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。

(2)、培養學生的創新意識和應用意識。

(3)、讓學生感悟數學知識來源于現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。

4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.

5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的'教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。

1、啟發式教學。啟發性原則是永恒的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。

2、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。

學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。

1、類比學習的方法。通過與分數的乘除法運算類比。

2、合作學習。

1、類比學習，探索法則。(約3分鐘)。

讓學生認真思考教材上提供的4個分數的乘除法的例子(2個乘法，2個除法)。

復習：分數的乘除法法則(抽一學生口答)。

猜一猜：;(a、b、c、d表示整數且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零)。

類比：得出分式的乘除法法則(a、b、c、d表示整式且在第一個式子中a、c不等于零，在第二個式子中a、c、d不等于零，a、c中含有字母)。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇七

一次函數說課稿各位老師，你們好!我今天說課的內容是《一次函數》，現在給大家說一說當初我是如何跟學生一起學習這節內容的，希望各位多加指導!我將從以下幾個方面給大家做一詳細介紹：

(一)本節內容在教材中的地位和作用。

本課的內容是人教版八年級上冊第14章第2節第2課時，就是課本115到116頁的內容。在許多方面與正比例函數的圖象和性質有著緊密聯系，是本章中的重點。本節課安排在正比例函數的圖象與一次函數的概念之后。通過這一節課的學習使學生掌握一次函數圖象的畫法和一次函數的性質。它既是正比例函數的圖象和性質的拓展，又是今后繼續學習“用函數觀點看方程(組)與不等式”的基礎，在本章中起著承上啟下的作用。本節教學內容還是學生進一步學習“數形結合”這一數學思想方法的很好素材。作為一種數學模型，一次函數在日常生活中也有著極其廣泛的應用。

(二)說教學目標。

基于以上的教材分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：

知識技能：

1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關系;。

2、會利用兩個合適的點畫出一次函數的圖象;。

3、掌握一次函數的性質.

數學思考：

2、通過一次函數的圖象總結函數的性質，體驗數形結合法的應用，培養推理及抽象思維能力。

情感態度：

2、在探究一次函數的圖象和性質的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。

(三)說教學重點難點。

教學重點：一次函數的圖象和性質。

教學難點：由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質及對性質的理解。

1、教學方法。

依據當前素質教育的要求：以人為本，以學生為主體，讓教最大限度的服務與學。因此我選用了以下教學方法：

1、自學體驗法——利用學生描點作圖經歷體驗并發現問題，分析問題進一步歸納總結。

目的：通過這種教學方式來激發學生學習的積極主動性，培養學生獨立思考能力和創新意識。

2、直觀教學法——利用多媒體現代教學手段。

目的：通過圖片和材料的展示來激發學生學習興趣，把抽象的知識直觀的展現在學生面前，逐步將他們的感性認識引領到理性的思考。

2、學法指導。

做為一名合格的老師，不止局限于知識的傳授，更重要的是使學生學會如何去學。本著這樣的原則，課上指導學生采用以下學習方法。

1、應用自主探究。培養學生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學習習慣。

2、指導學生觀察圖象，分析材料。培養觀察總結能力。

(一)、創設情境，導入新課。

活動1：觀察：

展示學生作圖作品(書p28例2)，強調列表及圖象上的點的對應關系。

課前一兩分鐘對學生上交的作圖作品進行快速篩選，進量多選出一部分，課上多肯定多表揚多鼓勵。再從中選取一兩幅優秀的作品上課為示例。

目的有四：

2、課上展示學生作品本身就是對學生完成作業情況的肯定，這又恰好給予了學生足夠的成功感和榮譽感，這便增加了學生學習數學的信心，樂意學習數學，激發了學習熱情，聽課更加專心。

3、學生經歷畫圖象進而感悟它的形狀及與正比例函數圖象的異同，為后面的發現規律作了準備。

4、令教師對學生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。

(二)嘗試探索、體驗新知：

活動1、觀察探索：

比較兩個函數圖象的相同點與不同點?

