優秀作文需要注意段落結構的合理安排，使文章的層次清晰可見。來看看這幾篇優秀作文的評析和解讀，希望能夠對大家的寫作提供一些幫助和指導。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇一
貓怎麼會說話呢？可是確有其事。
在前一段時間，我們全家在看電視牛群冒號節目，里面講的是會說話的貓，那只貓有水汪汪的眼睛，雪白的鼻子，渾身上下全是白的，好可愛。這麼可愛的貓會說話記者可不信，主人說那咱們等等，它一會就會說話了，可是等了好久都沒說話，記者說，我先走了我把手機留下你把貓說話的樣子錄下吧，晚上養貓的奶奶打開了手機開始錄啦，貓貓在房間里轉了好幾圈，竟真說了姥姥，姥姥，姥姥……，真奇了，貓咪叫了幾聲就不叫了。
奶奶跟記者說，這貓養了幾十年，從沒去過外面，一見生人就害怕了，那次沒叫就為了這個，一般都說老鼠怕貓，這貓一見老鼠嚇得著哆嗦，每天晚上像找照顧孩子似地照顧貓，奶奶說貓可聽話了，記者說表演一下，奶奶說，甩下尾巴，咦！貓咪的尾巴甩過來了，奶奶說，在甩下，﹋又甩過來了，太可愛了。
動物學家說，每個貓不一定都是這樣的，只是有個別幾只聰明的貓會模仿人類的語言，像這種貓非常稀有，也非常罕見。
好驚訝呀！還有會說話的貓，沒想到，動物也有這麼多奧秘呀！
會說話的鋼筆（實用20篇）篇二
現在越來越多的人在辦公室工作中選擇使用中性筆書寫，因為它可以大大提高工作效率，節省幾分鐘的吸墨時間來工作。但是，我有不同的看法。我覺得鋼筆比中性筆好，因為鋼筆書寫流暢，寫出來的漢字蘊含著許多不同的魅力，讓人不禁研究，想揭開它神秘的一面。另外，我也有筆。
我的第一支筆是英雄，表面紅色。我上小學三年級第一學期的時候表姐給我買的。這支筆的最外面有一個和筆本身顏色一樣的筆套，筆套的右邊有一個銀色的小掛鉤。寫字的時候可以把筆套的小掛鉤取下來，用來綁寫好的作業，這樣就不會和現在的作業混在一起了，很方便。英雄兩個字用黑色鐫刻，鏗鏘有力。他就像電視保護套里面易碎的筆尖，很脆弱，好像隨時都會斷，但比金屬光滑，不會有斷墨或斷斷續續的情況。
進入初中后，我把紅英雄收了起來。我今天在櫥柜里找到了它。已經生銹了。也許有一天我再也找不到了。那么我的心情是怎樣的呢？我應該難過，因為它見證了我充滿純真的童年。
我的書包減肥計劃。
我的書包總是裝滿。雖然我每天都整理書包，但是一個個放進去都是滿滿的。就像雜貨店的貨滿了一樣，各種各樣的書，課本，習題，各科自學。背在背上就像背上的重擔，感覺不堪重負。
每天早上，爸爸都幫我從樓上提書包。有時候爸爸問我:“我書包里有多少石頭？”仔細一看，果然是個“重量級”的書包，我決定開始實施書包減重計劃。
我想到了幾個實施方案。第一種是看通訊錄，帶書。記得有一次帶了太多書，因為重心不穩被壓傷了。相信每天都會實施，書包減肥成功；第二，定期清理書包。開學以來，書包里堆了很多沒用的垃圾，比如過期通知，上一次月考的試卷等等。，所以定期整理書包就不會那么重了。我也參考其他同學的方法。例如，一些學生不需要把他們所有的書帶回來復習，因為他們在課堂上認真聽講。他們的書包總是很輕。有的學生用文件夾整理試卷，書包很整齊。但是，也有其他人沒有讀書的意向，干脆什么書都不帶。他們的書包每天都很輕。
我覺得書包的減肥主要不在于如何減輕書包的重量，更重要的是制定更高效的閱讀計劃，讓書包自然減肥。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇三
每次考試，我的一大敵人就是時間。不知怎的，我考試時好像總比別人寫得慢許多。這可令我很發愁。明明能得的分，因為時間“余額不足”，只好白白被老師的紅叉奪了去。
一次考試，正當我緊皺眉頭盯著一道“似會非會”的題苦思冥想時，耳畔傳來一陣焦急的聲音：“嘿，這題不會就先別想了吧！你都耽誤了三分鐘了。”嗯嗯？這難道是我的潛意識在說話？“嘿，我在這里！”耳畔又傳來那焦急的聲音，還伴隨著“嗒嗒”的背景音。難道是……我遲疑地伸出右手，挽起袖子，一個泛紅的表盤出現在我眼前。
“就是我！我實在受不了你的考試速度了！老師說過多少次了，不會的.題先放過去，可你怎么每次都抓著不會的題不放呢？”我驚奇地注視著手表，“別看我了，快聽我的往后做題吧！”我想到這是考試，還是先做題吧，回頭再研究它。于是，我咬咬牙，把這道兩分的選擇題空過去了。我一道題一道題流水般地做了過去，突然，又有一道證明題攔在了我眼前，我左思右想也沒有思路。“跳過，跳過！”手表又叫起來，我狠狠心，跳過這道題又往后做。
在手表的催促下，我共跳過了四道題。當我寫到最后一題時，驚喜地發現時間竟僅過去了四分之三。這次，手表緩和了些語氣：“好了，快去看看前面空過的題吧。”
那次考試，我做完了大部分題目，因而取得了94分的好成績，這可是我做夢都沒想過的。后來每次考試，我都在手表的催促聲中度過：“跳過跳過！”“先看后面的題吧！”……漸漸地，我習慣了這樣的做題方法，做題快了起來，成績也穩定在較高的分數。
手表的一聲聲催促時常回蕩在我耳畔，當我遇到困境、不知怎么抉擇時，耳畔就回響起手表的聲音“先跳過，先舍棄”。是手表教會了我：有舍才有得。有時你舍棄一點，得到的會更多。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇四
其實眼睛有時候也能說話。
眼睛說的才是最真實的。愛情電影里經常會有這樣一段對話:“別想騙我，你的眼神已經出賣了你。”偵探懸疑劇的主角有時會說:“你的眼睛說的是實話。”是的，眼睛可以反映你內心深處的想法。它可以是你快樂的表達，憤怒的指控，悲傷的流露，或者是別人感受你和理解你的一種方式。一個眼神就足夠暴露你的感受，所以最難做到的就是控制眼神。就算是最厲害的演員也不敢說自己能完全控制自己的眼神。
眼睛說的話最動人。相信無數人都被一張希望工程的照片感動過。黑白背景，破舊的教室，一張臟兮兮的臉，一雙水汪汪的眼睛，看過的人都能從這些眼睛里讀出一件事——渴望，一個山村姑娘對學習的渴望，一個山村姑娘對學習的渴望，這樣的感情是通過眼睛向我們表達的，不斷刺激我們的心理成為一個柔軟的地方。當今世界，詭辯和謊言隨處可見，但眼睛不會說謊，最能打動人。
眼睛說的話最深刻，我忘不了蘇東坡話里的那句話，“除了眼淚，什么都沒有。”我忘不了“牽著我的手，含淚看著我的眼睛，卻無言以對。”大愛無言。在很多重要的時刻，最難忘的是眼神，戀人動情時的眼神，像低語:游子離去前的回顧，滿滿的不情愿；思考的女人在家看秋水。這些往往都是詩詞，一句話最生動的描寫，令人難忘。
眼睛說的也是最簡單的。沒有華麗的詞藻，沒有不一樣的修辭格，沒有刺耳也沒有像文字一樣的呻吟。你的眼神說的話不做作，直接表達了人最原始的感情。開心的時候眼睛里滿是笑容，難過的時候眼睛里流露出悲傷，沒有一層一層的苦心思考。你的眼神說的簡單直觀。
