學生在學習過程中，借助初中教案能夠更好地理解和消化所學知識。查看以下初中教案范文，或許能夠給大家帶來一些靈感和啟示。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇一
【設計思路】。
在本節課的教學中,我把本節課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規律的理解和掌握;2.培養學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究、學習(學生可能會發現一些書本上沒有提到的規律,這有助于學生的創新意識的培養),而不是單純為了讓學生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發學生強烈的求知欲望。
【教學目標】。
一、知識與技能。
2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
二、過程與方法。
1.通過實驗觀察、認識折射現象,培養學生初步觀察的能力。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。
三、情感態度與價值觀。
1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。
2.逐步領略折射現象的美妙,獲得對自然現象的熱愛、親近的感覺。
【教學重點】。
1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養學生初步的探究能力。
【教學難點】。
1.了解光在發生折射時,光路的可逆性。
2.解釋有關光的折射現象。
【教法】。
實驗為主的探究式教學、討論式教學。
【教具和媒體】。
玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實物投影儀、多媒體計算機。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
備注。
一、引入。
演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見。)。
組織學生活動:叉魚比賽。
師:同學們對以上的現象一定很好奇,那么我們一起通過這節課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了。
學生活動:叉魚比賽。
通過生動有趣的活動達到激發學生學習興趣的目的。
二、新課進行。
探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現象畫出來。
引導學生進行猜想。
指導學生設計實驗所需器材和方案。
巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。
引導交流實驗結果。
學生可以看到光的偏折現象,告訴學生,這就是光的折射現象,若換成其他介質光也會發生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現象的定義。
采用類比法,結合光的反射規律來探究光的折射規律需研究哪些方面。
引導學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
(三)眼睛受騙。
解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。
引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方。(配合播放光路圖)。
教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。
師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全。
教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?
教師總結:我們已經知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像)。
學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。
設計實驗所需器材和方案。
分組實驗,收集證據。
交流實驗結果。
學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。
學生回憶光的反射規律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究。
學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規律。
在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。
由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方。
學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現象。
讓學生發表對海市蜃樓的看法。
最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的。
通過類比法來研究新規律,豐富學生的學習方法與手段。
讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。
三、小結。
師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。
學生談本節課的收獲與體會。
四、練習。
教師發練習題,并反饋結果。
學生練習。
五、布置作業。
p48動手動腦學物理1~4。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇二
本節課的教學主要有以下幾個優點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現象，然后引入課題。在這個環節中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發現自己學習存在的問題，再由優生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區給予釋疑和突破，以求實現以兵教兵的新課改理念。
3、本節的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據實驗所觀察到的現象和得出的數據，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環節占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節課就將三線共面的實驗省略。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇三
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發生形變。
知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數的方法。
1.2過程與方法：
根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數據處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數據。
1.3情感態度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發生形變入手，培養學生用實事求是的科學態度去認識事物本來面目，不被表面現象所迷惑的科學觀。
教學重難點。
2.1教學重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關系及實驗操作。2.2教學難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學工具。
多媒體，教學用直尺、小車、彈簧、鉤碼等。
教學過程。
6.1引入新課。
【生】有一股力拽著。
【生】不能。
【師】能恢復原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復原狀的形變，叫非彈性形變。
生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉，皮球與地面接觸時，網球與球拍接觸時都有形變。
6.2新知介紹。
一、彈力。
【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發生了形變，撤去外力后物體會自動恢復到原來的形狀;而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復到原來的狀態。將鋼尺等發生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。
有時也會出現這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復原來的狀態了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。
【師】。
發生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生一個力的作用，就叫彈力。
施力物：發生彈性形變的物體。
受力物：與它接觸的物體。
產生彈力的條件：
(1)相互接觸;。
(2)發生彈性形變(發生擠壓或拉伸)。
【師】這里要注意：
彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產生不僅要接觸，還要有相互作用。
【彈力的三要素】。
(1)大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大;。
(2)方向：與形變方向相反，與恢復原狀方向相同;。
(3)作用點：接觸面上。
常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。
【師】現在我們將一個物體放在直尺上，直尺發生形變而產生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發生形變而產生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。
【實驗】。
在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發射激光照射平面鏡m，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。
【實驗】。
如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細線標記處為基準點，發現細管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發生形變。
【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。
二、彈簧秤。
【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。
力可以用f表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
原理：
定性原理：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。
定量原理：在彈性限度內，彈簧的伸長和拉力成正比。
下面我們來觀察下彈簧秤的外型。
構造：圓環、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。
彈簧秤的使用：
先觀察：量程、分度值、指針是否對準零刻度線。
再調零;。
使用時，力的方向與彈簧軸線一致;。
【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?