第一步;根據你的觀察結果回答問題。(書中原問題1、2、3)。

目的：這樣在學生已經知道正比例函數的圖象是一條直線的基礎上，通過對應描點法來畫出了圖象，讓學生通過操作體驗感悟兩者之間的關系，問題變得直觀形象，學生們非常容易地完成平移。

目的：這樣通過啟發學生視覺見到的兩點，即與坐標軸的交點{(0，b)，和(-b/k，0)兩點};此交點的求法(學生易從填表中的數據發現)，再反之引導學生抓住這兩點畫圖象。就此題體驗一次函數圖象的兩點確定;同時也教會了學生用兩點法畫一次函數圖象。

活動2：知識再體驗：在同一直角坐標系中畫出四個k值不同的一次函數圖象，并觀察分析。

目的：進一步鞏固兩點作圖法，為探究一次函數的性質作準備。

活動3：展示“上下坡”材料，解決象限問題。(多媒體展示)。

目的：讓學生觸發漫畫中“上下坡”的情景，引導思考k、b對圖象的影響——設置化抽象為形象，化枯燥為生動，同時學生對這種直觀的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點，攻破了難點。

活動4：師生互動(師生角色互換)，提高拓展。(多媒體展出內容)。

目的：通過這種師生互動角色轉換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點內容，對一次函數的性質理解的更透徹。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇八

1、教材分析：

《心靈的關愛》是湘教版八年級美術下冊第七單元的內容，本課是以"設計·應用"為主的綜合課。以系列賀卡的設計與制作為教學主體，著重引導學生珍視親情、友情，關注社會人與人之間關愛的情感，促進學生健康全面的發展，突出以美術的方式，培養學生成為充滿愛心的人。

2、教學目標：

教學的目的是通過借助圖形與相關文字，設計與制作精美的系列卡片，來表達一種對親人、朋友、同學傳達愛心的方式，本課重點引導學生把圖文有機結合在一起，運用同樣形象與文字的幾個不同版面處理，強化學生對卡片版式設計的處理能力。讓學生從中體會到卡片設計的規律性知識。提高學生對系列賀卡設計學習的興趣，加深對卡片審美價值的本質認識、，培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：

a、能夠設計并制作出一張較為精致的卡片，傳達出一份真摯的愛心，

b、能夠初步掌握卡片版式設計的要求與方法。

（2）發展目標：

能夠設計制作出一組具有一定創意，并體現學生關愛他人的系列化卡片。

（3）情感目標：

a、能夠靈活運用或借鑒已有的美術知識與技能，積極關注社會弱勢群體，參與體現人文關懷的行動。

b。培養學生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

本課側重于提高學生運用圖文動手制作、設計精致卡片的能力。如何構思立意，將圖文有機的結合在一起，設計出精美的系列化賀卡，攻破這一難點在教學中我運用多媒體手段對各種優秀卡片多層次的展示，來加深學生的理解和認識，同時讓學生親自動手實踐。

通過以上教材分析，才能使學生達到教學目標，我準備用下列教法和學法：

本課教學先從對社會的關注入手，再轉到親情，通過引導學生用心體驗或許平時一度忽視了的親情，喚起學生對愛的回報與表達之情。接著，引導學生對身邊的親朋好友的關愛，引導學生好好珍惜。然后，在強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動后，再進入到本課主體知識內容的學習。

通過交流進入學習情境。教師在學生討論的基礎上對卡片設計的相關知識進行歸納與總結，卡片的設計表現形式通常以文字、繪畫、圖案為主，結合圖例講解，提示學生每張卡片之間的圖形設計與相關文字是難以分割統一的整體，將圖文有機結合在一起，更加完整地展現設計創意，培養學生設計時的統一意識和全局觀念。

本課重點是引導學生利用文字、圖形元素進行卡片設計，在學生構思進入到體現真摯愛心的主題情感與卡片設計的獨特表達有機結合的學習情境后，學生普遍會在創意表達上存在一些技術上的障礙，需要一些知識上的幫助。

教師此時可以與學生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過程。學生自己在探討交流中總結獲得的技巧與心得，往往可以更加直接指導自己的動手制作。對學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學程序如下圖：

