品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）

教師心得體會能夠促使教師在教學過程中不斷反思和改進自己的教育教學方法，實現教育教學目標。在這里，小編整理了一些教師心得體會的精華，希望能夠給大家的教育教學帶來一些新的思路和靈感。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇一

著名教育學家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。《品德與社會》教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，巧妙運用各種形式的活動，不斷喚起學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

一、角色換位，內化認識思想品德課的有些課文由于受編寫時間的制約，無法與時代同步，往往與當前飛速發展的形式有較大的反差，有的歷史題材，跟當代小學生的生活實際相距久遠，因此，學生對課文中的歷史人物，歷史事件的認識、理解存在著一定的困難，導致不能自主學習，而通過“角色換位”的方式，可以使學生輕松理解課文內容，加速道德認識的內化。例如，教學《誠實守信》一課時，如果學生對現實生活中存在的“說老實話，做老實人吃虧”的說法理解得不夠“清”，不夠“透”，就會對道德認識產生一定的負面影響。教學時，我就用具體事例，以“角色換位”的方式，啟發學生“自我體驗”——當別人對自己誠實時，講信用時，自己的心情怎樣，做事又怎樣;反之，當別人失信或欺騙自己時，自己的心情又怎樣，對別人又會怎樣看待。

經過“角色換位”，使每個學生都有一種情感體驗的對比，從而使學生明白了“做老實人，說老實話，雖然暫時吃點虧，最終卻利國利民又利己”的道理。又如，在教學《愛護有益動物》一課時，我提了這樣一個問題：“張平為什么把蜻蜓全放了?”對這個問題學生回答有一定難度，于是我通過“角色換位”的方式，引導學生這樣思考：“蚊子送給張平什么禮物?”“假如你是張平，你會怎么做?”通過“角色換位”，是學生有一種情感體驗，從而明白了“張平之所以把蜻蜓放了，是要它消滅蚊子”。這樣，學生就輕松地理解了課文內容，深化了道德認識。

二、辯論比賽，深化明理學生的道德認識不能只局限于課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經現場直播“國際大專辯論會”，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁征博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生采用辯論的方式解決問題，有利于激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。“燈不撥不明，理不爭不透”。在教學過程中，教師有意創設道德認知沖突，為學生營造有利于開展課堂辯論的環境。如：在教學《真正的友誼》一課時，我給學生準備了一道討論題：小學生過生日，該不該請同學吃飯?再把全班學生分成正反兩方，讓他們展開自由辯論。

教師在教學的過程中，抓住學生認知沖突，開展辯論活動，同樣可以收到良好效果。如教學《言而有信》一課時，有一道題是這樣的：某班主任王老師答應同學們星期五下午舉行班級小小運動會，可那天下了學雪，地面很滑。王老師說“今天因為下學雪，運動會改期舉行。”張同學噘起說：“王老師不講信用，說今天開運動會，又不開了。”對這件事，談談你的看法。結果有些學生認為王老師對，有些認為王老師不對。面對兩種不同意見，我趁機把他們分成正反兩方，讓他們展開自由辯論。總之，學生在辯論中全體參與，大膽發言，此起彼伏，結果反方用正確的觀點駁倒了正方，大家形成了共識。最后，教師總結，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論，這樣，在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

三、模擬實踐，知行結合教學中，我有目的地讓學生參與實踐活動，用學生親身的實踐去鞏固道德認識，去規范自己的言行，促進知行統一。教學《禮貌待人暖人心》一課時，學生知道禮貌待人的意義后，我讓學生回答這樣幾個問題：在與別人交談時，應注意什么禮節。在飯桌上就餐時，應注意什么禮節?在集會時，應注意什么禮節?學生發言回答鞏固了禮貌待人的規范。這種規范不能只停留在口頭上，書面上，還必須以此來規范自身的實踐。于是我又設計了一情景讓學生進行模擬表演。如“把你的幾位同學介紹給你的朋友，”讓學生扮演不同的角色，按禮貌待人的要求去做。學生不僅再顯現了課本中的禮貌待人的情景，還調動了原由的積累，使學習的“禮貌用語”和“禮貌動作”更為豐富。兒童良好行為習慣的養成及良好品格的形成必須遵循特有的規律，即通過管束、訓導和陶冶，使兒童逐步地從“無律”、“他律”過渡到“自律”的道德水平。其中，最有效的途徑是讓學生在實際中做，“行吾所知”;知行結合，反復練習，最后把道德規范示為自身的一種自覺的義務。我國著名教育學家陶行知強調“做、學、教合一”。他說：“先生拿做來教乃是真教;學生拿做來學，方是實學”。思想品德課的模擬實踐，就是“做中學”的一種體現，這種“做中學”的方式有一定的模式讓表演者重復地做，也為其他同學提供了示范和榜樣，促進兒童有“知”向“行”的轉化。

學生的學習活動成為自己活動，不是自發形成的，它離不開教師的引導。教師將富有情趣、廣受歡迎的手段、方式等遷移到思想品德課教學中，讓課堂活起來，讓學生動起來，能激發學生的學習動機，喚起求知欲望和探索精神，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了《品德與社會》課的實效性。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇二

《品德與社會》是小學階段對學生進行德育教育的重要課程,理應受到廣大教師與學生的重視。下面是本站小編為大家整理的關于品德與社會。

供你參考!