【生】可以水平拉，斜著也能拉。
【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?
【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調零。
【師】。
前面學習天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調零。
讀數時：視線與刻度面垂直。讀數時，看清彈簧測力計上所標注的單位，知道面板上的數字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。
【師】測力計是不是只能測彈力呢?
測力計倒置時有什么現象?為什么?
【生】會發現指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重。
【師】那是否依然可以測量力?
【生】可以測，得到的數值減去初始刻度。
【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()。
a.測量前不用將指針調零。
b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力。
c.讀數時，視線應正對指針，與刻度盤垂直。
d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用。
【分析】。
知識點：
本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：
(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調零.
(2)在使用彈簧測力計之前要根據被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.
(3)讀數時，視線要與指針位置相垂直.
(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。
解：a、使用前彈簧測力計必須調零，否則會影響讀數的結果，故a說法錯誤.
b、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;。
c、讀數時，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.
d、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故d說法錯誤;。
故選c。
【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?
【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。
【師】那這個時候示數是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?
【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。
【例題】如圖所示，彈簧測力計和細線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n，彈簧測力計a、b的示數分別為()。
a.0，2.0n。
b.2.0n，0。
c.2.0n，4.0n。
d.2.0n，2.0n。
【分析】：
知識點：
當彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向，不改變力的大小.
對b：由左側重物(或右側重物)平衡得到，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數為2.0n.
故選d.
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇四
教學目標：
知識和技能。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
3.了解光在發生折射時，光路的可逆性。
過程和方法。
1.通過觀察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺。
情感、態度與價值觀。
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。重點。
1.掌握光的折射規律的內容。
難點。
用光的折射規律解釋光的折射現象。
教學器材：
激光筆、玻璃磚、水、光的反射折射演示板、多媒體課件、注入水的盆中出現硬幣視頻。
教學過程。
一、導入。
同學們看到的水杯中的筷子折斷、水缸中的筷子向上彎折、彩虹、海市蜃樓等形成的原因是什么呢?要解釋這些現象我們得來學習《光的折射》。
二、進行新課。
同學們，我們知道光在同種均勻介質中是沿直線傳播的那么在不同介質中會是怎樣的呢?譬如光從空氣進入水中。
學生猜想可能的情況。
演示實驗：光斜射入水中。
剛才同學們看到了什么現象呢?
學生分析討論并回答。
總結歸納：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生改變，這種現象叫做光的折射.
介紹光的折射的有關名稱并展示圖片。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇五
課題：功率（第一課時）。
課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。
課標要求：理解功率，關心生產生活中機械功率的大小及意義。
立足于培養學生利用科學知識解決實際問題的能力。
三維目標。
1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關系。
2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。
3、情感、態度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。
重點：功率的理解。
平均功率與瞬時功率的計算。
難點：平均功率和瞬時功率的計算。
教學手段：多媒體與傳統教學相結合教學方法：講授法、問答法、歸納法。
教學過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、創設情境。
二、溫故知新。
三、新課教學。
1．功率概念。
2．平均功率和瞬時功率。
3．額定功率和瞬時功率。
4．功率和速度的關系。
四、課堂小結。
五、作業。
聯系生活。
思考回答。
思考計算。
對比。
聯系實際。
做題練習。
激發興趣。
探究。
鞏固。
培養解決實際問題能力。
板書設計。
7.3功率。
一、功率二、平均功率和瞬時功率。
1、物理意義平均功率——時間。
2、定義瞬時功率——時刻。
3、定義式：
t
w
p?三、額定功率和瞬時功率。
4、單位四、功率和速度的關系。
5、功率是標量?cosfvp?