你嘴里說的不一定是真的，但是你用眼睛說的才是最值得信賴的:最打動人的是眼睛:你嘴里的話太啰嗦，重復，人與人之間只需一只眼睛就可以交流。
眼睛的雄辯和真理勝過語言。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇五
活動目標：
1、認識幾種生活中常見的標志。
2、知道要遵守公共秩序和規則，萌發自覺維護公共秩序的情感。
活動準備：
1、在活動室場地上設置一個迷宮（迷宮內貼有不同的標志）。
2、各種常見的生活標志卡片。
3、一個孩子在游樂場表現的錄像。
4、四張需要設立標志的城市建設圖。
5、小紅花。6、ppt(各種標志)。
活動過程：
1、走迷宮。
幼兒分成兩組從迷宮的左右兩個入口分別進入，依次從左右兩個出口走出。
幼兒交流：你是怎么走出來的？你在迷宮中看到什么？這些貼片有什么不同？
小結：有的小朋友是用自己獨特的方法走出來的，還有部分小朋友是靠著迷宮中貼片的提示走出來的。你們在迷宮中看到的這些不同形狀、不同顏色、和不同圖案的貼片，它們有一個共同的名字叫標志。不同的標志有不同的意義和作用。
2、認識標志。
（1）認識一些以物象和圖形構成的標志。（一一出示圖形標志卡）。
說說你是怎么知道的？它的意義作用是什么？你在哪里見過它？比如：禁止煙火、人行橫道等標志。
小結：我們通過認真的觀察、仔細分析，一下就猜出了這些標志的名稱。這說明標志的特征非常明顯，一眼就能讓人們認出。
提問：這些標志是怎么構成的？
小結：這些標志都是由物體的圖像和圖形構成的。
還有一些標志不是用圖形構成，它們是怎么樣的？我們來看一看、猜一猜。
（2）認識一些以文字符號構成的標志。（一個個出示）比如：廁所、停車場等。
小結：這些標志是以文字（漢字、漢語拼音、英文、英文首字母等）符號和圖形構成的標志。
提問：這些標志都有一些共同的特點，仔細看一看、想一想、再說一說。
小結：這些標志色彩都很醒目、圖形簡練、易識別，一眼就能讓人們看出。怪不得人們稱之為會說話的標志。
（3）欣賞一些標志。(播放ppt）。
小結：每個標志都有它獨特的意義和作用，有了這些標志我們的生活會更方便。
3、看錄像。
幼兒交流這個小朋友哪些方面做的好？哪些方面做的不對？我們應該怎么辦？
4、設計標志。
幼兒分成四組，，每組一張沒有標志的城市建設圖，請孩子們給城市建設圖設計一些合理的標記。（城市建設圖上有幼兒園、加油站、居民樓、游樂場等等公共場所。）。
（1）幼兒介紹、欣賞、評價設計的標志。
（2）總結：有了這些標志我們的城市就會很有秩序，也給我們的生活帶來了好多方便。我們一定會遵守這些公共秩序，做個遵守秩序的好市民。
5、延伸活動：
給班級設計標志（班級管理的標志）。幼兒先討論設計什么標志，然后再設計。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇六
我家小區里面生活了很多小動物：樹上唧唧喳喳的小鳥、人們牽著跑來跑去的小狗、樹叢里和草地上出沒的流浪小貓；水里面的游魚、樹上的知了、草叢里不知名的昆蟲……春夏秋冬，天上地下，他們不管是在時間上還是空間里面，都和我們生活在一起。
我們和他們主要的區別就是人類會說話，而動物們不會說話，他們不能和我們通過說話交流。他們各自生活在大自然中，生存、繁衍、遺傳或者是滅亡；他們通過各種各樣的方式和大自然的霸主—人類相處，獲求人類的憐憫；他們有身體，有靈魂，甚至有思想，但是他們沒有語言，不能和人類交流，所以他們發展緩慢。
假如動物可以說話，他們就可以自然的和人類交流，表達他們的喜怒哀樂，擺脫人類給他們的受拘束的生活；假如動物可以說話，他們將擺脫被人類殺戮的命運，他們會自由自在的繁衍，不會被奴役和滅絕；假如動物可以說話，他們將和人類一起共同生活在同樣的藍天下，幫助人類做更多的事情，讓人類的生活更加的美好。
我多么希望動物可以說話，這樣他們就可以和我們自由平等的生活在一起，和我們一起發展、進步，一起共享大自然的文明，把我們生活的地球建設的更加美好。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇七
人們看著我的筆，會問:“誰寫的？太美了。”我們班的人都叫我“書法之王”，有點夸張。說起來這種筆性，也離不開葉老師的悉心培養。他教我寫字就像刻在心里一樣，我永遠也忘不了。
葉老師第一次教我們班的時候，我看到我的筆就像一只踩在地上的雞。太可怕了。我很慚愧，決心擺脫這個問題。
葉老師見我決心很大，就語重心長地對我說:“秦，漢字是一個人的簽字。為什么不寫好？你可以記住，凍三尺不是冷天，寫字也不是冷天。你一定要下定決心嗎？”
每天堅持發帖，寫完之后會和老師核對，然后老師會指出我的不足。雖然老師的評價讓我覺得有點不舒服，但我可以愉快的接受。時間長了，掌握了書法的基本要領——端正寫字姿勢，注意每個字的架子結構，學會一筆一劃的寫字。
有一段時間作業特別多，體育活動的時候我都沒出現在操場上。練字很枯燥，難免寫得馬馬虎虎，有時還故意拖延。葉先生看到我遞給他的字，意味深長地說:“字如其人，人如其言，懂嗎？”“如果你沒有正確的態度，你什么都做不好。”之后，他遞給我一本書，里面有一首王冕的詩《梅花》。“讀一讀，讀幾遍，認真理解。”。我默默的拿著書，但還是有些疑惑:寫，讀，讀，寫。這有多大關系？.....哦，老師，你是在教我如何做人嗎？想到這里，我的臉變紅了。我以后練字的態度認真多了，每一次努力都有回報。我的字寫的漸漸好了，寫的時候就是那樣。曾獲書法大賽銀獎！
直到今天，我還在練習書法。練字成了我的一個習慣，我永遠記得葉老師的教育:學會一筆一劃，做一輩子真人！
會說話的鋼筆（實用20篇）篇八
教學目標：
1、通過看看、說說、做做，讓幼兒了解標志有不同的含義。知道生活中許多地方都離不開它，從而豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒自我保護意識。
2、培養幼兒關注周圍事物的習慣，探索周圍事物的興趣。
教學準備：
1、各種常見的標志。家長有意識的帶領幼兒觀察過各種標志。
2、背景圖二幅。
3、紙、記號筆、蠟筆人手一份。
教學重點：
了解各種標志的不同含義。
教學難點：
能嘗試制作生活中所需的標志。
教學過程：
一、理解各種標志1、出示標志背景圖，觀察：
1)這里有什么?從哪里看出來的?(重點讓幼兒描述醫院、麥當勞二個標志)2)小結：看到了這些標志，就知道這是哪里了，標志是各種各樣的，各種不同的標志代表不同的意思。
二、學會運用標志1、認識常見標志，知道它代表什么，哪些地方適用這些標志。
(幼兒自由選擇、討論、講述)2)幼兒分別講述，老師進一步幫助其理解并歸類。
重點講述：殘疾人專用通道標志、公共廁所學會運用標志3)歸類：
a、不準做什么事情的標志b、告訴人們這是什么地方的標志c、表示一些危險信號的標志。
三、嘗試制作標志1、幼兒園需要標志嗎?