一、新課改的觀念已經深入人心，深入到課堂的每一個角落。在這12節優質課中，幾乎每節課都有小組合作學習，都可以見到師生互動，學生自主學習已經成為課堂教學的主旋律。所有教師的個人素質都比較高，尤其是課堂語言都優美動人，充滿激情。師生之間的平等對話與交流替代了過去的單純說教，徹底改變了過去那種“師道尊嚴”的師者形象，讓學生把學習當成了一種興趣，我想，這正是新課改的春風給課堂教學帶來的盎然生機。

二、教師精心創設教學情景，利用多媒體教學設計。

課件。

使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣更好的激發了學生的學習積極性有效地提高了學生的學習效率。三、課堂不再局限于教室擴展到了家庭、社區及其他生活空間而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。帶領學生走出課堂走進社會去訪問去調查運用所學知識去分析社會現象讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗認識社會。12節優質課幾乎每節課都有學生課前搜集資料、調查探訪的活動。學生搜集處理信息、自主學習和把所學知識運用到生活中的習慣也都得到進一步強化。

四、每一堂課教師都非常重視評價的導向作用，一句具有親和力的評價語，一個鼓勵的眼神……都能激起孩子的成就感，激發孩子的上進心。師生評價、生生評價、小組評價、……多樣化的評價方式極大的調動了孩子們的學習積極性，大大提高了課堂教學教學的實效。

五、執教的教師基本功扎實，駕馭課堂能力極強，能靈活有效的處理教學過程中出現的突發事件，及時的調整教學思路。

總之，這十二節優質課使我大開眼界，受益匪淺，深受啟發，在教學《品德與社會》時，我們作為教師必須正確把握其特點，實施有效的策略，相信我們學習了《品德與社會》新教材教學理念并且通過這次《品德與社會》優質課評比的活動之后，在今后的教學中一定能獲得良好的教學效果。

感謝領導為我們提供了這么一個學習的平臺，感謝執教老師的辛勤付出，讓我們學到了很多的教學方法，提升了我們的教學水平!

九月十三日，我無比榮幸地來到重慶長江師范學院參加了小學品德學科的“國培計劃”的培訓。通過培訓，我深深地被專家教授們的精辟見解所折服，也被來自宜賓市各區縣學員們的學習熱情所感染。雖是秋天，我們卻如沐春風，十五天的學習，我受益匪淺，現將所學總結如下:。

此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區。此次培訓，內容廣泛，圖文并茂。每個模塊都有許多優秀教師進行講解，學習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學的新理念，以及如何提高教學技能。這次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創設良好的學習環境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當的教學策略，喚起孩子成長的渴望，給孩子一個夢想的天空。

培訓中，我們還學習了品德課的備課、上課，評課技能，互動研討在借班演練中的得失，觀摩了郭老師的品德優質課。通過這一系列的學習使我認識到學習的重要性，不僅僅是對教師這個行業，以至于對全社會的每一個人都面臨著終身學習。作為一名優秀的教師必須針對以下幾個方面進行學。一是提高自己的教育教學理論水平，認真學習新的課程標準。同時加強必備知識的學習，如教育學、心理學理論的學習，使自己更好的解讀教材，更加深入的了解學生的心理特點，更加合理的選擇合適的教育理論和方法。二是向有經驗的專家學者、教師，甚至是學生學習，集百家之長為我所用，可以少走彎路，節省許多時間和精力。

一位教育家說過，教師的成長=經驗+反思。通過此次培訓，使我提高了認識，理清了思路，在今后的工作中，將用所學知識不斷學習，不斷提高自己的專業知識和業務素養，提高教育教學能力，并努力做一名研究型的教師。感謝國培!

經過一年《品德與社會》執教實踐過程，我覺得《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。在具體的教學中，我有以下感受。

一、把握課程特點、深鉆教材、充分準備是上好品德課的前提。

現在的《品德與社會》課本，每一課都是幾幅圖配幾句話。如果照本宣科式教學，一課要不了多長時間就可以上完。如果是從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”三個維度進行設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生品德素養的提高。上好一節課很難。在具體教學中，我深刻的感受到作為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識。在備課階段一方面深鉆教學目標，充分運用教材上的內容，挖掘和拓展了很多相關知識和內容，另一方面老師也在課前充分的了解學生的實際情況，以及合理利用相關的社會資源。如備課時一定收集網上或學生預先實際中的一些資料，豐厚教學內容，從而接近教學與學生生活的距離，才能收到較好的效果。

二、《品德與社會》課教學必須以學生生活為基礎，才能享受成功。

真實的生活有利于《品德與社會》課程的教學，這已是人人皆知的事實了，可在實際的課堂上，教師卻總是因為這樣或那樣的原因，不能夠把這種聯系體現在實處。有的擔心生活太大，無處著手;有的考慮學生的接觸有限，難以體驗;還有的顧慮生活太隨意，難得控制，會導致課堂學習一團糟……凡凡點點，都有一定的道理，難道走進生活，開展德育教育真的就那么難嗎?在教學《走進殘疾人》這一課時，為了讓學生更好地感受到殘疾人需要大家的關愛，我設計真實的社會情境，開展體驗殘疾人生活艱難的活動。一是讓學生用一只手去收拾書包,體驗肢體殘疾給生活帶來的不便，二是讓學生用手帕把眼睛蒙起來在教室行走,體驗盲人行路的不便。學生們通過這兩個體驗活動后,真正體驗到了殘疾人生活的不便，感受到了殘疾人需要我們正常人的關愛。課堂上短短幾分鐘的生活體驗，勝過了教師多少空泛的講解，可見生活對于德育知識的教學是何其重要，而聯系生活組織教學又是多么的簡單。我覺得，在條件允許的情況下，在品德與生活課教學中,教師都有必要結合學生的生活實際,利用多樣性的活動調動學生的積極性,盡量用科學的方法培養學生的學習興趣,讓學生自覺主動的去認識生活,體驗生活,發展能力,形成良好的品德。

三、從課內延伸到課外，突出課程的社會性。

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總之，通過這一年的教學實踐，我覺得《品德與社會》是提高學生學會做人，學會做事，學習實踐，了解社會的綜合性很強的學科。教學中要采取靈活多樣的方法，讓學生通過調查、訪問、搜集、整理、歸納、討論、交流、表演等方式在輕松中感到學習的快樂，獲取知識和能力。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇三

《品德與社會》是以小學生的生活為中心,以培養學生良好的品德,促進學生能力全面發展的綜合性課程。下面是本站小編為大家整理的品德與社會。

供你參考!

