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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇一
相信在課堂上你也一定遇到過(guò)這樣幾種情況？當(dāng)你叫到某學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)該生站起來(lái)卻一臉茫然，不知道要回答什么問(wèn)題；當(dāng)有的同學(xué)回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)其他同學(xué)就會(huì)躍躍欲試，說(shuō)到“不對(duì)！不對(duì)！”從而打斷了這名學(xué)生的回答；還有的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，所答非所問(wèn)，明明要求匯報(bào)第二段，他去匯報(bào)到其他的段落；還有的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)的內(nèi)容恰恰是前一位同學(xué)剛剛說(shuō)完的等等，這些現(xiàn)象在課堂上的出現(xiàn)直接向我們反映了一種情況，就是沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。
據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)家的調(diào)查表明，在人們一般語(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，在正常的社會(huì)活動(dòng)中人們有近一半的時(shí)間都是在傾聽(tīng)。聽(tīng)是人們獲得知識(shí)的主要途徑之一，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會(huì)聽(tīng)都是必要前提。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，通過(guò)一些途徑來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，下面就談?wù)勎以谶@方面的幾點(diǎn)不成熟的做法。
一、傾聽(tīng)從尊重開(kāi)始
我在開(kāi)篇列舉了幾種在課堂上沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰說(shuō)明學(xué)生們處在一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到認(rèn)真傾聽(tīng)是課堂學(xué)習(xí)的必要前提，更沒(méi)有想到這是對(duì)他人的一種尊重，是一種良好的品質(zhì)。認(rèn)真傾聽(tīng)老師講課就是對(duì)老師的尊重；認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的回答就是對(duì)同學(xué)的尊重。那么如何做到這一點(diǎn)呢，我先向?qū)W生明確了要求:首先就是在肢體上做出尊重的姿勢(shì):身體坐端正，手要放平，手里不擺弄東西，眼睛可以直視講話的老師或同學(xué)；其次，不要打斷老師或同學(xué)的講話，如有不同意見(jiàn)要等到老師或同學(xué)講話結(jié)束后再發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法
傾聽(tīng)不光是耳朵的事情，還要有手眼腦身體的配合。1、用耳朵去傾聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)話人說(shuō)話的內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和理解主要意思，聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣和態(tài)度，體會(huì)他們的思想與情感。2、用眼睛去傾聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候眼睛要看著說(shuō)話的老師和同學(xué)，讓說(shuō)的人知道你是在認(rèn)真地聽(tīng)，尊重地聽(tīng)。3、用嘴巴去傾聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見(jiàn)要等同學(xué)說(shuō)完或老師停頓的時(shí)候，再舉手示意。
4、用身體去傾聽(tīng)，聽(tīng)的時(shí)候姿勢(shì)要端正，手腳不要亂動(dòng)，聽(tīng)到同意的地方，可以點(diǎn)點(diǎn)頭，聽(tīng)到精彩的地方，可以鼓掌表示贊同和欣賞。最后還要用腦子傾聽(tīng)，對(duì)說(shuō)話者正確的內(nèi)容進(jìn)行整理記憶，對(duì)錯(cuò)誤的內(nèi)容要加以篩選，并思考該如何糾正作答。
三、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)
當(dāng)學(xué)生一直保持良好的傾聽(tīng)狀態(tài)時(shí)要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，比如，“同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真”“同學(xué)們整節(jié)課的聽(tīng)講狀態(tài)都特別好，提出表?yè)P(yáng)”。對(duì)于那些聽(tīng)講習(xí)慣不太好的同學(xué)更要時(shí)刻關(guān)注，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)鼓勵(lì)。例如，“你專注的神情告訴我，你在認(rèn)真聽(tīng)講”“你的聽(tīng)講狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步，希望繼續(xù)保持”。對(duì)于那些能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，并回答得非常精彩的同學(xué)，更要予以及時(shí)的'肯定和贊揚(yáng)，比如“你不但會(huì)聽(tīng)而且會(huì)說(shuō)，真棒！”“聽(tīng)得認(rèn)真，回答的精彩，真了不起！”等等，這些鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生很大的傾聽(tīng)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生嘗到了會(huì)聽(tīng)的甜頭，也就逐漸克服了多動(dòng)，溜號(hào)，假聽(tīng)這些毛病，逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。
四、適當(dāng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力
例如，課堂上我們?cè)谔岢鲆粋€(gè)問(wèn)題后，或講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)后，可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)述練習(xí)。在作文評(píng)改課上，進(jìn)行聽(tīng)記練習(xí)，就是一邊聽(tīng)一邊思考一邊記錄，寫(xiě)出贊賞的評(píng)語(yǔ)，提出修改的意見(jiàn)。在閱讀課上的小組討論和班級(jí)匯報(bào)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行聽(tīng)辯訓(xùn)練，就是對(duì)其他學(xué)生的回答進(jìn)行快速的分析和判斷，肯定正確的觀點(diǎn)并找出不足加以補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要先說(shuō)“他說(shuō)的有道理，但我也有自己的想法”或者“我們小組的觀點(diǎn)和他們略有不同”或者“我還想補(bǔ)充一點(diǎn)是”，再或者“他說(shuō)的什么是對(duì)的，但什么我認(rèn)為不對(duì)”等等。在課堂上進(jìn)行這樣的傾聽(tīng)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力，相關(guān)的其他能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣有所改善，大部分學(xué)生從一開(kāi)始愛(ài)插嘴到現(xiàn)在能完整的聽(tīng)完老師和同學(xué)的問(wèn)題，再舉手發(fā)表意見(jiàn)，在一定程度上學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了表達(dá)。著名社會(huì)學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家卡耐基說(shuō)“一雙靈巧的耳朵，勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。”因此作為語(yǔ)文老師的我，還將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路，希望他們的路也會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇二
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來(lái)的實(shí)踐探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新。通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動(dòng)。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力。
語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅(jiān)韌樸實(shí)的精神和深厚的文化底蘊(yùn)，正激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營(yíng)造語(yǔ)文氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)篷壁生輝。適時(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答、熱點(diǎn)問(wèn)題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、各種比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語(yǔ)文氛圍中，感悟語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文、樂(lè)于創(chuàng)新。另外，教師還要實(shí)行激勵(lì)手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個(gè)性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見(jiàn)，不追求答案一致，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫(xiě)作閃亮登場(chǎng)。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒(méi)有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、故事情節(jié)、詩(shī)歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過(guò)范文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)型、續(xù)寫(xiě)型、擴(kuò)寫(xiě)型、改寫(xiě)型、想像型等寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語(yǔ)文實(shí)踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，多種渠道吸取各方面的知識(shí)，學(xué)生的視野才能開(kāi)闊，思維才會(huì)活躍，語(yǔ)文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過(guò)展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問(wèn)、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式，既充實(shí)了語(yǔ)文課本知識(shí)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言實(shí)際操作能力，極大地提高了語(yǔ)文創(chuàng)新能力。
