教學計劃的制定需要充分考慮學生的特點和需求，以及教師的教學風格和能力。接下來是一些教學計劃的實例，供教師和同行們進行參考和對比。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇一
1、學習本課12個生字，并能正確書寫。掌握文中出現的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，積累文中提到的科學知識。
通過自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡。善于利用小組合作學習，探究問題。
情感態度與價值觀
1、培養學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索，發現的習慣。
2、激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感。
3、培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。
重點、難點
重點：理解課文內容，積累科學知識。
突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡，積累文中的科學知識；利用合作學習的優勢探究問題。
難點：培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。
突破方法：根據文中的實例，緊密聯系生活實際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡。
一、提問導入
人類的老師是誰呢？為什么說它是人類的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學生質疑
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點批畫。
2、學生找出自己不懂的問題，作上記號，準備在小組內討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問。
四、課堂小結
第二課時
課時目標
精讀研討課文內容，培養學生觀察生活、思考問題、探索發現的習慣。
一、復習導入
1、聽寫生字新詞。
2、指名學生從文中找出自然界中哪些動物可以當人類的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學生在讀完課文后思考。
2、說一說你的.小發明。
3、收集一些發明家的故事，在小組內講一講。
四、課堂小結
板書設計
人類的老師教學設計（精選19篇）篇二
1、檢查預習，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經常發生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導朗讀。
6、師小結，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學家從生物身上得到啟示，有了發明創造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結構”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
響尾蛇與現代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學家根據響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內容一字不差，大致內容說下來就可以了，關鍵是要流利，用說的語氣。）。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇三
班級。
四（4）。
學科。
語文。
課題。
教時。
兩課時。
日期
2012、2。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
1、內容分析：
《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
第一課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
3分。
一、實驗激趣。
做小游戲——誰是大力士。
學生做“手握雞蛋”的實驗。
讓學生做實驗，激發興趣。
25分。
二、初讀課文，整體感知全文。
過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？
2、老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。
3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。
4、你會給課文分段了嗎？
交流：
人類從“老師”那里可以學到些什么？
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分。
三、學習生字。
交流中。
1、教師相機板書：
自由升降潛水艇何止機翼。
劇烈抖動破碎機毀人亡慘禍。
蜻蜓防止末端吸取教訓。
略重一些蒼蠅蜜蜂大頭鯨。
厚斑點顫抖關鍵輕而易舉阻力。
模仿速度捏碎承受薄薄均勻。
蛋殼建筑師輕便省料袋鼠跳躍。
越野汽車貝殼坦克某些新式。
堅固薄殼結構。
2、多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
3、寫生字《習字冊》。
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
25分。
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
1、讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。
2、為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
3、交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結并進行小練筆。
1、齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作。
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業。
設計：
小練筆“的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設計。
魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅蚊子蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物鯨（體形）“薄殼結構”的特點。
袋鼠（跳躍）貝殼（外殼堅固）。
反思與重建：
人類的老師教學設計（精選19篇）篇四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的愛好。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的愛好。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）。
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學生自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．學生交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6小結。
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇五
1.學會本課生字，聯系上下文和生活經驗理解新詞。
2.抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
了解課文具體介紹的方法。
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子?
* 第三自然段
(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學生回答，板書：飛機設計。
(4)人類為什么要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設計)
*第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。(三個人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同?
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎?