3月27日，我到談固小學聽了一節由張紅恩老師執教的冀教版小學四年級《品德與社會》中《通信的種類和發展》一課。課后聽課名師工作室的老師們的研討，以及市教科所的王小香主任的點評，使我受益匪淺。

通過本次聽課，自己的教育理念發生了很大的轉變。在傳統的課程教學中，課堂是教師表演的舞臺，是老師展示才藝的平臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，自始至終施行的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學，學生的能力得不到培養，智力得不到開發，嚴重制約了學生的學習積極性，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，相互合作，相互學習的過程。在教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟、明理。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感和靈感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者、點撥者，學生真正成為教學過程的學習主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總之，通過教學和課后反思把教學實踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結和升華，變成自己的教學經驗教訓，這是難得的珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質和教學水平，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，在老師引導下學會如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

通過學習《品德與生活》新課標，加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習過程中，我也收獲頗多，倍受鼓舞。下面談談自己的收獲體會和一些感悟。

現在的《品德與社會》最大的改革是把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發展性戰略計劃;真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯系兒童生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活。當我們翻開《品德與社會》這本教科書時，我們會發現這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門活動型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和實際的生存能力打下初步的基礎。

《品德與社會》課程倡導“以兒童社會生活為基礎”，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值”。我們的《品德與社會》教學不應該局限于課堂，脫離兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避紛雜的現實生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒有真正落到實處。所以，《品德與社會》教學必須走出小課堂進入大社會，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。唯有如此，才會有知行和諧統一的可能，才會使《品德與社會》課成為學生喜歡的一門生活課程。

《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，這就要求我們老師要注意觀察生活，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。相信通過這次培訓，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節課，以實際行動踐行品德回歸生活這一理念。

通過學習使我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人;在教材觀上，教師由教材的忠實宣講者轉變為教材使用中的決策者，確立起自己作為課程教材的創造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內容上關注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現，將教學的目光更多的關注學生的生活實際，有針對性地調節教學內容;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、體驗與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。

通過本次學習讓我更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛生活、學習做人;讓學生在實際生活的教育活動中引發內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知;重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創造性活動，讓學生在活動中發展。

新學期，我將不斷加強自我反思，加強與其他同行教師之間的合作、交流與研討。站在一個真正的品德課程教育者的高度教我的學生，與學生共享品德課自身的魅力。

二、創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：

1、根據教學內容確定活動形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。例如四年級《品德與社會》中“關心你，愛護他”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了學生的視野。

2、根據知識形成階段設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。

3、根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇四

（一）結構框架：主題板塊相對獨立，同心圓交叉遞進。

1、安排合理的梯度，相同內容雖重復出現，但要求提高，螺旋上升。

2、根據兒童生活領域不斷擴大的實際，以他們的社會生活為主線，采用跨學科、融會綜合的編寫模式。

（二）教材傾向：凸現愛心、責任感教育。

1、無論從小學生的情感特點、還是個體品德心理形成的過程看，兒童愛心和責任感的發育成長，是十分重要的，人生的積極態度必以向善和向上情感為依托，公民意識的形成則與個體責任感相輔相成。（對家鄉的責任感）。

2、作為情感教育，個體的感受和體驗非常重要。為此，教材設置大量“愛與被愛”的情景討論，以及可操作的活動，在呈現上，我們還力圖使之形象化，激發學生的情感。

（三）教材內容：選擇兒童生活事件和情景化材料。

1、以課程標準的內容標準為選材的直接依據，適當拓展。

2、在標準的框架內選取相應的兒童生活事件，梳理學生三到六年級成長、發展過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題、道德沖突和社會性發展方面的困惑，使內容標準生活化、情景化。

3、內容選擇上并不是將兒童生活簡單翻版，具有既源于生活，又高于（引導）生活的特點。

4、教材的內容涉及諸多領域，題材廣泛，主題多元。

5、在教材內容安排上亦有一定的彈性，給學生和教師留有發揮創造的.空間。

（四）教材呈現：小切口、層層深入；重踐行，圖文并茂。

1、針對學習對象從童年中期向少年期過渡的身心特點和認知規律，教材內容呈現，通常采取小切口，層層深入的方式，給學生親切自然的感受。

2、為貼近兒童生活，教材努力在呈現方式上圖文并茂，為學生喜聞樂見。

（五）教材銜接：通盤考慮、整體把握。

1、兩門課程屬于同一類綜合課程。各年齡段兒童生活的領域雖然會不斷擴大，但基本領域卻是相同的。

2、注重二者的有機對接，通盤考慮，整體把握全套教材的內容，對重復出現的內容標準，選擇不同的切入點，設置合理梯度，提出不同的學習要求，盡量使其邊界清晰，避免重復學習。

（六）地方特色：突出地方文化，培養學生熱愛家鄉的情感。

“我的家鄉”是課程標準中的六個主題之一。教材以養育我們的荊楚大地的歷史文化、風俗傳統、名人先輩為內容，對學生會感到十分親切和自然。通過學習探究，激發學生熱愛家鄉湖北的情感，為家鄉而自豪。

追問一：教學回歸怎樣的生活世界？

1、回歸現實生活世界。

回歸與教學內容和任務相對應的現實世界。（航標與旋渦）。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇五