2、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語(yǔ)文活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。組織一些別開(kāi)生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)專題語(yǔ)文活動(dòng)，如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫(xiě)劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書(shū)筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增和知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng)造之門的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對(duì)學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個(gè)句子：“我想聽(tīng)到開(kāi)花的聲音。”這個(gè)句子表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈好奇心，另一位教師聽(tīng)說(shuō)一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動(dòng)物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長(zhǎng)的愛(ài)犬。這位教師不批評(píng)也不訓(xùn)斥，卻要求這個(gè)學(xué)生畫(huà)了一幅動(dòng)物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂(lè)意地接受了這個(gè)懲罰，畫(huà)出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個(gè)學(xué)生后來(lái)也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認(rèn)真的聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”作為語(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見(jiàn)到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新的積極性
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見(jiàn)解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇三
語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)又是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機(jī)和平臺(tái)。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)能獨(dú)立提出自己的見(jiàn)解，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要?jiǎng)恿Γ鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵(lì)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)教師要以口頭或書(shū)面的方式及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教師的肯定與激勵(lì)，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教育的最大特色，莫過(guò)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。作為語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢為學(xué)生搭建登上知識(shí)高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開(kāi)辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語(yǔ)文課也活了起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感，有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師可以嘗試通過(guò)情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此過(guò)程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，需找答案。更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受真正的情感體驗(yàn)。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問(wèn)題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來(lái)。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。語(yǔ)文教材中的創(chuàng)新點(diǎn)很多，教師要深入挖掘靈活運(yùn)用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時(shí)，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對(duì)中國(guó)留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見(jiàn)，主持公道的正義感。從而來(lái)襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來(lái)救國(guó)救民的創(chuàng)新思想。這種頑強(qiáng)探索的求實(shí)舉動(dòng)，寧?kù)o以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語(yǔ)文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛(ài)國(guó)精神來(lái)感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識(shí)形成這種觀念，來(lái)達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)，尋找時(shí)機(jī)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語(yǔ)文教師我們要主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書(shū)育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇四
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和21世紀(jì)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的可靠保證。教師不僅要傳授知識(shí)，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價(jià)值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過(guò)去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)教師要自覺(jué)地、不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問(wèn)題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動(dòng)去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛(ài)好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛(ài)和鼓勵(lì)，就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長(zhǎng)。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對(duì)常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，學(xué)生只有回答問(wèn)題的義務(wù)，而沒(méi)有提出問(wèn)題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問(wèn)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫懻撌降恼n堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將舊的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的組合，形成新的知識(shí)和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，找出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中某個(gè)方面的突破口，多給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，每天由一人值日匯報(bào)擴(kuò)展到二至三人，二人對(duì)話可擴(kuò)展到小組對(duì)話，并多鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)座位到講臺(tái)前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫(xiě)表演。鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)及學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，多用英語(yǔ)編小品、課本劇，用英語(yǔ)朗誦短文、小詩(shī)，講英語(yǔ)故事……這種活潑的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極地參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇五
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”作為一項(xiàng)基本理念，這是因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂(lè)教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)：“任何音樂(lè)理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對(duì)的轉(zhuǎn)化成音樂(lè)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，要對(duì)音樂(lè)有所感，有所悟，有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂(lè)世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)，去實(shí)踐，去玩。在玩中感受音樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。例如，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)。如果音樂(lè)停止，可以請(qǐng)學(xué)生保持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等等。直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的`響響停停中，自然地跟著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)。大家在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(1)音畫(huà)結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象。
唱歌本來(lái)就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開(kāi)想象。在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開(kāi)想象，將音樂(lè)形象地在腦海中描繪成一幅幅畫(huà)面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時(shí)，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，構(gòu)成這幅畫(huà)的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹(shù)、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動(dòng)感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)生直觀感受到了音樂(lè)形象，而且創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)形象，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。