生：關注社會人與人之間關愛的情感——交流討論——嘗試設計——系列賀卡設計互動。

師：引導——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。

1、創設情景激趣導入。

首先創設一個民主和諧的課堂氣氛，從問題導入，假如自已是個盲人，會在漆黑的夜里為別人點上一盞燈籠嗎？讓學生談談感受，再到貧困地區的學生上課的環境跟本校學生上課所處環境的圖片進行對比欣賞，引導學生要懂得去關愛他人。接著欣賞歌曲《媽媽》，讓學生回憶起對父母愛的體驗跟一度忽視的親情，以及父母、親人、朋友，對自己的關愛和呵護，喚起學生對愛的回報與表達之情，再讓學生把這種感恩或者想說的話寫在紙上，利用之前課堂上所學的折"心"或"千紙鶴"，折出，并在課后送出。前面主要是對學生情感的注入。后成再強調本課設計與制作精美的卡片是一種對親人、朋友、同學傳達愛心的表達方式與積極行動。

2、分析講解賀卡的作用。

通過多媒體課件的展示，在互動中探討賀卡的種類及特征，提高學生對卡片版式設計的理解和認識。

3、啟發學生探究與表現系列化卡片。

播放多媒體課件展示一些優秀系列化卡片作品讓學生欣賞分析，強調每張卡片之間的共性與個性，同時，引導學生把圖文有機結合在一起，討論如何能夠更加完整地展現設計創意，在此基礎上，鼓勵學生不斷調整，優化設計思路與制作技術，鼓勵學生在互相學習借鑒的同時，注意追求表現方式和技巧的新穎與獨特。

安排學生于第二課時進行分組實踐活動。

4、展示與評價。

學生分組介紹本組最佳設計作品的特點，教師積極引導同學之間探討各組設計作品的特點與不足所在。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇九

尊敬各位老師：

今天我說課的題目是《中國石拱橋》，我的說課分六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學步驟、板書設計，這六部分都依托我研究的課題《初中學生自主學習能力培養研究》的階段研究成果進行說明，我研究的階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。

我對教材的把握：《中國石拱橋》選自魯教版七年級語文下冊第三單元，是我國著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識的說明文。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內容的感知可以在“全面自讀”環節學生自主學習可以完成，目的是轉變學生觀念，樹立“自主學習”的意識。

在學習本文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要體會說明文準確周密的語言，理清說明順序，了解常用的說明方法。為更好的培養學生的分析能力，在明確說明文常識的基礎上，指導學生學習方法，也就是“方法指導”環節。

標：揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴謹、周密的特點；了解本文說明順序。理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

3、情感目標。

我對學生的分析：初二年齡段的學生思想發展逐漸成熟，思維活躍，具備自主學習、自主思考的能力，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過說明文，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。

基于對教材的理解和對學生學習能力的把握，本著培養學生自主學習的理念，我從以下三個方面制定了本課教學目標：

1、知識目標：了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：激發學生自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

新課程背景下的語文課倡導尊重學生的主體性，要注重培養學生的自主和思辨能力。根據這一思想，我采取以讀促教的教學方法和自主學習方法，并借助多媒體輔助教學。

生學指導自主學習的課堂是先學后教，以學論教，教師的神圣使命是指導學生的學習和發展，教師必須高度關注學生，在學習的復雜過程中循循善誘，強調要把教師的“給予”有機地轉化為學生自主的“習得”。依據這一理念，我把本節課設計為：巧設懸念入新課、自主加語明對象、自主對比理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個環節。

（一）、巧設懸念入新課。

導入要緊扣課文的主題，使學生在短時間里知道今天課堂要學什么，也就是給學生學習定下一個方向。

老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋、拱橋、石拱橋、中國石拱橋。這一環節學生的感受是：名詞前加的限定詞語越多，說明對象就越具體化，體現了說明文語言的準確性。

為了準確科學的說明對象，作者在文中用了很多形象的詞語像“弧形、暴漲”等，這個環節來檢查預習情況。“課堂檢查”環節增強自主學習的信心，使學生具備自主學習的心理基礎。

（二）、自主加語明對象。

高效課堂教學要求：學生要更好的體會文章內容，就必須是在整體感知課文的基礎上來體會。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規律。這個環節主要是培養和鍛煉學生的自主概括能力。