(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。(投影網站)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
7、人 類 的 老 師
總
人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
人類的老師教學設計（精選19篇）篇六
學習課文，弄懂三個主要例子中(第三、四、五自然段)，人類從生物的身上受到什么啟發，解決了什么問題。
1、通過看動畫、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的“老師”。
2、通過自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的“老師”。
3、通過讀信息，讓學生知道更多的人類“老師”的例子，開闊他們的視野。
探求人類以生物為師的其它事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
引導學生領會文中“流線體”、“薄殼結構”等科學術語。
多媒體課件(相關圖片和動畫)。
上節課大家預習了《人類的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學習成果，希望大家好好地表現。
1、讀一讀。
破碎教訓顫抖坦克機毀人亡。
超過均勻袋鼠機翼輕而易舉。
2、想一想。
3、小結過渡：
師：大家的收獲還真不小！接下來我們繼續學習課文，你一定會有更多新的收獲！
師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)。
學生自讀課文，找出相關語句，課上交流。
2、出示：(多媒體課件)。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
師：這兩句都告訴我們人類的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫作方法上叫什么?有什么作用?(首尾呼應，突出主題。)。
學生分組合作學習。
4、組織學生交流，相機出示有關圖片和動畫，教師適時點撥、解說。
圖片：魚兒——潛水艇。
鳥兒——飛機。
蜻蜓——防震飛機。
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機。
鯨——航行速度快的輪船(播放動畫：人類由鯨的“流線體”受到啟發，改進船體設計，大大提高輪船航行速度的過程。)。
雞蛋——“薄殼結構”建筑。
袋鼠——越野汽車站。
貝殼——坦克。
5、小結：這些生物無愧于“老師”這個光榮的稱號，它們為人類的發展和進步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類的好“老師”啊！讓我們帶著崇敬的心情朗讀課文。
學生齊讀課文。
1、奇思妙想。
學生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫(多媒體課件)。
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源。
屁步甲——化學武器。
蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料。
夜蛾——作戰性能高的戰斗機。
蒼蠅——蠅眼照相機。
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機。
海豚——快速度的潛艇。
大自然是多么奇妙哇！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們去細心發現，不斷探索！
人類的老師教學設計（精選19篇）篇七
設計思路：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
3、激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重點：
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教學難點：
了解課文具體介紹的方法。
教具準備：
小黑板、幻燈片。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？
3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）。
二、學習第三段。
1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
*第三自然段。
（2）小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的--（讀題）。
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答）。
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)--人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--‘老師’。
（13）第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理發明了飛機并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百余年時間，就研制出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊！
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是--（板書：具體介紹）。
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
三、學習四-六段。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）。
（2）老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？
（5）可見鯨是人類的--（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容呢？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）。
*第五段。
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）。
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）。
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）。
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）。
（1）投影第六段，一起讀讀。
（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆--（投影句子）。
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？
（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。
四、總結全文，深化感情。
1、學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？
2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關于……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）。
五、作業超市。
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、搜集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書設計：
飛機設計。
輪船設計具體介紹。
建筑設計自然界的種種生物。
汽車設計。
簡單列舉。
坦克設計。
教學反思：
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與,尊重學生的閱讀需要。
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現。
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇八
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發言，以激發大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上。可以舉一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答。
板書：全社會都應當尊重老師。
師問：有的同學提到了教師節，那你們說說教師節你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節最好的禮物》。
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答。
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學有感情地朗讀。
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節。在日常生活中，有時難免與老師發生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態度交換意見。
板書：9月10日是教師節。
學生回答。
師小結：或者現在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應當尊重老師。
9月10日是教師節。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇九
2.師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
二、基本部分。
1.學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2.老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們?請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3-6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3.展示多媒體：師生齊讀第三自然段。
老師：人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段。
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5.展示多媒體：師生齊讀第五自然段。
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
6.學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池;。
（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
（5）人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。
（6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
題，培養學生對科學研究的興趣。
多媒體課件。
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發，產生更多發明創造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
種種生物受到啟發。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十一
1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發喜愛老師的情感。
2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”
4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學習“老、師”。
(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。
一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。