2、那些地方需要標志呢?
3、幼兒嘗試制作標志。
4、幼兒講述：我設計了什么標志?代表什么意思?
四、延伸活動幼兒張貼自己制作的標志。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇九
一、教學目標?。
1、學會本課4個生字，理解9個新詞語的意思。
2、能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關系。
4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養閱讀兒童科普文章的興趣。
二、教學重點。
初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。
三、教學難點?。
體會作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關系。
四、教學課時：2課時。
第一課時。
一、教學目標?：學會本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說的各種燈的作用。
二、教學過程?。
1、揭題質疑。
1）板書“燈”，說說你知道哪些燈？
2）補充課題，看了課題，你覺得奇怪嗎？
2、自學課文，了解大意。
1）引入：各種各樣的燈，他們在說些什么？
2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？他們在說些什么？將他們一一劃出來。
4）你最喜歡哪種燈，準備讀給大家聽。
5）讀準生字新詞。
3、交流。
1）按學生的交流板書各種燈的名稱及作用。。
2）朗讀交流。隨機正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語的意思。（努力擴大朗讀面，把課文讀通讀順）。
4、練習。
形近字組詞：
扮叉舶免桅。
份義船兔危。
5、板書。
什么燈發出什么信號告訴人們什么。
紅綠燈。
燈塔。
飛機的飛行燈。
第二課時。
一、教學目標?。
有感情地朗讀課文，聯系生活實際說說還有哪些燈會說話，說些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫句子；能給指定的句子加上頓號。
二、教學過程?。
1、復習回顧。
1）說說課文介紹了哪些燈，各有什么作用？
2）用“不僅……還……”概括說說燈的作用。
3）訓練：用“不僅……還……”說一句話，穿插完成《作業?本》5。
2、學習單元提示。
1）過渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細讀課文，你還能發現什么？
2）學生感情朗讀后交流。（用生動的語言來寫）。
3）抓住幾句話或一段話通過有感情的朗讀來體會語言的生動。
4）這些燈所說的話對我們的生活有什么用處？
3、聯系實際，課外拓展。
1）生活中還有哪些燈會說話，它們發出什么信號，告訴人們什么？
2）學生討論后交流，教師隨機板書：什么燈發出什么信號告訴人們什么。
4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話。
5）獨立仿寫后交流片段，評議修改。
4、總結課文。
5、作業?：完成《作業?本》3。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十
學校校園文化是一個學校各種物質和精神形態文化相互整合的產物。校園環境是青少年學生成長、發展的“微觀環境”。它以其獨特的方式影響著學校的每一部分，對學校全體成員產生巨大的心理影響，既影響他們的個性、意識、情操和行為，又對學生的理想、價值觀的形成和心理產生強大的引導和制約作用，促進學生全面健康成長和人格的和諧發展。我校積極按照上級有關精神和文件要求，充分重視校園文化建設，并為此付出了不斷的努力。
一排竹林：小溪、流水，勾勒出一幅恬靜、優美的校園圖畫。可陶冶情操又增添雅致。一句名言：“為中華之崛起而讀書”激勵著多少學子向高遠志向而奮力攀登。
一面墻壁：寫有“博于問學，明于睿思，篤于務實，志于成人”十六字的墻壁蘊涵的是優良的教育傳統，岳麓書院的這四句話在提示每一位學子在現代社會中學習是生存的基本需要，學習力就是競爭力，而思維能力是一個人個性和創造性的源泉。同時從深層次揭示了知識學習與實踐驗證間相輔相成的關系（知與行的關系）。
我校按照充滿活力、富有魅力、文明和諧、文化濃郁的校園文化建設的總體目標和要求，有步驟地對校園內的相關設施及人文景觀進行了規劃設計，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學合理，從凈化、綠化、美化入手改變校容校貌，同時還開辟閱報欄、宣傳板面、成長記錄室、音樂教室、舞蹈教室、美術教室等思想文化教育陣地。學校還因地制宜增設青少年校外活動中心、運動器材健身器材等，擴大了學生們的活動場地。校園里的每一面櫥窗，每一塊墻壁，每一句名言都成了會說話的老師，這對學生良好品德行為習慣的形成：對學生正確的人生觀、價值觀形成都起到潛移默化的效果，同時也體現了校園處處皆教育的深刻內涵。
二、讓校園文化建設成為學校內涵發展的外顯。
我校還是全省小學中唯一建立國學教育專用教室——國學講堂的學校，學生身穿漢服，在國學講堂里向孔子像行禮、吟誦經典，在這樣的氛圍中達到了“潤物細無聲”的教育效果，國學講堂里的那副對聯“誦經典學童養正養性賞奇文少年養志養德”正是我們開設國學教育校本課程的精髓所在。
高尚文雅的校園文化形成一個強大的磁場，潤物無聲地影響著學生的情感和認知，促使臵身于磁場中的學生與其反復“對話”，逐漸磁化、趨同，形成相應的價值觀，提升學生的情性和修養。
三、抓好校園物質文化，強化環境的熏陶作用。
校園物質文化是校園文化的表層文化，它包括校園建筑、文化設施、環境綠化等。硬件是校園文化最直觀的外在表現形式，是校園文化的“基礎工程”。
環境制約人，也造就人。數年努力我們創造了特色鮮明的校園環境文化。
學校自2005年2月搬入新校，占地面積35.23畝，建筑面積8936平方。通過兩年多來的努力，一所集家園、花園、樂園、學園于一體的現代化學校矗立在“中國花木之鄉”——漓渚鎮上。
校內四幢聯體教學園區、行政園區、綜合園區，分別命名為“春蘭樓”、“夏荷樓”、“秋菊樓”、“冬梅樓”，突出“花“字”文化特色。春蘭文化廊、夏荷綜藝廊、秋菊特色廊、冬梅名人廊環繞四周，形成一體。學校還設計了富有特色的校標，突出綠色環保的校旗，《我們是花鄉少年》的校歌，把“春蘭”定為學校的校花，“蘭博士”為學校的特色品牌。
學校注重于各室建設，本學期重點對教室和教師辦公室進行徹底而全面的改變，教師的布臵、衛生潔具的擺放作了統一規定。教師辦公室更新了辦公桌，采用全新的屏風式辦公桌，還給每位教師配備了計算機，花草的布臵統一有序，整齊而清潔，幽雅而溫馨。
校內“小百花”實驗基地，由紅領巾“花”文化研究學會成員每天對花卉進行養護與管理，及時作好記錄，定期寫觀察日記和經驗交流，創設了一個養花、研花、賞花的良好氛圍。全校二十二個班，都確定一種花為自己班級的班花，并進行養護。使班級特色中隊氣息更濃。校外“紅領巾百花園”勞動體驗教育基地還被評為紹興縣十大體驗教育基地之一。