基于以上的考慮我設計了這樣一個問題：給3分鐘時間思考、準備。對題目加定語。盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

設計這個環節目的在于通過“方法引導”，使在學生的自主學習上，更要講究學習方法和學習效率，這樣才能讓學生產生“成就感”并能逐漸激發起學生的“學習興趣”。

我會提供給學生較充足的思考時間，我會深入學生之中，觀察學生的思考狀態，接受學生的詢問，鼓勵學生踴躍發言。在這一環節中，我預測:。

學生可能添加的定語是：

古老的……。

世界著名的……。

美麗而堅固的……。

造型奇特的……。

巧妙絕倫的……。

有優良傳統的……。

多姿多樣的……。

這樣就可以在師生的共同努力下，能使學生掌握文本的內容，更加明確了說明對象的特點，從而也促進了學生的發展。

（三）、自主對比理特征。

為更具體細致的感知中國石橋拱的特征，落實好知識目標。

我設計了這樣一個“自主合作”環節：

設計這個環節是因為學生的自主意識不是自發產生的，而是在教師的啟導下逐漸形成的。學生自主的參與教學過程，在教師值得下，動腦想、動口說、動手做，主動獲取知識，發展智能。

要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”

為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？

學生可能回答是：

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。

因為這兩座橋最有代表性。

因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。……。

教師順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確；重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。

在此基礎上思考文章是按照怎樣的順序來說明的？由主到次，由一般到個別。

（四）、自主梳理明方法。

為更清晰明了的感知中國石橋拱的特征，落實好能力目標。

我設計了這樣一個“成果鼓勵”環節：

設計這個環節是為強化學法指導課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導性、引導性能夠為學生的自主學習打下基礎，對自主學習的效果肯定和鼓勵，對學生自主學習能力培養有促進作用。

學生可能回答是：

摹狀貌：每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖。

列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

做引用：唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。……。

在此基礎上讓學生舉例說明語言的準確性、嚴謹性和周密性。

石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）。

我國的幾乎到處都有。（“幾乎”一詞，去掉行嗎？）。

橋的主要設計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。（“主要”一詞，去掉行嗎？）。

在當時可算是世界上最長的石拱。（“在當時”一詞，去掉行嗎？）……。

（五）、自主賞橋思原因。

為更好的落實情感目標，培養學生的民族自豪感。

我設計了這樣一個“師生反省”環節：

采用多媒體播放中國比較有特色的橋，讓學生牢牢記住其原因。

設計這個環節是為培養學生的自主意識，還在于鼓勵學生自尊，自信，自立，自強，讓學生挺起胸膛走路，滿懷信心做學問。

以上的教學五個步驟緊扣課題《初中學生自主學習能力培養研究》階段成果是教學基本模式：“全面自讀——方法指導——課堂檢查——方法引導——自主合作——成果鼓勵——師生反省”。七個環節進行，其中可能會有偏頗之處，敬請各位老師批評指導。

本著實用，簡潔美觀的原則，我的板書設計如下：

《中國石拱橋》。

茅以升。

特征：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

說明方法：舉例子、列數字、作比較。

說明語言：準確性、嚴謹性、周密性。

（1）巧設懸念入新課約2分鐘。

（2）自主加語明對象約10分鐘。

（3）自主對比理特征約15分鐘。

（4）自主梳理明方法約10分鐘。

（5）自主賞橋思原因約3分鐘。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇十

1、教材分析：《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復三段體結構，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節日夜晚歡歌漫舞的情景，表達了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

2、說課內容：本節是九年制義務教育初中音樂八年級第十六冊，根據第二單元《西南情韻》為教學內容。

3、教學內容的作用和意義：

教學大綱中明確提出“了解全國各民族優秀的民族民間音樂，培養學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心。”的教學目標。欣賞我國優秀民族民間音樂是音樂教學中的一個重要組成部分。可以培養學生理解音樂的能力，對今后學生學習民族音樂,熱愛民族音樂有一定的導向和推動作用。