教學反思。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇六
1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺到湖里去叉魚.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。
2.有一盛水的圓柱形敞口容器，水面的升降可由進水管和出水管調節。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產生一個光斑，如圖所示。該光斑(c)。
a.是激光束經水面反射后形成的;若向右移動，表明水面上升。
b.是激光束經水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升。
c.是激光束經水面折射后形成的;若向左移動，表明水面下降。
d.是激光束經水面折射后形成的;若向右移動，表明水面下降。
3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°，折射角為(a)。
a.0°b.30°c.45°d.60°。
(b)。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇七
知識目標。
1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.
2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.
能力目標。
1.通過平面鏡成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力.
2.通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養學生的分析概括能力.
3.通過根據平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養學生運用數學方法來解決物理問題的能力.
情感目標。
通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質.
教學建議。
教材分析。
本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規律.再從光的反射定律出發，借助于作圖分析發光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點.
教法建議。
1.研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.
2.進行必要的實驗指導：
1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.
2)平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.
3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1，手移動b，當看見b與a的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時，用筆貼近a和b的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是a和b的位置.
3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.
課本從發光點s的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.
4.在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.
教學設計示例。
教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點。
教學難點：“虛像”概念的建立。
教具：
同樣大小(長短、粗細)的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度，60度)一對、刻度尺一把.
教學過程：
一、新課引入。
方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題。
課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：
1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?
2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?
3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上?
通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.
方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像)，從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.
二、新課教學。
1.平面鏡成像特點。
探究平面鏡成像特點。
探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：
2)如何確定像的位置?
3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系?
4)如何比較物像的大小、形狀的關系?
5)怎樣觀察物與像的左右關系?
6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?
學生設計實驗和進行實驗。
交流分析歸納得出探究結果：
1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.
2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.
3)像的左右與物的左右關系是__________.
4)像的上下與物的上下關系是__________.
5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.
像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.
2.虛像。
方法1：從平面鏡成像原理出發。
讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.
老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)。
點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.
方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.
3.平面鏡的應用。
平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.
三、板書設計。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇八
2.功率的運用。
二、過程與方法。
1.通常指平均功率，為瞬時功率；
2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。
三、情感、態度與價值觀。
感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。
【重、難點分析】。
1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。
2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。
【教學方法】。
本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。
【教學步驟】。
一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。
二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發式）。
三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。
四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇九
普通高中課程標準實驗教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時)3.2研究功率。
一、設計思路。
本節內容是本章機械能中相當重要的一個內容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關系，進入功率這節，體現了功和能之間轉換的效問題，并更多是對實際問題與現象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機械能的一個重要指標，本節圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發，得到功率的定義式。其次，根據力對物體做功的公式和運動學公式導出功率與速度的關系，最后，利用功率公式會對相關物理現象進行解釋，會進行簡單的計算。教學過程中利用老師講授法，類比法，學生分組討論法等。
二、教學目標。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時功率.
(二、)過程與方法。
1.學會求解各種不同的功率;。
2.運用功率的不同表達公式分析和解決動力機械的運動問題.
(三、)情感態度與價值觀。
1.使學生養成具體問題具體分析和嚴密思維的習慣;。
2.提高學生理論聯系實際、解決實際問題的能力.
三、教學重點與難點。
1、重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2、難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。
四、教學準備。
1、教學用具。
多媒體課件。
2、教學方法。
類比法，講授法，討論法，練習等。
3、課時安排。
1課時。
五、教學過程。
【導入新課】。
復習提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標量，但有正負，正負功的條件及意義?