花卉基地的建立，讓學生們在具體的實踐中學到了花卉知識，學到了養花的經驗，更重要的是培養了學生持之以恒、努力攀登的意志品質。派專門懂得花卉技術的劉定華督導作為專職的輔導教師進行全面的管理與輔導。有這樣的環境和氛圍，特色也就越來越亮了，一個花香飄溢的校園、花園、樂園正在逐步形成。整潔、美觀、和諧的環境對學生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用，讓師生無意識地通過耳聞目染，感受到了學校生活的歡樂和諧，默默地塑造著學生甚至教師的心靈，陶冶著人的情操。
一、加大校園校舍建設與管理力度，不斷優化育人環境。
關注校園環境建設，藝術地塑造人文環境，是構建校園文化的前提，是學校精神內核的外部呈現。學校以建設環境優美、功能齊全、融興趣、個性、藝術性于一體的文化氛圍濃厚的校園環境為目標，大力加強校園環境建設與管理工作，以物質文化為基礎不斷豐富校園文化的內涵。進一步加大校園各場所的美化、綠化和凈化工作力度。如建設了雕塑、標準塑膠跑道足球場、在教學樓前花圃剪裁成了“團結、嚴謹、求實、創新”的學風景點，建成了蓮花池，成為同學們晨讀的最好去處。學校在設計校園環境時，景點設臵均考慮到符合青少年身心發展和興趣需要，能較好體現藝術性、科學性、趣味性，注重對傳統文化的承傳和德育滲透，有鮮明的個性特征，場地與場地交界處，以及各個區域注重區、帶、角、點相襯，體現綠中求美，美中育人，使學生自覺、不自覺地受其影響，堅定了人生目標，增強了探索新知的信心和力量，校園建設的教育功能得到充分發揮。學校的每一個角落都滲透著濃厚的人文氣息，陶冶和熏陶著學子們的情懷。
在校園校舍建設中充分體現校園精神文化的內核。校園建設中較好地體現校園精神文化具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育力量，能幫助廣大師生樹立遠大理想和堅定的信念，形成科學的態度、開拓的精神和高尚的品德。教學樓的頂層的“為了每位學生的發展”幾個強勁有力的大字凸現了我們學校的辦學理念，“刻苦、勤奮、友愛、文明、嚴實、協作、拼搏、更新”激勵著學子們孜孜不倦的追求，“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”道出了教育者的追求。我們在進行校園規劃、校舍建設、景點設計、花草樹木種植等方方面面，均考慮到了涵蓋學校師生精神面貌、集體輿論、心理環境、文化傳統等多種因素，通過物化的校園校舍，體現學校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發圖強、充滿生機活力和希望的地方。為更好地發揮學校校風、教風、學風的激勵和引導作用，學校均用美觀的設計將校風、教風、學風懸掛在學校醒目的位臵，以求將這些物化的精神文化在校園內積淀下來，在共同孕育學校文化的過程中形成一種具有持久影響力的“學校行為場”。同時，我們充分通過校園廣播、宣傳欄、標語、校園板報等形式，宣傳各項教育法律法規，普及科學文化知識，刊登文化藝術作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學校的每一個角落。
在校園文化建設中不僅落實各項基礎實驗設施，同時還加大信息技術教育的投入，積極營造“學科學，用科學，愛科學”的進取向上的校園文化氛圍。四個“多功能教室”建設，接近200臺學生微機的投入使用，每個教師辦公室電腦的配備，校園實現了寬帶上網，每個教室都接入了衛星電視接收，全面完成現代遠程教育工程，使信息技術裝備水平得到了較快發展，這些信息技術裝備的投入，大大地增強了校園設施中的科技含量，提升了學校的檔次和品位，也為充分利用現代技術加強校園文化建設奠定了基礎。
（1）以環境建設為突破口，優化校園育人物質文化。校園的美化綠化，首先要對校園內的教學樓、宿舍樓，校內道路、活動場所以及綠化區有統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。當學生看到美的東西，就會贊賞他們，很快樂地把它們吸收到心靈里，成為滋養。因此自己的性格也變得高尚優美。臵身于美麗的校園環境中，干凈舒適的教室、圖書館，美麗、幽靜的花園、小徑，莊嚴神圣的紀念碑、古樸典雅的書畫、亭臺，都會使人受潛在的約束，提升自己的道德行為。蘇姆林斯基說：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里——經常看到的一切，對于他的精神面貌的形成具有重大意義”“道德認識是學生對是非、善惡、美丑的理解、掌握及其在此基礎上形成的相應的價值觀和判斷能力，學生道德認識的形成固然需要一定的道德知識的灌輸與說理，但也離不開長期生活于其中可感可知的一種具體生動的環境的影響。
在我校求真樓南面的郁郁蔥蔥樹叢中，紅色立柱，白色雕像顯得格外醒目。魯迅、李四光、諾貝爾、愛迪生、居里夫人等或沉思、或眺望。這是塘橋高中的名人苑。名人者，中外奇才也。高山仰止，群星璀璨，或為學界泰斗，澤及人寰；或為文壇巨匠，光耀千秋。名人苑，激勵全校師生見賢而思齊；她使教師嚴謹創新，致力于教壇；她讓學生勤奮求實，悉心于學海。
再如二十四塊哲語牌井然有序靜立于道路兩旁，形成學校一道獨特的風景。她來自于全校師生收集的哲理小故事。她的出現讓來往行人駐足觀看，“溫馨提示”“青春菩提”“心靈茶座”“心靈雞湯”點撥著師生的內在心弦。如其中的一塊：
胡蘿卜雞蛋咖啡豆在三口鍋里倒入一些水，放在旺火上，然后把胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆分別放入三口鍋內，胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆面臨同樣的逆境，結果會怎樣呢？胡蘿卜入鍋前是強壯的、結實的，放進開水一煮，它軟了、變弱了；雞蛋原來是易碎的，薄薄的外殼保護著液態的內臟，放進開水一煮，它的內臟變硬了；粉狀咖啡豆很獨特，放入沸水，它們改變了水的味道。
溫馨提示：人在艱難和逆境前，可以學胡蘿卜、雞蛋或是咖啡豆，可以屈服，也可以變得更堅強——甚至，可以改變環境，心態有時比什么都重要。
你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度；你改變不了過去，但可以改變現在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現笑容。
二、校園文化建設。
校園文化建設中的抽象理念、歷史內涵、管理成果，可以具體分為學校的核心理念、學校精神、學校使命、發展愿景、學校形象定位、教育理念、校訓、辦學要略、管理思想、學校口號、學校宣言、師生誓詞等，我們可以把這些初步理解為“校魂”。“校魂”顧名思義是指一個學校的靈魂，它在校園文化建設中是非常重要的，它是校園文化建設的基本指導思想，校園文化建設也是圍繞它而展開的。
校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。
(一)加強物質文化建設營造校園文化氛圍。