4、教學目標：

a、體驗瑤族人民在節日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養學生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

b、采用多種形式引導學生聯想、想象讓學生體會音樂表現手段在塑造藝術形象中的作用。

c、通過欣賞《瑤族舞曲》辨別演奏樂器的音色，從情感體驗入手，分析音樂要素、分析音樂進行的特點，提高學生理解音樂的能力。

5、教學重點：了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風格特點，節奏特點。

6、教學難點：

a、分析作品內部的主題變化發展。

b、感受樂曲中不同情緒的對比。

適當的教學方法會促進學生學習音樂的興趣。教學中要以聽賞為主。八年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，根據教學內容和學生實際水平，采用了聽賞法、討論法、對比法和以多媒體輔助教學手段的教學方法，創設情境，以較多的信息量，豐富課堂內容，開闊學生的眼界，增加學習的興趣，讓學生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。主要通過“聽”、“唱”等感知要素，讓學生去體驗音樂的情緒及其特點。

1、導入欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》,初步了解此曲。

2、欣賞全曲：

a、體會全曲情緒，說出音樂所表現的情景。

b、介紹作曲家和音樂創作背景。

c、介紹瑤族的民族風情和音樂特點。

3、分段欣賞：

a、引子部分：情緒、速度、拍子，表現怎樣的情景。

b、聆聽第一部分的音樂，哼唱并熟悉音樂第一主題的旋律，并思考第一、二主題的情緒、速度、拍子，表現怎樣的情景。

c、聆聽第二部分的音樂，并與第一部分音樂做對比，有何不同。

d、全曲欣賞。

4、總結:讓全體學生討論對瑤族長鼓舞的舞曲節奏的認識和對瑤族音樂的體會。

《瑤族舞曲》。

第一主題：抒情、優美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇十一

各位評委、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養的學生要有較高的語文素養，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養。基于這樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。

《我與地壇》（節選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。現實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著。……總之，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。

初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發。

教學課時與教學目標的設計

基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。

教法與學法的設計：

教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。

教學設想：完成教學目標1、3。分四個環節展開。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：導語引懸念，激發出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。

第二個教學環節：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）

教學步驟如下：

3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？

4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

第三個教學環節：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）

教學步驟如下：

4、逐一落實具體學習目標。

（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”

[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）

教師設計了兩個小問題，啟發引導學生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？重點放在第二個問題，根據學生發言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學環節：師生共同小結后，教師布置作業，擴展練習。（約2分鐘）

教學步驟如下：

1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。

2、教師布置作業：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態的一點思考。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知

識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。

解讀板書設計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學習目標及學習方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？（說，議。）

[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。

教學設想：完成學習目標2。分四個教學環節。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“上節課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節課的學習挑戰嗎？”

[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發展

智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養和激發學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰學習的興趣。

2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。

第二個教學環節：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）

教學步驟如下：

1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。

[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學環節：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）

教學步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子。”（這個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。

（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）

（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉向沒落。”

（3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發學生有所悟、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創新。

[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。

第四個教學環節：歸納小結，布置作業，擴展練習。

1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當

運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創新。

2、教師布置作業：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識

與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。

解讀板書設計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇十二

西南風情（第一課時）。

1、能用熱情歡快的情緒演唱《愛我中華》，體驗與表現熱愛祖國、熱愛生活的情感內涵。

2、欣賞部分西南少數民族歌舞片段，通過旋律、節奏等音樂要素感受與體驗其音樂風格。

3、樂于合作，積極參與音樂實踐與創編活動。

1、用熱情歡快的情緒演唱歌曲《愛我中華》。

2、欣賞《什么水面打跟斗》，進行歌詞創編。

3、欣賞《竹竿舞》，進行合作表演。

感悟民族音樂風格，拓寬民族文化視野。

參與音樂創編與實踐。

我所面對的八年級學生，在歌曲的演唱上，雖然能夠較好的理解歌曲的情感與內涵，并喜歡歌唱。但囿于變聲期的嗓音條件，在演唱的水平與表現能力上卻有所不足。在音樂作品的聽賞方面，他們有較好的自主學習能力，在老師適當的啟發與引領下，能夠較好的把握與理解作品的節奏、風格、情緒、情境等特點，并能用自己的語言加以表述。在音樂的探究、創編、合作上，有相當一部分同學還怯于大膽的嘗試與展示，需要老師和其他有能力的同學帶動并給予鼓勵。