在這12節優質課中，幾乎每節課都有小組合作學習，都可以見到師生互動，學生自主學習已經成為課堂教學的主旋律。所有教師的個人素質都比較高，尤其是課堂語言都優美動人，充滿激情。師生之間的平等對話與交流替代了過去的單純說教，徹底改變了過去那種"師道尊嚴"的師者形象，讓學生把學習當成了一種興趣，我想，這正是新課改的春風給課堂教學帶來的盎然生機。

利用多媒體教學設計課件，使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發了學生的學習積極性，有效地提高了學生的學習效率。

擴展到了家庭、社區及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所學知識去分析社會現象，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，認識社會。12節優質課，幾乎每節課都有學生課前搜集資料、調查探訪的活動。學生搜集處理信息、自主學習和把所學知識運用到生活中的習慣也都得到進一步強化。

一句具有親和力的評價語，一個鼓勵的眼神……都能激起孩子的成就感，激發孩子的上進心。師生評價、生生評價、小組評價、……多樣化的評價方式極大的調動了孩子們的學習積極性，大大提高了課堂教學教學的實效。

駕馭課堂能力極強，能靈活有效的處理教學過程中出現的突發事件，及時的調整教學思路。

總之，這十二節優質課使我大開眼界，受益匪淺，深受啟發，在教學《品德與社會》時，我們作為教師必須正確把握其特點，實施有效的策略，相信我們學習了《品德與社會》新教材教學理念并且通過這次《品德與社會》優質課評比的活動之后，在今后的教學中一定能獲得良好的教學效果。

感謝領導為我們提供了這么一個學習的平臺，感謝執教老師的辛勤付出，讓我們學到了很多的教學方法，提升了我們的教學水平！

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇六

二、創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：

1、根據教學內容確定活動形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。例如四年級《品德與社會》中“關心你，愛護他”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了學生的視野。

2、根據知識形成階段設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。

3、根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇七

（一）結構框架：主題板塊相對獨立，同心圓交叉遞進。

1．安排合理的梯度，相同內容雖重復出現，但要求提高，螺旋上升。

2．根據兒童生活領域不斷擴大的實際，以他們的社會生活為主線，采用跨學科、融會綜合的編寫模式。

（二）教材傾向：凸現愛心、責任感教育。

1．無論從小學生的情感特點、還是個體品德心理形成的過程看，兒童愛心和責任感的發育成長，是十分重要的，人生的積極態度必以向善和向上情感為依托，公民意識的形成則與個體責任感相輔相成。（對家鄉的責任感）。

2．作為情感教育，個體的感受和體驗非常重要。為此，教材設置大量“愛與被愛”的情景討論，以及可操作的活動，在呈現上，我們還力圖使之形象化，激發學生的情感。

（三）教材內容：選擇兒童生活事件和情景化材料。

1．以課程標準的內容標準為選材的`直接依據，適當拓展。

2．在標準的框架內選取相應的兒童生活事件，梳理學生三到六年級成長、發展過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題、道德沖突和社會性發展方面的困惑，使內容標準生活化、情景化。

3．內容選擇上并不是將兒童生活簡單翻版，具有既源于生活，又高于（引導）生活的特點。

4．教材的內容涉及諸多領域，題材廣泛，主題多元。

5．在教材內容安排上亦有一定的彈性，給學生和教師留有發揮創造的空間。

（四）教材呈現：小切口、層層深入；重踐行，圖文并茂。

1．針對學習對象從童年中期向少年期過渡的身心特點和認知規律，教材內容呈現，通常采取小切口，層層深入的方式，給學生親切自然的感受。

2．為貼近兒童生活，教材努力在呈現方式上圖文并茂，為學生喜聞樂見。

（五）教材銜接：通盤考慮、整體把握。

1．兩門課程屬于同一類綜合課程。各年齡段兒童生活的領域雖然會不斷擴大，但基本領域卻是相同的。

2．注重二者的有機對接，通盤考慮，整體把握全套教材的內容，對重復出現的內容標準，選擇不同的切入點，設置合理梯度，提出不同的學習要求，盡量使其邊界清晰，避免重復學習。

（六）地方特色：突出地方文化，培養學生熱愛家鄉的情感。

“我的家鄉”是課程標準中的六個主題之一。教材以養育我們的荊楚大地的歷史文化、風俗傳統、名人先輩為內容，對學生會感到十分親切和自然。通過學習探究，激發學生熱愛家鄉湖北的情感，為家鄉而自豪。

追問一：教學回歸怎樣的生活世界？

1．回歸現實生活世界。

回歸與教學內容和任務相對應的現實世界。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇八

1、新課標教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上要注重用教材上的故事啟迪學生，用優美生動的名言引導學生。同時教師還應用同齡人的故事當鏡子啟發學生，讓學生聯系實際生活，正確認識自我。

2、課堂上應給予學生大量空間讓學生自由發揮，給學生搭建成功的平臺，讓學生在活動中，鍛煉語言表達的能力，在自我表達中增強對知識的理解，督促自己在學習生活中努力達到相關要求。

3、鼓勵學生大膽參與教學，在實踐操作過程中能切身體會到事物發展的過程及規律，更清楚地了解社會、認識社會，明確自己肩上的.責任，從而培養學生的自立能力。

4、課后應安排一些與現實結合密切的作業，學以致用。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇九

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十

通過學習《品德與生活》新課標，加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。學習過程中，我也收獲頗多，倍受鼓舞。下面談談自己的收獲體會和一些感悟。