在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進建設的必要前提；物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。整個校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學生視線所看到的地方，都帶有教育性。建設文化長廊，張貼宣傳畫、懸掛名人警示語；校門前后掛出警示標語；布臵教室，抓好班級文化建設；更新陳舊設備，為教育教學提供保障；完善的校園設施為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發校園人的開拓進取精神，將約束校園人的不良風氣和行為，將促進校園人的身心健康發展。
“學校無小事，事事皆教育”，“環境無瑕點處處能說話”。我校做到讓校園內的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現出一定的文化意蘊；讓學校的人、事、物以及信息、環境，都無時不在對全體師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發出的文化氣息，都無處不在對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻灑照在每個師生身上，促進他們健康發展、茁壯成長。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十一
學校是個文化場所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對話的場所。學校從事的是文化的傳承、積累、創新的工作，但學校不會自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識地建設和積累。校園文化建設的宗旨是使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。學生正確的人生觀的樹立，高尚道德價格的養成，健康審美趣味的提升，無不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強校園文化建設，對于優化育人環境，全面貫徹教育方針，真正落實德育教育，提高整體辦學水平具有不可替代的重要作用。為之我們提出了建構校園文化這一主題。
原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”通過創設優美而洋溢著人性光輝的教室環境給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚。班級組織學生，精心設計墻體文化，設計“書法園地”、“國學經典共欣賞”等欄目，設立“舞臺秀”欄目，把同學們在家庭、學校等比賽活動中的照片貼成一個“心”形，既充分展示了孩子們在活動瞬間的風采，又提高了本人在班級中的威信和對班級的向心力。于是，“讓墻壁說話”的課題就這樣產生了。
二、活動目標。
1、突出班級管理特色，本著生活德育化、德育生活化的原則，緊緊抓住班級這個主陣地通過實施四項文化戰略強化學生德育教育，構建和諧班級，讓班級的每一面墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，讓每一名師生在和諧、濃厚的文化氛圍中受到熏陶和感染，強力發揮班級文化這一隱性資源的教育作用。
2、通過小組合作調查、采訪、匯報交流等，促進學生協作精神、學習交流能力、欣賞意識的生成以及自主實踐、人際交往、口頭表達、自我評價等能力的提高。
三、研究方法。
課題研究的對象：校園的一切可以利用的墻體，力求體現特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場所設計一些新穎別致的小裝飾，盡可能做到校容校貌整潔優雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發美感的作用，同時也體現了美育的功能。
這次活動主要采用調查、采訪、收集資料、拍攝、問卷調查等方法。
四、前期準備。
1、了解一些墻體文化，為自己班級的墻體文化打好基礎。
2、建立課題小組，設計小課題研究方案。
組長：，負責整個研究活動的計劃、組織。
組員：。參與調查研究，資料的收集、整理以及問題的分析，拍攝圖片。
3、墻體文化。
班級文化建設有助于形成良好的班風班貌，有助于班級學習共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學校的整體形象。班級文化建設學校雖有所考慮，但還沒有引起大家足夠的重視。在這里，我談一點我自己關于班級文化，特別是班級軟文化建設的一點設想：
班級軟文化，包括班訓、班規、墻面文化、班主任人格魅力、學生學習共同體等等。
班訓，通過分析學生實際，能夠充分反映班級整體的目標追求或者行為約束，能夠為大家所共同接受并能夠持續堅持的一種理念。班訓是振奮人心的精神動力。如我自己班級就在分析學生現狀及相互探討的基礎之上，形成了堅守底線，學會做人的班訓。在班級的管理過程中，時不時地以底線來約束學生，讓學生堅守底線，尊重他人，相互之間友好相處。
班規，即班級制定的各項規章制度。規章制度的制定切忌假大空：一切由班主任包辦，目標過大或過高。這樣的班規對學生是沒有約束力的，而且在執行也有相當的難度。我曾經在上一學年依據網絡上的某一班規，經過修改之后照搬于班級管理，結果發現最大的問題就是不能操作。一份好的班規，可以是由班主任提出制定的大體方向，然后由學生參與討論，提出解決的措施，然后交由全班同學表決通過。如班主任在課堂、自修課、考試、就寢等方面讓學生討論制定相應的班規，學生在討論中強化發自內心的班級榮譽意識，減少違紀現象的發生。
墻體文化。現在的教室除了一些硬件，如電視機、多媒體設備、空調之外，墻體幾乎都是空白的。墻體文化主要是通過發動全體同學的才智，對教室進行適當地布置美化，如設計班級的班徽與卡通人物、自擬警示標語等，營造良好的教室環境來保持同學心情的舒暢，提高學習的效率，同時增強班級的凝聚力與向心力。
五、活動過程。
（一）1、調查別的班級的墻體文化，看看別的班是怎樣來布置墻體文化的。
2、整理觀察學校各班的墻體文化得來的結論，討論我班墻體文化的設計、主要中心、模塊，設計可以以“書法園地”、“國學經典共欣賞”“舞臺秀”等欄目為主，引導學生讀好書，多讀書，提高學生閱讀的興趣，美化墻壁。
3、有了中心思想，大家開始動手操作，決定主要以“我們的成果”、“讀書角”、“我愛我家”為主題，把自己為班級提出的意見寫下來，或是寫什么地方我們可以做得更好。
4、以資料中的“墻體文化”為中心，為設計班級的班徽與卡通人物、自擬警示標語等，把班級變得更加美麗。
5、班文化建設有助于形成良好的班風班貌，有助于班級學習共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學校的整體形象。
6、馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展，必然產生巨大的影響。