舉例讓學生熟悉功率的計算：(為下文討論做準備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機，汽車上坡應該采取什么措施?(激發學生學習的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時60秒。
爸爸做功4500j，用時90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學習表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學生回答：是速度。
(2)、同學們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發生這段位移所用時間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時間的比值來求解功率。用比值定義一個物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標量。
(二、)額定功率和實際功率(課件展示機器銘牌圖片)。
額定功率：是指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標稱值。
實際功率：是指機器在工作中實際輸出的功率。
注意：機器不一定在額定功率下工作，機器正常工作時實際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達式。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十
1、知識與技能：了解現代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法：通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態度和價值觀：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點。
生活中利用聲的例子。
三、教學課時。
1課時。
四、教法與學法。
閱讀自學法、討論法。
五、教學過程。
學生活動：
（1）自由說出所了解的利用聲的現象；
（2）觀看相關的錄像；
（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類。
在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息：
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？（當時氣溫是15℃）。
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。
（2）介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面。
（3）介紹b超在醫學上的應用。
（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。
2、聲與能量：
介紹超聲波清洗精細機械。
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結：
聲可以應用在哪些方面？
課后作業：
完成物理時習在線相關內容。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十一
在力學里，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉的圓輪。在圓輪的圓周面具有凹槽，將繩索纏繞于凹槽，用力牽拉繩索兩端的任一端，則繩索與圓輪之間的摩擦力會促使圓輪繞著中心軸旋轉。滑輪實際上是變形的、能轉動的'杠桿。滑輪主要的功能是牽拉負載、改變施力方向、傳輸功率等等。多個滑輪共同組成的機械稱為“滑輪組”，或“復式滑輪”。滑輪組的機械利益較大，可以牽拉較重的負載。滑輪也可以成為鏈傳動或帶傳動的組件，將功率從一個旋轉軸傳輸到另一個旋轉軸。
按滑輪中心軸的位置是否移動，可將滑輪分為“定滑輪”、“動滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動，動滑輪的中心軸可以移動，各有各的優勢和劣勢。而將定滑輪和動滑輪組裝在一起可構成滑輪組，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向。
滑輪在初中物理教材中以知識點的形式出現，要求對力的方向、繩端移動距離、做功情況等問題作出解答。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十二
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周圍存在一種物質，能使磁針偏轉，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產生力的作用。
5、在物理學中，為了研究磁場方便，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極。
6、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個夾角，叫做磁偏角，是由我國宋代學者沈括首先發現的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性，這種現象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內就會消失，叫軟磁體(如軟鐵)。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十三
由于物體由大量分子構成,而分子都在不停地做無規則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內能.
一切物體都有內能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內能.
由于物體的內能和物體內的分子有關,所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積、質量、物質種類、物質狀態等)會影響物體內能的大小.由于影響物體內能的因素比較復雜,在初中階段不做較深的要求,同學們只需知道:同一物體在物態變化不變時,溫度升高,內能增大;溫度降低,內能減小.而不同物體不能只以溫度作為標準來衡量內能大小,還與其它因素有關,現不做研究,所以如果說溫度越高的物體內能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內能越大.
2.改變內能的方法.
改變內能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內能增大.其中手靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.
3.做功和熱傳遞的聯系與區別.
做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方法,它們對于改變物體的內能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質的區別:(1)做功的過程是物體的內能與其它形式的能量相互轉化的過程;熱傳遞的過程是內能從高溫物體向低溫物體轉移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內能的過程中,功的大小量度內能變化的大小;在利用熱傳遞改變內能的過程中,熱量大小量度內能變化的大小.
溫度、內能和熱量的區別。
溫度、內能和熱量是三個既有區別,又有聯系的物理量.
溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.
內能是一種能的形式,它是物體內所有分子無規則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯系,一個物體的溫度升高,它的內能增大;溫度降低,內能減小.
在熱傳遞過程中,傳遞內能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內能就增加多少焦.因此只有轉移過程中的這一部分內能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.
溫度和熱量是實質不同的物理量,它們之間有一定的聯系.在不發生物態變化時,物體吸收了熱量,它的內能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內能減少,溫度(可能)降低.
1.下列事件中物體內能減少的是()。
a金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低。
c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫。
2.下列說法正確的是()。
a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內能增加了,就一定吸收了熱量。
c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量。
d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內能有可能增加。
3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內能的是()。
a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒。
c磨刀時刀刃發熱d熱開水變涼。
4.關于溫度、熱傳遞和熱量的說法正確的是()。
a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體。
c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。
6.人造地球衛星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛星溫度升高,內能增大,這是屬于用_________的方法改變內能的例子.
7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內能.