我所設計的環節為歌曲《愛我中華》學習與演唱之后的拓展學習環節。目的是讓同學們進一步接觸西南少數民族的音樂與舞蹈，并通過音樂創編與實踐活動深化對西南少數民族音樂風格的感受與體驗。

1、壯族民歌風格的對歌《什么水面打跟斗》。感受壯族人民充滿生活情趣的對歌場景，并進行填詞創編活動。

2、流傳在西南廣大少數民族中的舞蹈游戲《竹竿舞》。感受與模仿其特有的節奏，或是進一步進行“竹竿舞”的創作練習。

在這個環節中，我的設計理念立足于《音樂課程標準》所倡導的：“重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂”等基本理念，通過體驗、模仿、創造、合作等途徑，以期對學生的音樂感受力、表現力、創造力與合作協調能力等能有所促進。依托教材，我選取了壯族民歌風格的《什么水面打跟斗》，以及流傳在西南很多少數民族中的《竹竿舞》。讓學生們通過歌唱的創編、節奏的模仿、舞蹈的律動等多種形式充分體驗與感受西南少數民族的獨特音樂風情。

1、導入：傣族舞蹈《孔雀舞》視頻片段，導入與引出課題。

2、學唱歌曲《愛我中華》。

（1）、欣賞歌曲，感受風格。

（2）、展示節奏難點與旋律難點，視唱練習與解決。

（3）、練唱歌曲。

（4）、完整而充滿感情的演唱歌曲。

3、拓展學習與音樂實踐。

（1）、欣賞壯族風格的對歌《什么水面打跟斗》即興創編對歌的歌詞，進行現場對歌。

4、課堂小結。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇十三

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的'一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結合初二學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內容。

2、初步學會如何把聲音寫得生動。

1、運用自主、合作、探究的學習方式品味文章活潑優美的語言。

2、仿寫文中優美語句，學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

重點。

初步學會如何把聲音寫得生動。

難點。

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

多媒體課件，其中包括優美的音樂，精美的畫面，答題的要點，方法的總結等。

《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”因此，在學習新課前，我利用多媒體展示了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導學生以“我看到……我聽到……”發言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名學生配樂朗讀。全體學生思考：作者究竟要告訴我們什么。（這節課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中，而問題的設置能引導學生迅速抓住課文中心。）。

提示學生找出自己認為精彩之處，與大家交流意見，說明理由。注意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在此文轉自淘.教。案網精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于學生的發言言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。）。

在這一環節，引導學生對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質疑，從而更深入地理解課文。在學生思考問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以創造一個輕松和諧的氛圍。

通過以上三個環節，學生對文章的理解已較深入，但，由于學生發言多為零散的意見，不成系統，所以在學生發言后，教師利用多媒體展示前三段語言精彩之處，并總結文章美點與文章寫作技法，以給學生一個整體而系統的印象。同時能對下一環節的練筆起到指導作用。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍，訓練學生的想像能力、書面表達能力。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽略的聲音難度較大，我在學生練筆前，展示了兩段范文，以起到示范作用。同時，由教師配樂朗讀，把學生帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。

八年級軸對稱說課稿（匯總14篇）篇十四

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養知識的遷移能力。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導入。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用，又激發了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習，識記生字。

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學的大多數學生。

第三步：朗讀課文，疏通文意。

1、朗讀課文。

采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意。

a、先借助注釋和工具書自主學習。

b、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質疑解答。

c、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

d、繼續朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現和諧的生生、師生互動。

第四步：理解內容，欣賞課文。

通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結構美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結構美）。

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）。

3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）。

4、本文在語言上有什么特點？（語言美）。

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫，口語復述。

拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

1、抓住景物的特點，突出“奇山異水”。

2、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯想和想象。

這一環節，目的在于提高學生的語言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學生的思考能力，聯想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環節。

第六步：拓展延伸，比較閱讀。

我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

這一環節，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。

與朱元思書。

結構。

水異意境。

總（天下獨絕)分美。

山奇志趣。

語言。