（二）實踐。
1、訪問。
答：我覺得我們班的墻體文化既簡單又十分美觀，我非常喜歡我們班的墻體文化。
（3）為什么你喜歡自己班級的墻體文化呢？
答：我最喜歡“書法園地”這個欄目，大家都可以把自己寫得書法作品都展示在墻壁上。
2、小組成員拍照成果。
六、我們的成果。
班級環境是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊藏著極為豐富的教育內涵，是一種潛在的教育因素。美感與人文相融，賦予學校建筑和景觀以精神文化內涵，溫馨的環境使學校成為學生的樂園。
如果想激勵學生在各方面上進，要給他們營造一種上進的文化氛圍，時時提醒和激勵他們。我對墻體文化和每周寄語也非常上心，精心設計。讓每一面墻說話，是我墻體文化建設的主導思想。
班后墻標語讓學生在課間休息的行走流動中，抬頭能就看見大字標語，駐足就能閱讀教育內容，勝比上百個教育工作者在宣傳教育，作為課堂教育的補充和延伸，讓墻體文化也在唱響學生思想教育的主旋律中發揮作用。小小標語，潛移默化、潛滋暗長地影響著學生不斷進步。
班級右面墻設置一角“才藝展示”園地。該活動旨在彰顯個性，展示風采，呈現魅力，美化校園，傳承文化；同時為大家創造豐富業余生活的良機，展現才華的舞臺。學生積極參與這個校園文化活動，敞開想象的閘門，為校園增添靚麗的一撇，涂抹絢麗的一捺，相信“才藝展示”會為學生高中生活留下值得記憶的一頁。
亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。“班級是孩子成長的天堂，心靈的港灣。”教室是學生在校生活的主場所，是師生情感交流的主陣地，是學生思想教育的主舞臺。隨著新課程改革的深入實施班級文化建設在構建和諧課堂，提高課堂教學效益，促進學生全面發展等方面的作用越來越凸現出其獨特的魅力。
通過創設優美而洋溢著人性光輝的教室環境給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚。
首先把教室中黑板報、“學習園地”等常規教育宣傳陣地辦齊辦全，并且形成從內容到形式緊跟學生年齡和學校德育計劃而定期出版、更換和專人負責的制度。如三月份以“學雷鋒獻愛心”為主題，渲染班級文化，強化德育環境。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十二
1、體現“大語文”的觀念，把語文同生活結合。
2、采用“自主、合作、探究”的學習方法，突出學生的主體地位。
3、注重能力的訓練。（搜集信息能力、思維能力、表達能力、交流能力、寫作能力）。
1、課前布置搜集生活中常見有哪些燈、它們的作用相關資料。在課前時間進行交流和探討。
3、請大家默讀課文，選擇一個地方的燈進行研究，自己填填看。
4、交流探討、完成表格。根據學生回答，教師隨機出示課件。
5、學生選擇自己喜歡的段落練習朗讀，體會文章語言的生動。了解科普文章的“趣味性和知識性”
6、說話練習。如果你是其中的一種燈，你怎么跟人說話？（評價時看其趣味性和知識性）。
7、經過這節課你聽懂了哪些燈的話？你還知道哪些燈的話？能向大家介紹一下嗎？
（用“不僅還”進行說話訓練）。
生活中哪些地方還需要有信號燈？
8、課堂作業?：為一種或幾種“會說話的燈”設計幾句宣傳話，讓別人一看這就明白這燈的作用。
（例：交通燈紅燈停、綠燈行。）。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十三
寒假的時候，每天早晨一起床，我的耳邊就會響起清脆的叫聲：“你好，你好！”是誰在說話呀？原來是八哥寶寶在叫我起床陪它玩。
寶寶身披黑色外衣，小巧的頭上長著一張能說會道的嘴，鼻子上有一搓毛，好像是它的一個特殊標志。寶寶說起話來肚子鼓鼓的，頭上的毛豎了起來，身體像個小氣球。（運用擬人的手法把八哥寶寶描寫得活靈活現）。
還記得有一次去外公家玩時，一進門就聽到一首歡快的小曲，我急忙走過去一看，“呀！”外公養了一只八哥。八哥一見到我，就高興地跳上跳下，接著唱了一首《東方紅》迎接我。外公見我喜歡的樣子，說：“怎么樣？有趣吧？喜歡就借你養兩天。”我連忙說了聲“謝謝”，就提了回來。一到家，我就一邊喂食，一邊教它說“你好”，寶寶也很配合，不到一星期就學會了，我沒有停歇，堅持不懈。到了正月十五，寶寶已經會說“你好”、“寶寶乖”等簡單語言，我高興地跳了起來。
我很好奇其它鳥類為什么不會說話，八哥則會說話？帶著這個問題，我仔細查找了資料，終于得到了答案：其實秘密就在它的鳴管和舌頭上。鳴管長在氣管和支氣管的交界處，普通鳥有三四對，八哥有五六對。鳴管里有一種肌肉，叫鳴肌，通過神經系統的控制，一收一縮，就能發出許多奇特的聲音。再加上八哥的舌頭又圓滑又柔軟，形狀與人的舌頭相似，經過人們的訓養，就會學著人說話了。（這一段話解釋了八哥會說話的原因。）。
弄清八哥會說話讓我懂得，大自然奧秘無窮，只要留心觀察，認真思考，就會發現其中的秘密！讓我們一起研究，有所發明，有所創造！
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十四
教學理念：
1、體現“大語文”的觀念，把語文同生活結合。
2、采用“自主、合作、探究”的學習方法，突出學生的主體地位。
3、注重能力的訓練。（搜集信息能力、思維能力、表達能力、交流能力、寫作能力）。
教學過程?：
1、課前布置搜集生活中常見有哪些燈、它們的作用相關資料。在課前時間進行交流和探討。
3、請大家默讀課文，選擇一個地方的燈進行研究，自己填填看。
4、交流探討、完成表格。根據學生回答，教師隨機出示課件。
5、學生選擇自己喜歡的段落練習朗讀，體會文章語言的生動。了解科普文章的“趣味性和知識性”
6、說話練習。如果你是其中的一種燈，你怎么跟人說話？（評價時看其趣味性和知識性）。
7、經過這節課你聽懂了哪些燈的話？你還知道哪些燈的話？能向大家介紹一下嗎？
（用“不僅還”進行說話訓練）。
生活中哪些地方還需要有信號燈？
8、課堂作業?：為一種或幾種“會說話的燈”設計幾句宣傳話，讓別人一看這就明白這燈的作用。
（例：交通燈紅燈停、綠燈行。）。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十五
小班上學期社會教案《衣服會說話》適用于小班的社會主題教學活動當中，讓幼兒了解職業服裝的特點、用途，以及與人們生活的關系，認識、了解警服、醫生等工作服，小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識，快來看看幼兒園小班上學期社會《衣服會說話》教案吧。
活動目標。
1、引導幼兒認識、了解警服、醫生等工作服。
2、了解職業服裝的特點、用途，以及與人們生活的關系。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、喜歡參與游戲，體驗。
活動準備。
1、趣味練習：職業和物品的連接游戲。
2、課件：圖片-警察，醫生，運動員等。
活動過程。
1、談話引出話題教師：今天你穿了什么樣的衣服?感受怎么樣?(請幼兒互相交流。)。
2、為什么要穿衣服?