現在的《品德與社會》最大的改革是把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養目標切切實實地放在兒童的生活中去培養。真正體現了“以人為本、以生為主”的發展性戰略計劃;真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯系兒童生活，引導學生在生活中發展，在發展中生活。當我們翻開《品德與社會》這本教科書時，我們會發現這是一門全新的課程。它是伴隨我國新一輪基礎教育課程改革而開設的一門活動型綜合課程。它通過游戲和各種兒童喜歡的主題活動，對學生進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為他們形成積極的生活態度、良好的道德品質和實際的生存能力打下初步的基礎。

《品德與社會》課程倡導“以兒童社會生活為基礎”，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值”。我們的《品德與社會》教學不應該局限于課堂，脫離兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避紛雜的現實生活，只是沒有生活的空談，這樣往往造成學生的思想跟行為截然不同，口是心非，德育也僅僅停留在口頭上，沒有真正落到實處。所以，《品德與社會》教學必須走出小課堂進入大社會，回歸兒童的世界，回歸生活的世界，回歸現實的世界。唯有如此，才會有知行和諧統一的可能，才會使《品德與社會》課成為學生喜歡的一門生活課程。

《品德與生活》的核心理念就是讓品德回歸生活，這就要求我們老師要注意觀察生活，積淀豐厚的文化底蘊，捕捉生活中的點滴信息對學生進行三維目標的教育。相信通過這次培訓，我們的老師一定能夠更新理念，正確地把握教材的編寫意圖，上好每一節課，以實際行動踐行品德回歸生活這一理念。

通過學習使我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是學習的主人;在教材觀上，教師由教材的忠實宣講者轉變為教材使用中的決策者，確立起自己作為課程教材的創造者和實施主體的意識，學會用教材來教，在內容上關注兒童的實際，設計上注重以主體活動的方式呈現，將教學的目光更多的關注學生的生活實際，有針對性地調節教學內容;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、體驗與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學生學習的組織者、引導者和合作者。

通過本次學習讓我更懂得珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權利，引導兒童熱愛生活、學習做人;讓學生在實際生活的教育活動中引發內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知;重視兒童在真實生活中感受、體驗、領悟，突出活動，讓學生自主地、能動創造性活動，讓學生在活動中發展。

新學期，我將不斷加強自我反思，加強與其他同行教師之間的合作、交流與研討。站在一個真正的品德課程教育者的高度教我的學生，與學生共享品德課自身的魅力。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十一

通過參加本市小學品德與社會優質課觀摩活動，短短4天，一共聽了22節課，上課老師中有不少的老師設計的教學理念新穎，教學手法靈活多變，教師個人的素質之高給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多。下面分幾個方面談一下自己的聽課感受：

例如：龍勝雨老師采用教學生邊唱邊動手指的活動；張鵬老師采用邊唱《平安回家》歌邊跳的方式等，這些活動豐富多彩，很有效的吸引學生的注意力，使學生很快進入課堂氛圍。

課堂不再局限于教室，擴展到了家庭、社區及其他生活空間。老師們帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，促進學生去觀察、去感受，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，最終激發真實的情感體驗。本次優質課中在這方面做的最好的要數譙程老師的《“小蜜蜂”在行動》。，譙程老師課前讓學生采訪家人或親戚朋友，學生們從調查中感受到各行各業的辛苦和懂得應尊重他們的勞動成果。如在《明天不遙遠》一課中，胡明林老師從真實的生活中選取學生們小學六年成長中的各種活動圖片，讓學生們直接體驗到“每一次告別，都是一份珍藏”。趙靜老師的《走進殘疾人》，老師通過讓學生們“當盲人，從書包里尋找數學書”和“單手系紅領巾”這些活動，讓學生們親身感受到殘疾人生活的艱難。可見，我們在品德教學中，應當避免“死守教材”的教學觀念，而是把教材看做一座連接起課堂和學生生活實際的橋梁，使學生在生活化的課堂中自省自悟，達到不見一字、潤物無聲的效果。

參加比賽的老師課件做得都十分精致，包括了視頻，圖片，音樂等多媒體形式，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。給我印象最深刻的是楊華老師的《交通海陸空》。楊老師制作的由“地圖、飛機、火車、汽車、輪船”并配上這些交通工具的聲響的的動畫課件，吸引了學生們的注意力，很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流，形成了有效有趣的課堂。

和學中有“情”。

老師們發揮自身優勢，靈活使用教學策略，精心設計教學，教學中采用了填表法、表演法、討論法、演示法等學生喜聞樂見的方式展開教學。注重讓學生人人參與。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，這次上課的教師大都能以飽滿的教學熱情，飽含真情實感的話語，各種有效的方法和手段創設情境，達到以情激情，以情感人之目的。最讓人感動的是任希希老師上的《小眼睛，小耳朵》，任老師親切的話語，充滿愛心的笑容，讓那些盲孩子和聾啞孩子們爭著用不同的方式回答和表達他們的心聲。這節課下了，確沒有一個老師離開，我看見大家都在抹眼淚。這節課我一個字也沒記，但它確深深地映在我的腦海里。

幾天的聽課時間轉眼就過去，讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我更深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十二

教師是教育的傳道者，對學生的品德教育起著至關重要的作用。然而，如何在課堂上追求卓越的教學，并以良好的品德示范影響學生，是每位教師都需要思考和探索的問題。本文旨在總結個人作為教師在教課品德方面的心得體會。

第二段：言傳身教。

作為教師，在面對學生時，言傳身教是最直接也是最有效的影響方式。我始終將自己視作學生的榜樣，并在課堂上以言行示范良好的品德。我注重維護教師形象，時刻注意自己的言行舉止是否符合教師的職業道德，努力成為學生心目中的榜樣。通過我的言傳身教，我希望能夠激發學生對真善美的熱愛，樹立正確的價值觀，并在成長過程中，做一個有道德、有擔當的人。