創(chuàng)編歌詞是學(xué)生非常喜愛(ài)的一項(xiàng)創(chuàng)作活動(dòng)。在唱歌教學(xué)中，當(dāng)我們教完一首歌曲時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請(qǐng)客》后，老師可以問(wèn)：“小熊不僅請(qǐng)了小貓、小狗、小雞來(lái)做客，還請(qǐng)了其他許多動(dòng)物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動(dòng)物快樂(lè)的心情呢?”這時(shí)，學(xué)生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進(jìn)去創(chuàng)作了新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，由于小學(xué)生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對(duì)生動(dòng)的音樂(lè)形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂(lè)中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進(jìn)行想象，解釋音樂(lè)內(nèi)容。
例如，在欣賞法國(guó)作曲家圣?桑的管弦樂(lè)《動(dòng)物狂歡曲》時(shí)，不用老師作任何鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥(niǎo)在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行想象時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想象、創(chuàng)造。
(1)律動(dòng)法。
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時(shí)，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)跳起來(lái)，不互相碰撞即可。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時(shí)的積累，騎馬、揚(yáng)鞭等一系列的動(dòng)作會(huì)伴隨著音樂(lè)恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法。
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個(gè)音樂(lè)的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結(jié)果后，讓學(xué)生用他們自己的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪所聽(tīng)到的音樂(lè)形象。
(3)討論法。
例如，在欣賞《快樂(lè)的哆嗦》時(shí)，當(dāng)學(xué)生分段欣賞過(guò)樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的基本情緒、民族風(fēng)格之后，老師可以提問(wèn)：“這首樂(lè)曲讓你想到了什么?”有的學(xué)生說(shuō)：“彝族人民在過(guò)火把節(jié)。”有的說(shuō)：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學(xué)生通過(guò)討論加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇六
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會(huì)聽(tīng)或不聽(tīng)的現(xiàn)象。不會(huì)聽(tīng)指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽(tīng)指的是心不在焉，做白日夢(mèng)，或者說(shuō)思想開(kāi)小差。其實(shí)我們經(jīng)常說(shuō)的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實(shí)是注意錯(cuò)放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長(zhǎng)用心去糾正。
我找了一些聽(tīng)覺(jué)注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長(zhǎng)可以看看。
聽(tīng)覺(jué)注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練.
0-9十個(gè)數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個(gè)數(shù)字的速度報(bào)給孩子聽(tīng)，聽(tīng)完后，令他立即照樣回報(bào)(口頭也可，書(shū)面也可).次序不亂，一字不錯(cuò)，連續(xù)通過(guò)后即報(bào)7位數(shù)三組.連續(xù)通過(guò)后，報(bào)8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報(bào)到幾位數(shù)第幾組，算是初測(cè)水平，堅(jiān)持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。
先用實(shí)詞(兩個(gè)字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來(lái).這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個(gè)或4個(gè)詞開(kāi)始，連續(xù)通過(guò)三級(jí)后，即報(bào)6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)，方法同上.
(3)語(yǔ)句改錯(cuò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語(yǔ)句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長(zhǎng)尾巴、短耳朵，爬到樹(shù)上吃樹(shù)葉)先讓孩子聽(tīng)后進(jìn)行改錯(cuò)。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開(kāi)始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開(kāi)始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開(kāi)始數(shù)，記下時(shí)間，看多少時(shí)間數(shù)完。看看是不是快于前一次。
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長(zhǎng)和孩子各拿一本相同的書(shū)，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長(zhǎng)記下孩子讀錯(cuò)的地方;再讓孩子重頭開(kāi)始讀，看看讀書(shū)時(shí)間是否加快，錯(cuò)誤減少。
家長(zhǎng)也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長(zhǎng)短之類的書(shū)。
為了讓孩子在訓(xùn)練過(guò)程中不會(huì)感到缺乏動(dòng)力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點(diǎn)。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時(shí)候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)以下的訓(xùn)練方法來(lái)落實(shí)。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開(kāi)頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時(shí)間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書(shū)方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長(zhǎng)要以身作則，講求方法。
如果家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣，孩子成長(zhǎng)中耳濡目染，自然就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽(tīng)覺(jué)的接受能力比視覺(jué)強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽(tīng)別人講就能理解。因此，家長(zhǎng)多給孩子讀故事對(duì)孩子大有裨益，如家長(zhǎng)每晚睡前給孩子讀一個(gè)故事，引起孩子的興趣，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購(gòu)自己喜歡的圖書(shū)。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會(huì)有一股購(gòu)書(shū)的欲望，而且往往喜歡自己選購(gòu)。作為家長(zhǎng)，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購(gòu)，因?yàn)楹⒆訉?duì)自己選購(gòu)的書(shū)總是樂(lè)意翻看，甚至愛(ài)不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購(gòu)圖書(shū)的時(shí)候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書(shū)籍。如有些書(shū)很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時(shí)候父母的口氣可以堅(jiān)決一點(diǎn)，讓孩子懂得沒(méi)有價(jià)值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點(diǎn)時(shí)間在書(shū)店翻看完那本書(shū)。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對(duì)于孩子喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)可以放開(kāi)讓他自己去讀;但對(duì)于一些他不太感興趣而又有用的書(shū)，家長(zhǎng)可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對(duì)此的閱讀興趣可能不太大。對(duì)此，家長(zhǎng)可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問(wèn)題，久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備《百科全書(shū)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問(wèn)題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問(wèn)題，讓孩子主動(dòng)去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點(diǎn)問(wèn)題。
(1)莫讓長(zhǎng)篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來(lái)施以方法，來(lái)開(kāi)啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)常看著圖畫(huà)去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫(huà)。
因?yàn)閯?dòng)漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動(dòng)腦筋。尤其日本漫畫(huà)書(shū)，有的書(shū)中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對(duì)孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免讓孩子過(guò)多地接觸不健康的漫畫(huà)，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書(shū)籍，宣揚(yáng)真善美的漫畫(huà)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說(shuō)的能力的培養(yǎng)。