教師小結：衣服不僅可以保暖，穿了漂亮，它還有一個很大的本領，衣服會“說話”，你看見有人穿了一件衣服，就知道他是做什么工作。
3、觀察、了解不同職業服裝。
(1)觀察警察叔叔的服裝，看看和一般的衣服有什么不一樣。(鼓勵幼兒大膽講述自己的發現。)。
(2)觀察、發現醫生工作服的特點。
4、通過圖片觀察周圍人們的工作服裝。
廚師，教師，警察，軍人，消防員，運動員，飛行員等。
5、趣味練習看一看這些職業并把和職業相關的物品連接起來。
本文擴展閱讀：衣服是指人類或通過人類來完成遮掩身體、載體的用布料（如棉布、絲綢、天鵝絨、化學纖維、滌綸、麻等）等材質做成的各種樣式的遮擋物。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十六
第一課時。
一、預設教學目標?：
1、學習本課生字新詞；
2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語言，了解它們的作用；
3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣；
二、教學重、難點：
重點：讀懂各種燈的語言，了解它們的作用；
難點：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養閱讀兒童科普文章的興趣。
三、教學準備：
推薦閱讀文章（電腦、投影）。
盒子一只。
頭燈一個（頭燈：野營用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設有兩道開關：一道開關長亮，另一道為閃爍開關，用于呼救或警示）。
四、教學過程?：
1、游戲導入??，激發興趣：
教師將頭燈藏入盒子，請學生猜猜里面是什么。——猜不出。
教師將燈打開，使光透出，請學生猜。——猜出是燈。
教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
教師不公布答案，暫時保密！
這個答案你們自己也找得到。打開課本學習第13課，自然會找到答案。
提問（燈怎么說話？什么燈會說話？……）。
這節課就請大家當當小科普員，一起研究研究會說話的燈。
3、初讀課文，了解大意：
教師范讀。反饋：聽了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說。
學生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會說話的燈？（用雙橫線劃出）。
指名反饋，板書。
4、再讀課文，歸類（分段）指導：
a兩類：馬路上會說話的燈（紅綠燈、車燈）/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
b三類：紅綠燈/車燈/夜晚會說話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
5、研讀課文2——9自然段：
（1）分組自學。
出示小科普員自學建議：
a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說了些什么。
b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準備接受同學的咨詢，解答同學的疑問。
c、其他內容：找問題，質疑，考核其他小科普員。
（2）反饋交流，指導朗讀。
6、作業?：字詞抄寫作業?，選做作業?本相關作業?。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十七
為營造和諧團結、積極向上、富有班級特色的班級文化氛圍，優化育人環境，促進班級管理，增強班級凝聚力，促進學校文化建設，暑假期間，在學校的統一安排部署下，蠡縣第二實驗小學的全體教師，利用假期對班級進行了班級文化布置，使班級面貌煥然一新。
隨意走進每一間教室，一幅幅美麗的畫卷在你眼前展開——教室整體布置整潔而優雅，特色文化精彩紛呈。各種欄目應有盡有，讓人應接不暇，駐足不前。“愛的約定”、“我最棒”、“成長足跡”、“浪花朵朵”、“星光燦爛”等欄目詮釋著成長、自信、快樂，各種班訓、口號獨具個性、含義雋永??“班級之窗”給予了每個同學展示自己風采的平臺和機會，也充分展示了老師們的智慧、審美情趣和藝術才華，浸透出平等、寬容、激勵、催人奮進的班級文化。
此次班級文化建設，各班級都亮出了自己的特色，秀出了自己的風采，充分展示了和諧、優美的班級文化建設成果。創意新穎、鮮明主題、格調活潑，寓知識性、教育性、趣味性于一體，充分展示了和諧向上的班風、學風。
班級文化評比活動的開展，為各班級提供一個互相參觀，彼此學習，共同促進的交流平臺，讓班集體煥發出生命活力，從而促進學生全面發展、快樂成長。
蠡縣第二實驗小學。
2011年8月29日。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十八
教學設計。
馬過河中心校。
陳興龍。
教材分析：
本課體現了美術課濃郁的人文精神，通過圖片欣賞，讓學生了解中國的石文化豐富多彩。引導學生理解并運用視覺語言，共同介入信息的交流，共享人類文化的資源，積極參與文化的傳承。通過圖片的欣賞，引導學生感受石頭的美，同時培養學生豐富的聯想能力。本課著重根據石頭的形狀、紋理、色彩等特征，制作一個有趣的石頭造型，在玩耍中提高學生的創造能力和動手能力。
教學目標：
1、認知目標：通過對圖片的欣賞，引導學生感受石文化，學習石頭造型的制作方法。
2、操作目標：根據石頭的形狀、紋理和顏色等，運用顏料、油畫棒等材料進行簡單的創作。
3、情感目標：培養學生的想象力、創造力以及熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
教學重點：
石頭彩繪、添畫、組合的制作方法。教學難點：
富有創意和美感的石頭彩繪、添畫、組合的創作設計。
教具準備：
課件、石頭作品范作、石頭、水粉、油畫棒、502膠水等。教學過程：
一、導入：
1、（圖片）：閑暇之余，當你來到這清澈見底的小溪邊，你會做些什么？
2、師生交流：
3、揭示課題：這節課就讓我們一起再來玩一次石頭，看看大家在玩的過程中尋找到什么樂趣？（板演）。
二、講授新知：
1、（課件）這些可愛的石頭“小貓”與剛才同學們看到的那些石頭有什么不同？（畫出來的）。