第三段：課堂互動。

除了言傳身教外，我還注重在課堂互動中培養學生良好的品德。我鼓勵學生之間的合作和友愛，讓他們在團隊中學會互相尊重和傾聽。在課堂上，我經常開展小組活動和討論，讓學生發表自己的意見和觀點。我不過分強調個人競爭，而是關注學生之間的溝通和合作。通過這種方式，我希望能夠培養學生良好的交往能力和團隊精神，使他們懂得互相關心與體諒，共同進步。

第四段：關注學生個體差異。

每個學生都是獨特的個體，他們的品德教育需求也不盡相同。作為教師，我明白教育應因材施教，關注學生的個體差異。在教學中，我努力發現每個學生的優點和閃光點，并積極引導他們發揮潛能。同時，我也注重與學生溝通，了解他們的困惑和壓力，并提供適當的幫助和支持。通過關注學生個體差異，我希望能夠激發學生的自信心和積極性，培養他們積極向上的品德與態度。

第五段：以身作則，持續學習。

作為一名教師，我深知教育事業是一項艱巨的工作，需要不斷學習和發展。因此，我積極參加教師培訓和專業研討會，不斷更新自己的教學理念和方法。同時，我也注重與同事的交流和合作，共同提升教學水平。我相信，只有不斷提升自己的專業素養和品德修養，才能更好地履行作為教師的職責和使命。

結尾。

教師教課品德心得體會是一篇總結性的文章，通過言傳身教、課堂互動、關注學生個體差異以及不斷學習等方面，全面體現了教師在教學中應注重品德教育的重要性。作為一名教師，我們應該不忘初心，以身作則，不斷提升自己的專業素養和品德修養，為學生的品德培養做出更大的貢獻。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十三

品德教育是教育的重頭戲，它的重要性不言自明。在當今社會，品德教育已成為我們教育工作的重要方面。作為一個品德教師，我始終認為，品德教育不僅能培養學生的道德素質，同時也能夠為他們的未來發展打下堅實的基礎。在品德教學過程中，我得到了許多收獲和體會，現在我來分享一下我的心得和體會。

學生的思維是活躍和不斷變化的，教師的話語可以對學生的思維產生重要的影響。品德教師需要正確地引導學生，讓他們在正確的道路上向前邁進。在我的教學中，我時刻感受到自己的責任重大，需要負責任地傳授正確的思想觀念。我認為，品德教師應該注重對學生的引導，讓學生明白什么對錯、什么是美好的行為習慣，引導學生走出自己的錯誤道路，走向正確的人生之路。

第三段：助力學生樹立正確的人生觀。

作為品德教師，我的職責也包括助力學生在成長中樹立正確的人生觀。在我的教學中，我注重精心設計課堂教學，旨在引導學生進行實踐性的思考和體驗。我希望每個學生都能夠了解到什么是正義、善良和思考。更重要的是，我希望每個學生都能自覺貫徹這些理念在日常生活中，形成正確的人生觀和價值觀。

第四段：讓學生培養勇氣和毅力。

教育不僅僅是知識的傳授，更包括培養勇氣和毅力，為未來的挑戰做準備。在品德教學過程中，我注重讓學生積極探索自我和提高綜合素質，讓學生培養勇氣和毅力來迎接未來的挑戰。在教學中，我鼓勵學生多進行實踐探究，幫助他們解決生活中遇到的困難。這樣，學生就可以在今后面臨挑戰時更加堅定自己的信念，更加勇敢地面對前方的困難。

第五段：總結品德教師的教育目標。

在整個品德教學的過程中，如何評估品德教師的教育目標？從我個人的角度來看，品德教育是培養健康的人格和完美的人格、提高人類素質，培養有品德的學生。品德教師需要用自己的言語和行動，引導學生不斷的成長和進步，在道德和品質上不斷提高。我們品德教師所要做的，就是努力培養學生的社交意識和企業精神，讓他們成為一名優秀的公民和值得尊重的人。只有這樣，品德教育才能夠實現效果，成為我們教育體系的重要部分。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十四

品德教育是課程改革中不可或缺的一個重要內容，品德教師的教學不僅涉及學生日常行為規范的培養，還涉及學生的生命規劃、心理成長等方面。作為一名品德教師，我深深地認識到品德教育對學生未來的影響，也深深反思了自我品德修養的認識與實踐。在教學實踐中，我積累了一些心得與體會，從而更好地引領學生成長。

段落二：關注學生的成長需求。

品德教育需要關注學生的成長需求，了解他們的心理變化和成長階段，制定有針對性的教學策略。例如，對于初中生來說，品德教育應當注重培養他們的獨立自主性和社交能力；對于高中生來說，則需要關注他們的思想品德、價值觀念的培養。在課堂中，我們也應該從學生的實際生活出發，提供具有生活意義的教育案例，引導學生思考更加深層次的問題。

段落三：注重以人為本的教學方法。

品德教師的教學方法應該以人為本，關注學生的心理需求和情感表達。在教學中，我會通過讓學生參與討論、進行身體運動等方式，讓學生充分表達自我，培養他們的團隊協作精神和領導才能，從而讓他們更好地實現自我價值。

段落四：獨具特色的教學案例。

品德教育需要通過具體的案例學習去引導學生的品德修養。在教學中，我會從具體的生活案例中進行分析，如講述媽媽如何傳遞愛的力量、描述孝順之道等。通過這樣的方式，讓學生以身邊的事情發現美德，從而培養出向善的品格和行為，并將之內化成自己的精神財富。

段落五：注重培養學生的綜合素質。

品德教育也是綜合素質教育的重要組成部分，品德教育不能僅僅停留于教育案例的層面上，還需要通過組織課外活動、參與社會公益等方式，培養學生的社會責任感，讓學生真真正正地記住了“人生只有干一行，愛一人，做一件事”的真正含義。