也就是指語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說(shuō)訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書(shū)親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以采取以下的方法來(lái)培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時(shí)給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時(shí)做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語(yǔ)句，有助于在生活中運(yùn)用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動(dòng)課文比較多，針對(duì)這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語(yǔ)，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點(diǎn)還可以達(dá)到親子同樂(lè)的目的。
3.積累好詞佳句。
家長(zhǎng)在家的時(shí)候注重引導(dǎo)孩子積累和運(yùn)用課文中的好詞佳句。在說(shuō)話過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果孩子在說(shuō)話過(guò)程中能運(yùn)用上課學(xué)過(guò)的詞句，家長(zhǎng)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子學(xué)以致用。
家長(zhǎng)可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點(diǎn)，按原文的思路說(shuō)內(nèi)容，并把內(nèi)容說(shuō)完整，把文中的思想感情表達(dá)出來(lái)。培養(yǎng)了孩子的聽(tīng)話能力，記憶力和說(shuō)話能力。
5.以書(shū)本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力。
家長(zhǎng)可以以書(shū)本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫(huà)中人”，同時(shí)用相關(guān)的問(wèn)題激起孩子說(shuō)話的興趣。如：春天來(lái)了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫(huà)上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個(gè)放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說(shuō)一說(shuō)春天都有什么景象，最后讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說(shuō)話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫(huà)，從畫(huà)面的景象特征判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子借助問(wèn)題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書(shū)本中的內(nèi)容。
說(shuō)：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來(lái)。用溫州話也可以。
四、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。
這里說(shuō)的寫(xiě)的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫(xiě)字衛(wèi)生。也就是寫(xiě)字時(shí)候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫(xiě)字，肯定寫(xiě)不好。而且對(duì)視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時(shí)在家，家長(zhǎng)一定要監(jiān)督孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。家長(zhǎng)還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
“興趣是最好的老師”，家長(zhǎng)可以抓住一些字的特點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長(zhǎng)參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時(shí)候，家長(zhǎng)如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)圖形和文字對(duì)比的形式呈現(xiàn)給孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)比單純地聽(tīng)講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識(shí)。
2、對(duì)一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長(zhǎng)可以讓孩子自己舉例，說(shuō)得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長(zhǎng)擔(dān)心玩具會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實(shí)不然，玩一些開(kāi)發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說(shuō)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡(jiǎn)單玩具的零部件讓孩子自己動(dòng)手組裝。對(duì)于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來(lái)有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇七
初中語(yǔ)文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變。“新課標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺(jué)得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨恪?ài)你，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，樂(lè)意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語(yǔ)文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”，要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透，并要摸清每個(gè)學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟，去思考，去鉆研，去實(shí)踐，探索知識(shí)的奧秘。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)。
近年來(lái)，越來(lái)越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無(wú)縫式”互動(dòng)，則一方面解決了互動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的平衡問(wèn)題，另一方面解決了“不完全”互動(dòng)的問(wèn)題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺(jué)感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接、真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無(wú)線通訊技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)自已手中的遙控器來(lái)查看自已的答題情況等。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒(méi)能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。三是要授之以道，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開(kāi)的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇八
（遼寧省瓦房店市第十九初級(jí)中學(xué)）。
摘要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的訓(xùn)練，說(shuō)到底都是語(yǔ)言的訓(xùn)練。從語(yǔ)文的社會(huì)功能來(lái)說(shuō)，所有能力的歸宿點(diǎn)就是一個(gè)：交際，而其關(guān)鍵即是“說(shuō)”。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說(shuō)”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語(yǔ)文”的概念，“以口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說(shuō)，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)就是語(yǔ)文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語(yǔ)”和“文”同樣重要！而由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響、語(yǔ)文教師不重視“說(shuō)”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”的誤區(qū)，把學(xué)生“說(shuō)話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，提高說(shuō)話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語(yǔ)文，人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、書(shū)本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來(lái)還要面對(duì)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，溝通是否有效，取決于自身“說(shuō)”的能力高低。因此，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)“說(shuō)”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。
教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語(yǔ)，說(shuō)話語(yǔ)速的快慢、聲音的高低、語(yǔ)句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機(jī)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動(dòng)時(shí)，許多精彩的創(chuàng)意就會(huì)躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說(shuō)”的興趣，才會(huì)有“說(shuō)”的沖動(dòng)，才會(huì)想著讓自己“說(shuō)”得越來(lái)越好。
2.妙用比賽，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。
奧維德說(shuō)：“如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追趕并要超過(guò)它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔。”由此可見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，教師要巧妙地設(shè)計(jì)一些比賽，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競(jìng)賽、個(gè)人即興演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會(huì)等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說(shuō)話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會(huì)積極參與，不僅能“說(shuō)”，而且“說(shuō)”得更好。