8.下列現象中不屬于做功改變內能的是()。
a磨刀時刀刃發熱b熱水逐漸被晾涼。
c電鉆打孔時鉆頭會發熱d從高空落下的雨滴溫度變高。
9.下面是某同學物理學習筆記的摘錄,其中錯誤的是()。
a做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的。
b擴散現象表明物體的分子在不停地做無規則運動。
c物體的內能的大小只與物體的溫度有關。
d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的。
10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的。
a比熱容b熱量c質量d溫度。
11.關于做功、熱傳遞和內能的說法錯誤的是()。
a對物體做功一定能使物體的內能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內能。
c0℃的物體也有內能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。
12.下列說法正確的是()。
a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內能增加,溫度一定升高。
c物體內能減少,溫度不一定降低d物體內能減少,一定是放出了熱量。
13.下列說法正確的是()。
a物體運動越快,它的動能越大,內能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內能。
c物體內能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十四
[生]同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
[生]是通過磁場發生的。
[師]磁鐵在周圍的空間里產生磁場，磁場對處在它里面的磁極有磁場力的作用。但磁鐵并不是磁場的唯一來源，請同學們觀察下面的演示實驗。
二、新課教學。
1、磁場。
[演示]奧斯特實驗。
把一條導線平行地放在磁針的上方，給導線通電，觀察到什么現象？說明了什么道理？
[生]磁針發生了偏轉，說明電流周圍空間存在著磁場。
[生]導線發生運動。說明磁場對電流產生力的作用。
[演示]電流之間通過磁場發生相互作用。
[生]當通以相同方向的電流時，它們相互吸引，當通以相反方向的電流時，它們相互排斥。說明電流和電流之間有相互作用。
[師]磁鐵和磁鐵間、磁鐵和電流間、電流和電流間都是通過什么發生作用的？
[生]磁場。
[師]很正確，這樣我們對磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間的相互作用獲得了統一認識，所有這些相互作用都是通過磁場來傳遞的。
[板書]。
磁體磁場磁體。
磁體磁場電流。
電流磁場電流。
師生共同活動：學生分析得出如下結論：
（1）磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
（2）磁場的物質性，雖然磁場看不見，摸不著，但它與電場一樣是客觀存在的，是物質存在的一種特殊形式。
2.磁場的方向磁感線。
[師]磁場是客觀存在的，那么磁場是否有方向？其方向如何？下面讓我們一起探討一下。
[演示]磁場方向。
在展臺上放一個獨立的小磁針，觀察小磁針地地磁場中的指向，再把小磁針放在條形磁鐵的磁場中，觀察發生的現象。
[生]發現小磁針不再指向南北，而是指向一個新的方向。
[師]把小磁針放在磁場中的不同點，小磁針靜止時n極的指向一樣嗎？
[生]靜止時小磁針的n極指向各不相同。
[師]這個事實說明，磁場是有方向性的。物理學家規定，在磁場中任一點，小磁針北極的受力方向，即小磁針靜止時北極的指向，就是的該點的磁場方向。
[生]可以，磁場可以用磁感線形象地描述。
[師]什么是磁感線呢？
[生]磁感線是在磁場中畫出的有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都在該點的磁場方向上。
[演示]條形磁鐵與蹄形磁鐵的磁感線。
在磁場中放一塊玻璃板，在玻璃板上均勻地撒一些細鐵屑，細鐵屑在磁場里被磁化成“小磁針”。輕敲玻璃板使鐵屑能在磁場作用下轉動，鐵屑靜止時有規則地排列起來，就顯示出磁感線的形狀。
[師]請同學們畫出上述兩種磁體的磁感線。
[生]畫磁感線。
[師]將一位同學的作圖投影在屏幕上，
從圖上可以看出，磁鐵外部的磁感線是從磁鐵的北極出來進入磁鐵的南極。磁鐵內部的磁感線是由南極指向北極。
[投影]直線電流周圍的磁感線分布。
[師]直線電流的磁感線有什么特點？
[生]直線電流磁場的磁感線是一些以導線上各樹熊為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導線垂直的平面上。
[師]直線電流磁場方向與電流的方向有關，它們之間的關系如何判斷呢？
[生]可以由安培定則來判斷，用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
[投影]環形電流磁場的磁感線分布情況。
[師]環形電流的磁感線有什么特點？
[生]環形電流磁場的磁感線是一些圍繞環形導線的閉合曲線，在環形導線的中心軸線上，磁感線和環形導線的平面垂直。
[師]環形電流的方向跟中心軸線上磁感線方向之間的關系如何判斷呢？