總結：

品德教育是教育中最為重要的一環，品德教師的教學任務及其重要和充滿挑戰。但我堅信，品德教育將會在我們的引領下得以成功，只有更好地關注學生的成長需求、注重以人為本的教學方法、獨具特色的教學案例、以及培養學生的綜合素質，才能真正意義上推動品德教育的發展，讓學生成長為品德高尚、充滿愛心和責任心的人。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十五

教師作為社會的引路人，不僅需要具備扎實的學科知識和教育技能，更需要擁有良好的師德師風。教師教課品德是教學過程中的重要組成部分，對于培養學生成為有道德、有素養的人才至關重要。在長期的教學實踐中，我深有體會地認識到了教師教課品德的重要性，下文將從不同角度分析和總結。

第二段：關注學生的全面發展。

作為一名教師，我們應該將學生的全面發展放在首位。在課堂上，我們不僅要注重學生的學科知識的傳授，更要關注學生的品德修養。通過開展一系列的課堂活動，如討論、辯論、小組合作等，使學生在交流與合作中建立起相互尊重、信任和團隊精神，培養他們的助人為樂、誠實守信等美德。

第三段：嚴格要求自己。

作為教師，我們應該嚴格要求自己的品德修養。首先，我們要做到言行一致，做到言必信、行必果，讓學生看到一個可敬、可信的形象。其次，我們要持之以恒地提高自身的專業素養和教學水平。只有不斷學習和進步，才能夠給學生提供更好的教育。最后，我們還要做到寬容與尊重，尊重學生的個性差異，寬容他們的錯誤與缺點，給予他們更多的關懷和鼓勵。

第四段：培養學生的自主學習能力。

作為一名優秀的教師，我們應該培養學生的自主學習能力。在教學中，我們要注重激發學生的求知欲望和學習興趣，引導他們主動探索、獨立思考。同時，我們要為學生提供良好的學習環境和資源，讓他們能夠自主選擇學習的內容和方式，并在實踐中不斷提升自己的學習能力和解決問題的能力。

第五段：關注學生的心理健康。

作為教師，我們應該關注學生的心理健康。在教學過程中，我們要注重培養學生的情感和意志品質，關注他們的情緒變化和心理需求。在學生遇到困難和挫折時，我們應給予適當的關懷和安慰，幫助他們走出困境。我們要尊重學生的個人差異，鼓勵他們樹立積極向上的心態，培養健康的心理素質和良好的人際交往能力。

結尾：

隨著社會的發展和進步，教師的角色和責任也在不斷增加和擴大。作為一名教師，我深知教師教課品德對于學生的培養有著至關重要的影響。在教學中，我將堅持不懈地提高自己的素質和能力，努力成為一名品德高尚的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。希望全體教師都能夠深刻認識到教師教課品德的重要性，不斷提高自己的教學水平和品德修養，為教育事業做出更大的貢獻。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十六

良好的教師職業道德和教育理念一直是人們所追求的。教師是社會的重要組成部分，其行為對社會和學生的發展和進步具有巨大的影響。一個具有良好品德的教師，能夠傳遞正確的道德觀念、價值觀念和教育觀念，對學生的成長、健康和終身發展都起到至關重要的作用。

第二段：品德意識。

作為一名教師，首先要有高尚的品德意識。一個良好的教師應該以崇高的道德標準作為自己的行為準則。在與學生相處的過程中，要以身作則，保持正確的言行舉止，引導學生感知美好、親近真善美。同時，教師也應該具備正確的人生觀、價值觀和道德觀，引導學生代入各種角色，深入理解各種價值，逐漸形成健康的人格。

第三段：教育理念。

教師的教育理念直接關系到學生的發展。教育應該是以學生為中心，以學生的發展為導向，關注個體多樣性和多元文化，促進學生全面發展的過程。在教學過程中，教師應該關注學生的身心健康，注重啟發學生的思考和創新力，培養學生的學習興趣和自主學習能力，推動學生在各個方面全面發展。

第四段：師生互動。

師生關系是教育教學活動的核心。教師應該具備高度的人文關懷和較為平等和諧等特性，營造一個和諧的教育環境。在與學生進行互動與交流時，教師要注重傾聽、理解并坦誠交談，讓學生感受到關心和支持，從而產生積極向上的心理狀態，增強學生對教師和學校的信任感和歸屬感。

第五段：終身學習。

持續的學習和專業發展對于一名教師的成長至關重要。教師需要反復學習和研究課程、教育方法和教學技能，采取不同的教學方法和課程模式，根據學生和社會的需要不斷調整和更新自己的課程教學方式。同時，教師也應該加強與同行教師的交流，了解新的教育理念和技術，不斷提高自己的教育教學水平。

總結：

以良好的品德和教育理念為基礎，教師應該以身作則、關注學生全面發展，通過積極的師生互動和持續的學習提高自己的教育水平和專業能力，為學生提供更好的服務。未來，教師的職業道德和教育理念將會變得更加重要，教師們應該時刻關注自己的品德和行為舉止，不斷完善自己，更好地服務社會和學生。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十七

近年來，隨著社會的不斷進步和人們的生活水平的不斷提高，社會品德越來越受到重視。作為一個普通的社會成員，我認為，社會品德對于每個人而言極其重要。在學習和生活中，我也有很多體會和感受，下面就來分享一下我的心得體會。

第一段：關注他人、尊重他人。

一個人的社會品德好不好，往往能從她對他人的關注和尊重中看出來。在我的社交圈子里，那些平易近人、處事得體、善于傾聽他人的人，往往會給人留下好的印象。相反，那些自以為是、對別人漠不關心的人，則經常會招致別人的反感和不信任。因此，我們每個人都應該在日常生活中多加關注他人，尊重他人的感受，用我們的行動去彰顯自己的社會品德，創造一個更加和諧、美好的社會環境。