問：為什么非要畫成小貓，而不是別的動、植物或者人呢？學生匯報：
教師小結：因為這些石頭的形狀、紋理就象一只可愛的小貓。
2、講解示范單塊石頭制作方法。
(1)、選擇單塊石頭仔細觀察。（看、想）（2）、用筆勾畫出你所想的圖案。(構圖)（3）、用水粉顏料在石頭上涂色，注意顏色要厚，水分要少。用油畫棒涂色要用力，并且用力要均勻。
3、我們除了可以對單塊石頭進行創作外，還可以把幾塊石頭進行組合。（板書：組合）。
4、講解：組合的方法和步驟。
課件展示：組合的石頭可以是平面組合。（板書：平面）。（1）拼石頭：（課件）。
觀察自己帶來的石頭，拼擺石頭。學生觀察、聯想、拼擺自己帶來的石頭，教師適時給予啟發、指導，完成制作的前三步看、想、拼石頭。（2）貼石頭：（課件）。
把雙面膠貼到石頭的底部，固定在彩色紙板上即可。如果根據一塊石頭聯想的也可以不粘，如果是幾塊石頭組合的，先粘大石頭，再粘小石頭。
5、組合也可以是立體組合（板書：立體）。
6、小結：（課件出示）（1）隨意組合。
（2）從各個角度進行觀察想象，確定造型后用502膠粘牢石頭。（3）添畫、裝飾就可。
三、學生練習：
學生動手創作：教師巡回指導：
四、欣賞學生制作的優秀石頭作品：
展評作品。
六、總結：
通過今天的學習，相信同學們對石頭一定有了更深一步的認識，在周末或假期里，可以和父母親一起到大自然中找一找造型獨特的石頭，回來進行聯想創作，相信會有更多的精彩等著你們。
板書設計：（略）。
教學反思：（略）。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇十九
董進超。
一、教材分析：
石頭說話在自然界中可以說是隨處可見，山上、河邊、海里，但是，石頭說話不同地方的石頭的質地、形狀、色彩、紋路都有所區別，有的細膩，有的粗糙，各具特色。本課以石頭為教學內容，通過對石頭的欣賞、認識和了解，石頭說話并通過對石頭的造型表現來完成教學任務。培養學生熱愛大自然，保護大自然的美好情操，開拓他們的視野，豐富他們的想像空間和造型能力。石頭說話通過欣賞石頭說話，了解石頭，用石頭進行拼擺組合或單個造型、添畫表現，使學生了解和掌握單個石頭和多個石頭組合表現的基本方法和步驟，塑造生活中有趣的人和物。本課教材從兩個方面展示了石頭的造型，一是自然形成的各種形狀的石頭和各種肌理的石頭，二是那些造型生動有趣的學生作品，展示了大自然的神奇，突現了學生仔細的觀察力、豐富的想像力和超凡的表現力。
二、教學目標：
1.掌握石頭組合和彩繪的基本方法和步驟。
2.提高學生的觀察、想像和表現能力，利用石頭的形狀、特征，大膽拼擺、想像添畫。3.培養學生熱愛自然、保護自然、美化生活的意識，提高學習的興趣。
三、教學重難點：
1.教學重點：掌握石頭彩繪的制作技巧。
2.教學難點：在實踐中啟發學生的創造性思維。
四、教學準備：
1、上節課已經對石頭與石頭制作工具有了一定的認識。
2、各種形狀各異的石頭，水彩筆，毛筆，水，剪刀，彩紙。
五、教學過程：
1、導入。
師：同學們知道河灘地卵石，高山的巖石，打磨的山石的形態都不一樣。為什么呢？
答：因為環境，各種環境的不同造就了我們現在所看到的各種形態的石頭。
師：從各個角度來觀察你帶來的石頭，他們形態各是什么樣子的？（讓學生根據石頭的形狀看一看，摸一摸，談一談自己對石頭的看法和認識，并講一講自己會如何處理，怎樣來做。）（激發學生的想象力。）。
2、新授。
課件出示：聯想體驗看我七十二變（展示ppt）師：這些石頭像什么？看看老師把他們變成什么。（圖片展示）欣賞圖片，會說話的石頭圖片1：會說話的大象和青蛙（大象在河邊用自己的長鼻子在洗澡，一會過來一只小小青蛙，大象問：青蛙，青蛙，你為什么捂著肚子啊？青蛙說：大象，大象，我今天喝了好多好多的水，我的肚子快爆炸了，我要去看醫生。大象說：哇哦，我走的快我帶你去看醫生。）。
圖片2：師：誰來給石頭媽媽和石頭小鳥編寫一段小故事?圖片3：師：用你自己的話來描述一下它們的表情。并說一說這些表情是用什么方法表現的。
圖片4：師：觀察圖片，這兩個大腳丫是用什么方法表現的。圖片5：給小汽車配上聲音。
3、示范。
師：那大家先看一下石頭彩繪的制作步驟吧（播放課件）。
師：大家現在知道石頭彩繪的制作步驟了嗎？
生：知道了。
師：那現在讓我們一起來邊學邊練吧！
a．準備：洗干凈的石頭、丙烯顏料、水彩筆、毛筆、棉簽、水、學生分組。
b．染石子：根據石頭的紋路、外形來決定所要畫的圖樣，如果沒有紋路、外形就選擇自己喜愛的顏色涂染石子。
c．畫石子：在涂好底色的石頭上畫上自己所構思好的畫兒。（顏料有丙烯顏料）。
注：畫圖案用水彩筆，涂顏色用毛筆。
4、分組練習：教師指導。
六、作品展示、學生自主點評。
1．將學生完成的作品放到講臺上，讓同學們相互欣賞。
2．讓學生找出一組作品較好的進行詳細點評。
師：為什么這組的作品好呢?
生：因為他們的作品根據石頭的紋路、外形完成的，很好的利用了石頭本身的特點，畫的很生動。
師：同學們講的都不錯!
七、拓展延伸。
師：現在讓我們看一下其他同學的作品。
師：把幾個單個的石頭彩繪放在一起可以成為一個系列的石頭彩繪。
比如：動物、人物、數字、花卉。
師：現在讓我們發揮自己的想象做一個系列的石頭彩繪吧！
八、小結。
會說話的鋼筆（實用20篇）篇二十
教學目的：
1、掌握石頭組合和彩繪的基本方法、步驟。
2、提高學生的觀察、想象和表現能力，利用石頭的形狀、特點，大膽擺設、想象添畫。
教學難點：利用石頭的形狀、特點，大膽擺設、想象添畫教學準備：課件、各種形狀的石頭、水粉顏料、乳膠（或502）等教學課時：1課時教學步驟：
2、小結：因為某些石頭天生與某些事物相似，且有那些事物所具備的神韻，給人一種神奇的美感，像是在給人們講述它們奇妙的來歷，因此人們常說這些可愛的石頭會說話。
4、課件：這些石頭會說話嗎？他告訴我們什么了？這些石頭原來會說話嗎？怎樣做以后他才會說話的呢？（彩繪）。
5、要想讓石頭說話，就必須先觀察石頭的形狀和特點：（課件展示——單塊石頭畫,要選擇形狀比較特別,能引起你聯想的石頭.確定造型后進行繪畫.）。
6、單塊與組合是有明顯的不同的。（課件展示）組合的石頭可以是平面組合，也可以是立體組合（板書）。
7、想一想：組合有哪些方法和步驟？（學生討論后講述）。
9、學生作業，教師個別指導。
10、課后評價：材質美、裝飾美。
11、課后小記。