3.會(huì)用實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生“說(shuō)”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒(méi)有實(shí)踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無(wú)用武之地；沒(méi)有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無(wú)可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)校可設(shè)立廣播站，從設(shè)計(jì)流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會(huì)主題后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)班會(huì)過(guò)程，并寫(xiě)好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時(shí)間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機(jī)，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因?yàn)椤坝H其師而信其道”啊！同時(shí)教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識(shí)，掌握一些寫(xiě)作技巧，懂得說(shuō)話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對(duì)自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說(shuō)”之路，漫長(zhǎng)；“說(shuō)”之法，多樣；“說(shuō)”之妙，無(wú)限！教師只要熱愛(ài)教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計(jì)，便可得學(xué)生個(gè)個(gè)口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇九
組建合作探究小組成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則，異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助、共同提高；二是男女搭配的原則，就是各個(gè)小組內(nèi)成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同、分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員要做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，這樣也有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心。
二、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。
營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，一是講解實(shí)例，認(rèn)識(shí)合作的重要性。二是組織競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)合作精神。可采用小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)，在小組合作中看哪組配合得好、最先運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)并由領(lǐng)先的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。這樣做能使學(xué)生體會(huì)到：優(yōu)異成績(jī)不是因?yàn)閱蝹€(gè)同學(xué)而取得的，而是靠大家共同合作的結(jié)果，每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到競(jìng)爭(zhēng)的成敗。三是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如多安排一些合作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，帶有研究性、探究性的實(shí)驗(yàn)，綜合趣味性的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，形成團(tuán)結(jié)向上、樂(lè)于合作學(xué)習(xí)的氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)合作探究的問(wèn)題情境。
教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的`疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，從而激發(fā)他們對(duì)探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣。在策略上，教師提供問(wèn)題情境時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，能反映教材和課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能體現(xiàn)教材中潛在的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
組織引導(dǎo)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，應(yīng)著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究的課堂環(huán)境。教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，而且更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極。學(xué)生交流充分，課堂氣氛活躍，真正體現(xiàn)了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。第二，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，適時(shí)加以點(diǎn)撥。“導(dǎo)”是一個(gè)過(guò)程，是教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的訓(xùn)練過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師一是要為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究的時(shí)間，二是要生成科學(xué)探究最佳的時(shí)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，把需要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不能把問(wèn)題的答案直接傳授給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自己探討解決問(wèn)題的辦法，形成能力。課堂中教師應(yīng)對(duì)探究環(huán)節(jié)予以引導(dǎo)，又要充當(dāng)小組顧問(wèn)為學(xué)生提供參考意見(jiàn)，使探究得以順利進(jìn)行。
五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在著重結(jié)果而輕過(guò)程、重定性而輕定量、重個(gè)體而輕整體等各種毛病，不利于合作探究活動(dòng)的開(kāi)展，因此必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。這里，要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）對(duì)合作探究的科學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。
（二）教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，并且組織小組成員間和小組間的相互評(píng)價(jià)，以此肯定成績(jī)、找出不足、指明方向、指導(dǎo)行動(dòng)。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)反思，反思應(yīng)包括探究活動(dòng)的啟示、探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷、需要改進(jìn)的地方有哪些等。重點(diǎn)是提煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的思維方法和有效策略，以提高主動(dòng)獲取新知、解決問(wèn)題的能力。
（四）教師視覺(jué)要多維性，既要注重整體，又要注意學(xué)生的個(gè)體差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維成果的合理部分，不求全責(zé)備，保護(hù)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
總之，合作探究并不僅僅意味著安排小組坐在一起共同完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)方面給予認(rèn)真的思考和關(guān)注，不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十
小學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力的，因?yàn)橹挥谐錆M生機(jī)、活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實(shí)踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫(xiě)好漢字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，從一年級(jí)到六年級(jí)要累積認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，其中要有2500個(gè)左右的字會(huì)寫(xiě)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生識(shí)記漢字方面提出的要求，強(qiáng)調(diào)了識(shí)記漢字的重要性。豐富的詞匯儲(chǔ)備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來(lái)講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對(duì)教材課文的教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語(yǔ)境中正確理解字詞意思的能力。作為語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語(yǔ)的感情-色彩。針對(duì)教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語(yǔ)文知識(shí)的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見(jiàn)，唯有學(xué)生識(shí)記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實(shí)現(xiàn)的可能性。