第二段：堅持誠實、守信用。

在社會中，誠實守信是做人的根本。很多人都說，誠信是一張白紙，上面寫下的都是你自己的名字。我非常贊同這句話。在我的成長過程中，我一直將誠實守信看作是做人的基本準則。一個人不講信用，其他人就不會信任他，這對于一個人的人際關系和事業發展都是非常不利的。因此，我們每個人都應該時刻保持誠實的態度，守信用，尤其是在涉及到重大合作或者商務活動時，更要嚴格要求自己，保持良好的商業信譽，這是社會客觀規律的體現，將使我們贏得更多的信任與尊重。

第三段：關心公共利益。

一個人的價值不僅僅體現在自己的利益上，還要體現在社會的利益上。要不斷提高自己的社會品德，就要關心公共利益。作為一名公民，我認為，為改善社會公共事務所做的每一個小舉動都很重要。比如，我們可以遵守交通規則，保證道路交通的安全有序；我們可以節約水電資源，保護環境，讓未來的世界更加美好。由于我們每個人都是社會的組成部分，我們的每個小舉動，都將影響到整個社會。因此，我們要時刻保持關注公共事務的態度，用自己的言行去詮釋社會責任，為社會的進步和發展盡一份力量。

第四段：勇于承擔責任。

社會品德的體現，往往還可以從一個人承擔責任的態度中看出來。在我看來，勇于承擔自己的責任，在困難面前不退縮，積極地解決問題，是一種非常重要的品質。在我的職場工作和生活中，我也會時刻鼓勵自己，敢于承擔責任，勇敢地承擔一些困難重重的工作，讓自己得到鍛煉和成長，同時也為公司和社會作出一份貢獻。

第五段：與人為善、樂于助人。

社會品德還體現在一個人與人相處的態度中。我始終相信，與人為善、樂于助人，是一種優秀的品質。與人為善，能讓我們的社交關系更加良好；樂于助人，能讓我們贏得別人的信任和尊重。在我的生活中，我也會時刻保持這種與人為善、樂于助人的態度，盡量幫助那些需要幫助的人，扶持那些需要扶持的人，這不僅能讓自己獲得更多的好感，也能讓我們的家園更加和諧、美好。

總之，社會品德是一個人綜合素質的體現。在我的心中，誠實守信、關注他人、關心公共利益、勇于承擔責任和與人為善、樂于助人，是一個人重要的社會品德。希望我能夠在今后的成長中，不斷地提高自己的社會品德，為社會的進步和發展貢獻一份自己的力量。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十八

3月27日，我到談固小學聽了一節由張紅恩老師執教的冀教版小學四年級《品德與社會》中《通信的種類和發展》一課。課后聽課名師工作室的老師們的研討，以及市教科所的王小香主任的點評，使我受益匪淺。

通過本次聽課，自己的教育理念發生了很大的轉變。在傳統的課程教學中，課堂是教師表演的舞臺，是老師展示才藝的平臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，自始至終施行的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學，學生的能力得不到培養，智力得不到開發，嚴重制約了學生的學習積極性，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，相互合作，相互學習的過程。在教學過程中，強調師生間的動態信息，使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟、明理。

課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感和靈感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者、點撥者，學生真正成為教學過程的學習主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一不增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

總之，通過教學和課后反思把教學實踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結和升華，變成自己的教學經驗教訓，這是難得的珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質和教學水平，爭取努力上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂，在老師引導下學會如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

品德與社會心得體會教師心得體會（模板19篇）篇十九

教師是時代的見證者，也是靈魂的指引者。教師不僅需要傳授各種知識技能，更需要向學生傳遞正直、誠信、寬容、尊重等道德品質，塑造學生的良好品德。對于教師來說，學問與品德不可偏廢，我們需要經常反思自己的品德，以此來提高自己的教育水平和業務能力。

第二段：我的教學體驗。

我的教學初衷是培養學生的綜合素質，不僅要讓他們掌握一定的學科知識，還要注重他們的品德修養。同時，要在班級管理過程中注重才德兼備的教師形象和言行舉止，正面影響學生的學習習慣與行為習慣。在實際教學中，我秉持“以身作則”的原則，尊重每個學生的發展需求和個性差異，發揚團隊精神和友愛互助的家庭文化。

在課堂上，我注重學生的互動，多借助學生的發言和演講，讓學生展現個性，基于交流，掌握課程知識的同時，也能夠培養學生的進取心和信心，誘發學生的思考，培養表達、合作和領導等能力。在師生關系中，尊重學生，關愛學生，真誠關心學生的心理和生活問題。在各個方面表現出良好的榜樣效應，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教師是學生所接觸到的重要指路人，我們必須以身作則，言傳身教，鼓勵學生培養尊重自己、尊重他人的態度。只有以良善為師，示范真摯關愛，才能引導、感染和推動學生向著積極向上的方向發展。通過多角度學生教育與培養，促進學生學會自我表達與自我管理，增強學科學習能力和自主探究意識，進而培養學生健康、陽光的心態和積極向上的人生態度。

第五段：結論。

教師品德是教育中的“靈魂”，素質的提升需要我們不斷地反思與加強自我修養。教師像良心一樣，時刻關注學生的發展需求，盡自己最大的努力幫助和引導學生充分發展潛能，培養學生的人生意識和責任心、勇氣、智慧和自立能力。我會一如既往地把教育事業的心血注入學生的成長，不斷提升自己，為了孩子，為了教育事業，為了美好未來奮斗終身。