教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復習。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環境中鞏固對生字的掌握。這一環節安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環節的說話訓練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度。考慮到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態度，站姿，說話的完整性上多多關注。
當學生在交流時，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發言。當然，聽和說等的學習習慣的培養并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。
（習慣反饋，和培養）。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十二
班級。
四（4）。
學科。
語文。
課題。
教時。
兩課時。
日期
2012、2。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
1、內容分析：
《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
第一課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
3分。
一、實驗激趣。
做小游戲——誰是大力士。
學生做“手握雞蛋”的實驗。
讓學生做實驗，激發興趣。
25分。
二、初讀課文，整體感知全文。
過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？
2、?老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。
3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。
4、?你會給課文分段了嗎？
交流：
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分。
三、學習生字。
交流中。
1、?教師相機板書：
自由升降?潛水艇??何止?機翼。
劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點?顫抖?關鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。
堅固?薄殼結構。
2、?多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
3、寫生字《習字冊》。
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
25分。
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
1、?讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。
2、?為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
3、?交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結并進行小練筆。
1、?齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作。
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業。
設計：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設計。
魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結構”的特點。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅固） 。
反思與重建：
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十三
對于每一位教師，當上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。
課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十四
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個樂句都采用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的.情緒。
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
琴、課件等。
一、發聲練習。
1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學唱《我當老師》。
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什么本領？
2、學生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
３、學唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
４、創編動作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲。
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創作。曾任音協寧夏分會主席、寧夏文聯副主席、中國音協常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十五
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。
2、理清文章結構，學習“簡單列舉”和“詳細舉例”相結合的寫作方法。
3、學會運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
理清文章結構，了解選取事例的“典型性”，學習“簡單列舉”與“詳細舉例”相結合的表達方法。
練習運用重點詞句簡要概括課文第3～5自然段的主要內容。
一、看圖導入，讀課題，曉引號。
1、今天我們學習《人類的“老師”》。（生讀題）。
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
3、是的，它們有個共同的名字叫“生物”。（板書：生物）生物是有生命的個體。
文中哪幾個自然段告訴我們的'？（第2自然段和第7自然段）把這兩個自然段讀一讀。
第2自然段：其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！
4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關，拎內容，明寫法。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十六
1、學會8個生字，認識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？
3、這節課我們要來學習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學可進行補充。
四、指導書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導學生書寫生字。
五、小結：這節課的學習，你學到哪些知識？
特色作業設計：書寫生字。
第二課時。
教學流程：
一、復習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業設計：有感情地朗讀課文。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十七
學生初讀了課文，學會了本課的生字新詞，初步感知了課文內容。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
1.復習詞語。
二、精讀指導，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（13）學習寫法。
這一節先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）。
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
*第五自然段。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語。
2、說說第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
指導學生說說三——五自然段的主要內容，激發主動探索的愿望和對科學的熱愛之情;指導學生介紹課外搜集的資料。
1、認讀詞語。
(指名回答)。
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語氣來讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的`“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a研究鳥類飛行的原理，發明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們為什么會去研究鯨的呢?(發現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發現雞蛋捏不碎，研究后發現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
(4)了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類的‘老師’，人們通過……”為開頭進行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價。
4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
(5)除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關的資料，下面就一起來交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價鼓勵。
4、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發發明創造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發明創造!
(種種生物)受到啟發。
人類的老師教學設計（精選19篇）篇十九
1、圍繞話題展開訓練，在師生、生生互動的交流中繼續指導學生用普通話清晰、有序地表達，使認真傾聽他人發言的口語交際素養得到提高。
2、在情境的創設及說話的訓練中，使學生知道學習要做到專心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養自己良好的學習習慣。
3、以口語交際為憑借，在教師評，學生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
在口語交際過程中，培養和提高學生用普通話完整、清晰表達自己見解的能力及認真傾聽的能力，形成良好的口語交際習慣。
圍繞中心話題展開語言訓練，引導學生學習用具體事例交流自己的想法。
（一）巧設情境，引入話題。
板書：老師發現了什么。
（二）動腦思考，想象交流。
1、請同學們猜猜看，老師會發現什么呢？
指名學生回答。教師相機對學生表達是否清楚，用詞是否恰當作出評價和指導。
2、剛才幾位同學說地非常好，你們能不能和他們說的一樣好呢？同桌練說，互相評價，互相提建議。
3、指名說一說。誰來把你的看法說給大家聽？（再說中師生進行評議，生生進行評議）。
（三）深入分析，自由表達。
同學們想一想，他們寫一樣的作業，為什么老師會有不同的發現呢？
1、指名說。（在著個過程中，教師要關注學生的`表達是否清楚連貫）。
2、指名學生再說，師生進行相機評價。
4、指名學生回答。你能勸說龍龍嗎？
5、出示多媒體課件，引導學生按課件的形式練習勸說龍龍。
（四）結合實際，明理導行。
1、教師扮演記者，對學生進行采訪。
2、同桌互相采訪，教師明確要求：采訪者要把問題問清楚，要引導被采訪者結合具體事例談，被采訪者要回答要清楚明白，有條有理。
3、指名學生扮演小記者，對班級學生進行采訪。相機進行評價。
（五）總結升華。
老師發現了什么。
態度大方表達清楚。
說普通話。