二、善于適時(shí)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于設(shè)置疑問(wèn)，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，相對(duì)于成年人來(lái)講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動(dòng)靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開(kāi)小差。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)和現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛(ài)的學(xué)生們能夠自覺(jué)、主動(dòng)地提出問(wèn)題，或者是主動(dòng)積極地思考教師提出的問(wèn)題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時(shí)段的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些互動(dòng)游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問(wèn)題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問(wèn)題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問(wèn)題，教師就可以只是針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生以解答。如果是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時(shí)機(jī)，通過(guò)設(shè)置一定的問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更需要教師多給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強(qiáng)的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書(shū)識(shí)記一些重點(diǎn)字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過(guò)程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過(guò)程中，針對(duì)性地進(jìn)行突破；接下來(lái)，教師要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)得出自己的讀書(shū)體驗(yàn)和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過(guò)精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨(dú)立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過(guò)師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過(guò)師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)；接下來(lái)，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊(cè)教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語(yǔ)文教師要通過(guò)教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過(guò)程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開(kāi)的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書(shū)籍，以拓展自己的知識(shí)面和閱讀視野，從而既增加了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個(gè)作家的某篇文章時(shí)，可以拓展延伸到這個(gè)作家的其他文章的閱讀，或簡(jiǎn)要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)目的，并實(shí)施一些有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十一
一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十二
1.教師可合理融合物理學(xué)史。
2.采用多元化教學(xué)方法。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十三
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，各項(xiàng)事業(yè)欣欣向榮，可以說(shuō)是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來(lái)越大。有人大膽的預(yù)設(shè)：“將來(lái)的文盲不是沒(méi)有文化的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人。”而學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的：
一、精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生“悅”讀
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我們對(duì)新課的導(dǎo)入別出心裁、獨(dú)具匠心，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到先聲奪人的氣勢(shì)，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。
這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段：
師：同學(xué)們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》這個(gè)電視節(jié)目嗎？
生：喜歡！師：今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)動(dòng)物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢(shì)，臉上的淚痕清晰可見(jiàn)。當(dāng)他剖開(kāi)藏羚羊的腹部時(shí)，一切都真-相大白了：原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命啊！這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動(dòng)物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會(huì)再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
這個(gè)故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被老師動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)的故事情節(jié)打動(dòng)了。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程對(duì)動(dòng)物世界中的母愛(ài)產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問(wèn)：難道動(dòng)物之間的感情真的有如此令人感動(dòng)的舉動(dòng)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很快學(xué)生進(jìn)入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動(dòng)物世界里感人肺腑，驚天動(dòng)地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。
二、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓學(xué)生“愿”讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師的善于運(yùn)用。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”可見(jiàn)，在新課程的課堂教學(xué)中，正確對(duì)待這一載體，也是課程教學(xué)觀的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。
在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文后，我并沒(méi)有因?yàn)榻滩慕掏甓Y(jié)束學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個(gè)晴朗的清晨，我會(huì)指著天空問(wèn)：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學(xué)生會(huì)自信地說(shuō)：“卷積云。”在一個(gè)沉悶的午后，我也會(huì)指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來(lái)的烏云問(wèn)：“這是什么云？”學(xué)生會(huì)從容地說(shuō)：“積雨云。”有一天清晨，我興奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說(shuō)：“同學(xué)們，看西邊天空的彩虹。”孩子們饒有興趣的欣賞著。我問(wèn)他們今天會(huì)是什么天氣呀？……又如在教學(xué)《童趣》這一課后，我讓學(xué)生回想是否也有過(guò)像作者沈復(fù)一樣的童趣，并讓學(xué)生寫(xiě)在作文本上。學(xué)生的思路被打開(kāi)，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時(shí)候那天真爛漫的一幕幕。可見(jiàn)教材是生活的縮影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來(lái)，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。
三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)“愛(ài)”讀
練與測(cè)試》）。書(shū)聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，多讀書(shū)是學(xué)生形成閱讀能力的需要，俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。
課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合，教師要有高水平的朗讀，學(xué)生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會(huì)大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對(duì)不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語(yǔ)速朗讀，如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語(yǔ)速來(lái)感染學(xué)生。首先，我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢(shì)恢弘的場(chǎng)面；接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫(huà)邊感悟；再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分，學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過(guò)程中他們沉醉其中仿佛來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢(shì)宏偉場(chǎng)面。如《散步》一課，我配以悠揚(yáng)的音樂(lè)，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛(ài)幼，其樂(lè)融融的一家。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十四
我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來(lái)，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開(kāi)發(fā)智力的典范。可是他們兩個(gè)在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的最寶貴的東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒(méi)得到人們足夠的重視。
一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)個(gè)性