[生]也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和環形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環形導線中心軸線上磁感線的方向。
[投影]通電螺線管的磁感線分布情況。
[師]通電螺線管的磁感線有什么特點？
[生]通電螺線管外部的磁感線和條形磁鐵外部的`磁感線相似，也是從北極出來回到南極，通電螺線管內部具有磁場，內部的磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接。
[師]通電螺線管的電流方向跟它的磁感線之間的關系如何判斷？
[生]也可用安培定則來判斷，用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向，即大拇指指向螺線管的北極。
[師]電流的磁場與天然磁鐵相比有哪些優越性？
[生]電流磁場的強弱和有無容易調節和控制。
[師]電流磁場在實際中有哪些主要應用？
[生]電磁起重機、電話、電動機、發電機以及在自動控制中得到普遍應用的電磁繼電器等，都離不開電流的磁場。
3.地磁場。
[師]（介紹地磁場地概念及地磁場的影響）。
地球本身也會在附近的空間產生磁場，叫做地磁場，地磁場的分布大致上就像一個條形磁鐵外面的磁場。宇宙射線產生的磁場會干擾地磁場，從而干擾無線電通信。
三、小結。
本節課主要學習了以下幾個問題：
1.磁體和電流的周圍空間存在著磁場。
2.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
3.磁場是有方向的，小磁針在磁場中靜止時北極的指向或磁感線在該點的切線方向就是該點的磁場方向。
4.六種磁場的磁感線分布特點。
5.直線電流、環形電流、通電螺線管的電流方向和磁感線的環繞方向之間的關系可用安培定則來判斷。
6.地磁場的概念。
四、鞏固練習。
1.赤道經線上放小磁針，靜止時n極指向？
2.課后練習。
1.磁場的基本性質是對放入其中的磁極或電流產生力的作用。
2.磁場的方向、磁感線。
b磁感線磁感線上某點的切線方向，表示該點的磁場方向。
磁感線：從n極出發到s極，又經s極從磁鐵內部回到n極，閉合線。
形象描述場的特性，場線的方向表示場的方向，場線的疏密表示場的大小或強弱。
3.安培定則：（1）用右手握住導線，讓伸直的大拇指的方向跟電流方向一致，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
（2）用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，那么大拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線方向。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十五
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數學基本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數學方法和數學思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
初中物理功和功率教案設計（精選16篇）篇十六
知識與技能。
1.知道功率的定義、單位，并對人和一些事物的功率數值有具體的概念，會計算簡單的功率問題。
過程與方法。
1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學會把速度的知識遷移到比較做功快慢上來，理解功率的定義及其公式。
情感態度與價值觀1.通過實驗探究，培養發散思維能力、實事求是的科學態度，體會研究物理問題的方法。
教學重難點。
【教學重點】建立功率的概念，滲透建立概念的方法。
【教學難點】理解功率的概念。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、引入新課。
1.按照書上的情境引入。
我們來觀察下面這幅圖，這是在日常生產生活中需要注意到的問題。
吊車和人都是在對磚頭做功，但是有快有慢，今天我們就主要來研究做功快慢的問題。
2.播放動畫引入。
播放動畫：功率選擇“功率的引出”按鈕，逐步點擊相應按鈕。
二、新課學習。
1.想一想，我們在研究物體運動快慢的物理量時，是怎樣進行比較的?
(1)時間相同，比較路程。
(2)路程相同，比較時間。
(3)利用路程和時間之比，即速度來描述。
由速度的啟發，你能想一想怎樣比較人和吊車做功的快慢嗎?
(1)時間相同，比較運磚的多少，也就是做功的多少。
(2)運磚多少相同，即做功的多少相同，比較時間。
(3)如果時間和做功多少都不一樣，我們可以利用做功多少和時間之比來描述做功的快慢，再進行比較。
其實在物理學里有一個專門的物理量來描述做功的快慢，這就是功率，用字母p表示。
2.功率。
物理意義：表示物體做功快慢的物理量。
定義：單位時間內完成的功，叫做功率。
公式：，其中w表示功，t表示時間，p表示功率。
單位：瓦特(w)，1kw=1000w，mw=1000kw。你知道1w的物理意義嗎?因為1w=1j/s，也就是說1w表示物體在1s內做功1j。
3.比較。
比較這四個物理量的建立過程，找出共性，加深對功率概念的理解。
4.了解一些功率值。
5.功率的計算。
在中，w的單位是j，t的單位是s，得出的功率才是以w作單位的，計算時要注意到單位。如書上例題中給出的時間是2min，要換算成以s為單位。