現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，主要以傳授知識(shí)為主，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個(gè)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到潛心讀書(shū)，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，我們大可以以一把鑰匙開(kāi)一把鎖的小實(shí)驗(yàn)從反面引出論題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問(wèn)：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報(bào)應(yīng)。我又說(shuō)：“難道你僅僅明白的是這些，就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有幾處可疑的地方嗎？”請(qǐng)細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問(wèn)道：(1)那個(gè)時(shí)代，有那么一種鐘，能確保灰姑娘在11：45分聽(tīng)到報(bào)時(shí)聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時(shí)候沒(méi)有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開(kāi)城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計(jì)了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵(lì)、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個(gè)童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問(wèn)題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分開(kāi)動(dòng)大腦，彼此爭(zhēng)辯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時(shí)，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開(kāi)手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們?cè)谘凶x、討論、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)小說(shuō)。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語(yǔ)言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問(wèn)題，教師在旁邊不過(guò)稍加點(diǎn)撥，無(wú)須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“授之以魚(yú)，不及授之以漁”，教師要有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時(shí)，我有意識(shí)地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識(shí)的鼓勵(lì)他們?cè)跔?zhēng)辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹(shù)一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識(shí)在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過(guò)；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說(shuō)，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長(zhǎng)霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對(duì)俗語(yǔ)的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘。”教學(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十五
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過(guò)程中的思維，通過(guò)創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面入手。
1.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有地放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于不斷提出問(wèn)題又能不斷地解決問(wèn)題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導(dǎo)學(xué)生從文章語(yǔ)言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免脫離教材內(nèi)容和語(yǔ)文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問(wèn)。以語(yǔ)言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語(yǔ)句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。
1.3積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題
啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分肯定；對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無(wú)法一時(shí)解決的，要向?qū)W生說(shuō)明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實(shí)物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動(dòng)背后還存在著一個(gè)廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)變成一種缺乏生氣的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢(shì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個(gè)人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無(wú)意從不同角度去分析問(wèn)題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框，開(kāi)拓視野，在形成求異思維過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法完成
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十六
摘要：物理閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。在物理教學(xué)中讓學(xué)生閱讀已成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，物理教學(xué)離不開(kāi)閱讀，重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)等諸方面都起著至關(guān)重要的作用。
近幾年，中考試題中，通過(guò)考查考生能否通過(guò)閱讀和理解試題文字、圖象、公式提供的信息，并進(jìn)一步把這些信息與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動(dòng)學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中精力去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理課本肯定沒(méi)有小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實(shí)踐中，我特別重視課堂教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從情境中引入到閱讀之中，這樣容易激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高閱讀興趣。
1.利用生活中的現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀例如，（1）在講到滑動(dòng)摩擦力時(shí)，提問(wèn)：你們捉過(guò)黃鱔和泥鰍嗎？好捉嗎？怎樣才能捉住？（2）在《平面鏡成像》教學(xué)中，先拿一塊大鏡子，讓學(xué)生站在鏡子前通過(guò)觀察自己在鏡中的像與自己有什么特點(diǎn)？（3）在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地；遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W生提出：為什么重量基本相同的人步行和坐雪橇?xí)a(chǎn)生兩種不同的效果呢？這與什么有關(guān)呢？（4）在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，先演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)：用一張較硬的紙蓋在裝滿水的杯子上，用手扶住，將杯子倒過(guò)來(lái)（讓紙片朝下），手慢慢離開(kāi)，紙片掉不下來(lái)，水也流不出來(lái)。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到一種閱讀成就感、閱讀的樂(lè)趣，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，初步形成愛(ài)好閱讀的能力，學(xué)生因而變得樂(lè)于閱讀。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，使他們逐步形成為解決某一問(wèn)題而在教材中尋求信息答案的閱讀興趣。閱讀提綱的設(shè)置最好要較多較詳細(xì)具體，能包羅一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)，能直接從教材中找到答案。
這樣學(xué)生就有目的地帶著問(wèn)題去獲取有用的信息答案，易于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，消除學(xué)生對(duì)閱讀的畏懼感和厭煩情緒感。
二、根據(jù)不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
物理知識(shí)是多方面的，不同方面的物理知識(shí)其閱讀理解方法是有差異的。可根據(jù)不同的要求，從不同方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.對(duì)物理概念、規(guī)律要帶有目的地去閱讀。
要求學(xué)生在物理閱讀時(shí)應(yīng)重視基礎(chǔ)，狠抓關(guān)鍵。對(duì)于基本概念、規(guī)律要逐字逐句地讀，對(duì)其中的重點(diǎn)字句要深入體會(huì)、準(zhǔn)確理解。因?yàn)橹攸c(diǎn)字句揭露了事物的本質(zhì)，或指出了事物發(fā)展變化的范圍和條件，或反映了這一事物與其他事物的聯(lián)系與區(qū)別，只有把這些字句弄清楚、搞準(zhǔn)確，才能把握概念和規(guī)律。
例如，光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。引導(dǎo)學(xué)生理解概念成立的條件時(shí)，應(yīng)注意有兩種不同介質(zhì)同時(shí)存在且光線必須是斜射入而不是直射。對(duì)“光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的”“慣性是一切物體的固有屬性”,只要理解了其中的關(guān)鍵詞“同一種”“均勻”“一切”“固有”,就不會(huì)出現(xiàn)“光的傳播路線總是直線的”“運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性”“速度越大，慣性越大”這類錯(cuò)誤了。對(duì)一些形式相似但本質(zhì)不同的概念，通過(guò)對(duì)比閱讀正確區(qū)分，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律知識(shí)的理解和應(yīng)用，形成能力，使學(xué)生對(duì)閱讀終身受益。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題、習(xí)題的閱讀。
學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，大多要通過(guò)解題來(lái)體現(xiàn)，因此讀題能力就顯得尤為重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是講解例題、習(xí)題時(shí)，教師不要越俎代庖，自己將題一讀了事，而應(yīng)該選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題，并引導(dǎo)學(xué)生分析清楚題目涉及的范圍、條件、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，并結(jié)合題意看圖或畫(huà)圖，其中要特別注意關(guān)鍵字眼和隱含條件，如“正常發(fā)光”“恰好”“平衡狀態(tài)”“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰”等；這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題、習(xí)題的閱讀能敏銳地覺(jué)察題示“信號(hào)”,發(fā)現(xiàn)題中“隱含”條件，棄去“多余”條件，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)并能迅速找到解題的突破口。
a.120益b.100益。
c.90益d.無(wú)法確定。
可通過(guò)以下途徑進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生閱讀：
（1）學(xué)生通讀全題。
（2）標(biāo)關(guān)鍵詞“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣”“不計(jì)熱量損失”“完全燃燒”.
（3）分析該過(guò)程所涉及的內(nèi)容。燃料燃燒放出熱量q放=mq,q吸=cm（t-t0）。
（4）學(xué)生寫(xiě)出題目中所給出的物理量。已知量：q=1.26伊107j/kg,m=7.5kg,m=250kg,t0=30益；隱含量：水的比熱容c=4.2伊103j（/kg?益），一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下時(shí)水的沸點(diǎn)是100益。
分析至此，這道題目的求解便找到了突破口，解起題來(lái)便能游刃有余了。通過(guò)以上的指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能更好地明確認(rèn)真閱讀題意的重要性，這樣能更好地建構(gòu)學(xué)生的閱讀能力，形成分析、理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)。
3.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀。
物理圖象以簡(jiǎn)潔、直觀的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了特定的物理情景，描述了量與量之間的關(guān)系，它有著豐富的內(nèi)涵，物理學(xué)習(xí)時(shí)切不可輕易放過(guò)。如，晶體的熔化圖象與凝固圖象極易混淆，閱讀時(shí)應(yīng)加以區(qū)別，弄清“同一條傾斜直線”“相似的幾段折線”在熔化圖象、凝固圖象中分別表示什么。再如“振動(dòng)圖象”和“波的圖象”形式相似，通過(guò)讀圖可加深理解振動(dòng)與波的聯(lián)系與區(qū)別。讀圖時(shí)要明確：圖象的橫軸、縱軸各代表什么？以及隨時(shí)間的變化圖線將作何變化？認(rèn)真讀圖，有助于對(duì)物理問(wèn)題深入思考，碰到具體問(wèn)題還能借助圖象方便地處理。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理圖象的閱讀，能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象、規(guī)律更易于分析理解、歸納，最終得出正確的結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)，更易于學(xué)生對(duì)事物作出正確的判斷，從而建構(gòu)學(xué)生的思維能力，形成解決問(wèn)題的能力。
4.教材中“閱讀材料”的閱讀。
初中物理人教版教材中的“科學(xué)世界”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀材料，能讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，了解物理科學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，知道我們身邊充滿物理現(xiàn)象。學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、生動(dòng)、有趣的一面，如“科學(xué)世界”欄目中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、從火車到火箭、半導(dǎo)體、酒精濃度檢測(cè)儀、揚(yáng)聲器是怎樣發(fā)聲的等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，滲透了“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育”,也把物理知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性，能建構(gòu)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的興趣，不斷提高閱讀能力。
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語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十七
摘要：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過(guò)“設(shè)平臺(tái)”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會(huì)的需要，也是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展特別是對(duì)其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時(shí)從教師的角度來(lái)看，教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：只懂得傳授知識(shí)、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時(shí)間等因素，通過(guò)一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識(shí)的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過(guò)以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺(tái)，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識(shí)強(qiáng)，然后教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過(guò)去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅(jiān)持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因?yàn)榻逃罁?jù)的主要是教材，教材雖“無(wú)非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識(shí)的載體，其中也包含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。教師運(yùn)用教材，不僅要通過(guò)這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國(guó)還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語(yǔ)文課堂，還需要一個(gè)必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因?yàn)閯?chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，而自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動(dòng)活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——?jiǎng)?chuàng)新，也才有可能在這種自主活動(dòng)中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說(shuō)：“教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展。”這句話形象地描繪了教師教態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動(dòng)的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開(kāi)想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過(guò)課堂來(lái)實(shí)施的，各項(xiàng)教學(xué)改革也主要是通過(guò)課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說(shuō)，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會(huì)需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實(shí)踐的觀點(diǎn)和學(xué)生的生理特點(diǎn)以及課文的需要大膽設(shè)計(jì)，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動(dòng)活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過(guò)程中，我把教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫(xiě)課本短劇；第三步，品評(píng)——學(xué)生品味鑒賞課文。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫(xiě)、說(shuō)于一體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實(shí)。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過(guò)靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動(dòng)、參與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢耄胫凶觥保H身參與各種探索活動(dòng)。在班級(jí)管理中，要讓每個(gè)孩子都參與管理，做班級(jí)管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識(shí)延伸中，要為學(xué)生留足時(shí)間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號(hào)，而是落實(shí)在具體教學(xué)行為之中。語(yǔ)文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動(dòng)力在于創(chuàng)新，我們語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實(shí)踐、勇于開(kāi)拓，迎接時(shí)代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力論文（精選18篇）篇十八
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會(huì)向老師提出不同的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運(yùn)用各種已知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個(gè)具有層次性和階段性的過(guò)程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國(guó)古代教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑。”朱熹也說(shuō)：“大疑則大進(jìn)”。“疑者，思之始，學(xué)之端也。”“疑”是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙。現(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開(kāi)發(fā)。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往容易忽略這一點(diǎn)。課堂上師生間的一問(wèn)一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無(wú)疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計(jì)好的模式之中，學(xué)生們不會(huì)想問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會(huì)進(jìn)步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀分析教材，然后再通過(guò)分組交流、討論，使疑難問(wèn)題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動(dòng)準(zhǔn)則來(lái)度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點(diǎn)出發(fā)，在深入鉆研教材的同時(shí)考慮到這些實(shí)際情況，才能在實(shí)際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護(hù)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運(yùn)用“開(kāi)放式”的教學(xué)方法。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識(shí)的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書(shū)本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)為向社會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢(shì)下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開(kāi)放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開(kāi)放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來(lái)，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時(shí)代的教師自身應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時(shí)間取得教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”，只有從“之”以樂(lè)的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)意識(shí)，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國(guó)及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強(qiáng)烈的追求意識(shí)積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動(dòng)參與老師的教學(xué)過(guò)程，不僅輕松的接受了歷史知識(shí)，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗(yàn)是將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)疑引思，善問(wèn)善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營(yíng)造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。